英语备课活动

英语备课活动（精选6篇）

篇1：英语备课活动

八年级英语备课组集体备课活动方案

龙山一中 邓利萍

一、研讨时间

每个月星期一下午2：00—3:00

二、活动基本要求

1、集体备课组要制定详细的集体备课活动计划，拟定备课内容分工明细表

2、集体组每月要举行一次课堂教学研讨活动，针对在教学和讨论中遇到的问题进行研讨。

3、、每学期将组织备课组成员外出听课学习2-3次，教师在平时的工作中应注重不时加强学习。如，学习英语课程规范、学习杂志上英语教学方面的优秀文章，了解学习初中英语教学方面的最新动态，学习其他学校英语教学方面的好的做法和经验。

4、备课组成员每学期要写好集体备课活动发言和讨论纪录，并紧密结合自身的教学实际，积极撰写教育论文，提高自身的科研能力。

5、集体备课应着眼于八年级英语教学联系研究，注重不同年级之间的教学衔接。在具体研讨中，不同年级之间在教学过程中遇到的问题也要进行相互交流研讨，教师在教学中予以关注和解决，提高英语教学的有序性和连贯性。

三、操作步骤

1、个人钻研，一人主备

集体备课过程是教师集体参与过程。在集体研讨前教师的个人钻研非常重要，教师只有对教材有了一定的了解，在集体研讨时，才干在讨论中准确发表自身的观点。因此，集体备课组成员要先各自学习课程规范，认真钻研教材，了解学生，并在认真钻研的基础上写出简要分析资料。个人钻研时，要对教材内容特点、教学目标、教学重难点、教具准备、课时布置，教学理念，教学方法设计，教学环节布置，教学过程中可能出现的问题与对策等有一个总体的了解与掌握。主备教师在认真钻研教材的基础上，写出主讲稿。

2、集体研讨，一起研究

每星期一集体研讨时，先由主备教师进行主讲辅导。辅导主要内容为:教材简析、教学理念、教学方法设计、教学环节布置、教学过程中可能出现的问题和对策、板书设计以突击效果、激励性评价的时机和方式等。此外，主讲教师还应该将活动的设计作为辅导的重要内容。

3、教师复备，灵活运用

每位教师都要在认真研究集体备课教学设计的基础上，针对本班的实际情况和自身的教学风格进行复备，复备主要包括教学内容的增补，对原教学设计增删修改的分析说明，预见性意见和对策等。

四、集体备课教学设计基本要求

1、教学内容要考虑新旧知识联系，在新知识布置的基础上注意学科知识与生活实际联系，注重课内教学向课外的延伸，注意各学科的沟通与整合。

2、在教法、学法设计上，要体现现代教学意识，大胆实践新课程规范。要体现以人为本的教学思想；体现以学生为主体的教学理念。

3、在教学手段上，一是要体现现代化教学手段的设计与应用，二是要根据英语教学特征，设计演唱、扮演等活动所需的教具、学具，如头饰、图片等。

五、英语集体备课组应具备并保管的资料：

1、备课组的活动计划；

2、集体备课简要过程记录和备课组成员讨论记录；

3、主讲人（备）和主讲内容的布置和集体备课其他内容布置；

4、主讲（备）人每单元的主讲稿；

5、集体备课组成员参与集体备课的一学期的心得体会小结；

6、集体备课制度、活动考勤记录和其他资料（集体备课制度、活动签到簿）

7、英语开展研讨课、沙龙等活动的资料（研讨课教学设计、评课意见、业务学习的资料、相关活动布置表、活动的音像资料、照片等）

8、备课组要有专用“年级备课组备课记录本”（每人一本）； ①记录上周英语集体备课各课时的教学反思和调控； ②记录对下周英语教学各课时的教学研究过程；

③记录对所在年级不同层次同学，尤其对后进生、性格内向或胆小同学英语战略的制定； ④记录备课组每位成员每次活动中的有效发言； ⑤记录备课组成员达成共识的建议性意见。

篇2：英语备课活动

2014年2月21日，于综合楼微格教室（南）举行了本学期第一次七年级英语备课组活动。参加活动的有七年级七位英语老师。本次活动的主题是新学期英语工作计划及安排。主要活动内容有：1.七年级社团策划组织申报工作；2.备课组活动工作分工及安排；3.本学期英语年级资料征订讨论；4.学科组考核捆绑介绍。

篇3：谈谈英语学科备课

一、“编写”教材

教师对所教的教材要有一个全面的了解, 结合教学大纲及所讲授的教学内容, 做到心中有数, 有计划地安排好一学年、一学期和每一节课的教学任务。对于教材, 教师要弄通、弄懂, 用心钻研, 抓住每次课堂教学教材所讲授的内容精髓, 认真分析教材找出教学的重点、难点。把握教材的主要脉络, 把握教材的时代性、科学性, 在此基础上, 根据所教的学生的学习特点, 职业教育中的专业特色, 灵活运用教材, “编写”教材。作为一名职业学校的英语教师, 在我的备课中, 常常结合所教的学生专业情况, 学习情况, “编写”教材, 首先我先把每节课所要讲授的教材结合教学大纲读懂, 读透, 找出本节课的知识目标、技能目标、德育和情感目标。找出重点的词汇用法、句法和相关的语法点。把复杂, 难以掌握的部分, 简单和分解, 使学生先掌握其主干, 多加以操练, 再进行扩展讲授和操练, 最后将知识再回归为整体, 进行简单的总结, 我的教学实践证明, 这样效果很好。

对于“编写”教材, 结合职业教育的英语教学我想到了几点:首先要多理解和掌握词句, 作为教师, 备课要超出学生的学习要求, 一本英语词典、一本好的语法书和为英语教学配置的多媒体课件, 都是备课必不可少的。大量的词句, 能够使你在课堂教学中更加得心应手, 学生也能够增长知识, 接触到更多的新的词汇, 开阔眼界。接下来用英语解释课文里的长句、难句, 简化其, 掌握其。分析课文, 用英语概述课文各段大意, 用英语复述课文, 这样在你课堂教学中, 才能教授给学生知识的精髓, 并使学生得到了语言的锻炼。教师要了解学生的水平, 针对学生的实际情况, 用最简练的语言进行讲解, 在大量的习题练习中检查学生是否理解了知识的运用。英语里的语法是枯燥、单调的, 很多学生不愿学习。作为英语教师, 重要的是如何让学生喜爱学习英语语法, 建立起浓厚的学习兴趣。对于语法教学, 针对语法比较特殊, 比较难懂可以精讲多练, 例如动词的时态。还可以略讲多练, 有些语法易于理解, 但用起来不太简单, 教师便可略讲多练。例如词形的变化和主谓一致。最后还可不讲多练, 与汉语的语法规则相近, 教师点拨学生就可理解的, 如句子成分, 多多操练就行。

二、“准备”学生

学生是教学的对象, 教师都想教会学生, 必须先“准备”学生。课堂上充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习热情与学习兴趣, 使学生在课堂上主动、积极地投入到课堂教学中, 变被动的讲授为师生间的互动。“准备”学生也是教师备课的关键。

“准备”学生首先要了解学生的学习基础、学习状况。学习里的进步或停滞不前, 都是对学习乃至教师的课堂教学的一种反映。教师应多从自身发现问题、解决问题。精诚所至, 金石为开。教师在备课时应考虑如何激发学生的学习热情, 完美地完成教学任务。对于“准备”学生我认为:首先要了解学生的学习情况, 了解学生的思想动态及学习障碍, 帮助学生克服自卑, 不敢面对困难的心理, 找到突破口, 采用因材施教的教学方法, 使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。接下来我觉得可以与每一位学生多沟通、多交流, 在课堂外多关心学生, 关注学生的成长。平时多留心观察每一位学生, 在学习上的爱好、特长, 针对学生的优点和长处多鼓励, 多表扬, 提倡“赏识”教育。在课堂教学中, 要把学生的注意力吸引到自己身上来。有效地使用课堂教学时间, 组织学生排除干扰, 专心学习。不要在课下留过多的教学任务。还要准备三个阶段的教学素材、习题。“尖子生”要有拔高准备, 中等生要加强巩固, 针对学习基础薄弱的学生也要有相应的练习, 以免影响其学习的兴趣和信心。在备课时, 我们不仅要钻研教材大纲, 更要研究意念大纲。在职业教育中更应结合所教授的专业特点, 着重实际应用能力的培养。才能更好地掌握教材与培养能力的关系, 使学生有学习兴趣, 积极、活跃地学习。职业教育的学生学习基础比较薄弱, 多英语的学习热情不是很高, 要想让他们喜爱英语, 把自己的教学顺利、成功地开展下去, 抓住他们的兴趣是关键。从学生喜爱的专业课入手, 把握学生喜爱的、应用性强的话题和知识点与自己的英语教学相结合起来, 效果会好一些。例如在讲授旅行这课时, 我让音乐专业的学生结合所给的图片, 演唱相应的歌曲, 学生的学习热情高涨, 教学进行的有声有色。

三、“研究”方法

备课就是要研究课堂教学中用什么样的方法来解决教与学的问题。包括教学目的、教学原则、教学方法和教学程序。在备课时, 我们要多翻阅英语教学法的有关文章, 借鉴别人的经验来提高自己的备课水平。学会体会文章中的精髓, 结合自己的教学实践, 多加思考, 广集智慧, 灵活运用, 丰富自己的备课内容。好的备课, 会在课堂教学中发挥重要的作用, 备课的技巧和艺术会完全得到显现。在教学实践中磨炼和提高我们的备课, 多去发现, 多去创新, 在不懈的努力中形成自己的特色。

在备课方法上, 结合我的英语教学, 我觉得:首先就是条理清晰。每一个单元的教学分几课时完成, 每一个课时都教什么, 解决什么样的教学问题, 达到什么样的教学目标, 教师要明确教学大纲的要求和教材的意图, 在此基础上结合所教授学生的英语学习情况, 确定自己的备课量和备课内容。英语教学是有连贯性的, 良好的开始才会在以后的英语教学中事半功倍。在学生的基础学习阶段, 宁可教得少一些, 但要教得好一些。

在明确课时划分后, 我们就要参照教材的编排特点、所教授的学生的学习状况、心理特征和教学上的需要, 考虑每节课的课型。把教学重点和难点适当地安排到每一个课时里。还要注意在后面的课时里, 对前面所讲授的知识, 进行复习和巩固, 进行“隐形”的反复操练, 学生对知识会掌握的比较扎实, 完成教学任务。对于知识的理解是一个由浅入深, 逐步完善的发展过程。在理解的基础上, 学生便可模仿、操练与应用。同时模仿、操练与应用又可以近一步加深理解。这样的反复循环, 知识也就逐渐被掌握了。课时安排要有余地, 随时可以发现不足, 弥补不足。在最后一节课有效地整理和复习本课的词汇和语法, 进一步提高学生运用英语的能力, 为以后的教学打下基础。

我们的英语教学质量来源于每一节课的教学质量。每一节课只要教师准备充分, 上好每一节课, 保证课堂教学质量, 学生就会在英语学习的高峰上又上一个台阶。如果学生每节课都有收获, 他们对英语学习就会有兴趣、有信心。英语水平也会逐步提高。教师是主导, 学生是主体。教师的作用是加速学生的学习进程。教与学是相辅相成的, 教师在这两者中就起着舵手的作用。只有在备课中用心、精心、苦心, 才能提高教学效果, 积累更多的教学经验, 提高教学的理论。同时也可以发现自己的不足, 努力学习, 提高自己的教学水平。让我们精心去准备每一节课, 让学生的每一步都充满期待与渴望, 用教师的热情和智慧去开拓更宽的教学之路。

摘要：教师要认真准备好每一节课, 潜心于每一次备课, 才能得心应手于每一次教学。职业教育, 更应该备好一节英语课。

关键词：职业教育,英语,备课

参考文献

[1]钟启泉主编.新课程师资培训纲要.北京大学出版社, 2002年, 第6期.

篇4：英语备课活动

关键词：微课;中职;英语;集体备课

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0117-02

收稿日期：2015-01-18

作者简介：罗红娴（1975-），女，增城市东方职业技术学校讲师。研究方向：职业英语教育、语言学。（广东 广州/511300 ）

一、微课的概念

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂或实践教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展教与学的全过程。微课内容“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点和难点，它是以一定的组织关系和独特的呈现方式营造主题式的单元“小环境”。因此，“微课”不同于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、常规集体备课与制作微课集体备课

（一）两种集体备课活动方式比较

常规的集体备课一般由一位教师承担某一单元的备课，包括完整的教学案和课件制作等初稿。主要面对面研讨交流，由备课组长主持， 主备人主讲，其他人提出意见和建议，共同讨论并优化方案。

通过制作微课的集体备课，是以教学环节或者知识点为基本单位，每课时中的教学环节或者不同知识点分配给不同教师主备，分别完成微课设计，录制。主备人分别通过网络展示做好的微课，其他教师提意见或建议，共同讨论并优化方案，主备人根据大家的意见和共识进行修改，优化微课教学设计并最终定稿，成为全组共享的集体备课终结性共享教学资源。并上传网络，各位教师可通过网络下载集体备课成果，并根据自己的理解，对微课作适当个性化修改。最后教师根据具体教学进度和课时安排，整合同课时的各个微课，形成课时教学资源。

（二）两种集体备课案例比较

以中职《英语2.基础模块》（高等教育出版社）Chapter 4 Free Time为例，备课组有 4个教师，本单元主题涵盖了听、说、读三方面技能，共有4个tasks。内容包括：Listening Task1——transportation schedule，Task2——Free time activities，Reading Task1—— Common holidays， Task2—— Travel ads 。

常规集体备课，在课时划分方面，第一课时介绍假期和休闲活动， 第二课时主要介绍天气和旅行社工作活动。在主备分工方面，则安排一位老师主备全部内容。而制作微课集体备课也可以分成两个课时，由四位教师灵活分工分工主备，每位教师自主选择其中的task进行制作微课，最后将四个微课整合到完整的教学课时中去，且在教学过程中教师可根据本班的学情进行随机调整每个tasks 的教学顺序和方式。

三、制作微课教学集体备课的优势

（一）充分利用教师资源，优化学生学习方式

充分利用老教师教学经验丰富的优势，在教学资源整合、教学方法选择、考试评价等方面多提出建设性建议。青年教师则可发挥教学理念新、信息技术技能强的优势，在课件制作、网上交互、视频录制、微课整合等方面多做工作。在课堂教学中，教师可根据教学需要，适时播放微课，随时暂停，辅以精炼的讲解。由于微课利用了网络传送的便捷与重复利用成本低的特性，且每个微课内容都相对独立，短小精炼，非常有益于学生课前自主学习与课后辅导。

（二）构建新型教研文化，加强教师团队建设

制作微课教学的集体备课，不受时间和空间的制约，从根本上扭转了教研、备课活动的无力现状。在每一个课时的备课活动中，每位教师都有主备任务，各个微课都要被整合到一个完整课时教学中去。这就促使教师认真备课，用心参与。在这个过程中，不仅仅只是完成备课任务， 通过写微教案、制作PPT，学习使用制作微课软件，完成一个又一个微课。还必须关注其他教师是怎么备课的、如何制作微课、对我制作的微课有什么看法等问题，这无形中就形成了以备课组、教研组为基本单位的学习型组织，浓厚了科组的教研氛围，促进了教师专业化发展和整个教师团队的建设。

四、制作微课教学的集体备课需要注意的几个问题

（一）提前分工，整合提高

每堂课时间为45分钟，一课时包含多个微课，它们又应该由多位教师主备共同完成。主备教师初步制作的微课还需通过网络交互便利，与整个备课组教师的进行交流，反复修改完善自己负责的微课。同时微课制作的程序相对复杂，需要较长的时间来运作，所以需要更早进行，更具体地分工。由于一课时中的多个微课由不同教师主备完成，所以要求各微课的技术运用、水平层次、风格特点应相对一致或具有可整合性。一个微课有问题会影响整个课时的教学，进而影响整个备课组的学科教学质量。因此在制作微课教学的集体备课中必须加强教师间的协作互助，提高各个微课的质量和将几个微课整合到一节课中去实现更有效教学的能力。

（二）目标明确，主题突出

从微课制作角度看，因微课时间很短，在教学过程中因授课时间有限，教师对于知识内容的裁剪和表达方式是教师匠心的体现，这是对教师提出的一种挑战。因此，对于微课的认识，“微”不一定是微课的重点，关键在“课”。微课最重要的是目标性要明确。此外，要注意微课的“微”语言艺术，在微课设计过程中，应尽量让传达的内容引人注意。通过能抓住人心、容易上口、片段式的言语风格使老师与学生之间产生良好的互动关系。微语言是吸引注意力终极而廉价的工具，言语讯息的创作几乎没有成本，而一旦创造完成，也可以很廉价地迅速传播开来而变得印象深刻。

（三）依托网络，使用方便

微课视频须是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可让学生灵活方便地将其下载保存到终端设备（如电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。

五、结语

微课在继承和发展传统的教学案例、课件、设计等教学资源基础上形成了微时代下的全新的教学资源与模式。科技在发展，集体备课活动方式也在不断创新。微课正以其独特的魅力吸引着学生，使英语学习不再单调和枯燥。 同时，通过制作微课使英语教师对研究感到亲切，更加积极地从教学走向研究，打磨自己的教学能力并提高教学质量。未来微课的发展和价值在于教师能够利用微课这一工具服务于教学，并利用这一形式来形成连续性的教育服务，更好地成为师生间的教学交流和沟通工具。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]马永富. 微格教学的环节及其理论依据[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2002，（12）.

[3]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013.

篇5：英语组集体备课活动总结

在过去的两周我们英语组组织开展了一次集体备课活动。此次活动有谢宝超组织，杨洪英和黄光妮老师承担授课任务，其他英语老师积极参与备课，听课，评课。活动中我们英语组的全体成员积极参与，各抒己见，相互取长补短。相信大家都和我一样受益匪浅，学到了一些宝贵的教学经验。

一，优点方面两位授课老师能够运用新课标中的教育理念来实施教学，每节课都体现了如下特征：注重行为学习，教师都设计了game,song,chant活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉悦中的习得语言；杨老师设计的活动多且过度很自然，学生的常规养成很好。黄老师讲课节奏快，学生掌握很好；两位老师都设计了chant，因其简单生动，韵律优美，流畅，节奏感强等特点，深受学生喜爱。他们在chant中学习知识，放松情绪；两位老师都充分发挥了小组合作学习的优势，取得了较好的成绩。

二．存在的问题

1.语言训练活动层次不高。

2.交际面有时过窄，很难训练到全部，很多学生只有听的份，没有说的机会。

3.任务型教学活动设计质量不是很好。三．建议

1.千方百计，想方设法激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。2.在课堂上注意学生的综合运用语言的能力。

3.要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质与人文素养。最后我相信，我们英语组是一个团结，和谐的集体，在今后的工作中要进一步强化自身的教学基本功，增强驾权课堂的能力，为我校的英语教学开创一片崭新的天地！

篇6：2010英语备课组活动计划

本学期我组的工作，以提高学科素质为重点，以提高教学质量为宗旨，以加强教学过程管理为手段，立足课堂、优化课堂、创新课堂，为英语教学质量的提高打下坚实的基础。

一、更新教学观念，瞄准角色定位。

教师要学习新的教学理论，接受教学新理念，摸索探究新的教学模式和教学方法，提高自身的素质，创造个性化教学，用自己创造性的劳动来赢得学生的信任与喜欢，尽快调整好心态。

二、注重彼此交流，发挥集体智慧。

充分发挥教研组和备课组的集体智慧和力量，我们准备在新授单元的备课组活动上，首先有一位老师主讲，提出本单元的目标、重点、难点，然后集体讨论单词的补充和延伸，课文的疑难，设计好课课练和周周清。在下次的备课组活动上，再讨论前单元所出现的不足及整改，也叫第二次集体备课。三.研究教法、学法，提高教学效益。

1、针对英语词汇量特别大的特点，我们将采取“分化教学，整合竞赛。”的方法，先把一单元的单词分几次教学，教完后进行各种形式的单词竞赛，如单词接龙、缺字母完成单词、改字母重组单词等，并及时奖励，激发和鼓励学生学习单词的积极性，从而达到“教的有效，学的轻松，考的满意”的效果。

2、针对对话、课文，我们采用情景教学法和任务式教学法。创设情景是提高学生学习英语兴趣的最好的途径，教师要善于调动学生的积极性，培养主动参与的意识，提供合作学习的机会。具体我们将采用课前的自由会话，新授中的表演与讨论，巩固中的活动与任务，复习中的拓展作业和贯穿课堂内外的激励评价。

3、针对语法教学，我们将根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段，采用不同的教学模式：

（1）观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用的单元教学模式。

（2）集中呈现--对比分析--专项梳理--巩固运用的综合复习教学模式。

在采用以上两种传统方式的同时，还运用任务式语法教学和探究式语法教学。

4、重视听力的培养。

2010-2011学下学期 七年级语文备课组活动计划

上学期的语文期末考试成绩较之期中平均分，略有提高，备课组每位教师信心倍增，这是师生共同努力的结果，但自区里成绩反馈之后，惨淡的名次排位，让我们焦急万分，但我们不甘于落后，我们有信心在下学期的考试中，取得更大的进步。作为备课组长，我对上学期的组内备课教研做了进一步分析反思总结，及时调整不足之处，力争在本学期内充分调动、发挥每位语文教师的积极性，集思广益，争取把此项工作做实、做细。现将七年级语文备课组工作思路、计划整理如下：

一、高度重视组内教研工作，力争教研有计划、有内容，避免随意性。

1、做好开学初的组内教研任务布置工作，明确到人，（以单元为板块分配），每人明确本学期的教研内容及任务，提早着手准备，力争每次教研主题明确，内容充实，人人参与，互相交流思路、计划。

2、方式：每周确立主备课人，对单元整体思路的把握以及重点课文的重难点的教学设计处理提出较为成熟的意见，对教学环节中细节的处理和学生的活动方式的设计，以及学案的内容设计，下发时机，各抒己见，最终统一学案，教案，进而上课。教师尽量抽出时间互相听课，提出可行的修改意见。强化课上对学生分层次的提问，作业布置有梯度，力争让学困生完成作业有信心，增加学习兴趣。

在每次教研前，先进行重点的讲授反馈情况交流，从而进行二次备课，进一步修改、调整教学思路，以期达到深刻。

3、明确任务，力求统一进度，资源共享。

三、开好语文第二课堂，增强学生语文学习兴趣。

1、丰富竞赛活动。书法比赛，作文比赛，朗诵比赛，百词竞赛，课外文言文的阅读竞赛，综合性学习的手抄报比赛等。

2、加强每日晨读，学习语文就要激发、培养学生朗读兴趣。

3、适时增加软性作业，学前预习或学后总结，充分调动其兴趣。