《背影》作者朱自清简介（共14篇）
篇1：《背影》作者朱自清简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。
篇2：《背影》作者朱自清简介
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
扬州是一个风景秀丽的文化城，其湖光山色，风物宜人，曾使多少诗人如李白、杜甫、苏东坡、欧阳修等流连于此，寻幽探胜，写下了许多脍炙人口的`瑰丽诗章。扬州也是一个英雄的历史城，在抵御异族侵略的历史上，曾谱写下无数辉煌的篇章，留下许多可歌可泣的故事。古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而扬州美丽的山水，更如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。
个人履历
篇3：朱自清《背影》情感真伪之鉴别
应该说,余光中的质疑的确是代表了一部分读者的看法,因为眼泪的真假意味着文章中人物情感的真假,这种尖锐的质疑,是对《背影》情感真挚或虚假做作的一次考验,这种质疑也是对当下中学生写作风气的一种警醒,说真话、写真事、诉真情从来都不应该远离我们笔下的文字。
余光中从眼泪入手评价《背影》,那我们便看看文中关于四次眼泪的交代。
第一次流泪是因为“我”从北京回家看见“满院狼藉的东西”,又想起“死去的祖母”,而不禁“簌簌地流下眼泪”。这里的眼泪可以说是因为“物非人非事事休,欲语泪先流”,人之常情,无可质疑。
第二次流泪是因为看到父亲艰难爬月台给我买橘子,此处流泪最受质疑,为什么呢?作为儿子,父亲替自己做过的事情太多太多,不可能仅因为买橘子就感动流泪,另外,父亲走路不方便并非刚刚发生,以前也是如此,儿子总不可能这时候才突然发现的,如果是这样,未免太刻意,太突兀。综合这两点原因,都不得不让人怀疑这泪水的真实性,这种被父爱所感动的情感远远没有达到让读者认可的程度。那我们只好探究一下:此处流泪是不是真的因为感动呢?很明显,这里的流泪并非感动,而是愧疚,深刻的愧疚。那么愧疚的缘由何在?这要从文章的前面开始追溯。其一,祖母去世,我悲伤不已,簌簌流泪,那么父亲呢?丧母之痛是不是远远超过了我的程度。其二,家中典质变卖,借钱办丧,家境衰败、境况潦倒可见一斑,作为家中的顶梁柱———父亲得扛起多大的重担,但偏偏父亲又失业了,简直就是雪上加霜。更糟糕的情况是:此时的父亲已是四十多岁、腿脚不方便、国家不太平、儿子还在读大学,所有的这些加起来都压在父亲一个人身上,他的处境之艰难非常人所能想象。其三,在“我”回校念书时,父亲由“再三嘱咐熟识的茶房陪同我去”到“终于决定自己送我去”的整个举动都让“我”觉得父亲的做法很多于。当看到父亲和脚夫讲价钱、嘱托茶房照应我时,“我”觉得父亲“说话不漂亮”,“暗笑他的迂”。作为儿子,自己不仅没有体会到父亲心灵正遭受丧母之切痛,家庭正遭受悲惨之艰境,同时对父亲的舐犊情深不屑一顾,更对父亲嘲笑不已。“我”在看到父亲爬月台的过程中,眼中看到的又何止是父亲的穿着打扮以及腿脚不灵便,更多的是对刚刚发生的家庭变故的追忆,在这场追忆中,“我”彻底领悟的父爱在艰难的环境里彰显的伟大深刻,同时也是对已经是二十岁的自己的一场深刻的反省:不懂事到极点,甚至残忍。正是这样的体会,让“我”流下了深刻的愧疚之泪。
第三次流泪是父亲买回橘子后跟我告别看着父亲的背影渐行渐远,这次流泪是对上一次流泪情感的延续,这是一次近距离的面视父亲,也许是“我”有生以来最近的一次。文章有句话“(他)于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。”在《背影》整篇文章中再难找到第二个像这样把父亲的心理也揣摩出来的句子,句子中的“似的”有两种意思:其一是父亲买橘子并不轻松,但不想让儿子担心,所以故作轻松。其二是父亲买橘子虽然不轻松,但终究还是买到了橘子,作为父亲的责任尽到了,这是一种欣慰,是真的心里轻松。“我”能在这样的细节,这么短的时间里对父亲有这样迅速准确的判断,说明刚才的自我反省是多么的深刻,这是一个全新的“我”,父亲更是一个全新的父亲,所以我才想好好看看这个从没让自己看清的父亲。但是父亲却马上要走了,当所有应尽的责任都尽了,他就马上离开,没有要享受儿子感激回报的意思,这就是父爱的无私与伟大。我才刚刚读懂父亲,有多少话要讲,有多少感激要表达,有多少温暖想与父亲共享,百感交集的“我”很难在这么仓促临别的时刻一一流露,也许只能好好的多看看父亲,所以我只是盯着父亲的背影,眼睛也没眨一下,直至消失不见。当父亲的背影彻底消失时,我内心对父亲的深刻理解(心灵上的近)以及父亲的远去(空间上的远),让我产生了一种更为复杂的情绪,是感动、是愧疚、是不舍、是珍惜……而余光中所说“时至今日,一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,而面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。”恰恰是因为我已经“二十岁”了,却时至今日才读懂父亲,实在太晚,这种时间上的晚才使得“我”内心的愧疚与感动成分的深与真。这是一份迟到的理解,但这却是真诚的泪水。或许也可以说,只要能读懂父母,在多少岁流泪都不会太晚。
第四次流泪是多年后“我”读到父亲来信内容,父亲提到“诸多不便,大约大去之期不远矣”,父亲提及死亡,又何尝不让“我”勾起文章开头祖母死亡的情景,以及在那个艰难岁月里父亲所能展示的所有触及我心灵的作为呢。这次流泪是对全文感情的一次回顾,是对生死与离别、是对艰难与伟大、是对无知与成长的回顾。
纵观全文,二三次流泪属于同一地点,时间也相距不长,而第一次、第四次相距时间都比较长,虽然“短短千把字的文字里,作者便流了四次眼泪,也未免太多了一点。”以篇幅长短来评价多少并不可取,因为《背影》所写之事所跨越的时间是较长的,人物内心情感所跨越的时间也是较长的,这样的“流泪”次数当然不算多。
摘要：<正>余光中对朱自清《背影》有过这样的评价:“失之伤感。短短千把字的文字里,作者便流了四次眼泪,也未免太多了一点。时至今日,一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,而面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。”应该说,余光中的质疑的确是代表了一部分读者的看法,因为眼泪的真假意味着文章中人物情感的真假,这种尖锐的质疑,是对《背影》情感真挚或虚假做作的一次考验,这种质疑也是对当下中学生写作风气的一种警醒,说真话、写
参考文献
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篇4：朱自清《背影》之真
关键词：朱自清；《背影》；散文；评论
中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-164-01
散文—朱自清的《背影》，一直以保留篇目留存于中学教材。其生命如此之强，究其原因，文章认为是一个真字在起作用。
第一，真事鼎定情感基础。关于《背影》所述之事，其弟朱国华于1988年在《人民政协报》撰文指出：文中之事发生在1917年冬(即创作此文的八年前)，当时父亲的烟酒公卖局长职务正好刚刚交卸，而祖母丧事料理初结，作者自北京回家奔丧返校，父亲于谋事的间隙为自清送行的真实情景。丧母，重孝在身；失业，心力憔悴。就是在这种情境之下，却仍心系二十岁且来往北京好几回的儿子，足见其爱子之心切。全文的基调由此拉开，意切情深，毋庸置疑。尤其是买橘子的细节，将父亲的形象推向极致。父亲是个胖子，且初现老态，爬高爬低实为不便，再加囊中羞涩（父亲一身布衣），可就是如此，还是坚持买而且亲自买，心细如此岂能让人无动于衷？作者落泪自非造作。
第二，真话震颤读者灵魂。文中父亲的话并不多，仅有五句，表面看来这五句话真是稀松平常，可细细咀嚼起来真正让人回味无穷。字字情深意切。第一处：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”这是父亲面对如此家境强抑悲苦宽慰儿子的话，教育儿子不要悲观，不要失望，要能经受生活中的各种挫折。而实际上父亲心里又将如何？人到中年，祸不单行，其中心境不言自明。第二处：“不要紧，他们去不好！”不放心茶房去，只有自己去心里才踏实。照顾儿子事必躬亲。第三处：“我去买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲为儿子想得周到，儿子虽已成人，但在父亲眼里，儿子再大还是孩子。第四处：“我走了，到那边来信。”谆谆嘱咐，要孩子和家里保持联系。第五处：“进去吧，里面没人。”是细心的关照，是对儿子不谙世情的担心。所有话语足见其如发之细心。
第三，真境烘托悲凉气氛。文章开始就交待道：“那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子”，在徐州“看见满院狼藉的东西”我就“簌簌地”流泪。可以说，文章一开始给读者渲染的是悲凉气氛。可这气氛是真实的，没有丝毫造作，让人如临其境，真切自然。在这种背景之下，父亲细微的体贴就尤显珍贵，也更能看出父亲的爱子之情。“有几分悲凉寥落，有几分温暖惆怅，像是有什么，又像是没什么‘父亲蹒跚远去了’，在父与子之间，过去与未来之间，一切很简单又很复杂的凝聚着‘天涯沦落共此间’的感情。”这就决定了本文的气氛，似有若无正是有，飘渺清淡愈见真。
第四，真情自然流露。自清的感情在文中可以说是以泪串接：“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。’”家道中落，自然悲惨，泪水洗面，情当自然。这是作者第一次落泪。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”父亲艰难付出，儿子情难自已。作者四次流泪一次次都在情理之中，顺理成章。
朱自清是真正懂感情的人，无论亲情还是民族情，都是至真至纯。品读他的文章，无情就是毁损。
篇5：《背影》作者朱自清简介
至于思想性，则可说的话就非常非常多了。我个人认为，有一些十分重要的话，过去并没有人说过，不能不影响对这一名篇的欣赏。
要想真正理解这一篇文章的涵义，不能不从中华民族的文化，中华民族的历史谈起。什么是中华文化的精义呢?几乎言人人殊，论点多如牛毛。但我认为，都没有说到点子上。先师陈寅恪先生在《王观堂先生挽词》的《序》中说：“吾中国文化之定义，见于《白虎通》三纲六纪之说，其意义为抽象理想最高之境，犹希腊柏拉图所谓idea者。”《白虎通》的“三纲”，指的是君臣、父子、夫妇；“六纪”指的是诸父、兄弟、族人、诸舅、师长、朋友。这些话今天看来未免有点迂腐，也不能说，其中没有糟粕，比如“夫为妇纲”之类。至于君臣，今天根本没有了，但是国家与人民却差堪比拟。总之，我们应取其精髓，不能拘泥于字面。
无独有偶，我偶然读到香港著名学者饶宗颐教授的一篇访问记。饶先生说：“中国文化所以能延绵数千年，仍有如此凝聚力量，实乃受两个因素所驱使，一是文字，二是纲纪，即礼也。依我多年所悟，中华文化的特点，是在儒家思想中的‘礼’，是处理人际关系的学问，这个关系就建立在道德的基础上，要明是非，方能取得‘和’，所以《论语》说‘礼之用，和为贵’。”
饶先生的意见同陈先生几乎是完全一致的。这两位哲人实在可以说是“英雄所见略同”。今天，我们在国内讲“安定团结”，在国际上我们主张和平，讲“和为贵”。人际关系和国际关系，都需要一定道德伦理的制约，纲纪就是制约的手段。没有这个手段，则国将大乱，国际间也不会安宁。打一个简单明了的比方，纲纪犹如大街上的红绿灯。试思：如果大街上没有了红绿灯，情况将会何等混乱，不是一想就明白吗?
我仿佛听到有人提抗议了：你扯这么远，讲这样一些大道理，究竟想干什么呢?
我并没有走题，而且是紧紧地扣住了题，《背影》表现的就正是三纲之一的父子这一纲的真精神。中国一向主张父慈子孝，在社会上，孝是一种美德。在历史上，不知道有多少皇帝标榜“以孝治天下”，然而，在西方呢，拿英文来说，根本就没有一个与汉文“孝”字相当的单词，要想翻译中国的“孝”字，必须绕一个弯子，译做filial piety，直译就是“子女的虔诚”。你看嗦不嗦!
这一字之差，有人或许说这是一件小事。然而，据我看，这却是一件大事，明确地说明了东西社会伦理道德之不同。我只说我们的好，不说别人的坏。西方当然也有制约社会活动求得安定的办法，否则社会将不成为社会了。我们中国的办法就是利用几千年传下来的文化，特别是其中的精义纲纪的学说，来调整人际关系，人际关系得到调整，则社会安定也就有了保障。再济之以法，那么天下就可以太平了。
篇6：背影 朱自清
教学目标
1、知识与能力：明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
2、过程与方法：在阅读方法上，以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学
生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
3、情感、态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，陶冶学生爱我亲人、爱我生
活的高尚情感。
教学重点
1、四次背影、四次流泪的描写作用。
2、感受深切的父爱,体会作者的思想感情。教学难点
文中父爱的体会及主旨的体现 课前准备
1、预习;
2、小黑板、朗读录音、录音机。教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、导入。
1、师述：同学们!我想你在很小的时候就学会了唱一首歌唱母爱的歌,你们说是哪一首歌呀?(《世上只有妈妈好》),母爱是最伟大的,可你们知道吗？父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗:“父爱如山”,到底这句话是对还是不对呢?下面我们一起来学习第7课,朱自清的散文——《背影》
2、走近作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”
3、明确学习目标。（小黑板出示）
学习目标：
（1）有感情地朗读课文,体会文中蕴含的父子深情。
（2）理清文章结构层次,理解背影的线索作用。
（3）学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
二、检查预习。
1、指导学生读准字音:(见黑板)
2、指导学生理解词语: 根据词义写出词语
(1)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)(2)纷纷落下的样子。(簌簌)(3)乱七八糟的样子。(狼籍)(4)细小而繁多(的事)。(琐屑)(5)衰颓败落。(颓唐)
三、整体感知课文
(一)朗读课文:——播放朗读(二)思考问题讨论问题:
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)
2、全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的? 以“背影”为线索组织材料, 第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影
第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影
第三次(在第6段):父子分手 惜别背影
第四次(在第7段):别后思念 再现背影
全文脉络清晰,结构严谨。
3、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)让学生齐读课文第六段
4、本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?
四、小结: 在你的生命过程中,父母的关爱一直陪伴在身旁,请你随时留意,一定会有令你印象最深刻的一个片段。
五、作业。
1、完成课后习题“一 1”
2、熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。
第2课时
一、导入。
上节课我们开始学了朱自清的《背影》,感知了文中的内容,了解文中对背影的描写,本节课我们再继续来学习。
二、旧课复习。
请根据课文填空:(投影9)我看见他（）着黑布小帽,（）着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地（）到铁道边,慢慢（）身下去,尚不大难。可是（）过铁道,要（）上那边月台,就不容易了。他用两手（）着上面,两脚再向上（）;他肥胖的身子向左微（）,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地（）下来了。
归纳段意:买桔子送别
三、问题探讨。(小黑板)
1、朗读第六自然段。思考:本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子,再想一思这样写有何作用? 明确:(1)外貌: ○1父亲的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情忧伤
○2父亲的体态:肥胖。作用:表明行动不便,艰难。(2)动作: ○1走路的姿势:蹒跚 作用:年纪较大、腿脚不便
○2爬月台时的动作:攀、缩、倾 作用:行动不便、步履艰难
老师点评:这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱意;平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。
儿子上车前：
“不要紧,他们去不好。” 父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
“我买几个橘子去,你就在此地, 不要走动。” 父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
儿子上车后：
“我走了,到那边来信!” 惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
“进去吧,里边没人。” 走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
小结:同学们写作时,要善于用朴素的语言写出深挚的情感;选材时,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
过渡语: 有人说过:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情!下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。
2、质疑:(小黑板)(1)父亲在怎样的情况下送我上车的?(2)如何理解文中两次“聪明”?(3)父亲穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?从这穿的衣服说明了什么?(4)作者这样写父亲送我上车有什么意义?(为写背影作铺垫)
3、阅读最后一段后,探讨:(小黑板)(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。
(2)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时能与他相见!”
课文最后又写到父亲的背影,有什么作用? ■ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念, ■ 写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题。
4、文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同?(四次流泪:悲哀之泪;感动之泪;感伤之泪;伤心之泪)
四、小结: 从这一文我们可以感受到: 世间的爱千万种, 惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切, 但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓, 溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中, 时刻温暖我们的生命历程。
朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新,难怪朱自清父亲读《背影》有言:1928年,我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。
请同学们课后,再去认认真真地反复阅读,体会文中流露出的情感。
五、作业。
1、完成课后习题
2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面。
3、课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记.六、板书设计
1、背影
开头设疑————————点出背影 第一次流泪：悲伤
望父买橘————————刻画背影 第二次流泪：感动
父子分手————————惜别背影 第三次流泪：惜别
篇7：背影 朱自清
教学设想
本文是一篇“平中见奇”纪实散文。教学对象是初二学生。本文教学旨在将文中看似简单其实高妙的写作手法向学生传授，与此同时教师的引导，让学生自主体会文中透露的沉默的父爱。为了让课堂不至于冷清，应该适当进行问答和讨论，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，通过师生对话，互动导读的方式，分八大步骤进行教学，力求达标。
教学目标
知识目标：
掌握文章生字词。
巩固刻画人物的方法中的“外貌描写”和“动作描写”。智能目标：
通过学习理解结构布局对文章成败的重要性。理解“文章来源于生活”；（文章材料问题。生活不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。——罗丹）。
体味文章语言朴实的特点。理解“细节成就成败”。情感目标：
潜移默化使学生发现父母之爱的伟大，使其萌生感恩之情；从而发扬中华民族“孝顺”的美德。
教学重点
理解“细节成就成败”。
教学难点
引导学生体味文章语言朴实的特点。
教学方法：讲授法、导读法、讨论法、问答法
课型选择：讲授与讨论结合课
教学道具：彩色粉笔
课时安排：1~2课时
教学过程
导入新课（5分钟）
（一）回忆旧课
同学们，我以前学习过朱自清先生的《春》，那位同学能告诉我们写了些什么呢？是怎么写的？写得怎么样？为什么写得优美？
（根据学生回答或鼓励或补充……）
融入生活，仔细观察；抓住特征；运用准确优美的语言。（副板书）
（二）导入新课、明确重点
朱自清学生写景这么棒，那么他写人怎么样呢？同学们想不想知道？（根据学生回答随机应变）大家都想知道。可是光是知道他写人写得好是不是就够了呢？不够，我们应该还有看看写得好在哪儿，应该如何写，这也是我们学习本文的重点。下面我们就一起来学习这么课文《背影》。
作者及写作背景（5分钟）
（一）作者：
朱自清：原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
（二）写作背景：
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
字词（10分钟）
（在学生默读时写完，将需要注音的字词上台注音）。
交卸（xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。
奔丧（sāng）：从外地赶回料理长辈亲属的丧事。丧
丧气（sàng）
狼藉：乱七八糟的样子。
赋闲：失业在家。（晋代潘岳写有《闲居赋》，后人便把没有职业的闲居也叫赋闲。）勾留：短时间停留。
踌躇（chóuchú）：犹豫，拿不定主意。迂（yú）：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不便，走路摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到某些事物而感到心中悲凉。琐屑（xiè）：细小繁多（的事情）。
文章结构（15分钟）
（一）默读文章，分层次 同学们先默读文章，把不认识不理解的字词勾出来。这是一篇层次感非常明显突出的纪实散文，同学默读的同时，请看看文章可以分为几个层次，又该如何分的。读完后我提同学起来回答。
（默读完后，先讲生字词。后再提问层次根据学生回答做鼓励和补充，逐一讲解）： 四层：（师念生抄）第一层：（1）难忘父亲的背影。
第二层：(2~5)写看见父亲背影之前的一些事。为见到父亲背影做。第三层：（6）望父买橘，看见背影。第四层：（7）与父分别后怀念父亲背影。
（二）逐层分析段意：
一、1.开篇点题，设置悬念。倒叙写法。
二、铺垫2~3.交代家境，渲染了“背影”的悲凉氛围。
4~5父亲对我无微不至的关心。
三、刻画背影。
四、收尾全文，做到余音绕梁之境。
同步板书：
铺垫背影（父亲的关心）
刻画背影（望父买橘）开篇设置悬念
再现背影
外貌描写和动作描写（5分钟）
（提问，刻画人物的五大法）（正板书，强调外貌和动作）
1．外貌描写
指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
2．语言描写 3．动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。
4．心理描写
5．烘托
（大家翻到文章第6段，看看作者是如何描写父亲的外貌的？请把描写父亲的句子勾出来。我提问。）
（胖子、黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍）（副板书）
（现在大家又来看是父亲买橘子的，将其中的主要的动词勾出来。同时思考这几个动词用得好不好，为什么？）
探、穿、攀、缩、倾（副板书）。用几个典型的动词来刻画父亲的背影，这连续性的动作描写，栩栩如生。将父亲对儿子的关爱之情跃然纸上。
语言特点（10分钟）
同学们，现在我们已经分析了整篇文章的大体内容和结构，大家告诉我，这篇文章语言给你什么感觉。本文的语言朴实，语词很少有修饰渲染，辞藻不华丽。但充满深挚的情感。（举例：父亲几次的说话——请学生找出来，仔细分析。如：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。——表明嘱咐次数多，反复交代，周到仔细。用得恰到好处，父爱跃然纸上。）提炼主旨
本文用倒叙方式记叙自己和父亲在车站分别的情景，抓住父亲为“我”买橘子时“背影”的刻画，讴歌了人世间伟大的父爱。
讨论记叙散文是记叙与抒情的关系（10分钟）
讨论命题：记叙散文是记叙重要还是抒情重要？ 分组：两小组（正反方）
教师的总结：记叙散文既是记人叙事的散文。记人叙事是手段，而抒情是目的，两者是统一的。离开记人叙事，抒情就是空洞的，是不真切的，不能引起共鸣。（如：啊！长城啊，真长！）而离开了抒情的记人叙事的文章，是材料的堆砌，算不上文学的。（如：历史书、字典）
写作特点（5 分钟）
1层次清晰（板书）
背影出现四次，而思想情感却一脉相承。
（找出四次背影：1点出情感气氛。2儿子感动流泪。3背影离去，离情别绪。4思念背影，呼应开头。）2语言朴实
我们已经分析过本文的语言特色，这里不多讲了。3注重细节
本文十分注重细节的描写。首先就本文选材而言，就是一个十分微小的事件。文中描写细致，特别是写父亲买橘子的过程尤为细致。
几个问题的解决（5分钟）
1作者为什么着力描写背影？又是怎样突出背影？ 剖析：父亲买橘子的背影是作者印象最深刻的。
在父亲对儿子的爱中，送行是最突出的——送行——买橘子——爬月台——背影。因此背影是重中之重。描写背影，可强烈的表达父爱，共鸣，形象塑造。总之，背影凝聚了作者对父爱的深刻体会。
2文中作者三次流泪，鸽子在什么情况下，表达了什么感情？
篇8：《背影》作者朱自清简介
作为学者的朱自清长期过着书斋生活, 不能较多地接触劳动人民, 所以他写得最多的还是他的家人、学生、朋友, 以及那个时代小资产阶级里的小人物。要将这些人物写得生动实在是不容易的。因为这样的人物, 生活圈子很狭小, 发生在他们身边的又往往都是些生活小事, 琐碎平庸, 不容易吸引人。但是, 朱自清却不然, 寥寥数笔就能点石成金, 化平凡为卓越。抓住细节加以描写, 创造出具有典型意义的人物形象。正如鲁迅先生所说:“传神的写意图, 并不细画须眉, 并不写上名字, 不过寥寥几笔, 而神情毕肖, 只要见过被画的人, 一看就知道是谁。”
《背影》是作者于1925年10月在清华大学任教时写的, 它描写了祖母亡故自己回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。全篇文字精练, 意境深邃, 虽以记事为主, 但充满着溢于言表的真挚情感, 作者将哀伤和愤懑凝聚于笔端, 淋漓尽致地勾勒出父亲的背影, 描绘出自家光景惨淡的图画。作品一开头, 便开门见山揭示了主题, 点出文眼:我与父亲不相见已两年了, 我最不能忘记的是他的背影。开篇点题, 使读者一下子就抓住了中心, 体会到了父子间的深情和真挚的爱, 看到了作品的基本精神。接着作者交代家境, 为写“背影”渲染悲凉气氛。祖母去世, 父亲失业, 家境衰败。字里行间, 流露出淡淡的哀愁。故事由此开始, 从北京、徐州、南京一路写去, 看似很散, 然而一点不乱。作者把与主题无关的材料都剔除掉。比如画留南京, 因与主旨关系不大, 一笔带过。作者紧扣主题, 只突出两点, 反复强调祖母的丧事与父亲的亏空, 再三点染父亲对儿子无微不至的关心和爱护。再往下去, 是写自己北上求学和父亲的送行。作者记叙中心的“背影”也就是这时候出现的。以下的记叙便是作品的重点。作者用相当多的笔墨来写父亲送行的经过, 和对自己无微不至的关怀。随着心理活动的逐渐深入, 感情的酝酿也逐渐趋向顶点。写“背影”时作者写得特别用心, 写得相当细致。因为是写背影, 所以走过去比走过来写得详细。“卖橘子的地方是在那边月台的栅栏外, 须跳下去又爬上去”, 父亲年迈体胖, 要完成这一系列动作是多么不易。下去“尚不太难”, 爬上那边月台“就不容易了”。父亲“戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂。深青布棉袍”。平时走路“蹒跚”, 可见步履不便。穿着的臃肿, 走路“蹒跚”正好与“胖子”照应。从月台下去的时候, “慢慢探身下去”, 用“探”字, 动作写得准确。爬上那边月台, 父亲“两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子……”, 这一串的动作描写点出了父亲爬的艰难, 细腻而又简练, 给读者是一个过程的动态, 充分调动读者的想象力去丰富父亲的“背影”形象。由于整个过程写得非常具体, “背影”在这时感人至深, 读者的泪随之夺眶而出。这种父子间的感情的确十分动人。作者当时想到的一定很多, 但只字不提, 只用眼泪烘托这感人的“背影”。作者以背影题设全文, 把抒情推向高潮。包含可悲命运的“背影”正是旧中国小资产阶级那种伤感心理和当时的灰暗世态的写照。仅仅写“背影”是不够的, 所以作者在文章结尾还叙述了父亲别后老景的颓唐。字数不多, 感情十分深沉。父亲在信中所言, 更唤起了儿子对他的思念。作者以“在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的, 青布棉袍、黑布马褂的背影”一句作结, 与篇首、篇中三处“背影”呼应, 结构完美, 感染力强。作者善于抓住细小的事情, 捕捉生活的最真最美的形象, 写出了自己对父爱的突然感悟, 从而引发读者更深刻地感受当时的生活。将父爱珍藏于心中, 正是这“背影”感人的原因。
整个《背影》毫无拖沓松散之感, 浓淡得宜, 有虚有实, 顺序自然。对祖母的去世, 父亲亏空, 家景惨淡都不实写, 而父亲对儿子的体贴关怀则写得比较详实。作者牢牢抓住“背影”作文眼, 为主题的需要安排材料。文中提到背影有四次, 每次的情况有所不同。第一次是文章的开头, 作者开篇点题“背影”, 使一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次过铁道时, 用笔较重, 具体而细腻, 饱含着作者铭心刻骨的深情。第三次是离开车站时, 只一句“他的背影混入来来往往的人里”, 不必多花笔墨, 却对前面的描写起了有力的补充作用。父子间黯然分离, “背影”融入人群中匆匆而去, 叫人酸楚, 令人惆怅!第四次是结尾提起的泪光中再现“背影”, 是多么强烈的思念而产生的记忆中的背影, 似乎是幻觉, 但却是实情。四次“背影”尽管虚实不同, 感情却一脉相承。
《背影》记叙的角度很有特色。一般写人物, 较多地从正面着笔, 或写面部肖像, 或写姿态服饰。《背影》则另辟蹊径。作者选择背向的特定角度, 以饱含深情的笔触, 全力抒写父亲的背影, 令人拍案叫绝。《背影》的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神, 给人以驰骋的艺术境界。
《背影》的语言平实自然, 毫不造作。全用白描记叙事实, 不作任何修饰、渲染。通篇都写父亲对儿子的挚爱, 儿子对父亲的思念之情, 但“关心”“爱护”“感激”之类的词语, 文章中一个也没有用。行文犹如说话, 平平淡淡, 但每个词每句话都恰到好处, 使父亲爱子之心, 子思父亲之情跃然纸上。朱自清先生认为, 散文的艺术生命是“情感”, 文字作品吸引人的“最大因素却在情感的浓厚”。一篇文学作品如果缺少流动的情感清泉是不可能感动读者, 与读者产生强烈的情感共鸣的, 而只能导致艺术生命的枯竭。毫无华丽的词藻, 正是靠着真实质朴的情感打动着读者, 使读者情感的湖水和作者一同奔流。
篇9：朱自清《背影》情感真伪之鉴别
应该说，余光中的质疑的确代表了一部分读者的看法，因为眼泪的真假意味着文章中人物情感的真假。这种尖锐的质疑，是对《背影》情感真挚或虚假做作的一次考验，这种质疑也是对当下中学生写作风气的一种警醒。说真话、写真事、诉真情从来都不应该远离我们笔下的文字。
余光中从眼泪入手评价《背影》，那我们便看看文中关于四次眼泪的交代。
第一次流泪是因为“我”从北京回家看见“满院狼藉的东西”，又想起“死去的祖母”，而不禁“簌簌地流下眼泪”。这里的眼泪可以说是因为“物非人非事事休，欲语泪先流”，人之常情，无可质疑。
第二次流泪是因为看到父亲艰难爬月台给我买橘子，此处流泪最受质疑，为什么呢？作为儿子，父亲替自己做过的事情太多太多，不可能仅因为买橘子就感动流泪。另外，父亲走路不方便并非刚刚发生，以前也是如此，儿子总不可能这时候才突然发现，如果是这样，未免太刻意，太突兀。综合这两点原因，都不得不让人怀疑这泪水的真实性，这种被父爱所感动的情感远远没有达到让读者认可的程度。那我们只好探究一下：此处流泪是不是真的因为感动呢？很明显，这里的流泪并非感动，而是愧疚，深刻的愧疚。那么愧疚的缘由何在？这要从文章的前面开始追溯。其一，祖母去世，我悲伤不已，簌簌流泪，那么父亲呢？丧母之痛是不是远远超过了“我”的程度？其二，家中典质变卖，借钱办丧，家境衰败、境况潦倒可见一斑，作为家中的顶梁柱——父亲得扛起多大的重担，但偏偏父亲又失业了，简直就是雪上加霜。更糟糕的情况是：此时的父亲已是四十多岁、腿脚不方便、国家不太平、儿子还在读大学，所有的这些加起来都压在父亲一个人身上，他的处境之艰难非常人所能想象。其三，在“我”回校念书时，父亲由“再三嘱咐熟识的茶房陪同我去”到“终于决定自己送我去”的整个举动都让“我”觉得父亲的做法很多余。当看到父亲和脚夫讲价钱、嘱托茶房照应我时，“我”觉得父亲“说话不漂亮”，“暗笑他的迂”。作为儿子，自己不仅没有体会到父亲心灵正遭受丧母之切痛，家庭正遭受悲惨之艰境，同时对父亲的舐犊情深不屑一顾，更对父亲嘲笑不已。“我”在看到父亲爬月台的过程中，眼中看到的又何止是父亲的穿着打扮以及腿脚不灵便，更多的是对刚刚发生的家庭变故的追忆，在这场追忆中，“我”彻底领悟父爱在艰难的环境里彰显的伟大深刻，同时也是对已经是二十岁的自己的一场深刻反省：不懂事到极点，甚至残忍。正是这样的体会，让“我”流下了深刻的愧疚之泪。
第三次流泪是父亲买回橘子后跟我告别时看着父亲的背影渐行渐远，这次流泪是对上一次流泪情感的延续，这是一次近距离的面视父亲，也许是“我”有生以来最近的一次。文章有句话“（他）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”在《背影》整篇文章中再难找到第二个像这样把父亲的心理也揣摩出来的句子，句子中的“似的”有两种意思：其一是父亲买橘子并不轻松，但不想让儿子担心，所以故作轻松。其二是父亲买橘子虽然不轻松，但终究还是买到了橘子，作为父亲的责任尽到了，这是一种欣慰，是真的心理轻松。“我”能在这样的细节，这么短的时间里对父亲有这样迅速准确的判断，说明刚才的自我反省是多么的深刻，这是一个全新的“我”，父亲更是一个全新的父亲，所以我才想好好看看这个从没让自己看清的父亲。但是父亲却马上要走了，当所有应尽的责任都尽了，他就马上离开，没有要享受儿子感激回报的意思，我才刚刚读懂父亲，有多少话要讲，有多少感激要表达，有多少温暖想与父亲共享，百感交集的“我”很难在这么仓促临别的时刻一一流露，也许只能好好地多看看父亲，所以我只是盯着父亲的背影，眼睛也没眨一下，直至消失不见。当父亲的背影彻底消失时，我内心对父亲的深刻理解（心灵上的近）以及父亲的远去（空间上的远），让我产生了一种更为复杂的情绪，是感动、是愧疚、是不舍、是珍惜……而余光中所说“时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”恰恰是因为我已经“二十岁”了，却时至今日才读懂父亲，实在太晚，这种时间上的晚才使得“我”内心的愧疚与感动成分的深与真。这是一份迟到的理解，但这却是真诚的泪水。或许也可以说，只要能读懂父母，在多少岁流泪都不会太晚。
第四次流泪是多年后“我”读到父亲来信内容，父亲提到“诸多不便，大约大去之期不远矣”。父亲提及死亡，又何尝不让“我”勾起文章开头祖母死亡的情景，以及在那个艰难岁月里父亲所能展示的所有触及我心灵的作为呢。这次流泪是对全文感情的一次回顾，是对生死与离别、是对艰难与伟大、是对无知与成长的回顾。
纵观全文，二三次流泪属于同一地点，时间也相距不长，而第一次、第四次相距时间都比较长，虽然“短短千把字的文字里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。”以篇幅长短来评价多少并不可取，因为《背影》所写之事所跨越的时间是较长的，人物内心情感所跨越的时间也是较长的，这样的“流泪”次数当然不算多。
篇10：背影 朱自清阅读
A、狼狈 惨淡 B、狼藉 惨淡 C、破烂 惨败 D、破旧 惨败
2、读第一自然段，你认为本文的写作顺序是( )
A、顺叙 B、倒叙 C、插叙 D、补叙
3、如果把“我最不能忘记的是他的背影”改为“我忘不了他的背影”好吗?
答：
4、第二自然段中，加点的“日子”是指( )
A、祖母死的那一天
B、父亲交卸差使的那一天
C、祖母死和父亲交卸差使的那一天
D、发生两件不幸事情的那年冬天
5、解词。
⑴ 差使：
⑵ 赋闲：
⑶ 变卖典质：
篇11：朱自清 背影 教案
教案
——09外汉一 王颖 09260236
一、教材分析
1、作者简介，简要介绍朱自清的相关情况。
设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
2、生字词语，扫清阅读障碍
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
二、学情分析
目前成绩较好，我个人认为是暂时现象。本班师资力量比较雄厚，这也为学生的学习提供了强有力的保障。家长非常重视，非常配合。这也为学生的学习提供了基础。学生方面，班级里的优等生学习非常自觉认真，在班级里起了引领与带头作用，比学习，比进步蔚然成风。由于班级里差生面比较大，这批学生从小学开始，学习目的性不明确，学习方法不当。学习没有形成良好的习惯，到教室后不能，并且不懂学习，作业不能独立完成。这样相对来说也拖了班级的后腿。应当多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生，努力使两极分化最小化！
三、教学重点
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。２、朴实的语言风格。
３、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
４、突出往事回忆的结构形式，用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
四、教学难点
这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
五、教学准备
本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
六、教学方法 １、导入法 ２、解读法
七、板书设计 ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念
板书：第1段：开篇点题，难忘背影 板书：第2~3段：描述家境，渲染悲凉气氛 板书：第4~5段：车站送行，细心关照 板书：第6段：车站惜别，刻画背影 板书：第7段：思念父亲，再现背影
八、教学过程 １、导入
一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）
一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
2、讲授新课
（1）明确教学目标及重点（见第三、四点）
（2）整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。
（3）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
3、总结
这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）
4、布置作业
篇12：朱自清《背影》赏析
朱自清先生的散文是现代白话文的典范，少年时我曾为他的《春》《绿》《匆匆》《荷塘月色》等优美抒情散文而倾倒，多少有点冷落了《背影》，以少年人的浮浅浮躁，难以深刻领悟文章内蕴。如今步入中年，渐渐远离激情四溢的青春时光，感觉《背影》所展现的艺术魅力与情感魅力似乎又超过了那些抒情散文。可以说，无论是选材、立意、结构，还是语言，朱先生的《背影》都堪称现代散文的典范
先说选材。
首先做到了真实。所谓“真”，就是要求反映出生活真实，不能脱离粉饰现实；所谓“实”，就是要实在，要求有实际内容，不能大而化之泛泛空谈。
在《背影》中我们可以看到“真实”的父亲以及“真实”的我： “我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”写作的动机是真实的；
“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。“”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。”家庭的惨状是真实的；
“其实那年我已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”“而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”对“我”的心理刻画是真实的；
“望父买橘”一段，对父亲颓唐的背影刻画是真实的。选材的另一要求是注意典型性。所谓典型性，就是做到选材要与众不同，要另辟蹊径。从选材的典型性来看，《背影》很好地体现了这一要求。一是在父爱与母爱的比较选择中，一般人选择的是母爱，作者则反其道而行之；二是在刻画人物外貌时，又有多少人想到要像作者一样去刻画背影呢？只有作者，恰恰捕捉到了生活中这一极感人瞬间，而且使这一瞬间定格为永恒。
再说立意。
一篇优秀的文章能给人留下难以磨灭的印象，它一定具有很高的立意，即很好的主题。我们可以从两个角度来分析《背影》的立意。
第一，《背影》展现了中华民族的传统美德。
父亲“借钱办了丧事”“他再三嘱托茶房，甚是仔细”。“他踌躇了一会儿，终于决定还是自己送我去”。“他给我拣定了靠车门的一张椅子
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”。“我走了，到那边来信！”
读完这些句子，我们仿佛觉得，文中的父亲不仅仅是朱自清的父亲，也是自己的父亲，更是每一位中国人的父亲！虽然在他们身上或许有很多缺点，但就是他门们，凝聚了中国式父亲母亲的共性——对子女无微不至的关心爱护。
更难能可贵的是，《背影》并不是单纯写父亲对我的关心，它还特意写了“我”对父亲逐渐理解的曲折过程：“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。“”等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”不难看出，“我”对父爱的理解过程，也是中国式的。这种中国式的父爱加上中国式的理解，既增加了行文的曲折性，也丰富了文章的内容，深化了文章的主题。
第二，《背影》抓住了当时社会的“热点”问题，故极大地增添了文章的感人力量。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”。“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中的光景是一日不如一日。”“为膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”造成家庭惨境的原因是什么呢？我们不妨把家庭的不幸放到整个社会的大环境来观察：当时中国正处在北洋军阀政府的统治之下，派系林立，战争不断，广大人民处在水深火热之中，在这种背景下，作为一个没有地位的小资产阶级知识分子的家庭，发生这样的不幸就理所当然了，作者把家庭的不幸放在整个社会大背景下，使文章的主题得到了深化。
然后看它的结构。
“文似看山不喜平”，《背影》在行文的过程中，就富有曲折之美、跌宕之美。
这主要表现在三方面：
一是文章开头在点出“我最不能忘记的是他的背影”后，不直接去写“望父买橘”，而是宕开一笔，写了家庭的不幸以及父亲去浦口车站送我的情形。初看起来，这似乎与写父亲的“背影”无关，但却蕴藏着作者很深的玄机：写家庭的不幸，为写父亲的背影蒙上了深深的悲情色彩；写父亲坚持去浦口车站送我，为后文刻画父亲的背影做了巧妙铺垫。
二是文章末段看似闲笔，可细品这闲笔其实不闲。也有不少欣赏者认为文章末段有尾大不掉之嫌，但倘若我们设身处地地想一想，不难理解最后一段是非写不可的——它交代了作者作此文的原因，揭示了家庭不幸的社会背景。
三是在写“望父买橘”一段时，作者注意了材料的详略安排。因为作者要刻画的是“背影”，所以将去时写得比较详细，回头时就写得比较简略；去时又因为下去尚不大难，所以写得较为简略，而爬上那边月台就不容易了，所以写得比较详细。这样处理材料，既避免了行文的重复，使文章更为精练，又突出了“背影”的感人力量。《背影》之所以感人，除了选材立意之外，我们还可以从语言角度来欣赏品评。
一方面是文章语言朴素，但真挚感情却溢于言表。通篇写父亲对儿子的关心及儿子对父亲的思念，但文中像“关心”“感激”“思念”这样的词一个也没有，更没有什么华丽的辞藻，如文中写父亲的语言只有四处，都极其简洁，“进去吧，里边没人”这里面蕴涵着多少爱怜、体贴、依依不舍之情！“我走了，到那边来信”是临别之时的谆谆嘱托，惦念儿子旅途平安之心跃然纸上。
另一方面是作者对词语的精雕细刻。“他再三嘱托茶房，甚是仔细”。“再三嘱托”表明嘱托茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏；“等他的背影混入来来往往的人里
”“混”即写出了车站人多，又暗示了平凡的父亲生活的艰辛。作者在精雕细琢中比较、选择词语，但一切又是那么地自然朴素，不露痕迹。
篇13：《背影》作者朱自清简介
形合与意合是英汉两种语言最大的差异。汉语重意合, 各分句之间的联系主要通过语序或逻辑纽带间接地表现出来, 句子成分之间靠隐性连接手段标示, 基本形成“人同此心, 心同此理”的关系。例如“因为走累了, 所以休息一下。”这两句话之间的关系通过连接词“因为, 所以”表现出来了。然而, 在汉语中, 我们也可以说:“走累了, 休息一下。”这句话中, 虽然没有明确的连接词表明相互关系, 但通过逻辑纽带, 这种关系依然明显地表达出来了。与汉语相反, 英语重形合, 其语义与语法形式密切相关, 通过形式来表达语言的意义, 比如用while表示时间关系, 用so表示因果关系, 用but表示转折关系等。因此, 在英语中, 连接词被广泛使用。英语注重以形显意, 句子成分 (包括单词、短语、分句) 之间的逻辑关系靠关联词等显性连接手段直接标示。如“走累了, 休息一下”翻译成英文“Since we have walked for a long time, let’s have a rest.”, 增加了表示因果关系的since。
英语的形式对应 (formal cohesion) 手段除使用上面谈到的关系代词、关系副词、连接代词、连接副词之外, 还有若干连词和为数不多的介词。英语的句子均有各种关联词来表示多种语法关系, 而汉语在大多数情况下则没有类似的词语。
2汉译英——意合转化为形合
英语形合主要体现在树形结构, 关联词、连接词和介词的使用作为衔接手段;汉语意合主要表现为竹形结构, 是以语序为逻辑联系的结构, 如流水句、紧缩句等句式结构。英语注重形式严谨, 逻辑关系在排序上相对灵活;汉语注重逻辑事理顺序, 句序有重要表意功能, 逻辑关系表达顺序相对固定。英语句子通过各种连接方式形成完整而庞杂的结构, 多长句复句, 呈树形结构;汉语以意驭形, 形成短小经济的流散句式, 呈竹形结构。英语形式完整、严谨, 正确的衔接方式非常重要;汉语则靠句子之间内在含义联系, 衔接手段隐性化。本文根据英汉形合意合的差异, 以朱自清的《背影》为例, 分析其转化过程。根据英汉语言的这两大差异, 探讨英汉翻译中, 译者可以通过调整顺序、重构句式和变隐性连贯为显性连接等三个策略, 使译文更符合英语的表达习惯。
2.1调整顺序
根据英语特征, 适当调整句子顺序, 以符合英语表达习惯。
例1.其实那年我已二十岁, 北京来往过两三次, 是没有什么要紧的了。
As a matter of fact, nothing would matter at all because Iwas then twenty and had already traveled on the Beijing-Pukou Railway a couple of times.
评析:汉语的语序结构与思维顺序合拍, 语义内容按时间顺序和逻辑顺序展开, 语序与语义结构体现为先说明后概括, 先交代细节后进行总结, 先说明原因后说明结果。而英语则采取相反的语序, 先表明自己的感受、观点和态度或先对事情做出评价再叙述它的来龙去脉。本例中, 汉语先说明原因:我已经二十, 并且来往过北京两三次。再说明结果:我一个人去也没什么要紧的, 符合汉语语言根据时间顺序和逻辑顺序的传统。而译文则相反, 先表明态度:没什么要紧, 再详细说明没什么要紧的理由, 先总结, 后具体, 符合英语习惯。同时, 本句还将隐性连接变为显性连接。即原句包含了隐性的因果关系, 在英译时将隐性的关系词because表示出来。
2.2重构句式
汉语以意驭形, 形成短小经济的流散句式, 呈竹形结构;英语句子通过各种连接方式形成完整而庞杂的结构, 多长句复句, 呈树形结构。
例2.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。
I watched him hobble towards the railway track in his black skullcap, black cloth mandarin jacket and dark blue cottonpadded cloth long grown.He had little trouble climbing down the railway track.
评析:汉语句式流畅, 但组织松散。汉语句子由6个小句构成, 无一连接词语, 构成了一幅简短的画面。译文对汉语原文的句群进行了处理, 把原文6个小句合并成为两句话。同时, 对其进行了重组, 将汉语的话题—评论结构转化为了英语的主谓结构, 并使用了各种丰富的形式手段, 如介词短语:in his black skullcap;关系代词:第二句增加了主语he;现在分词:climbing down the railway track, 使得句子结构紧凑, 形态严谨, 节节相连, 环环相扣, 凸显出英语以形显义的形合特点。
2.3变隐性连贯为显性连接
英语形式完整、严谨, 正确的衔接方式非常重要;汉语则靠句子之间内在含义联系, 衔接手段隐性化。在汉译英时, 要按照英语行文的需要, 分析和确定每个句子中不同成分之间的逻辑关系, 适当增加关联词, 将汉语的隐性意义转化为英语的显性意义。
例3.我买票, 他忙着照看行李。
While I was at the booking offi ce buying a ticket, father saw to my luggage.
评析:汉语原文由两个散句构成, 句与句之间的连接没有显性的连接词语, 其语义功能全靠上下文的相互呼应来衔接。原句中“我买票”与“他忙着照看行李”隐含着时间关系, 即“我买票的时候父亲忙着照看行李”。英语补上了连接副词while来构成句子形合的连接, 将松散的汉语句子合并成了一个结构紧凑的英语复合句, 充分说明了汉语句式的流散性和英语句式的紧凑型。
3结语
形合意合是英汉两种不同语言机制的体现, 英语重形合, 多借助语言形式手段来实现词语和句子的连接, 属于语法型语言, 句子多呈现树形结构和主语—谓语机制, 多使用联系词、关系词、介词和其他语言手段衔接;汉语重意合, 多借助词语和句子内在隐含逻辑关系来实现连贯, 注重词汇意义和彼此间的语义联系, 属语义型语言, 表现在汉语句子的竹形结构和主题—说明机制, 通过语序或句序, 紧缩句、四字成语来体现逻辑关系。因此, 在翻译中, 要根据译语的行文特点对语序及衔接手段进行调整或转换。
参考文献
[1]Nida, E.A.On Translation[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1983.
[2]连淑能.英汉对比研究[M].北京:高等教育出版社, 1993.
[3]任晓霏.从形合和意合看汉英翻译中的形式对应[J].中国翻译, 2002 (5) .
篇14：永远忘不了的背影——朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏省东海县，我国著名诗人，也是杰出散文家。
朱自清出生在小康之家，祖父和父亲一直在江浙一带做小官，六岁时随家从东海移居扬州，他在扬州长大，所以常自称是扬州人。
虽然家庭经济每下愈况，父亲仍送他进入私塾接受教育；朱自清是家中的长子，父亲对他寄予厚望，管教也就格外严厉。
每天，朱自清放学回来以后，父亲都要叫他把今天所写的作文拿出来，然后一面吃花生、豆腐、喝酒，一面低声吟诵。如果看见文章里面有许多圈点，而且评语优点多，他就会拿一大把花生当奖品赏给儿子；可是，如果文章的句子被删去太多，评语也不好，他就会很生气，甚至把作品丢进火炉里。朱自清在父亲严格要求下，从小文章就写得很出色。
据说，朱自清这个名字，是他在上大学之前自己改定的。当时家道中落，日子过得很辛苦，他要以“清”“自”励；所谓“清”者，根据他的说法，有“清帐”、“清偿”、“清楚”三个意思。
十九岁那年，他考上北京大学预科，再转入哲学系。这年，母亲频频来信，催他结婚；为了年老的双亲有人服侍，最后他答应由母亲一手安排的婚姻，和扬州名医的女儿武钟谦小姐结婚。婚后，他告别新婚妻子，独自北上读书。
毕业后历任杭州、扬州、台州、温州各中学、师范学校教师。他的思想新潮，经常跟学生讨论哲学问题、人生的意义，因此受到同学们热烈的欢迎。
这段时期，朱自清除了认真教学，培育青年学子外，还积极参加各种新文学运动，并和文学同好共同创办《诗》月刊，这本刊物是新诗诞生时期最早的诗刊，意义格外重大。
投入教育工作五年后，他渐渐抛弃哲学的领域，专心研究中国古典文学，后来曾任教清华大学中文系，并兼系主任。从此，他一直在清华大学服务。
朱自清本来以为可以过着安稳的日子，哪知道无常来得又快又急。婚后，孩子一个个来报到，朱自清忙于校务工作，繁重的家务全由夫人一肩扛起。要张罗一家八口的三餐已不容易，六个孩子的相继出世，带给她的劳累和辛苦更是一天天加重；最后，她孱弱的身躯再也支撑不住了，一场肺病夺走她年仅三十一岁的青春生命。
顿失配偶的朱自清过了一段游魂般的岁月后，他向学校申请休假，远赴英国留学，再漫游欧洲，直到一年后才返国。
嗷嗷待哺的孩子需要有人照顾，不久，朱自清和陈竹隐小姐在上海结婚；可是，朱自清的内心是愧疚的，他忘不了为家捐躯的前妻。
冬天的一个深夜，他独自坐在书房里，听北风敲打窗户的声音。在微弱的灯光下，恍惚间看见前妻跑来跟他嘘寒问暖，擦亮眼睛再看，倩影已飘逝得无影无踪。泪，不禁汩汩流下；他跑回书桌奋笔疾书，写下这样的一段文字：“世界上只有你真关心我，真同情我。你不但为我吃苦，更为我分忧……。”
一九三七年抗日战争爆发，朱自清随着校方南迁到昆明，并任西南联大教授，而命运之锤，却朝他重重一击。抗战前，父母亲和次女相继病逝扬州，哀恸不已的他，胃部经常隐隐作痛，虽然看过无数医生，但病情始终没有好转。
战争期间物质缺乏，朱自清十分穷困潦倒，几乎天天过着三餐不继的生活。这时，虽然美国已对中国展开经济援助，但朱自清为了抗议美国干涉中国内政，拒绝美国救济粮食，最后，不幸因胃溃疡在北平医院逝世。
朱自清一生不论做学问，或是教书、写作，态度都非常严谨。他虽然走了，可是留下许多可贵的文化资产，无论在诗歌或文学批评方面，他都有很大的成就，尤其是散文创作，更是一代大家。他清新细腻、真挚深刻的散文风格，影响了往后现代散文的创作方向。
朱志清的代表作品《背影》，是篇脍炙人口的记实散文，文中描述在家庭遭遇变故下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真挚的语言，表现了父亲的爱子之心和儿子对父亲的感念之情。它是缅怀父爱的作品，也是中国现代散文史上一篇名作。
另一篇代表作《荷塘月色》，也是一篇大家喜爱的写景抒情散文，读完文章，一幅清新、美丽的画面浮现在读者眼前：溶溶月色，田田荷叶，亭亭荷花；诗、情、画高度和谐的统一，让人不禁陶醉其中。文章将语言美、意境美和结构美三者紧密连结，可说浑然天成。
朱自清以美文的创作实例，彻底打破复古派认为白话不能写作美文的迷失，进而创造具有中国特色的散文风格。他的散文具有极高的艺术价值，一直被认为是白话美文的典范，因此历年来，一直被选为各级学校的语文教材。
在古典文学研究方面，《经典常谈》是朱自清系统评述《诗经》、《春秋》、《楚辞》、《史记》、《汉书》等古籍的论文结集，内容深入浅出，至今仍是青年人研究古典文学的入门书籍。
朱自清虽然走了，可是他留下来的作品闪熠生辉，深入人心，将永远活在千千万万读者的心中。