艺术生学习文化课的特点

艺术生学习文化课的特点（共16篇）

篇1：艺术生学习文化课的特点

艺术生学习文化课的特点

领航人学校总结多年经验，艺术生学习文化课时有以下特点：

第一、基础知识薄弱。领航人学校专门针对艺术生的这一特点编写了适合艺术生学习的文化课教材《艺考必备》，针对考纲要求的考点进行点对点学习，并且对初高中知识进行巧妙衔接，融会贯通，使学生成绩在短期内大幅提高。

第二、学习刻苦但总结分析能力弱。领航人学校针对这类学生进行学习方法、习惯培养，使学生总成绩迅速提高。第三、信心不足，学习没有动力。领航人学校老师重点关注，努力发现学生的闪光点，培养学生自信，增强学生学习动力，使学生成绩得到提高。

第四，聪慧伶俐，接受能力强，但不踏实，领航人学校加大对基础知识的强化，从而使高考的基础知识和运用能力得到有机结合，学生成绩短时间迅速提高。

篇2：艺术生学习文化课的特点

领航人艺术生文化课冲刺班--衡水中学优质教育资源培训基地

一巧：巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来、成功的开始。

二巧：巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。三巧：巧寻读书环境

要寻找最佳的环境读书。学校环境自不必说了，主要是在家里读书的环境。不论是晚上还是周末，建议尽可能少呆在家里，因为家里是港湾，主要是休息的地方，哪怕有相当好的学习环境。可以跟两三个同学一起学，有问题还能问，累了也可以休息一会一起玩玩。特别是周末回家不想学习的学生很容易荒废周末。

四巧：巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，晚自习各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

五巧：巧做限时训练

高考是个大系统，各科目是零件，加强限时训练是协调多学科学习、单科学习卓有成效的做法。在做章节练习时，对每一题分配相应时间，尽量在规定时间完成，最后才对答案，看自己完成练习的正确程度，查找自己知识掌握程度，快速发现自己问题所在，在最短时间内予以弥补或矫正。正确率低于70%往往意味着自己在相关章节存在着较大问题。

六巧：巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。

七巧：巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

篇3：聋生语言学习特点及对策研究

在聋人教育中, 语言教育是一个中心问题, 如何发展聋人的语言几乎成了一百年聋教育史争论的焦点。在我国, 聋教育界更是从心理、生理、教育三方面进行立体的考量。本文立足实践, 探讨聋生的语言学习特点及聋人语言的教育问题。

一、聋人语言学习的特点

1、以目代耳理解语言, 思维方式单向化

看话是指聋人通过观察说话人的口唇发音动作, 肌肉活动、面部表情、体态动作、手指语、手势语等形成连续的视知觉, 辅以不同程度的听觉感知, 然后与头脑中已有词语表象比较和联系, 进而理解说话人所讲内容的一种技能。

“看话”会给聋生的学习带来极大的困难。首先是概念形成困难, 我们知道概念的形成是建立在对事物良好感知的基础上的。如:对“水果”这一概念, 健听人依赖于平时的经验, 通过视、听、触、味、嗅等感官的整合逐渐地形成了“水果”这一概念的内涵和外延。聋生则不然, 由于听不到声音他们缺失了一条感知“水果”经验的重要通道。对“水果”这个词就不能形成完整的概念听觉障碍影响了聋生对外界信息的完整获得。并直接影响到聋生抽象逻辑思维能力的发展。其次通过视觉符号获得的语言信息不完整、不清晰。众所周知。汉语中同一声母和韵母可能组成不同声调的许多字。健听人凭听觉很容易区分, 而聋生凭视觉却很难识别。比如“失势”与“施事”发音器官的动作几乎一致又如“保卫”与“包围”口形完全相同, 仅用视觉观察很难辨别清楚。再者视觉器官容易疲劳一旦疲劳。大脑的自我保护机能就自动转入抑制状态, 使聋生的语言学习受到影响。

2、以手代口语言表达, 语病复杂多样

听力障碍给聋生的口语表达带来了困难。人类的言语产生需要听觉的参与。听觉反馈会促进个体不断改进自己的发音和构音最终形成流利标准的口语。对于聋生而言。听觉反馈的缺失阻碍了聋生口语表达能力的发展。造成口语表达不畅通。因此聋生表现出了“以手代口“的表达特点。

手势语是一种特殊的语言用手势语进行表达具有很大的局限性。其一手势语有许多是不合逻辑的, 比如我们常说“你吃饭了吗?”, 而手势语的表达常常是“你饭吃了吗?“久而久之学生在表达时就会产生大量的语病。例如语序颠倒、成分不全、添加词语等等;其二, 一个手势能表达多个意思造成语义混乱。比如:“假如、假的、如果”都是用同一个手势表示, 聋生在学习语言时, 就会造成语义混乱的现象。把“开花”写成“花”动词缺失的现象时有发生;其三, 有许多词语无法用一个手势语来表达清楚。聋生对名词更易掌握, 因为许多名词都可以实实在在用手势来表达, 而一些动词、形容词就很难用一个具体的手势去表达。只能通过涵义的讲解让聋生去理解记忆。

二、相关教学策略

1、在学校的教育环境中突出书面语教育的功能

聋生最大的特点便是借助视觉来感知、学习, 对待语言也不例外。聋校的校园, 包括教室、宿舍、食堂、图书馆、操场、走廊、等应充分营造书面语教育的氛围;写规范字、写完整的词语、写通畅的句子;随时更换各个场景的语言, 吸引学生注意, 潜移默化地教学生学汉语。

2、在学校的活动中积极介绍新词, 词语表达落实到书面语上来

因为学生不习惯与父母交流, 所以聋生获取信息的渠道非常少, 除了学校以外, 基本上可以说是“零收获”。所以在学校的活动中, 要尽量的让学生有意识的多看、多想、多思考、多说。例如:在学校组织社会实践活动时, 在活动举行之前, 先为学生设定几个问题, 如“我们要去什么地方?”“在那里我们会看到些什么?”“我们做了哪些具体的活动?”。让他们带着问题去看, 他们就会不时的问周围的事物叫什么名字。老师从旁介绍与活动相关且平时又不会涉猎的词汇。如“梧桐树”、“棒棰岛”、“打水漂”、“合影”等等。时间长了, 学生自己就养成了善于观察、吸纳词汇的良好习惯。

3、课堂采用语感教学

聋校传统的语文教学, 教师重讲, 过于强调语言文字的训练, 学生在学习课文时, 被牵着“鼻子”走, 参与活动少。在聋生语文教学之前, 我们首先需要掌握聋生对掌握知识的能力水平, 明确聋生需要什么。语感教学法则是一种重视学生参与性, 以读为本, 从课本整体入手, 再到局部, 最后又回到课本总体的教学方法。在整个教学活动中, 读得最多的是学生自己, 教师重点引导, 适度点拨, 学生形成自己对语感的一定把握能力。在课堂教学的基础上, 给学生增加一个学习语言的机会——对课文中的优美句子做读书笔记、背诵下来并尝试仿写。潜移默化培养学生的语感。

4、演绎课本剧, 讲语言融入生活

对于聋生来说他们对生活的体悟可以说是零, 加上对文字理解上的欠缺以至于他们对文章主题把握的不到位, 情感体会更是少之又少。为了让学生能够更好的理解课文的内容, 笔者将课文中的内容让学生表演出来。如在学习《变色龙》这篇课文时, 学生被“菲利普夫妇”那些夸张的语言和动作逗弄得哈哈大笑, 对菲利普夫妇的形象有了深层次的理解, 文章的主旨也水到渠成。而且笔者发现, 学生将课文中的背诵下来的“台词”无意识的活用到平时的表达中。为此笔者尝试将课本剧运用到教学中, 带领同学编撰并排演了课本剧《三顾茅庐》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》。学生的表演欲望非常强烈, 甚至他们还会去思考如果这样的事情发生在现在, 那么这些人会怎么说会如何做。这些课本剧不仅激发学生对课文的学习兴趣、加深对课文的理解, 而且增强了学生的语言表达能力和表现力。

聋生的语言学习不是一朝一夕、一蹴而就的, 需要聋校教师具有坚定的信心和坚持不懈的努力, 通过教学实践总结出若干适合学生的、行之有效的方法。只要方法得当, 学生的思维和语言表达能力就一定能得到提高。

摘要：本文立足实践, 探讨聋生的语言的教育问题。从聋生的语言学习中探寻聋生语言教学中的阻碍, 并采取相应对策。

关键词：聋人,语言特点,语言教学

参考文献

[1]李尚生:《从文化的视角探讨龙人语文教育》, 《中国特殊教育》, 2004年。

[2]吕亚萍:《聋生语言学习的特点及其教育对策》, 《康复教育》, 2006年。

[3]丁萍萍:《创设语言环境提高聋生书面语表达能力》, 《中国特殊教育》, 2004年。

篇4：艺术生学习文化课的特点

摘要 师生关系上，由于对学习成绩的重视程度不够，比如高水平学生升学几乎不需要文化课成绩，所以体育生对除教练以外的科任老师教师的“认同感”比较弱，因而经常给教师留下不夠尊重老师的印象。事实上他们更愿意和老师同等地位上对话，交朋友。

关键词 高中体育生；文化课；教学策略

一、根据我所执教的班级情况，总结高中体育生的特殊性

（1）知识储备上，多数高中体育生入学成绩不理想，平时又没有好的学习习惯、复习习惯，经常是“学一点，忘一点”。因此，一些稍显综合的题目，他们理解起来会有很大的困难。

（2）另外考试等形式的学习效果评价，很难对多数体育生造成压力，体育生对成绩看得很淡。甚至，群体中一些不良舆论的形成使得学生不好意思关注自己的学习成绩。

二、 针对高中体育生的特点，教师在课堂上应把握以下原则

（1）降低授课难度，结合学情对教材内容进行适当的增删整合，强调基础性知识的讲解和运用。如在语文教学过程中，教师应注重字音、字形、词语辩析、成语运用、语病、句形变换、句子的仿写、标点符号、文本阅读方法等基础知识的集中讲解和运用。又如在古诗词学习中，教师应打破诗词讲解的常规，不进行诗词的串讲，而是按照古诗词鉴赏的要点如“情景关系”辐射多首诗词，经过反复比对和训练，使其掌握相关知识点。

再如在高中数学必修四中，第一章三角函数，学生对三角函数线，以及三角函数线与三角函数图像之间的关系理解起来非常困难。而且内容上，三角函数的概念之后，学生将学习三角函数线、基本关系式、诱导公式。就体育生而言这些内容不仅不会帮助他们理解三角函数的图象，反而会让他们觉得内容很难。因此先讲三角函数定义，然后由三角函数值画三角函数图象，自变量取值为30°、45°的整数倍。同时学习有关余弦函数、正切函数、的图像的画法，由图像总结函数性质，然后学习正弦型函数。最后再将三角函数线、基本关系式、诱导公式引入，从三角函数线的“形”与诱导公式中的“数”两个不同方面印证三角函数的图像与性质。这样能够保证学生对本章主体内容三角函数的图像与性质了解比较透彻。

（2）每个知识点，讲完即练。体育生文化课学习时间有限，尽管有的学生也能做到预习，但是一般都是走马观花。如在语文教学中，病句辨析修改的讲解，一般班级只需要一到三课时即可掌握，在体育班，教师每节课只讲一个病句类型，其余时间进行强化训练，以便于知识的巩固。

（3）对于结构比较复杂的知识点，应当先将其打散，拆解成小的知识点，然后逐个训练，重复演练。理科学习中计算能力一定程度上制约了学生对问题的理解，比如高中数学选修课程中“用导数求函数的最值”。可以把问题拆解成：第一，求导数；第二，计算零点；第三，分析零点两侧导数取值的正负；第四，由导函数在零点两侧取值正负判断函数的增减性；第五，画出大致图像；第六，说明极值点；第七，说明最值点。

在一两节课中让学生对整个知识心领神会比较困难。如果一节课讲一个用导数求函数的最值的问题，学生将感觉很无助，学会的也是囫囵吞枣，并不理解，记忆也不深刻。这些问题必修逐个击破，重复演练。

篇5：艺术生学习文化课的特点

摘要：

艺术生重视自我发展，个性独立；他们思想活跃，思维敏捷；他们追求独特的个性，认为追求个性才能激发灵感，才能创造与众不同的艺术成果；他们希望自己能够决定自己的一切，自己独立走自己的路。

关键词：思维敏捷；自我欣赏；疏导；尊重理解

1、全面了解艺术专业学生的个性特点。

（1）艺术专业的学生敢于竞争，个性鲜明。

艺术专业的学生要求在专业创作方向有很大的想象空间。有激情的、投入的、感人的创作才是好的作品，这就需要他们在思维上、在创作中能够有激情地进行。艺术类专业学习与社会互动性比较强，他们勇于面对挑战，能够主动出击，敢于为理想事业的成功积极拼搏、竞争。他们重视自我发展，个性独立；他们思想活跃，思维敏捷；他们追求独特的个性，认为追求个性才能激发灵感，才能创造与众不同的艺术成果；他们希望自己能够决定自己的一切，自己独立走自己的路；他们思想开放复杂，自我意识强烈、视野开阔，敢于冲破常规，大胆创造和表现新的艺术形式，独立生活能力和心理承受力较强，能够明确自我的社会定位，勇敢地面对竞争

（2）艺术专业学生自我认知不足。

艺术专业学生长期关注专业学习，经常沉迷在自己的艺术领域里，对其他方面的学习容易忽略，从而产生眼高手低的状况。多数艺术专业学生从小就开始专注于对艺术专业的学习，他们在学习文化课的基础上，因为比别的学生有艺术特长的优势，在学校里比较容易崭露头角，得到老师的重视，在这样的环境下成长，他们往往感觉自己比别人要优秀很多，对自己的.评价偏高，时常产生自我欣赏、自我陶醉的心态，对自我认知不足。

（3）艺术专业的学生重视专业学习，忽视基础理论的学习。

艺术是一种动态的、活跃的、激烈的文化，艺术类学生在人学前就需花大量的时间去练习，花大量的精力去关注他们自己的专业。所以，从中学阶段起，艺术类专业的学生就无法与其他专业的学生一样扎实、牢固地学习文化知识。这些因素使得艺术类学生在大学中，文化基础相对薄弱，不能与其他专业的同学相比较。另外，我们也发现，有些学生不能正确地思考在面对社会日趋激烈的竞争时，如何展示自己，把握机会，缺乏脚踏实地的治学态度。

2、促进艺术专业学生全面发展的管理思路。

（1）保持自己个性。

用人格力量塑造学生辅导员与学生接触与交流的时间相对较多，对于个性比较强烈的艺术专业的学生，辅导员要保持自己独立鲜明的个性，用人格力量去感染他们，塑造他们高尚的品质。只有当辅导员自身的能力与才识成为一种别人无法替代的财富时，才能真正形成独立个性对学生的引导性。 首先，辅导员要具有强烈的敬业精神。具有敬业精神的辅导员，都会尽职尽责地对待学生管理中的任何一件事。通过在平时的学生管理工作中所表现出来的敬业精神，会对学生有所影响，引导他们努力塑造自己的坚强品质。

其次，辅导员要具有高尚的人格魅力辅导员不仅应具有广博的知识，还要具有高尚的人格魅力，在日常工作中以优秀的品质和良好的行为作为示范，引导学生学会如何做人。

（2）积极引导艺术专业的学生学会自我管理。

艺术专业学生的个性心理特征最突出的一方面是个性强、独立意识和自我表现意识强烈。为了适应艺术专业学生的这种个性心理，我们可以采取学生自主管理模式进行学生管理，找到机会并给他们舞台，让他们在表现中增加自信心，以利于他们的社会责任感和自我约束意识的形成。在这一过程中我们要尊重理解学生的过于机灵和表现出来的与众不同。

3、正确认识艺术生的个性具有特殊性，才能将高校艺术生的素质教育落到实处。

管理中坚持疏导，疏导中加强管理。疏导是指疏通思想，向正确的方向引导。由于艺术教学的特殊性，学生也往往把自己看成了特殊学生，有一种自我欣赏的优越感，觉得自己才气，不平凡，是“美术家”、“音乐家”的料子。他们充满着对艺术学校的幻想，自以为人学后就能像电影里的画家那样。可以自由自在、游山玩水了。忍受不了学校严格的纪律、制度、管理条例的约束，认为学校抓得太紧，管得太过分，束缚了“艺术家”的手脚。对学生的这些思想情况，不能简单批评了事，而是要进行学习的目的性教育和管理性教育。在教育中既要肯定学生对艺术有追求和立志成才这个良好的愿望。又要对学生阐明成才的关键是人才的素质，包括德、智、体、美、劳等全面素质。特别要强化做人的责任感，还要通过本校学生在成才道路上正反两方面的典型事例来教育学生，让他们懂得过度自由是不能成才的道理，懂得合格的美术设计人才必备的条件是什么。

艺术教育要与国际接轨，要突出改革，更加体现“素质教育”的要求，体现“以学生发展为中心”的教育观。以审美为核心，强调创新精神、能力培养，造就德、智、体、美全面发展的，有适应能力、协作精神、高尚情操、积极进取意识的新型人才。

篇6：艺术生学习文化课的特点

第一位：齐达培训学校

上榜理由：

（1）第一家完全专门针对艺术生文化课的机构，连网站都是“wenhuake”，最早抢注；

（2）第一个出版艺术生文化课学习指导书《征服文化课》；

（3）第一个建立了艺术生文化课高考研究中心，以“专注艺术生文化课”著称；

（4）辅导分数最高分纪录保持者；

（5）已经注册了齐达“艺术生文化课”为商标，可谓一马当先；

（6）《家有儿女》主演杨紫选择齐达，更为齐达的实力增添支持！

第二位：成达学校

上榜理由：

（1）北京舞蹈学院附中95%以上的学生选择成达，所有状元出自于此；

（2）北京地区最早的民办学校之一（1991年；早于新东方）；

（3）“艺术生文化课辅导专家”之称，生源数量保持最多；

（4）《红楼梦》主演蒋梦婕选择成达，成为成达实力的见证！

第三位：新干线学校

上榜理由：

（1）最早涉猎艺术生文化课的辅导学校之一；

（2）北京地区最早的复读学校之一；

（3）班型丰富，中国戏曲学院附中学生绝大部分在此辅导；

第四位：新东方学校

上榜理由：

（1）2009年投入精力成立艺术中心，面对艺术生开展文化课辅导；

（2）无人能敌的英语优势；

（3）优越的财力支持和成熟的市场推广技巧。

篇7：艺术生文化课怎么学好

艺术类考生已经错过了复习旧知识、学习新知识、巩固强化、全面复习四个过程。针对各学科的特点，进行综合性总复习。

现在，艺术生要及时总结线索，梳理结构，最大限度地挖掘学生的知识和能力的潜力，调整心态尽快进入到高考前的知识和心理最佳状态。

复习时一方面在课堂上要紧跟授课老师的教学思路，理解、总结教师强调的重点，课堂上不明白的地方要及时询问：另一方面，课余时间在完成教师留下的任务后，自己要复习做过的练习题，总结一些有助得分的规律，自己针对缺漏处，补做一些相关的练习题。只要紧扣考试大纲，找好定位，订好计划，选择适合自身情况的学习方式，同样可以在最后的这段时间，尽最大努力学好文化课。

二、主抓强项大胆取舍

高考艺术类考生在专业课上投入了很大的精力，因此造成了文化课基础较差，离高考要求差距也很大，在最后阶段中常规高三的复习计划无法满足艺术类考生的迫切要求，他们特别需要因材施教的“突击性”、针对性和技巧性“冲刺备考”。

在最后的冲刺阶段，考生务必要提高复习的效率，抓住科目复习的重点，在易得分地方拿高分。努力做到在高考中基础知识尽量不丢分，重点、热点争取多得分，难点努力拿点分。

现在高考对知识本身的考察难度与以往相比有所下降，反而更注重考察对知识理解与应用的能力。艺术类考生分析问题、解决问题能力强的特点决定了他们适应新高考，快速提分的潜力也非常大。

只要方法得当、目标明确。再经过专业老师的指点，艺术类考前突击一定会起到较好的效果。

高考需要考数学、语文、英语、文综(或理综)，想在这么少的时间里，把六门课都学好对于艺术生来说是很难做到的。考生要学会取舍，合理安排复习时间，较好的科目安排更多一点时间复习，在短时间内用偏科的复习方法，让强项科目得高分。

文化课的学习应该夯实基础，一切由强化旧知识、巩固旧知识开始，然后再做好新知识的掌握。

三、掌握以上技巧的同时，也需要进行针对性的辅导

艺术生文化课高考辅导要有针对性。艺术生文化课复习有其自身特点：复习不需要面面俱到，标高不宜太高，且复习时间过短。

因此需要通过全方位策略性辅导使学生掌握一种切合自身的学习方法，改善不良学习习惯，切实提高自身综合素质;通过模块化的教学稳固提升基础知识和考试成绩。

篇8：艺术生学习文化课的特点

由于当前的中职学校招生困难,学生文化基础差,整体素质下降,大多数学生不爱学习,不会学习,学习成绩低下。在新课程背景下,如何激发学生的学习动机,使其采取积极的学习策略,真正成为学习的主体,为其将来成为社会所需要的高素质的人才奠定坚实的基础,已经成为当前中职学校教育教学实践的需要。

通过采用比格斯学习过程问卷对我市部分职业学校的学生开展调查研究发现,中职生的学习策略具有以下特点:

一、多种学习策略并存,且以深层型策略为主导

研究结果表明,中职生在学习过程中,有的是采取一些应付性的、肤浅的、消极被动的学习方法,有的是采取一些钻研性的、探索性的、积极主动的学习方法,也有的学习行为较多遵循教师等人的要求和指导。但令人欣慰的是,其中以深层型学习策略为主,即大多数学生注意钻研学习内容,并且喜欢在某一问题上花费足够的功夫,以形成自己的观点,这样才感到满意。因而他们能够克服种种困难,去寻求尽快大量获取知识的手段,即进行积极主动的学习。

二、深层型学习策略性别差异明显

男生的深层型学习策略和成就型学习策略都高于女生,而表面型学习策略低于女生,并且男、女生深层型学习策略之间的差异达到非常显著水平。这表明男生与女生相比,在学习中,男生更多地进行钻研学习,更多地努力思考学习内容与现实生活的联系,更喜欢阅读被推荐的读物并做笔记,这可能是因为男生与女生相比具有更强的深层型学习动机和成就型学习动机而造成的。

三、成就型学习策略年级差异明显

从对研究结果进行分析可以看出,随着年级升高,中职生表面型学习策略减少,而深层型学习策略和成就型学习策略增加。其中成就型策略的变化达到显著水平。也就是说,随着学生年级的升高,进行机械被动学习的学生在减少,进行积极主动学习和自觉接受教师等人的指导的学生在增加。这一方面是由于认知的发展与个体的成熟有很大的关系。随着学生的年级升高,他们的认知水平和自我调节能力也得到不断的发展,于是,他们能较自觉主动地来调节和控制自己的学习。另一方面是由于学习策略的掌握与运用同知识的掌握是相辅相成、相互促进的。学习策略的掌握和运用在一定程度上是以对知识的掌握为基础的。随着学生的年级升高,他们的知识越来越丰富,因此在学习中更能够自觉的掌握和应用学习策略,进行积极主动学习。

由研究结果可以看出,大部分中职生学习时采取积极主动的学习方法,但仍有一部分学生学习时采取消极被动、应付的学习方法。为此,作为教育者应注意:

1、教师应给予学生必要的指导。

大部分中职生能进行钻研性、探索性的学习,鉴于此,要使学生的学习真正有进步,则需要教师给予辅助支持,以避免或减少学生在探索功课时可能遭到的挫折和失败。

(1)教给学生具体的学习策略。教师在教学过程中不仅要向学生传授知识,而且还要传授学习的方法。一方面教师可以针对教授课程的内容阶段性地向学生介绍进一步的参考书目和资料;另一方面还可以根据学习的不同阶段教给学生具体的学习策略。如在学习起始,为使学生对所学材料进行有意注意,而教给学生选择性注意策略;为使学生对所学知识进行牢固记忆,而教给学生组织学习策略和记忆学习策略、精加工学习策略;为使学生对自己的学习过程有正确认识,而教给元认知的学习策略。

(2)教给学生各种学习策略的使用条件和适用范围。有效的学习策略教学不仅要使学生知道做什么,即获得陈述性知识,而且要使其知道如何做,即获得程序性知识。与此同时还必须使其知道什么时候去做,既获得条件性知识。因为一般的学习策略,使用时有一定的条件限制,不了解这些,就可能在应用策略时遭受挫折和失败,丧失学习的积极性。因此,让学生了解各种学习策略的适应范围和使用条件十分必要。

(3)在对学生学习策略统一指导的基础上,应加强分类、分层指导。教师应根据学生的年龄特征、学习认知方式、性别特点进行分类、分层指导。因为不同年龄段、不同性别的学生具有不同的接受能力、不同的认知方式。如对于小学生、初中生可侧重于解决学习动力问题和良好的学习习惯及基本的学习方法指导,而对于高中生应侧重于认知策略、元认知策略的指导,提高学习能力。唯有如此,才能使学习策略的指导有针对性,增加其实效性。

2、注意培养学生的自我监控能力。

现有研究表明,机械地教给学生一般的学习方法,无助于学生将所学方法应用于新的情境,因为学习方法的运用受动机、学习方法适用范围、学习情景特点等因素的影响,这些都与学习的调控有关。培养学生的自我监控能力对于学习策略的运用及迁移是至关重要的。为此必须培养学生的元认知。元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意识,包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知在理解、思维、知觉、注意、记忆、社会认知及自我指导和自我监控中起着重要作用。学生元认知水平的高低影响着他的自我监控能力,制约着学生的学习进程。已有的研究表明,学习能力强的学生,他们的元认知水平一般较高,即具有较多的有关学习、学习情景和学习策略等方面的知识,善于计划、调控、评价自己的学习过程,灵活地应用各种策略,去达到既定的目标。而学习能力差的学生,虽然他们在有关具体知识方面与许多学习能力强的学生基本相同,但是,有关学习及学习策略方面的知识,他们却往往比较贫乏而且不善于根据学习材料、学习任务以及个人具体特点和当时的实际情况,灵活地采取适当的学习策略或补救措施,表现出对自己学习行为的控制和调节水平低。这表明在具备一定的基础知识的前提下,学生学习的元认知水平已成为影响其学习成功与否的关键因素。因此教师要通过各种途径培养学生的元认知,如运用自我提问法、相互提问法、知识传授法等进行培养。

3、为学习策略的迁移创造条件。

篇9：艺术生文化课高考100天

华纳艺考是由原华师一附中特级教师组团创办的大型艺术生文化课教育机构，拥有30多名专家领队，200多名实力教师教学，是武汉第一所专门致力于艺术生的文化课培训学校。学校以“艺术生文化课高考100天”为探索宗旨，秉承着“专业决定效果，专注决定未来”的信心和理念，出版了全国第一本《艺术生文化课高考方略册案》，实现了国内第一个整班100%过线率的培训传奇。目前，华纳艺考已是国内艺术生文化课培训的导航者，学校总部设在武汉，武昌、汉口均有校区，并分别在全国四大城市（武汉、长沙、南昌、上海）开设了学习中心，让更多怀揣着艺考梦的莘莘学子享受最优质的资源，最专业的管理，最有效的学案，步入心目中的理想大学殿堂！

一、招生对象：

报考艺术类专业的全国考生（含体育生、军校生）

二、辅导模式：

①一对一VIP签约针对性授课（文理生兼收）

②2----8人精品签约小班（文科班 / 理科班）

③25人封闭式集训班（文科班 / 理科班）

三、上课时间：

①全日制 上午7：00到晚上22：00

②选科生 根据自己时间自由选择

四、教学地点：

汉口永清街； 武昌小东门。

篇10：艺术生文化课分数线出炉

艺术类本科录取控制分数线：文科320分；理科300分

高职单考单招艺术专业录取控制分数线：105分

河北省

艺术联考类

本科提前批A、B本科二批（文化/专业）：声乐联考249分/132分；器乐联考249分/115分；舞蹈联考249分/126分；美术联考249分/180分

专科提前批（文化/专业）：声乐联考140分/115分；器乐联考140分/110分；舞蹈联考140分/100分；美术联考140分/160分

安徽省

艺术A类（本科）：文史308分；理工290分

艺术B类（本科）：文史286分；理工269分

艺术类（高职专科）：文史160分；理工160分

艺术A类包括模块一（播音与主持艺术）、模块二（戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、艺术史论）、模块六（书法学）本科专业；艺术B类为除艺术A类以外的其他本科专业。

重庆市

美术类：本科批322分；高职专科批100分

音乐学：本科批（含师范、音乐理论、作曲、录音艺术等）351分；高职专科批（师范）212分

音乐学（非师范） ：本科批280分；高职专科批150分

音乐表演（声乐、钢琴、器乐、通俗流行音乐）：本科批280分；高职专科批150分

编导类（广播电视编导、戏剧影视文学、戏剧影视导演）：本科批390分；高职专科批242分

播音与主持：本科批379分；高职专科批232分

表演（影视） ：本科批340分；高职专科批220分

舞蹈类（舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导）：本科批219分；高职专科批100分

高职对口艺术类：140分

福建省

本科：文科文考成绩247分；理科文考成绩216分

专科：文科文考成绩210分；理科文考成绩165分

艺术类省统考专业：本科成绩195分；专科成绩180分

广西

普通本科：艺术理类207分；艺术文类252分

高职高专：艺术理类126分；艺术文类126分

艺考分数换算方法

750分满分制

(1)影视表演、舞蹈、时装表演类的综合分=考生总分×40%+专业分×7.5×60%

(2)音乐、美术类的综合分=考生总分×50%+专业分×7.5×50%

(3)编导、摄制类的综合分=考生总分×100%

(4)播音主持类的综合分=考生总分×80%+专业分×7.5×20%

450分满分制

(1)影视表演、舞蹈、时装表演类的综合分=考生总分×40%+专业分×4.5×60%

(2)音乐、美术类的综合分=考生总分×50%+专业分×4.5×50%

(3)编导、摄制类的综合分=考生总分×100%

(4)播音主持类的综合分=考生总分×80%+专业分×4.5×20%

篇11：艺术生高考文化课考哪几科

艺术生高考文化课考哪几科

艺考被淘汰怎么办

艺术生的高考流程

艺术生高考文化课考哪几科

1、艺考生文化课和普通类的一样，满分750分，数学、语文、英语三大主科每科150分，文科生答文综合(史地政)卷300分，理科生答理综合卷(物化生)300分，不过艺考生更适合文科，招生人数多，专业选择也多，要考一本艺术院校的文化课要求专业不同要求也不一样，考鲁美，广美，沈音等部分专业400分文化课就够了，当然文化课还是分越高越好，选择面也广。

2、其实不管是艺术生的文化课还是文化类的考生，他们的考试科目都是完全一样的，全部都是按照文科类型的考试科目来考核，主要包含的语文、数学、英语以及文综这四个科目，4个科目的分值前三门课程都是150分满分值，文综的课程总分为300分。

3、艺术生考文化课其实和高考差不多的、只不过是分A/B两种卷子!只是部分内容不一样的、其实没多大区别!考试语数外、文综或者是理综。总分是750：其中语文满分150、数学满分159、外语满分150、文综/理综一张卷子满分300。

艺考被淘汰怎么办

高考艺考被淘汰还可以填报普通大学，努力提高文化课分数，艺考类通常是提前批，并不会影响后边的填报志愿和录取。如考生的文化课成绩能够达到普通文理科的分数线，可以直接填报普通批次。

艺术生的高考流程

一、报名

1.符合普通高校年度招生工作规定中报名条件者均可报考。

2.艺术类考生的高考报名工作由各省级招办统一组织。

二、计划编制

教育部规定:独立设置本科艺术院校的艺术类本科专业可不编制分省分专业招生计划;

中央部门:所属高校的非美术类本科艺术类专业可不编制来源计划。

除上述两类情况外，中央部门所属高校的美术类本科专业、各省属高校的艺术类本科专业及所有高校(含独立设置本科艺术院校)的艺术类高职(专科)专业均须编制招生来源计划。

高校可预留不超过本校艺术类专业招生总量15%的招生计划?在录取时根据生源情况调剂使用。艺术类专业计划可分文科、理科或文理综合编制。合格生源与计划比原则上按不超过4：1的比例安排。

三、招生简章

教育部规定：大概每年1月31日前?招生学校应在向社会公布有关艺术类专业招生简章。艺术类招生简章内容包括学校办学类型、专业考试科目及要求、学校专业考试时间及地点、年度招生范围、录取规则、学费标准等。文理兼招的艺术类招生学校还要在其艺术类招生简章中明确本校艺术类专业招生对文、理科考生的录取原则。

四、考试

篇12：中职生数学学习的特点及应对策略

关键词：中职生;数学学习;应对策略

中图分类号：G712文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-052-1

特点1：不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

对策：教师要想学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。在教育教学中教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。如果这种情况一再发生，就会增强学生学数学的兴趣及对数学老师的好感。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

特点2：在数学学习上屡遭失败，没有自信心。

对策：缺乏自信心的学生，要多鼓励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们经常体验成功的感觉。在教学中，要充分挖掘学生在学习上的闪光点，做到因材施教，加强挫折教育，能使他们有勇气、有信心去面对困难，克服困难，使每一个学生都有不同程度地获得成功，增强学习数学的兴趣，提高成绩。由于个人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力便可达到的水平上。同时教师在设计教学时，把要求从易到难、由简到繁地分解成若干个合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。

特点3：不受家长重视，自暴自弃。

教师要多关心这部分学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待自己的孩子，要多鼓励少指责，帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中;还可以结合许多劣等生成才的事例和现实生活中的实例，帮助他们树立学好数学的信心。

特点4：上课注意力集中的时间短，接受知识容量小。

对策：应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化学困生的目的。或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。教师应多开展教学活动，以调节他们的注意力，让他们在活动中有自我表现的机会，从而引起学习兴趣与积极性。

特点5：学习态度比较好，但成绩不好。

对策：学习态度比较好但成绩不好，其主要的原因是学习方法有问题。初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算，已知条件，结论要求明确，而高中阶段题型理论要求高，重逻辑推理，限制条件往往隐含在概念、已知条件之中。所以，在解题过程中，就不能象初中阶段学习时，套老师例题，而要求学生弄清题意，挖掘题目中的概念，性质之间的联系及限制条件，然后动笔解题，再分析，验证自己的解题过程的正确性。因此要求我们老师要加强课后辅导，结合具体学习内容帮助他改进学习方法，多讲通解通法和常用技巧，还可以让学习成绩好的学生给他介绍学习方法，让他们一起学习。

特点6：运算能力普遍较差，表现为看错题设、潜意识增加条件或假设、书写丢三落四、审题不仔细、表达能力差，书写不规范;运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，说一套做一套，心里想的和手上写的不一致;算法意识差，算理不清，对运算问题缺乏检验、反思、总结的意识。

对策：首先引导他们从一些简单题入手，不断提高运算的速度、准确性，让每个学生相信“只要基础扎实，基本功熟练”就不怕运算，其次注重培养学生耐心，对很多学生而言，运算问题是一听就懂，一算就错。从“不可能”到“可能”只有一步之遥，加强形式化训练，循序渐进，让学生对常规运算方法熟能生巧，最好能达到“自动化”程度，从“思路会、算不对”的阴影中走出来。最后关注细节，培养良好的运算习惯：书写工整、格式正确、字迹端正，计算不跳步，即使在草纸上也要书写清晰整洁，像平时作业一样整洁，并且按照顺序标好题号，排列整齐，这样就养成好的运算习惯，提高了运算律。

特点7：课前不预习，课后不总结，有错不纠正。

对策：教会学生预习的方法：对于课本上的黑体字、粗体字、重点说明内容应该记忆在大脑里，并弄清楚定义、公式、定理等的来龙去脉。对于教材上的例题，要让学生不看课本上的解答过程先试做一遍，看看和教材上的解答过程有多大差距，实在困难较大的题目先看一遍它的解答，然后自己再做。不懂的问题做上记号，等老师讲解时再真正弄懂。大多数学生不会记错题笔记，规范的纠错格式是：一、用蓝色的笔正确解答，二、用黑色的笔指出错误的主要步骤，三、用红色的笔分析错误的原因，教师要帮助和督促学生养成良好的纠错习惯;课后总结的内容包含对知识点的理解掌握、解决问题的通解通法和常用技巧、该种解法适用于哪类题、本公式的限制条件等等。

篇13：浅析农村文化艺术节的特点

临安市文化馆

×××

【摘要】农村文化艺术节以其恢宏的气势、浓郁的乡土气息，体现了群体意识的回归、整合，吸引了广大群众参与和陶冶人们思想情操的健康文化思想阵地。本文从分析农村文化艺术节体现群众性、艺术性、特色性和时代性等特点出发，根据临安市乡村文化艺术节实际，着重剖析农村文化艺术节的内容和形式的六个方面，提出农村文化艺术节，必须着眼长效，建立健全机制，使农村文化艺术节开展组织有序，有一定的艺人和财力保障。

【关键词】农村文化艺术节；特点；形式；保障

文化艺术节是指在某一特定时间举办的文化艺术活动的统称；一般由政府或相关学术机构、协会主办或承办，也有民间组织、社会团体、公司或私人等承办或协办的。农村文化艺术节是以地域文化为坐标，以群体参与为实质的大型集合式的农村文化盛典；通常由乡镇政府、村委及民间团体和私人等筹办组织的。它体现了群众意识的回归与整合，有深刻的丰富的社会学内涵和诸多的现实的直接因素，能陶冶和美化人们的心灵，抵制不健康的文化，不断提升农村群众的文化品位，引导人们自觉追求真、善、美。下面笔者综观临安市乡村文化艺术，对文化艺术节的特点、形式及保障进行剖析。

一、农村文化艺术节的特点

文化艺术具有以情感人，寓教于乐，潜移默化的特点，开展文化艺术活动不仅是实施艺术教育的重要组成部分，而且是实现农村文化建设的重要手段。农村文化艺术节实质上是区域文化的具体表现，它不完全等同于社会文化，主要体现群众性、艺术性、特色性和时代性等特点。

㈠群众性

大家办，大家乐，大家参与，大家受益是农民文化艺术节的突出特点。为体现群众性，活动重点在农村，广大农民群众成为艺术节的主体。一方面，各级文化中心、业余艺术团体和剧团深入到乡村农家进行演出，如临安文化馆下乡送文化（创作编排的短剧、戏曲小品）和临安马啸山边村业余剧团及群众性的业余戏剧等。另一方面，农民群众根据不同的爱好和自身特长，自发地自编、自导和自演的特色节目，参加者下至七、八岁的娃娃，上至七、八十岁的老人都能登台表演献技。在此，大到舞龙舞狮，小到戏曲清唱，他们可一展歌喉、吹拉弹唱，也可跳一段热情奔放的排舞、云头舞、花瓶舞，还可自导自演小品等自娱自乐来自我展示，让群众在参与中得到教育，在活动中得到娱乐。群众既是观赏者，也是参与者。

㈡艺术性

艺术是人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。人们通过艺术节活

举办农民书画摄影艺术和劳动技能大赛，由村组织推荐和个人自愿报名两种形式征集内容健康向上、反映农村题材的书画和摄影作品，村支柱产业的劳动技能比赛，经评委（裁判）筛选，评出金、银、铜奖的优秀作品在乡村巡展，对劳动技能获得前三名者在大舞台表演。这些作品应充分展示出农民群众的精神风貌，抒发他们对新农村经济发展、生活蒸蒸日上的赞美，寄托着作者对美好未来的憧憬。

㈡组织一台体现农村特点和地方特色的文艺节目汇演

这台戏由市县文化中心（包括电视台）或乡村政府组织汇演，要与农民近距离接触，内容有夸家乡、农民的绝技绝活、舞蹈（排舞）、吹鼓乐、戏曲演唱、魔术、民间杂技、民歌等。如《临安民谣》、《临安民歌》、昌化民歌《李三宝》、《里郎歌》及现代歌曲和小品，云头舞、花瓶舞、大头和尚舞、采凉船舞、排舞及老年舞蹈等。形式上台州市影视文化频道承办的《乡村大擂台》可借鉴，她是集娱乐性、趣味性、竞赛性于一体的农民娱乐节目，整场擂台赛由“夸夸家乡美”和“村官露一手”、“村里有能人”、“村民动起来”等三个比赛环节组成，不但是享受艺术的镜界，而且感受到了太平盛世中老百姓美满和谐的生活。另外要把节目录制成光盘在农家及老年协会扎根发芽。

㈢地方传统戏剧的盛宴

戏剧有乡村剧团（特别是越剧）和省市（县）剧团下基层演出。①县（市）组织剧团种（送）文化，演出现代剧目，如临安文化馆创作编排的短剧和戏曲小品《情系安多》、《哨子声声》、《鸭棚趣事》、《人约黄昏后》、《风铃声声》、《称官》、《夫妻逗娘》、《娘舅的保险箱》等。②地方传统越剧演出。传统越剧依然在农村逢年过节、造屋、乔迁、生日甚至考上大学等都喜欢请戏班子演几出戏热闹热闹，特别老年人倍感开心，所以，农村文化艺术节必不可少。在村戏台或在村中心（祠堂）旁搭台唱戏，演出时间1至3天，每天的下午2点至4点，晚上7点至11点。下午演出或晚上早场演出，插入村民表演唱、老年文艺专场、乡村歌手大赛和村委会文明宣传及表彰，使很多戏迷村民能和戏曲演员同台亮相。

㈣民间艺术展示

组织艺人在规定的时间、地点进行民间艺术展示或巡游，必要的再组织评委会评选表彰。比如组织临安我最“Long”专场展演，展示有任何特殊技艺或造诣的民间“Long”人风采，由民间艺人自愿报名参加，艺术节承办者组织评委。因为，临安作为“中国民间艺术之乡”，有舞狮、灯彩（车灯、花灯、鱼灯、马灯、龙灯、太平灯）、农民画（现代民间绘画）、摄影、书法、剪纸、刺绣、雕刻等，故具有浓郁的民俗民情的表演艺人。这样既发扬传统文化和传播现代文明，又在娱乐中体现强烈的时代特色和提供给观众精神的愉悦。

㈤民间传统趣味体育活动对抗赛

整个乡镇中以村为单位组队或者大村中以村民小组为单位组队，组队可分老人组、中年组、青年组（根据具体情况而定）。设置的趣味体育要求项目创新，新颖乐趣，参与性强，参与门槛

发展目标、文化发展的重点、完善公共文化服务网络等方面落实方法和措施。特别要组建村文化中心（点），有村委领导负责，专职人员发动开展，专职人员选定有一定的文化艺术和组织能力，并对他（她）们进行不定期的培训。乡镇有县（市区）文广局指定联系人，村有乡镇派人（文化员或大学生村官，精心组建“农村文化特派员”队伍，以“驻点联村”的方式开展文化服务）蹲点组织指导。但是农村文化建设一定要纳入城乡（村）整体规划。

其次是建立经济和文化一体化考核体系。市对县（市、区），县对乡（镇），乡对村，每年度都进行经济发展综合考核，但农村文化建设常被忽略，但要促进农村文化建设，必须建立经济和文化一体化考核体系，考核体系有一定的指标系数，促使乡村政府、村委会重视，达到引导、奖惩、调节、责任的监督，并可设立年度政府专项奖惩。

㈡完善投入保障机制

实行政府投入为主、社会多头投入为辅的经费筹集机制。本着“政府主导，因地制宜，动员社会，多元投入”的原则，千方百计筹资金，强化文化设施建设，为新农村文化建设及文化艺术节提供支撑。一是每年政府（县市区、乡镇）财政按一定的比例列入经费预算，保证按人口核算（如农医保政府补贴每人每年达到200元），用于农村开展活动、培训等经费，并专项补助村文化项目、大型文化活动（包括文化艺术节，元宵节等）及年度乡镇、村领导及负责专项的人员考核奖；二是村集体投资，村每年拨出一定经费，投入文体设施建设和各类先进评奖等。三是企业及个人自筹资金办文化，主要用于艺术节单项资助，如农村演戏，可由企业老板及个人出资，提高企业及产品和个人知名度，达到社会效益。

㈢农村文化艺术节的组织

为搞好农村文化艺术节，必须专门成立了组委会。组委会成立领导小组，组长由乡镇党委书记或村书记担任（由党政一、二把手担任），相关领导、科室、村委为成员，下设办公室。制定实施方案，发文通知（具体活动时间、内容和形式、具体要求、奖项设置、经费落实等）；召开动员大会，结合实际情况进行分工，从工作机构、部门职责、工作任务、工作时限等方面进行具体部署。专门聘请专业人员做评委，对各项活动表演认真评比和总结，评出了优秀节目，并当场颁发奖品；总结各阶段工作进展情况，协调解决工作难点、疑点问题，做到艺术节层层有人管，层层有人抓，人员到位，经费到位，确保各项活动和任务圆满完成。

总之，实践证明，农村文化艺术节活动受到广大群众的欢迎，社会好评；人人参与，体现出了农村文化艺术活动参与的广泛性、群众性、普及性、创新性，促进了地方的社会精神文明建设。

参考文献

篇14：艺术生高考文化课成最大拦路虎

艺术生录取率低，文化课不容忽视

艺术类录取已经结束，据省招考院公布的数据显示，今年艺术类录取率仅为23%，这也意味着有绝大部分艺术生与大学失之交臂。据省招考院相关负责人透露：每年艺术类录取率低的直接原因是艺术生文化课不合格，对于艺考生来说，留给他们复习文化课的时间实在是太少了。

随着艺考生人数的增多，教育部门为了平衡考生数量，逐渐提高艺术生的文化课录取线，即使专业成绩再好，文化课成绩不过关，还是会与艺术类专业失之交臂。

专业课可以恶补文化课不可以

进入高三后，大部分艺术类专业会进入专业集训强化期，大部分艺术生为了备战艺考而暂时放弃文化课复习，直到高三下学期才有三个月左右的时间复习文化课。对于这些艺考生来说，他们之前把大部分时间都花在了专业课的培训和复习上，所以提早进入文化课复习，对他们来说是非常重要的。不要等到专业课全部考完才开始复习文化课，根据以往的`经验，艺术生最好在10月份开始进入文化课复习。

复习有方法，提高成绩是目的

篇15：艺术生学习文化课的特点

艺术高考生指的是在高三阶段，选择报考艺术类院校，准备相关专业课及文化课高考的学生。专业一般包括美术、声乐、乐器、舞蹈、播音主持、编导等。

艺术高考生通常在高三第一学期完全或断断续续地离开学校，专门学习相关专业课知识。高考前的12月份到次年的2月份，参加省内专业课联考和全国各地艺术院校的专业课单独招生考试。

专业课考完，随即进入文化课复习阶段。此时已经是高三的第二学期了，离高考只是一百多天。

一． 文化课备考面临困境

首先，有志于参加艺术高考的学生，很多原有的基础较为薄 弱。而且，高三的第一学期，学校已经完成了第一轮复习，整个高中的知识要点已经逐单元或按专题梳理完毕，知识框架已经搭建，完全可以做高考模拟试卷了。而艺术生第一轮复习完全缺失。可以说，艺术高考生，至此却是无法练习高考模拟试卷的。

其次，艺术生回原校原班级，很难跟得上班级的复习进度了，第二轮复习是进行很强的综合性串讲或练习，有的课程甚至很难听得懂。

第三，很多人认为艺术高考生文化分数线不高，应该不难。其实，这是一种误区。对于基础薄弱、第一轮复习缺失的学生来说，考到这一分数线并非轻而易举。而随着这些年艺术考生逐年增加，分数线也有不断提高的趋势。另外，对于专业课考试排名不太靠前的学生来说，文化课甚至得四百多分才有希望。

二． 心理状况、纪律约束状况分析

刚开始进入文化课复习阶段，艺术生都有美好的愿望和良好的复习状态。但大都难以保持，原因如下：

首先，省内联考和省外各院校单独考试的分数在3月份陆陆续续地进行公布，在这一过程中，同学们有喜有忧，情绪波动性较大，对良好的复习状态有个很大的冲击。

其次，纪律的自我约束持续性不强。作息时间和课堂纪律的遵守能否持之以恒地保持下去，这也是复习时间和效率得以保证的关键之一。

再次，家庭的科学配合。孩子高考是家庭的一件大事，家长都愿尽力配合。但能否科学合理地配合老师教育督促学生，就因人而异了。有的家长着急担忧，对孩子过于苛刻唠叨，引起孩子的逆反；有的家长由于工作等原因，疏于管教；有的家长与孩子产生对立情绪，孩子根本不接受家长的管教。这些情况也会引起学生复习状态的起伏波动。

第四，学校和老师的关注度不够。艺术高考生群体对一个学校或一个班级而言，是极小的。但能否给予足够的关注，关系到这一群体能否顺利地通过文化课高考。这需要破除单纯以文化课论英雄的传统观念，并且在教学管理方面还需作特殊安排。做不到这些，将很难让艺考生看到希望，导致复习的低效化。

第五，听课吃力和考试成绩让学生失去信心。如果老师备课上课缺乏群体的针对性，艺考生听课会感觉吃力，甚至听不懂。另外，考试如果没有循序渐进、由浅入深的梯度安排，学生刚接触试卷，分数考得较低。这一切，将会使学生失去信心，复习的积极性也会一落千丈。

基于上述两点的分析，如何让艺术高考生充分利用这一百多天时间，如何进行科学合理地备考，需要有针对性的策略。本文从老师的教育教学管理角度阐述相关策略。

一．集中培训，因材施教。必须将这一特定的群体，集中起来，单独创设一套复习的环境、管理、教学模式。教育的根本特性之一在于因材施教，而这一特定模式的设定是因材施教的前提。

二．强化管理，注重细节。科学的管理才能保证复习时间、提高复习效率。而且有成效的管理必须是注重细节的。如何持之以恒地遵守作息时间、遵守课堂纪律、课堂中有听不懂的内容怎么办、听课的笔记该如何记、一次考试前后该做哪些工作、辅导资料该如何使用等等。这些都必须形成可操作性的制度，让学生在严谨的教育教学管理中提高效率。

三．关注心理，保持状态。这一百多天里，学生的心理、情绪是起伏多变的。在强化管理的同时，必须要加强人文关怀，关注学生的心理变化。在专业课考试分数公布前后、在每次文化课考试前后，要进行集中或个别的谈话引导，分析得失；要时刻关注学生课堂内外情绪的变化；要及时、经常与家长进行沟通，了解并理解学生的心理状况；遇有学生违纪行为，也应该是严明纪律和理解关怀并重地进行处理……所做的这一切，都是为了及时纠正复习过程中的情绪偏差，排除心理干扰，保持一个良好的复习备考状态。

四．教学计划，科学安排。

第一．老师和学生针对专业院校报考目标，共同拟定个别的文化课成绩冲刺目标，而且要细化到语、数、英、综合各科。每次模拟考试之后，要进行调整，分析得失，这样才能方向明确，复习时间的安排有针对性地侧重。

第二．老师的教案必须是有针对性的。如果按第一轮复习方式进行，时间已经来不及了；如果直接按第二轮复习方式进行，综合性的串讲和考试，学生还不能接受。所以必须是第一轮的知识梳理、框搭建和第二轮的综合串练结合起来，这一独特而有针对性的复习方式正是符合了教育中因材施教的真理，我们形象地称之为“一点五轮复习法”。

第三．有的科目，比如数学，老师要在研究考试大纲和高考出题方向的基础上，对课本内容进行合理大胆取舍。这样，能集中力量，深入重要章节复习。力保容易得分题及分值较大题，能顺利解答，拿到分数。如果漫天撒网，全面出击，反而会出现“西瓜丢了，芝麻也没拣着”的情况。

第四．科学安排考试。坚持以考代练制度，做到周周测试，月月大模拟，让学习一刚开始就进入备考状态，并且要做到逢考必改，逢改必讲。当然，在出题方面，要做到目标明确，循序渐进，难易有度。每次考试都要有考前目标，针对信心、深度、广度、阶段内容强化等进行设定。

第五．重视试卷交流。正所谓“考试校校有，角度有不同”，要与省内外相关重点学校进行试卷交流，互相借鉴新题好题。拓宽师生备考的多角度思考。

艺术高考生的文化课备考是一难题，但只要对各方面问题进行准确分析，制定针对性的策略，并坚持不懈地高效地执行。那么，备考之路，虽然充满荆棘，希望却相伴而生，悄然而至。

黄山市艺术生高考文化课辅导

添翼培训教研组

交流热线：0559-2530238

篇16：艺术生学习文化课的特点

【关键词】大学; 校园文化; 校园精神

【中图分类号】G629.28 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0035-01

大学校园文化是指以大学校园物质形态 (校园环境、 教学设施等)为基础的,以师生特有的思想观念、 心理素质、 价值取向、 思维方式等为核心的,以校园特色的人际关系、生活方式、行为方式以及由师生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及其他文化活动为表征的精神环境、文化氛围。校园文化是一种典型的亚文化,它对于浓郁人文氛围, 提升人的精神境界, 形成优良的教风、学风,激发创造力,增强凝聚力,弘扬主旋律,都有着不可替代的积极作用,校园文化是高校核心竞争力的重要组成部分,也是大学精神、大学品牌的重要体现。

校园文化涵盖了几个方面内容:第一方面是物质文化,主要是指校园的校园物质环境,包括校园的基础设施等外界环境;第二方面是规范文化,主要是指学校的各项规章制度、行为规范与道德准则,这是学生学习和生活的客观依据;第三方面是行为文化,主要指广大师生的行为习惯、 生活方式、校园文化活动以及在此基础上表现出的学风、校风、校园精神、办学特色等;第四方面是精神文化,主要是指师生的思想素质、精神风貌、价值取向、审美情趣等。如果说前两方面内容体现的是校园文化的“硬件设施”,那么后两方面内容体现的则是校园文化的“软件设施”,校园文化的发展只有软、硬件设施相结合、共发展,校园文化建设才能取得长足进步。

校园文化作为社会文化的内容,它具有时代性和个性特征,随着时代的不同,各个学校具体情况的不同,校园文化也呈现出不同的内容和特色。

当代大学生基本上是90后出生的,这代人出生在改革开放富裕起来的大的经济环境,这代人与前几代人相比,拥有着自信张扬、独立特行、思维方式开阔、价值观念更加西化、自我优越意识较强、自律性意识较差、团队意识模糊等特征,90后的时代特点也导致当前大学校园文化呈现校园文化的结构层次简单,多停留于娱乐层面或者活动层面;校园文化建设具有网络文化特色;特色、精品的校园文化活动少;校园文化底蕴较薄弱等特点。

校园文化是一种独特的文化现象,它是具有校园特色的一种团体意识和精神氛围,校园文化只的体现出时代特征和学校特色,才能不断满足大学生日益增长的精神文化需求,才能为培养社会主义合格建设者和可靠接班人提供强大的精神动力,大学校园文化建设的科学与否,直接决定着人才的质量,影响着高等学校精神状态和发展。因此,高校要发展,要办出特色,必须要加强特色校园文化建设。

第一、结合学校定位、 办学思路、 学科特点、 师资队伍、 教学科研、 校风学风、 历史传统等内容,分析自身的特点和优势, 在总结和借鉴成功经验的基础上,把体现个性特征作为校园文化建设的总体目标。

第二、优化校园环境,规范制度建设,使其与“软件设施”相匹配,体现学校校园文化的品味。

第三,凝炼校园精神。校园精神是校园文化的灵魂,是校园文化建设的核心内容,校园精神是在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼而成的,它是广大师生共同的理想目标、精神信念、文化传统、行为准则的价值取向和群体意识。校园精神是一个高校生存和发展的源泉和动力,是校园文化的精髓和统领,是赋予学校生命力、活力并反映学校历史传统、校园意志、特征面貌的一种精神文化形态。校园精神不可能一朝一夕凝炼成,它需经过长期的积淀、继承和创新。只有深刻挖掘学校特色,才能打造出具有时代特征和文化底蕴的校园精神,从而以校园精神来体现办学理念和精神追求,展示自身形象、品牌和核心竞争力,营造健康、高雅、先进、文明的校园文化。

第四,开展多层次的校园文化活动。校园文化活动是校园文化的载体,其组织形式、活动内容、精神风貌、文化内涵等直接影响着校园文化的建设与发展。因此,着力创新校园文化活动的形式和内容,通过开展一系列积极向上、活泼新颖、精彩纷呈的校园活动,来改变当前校园文化活动内容单一、没有精品活动,活动层次较低的局面,增强校园文化活动的思想性、知识性、艺术性和高雅性,从而使校园文化得到提升和优化。

第五,要发挥教师在校园文化建设中的主导作用,充分尊重教师的主人翁地位 ,最大限度地调动他们的积极性 ,以开展学生课余学术 、科研等活动为契机,让广大教师特别是一些知名学者 、专家 、教授参加到校园文化活动中,通过开辟专家论坛 、举办专家讲座等形式 ,让教师通过自身的文化知识和风范去影响学生,同时也能够激励广大学生崇尚学术,探求真理。

校园文化是社会主义文化的重要组成部分,是社会主义文化在高校的体现和延伸,是社会主义文化与校园精神的结合,是在社会文化中层次较高的一种文化类型。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的,但却是稳定渐进、潜移默化的。健康向上的校园文化氛围,既能使学生心灵受到感染,情操受到陶冶,也能统一思想、凝聚人心、理顺情绪、振奋精神。今日高等学校之间的竞争,在某种意义上说是以校园文化为核心的竞争,各高校要想在竞争中突现特色,就必须塑造和铸就出蕴含独特个性又与时代发展相适应的校园文化,才能推进学校自身的发展。

参考文献

[1]宋佳言 论新时期高校校园文化建设 [期刊论文]-职大学报 2009(3)

[2] 李元元 对加强我国大学文化建设的几点思考 [J] 新华文摘 2007 (22)115