中专会计学专业简历表格

有一定的业务沟通谈判技能，在做会计助理期间兼做总经理助理，对管理也有一定的了解及认识。也主持过对工作的安排及协调问题，且做得不错，受到肯定。

发展方向：

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1. 中专学校会计专业教学的困境

中职学校为我国的会计行业输送大批专业的人才, 可以说中职院校为我国会计行业的发展奠定了一定的人才基础。但是这并不是说中专学校的发展就是极为成功的, 相反, 随着时代的变化, 我国中专学校的会计专业的教育存在了一定的落后性, 而这种落后性, 对于会计专业的发展是极为不利的。我们需要的便是根据这些问题, 不断调整中专学校会计专业的教学策略, 以促进会计专业的健康发展。

1.1 课程内容的设置相对落后

目前而言, 科技日新月异, 研发出来的科技成果很快的便应用到实际中, 会计专业也是如此。而这对于会计专业培养出来的人才便有相当高的要求, 能够在实际中具备专业化的知识以及处理问题的能力。而就目前来说, 我国的的中专学校的教材都是由国家统一制定的, 并没有根据时代的变化做出及时的调整以及内容的增减。况且, 学校和社会本身就存在一定的差异性, 学校学习的书本上的知识一定会落后于社会的, 只不过是时间长短的问题。课程内容设置的相对落后, 对于整个中专学校会计专业的教学水平受到了一定的制约。

1.2 学生素质的参差不齐

中专学校的学生的整体素质远远不如其他院校学生的素质。中专学校的学生一般是初中毕业后, 进入中专学校进行学校学习, 学习一技之长。虽然中专学生可以参加高考, 但是大多数学生都是因为对于学习生活的厌倦, 而另一方面学生年龄偏小, 自己的生活自理能力不够, 何谈对于学习上的自主性, 这些学生对于学习的兴趣本身就不够浓厚, 对于老师的教学的实施形成了一定的阻碍, 自身的懈怠就造成了会计相关专业知识的掌握的不牢固, 进一步影响了整个会计专业的教学水平。

2. 中专学校会计专业教学对策

2.1 帮助学生树立正确的学习理念

对于任何专业的学生来说, 老师的专业素质再好, 最终还是要落到学生自身的实践上的, 而这关键是靠学生的主动性。老师对于那些学习热情不够高的学生来说, 一方面积极进行教学方式的探索, 采用能够吸引学生兴趣的教学方式, 同时也是根据每一个学生的学习状况, 进行有针对性的心理辅导, 包容学生的缺点, 帮助学生重新树立正确的学习理念, 掌握正确的学习方法。

2.2 加强师资队伍的建设

对于学生来说, 在学习的过程中, 老师极为有效的指导, 能够为学生的学习效果起到事半功倍的结果。所以说, 在进行会计专业的教学过程中, 老师应该不断提高自身专业素质, 能够在教学中给与学生积极有效的引导。同时, 在教学的过程中能够根据不断变化的时代, 适当的进行教学策略的调整, 适当的帮助学生加入有效的学习内容, 提高学生知识和社会需求的匹配性。而在教学策略上不应该仅仅关注学生理论性知识的学习, 老师应该根据教学的内容, 进行适当实践性的演练, 而这就要求老师不仅仅是具备理论上的知识, 与此同时还应该具备比较强的实践的操作能力, 为学生的学习树立榜样作用。

2.3 建立高效课堂, 提升学生的学习质量

传统的教学模式是老师的灌输式的教学方式, 老师做为课堂的主导者, 甚至在某一种程度上说是忽略学生的需求的课堂。而学生作为这一堂课最为直接的承受者, 考虑到学生的需要, 对于建立高效的课堂, 提升学生的学习质量是相当有帮助的。我们应该根据每一节内容的特殊性去寻找最为合适的教学方式, 将单一的教学的方式变为学生自学、小组讨论等多种方式。并且在实践中不断探索适合学生学习的方式, 该示范的示范, 该探索的探索, 该讲例子的讲例子。利用多种方式, 充分调动学生的积极性, 变为课堂的主人, 建立高效的课堂, 不断提升学生的学习质量。

总结

在实践的检验中, 我们逐渐发现了中专学校会计专业教学中存在的问题, 这也是我们进行教学调整的时机, 我们要根据会计行业的要求以及学校会计专业的发展要求, 制定合理的教学发展目标, 不断提高学生的专业素质以及学习能力, 为社会提供更加的专业的会计人才。

摘要：随着经济的不断发展, 各行各业的竞争也在不断的加强, 而面对激烈的市场竞争, 对于专业的人才要求也是越来越高, 而这对于中专学校的教学质量也提出了更高的要求, 会计专业亦是如此, 希望能够为会计行业提供更多专业化的人才。而面对这一高质量的要求, 中专学校的会计专业应该如何调整教学目标以满足社会的要求, 这是每一个一线的教育工作者需要思考的。本文就目前中专学校会计专业的教学困境以及教学对策进行阐述。

关键词：中专学校,会计专业,教学困境,对策

参考文献

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关键词：大中专接轨；会计专业；电大系统

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）06-0058-03目前，各地电大成人教育生源数量下降，通过办中专，既能打通中专学生升学渠道，又能满足学校立足社会办学的基本要求。其中电大系统大专教学经过几十年的发展，在全国已有一套固定的模式，而电大系统下中专会计教学既不统一也不完善。因此，思考大中专接轨背景下的专业教学显得非常有必要。本文以佛山广播电视大学与佛山广播电视大学附属职业技术学校的2+2.5大中专接轨模式(即：中专学习两年毕业后，继续衔接本校大专学习两年半完成大专学习的教育模式)为例，思索和探讨电大系统如何办好中等教育阶段会计专业教育，提升教学质量。

一、电大系统中专教育的现状

1.生源特点

与国外自我选择学习专业技能的学生不同，我国的职业中专学生大部分属于初中升学“被淘汰”的一类，内心遭受过中考落榜打击和来自社会的各种“歧视”或者压力。他们既不能正确认识自己也不愿意重树信心，来到中专学校往往会受到周围“同病相怜”的同学的影响，抱有“破罐破摔”的思想，不好好学习专业知识，毕业后也因为年龄小和经验不足不受企业青睐。电大附属中专的学生也属于此类，在同一地区而言，初中毕业基础较差的学生都分流到当地各类中专学校，如财经学校、电大附属中专等。

中专学生理论知识学习的能力较差，原因是初中之前的学习基础差，而他们对于实践性强的课程却非常感兴趣，学习效果良好，例如我校课程《出纳岗位实务》中的点钞、真假钞验证、翻打传票等，在竞赛等各种手段考核下，学生不仅掌握了会计专业技能，而且还了解了企业中出纳岗位的职责。

2.师资现状

目前中职学校会计专业教师队伍大部分为本科学历，重点中职学校还有超过10%的教师是研究生，师资能满足学生的需求，但发展相对困难。专业教师除了日常教学任务，还担任班主任工作。学校与社会均鼓励发展“双师型”的专业教学队伍，但对于中专教师激励机制不完善。电大中专会计教师长年“足不出户”，专业知识略显陈旧。

3.学校资源

电大附属职业学校一般开设若干个专业，因资金、人员、办学宗旨原因无法做精做深入，专业教学资源也相对匮乏。电大以成人教育为主，附属中专的建立是为了巩固学校办学地位而设立的。因此学校发展教学资源时通常以电大成人教育需求为主，忽视了中专部门的需求。这里指的教学资源主要包括两个方面，一个是仪器硬件、软件设备，另一个是学校的社会资源。会计专业实践性较强，除了理论教学，应该通过更多可行性的实践教学才能激发学生的兴趣。如练习翻打传票技术，学校若配置相应的传票机，可以组织学生练习和竞赛。另外，有少部分学校对于会计电算化环境做了优化，除了将学校计算机系统批量安装电算化软件外，还有模拟手工实训的软件，更有一些学校还具备沙盘实验室。但就目前而言，由于一些设备成本较高，如沙盘实验室和手工实训无纸化系统，只有部分重点中专、财经学校等才配备。另一方面，少数中职学校有校企合作，但即使合作，也是短期、流于形式。

4.专业教育目标

目前我国会计教育设置的层次多，中专、大专、本科、研究生都有会计专业，而教学目标并没有非常明确地区分，都是根据人才市场的需求和分流确定。电大教育却往往忽视这点，因此，人才培养的分层次目标不清晰影响了教学质量。我校大专严格遵循中央电大设计的成人会计专科目标，但开始阶段中专会计专业并没有明确，在实施2+2.5大中专接轨模式后，才将中专教学目标准确定位为“培养学生专业兴趣和动手能力，为大专专业学习打好基础”。

•专业建设•对电大系统中专会计专业教育的几点思考二、电大系统大中专接轨背景下的中专会计教育探讨

1.大中专接轨是双赢

过去，中专学生毕业后就能找到工作，但当前中职学生生源、学习基础与以前不相同，学生毕业即使能找到工作，也容易失业，而且企业也对会计人才的要求提高了。大专高等教育也努力吸纳社会学员，培养适合更多中小企业的会计人才，因此，大中专合作办学是一个非常好的选择。就我校而言，电大系统以培养成人高等教育为主，而为了更好地发展教育事业，各电大均开设了附属职业技术学校，为继续输送人才开辟了一个良好的渠道。

2.明确接轨教育下中职会计教学目标

大中专会计教育目标应该分设层次，两者各司其职、相为辅助。高等职业专科教育阶段应该培养学生专业知识水平达到中小企业的会计从业要求，因而中专会计教育，根据学生基础和兴趣特点，应树立以学生为主体的理念，力图使学生了解会计并且感兴趣，提高动手实操能力，树立职业道德观念，为大专输送具有会计理论基础的、对会计知识感兴趣的学生。

具体而言，大专阶段加强会计理论知识学习，通过相关职业资格考试；中专阶段教育应让学生了解会计，明确会计职业生涯以及专业知识框架体系，掌握职业技能。如在实施大中专接轨教学过程中，我校中职会计教学非常注重对专业基础类课程的教学，并且采用学生喜欢的多媒体直观教学方式，摒弃学生不太喜欢的传统手写教学模式。例如《基础会计》课程，我校选择高等教育出版社有趣又实用的中职系列教材，灵活运用多媒体、案例教学法、角色扮演法、会计工作经验导向等各种教学方法，举周边企业新闻事件让学生切身感受与理解会计，并为后面的各类专业课学习打下良好基础。

3.正确设置中职会计课程结构

中职会计教育应以培养学生的实践能力为主，让学生理解会计专业基础知识，在明确这一个目标之后，还应该正确地进行课程结构设置。以我校两年制全日制的中职会计专业教育为例，每学期的专业课程如下表所示，学生从最简单的出纳岗位及企业经济业务流程为始，逐渐由浅入深、循序渐进地组织学生学习。同时每个学期设置相应的技能活动课，提高学生的动手能力。

佛山电大2+2.5两年制中专会计专业课程计划

学期第一学期第二学期第三学期第四学期学期

教学

目标

●了解会计基本概念

●了解不同会计人员岗位职责学习出纳人员岗位职业技能：点钞

●更深入学习会计理论

●学习出纳人员岗位职业技能：翻打传票

●初步了解企业涉及常见税

●培养学生电算化会计操作能力

●了解财务管理

●培养学生能做简单并且连续的手工账务处理

●了解与会计相关的法规

●培养优秀学生参与会计竞赛、会计从业资格考证

理论

教学

课程《基础会计》《企业财务会计》

《税收基础》《财务管理》《财经法规》实践

课程《出纳岗位实训》《出纳岗位实训》《会计电算化》《会计模拟实习》

在实施大中专接轨教育的过程中，每个课程均有匹配的教学实施意见，这是专业教师共同研究的教学指导意见，在不同班级教学中根据学生的水平进行适当的调整，这种因材施教的教学受到两个年级共170位学生90%的满意度评价。本校还在两年制的会计专业中，鼓励学生参加会计从业资格证的考试，成果显著。这些学生在进入大专学习后，教师反馈基础扎实、学习态度端正、学习气氛浓厚，除了通过学校的课程之外，还自主参加会计职称考试。

4.大中专接轨的教育资源分配

师资方面，目前大部分中专教师都有计划地参加会计专业技术人员职称考试，重点中职学校的教师平均30%左右有中级会计师及以上的技术职称，甚至有注册会计师、注册税务师的教师资格。这是对会计教师外出交流较少，长期与企业实际工作脱节的一种弥补。这样既能够紧跟日新月异的财经信息，同时也能够为自己的课堂积累丰富的知识，对于启发学生的学习具有非常大的帮助。但中职学校的教师大部分未经过企业实际工作，从学校到学校的经历让他们的课堂缺乏实用性。因此学校除了鼓励专业教师向“双师型”发展，积极用薪酬激励方式，还要有计划地让教师参加专业讲座、讨论，与企业广泛合作交流，提高教师团队专业水平。我校的大中专会计专业教师还通过互相“兼职”，了解不同阶段学生的情况，更多地进行教学探讨以更好地开展教学，达到教学师资的共享。

三、小结

在我校大中专接轨背景下的会计教学过程中，学校配备了相应的会计实验室，让教学资源可以共享，并更合理地利用，实现了资源效用最大化。

同时，学校还在尝试校企合作办学，互利互惠。一方面，调查城市区域内的中小企业人才需求，为企业输送合格人材，甚至“量身定做”培养人才。鼓励教师与学生参观了解企业活动，做到学以致用；另一方面，邀请企业到学校宣传，扩大知名度，直接从学校招聘，减少招聘成本。

参考文献：

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［2］刘劲松.职业中专会计专业一体化教学模式的几点建议［J］.现代企业教育，2013 (11).

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［4］王欣.中专会计专业教学改革有效性探析［J］.才智， 2011（3).

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