不要生活在互不信任的世界中作文

不要生活在互不信任的世界中作文（通用6篇）

篇1：不要生活在互不信任的世界中作文

不要生活在互不信任的世界中作文

人们可以相互信任?我认为我们可以相信我国对方。首先，正如众所周知，我国致力于建设一个和谐的社会。什么是和谐社会?对我们来说，这是一个世界的诚实，友好的气氛中，正义，公平和公开的社会成员之间的`竞争，地区和部门全力。试想一下，我们大家都会互相不信任了，如何能美丽的“和谐社会”成为现实?你可能会说，这里有这么多的问题和矛盾在我们身边。每个人似乎都带着怀疑的眼光看别人。每个家庭都必须与防盗门保持安全。

一些新的自行车锁有两个锁，但即使这不能阻止他们被偷走。但你知道这是在每一个国家的正常现象，即使是最发达的美国?为了保护您自己拥有的是你的日常工作，而不是别人的。第二，相互信任，也是必不可少的作出真正的朋友。一个微笑，当我们见面会缩短我们的距离。忠诚是人民的基本的基础，信任和互相沟通，因此，保持和谐的社会。诚然，关系建立在相互信任和忠诚，不能轻易改变，以保持真正的合作关系。当然，这是一个事实，欺骗是对我们社会的稳定构成威胁。迷惑破坏社会“游戏的校长”。

更多的结束，他们摧毁的骨干，信任，依赖于我们的社会。但事实是，你只能避免或阻止，而不是提出一个结束了。在这种情况下，为什么我们有感叹，而不是对抗它?我们怎么办，结束了意想不到的气氛呢?

首先，我们应该诚实，并以开放的态度对待其他人。其次，为穷人，我们应该给他们一把。

篇2：不要生活在互不信任的世界中作文

由衷感谢185798位朋友

一年多来对儒风大家和新国学新儒家的

不离不弃与无私支持

在这个浮躁的社会，我们选择坚守

坚守纯真与信守承诺

坚守中国文化的当代价值

在互不信任的世界

选择相信人性的美好

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和靠谱的人合作比什么都靠谱

几年前，玉妹说要做茶的时候

作为很多年的朋友，我们就觉得她一定能做好

因为她柔弱的外表下有颗坚韧的心

当她提出来能不能合作做一款茶的时候

我们说：好

就这么简单，和靠谱的人合作比什么都靠谱!

说起来简单，为了能对得起大家的信任

玉妹不厌其烦，每个环节反复确认、斟酌

篇3：不要生活在互不信任的世界中作文

一、创设生活情境, 使课堂美术教学生活化

情境教学是小学生学习的关键, 在美术教学中, 创设生活化情境可以深化学生的生活体验, 加强生活与美术的联系、激活学生对美术的情感认同, 调动起他们学习美术的兴趣。因此, 我们在教学中, 必须精心创设新奇鲜活的生活情境, 将学生置于生动的生活情境中, 唤起学生积极向上的情感体验。这就需要我们善于运用慧眼, 捕捉学生身边的细微小事, 瞄准学生的兴趣爱好, 从而不断开发出富有价值的情境教学资源。如在“我也能做鞋”一课中, 我给学生创设了一个“我是鞋店小老板”的生活情境。这种全新的生活经验, 不一样的课堂感受, 富有创造性地完成了欣赏评价这一环节, 让学生在课堂上兴致盎然, 参与的积极性高涨, 可谓印象深刻, 效果显著。

二、课堂内外活动相结合, 使课堂美术教学生活化

课外生活是课内学习的延伸, 尤其是美术学科, 很多的灵感与创作都来自于课外的观察。因此, 将课堂教学与课外活动相融合, 让学生走出教室, 不仅可以激发学生对美术学习的兴趣, 培养他们细致和敏锐的观察力, 更能有效促进学生的全面发展。如在高年级教学中, 我经常安排“我是校园小画家”的展示活动, 充分利用美术学科的特有功能, 通过丰富多彩的形式, 让学生去描绘美丽的校园, 学生不仅兴趣浓厚, 而且在活动中产生了对美丽校园美好的情感, 生成了借助手中的画笔来表达内心美好事物的愿望。

三、优化策略措施, 设计丰富多彩的生活化活动

让学生感受美术与生活的息息相关, 体会美术来源于生活, 需要我们教师不断优化教学策略, 通过开展一些能突显学生内心喜好而又与学生生活密切相连的活动, 从而不断引导学生去体会、去感受生活。具体我们可以从以下诸多方面去实施。

1. 作品展示

教师引导学生通过各种生活材料进行作品制作, 让学生在富有生机的情境中体会作品的创意完全是来自于生活的, 也只有来自于生活的灵感才最能打动人的内心。例如, “糖果展销会”“纸拖鞋展览”“软陶饰品店”等活动。借助这样的活动形式, 不仅增强了学生的审美能力和口语表达能力, 更催生了学生对美术作品与生活关系的理解。

2. 制作画册

我们可以让学生模仿书籍, 将作品装帧, 按照自己的喜好将作品装订成富有个性色彩的画册, 并相互交流, 在班级交流中说说自己的创意源泉来自于哪里, 从而加深学生理解“生活才是自己创作的源头活水, 富有生活色彩的作品才会让人感到亲切真实”。

3. 开展“美术与社会”的调查实践活动

生活是美术发芽的土壤, 艺术在生活中可谓无处不在, 这需要我们不断发现生活中存在的美, 巧于利用生活中的美术资源。为此, 我在平时的教学中, 经常组织学生开展社会调查, 让学生走进社会, 通过自己的所见、所闻、所感, 激活学生对生活中蕴含的美的感知, 激发他们表现美的冲动。如引导学生去观察城市建筑, 通过写生、想象创作等表现调查结果。学生在调查中, 亲身经历时代发展的脉搏, 与社会的声音一起跳动, 感受时代发展的音符, 这些日新月异的变化以及人文思想的洗礼无不让学生在幼小的心田发生着对文化品位和视觉审美的提升。

4. 开展电脑美术的学习活动

随着信息化时代的到来, 生活化的美术教学同样需要信息化技术的参与。美术教学中, 教师要善于将书本与现代媒体融合起来, 将生活化元素引进美术课堂, 从而达到强化美术教学的效果。如教学“我设计的衣服”一课, 我通过多媒体课件给学生展示五彩缤纷的服装, 让学生欣赏各种服装款式和图案。多媒体大屏幕展现的画面色彩鲜艳、曼妙独特, 伴随着美妙的音乐, 连文字也富有诗意, 让学生享受在美妙的境界中。

篇4：不要生活在互不信任的世界中作文

作为一名数学教师, 在近年来新课改的实践过程中, 笔者深感大多数学生的思考方式比较刻板, 不少学生甚至不愿意思考。由于缺乏思考, 很多知识点的教学仅仅依靠教师的灌输完成, 学生探究知识能力的发展因此受到了限制。有些学生对数学学习缺乏兴趣, 毫无探索求知的欲望。发现孩子成绩不理想时, 大多数家长便将孩子送往各类补习班、奥数班, 但最终的结果是, 这类学生的提高和进步不是很明显。

笔者在教学中发现, 学生对于思考逐渐失去了主动性与积极性, 甚至觉得思考太累, 还有一些学生不愿意思考, 将需要思考的难题带回家推给家长。思考能力的缺乏导致他们无法大胆迈出求知探索的步伐。

二、拆掉思维的墙, 带领学生生活在数学世界中

学生的心灵就像一块空地, 我们播种什么, 自然就能收获什么。作为小学数学教师, 我们应该顺应课改的潮流, 拆掉思维的墙, 带领学生生活在数学世界中, 引导他们形成积极动脑、积极探究的精神。

(一) 活跃“思维”, 打开思考之门。

由于受到传统教学方式的影响, “一言堂”的教学模式得到了广泛应用, 导致学生一知半解甚至昏昏欲睡。学生的思维没有被充分调动起来, 教师很快遭遇到“尴尬局面”, 针对某个知识点, 讲了好多节课, 可是学生依旧不能深刻领会, 于是布置大量习题, 留给学生巩固、吸收, 学生无法独立完成甚至非常疲惫, 久而久之, 形成恶性循环。要想让学生积极进行求知与探索, 教师必须激活学生的“思维”, 打开学生的思考之门。

比如在学习“用数对确定位置”的时候, 首先让学生找一找班级中坐在第2组第5个座位上的同学, 学生凭借已有经验找到了错误的对象, 激起了思维上的矛盾冲突, 让他们体会到要确定位置首先要有一个标准。随后学生在老师的带领下认识了“统一行、列的标准”, 通过让“同学们想一想, 有没有更简单的记录方法”, 使学生从文字描述逐步抽象到用数对表示位置。这样的教学设计让学生经历了知识的产生和形成过程, 思考之门在无形之中被打开了。

(二) 体味“成功”, 品尝思考之果。

小学生的内心还不够成熟, 教师科学的引导方式能带领他们走上“正轨”, 但是一旦引导方式无法让学生接受, 学生就有可能走向叛逆甚至产生厌学情绪。个别学生会因为老师没有及时鼓励, 积极性受到挫伤。托尔斯泰曾说:“称赞不但对人的感情, 而且对人的理智也起着很大的作用。”由此可见, 教师应该积极赞赏学生, 善于发现学生身上的闪光之处, 树立起他们的自信心。所以在引导学生积极思考的过程中, 要让学生充分体会到“成功”的喜悦, 品尝思考之果。

以五年级下册“方程的意义”为例, 教师出示几个式子, 判断它们是否是方程:

(1) 4+3x=10 (2) 6+2x (3) 17-8=9 (4) 7-x>3

(5) 8x=0 (6) 18÷y=2 (7) 2x+3x=15 (8) 4×80=2x-60

小组讨论: (1) 哪些式子是方程?

(2) 你对方程有了哪些新的认识?

(3) 谁能用自己的话说说等式与方程的关系?

在教学中, 教师通过提出激发学生思考的问题, 引导学生充满自信地解决问题。通过3个有层次的提问, 先让学生明白方程必须满足两个条件:含有未知数和必须是等式。问题2让学生明确未知数不一定用x表示, 未知数的个数不一定是一个, 未知数不一定在等号的左边……最后说说等式和方程的关系, 使得学生对于方程有了更深刻的理解。教师不再靠语言描述解决教学难点, 而是引导学生在不断尝试和比较中体会方程的意义和重要性。学生在体味“成功”的同时, 也能领悟到思考带来的无穷乐趣。

(三) 咀嚼“挫折”, 促进思考的另一种形式。

通过有目的的教学活动, 让学生懂得如何正确对待挫折和失败, 这对锻炼学生心理承受能力、健全意志品质、塑造完美人格具有重大意义。挫折教育不是以打击学生的自信心为目的, 而是人为设置一些挫折或难题, 让学生受到教育, 并正确认识自己的能力。当学生通过自己的“探究”和“努力”解决完一个难题时, 那种喜悦是不言而喻的, 要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 说的就是这个道理。在数学教学过程中, 学生很可能会受到挫折, 比如题目做了几次还是做错, 或者知识点怎么也无法理解, 教师不妨放下焦急的心情, 陪伴学生慢慢咀嚼“挫折”, 因为这是促进学生思考的另一种形式。

在五年级上册“找规律”的教学中, 为了让学生真正理解规律, 加深知识点的印象, 笔者将“练一练”第一题进行了改动:先摆2个白子, 再摆1个黑子, 第21枚摆的是白子还是黑子? 几乎所有的学生都用了计算的方法:21÷3=7, 认为第21枚摆的是黑子。此时, 教师继续出示第四个棋子:黑子。学生一下子愣住了, 没有盼到期望中的白子, 说明第21枚并不是黑子。此时教师加以提问:什么情况下才能确定物体排列的规律? 让学生体会到只有当两组物体重复出现时才满足周期规律。教师通过设置“陷阱”激活学生的思维, 这种挫折感引导他们想办法克服困难, 真正理解规律。

布莱希特曾说:“思考是人类最大的乐趣。”如果能让学生时刻生活在思考的世界中, 那么学生一定不会觉得学习辛苦, 而会觉得学习是一件非常有趣的事情。数学教师应该采用多种方法, 引导学生走进数学王国, 绽放思维火花, 攀登知识高峰。

参考文献

[1]文静.对小学数学应用题教学的思考与探索[J].大观周刊, 2013 (4) .

[2]毛海霞.关于小学数学教学效率的几点思考[J].音乐大观, 2013 (2) .

[3]张文科.基于小学数学开放式教学法的思考[J].中国科教创新导刊, 2013 (33) .

篇5：PKI在网络信任系统中的应用

一、PKI技术

PKI是一套基于公钥的加密技术 (一般是RSA技术) 。作为一种基础设施, PKI由公钥技术、数字证书、证书发放机构和关于公钥的安全策略等基本成分共同组成, 用于保证网络通信和网上交易的安全。从广义上讲, 所有提供公钥加密和数字签名服务的系统都可称为PKI系统。PKI的主要目的是通过自动管理密钥和数字证书, 为用户建立起一个安全的网络运行环境, 使用户可以在多种应用环境下方便地使用加密和数字签名技术。

1. PKI组成

PKI包括以下几个组成部分: (1) 认证机构:简称CA, 即数字证书的颁发机构, 是PKI的核心, 具有权威性, 为用户所信任。 (2) 数字证书库:存储已颁发的数字证书及公钥, 提供给公众查询。 (3) 密钥备份及恢复系统:对用户密钥进行备份, 在丢失时可恢复。 (4) 证书吊销系统:与各种身份证件一样, 证书在有效期以内也可能需要作废。 (5) PKI应用接口系统:便于各种各样的应用能够以安全可信的方式与PKI交互, 确保所建立的网络环境安全可信。

其中数字证书和认证机构是PKI体系中的关键部分。另外, PKI实际上还是一个正在发展的标准, 还存在一些问题, 但并不妨碍它在网络上的广泛应用。一个成熟的PKI应用系统还涉及到项目管理、网络结构、网络支持、目录资源、程序开发和政策管理等, 需要很长时间才能完成, 在发展的过程中逐步去完善, 这也是网络安全技术发展的一个必然规律。

2. PKI提供的服务

PKI为开放的Internet环境提供了4个基本的安全服务: (1) 认证, 确认实体真实身份; (2) 数据完整性, 确保数据在传输过程中不被修改; (3) 不可否认性, 确保实体不能否认其发送过消息, 也不能否认接收过消息; (4) 机密性。

3. PKI的管理

PKI的管理功能可归纳为证书管理和密钥管理两部分。证书管理包括策略批准、证书签发、证书发布、证书撤消和证书归档几个方面。密钥管理主要指密钥对的安全管理。密钥产生、密钥备份和恢复、密钥更新。

二、PKI在信任系统中的应用

1. 数字证书认证中心的构建

PKI在实际应用中是一套软硬件系统和安全策略的集合, 它提供了一整套安全性, 使得用户不知道对方或者分布很广的情况下, 以证书为基础, 通过一系列的信任关系进行通讯和电子商务交易.我们以一个数字证书认证中心的构建为例, 讨论和分析PKI网络在信任系统的应用。

一个简单的PKI系统包括证书机构CA、注册机构RA和相应的PKI存储库。CA用于签发并管理证书。RA可作为CA的一部分, 也可以独立开来, 其功能包括个人身份审核、CRL管理、密钥产生和密钥对备份等。PKI存储库包括LDAP目录服务器和普通数据库, 用于对用户申请、证书、密钥、CRL和日志等信息进行存储和管理, 并提供一定的查询功能。

数字证书中心认证系统包括安全服务器、注册机构RA、CA服务器、LDAP目录服务器和数据库服务器等。安全服务器面向普通用户, 用于提供证书申请、浏览、证书撤消列表以及证书下载等安全服务。CA服务器是整个证书机构的核心, 负责证书的签发。注册机构RA面向登记中心操作员, 在CA体系结构中起承上启下的作用。LDAP服务器提供目录浏览服务, 负责将注册机构服务器传过来的用户信息以及数字证书加入到服务器上。数据库服务器是认证机构中的核心部分, 用于认证机构数据 (如密钥和用户信息等) 、日志和统计信息的存储和管理。

2. 密钥产生

密钥对的产生是证书申请过程中重要的一步, CA首先产生自身的私钥和公钥, 然后生成数字证书, 并且将数字证书传输给安全服务器。CA还负责为操作员、安全服务器以及注册机构服务器生成数字证书。CA服务器是整个结构中最为重要的部分, 出于安全的考虑, 应将CA服务器与其他服务器隔离, 任何通信采用人工干预的方式, 确保认证中心的安全。

CA服务器产生的私钥由用户保留, 公钥和其他信息则交于CA中心进行签名, 从而产生证书。对于比较重要的证书, 如商家证书和服务器证书等, 密钥对一般由专用应用程序或CA直接产生, 这样产生的密钥强度大, 适合于重要的应用场合。

3. 密钥更新

颁发的证书都有一定的有效期, 密钥对生命周期的长短由签发证书的CA中心来确定, 各CA系统的证书有效期限有所不同, 大约为2年~3年。

三、结束语

随着Internet的发展和电子商务的普及化, 网络信任系统迫切需要建立以应对网络信任危机, 保证电子商务安全。PKI作为一个优秀的加密技术可以很好地应用在网络信任系统上, 随着国家对信息安全方面的标准化、法制化建设的日益完善, PKI技术将得到广泛的应用。

参考文献

[1]徐涛.PKI在电子商务中的应用[J].商场现代化, 2007, 8

[2]田博覃正:B2C电子商务中的信任系统分析[J].情报杂志, 2008, 1

[3]张静:应用于电子商务的信息安全技术[J].发展, 2008, 2

篇6：让学生在信任中成长

上学期的一个星期三的一节语文课, 同学们像往常一样非常期待那天应该展示的那位同学, 希望他能给大家带来意想不到的惊喜。那天该小成展示, 他在同学们雷鸣般的掌声中闪亮登场, 他信心满怀, 飞到讲台上, 清了清嗓子, 开始他那“精彩”的展示……

他的展示分两个部分:第一个部分是带给大家一则新闻, 他的新闻是震惊中国的武汉某大学的大一学生陈旭劫持医生案, 同学们对他的这则新闻评价很高。接着进入他的第二个环节。第二个环节他选定的主题是“珍惜”, 是用一个精美的课件来展示的。该生展示完毕, 全班报以热烈的掌声。每个小组的小组长都亮出了自己的分数, 分数都很高。因为那个课件实在是太完美了, 有图片, 有音乐, 有视频, 最后该生还谈出“自己”的感想, 的确可以说是无可挑剔。小成就这样伴随着全班同学的喝彩声, 很自豪地回到了自己的座位上。可就在这时, 突然一位女生小凡从座位上站了起来, 直言不讳地说:“陈老师, 我觉得他们的分数给高了, 我认为应该是低分, 因为这个课件是剽窃的, 原封不动, 网上有现成的, 我看过了。”霎时, 教室突然变得鸦雀无声。此时全班同学的眼光都聚焦在这位男生身上, 他的脸“唰”的一下变得通红, 之前的那种自豪瞬间荡然无存。这个女孩我了解她, 她从不说假话, 对班上某些同学平时抄袭作业的现象恨之入骨。

面对这突如其来的情况, 我没有丝毫准备。我灵机一动, 马上说:“同学们, 今天老师有一个小小的请求, 我也当一次评委, 亮出我的分数, 行吗?”同学们满口答应。我说, 我给小成的分数是九点五分 (满分是十分) , 我觉得他的展示非常精彩。首先, 那则新闻很有新闻价值, 令我们以及所有教育工作者深刻反思。其次, 他的“珍惜”主题选得很好, 贴近我们的生活。第三, 他的课件制作精美, 形式新颖。刚才那位女生说小成的课件是剽窃的, 我要纠正一下, 他的课件是他自己精心制作的。他昨天到我的办公室, 与我交流课件的制作、课件内容的增删、形式上的创新等等。所以我非常清楚, 今天他展示的虽然只有课前几分钟, 但他准备的时间是几天, 很用心。真的是台上一分钟, 台下十年功。同学们听了之后, 掌声再次响起, 其中也包括那位“揭发”他的女生小凡, 尽管她的脸上依然带有几分疑惑。

下课后, 我把小凡叫到我的办公室, 我先肯定了她这种正直的品格, 这是我们这个社会最需要的, 也是最缺乏的。然后跟她说, 陈老师今天向你说声“对不起”, 因为我今天在你的面前撒了一次谎。我对她说:“你说的是对的, 那个课件是网上现成的, 我也看过了。但是为什么我要撒谎呢?老师不想毁掉一个孩子, 老师想用另一种方式教育一个孩子。也许有时一个善意的谎言, 远远胜过一顿严厉的批评, 它犹如一剂良药。你想, 如果我不用这种巧妙的方式, 今天小成在这么多同学面前会怎样呢?”听了我的这番话, 小凡恍然大悟。

晚上我回到家里, 打开电子邮箱, 收到了一封来自小成的信。他说:“陈老师, 我真的不知道怎样感谢你。今天, 是你把我从冰窟窿中救出来的, 那时我无地自容。那位女生没有说错, 我的课件是剽窃的, 确实没有做过修改, 没有加入我自己的东西。我看到这个课件很美, 与我的主题特别吻合, 当时我想, 到我展示那天, 我一定会得到同学们的高度评价。现在, 我要感谢小凡, 她让我明白了这样的道理, 要想人不知, 除非己莫为。人不能不劳而获。老师, 从今天起, 我发誓, 以后做任何事我一定要凭借自己努力去做, 哪怕不完美。老师, 请你原谅我今天的行为, 我向你保证, 这是最后一次。”

读完这个孩子的信, 我哭了。我想, 我今天给他的不是九点五分, 给的是希望, 给的是一位老师对学生的充分信任。

韩愈曾说:“师者, 所以传道受业解惑也。”而我要说, 老师, 不仅是传授道理, 教授学业, 解答疑惑的人, 更是学生灵魂的塑造者。灵魂比知识更重要!

摘要：我的课堂是丰富多彩的, 是灵活多变的, 但十几年来唯一不变的是课前五分钟学生才华展示。我把每堂语文课的课前五分钟交给学生, 让他们充分展示自己的才华, 训练他们的胆量, 培养他们的能力。每天一位, 轮流登台, 这短短的五分钟, 带给同学们的是大大的收获。