GRE详解阅读提升方法对策

GRE详解阅读提升方法对策（通用8篇）

篇1：GRE详解阅读提升方法对策

GRE详解阅读提升方法对策

长篇文章缺乏阅读重点

在把握GRE阅读文章时，考生首先应读出其逻辑层次，其中包括套路，各段段意，各段之间的逻辑关系以及主题句。其次，需注意文章中的一些重点语言现象，如GRE强转折，强因果和强对比等词所在的句子。同时在看文章时对一些重要的细节要记住它们大致的位置。有些考生看到一篇篇幅很长的问题，不知道入手下手，也不清楚哪些是重点内容，这也是需要通过练习来进一步强化的。

追求速度错过细节信息

有些考生片面理解新GRE阅读中的快速阅读，认为快速阅读仅仅指的就是提高单位时间内容阅读单词的数量，所以在阅读实践中盲目提速。导致文章中重要的主干内容被忽略。也有有些考生在处理上一段的时候以极快的速度从头念到尾，却没有区分关键信息和非关键信息。结果就造成虽然读得很快，但读完以后却什么重要内容都没记住，白白浪费了读一遍的时间。

读得太细不知道跳读略读

有的考生在备考时也基本认同了快速阅读方法的合理性，可在实际浏览GRE阅读理解文章的过程中还是缩手缩脚，不敢快速阅读一些细节。也有些考生将GRE考试的大量时间花在细节上，最终导致没有时间去思考该这部分内容是否值得他这样去细细品味。会出现这种问题一方面是大家还缺乏自信，另一方面则是因为缺乏抓重点的能力。GRE题目中细节题其实还是比较少的，如果大家在阅读文章发现一些细节，建议大致看一下了解内容后做个标记，如果题目中涉及到了再返回定位一下即可。

总而言之，想要在GRE阅读中取得理想成绩从而实现GRE考试整体成绩的提升，上述这些错误阅读习惯就需要及时学会改正。只有打好阅读基础，考生才能更有把握在GRE考试中考出高分，实现出国留学梦想。

GRE长难句解析:薛定谔氢原子方程式

Thus,for instance,it may come as a shock to mathematicians to learn that the Schrodinger equation for the hydrogen atom is not a literally correct description of this atom，but only an approximation to a somewhat more correct equation taking account of spin，magnetic dipole，and relativistic effects;and that this corrected equation is itself only an imperfect approximation to an infinite set of quantum field-theoretical equations. (5)

因此，举例来说，对数学家而言，了解到下述情形可能会令其惊愕不已，即薛定谔(Schrodinger)的氢原子方程式并非是对该原子作出的一种绝然正确的描述，而仅仅是个近似值，趋近于一个在某种程度上更为正确的将自旋、磁性偶极子、以及相对论效应考虑在内的方程式;而这个得以纠正的方程式就其本身而言也只是一个不完美的近似值，趋近于无穷无尽的一整套量子场论方程式。

难句类型：复杂修饰、插入语、省略

解释：读到此句时，数学家不见得震惊，晕倒的考生恐怕不在少数。不但句子结构复杂，而且罗列了大量的专有名词。对于不是理科的同学来讲，在阅读这篇文章的现场清楚地明白应该读到什么程度远比研究这些生僻的专有名词更重要。其实是否知道薛定鄂方程对读者来说并不见得重要，GRE考试的出题者也不见得知道它;关键是要读懂句子的主要意思;数学家不能理解不精确和近似值的伟大意义。不过在本书中，出现的句子均以阅读训练为目的，所以读者仍要把句子的结构读清楚。

主句中的主语it是一个开工主语，其具体的内容应该是从to learn开始一直到句子结束的长达八行的不定式，但是此不定式实在太长，如果放在句首则句子无法平衡。Learn后面带着两个以that引导的宾语从句，中间以分号和and分开，可以把分号以后的句子看成是and it may come as a shock to mathematicians to learn that的省略形式。

意群训练：Thus, for instance, it may come as a shock to mathematiians to learn that the Schrodinger equation for the hydrogen atom is not a literally correct description of this atom, but only an approximation to a somewhat more correct equation taking account of spin, magnetic dipole, and relativistic effects; and that this corrected equation is itself only an imperfect approximation to an infinite set of quantum field-theoretical equations.

GRE长难句解析:出版的书信全集

But those of us who hoped， with Kolb， that Kolb’s newly published complete edition of Proust’s correspondence for 1909 would document the process in greater detail are disappointed.

译文：但是我们当中的那些希望(也算上Kolb本人)Kolb新出版的19书信的全集能够更加详细的记录下这一过程的人都大失所望。

解释：该句考察的也是复杂修饰和插入语。首先是受who引导的定语从句的影响，主语those of us与谓语的距离很远是造成该句子你难以读懂的原因之一;修饰主语those of us的定语从句who hoped之中又套了一个of引导的宾语从句，宾语从句的主语complete edition又被一前一后的两个定语所修饰，让整个句子显得错综复杂难以理解是造成句子难懂的原因之二;再者，本就是从句套从句的句子当中又加入了一个小小的插入语with Kolb，这个句子虽小，但是却打断了定语从句前后完整的连接，这可谓是造成整个句子难理解的原因之三。

解法：放眼一望，不难看出本句是从句中套从句，还连带有插入语。为了避免干扰，考试可以直接跳过who引导的定于从句和with引导的成对出现逗号的插入语，直接定位到后面的句子谓语部分，化繁为简：But those of us are disappointed. 如此以来，此题志在必得。

GRE

篇2：GRE详解阅读提升方法对策

2. 眼睛在阅读材料上移动的速度要比自己在心中或喉头出生阅读的速度要快。

3. 在阅读文章时，都要注意整句的回视现象，坚持一遍就读下来。

4. 遇到不懂的地方，就用合理化推理进行推理。

5. 贵在坚持，不可半途而废。

GRE阅读理解难句分析：分词作状语

GRE阅读文章中分词通常有现在分词和过去分词两种，他们在文中，不仅可以作为形用词，而且还能像副词短语那样，说明动词或表达某个整句要表达的概念。例如：Then， having ensured that their species will survive， the shrimp die as the last of the water evaporates.然后，在确保其物种能生存下去之后，虾子就会随着最后一点水蒸发掉而死去。这个句子的having ensured that their species will survive相当于when或者是after，即分词短语可以用来做表示时间的状语部分。又如：Used economically， one bottle of kerosene will last for at least one month.用的节省的话，一瓶煤油至少可以用一个月。这时的分词又可以用来表示条件和原因。再如：Granting the achievement to be great， there is still something to be desired.即使成就是巨大的，仍有一些有待改进的地方。这时可见分词短语在这里又可以表示让步。此外分词做状语还可以表示伴随等情况。

GRE阅读理解难句分析：定语从句

定语从句结构是GRE阅读文章中常见的句式结构，但是由于出题者有意地将几个简单的句子，通过定语从句这种结构来构成一个复杂的长句，使得定语从句所修饰的对象变得不是非常明朗，这就使得找准其修饰的对象成了一个常常遇到却又难以把握的问题.如6月、10月的阅读考题就出了不少这样的找定语从句修饰对象的题目。一般而言，找准其修饰的对象，一是要靠扎实的阅读功底，而就是要根据上下文进行的逻辑来判断。

定语从句有限定性和非限定性的区别，所谓限定性就是说从句部分是主句意义中不可或缺的部分，如：There is one point where I’d like your advice.(有一点想征求你的意见.)这类从句如果拿掉剩下的部分就会意义不明.如上句将变为：There is a point.使人不明其意.在译成汉语时这类从句一般译为从句(如上句).而非限定性是说从句部分只是对主句部分起到附加说明的作用，拿掉之后其他部分仍然可以成立.如：I have many friends， some of whom can play guitar very well.(我有很多朋友，其中有些能弹一手好吉他.)这类从句译为汉语时可译为一个并列的句子(如上句)。记住定语从句和主句之间还存在着状语关系，所以其最为重要的作用就是用来表达原因、让步、目的、假设、定义等某一种关系。所以在遇到这样的句子结构，不妨慢下速度来仔细分析一下其含义，这对把握句子所在的段落的大意是非常重要的，因为定语从句所表示的状语关系，很有可能是作者要表达的行文意图。

While this boundary does not mark the outer limit of a State’s territory， since in international law the territorial sea forms part of a State’s territory， it does represent the demarcation between that maritime area(internal waters)where other States enjoy no general rights， and those maritime areas(the territorial sea and other zones)where other States do enjoy certain general rights.

句子解析：在这个句子中有四个从句，第一个是由while引导的让步状语从句;第二个是由since引导的表示原因的状语从句，并且它是属于由 while引导的让步状语从句的，即它是其从句;第三个和第四个都是由where引导的定语从句并且用法也都是一样的，都是对不同的maritime area的进一步说明解释。

句子翻译：尽管这条分界线并不算是国家领土的外缘边界，但是，因为在国际法中领海也是国家领土的组成部分，它的确是其他国家在其内不享有一般权利的海区(内水域)与其他国家在其中享有某些一般权利的那些海区(领海及其他区域)之间的分界线。

篇3：GRE详解阅读提升方法对策

关键词：初中语文,名著阅读,方法指导

“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这是《全日制义务教育语文课程标准》 对7~9年级(初中阶段)学生提出的明确要求。

初中语文作为基础语文教育,其最核心的教学任务之一,就是让学生通过广泛的阅读,开拓视野, 提高文学欣赏能力,陶冶情操,进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。

与之相适应,我市的中考语文试卷中也出现了考查名著阅读情况的试题。本人两年前参加中考阅卷,所批改项目恰恰就是名著阅读题。在阅卷过程中发现,此题的实际得分率极低。为什么会出现这样的局面呢?究其原因有二:一是从当前初中语文的阅读教学情况上看,教师方法引导欠缺,阅读教学效率低;二是因为学生阅读名著的能力不是很突出,阅读不得法,即学生在平时的阅读过程中没有掌握正确的阅读方法,简单说,就是不愿也不会读书。

如何让学生愿意读书,会读书,本人在实际的教学中边摸索边总结,认为以下方法可以在教学中运用,以提高学生的阅读效果。

一、整体了解,激发阅读欲望

在阅读名著之前,教师首先要转变角色,不要以文学讲述者的身份出现,而是以阅读导师的身份出现,从对文学名著的解读,转变到对文学名著的介绍,让学生在教师的介绍之下,对文学名著产生兴趣,然后让学生在课后自己进行阅读。在介绍时,教师要对作品中的著名情节、作品的巨大影响等,向学生大力渲染,先入为主,以激发学生的阅读欲望。学生带着浓厚的兴趣进行阅读,相信阅读的效率一定会大大提升。当然,有了这样的先期指导,学生的阅读指向性也会有极大的提升。另外,教师在教学中, 还要引导学生对作者的有关情况有所了解,这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。如阅读 《红楼梦》,了解了曹雪芹曲折的身世,才能认真体会作品中所萦绕的凄凉,而不是被表面的繁华与热闹所蒙蔽,不知作品本意;阅读《聊斋志异》,先知道了蒲松龄的身世遭际,才能用心去感悟作者的“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,才能真正理解这句话的含义;阅读 《童年》,就要知道高尔基的生平经历,才不会在那些看似琐碎的情节中迷失了阅读的方向,才会读懂其中的人生苦痛。

二、讲述情节,把握整体思路

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们爱读名著,就是因为那里面的故事情节生动有味,吸引人的眼球。但是由于不少名著都是长篇巨制,故事情节复杂多变,再加上作者创作手法的多样性,读来纷繁复杂千头万绪,对其难以把握是很正常的。所以对中学生来说,理清故事情节,对小说形成整体认知,是阅读的关键。为了达到这样的目的, 在教学中,教师可以引导学生在第一遍阅读之后对小说的故事情节进行概括缩写,也可以让学生以人物为主线概括出与各个人物相关的主要故事情节, 让学生在概括中逐步把握全篇。如长篇小说 《水浒传》,总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山的。但在每一章回里,又有一个相对独立的具体的故事情节。我们八年级《语文》上册入选的《智取生辰纲》片段,就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”。在教学中,师生要达成共识———智取,就是这个故事的主要情节,阅读中要把“智取”放在首位, 以“智取”为线索,概括出情节、人物特征等等,能转述出“智取”在小说中的具体表述。另外,在教学过程中,教师还可以根据中考名著题的特点,以问题的形式帮助同学们学会用简洁的语言归纳故事情节,对故事整体把握,再在此基础上形成对作品的细化理解。如教师在引导学生阅读《三国演义》的时候,可以通过每周一个问题设置的形式达到这样的效果。如, 关羽为什么在华容道放走曹操,火烧赤壁对三国局势的影响是什么,等等。

三、关注人物,于细节处品析

细节,是文学名著的精华所在,是值得我们在阅读中反复品味之所在。名著中塑造的人物形象众多, 我们为什么能够区分出他们呢?细节,正是细节展现了这些人物各自独特的性格特征。一部《三国演义》, 光主要人物就有一百多位,但一说到足智多谋、鞠躬尽瘁的军师,我们就知道此人是诸葛亮,于是我们在赏析诸葛亮这一人物形象的时候,老师就要和同学们一起把目光投向诸葛亮的“智”,要关注那些足以看出诸葛亮之“智”的细节,真正读出诸葛亮的“智”, 这样才不是人云亦云;一提及“挟天子而令诸侯”的权臣,我们就知道是“乱世之奸雄”———曹操,阅读时,要指导学生找出那些可以看出曹操性格的细节反复揣摩,这样才不至于将曹操的形象仅仅局限于作者的世界观下,做到有自主见解地阅读。在阅读中,教师还要有意引导学生明白,发生在小说中每一个人身上的故事,都与他们的性格特征有极大的关系,可以说是性格使然。《水浒传》中武松醉打蒋门神,《西游记》中孙悟空大闹天宫,《红楼梦》中王熙凤“弄权铁槛寺”,都是对人物性格最好的诠释。 另外,有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号,最好也能记住,这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“及时雨”是《水浒传》中宋江的外号, 既可见他“行侠仗义、乐善好施”的性格特点,也可以明白他的“江湖地位”的由来;“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号,由此可以看出她性格泼辣的特点,再见她算计尤二姐的阴狠也就不足为奇了。 在有限的阅读课上,我们只要紧紧抓住这些有重要指导价值的细节细细品味,反复品析,即可以事半功倍地完成阅读赏析。

四、重视提升,不可忽视读后感

读后感,通常有两种:一是读完名著后,写出自己的阅读理解;二是看别人写的读后感,特别可以欣赏一些名人大家的读书感悟。让学生自己写读后感,意在让学生回顾原作,咀嚼回味,在写作中逐步整理自己的思路并加深对原著的理解。而让学生看别人写的读后感,可以在比对中逐步构建起对名著的整体理解,有助发现名著之美,同时也可以提高学生的鉴赏能力,达到阅读鉴赏的最终目的。因此, 在教学中,教师要注重读后感这样一个常常被淡化的环节,注重两种读后感的结合,注重学生阅读品味的提升。

篇4：教会阅读方法 提升阅读能力

一、框架式阅读，立足整体

框架式阅读是一种立足于整体的阅读，这种阅读大多是在学生对文本整体感知的基础上进行的。一般来说，各种文体的文章都有各自的规律和特点，由此也就形成了一个个“结构框架”。在阅读课文时，教师就可以指导学生按照已有的框架去类比，去运用，进而使学生的阅读能力得到有效提升。

如在教学苏教版语文《只拣儿童多处行》一课时，围绕课题，我主要引导学生进行框架式思考：为什么要只拣儿童多处行？这句话是谁说的？只拣儿童多处行会有什么发现？从这句话中你看出了什么？这几个问题可以使学生一下子就把握住阅读方向或者阅读思想内容，也有助于学生理清学习环节和学习思路。

经常引导学生进行框架式阅读，不仅可以提升学生的阅读能力，而且还有利于学生对文本的整体把握。

二、问题式阅读，着眼探究

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。由此可以看出，问题在学生学习中的重要作用。问题式阅读就是指学生在阅读的过程中，根据课文内容不断地提出问题，深入探究，解决问题。

如在教学苏教版语文《爱之链》一课时，在学生初步感知阅读的基础上，学生就自己阅读中存在的问题进行质疑：乔依家境怎样？他的工厂倒闭了，他的心情怎样？乔依与老妇人互不相识，为什么帮她修车不要报酬？老妇人看到乔依修车不要报酬，她会想些什么？为什么老妇人要把钱留给小饭馆的主人？在学生质疑时，教师不要急于对学生的问题下结论，要注重对学生问题的归纳梳理，然后，再让学生就归纳出来的问题进行自主探究，这样一来，学生阅读方向明确，阅读理解也逐渐走向深刻。

在学生初读的基础上，教师主要鼓励学生质疑问难，然后，教师再就这些问题进行梳理，让学生继续深入探究，这样带着问题阅读课文的学习方式，可以使学生思维更开阔，进而使学生提出问题和解决问题的能力得到有效培养，与此同时，学生的阅读也会从简单走向深刻，有效提升阅读能力。

三、比较式阅读，注重辨析

在阅读教学过程中，教师可以引领学生把思想内容、结构、语言等相似或者相同的段落、文章集中在一起，让学生进行分析比较。这样的阅读，有助于学生找出文本内容之间的内在联系，融会贯通，进而在比较中达到深刻理解文本内容的目标。经常采取比较阅读的方式，有利于学生阅读能力的逐步提升。

如在教学苏教版语文第五单元时，同样是对一处景点的描述，在写法上或者语言表达上有异同。通过比较阅读，学生就会发现《黄山奇松》和《莫高窟》都采用了先总述后分述的写法，而《黄果树瀑布》则是采取了移步换景的描写手法。在语言表达上，这些课文都有一个共同点，就是通过比喻的形式把课文写的更加生动形象。

在阅读教学中，比较阅读是开拓学生学习思路的一种好方法，它可以有效调动起学生思考的深刻性，进而提升自己对文学作品的鉴赏能力。

四、批注式阅读，深入对话

不动笔墨不读书。批注式阅读一直以来都是学生深入阅读的好方法。所谓批注阅读就是指在阅读的过程中，学生根据自己阅读文本时的感受，把其批注在旁边的一种方法，这种阅读方法可以使学生真正沉入文本，与文本进行真切对话，进而获得自己独特的阅读感悟与理解，达到提高阅读效果的目的。

如在教学苏教版语文《军神》一课时，我就采取了批注式阅读的方法，让学生自读课文，边读课文边在自己感受深刻的词语或者句子旁边写下自己的阅读感受。有学生在“一声不吭，紧紧抓住，汗如雨下”等词语下边画上横线，并且写到：“刘伯承真是太了不起了，他为了革命，宁愿忍受常人难以忍受的痛苦，他是军人的骄傲，我们敬佩他！”在对人物进行评价的过程中学生与文本能够产生共鸣，发自内心的认识到刘伯承的了不起，这是其他阅读方法所无法替代的，它对学生阅读能力提升的效果是毋庸置疑的。

根据课文特点，教师主要引导学生进行批注式阅读，在这样的课堂里，学生集读、画、思、批于一体，既动脑又动手，学生的阅读体验感受更深刻，有效提高了阅读效果。

五、批判式阅读，张扬个性

在阅读教学中，由于学生的生活背景，阅读经验不同，在阅读文本时，难免会对文中的语言见解看法出现偏颇，这些都是学生独有的阅读感受体验。在阅读教学时，教师要鼓励学生批判阅读，在阅读文本的基础上，鼓励学生把自己想说的话说出来，把作者没想到自己想到的话说出来，这样阅读，不仅可以使学生个性得到张扬，而且也可以使学生的阅读走向更深的层次。

如在教学苏教版语文《三顾茅庐》一课时，学生自由阅读课文，可以就文本中的语言内容提出自己的不同看法和见解。有学生指出：刘备为了邀请诸葛亮出山，狠狠把张飞批评了一顿，我认为这样不对，张飞是他的好兄弟，再说张飞说的并不是没有一点道理，刘备这样批评他，太伤兄弟感情了。对于学生阅读批判产生的各种看法，教师不要单方面制止，而是可以通过这种机会把问题抛给广大学生，让学生在争论中达成统一的目标见识，如此一来，既激活了阅读课堂，又提升了学生的阅读能力，有助于学生的阅读思考更加深入，同时，也使学生个性得到充分展示。

教师主要根据课文特点，鼓励学生批判阅读，由于不同学生对文本的理解感悟不同，这样的阅读，一方面可以把阅读是学生的个性化行为的新课程理念落到实处;另一方面，在学生批判式阅读中，学生的阅读能力也会有大幅度的提升，从而达到有效提高学生阅读效果的目的。

掌握一定的阅读学习方法是提高学生语文能力的重要途径。因此，在平时的阅读教学过程中，教师要注重对学生阅读学习方法的指导，使学生习得方法，学会运用，长此以往，不仅可以提高学生的阅读能力，而且也可以使学生的阅读效果得到明显提升。

篇5：GRE阅读高频题型详解阅读练习

新GRE阅读基本题型介绍

1. 直接事实题(对文章中有明确叙述的内容进行正面提问的题目)

According to the passage/author...The author states that...The author mentions which one of the following as...

做法：同义替换(找原文的语言重复)的三种情况：变换同义词，变换句型，变换同根词词性。

2. 取非题/取反题

1)对比题：由强对比语气出的题。A 与B 对立，文中只有A 的特征，问B 的特征，则对A取非即可。

2)改善题：正改善题和负改善题

a)正改善题：虚拟语气+表示正改善的说法=正改善题。做法是“回原文中找缺点，然后取非”。正改善题的说法有：better, improve, more illuminating/enlightening/convincing/useful

b)负改善题：虚拟语气+表示负改善的说法=负改善题。做法是“回文中找优点，然后取非”。负改善的说法有：less illuminating/enlightening/convincing/useful (改善题的变体)改善题的选项特点：1)可能出现极端词汇，2)干扰选项(未取非)。

3. (in order) to / 举例作用题问法：in order to 或to (优先排除含有例子词汇的选项) 做题技巧：先观察以“illustrate”或者“give an example of”开头的选项。标准做法分以下三种情况：a)先结论后举例：for example, for instance, such as, like b)先举例后结论：强因果关系词hence thus therefore c)无任何语言现象：以第一种情况“先结论后举例”居多。

4. EXCEPT 题/排除题：由四项小列举出的题和罗马数字题(渐少)做题方法：定位于文中的大/小列举。

新GRE阅读题如何练习与注意

四种错误选项：混偏反无

慎重对待含有强调性语言(最高级、唯一性和比较级)的选项。文字对应法：选项词汇和题干词汇应位于原文同一层次。长选项竖读法：纵向比较所有选项，尤其是开头。找到相同的语言部分。如果某几个选项中相同语言对这个题有用，那么先看这几个选项;否则，先看其它选项或者这几个选项的差异部分。

新GRE阅读题做题练习方法：文字定位法

1. 一般做法：文(主题词)。 题干(主题词)。 文(主题词)(时间分配__四六原则)。

2. 排除法不到万不得已不用，将主要时间花在提炼题干上。

3. 两种特殊情况：如果题干主题词在文中多次出现，那么先定位在其首次出现之出;如果题干主题词与主题有关，那么先定位在主题句。

以上便是GRE阅读理解题的练习方法和题型介绍，新GRE阅读理解题所占比重比较大，尤其新GRE考试更加注重逻辑推理能力的考察，所以对于GRE考试阅读应该给予长时间的复习。预祝各位考生在GRE考试中取得好成绩!

GRE阅读结构解析

1.一句话只看一遍，充分利用自己的语法知识，时刻把握句子主干，修饰成分要毫无感觉得快速浏览(这里的“毫无感觉”不是略读，而是不希望过多的修饰成分或插入成分影响对句子主干的理解，这四个字需要自己体会)。

2.做标记除了大写字母、时间年代、最高级、转折标志词、因果标志词、列举、让步、强对比以外，还要标记出并列连接词(如and)、分号、冒号、表示作者态度的词(这个比较难，需要自己体会收集)，原因我会在下面的取舍中谈到。我的做标记的小窍门：标记符号不要只用一种(如下划线)，也不要过多，个人感觉最多三种(如括号、圆圈、下划线)，分别标记原因、转折和其他，不过我自己只用下划线和括号。

3.一定要取舍。我以前的标准是：

a)让步分句(如：带although的分句、带itistrue的分句、带do的分句等)一律跳过(但是用括号括起来)，只看后半个分句;

b)suchas后的内容一律跳过，也用括号括起来，不过我会数数列举的个数，如果是4个，则必出题，其他个数不用管，出题了再回头看;

c)forexample举例只要提炼关键词的首字母就可以了，也要括起来，重点看后面或前面的结论。

d)原因——标志词常为BECause、since——一律跳过，括起来，只看结果。比较容易被忽略的是resultin和resultfrom，遇到这两个，我在下面划横线做标记。

e)老观点只把握关键词、知道讲的是什么就行，其他一律跳过。

f)冒号后一律跳过，冒号下做标记。

g)分号后一律跳过，因为表示并列，内容和前面大体一致，分号做标记，出题的话再回来看。

现在的标准是：上面这些全看，因为速度上来了，但看这些内容时仍然是“毫无感觉”地看，可以不用担心它们会分散注意力了。

GRE阅读：常见文章类型

1. 搜集“源文章”

出题机构一般有自己固定的信息源和搜集信息的渠道。如使用一个名为Source Finder的软件在Internet上自动检索数字论文库EBSCO中的文献，并从中提炼出符合各种考试风格要求(比如GRE和TOEFL等)的样本GRE阅读文章。

2. 加工改写

出于版权限制，用于实际GRE阅读考试的文章长度最多只能引用10%的原文长度。这种“带着镣铐跳舞”的结果是大量文章内容被改写，重写和删节。改写一般会大量使用分词及从句，使句子变得更紧凑、更严密。尽管改写后的文章会变得错综复杂，但出题机构会尽量保持文章中原有的鲜明态度以及较好的层次结构。如：文章一开始给出一个老观点，后来有人提出新观点，驳斥老观点，文章作者对这个新观点或完全同意、或持部分保留意见、或是做出有正有负的混合评价。

3. 设置出题点

出题机构一般会先出关于文章主题、套路、态度、结构以及与文章的主题有关的问题，再针对文中比较明确的内容出题。在出题方式上求新求变，一般会将原文中出现的词汇或句子换一种说法表达出来。最后再找一些极易被考生忽略的细节作为出题对象，以此提高考试难度，拉开考生的分数。

4.题材广泛，不拘一格

如前言中所说，GRE阅读文章所涉及的题材有所区别，即GRE阅读没有管理类的文章，而这正是GMAT阅读经常出现的题材。但总的来说，它们所涉及的题材都十分广泛。

篇6：详解GRE阅读特定题型扣分问题

GRE阅读常见高频题型简介

之所以说GRE阅读存在套路，是因为GRE阅读虽然文章变化较多，内容也经常与时俱进，但是在出题方面却始终没有太大的变化，所有题目，基本都可以归为4种题型，分别是细节题、主题题、态度题和类比题。大家只要做过GRE阅读的相关练习，就可以发生这种十分明显的出题套路。

GRE阅读高分不能只顾高频题型

不过，如果大家以为只要搞定了上面提到的这4种套路题型，就能在GRE阅读部分斩获高分，那可就大错特错了。虽然套路题型会占据GRE考试阅读部分得分的四分之三左右，只要考生反复识别并勤加练习就会有不小收获。但想要真正拿到高分拉开分数差距，却还要看剩下那四分之一的表现。这四分之一也往往正是中国考生在GRE阅读上的失分重灾区。而假如这四分之一的题目做不好，有时候甚至会影响到我们在其他四分之三套路题目中的答题状态和正确率。

GRE阅读特定题型扣分情况分析

那么，GRE阅读扣分问题区究竟是哪些具体内容呢?

1. 长阅读返回原文定位问题

GRE阅读文章篇幅不一，大致可分为短篇文章和长篇文章，其中大部分阅读包括逻辑阅读的文章都是短篇，一次GRE考试中长篇文章的数量一般只有1篇。但恰恰是这1篇的长篇阅读，才是最让考生头痛的内容。这是因为长篇文章往往涉及到一些比较专业晦涩的科技类社会类内容，文章中存在大量长难句式和冷僻生词，本身具备一定难度，通篇阅读往往需要大量时间。同时文章中往往会涉及到许多细节内容，题目中也会有涉及到这些细节的部分，定位就成为了大问题。想要看的细节找不到在哪里，只能重读一遍，大大浪费了考试时间。

应对长篇文章，最好的办法还是快速阅读+做笔记的方法。长篇文章不需要全部完整地详细阅读，在快速阅读过程中，大家应该以理解文章整体大意和各段落的重心思想为主。对于各类细节内容，只要在笔记上进行标记，知道其所处位置即可。等到解答相应的细节题时，再根据标记快速返回，就能准确定位到具体内容，提升解题效率。

2. 涉及具体数字数值的细节问题

在GRE阅读题中，为了证明作者观点，文章中常会使用到一些具体的数字，有些数字十分复杂，涉及许多具体内容。而这些数字加入出现在题目当中，就会提升题目难度，特别是在一些Support或者Infer题目中，选项中的数字可以说是扣分的主要原因。

想要应对好复杂数字问题，考生首先需要培养阅读过程中对于数字的敏感性。只要在文章中看到，建议大家都第一时间做好标记，以便之后返回查找。同时，如果在题目选项中看到出现了数字问题，首先要区分是否是有关内容。很多选项提到了一堆数字，本身却和题目毫无关系，只是干扰项，大家一定要学会分辨并及时排除。同时，面对数字题时如果实在没有头绪，可以通过排除法来解题，重点还是在理解题目本身。

3. 干扰性无关选项排除问题

细节题是套路题型，但有时候也会出现变化。很多考生解答细节题时，往往会按照返回原文查找，然后根据原文内容进行解题。但很多时候，原文中会出现许多其实并没有作用的干扰性细节，大家不能简单地按照原文提到就是对，没提到就是错的思路来解题。正确做法是先看懂题目，然后把涉及到的细节进行分类排除，只保留真正有关的细节，如此一来就能顺利应对好细节题中的那些隐藏陷阱和扣分点。

总体而言，GRE阅读题的考题类型有很强的规律性，语言方面的难度也较低，因此有很多套路可以运用。另外，GRE考试要求单词量虽多但涉及不少成体系的专业词汇，一些专业词汇如天文、生物，总是重复出现。考生只要稍作归纳，就可以迅速解题，做到事半功倍。考生们学会识别套路并反复练习，就会有不小的收获。而除此之外，各类阅读中存在的扣分问题，只要大家在平时练习中多加注意，就能顺利回避，取得阅读高分也就不在话下了。

GRE阅读怎么集中突破

1.gre阅读复习掐时间读一篇文章，长文章1.5—2分钟，短文章1—1.5分钟，然后以平均每题1分钟的速度解完后面的题。注意是“平均”，即你只要控制在比如7题在7分钟内作完即可!

2.gre阅读复习然后看哪些题作错，为什么会作错。主要有以下两类供参考：①看错，主要分为：定位错误;题干词NOT，EXCEPT，LEAST，ERR等看错;选项没看懂，诸如untreated理解成“无可救药”的，其实是“未经治疗的”，无可救药的应该是untreatable!②想错：中国式思维≠美国式思维≠的思维，我们所要作的就是中国式思维与的思维间建立直觉联系。

3.gre阅读复习把文章不计时间地仔细研究一遍，主要研究层次结构，起承转合，语言套路及选项特征，“以其所正正其所不正”。

4.此时对后面的所有问题作如下三个工作：

①不论作对或作错，想一下此题的解题思路是什么，是否具有多种解题方案，自己距离某种解题方案还有什么缺陷或不足，什么样的方法最适合我。

②最短的一条路是什么。

③把每道题的五个选项都找出对或错的理由来，一定要是让自己信服的理由。可能有人达到一定高度觉得没必要，太费时，但是有些看来现在很友好的错误项只要改动一点就能要你的命，你信不信?所以你不要这么做，一定要仔细看过，找到它的弱点，其中有什么困难。

5.找出文中自己不熟悉的抽象词与难句，反复操练。所谓“抽象词”，《难句》一书有介绍，这里从略。永远记住：阅读是读“意思”，不要用“中文翻译思维”(看到一组词就用中文词义理解)去读，更别去用语法，“意思”是种比爱情更朦胧的东西，你说不准，但你作题时你就是知道答案是什么，答案长啥样，记住啊!

最后gre阅读复习最关键一步就是寻找阅读平衡点。大家都明白，如果一个人的阅读速度越快，他对文章的理解率也就越低，那么我们若作出两条这样的函数曲线，就会在坐标轴上产生一个交点，这个点就是一个平衡点，在该点上，他的速度在满足尽量多的理解率上最快。好了，那么我们就要在集中突破的过程中去寻求这个点，由于这个点应该在规定要求之外15—18分钟，所以大家要有信心拿下它!

GRE阅读怎么提高速度

阅读是GRE恐怕最难啃的一块骨头，在阅读上拿高分对很多人来讲都似乎是困难重重。而对于那些准备拿高分的同学来说，阅读至少不能太差。

因此，如何提高阅读就成了一个重要的问题。第一遍首先可以利用第一遍做题寻找自己的问题，是阅读速度不快，还是阅读速度上去了无法理解文章，还是定位不好，还是其他问题。根据自己的问题再下一步做大量的针对性的工作。

阅读速度不快是很多同学都面对的一个问题，很多参加各种考试的同学都会觉得自己的阅读速读达不到考试要求。

对于GRE的考生来说，这种现象则更为普遍，毕竟有限的15分钟内快速理解一长一短两片文章对做题速度的要求不是一般地高。从长远来看，解决办法最重要是多读。

阅读速读提高不上去很大程度上是因为考生还不习惯英语到自己语言的理解，需要一个切换理解的时间。

比如看到一个词，要先想到这个词的意思，然后理解整句话。要解决这个问题显然就是需要熟练，不断地接触英语相关的资料，在不断地阅读中多理解，即使不是精读也要试图理解一片文章的大概和基本逻辑，经过练习使中间这个切换时间越来越短，最后达到完全不需要切换的语言感觉。

短期来看，针对考试可以尝试多做笔记，用自己熟悉的符号记录或者标注各种语言的重要信息，这样做题时候回文定位会省事很多。

阅读速度提高了可能还存在一个问题，就是阅读的感觉不好，可能同学可以大概理解一片文章讲的是什么，但是对于一些细节，和关键问题还是理解模糊或者无法理解的问题。

这种问题可能是由于同学们自己阅读一些长难句的困难，面对一些结构复杂的长句子无所适从，这里推荐杨鹏老师的难句教程，各种语法点总结的很好，很有针对性。还有就是针对一些专业词汇做特殊的记忆，比如考生不常见的地质学、气象学和天文学等领域的词汇。

对于思路上不太适应GRE逻辑思维的同学，平时可以多注意积累其他方面的阅读量，哪怕是中文文章的，尝试理解那些有一定逻辑难度的文章，这样可以跳过语言这一环，直接训练自己的思路。

对于GRE阅读的考试(哪怕是整个GRE考试的备考来说)，我们都会发现背景知识越丰富，得到的帮助会更多。

对于备考时间比较充裕的考生可以尝试将阅读文章做完题之后精读，把每一个句子的意思都搞懂，都能翻译出来，不会的单词去查。这这个过程可以发现自己在语法和背景知识方面的漏洞，然后再去理解一篇文章的大意。

在有限的15分钟内快速理解一长一短两片文章对做题速度的要求不是一般地高，因此，我们需要掌握一些提高新GRE阅读速度的技巧，并将技巧应用于实践中，在练习时加以利用。总之，新GRE阅读的提高是一个长期的过程，这需要我们找出自己的问题，根据自身情况制定一个合理的计划并坚持执行，相信坚持了就会收获胜利。

篇7：GRE详解阅读提升方法对策

在解答逻辑题时，考生需要先看要求，是加强还是削弱、评估还是假设。然后提炼出关键逻辑链，其中必须包含题目中的重要对象以及对象之间的关系。

2. 抓住逻辑题目的结论

在解题时，考生面对多个选项，应该特别注意找出选项中涉及关键链对象最多的、和题目的逻辑思维最接近的选项，这个选项往往就是正确答案。

3. 学会使用排除法

篇8：GRE考试提升阅读答题效率

新GRE阅读考试提高答题效率方法：(排除干扰选项后)按照文字对应原则选答案

GRE考试的备选答案都是五个，通常很少有考题能让读者非常直接的判断出正确答案，总有1-2个迷惑性比较大的选项，所以，考生不妨先竖读各选相，排除一些明显错误的选项，然后再对剩下的进行细致的比较，通过原文和选项之间的文字对应关系，进行选择。

比较典型的排除干扰选项的方法有：

1. 用最高级、唯一性、比较级来排除;

2. 用同性元素来排除;

3. 用错误选项的典型特征排除。

以上就是为大家整理的新GRE阅读考试提高答题效率的一些方法，只有掌握正确的新GRE阅读方法，才能快速的提高GRE考试的阅读效率，大家可以按照文中所述的内容进行解题，希望能够对各位考生有所帮助。

GRE阅读文章如何复习

宏观中的“必读”与“不读”

所谓宏观，即使明确文章结构。再清楚一点说，即使我们要知道主题句的所在位置以及每段大意。

让我们今天来了解一下什么是主题句，的阅读文章中主题句通常会以什么形式出现。和中国考生自己写作文不一样的是，美国人的阅读文章中从来都不出现“I think that, in my opinion, as far as I am considered”此类语言做主题句。通常来说美国人的主题句有两种形式：

主题句两种形式：

1. 判断句(含情态动词，系动词，正负褒贬词的句子);

2. 概括文章将来结构。

比如一个句子：Your minds changed my attitude. 这句话中并没有情态动词和系动词，因此这句话自然不是判断句，也就不是主题句。但只要在这句话中加入一个正负褒贬词，即一个词表明作者的态度或观点的词即是判断句了。

比如，Your minds successfully changed my attitude即是判断句了。另外，如果一个句子不是判断句，只要它能够概括文章将来结构，及文章后面会从哪几个方面来说明，也是主题句。

比如，People are living longer now. 这句话一定不是主题句，而如果这句话是，People are living longer now since the improvement of food condition and the development of medical technoly.这句话即是主题句了。因为它概括了文章后面会从哪几个方向来进行说明。

掌握好了主题句判断方法，很多文章学生便可以很快把握文章的结构框架，帮助后面文章的理解。比如一篇文章的开头是，Mycorrhizal fungi infect more plants than do any other fungi and are necessary for many plants to thrive, but they have escaped widespread investigation until recently for two reasons. First, the symbiotic association is so well-balanced that the roots of host plants show no damage even when densely infected. Second, the fungi cannot as yet be cultivated in the absence of a living root. 第一句是明显的判断句，即为主题句。

而主题句也同时概括了文章的将来结构，即会从“M真菌影响力很强”和“M真菌过去由于两个原因没有得到广泛研究”。

下面马上看到了first和second，我们即知道这两个很难读懂的句子无非是两个原因使得M真菌没有得到广泛研究而已，具体是哪两个原因，我们几乎可以忽略不读。

微观中的“必读”与“不读”

所谓微观，即使明确句子结构。再清楚一点说，即使我们要知道句子主干大意及和上下文的关系。

说到可以不读的内容，很多同学都会想到插入语可以不用读。可什么是插入语呢?两个逗号之间的内容一定是插入语吗?今天，让我们重点来了解一下插入语。首先，我们知道并不是两个逗号之间的内容一定是插入语，很多同学会被传统的老师所误导，误认为判断插入语只要看是不是逗号间内容在解释逗号前内容即可，可是如果插入语不读的话，你有时如何知道这是对逗号前内容的解释呢?其实，插入语有两种形式：

插入语两种形式：

1. 对主语说明

________,which / who / n. / prep. / -ing / -ed……,________.

2. 对主语举例

________,such as / especially……,________.

因此，我们只要看到第一个逗号之后紧跟着which / who / 介词 / 动名词 / 动词的过去分词 / such as / especially 的情况或两个逗号间仅有纯粹的名词时，那这从第一个逗号开始到后面最临近的标点符号(逗号或句号)间内容一定是插入语，往往可忽略不读。而我们唯一重点需要读的只有句子的“主、谓、宾。”

准备复习时的“读”与“不读”

很多同学都会痛苦，复习阅读进步不大，甚至有的时候反而比开始时错的还多。我认为，这主要是学生的复习方法不得当导致的。很多同学在复习准备阅读时，通常会一天一篇文章的做题，这不仅不能帮助你归纳掌握GRE阅读技巧，相反是在浪费时间。

最好的复习阅读的方式是开始并不直接读文章做题，在已经掌握了一定量的单词，并强化训练了长难句的基础后，保证集中突破强化复习。即，每天精读6-8篇文章，大概持续2周左右。所谓精读即清楚了解文章中微观的每一句话的意思及在全文中作用，以及完全明白每一个选项。这样有助于帮助学生总结归纳文章和出题规律。

GRE考试阅读选项的规律

1. 正确选项：

(1)同义变换 。即将原文中的某一句话用另一种说法表达，也就是英文中的paraphrase。如将文章中的“many wind-pollinated species fail to release pollen when wind speeds are low or when humid conditions prevail.”换成选项中的“Pollen is sometimes not released by plants when there is little wind”。

其中包括三种类型：变换同义词，变换句型，变化同根词的词性。以下分别论述，请注意表格中的斜体字。

2.错误选项：

对于GRE阅读文章中更大量的错误选项，也形成了一套固定的规则。以下笔者就用实例来说明错误选项编制的规则：

(1)混偏反无。

1)混: 此类选项的错误可以形象地概括为：“张冠李戴”。 如下例：

文章：“...unlike large businesses, they often need to make substantial investments in new plants, staff, equipment, and the like in order to perform work subcontracted to them. If, thereafter, their subcontracts are for some reason reduced, such firms can face potentially crippling fixed expenses”

题目：The passage suggests that the failure of a large business to have its bids for subcontracts result quickly in orders might cause it to

(A) experience frustration but not serious financial harm

(B) face potentially crippling fixed expenses (本题问大公司如果没有使投标转化为订单将引起什么结果。而这恰恰是小公司的特点。)

(C) have to record its efforts on forms filed with the government

(D) increase its spending with minority subcontractors

(E) revise its procedure for making bids for federal contracts and subcontracts

2)偏： 意即选项中所包含的逻辑范畴与原文不符。包括”以偏概全“ 以及”以全概偏”。请看下文：

Paule Marshall’s Brown Girl, Brownstones (1959) was a landmark in the depiction of female characters in Black American literature. Marshall avoided the oppressed and tragic heroine in conflict with White society that had been typical of the protest novels of the early twentieth century. Like her immediate predecessors, Zora Neale Hurston and Gwendolyn Brooks, she focused her novel on an ordinary Black woman’s search for identity within the context of a Black community. But Marshall extended the analysis of Black female characters begun by Hurston and Brooks by depicting her heroine’s development in terms of the relationship between her Barbadian American parents, and by exploring how male and female roles were defined by their immigrant culture, which in turn was influenced by the materialism of White America. By placing characters within a wider cultural context, Marshall attacked racial and sexual stereotypes and paved the way for explorations of race, class, and gender in the novels of the 1970’s.

题目：The passage is primarily concerned with

(A) comparing the works of three Black American authors

(B) describing common themes in Black American literature

(C) discussing an important work in Black American literature

(D) providing insights about Black American literature in the early twentieth century

(E) providing historical information about the writing of Black American novels in the second half the twentieth century

分析：此文描述并评价了美国黑人文学史上一部优秀的著作。而其中的D，E选项中的“Black American literature”以及“the writing of Black American novels”无疑扩大了原文的逻辑涵盖的范围，即属于“以全概偏”。于是不予选择。

3)反： 即选项中的内容与文章内容相反。

文章：“....Paule Marshall’s Brown Girl, Brownstones (1959) was a landmark in the depiction of female characters in Black American literature. Marshall avoided the oppressed and tragic heroine in conflict with White society that had been typical of the protest novels of the early twentieth century. Like her immediate predecessors, Zora Neale Hurston and Gwendolyn Brooks, she focused her novel on an ordinary Black woman’s search for identity within the context of a black community......”

题目：

According to the passage, Hurston, Brooks, and Marshall are alike in that they

(A) did not examine the effects of White culture on their characters’ lives

(B) were heavily influenced by the protest novels of the early twentieth century

(C) used Black communities as the settings for their novels

(D) wrote primarily about the difficulties their characters encountered in White culture

(E) wrote exclusively about female characters and the experiences of women

分析：从文章中得知：“马歇尔已经摆脱了抗议小说所一贯描绘的受压迫并且带有悲剧色彩的女主人公形象”。但是B选项却说道：“马歇尔深深地受到二十世纪早期抗议小说的影响”，明显与原文意思相反。

再如：

It can be inferred that the author of the passage would describe Brown Girl, Brownstones as being

(A) completely different from novels written before 1959

(B) highly influenced by novels written in the early twentieth century

(C) similar to the protest novels that preceded it

(D) important in the late 1950’s but dated today

(E) an important influence on novels written in the 1970’s

分析：C选项“与之前的抗议小说类似” 与原文意思相反。而B选项的“深受二十世纪早期小说的影响”从文章无法推测出。

4)无：即 提到文章中未涉及的内容。由于此种选项编制容易，并且一厢情愿地认为此种迷惑手段非常高明。因此，此类错误选项在GRE阅读的错误选项中数量众多。请各位考生紧记：凡基于文章内容无法推测出的选项必然错误。

还是上文：

题目：

According to the passage, Hurston, Brooks, and Marshall are alike in that they

(A) did not examine the effects of White culture on their characters’ lives

(B) were heavily influenced by the protest novels of the early twentieth century

(C) used Black communities as the settings for their novels

(D) wrote primarily about the difficulties their characters encountered in White culture

(E) wrote exclusively about female characters and the experiences of women

分析：从文章中得知：“马歇尔与另外两位的的共同点在于他们都把小说聚焦于一位普通的黑人女性对自己身份的追求，当然故事是以一个黑人社会为背景”。其中的A选项“未研究百人文化对角色生活所带来的影响”文章从未涉及。

再如：

It can be inferred that the author of the passage would describe Brown Girl, Brownstones as being

(A) completely different from novels written before 1959

(B) highly influenced by novels written in the early twentieth century

(C) similar to the protest novels that preceded it

(D) important in the late 1950’s but dated today

(E) an important influence on novels written in the 1970’s

分析：D选项“二十世纪50年代末期重要，但是今天过时了”文章从未涉及。

(3) 含有强调性语言(最高级、唯一性和比较级)的选项

会随意地在选项中加入一些极端语言来编制错误选项。集中表现为含有最高级，唯一性以及比较级的词汇。换句话说，含有这三类词汇的选项错误的几率很高。具体说：

1)最高级词汇：best , the most important, the least useful, uttermost, foremost, uppermost, always ,never, often, usually，primarily，primary，exact(ly)，complete(ly) . entire(ly) absolute(ly) extremely, unmitigated . unrestrained . unchecked. first等

2)唯一性词汇：only, alone, exclusively, sole(ly), unique(ly)

3)比较级词汇：more useful than, less beneficial than, better , worse than ，as ..as, the same with, similar to 等等。

还是以上两例：

According to the passage, Hurston, Brooks, and Marshall are alike in that they

(A) did not examine the effects of White culture on their characters’ lives

(B) were heavily influenced by the protest novels of the early twentieth century

(C) used Black communities as the settings for their novels

(D) wrote primarily about the difficulties their characters encountered in White culture

(E) wrote exclusively about female characters and the experiences of women

分析：此处的D选项和E选项中的“primarily”以及“exclusively”都属于比较极端的词汇。

It can be inferred that the author of the passage would describe Brown Girl, Brownstones as being

(A) completely different from novels written before 1959

(B) highly influenced by novels written in the early twentieth century

(C) similar to the protest novels that preceded it

(D) important in the late 1950’s but dated today

(E) an important influence on novels written in the 1970’s

分析：此处的A选项中的“completely” 也属于比较极端的词汇。

(4) 违反“论据集中”原则：

即此类选项试图使用非定位处的信息回答问题。此类选项极具迷惑性，因为这些错误的选项在文章中确实被提及过，可是由于与问题回答无关因此不予选择。

请看下例：

“No very satisfactory account of the mechanism that caused the formation of the ocean basins has yet been given. The traditional view supposes that the upper mantle of the earth behaves as a liquid when it is subjected to small forces for long periods and that differences in temperature under oceans and continents are sufficient to produce convection in the mantle of the earth with rising convection currents under the(E) mid-ocean ridges and sinking currents under the continents. Theoretically, this convection would carry the continental plates along as though they were on a conveyor belt and would provide the forces needed to produce the split that occurs along the ridge. This view may be correct: it has the advantage that the currents are driven by(B) temperature differences that themselves depend on the position of the continents. Such a (D)back-coupling, in which the position of the moving plate has an impact on the forces that move it, could produce complicated and varying motions.

On the other hand, the theory is implausible because convection does not normally occur along lines, and it certainly does not occur along lines broken by frequent offs or changes in direction, as the ridge is. Also it is difficult to see how the theory applies to the plate between the (C)Mid-Atlantic Ridge and the ridge in the Indian Ocean. ”

【题】The author refers to a “conveyor belt” in order to

(A)illustrate the effects of convection in the mantle

(B)show how temperature differences depend on the positions of the continents

(C)demonstrate the linear nature of the Mid-Atlantic Ridge

(D)describe the complicated motions made possible by back coupling

(E)account for the rising currents under certain mid-ocean ridges

分析：此题为一道举例作用题。其定位为文章中加粗和划线的句子。但是这四个错误的选项都无一例外地通过利用其它的句子编制而成，即出题机构分别使用文章中标号为 A，B，C和D的内容编制出四个错误的选项。因此，不予选择。考生切忌因为文章别的地方曾经出现过类似的内容而犹豫不决。