《老人与海》作者与内容简介

2024-05-03

《老人与海》作者与内容简介（通用13篇）

篇1：《老人与海》作者与内容简介

（《老人与海鸥》的作者）

邓启耀：男，中山大学人类学系教授，中国民俗学会副秘书长，中国探险协会人文及历史地理专业委员会主任；研究方向为民俗学和视觉人类学。主要著作有《宗教美术意象》（1991）、《民族服饰：一种文化符号——中国西南少数民族服饰文化研究》（1991）、《中国神话的思维结构》（1992）、《巫蛊考察——中国巫蛊的文化心态》（1998）、《访灵札记》（2001）等。

邓启耀，男，汉族，广东顺德人，1952年2月生于昆明，教授，博士生导师，传播与设计学院副院长。

教育和工作简历

1971年8月－1978年9月在昆明汽车运输总站，车工、美工；当美工期间（1972－1978）多次在少数民族地区写生；

1977－1978年在云南大学中文系新闻短训班学习，其间在藏区生活4个多月；

1978—1982年考入云南大学中文系，任校学生会秘书长；读书期间，参加民间文艺教研室组织的民俗学调查多次；

1982－1986年当过杂志编辑和公务员；

1986年调云南省社会科学院民族文学研究所，次年7月被聘为助理研究员；1992年4月破格晋升副研究员，任副所长；

1993年8月破格晋升研究员，云南省社会科学院民族学学科学术带头人；1994年5月—2000年1月任云南省社会科学院民族文学研究所所长、云南省社会科学院民族艺术研究中心主任、《山茶.人文地理杂志》社长兼主编；2000年2月调入中山大学人类学系，任教授、系副主任；

2003年5月兼任中山大学传播与设计学院副院长（主持工作）。

教育部人文社会科学重点研究基地“云南大学西南边疆民族研究中心”学术委员会委员，云南大学和云南民族学院客座教授，中国民俗学会常务理事兼副秘书长，中国探险协会人文及历史地理专业委员会主任，中国民俗摄影协会副主席，美国哥伦比亚大学美中艺术交流中心特邀专家及中美合作“民族文化田野考察群”中方负责人

篇2：《老人与海》作者与内容简介

《哈利·波特与密室》是“哈利·波特”系列的第二部。

哈利·波特在霍格沃茨魔法学校学习一年之后，暑假开始了。他在姨父姨妈家熬过痛苦的假期。正当他准备打点行装去学校时，小精灵多比前来发出警告：如果哈利返回霍格沃茨，灾难将会临头。

但哈利义无返顾地回到了霍格沃茨，新来的吉罗德·洛哈特教授装腔作势，让他作呕；游荡在女生舆洗室里的幽灵“哭泣的桃金娘”搅得他不得安宁；低年级的小女生金妮对他投来关切目光常令他尴尬不已；小男生科林·克里维“追星”式的跟踪又经常使他落荒而逃。但是，这一切仅仅是灾难的序曲。正如多比所预言的，哈利遭受了重重磨难，经历了种种危险，难解之谜又使他煞费苦心：霍格沃茨的学生接二连三地变成了石头。这一切是品德败坏的学生德拉科·马尔福精心策划的杰作？还是忠厚善良的海格无心铸成的大错？或者另有人将在霍格沃茨制造更大的阴谋？这一切又是否与传说中的密室有关？哈利决心揭开谜底……

作者简介 · · · · · ·

篇3：辞典作者培训工作的形式与内容

针对辞典作者的辞典编撰培训是必要的也是重要的, 这是由辞典的性质和编撰规律所决定的。辞典作者队伍通常不是一两个人, 而是十几个人或者更多。大型辞典的辞典作者队伍甚至达上千人, 如《辞海》的辞典作者队伍是遍及全国各地的几千人。这就是辞典的一个突出特性——汇编性, 多人写作, 每个人的观点、材料、写作文风完全不同。如果不对辞典作者队伍进行一定的培训, 不对辞典的编写做一定之规, 那么辞典将无法出版或勉强出版了也只会给读者呈现一个支离破碎、不知所谓的辞典作品。辞典作为工具书, 其编写方式与其他图书有很大的不同。辞典的主要内容是词语的释义, 要求用精简准确的语言向特定的读者说明词语的本质、特征等。如果辞典的作者从未参与过辞典编写, 对辞典编撰工作规律不了解、不熟知, 那么不管辞典作者的专业水平和写作水平有多高都是无法很快适应辞典编写工作的, 也无法编撰出高质量的辞典。“写文章的强调观点鲜明尖锐, 编辞书的强调注释圆浑周到”。这句话点明了普通写作与辞典写作的区别。因此对辞典作者进行培训是非常有必要的。

对辞典作者进行培训的方法有多种, 如现场培训、远程培训、集体培训、个别培训、影音培训和文案培训等。在对《汉英日物流实用辞典》的辞典作者队伍进行培训时, 辞典编辑采用了三种培训方法结合的方式。

1 现场培训

现场培训指的是将辞典作者集中起来, 由培训人员面对面地对其进行培训的培训方式。培训人员多是辞书专家和辞典编辑或主编。这种培训方式的特点是重点突出、互动性好。辞书专家与辞典编辑的培训内容多是事先准备好的, 且由于现场培训时间有限, 故培训过程中必突出重点, 着重强调需要重视的问题及容易被辞典作者忽视的问题。由于是面对面的培训形式, 在培训过程中可实时实现培训者与被培训者的互动, 对于辞典作者不易理解的问题可多加论述与讨论。这样培训效果更好, 培训现场也不会过于沉闷。现场培训的一个缺点是无法全面覆盖辞典作者队伍, 因为辞典作者大多是遍及全国各地的专业人士, 难免由于工作原因或时间原因等无法参加现场培训。这就导致部分辞典作者接受不到培训, 进而编写水平与参加培训的辞典作者的编写水平有一定的差距。

2 文案培训

文案培训指的是培训者利用包含培训内容的手册让辞典作者自我学习的培训方式。这种培训方式的特点是可查性强、内容丰富全面。文案培训中所使用的培训手册多是辞书专家与辞典编辑或主编进行现场培训的文案, 内容包括辞典作者培训的所有内容。在编写培训手册时培训人员定会事无巨细, 无一遗漏地将所有内容均编写入册, 更可以添加现场培训时辞典作者提出的问题, 使培训手册的内容更全面, 更适于辞典作者查阅使用。另外, 由于培训手册是专门编写给辞典作者进行自我学习的培训材料, 其体系应完整, 可以使辞典作者宏观学习;内容应充实, 可以使辞典作者全面学习;目录应清晰, 方便辞典作者随时查阅。

3 个别培训

个别培训指的是培训者分析辞典作者提交的词目、样条等存在的问题找到每个辞典作者的不足分别对辞典作者进行的培训方式。通常是在现场培训或文案培训后进行。这种培训方式的特点是针对性和及时性强。个别培训是对现场培训和文案培训的补充, 是对辞典作者在辞典编撰方面内容的查漏补缺, 多针对刚接触辞书编写的辞典作者。辞典作者作为初学者或多或少对辞典编撰规律有不理解或忽视的地方, 辞典编辑应该分析辞典作者提供的词目与样条找到存在的问题, 比如对收词原则的理解有偏差, 对释义语言的把握尺度拿捏不准等, 针对存在的问题及时与辞典作者沟通并对其进行针对性强的讲解培训, 对存在的问题各个击破, 进而提高辞典作者的编写水平, 避免辞典作者在大篇幅编写时出现无效工作或返工现象。个别培训应及时进行, 因为辞典作者的编写工作一般是持续进行的, 如不及时提出问题并进行纠正与讲解培训, 辞典作者可能会在后面的工作中犯同样的错误。

辞典作者培训的内容主要是辞典编撰规律、辞典编写细则与辞典编写进程安排。下面以《汉英日物流实用辞典》的培训内容为例做个简要介绍。

(1) 辞典编撰规律

辞典编撰规律是辞典作者培训最主要的内容, 具有普遍性, 适用所有辞典编撰, 多由辞书专家提供。具体内容包括收词原则, 如平衡原则、配套原则、不缺不滥原则、民族性原则、实用性原则;辞书体的使用, 如开门见山、开宗明义, 作客观陈述、不作主观评判, 只提供题中应有之义、不引申议论, 按体例行文、不自行其是, 文字尽可能浅显易懂, 注意稳定性, 语言朴实、力求精练;资料的选用, 如过于新的资料不应选用, 非业界普遍认可的观点不应选用, 带有个人观点的资料尽量不选用;等等。此部分培训内容是培训的重中之重, 如果培训效果不好, 则直接影响辞典编撰质量和编撰进度。

(2) 辞典编写细则

辞典编写细则通常由辞典编辑根据要出版的辞典精心设计, 具体到每一个辞典作者应遵循的细微的编写规范。具体内容包括:①辞典作者交稿的方式, 词目表用Excel文件交稿, 方便编辑进行词目统计和清楚层次;样条及正式稿用Word文件交稿, 方便编辑进行批注与修改;②词目形式, 区分一词多义词目的方法是在词目名称的右上角用角标标注“1”、“2”分别出条进行释义, 而不是在一个词目的释义中进行分别释义;词目使用汉英日三语形式, 每一种语言之间用一字空间隔;一个汉语词目对应多个英语或日语词目时, 多个外语词目之间用分号分隔;日语与英语的全称与简称之间用逗号分隔;③释义文字使用规定, 对于异名同实的词目, 主条中用“又称”指出其他名称, 参见条中用“参见×××”指向主条;计量单位统一采用英文表达方式, 如使用“m”而不使用“米”;④体例要求, 词目使用黑体五号字, 释文用宋体五号字;⑤交稿文件的名称采用“辞典分部名称+编写辞典作者名+日期”形式, 方便辞典编辑查找与存档。以上内容均是辞典编辑自主确定的编写细则, 还有一些编写细则是所有书籍出版均应遵循的, 如数字用法、计量单位用法等。辞典编写细则制定得细致些, 更容易使辞典作者理解与操作, 也减轻了辞典编辑后期工作量, 从某种程度上讲也是辞典编撰质量的保证之一。细则的某些内容是后期辞典出版时凡例的雏形, 所以编写细则的制定要符合一般读者查阅辞典的阅读习惯。

(3) 辞典编撰进程安排

每一部辞典的编撰都是一项费时费力的大工程, 辞典的进程安排对于辞典的编撰出版有着至关重要的作用。编辑不但要制定辞典的编撰进程还要将进程向辞典作者做个介绍, 请辞典作者尽量按照进程安排好自己的编写进程。辞典作者需要参与的编撰进程大体上包括选词、试写样条、正文编写和编校问题解决, 当然这其中的每项工作都会反复多次, 可能还会有几次讨论会议等工作。

辞典作者的培训是辞典编撰过程不可忽视的工作, 其形式与内容应该根据辞典编撰的需要灵活变化, 使之成为辅助辞典成功编辑的“好帮手”。

参考文献

[1]李志江.学习前人经验掌握编写规律 (上) ——记关于辞书编写的一些经典语言[J].辞书研究, 2011 (1) .

[2]周明鉴.专科辞典的编撰[A]//新闻出版总署培训中心.第五期辞典编辑培训班培训资料[C].北京:新闻出版总署培训中心, 2010.

篇4：《老人与海》作者与内容简介

这一阵子，在 50位中国作家于3月15日联合发表《三一五中国作家讨百度书》，从而引起大众注目。其后更由国家版权局介入调查终于在3月29日百度正式对外宣布：截止到3月29日中午12时，百度文库的清理工作已取得显着成效，文库中非授权文学类作品基本清空。由此，该事件暂时得到阶段性成果。

内容创作者与网络平台之间的矛盾甚至对抗，在互联网发展史上从未停止过。从早期的音乐产业与MP3音乐搜索平台的对抗到电视电影产业与视频分享平台的对抗、新闻产业与搜索引擎及博客平台的对抗等，在不断地发生着。国内，这些对抗也在发生，除了2006年七大唱片公司联手控告百度MP3搜索、2009年80多家版权商联合控告土豆等网站及至最近的50位中国作家联合声讨百度文库等引起社会关注。难道平台方与内容创作者不能联手共赢？非得要落得对抗的宿命吗？至少有一点，我想所有人都能同意：内容是构成互联网产业的绝对重要因素。微软总裁比尔盖兹曾经说过：“内容是王”。如果，当所有的内容创作者因为侵权影响而无力在创作内容时；如果，当互联网不再有内容而只剩下平台服务时，我想互联网将变得不再色彩缤纷，互联网将变得无趣而冰冷，互联网将变得不再那么举足轻重。内容对于互联网产业来说，十足重要，而鼓励内容创作及保护内容创作，也十足重要。

我始终认为，内容创作者与网络平台之间，绝对有合作双赢的契机与可能。事实上，苹果的APP Store已经为我们做出了证明，只要网络平台与内容创作者能充分合作，必然可以共创商机：

网络平台应尊重内容创作者的权利，

必须协助维权与教育

网络平台唯有充分尊重内容创作者的权益，双方才能有良好的合作空间，一方面需要有良好的创作者保护机制，一方面要有良好的机制尊重创作者的权利。“免费”精神是一种理想，但却不是用户或者网络平台可以用来侵权的保护伞。

网络平台应与内容创作者共创商业合作模式。有人以内容创作为兴趣，希望通过内容免费分享来获得认同或者知名度。有人以内容创作为职业，希望通过内容创作来获得报酬。我们应尊重每个人的志向。鼓励内容创作者的创作。这不仅对于内容创作者是一个福音，对于网络平台服务业者也是经营上重要的一环，双方如能发展出良好且足以让双方都获利的商业合作模式，一方面将鼓励内容创作者进行更多更好的创作；另一方面，也将有助于这些网络平台服务业者，特别是以Web 2.0为基础架构的平台业者，脱出目前难以获利且日渐颓然的困境。

网络平台业者应该设计良好的用户有偿机制

Web 2.0发展过程中的弊端，是许多业者塑造了一个完全免费、完全自由、甚至无法可管的假象。无论是博客、视频分享、社交网络服务、微博，都企图以提供免费服务来扩大用户数与流量，然后从广告收入来获得赢利（我要再次强调一点，全世界的广告市场规模绝对没有大到足以养得起所有提供免费服务的媒体）。传统世界，用户买报纸、买杂志、看电视都需要钱，为什么上网看新闻就不要钱？或者他们认为因为已经支付了上网的电信费，就算已经付钱了。为什么这些提供服务的网站还要付费给电信服务业者去购买带宽来提供免费服务？“免费”这个概念很好，但却不应该盲目的乱用与误导。我认为网络平台业者可以尝试去设计发展一些有偿机制来让用户建立正确的价值观。让用户可以为网站收入做贡献，但用户却无需实际付钱，网络平台业者却能由此获利并与内容创造业者分享。

篇5：寄卢陟唐诗欣赏与作者简介

原文

寄卢陟

作者：唐·韦应物

柳叶遍寒塘，晓霜凝高阁。

累日此流连，别来成寂寞。

注释

①卢陟:应物外甥。

②累日:连日。此流连:指外甥卢陟在此处逗留。

作者介绍

韦应物(737—792)，中国唐代诗人。京兆长安(今陕西西安)人。15岁起以三卫郎为玄宗近侍，出入宫闱，扈从游幸。安史之乱起，玄宗奔蜀，流落失职，始立志读书。代宗广德至德宗贞元间，先后为洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。公元791年(贞元七年)退职。世称韦江州、韦左司或韦苏州。

韦应物是山水田园诗派著名诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。其诗以写田园风物著名，诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称，涉及时政和民生疾苦之作，亦颇有佳篇。作其品今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。

繁体对照

卷188_38寄盧陟韋應物

柳葉遍寒塘，曉霜凝高閣。

篇6：重阳用去年韵的诗歌与作者简介

吴芾(1104—1183)，字明可，号湖山居士，田市吴桥村人。绍兴二年(1132)进士，官秘书正字，因揭露秦桧卖国专权被罢官。后任监察御史，上疏宋高宗自爱自强、励精图治。两淮抗金失利，主和派为求偏安一隅，纷纷主张对金退让。吴芾力排众议，建议高宗亲征，驻跸建康(今南京)，“以系中原之望”。隆兴元年(1163)，升礼部十郎。二年十一月，任敷文阁直学士临安知府，十二月，复威吏部侍郎。几经升迁，气质益坚。曾言：为管“视百姓当如父母，视公事当如私事;预期得罪于百姓，宁得罪于上官。”终为权臣所忌，出治太平州(今安徽当涂、芜湖辖境)。乾道五年(1169)，以龙图阁直学士告老还乡，修小西湖于后里吴，终日从事著述。卒年80，谥康肃。墓葬于县西十里申岙，朱熹为其作神道碑文。著有表奏五卷，诗文30卷，今存《湖山集》十卷，收纂于《四库全书》。约生于宋徽宗政和中，约卒于光宗绍熙中，年八十岁。第绍兴进士。迁秘书正字。与秦桧有旧，及桧专政，芾退然如不识。桧疑之，讽言者论罢。后除监察御史，迁殿中侍御史。丙淮战不利，劝高宗亲征。帝至建康，请驻跸以繋中原之望;终不能用。孝宗即位，累迁记部侍郎，以刚直见忌，引去。旋起知太平州。以龙图阁直学士致仕，自号湖山居士。卒，谥康肃。芾为文豪健俊整，著有诗文三十卷，及表奏五卷，均《宋史本传》并传世。

篇7：老人与鹰陈元武阅读答案的内容

陈元武

那是一个骄阳火的中午，老人背着那杆转了几座山头，连个猎物的影子都未碰着。太阳的火舌舔得他烦躁不安，犀利的目光朝前方巡视着。

老人忽听见那林丛间有一阵响动，他连忙举枪瞄准，却再无了动静。他转过那丛芭茅和灌木寻去，眼前的情形竟让他大吃一惊：一只鹰无力地躺在血泊中，身边躺着一条已给啄得稀烂的死蛇。鹰显然是想挣扎着重返蓝天，它的.双翅散开，但他出欲凌空而起的姿势。它受了重伤，整个身子无力地趴在地上。老人很后悔来迟一步，没能亲睹这场精彩壮烈的鹰蛇大战。他瞄了一眼死蛇，知道那是条毒蛇，鹰肯定是给它咬伤了，而且已命若悬丝了。他朝鹰走去，鹰以犀利的眼光盯着他的举动，身子本能地抱了几下，想往后退，钻进草丛或展翅高飞，它的翅膀使劲地扑楞了几下，但很快便意识到自己力不从心了，便昂起头，将有力的钩吻对着老人，突然发出一声令人心悸的唳啸，颈项的毛顿时炸开。老人急忙脱下褂儿，扑在鹰身上，把它裹住。鹰拚命地挣扎着，凄厉地叫着，努力了一阵，终于疲乏地垂下头，而那眸子依旧发出犀利的目光。

老人迅速地给鹰上好药，然后将鹰关入带着的铁笼子里。

篇8：《老人与海》作者与内容简介

美国:赤字财政下的窗口化策略

美国较为普遍使用的电视节目制作模式被称为“赤字财政 (deficitfinancing) ”模式, 即节目制作方分担节目制作中的一部分资金风险, 作为回报, 他们可获得自己制作的节目的二级和三级销售权。这样, 制作方 (而不是电视台) 可以开发利用他们那些红极一时的节目。 (1) 这一模式将市场激励和市场风险联系在一起, 鼓励风险共担, 共享市场收益, 形成权益分配的基础。

同其他国家电视制作业相比, 美国的节目制作者拥有更多的权利, 对其节目各项所有权索取回报的方式也更为灵活, 这一方式被称为窗口化策略。节目供应商通过把一级、二级和三级电视观众看成不同的“窗口”来最大限度地开发利用节目。 (2) 节目供应业务就是要通过销售产品来最大化这些产品的价值。要实现这一目标, 不仅要把这些节目通过尽可能多的渠道和窗口销售, 而且还要安排出能够产生最佳回报的销售模式和顺序。

海外市场是电视节目日益重要的窗口, 为了最大化自己财产的价值, 节目供应商需要制定策略, 在全球范围内尽可能地开发利用自己所拥有的播放权和其他权利。进口电视节目如《老友记》 (friends) 在英国以及其他国家广受欢迎就证明了这一点。成功的电视节目品牌的创造者不仅能够通过向不同的发行窗口销售电视播放权获得收入, 还可以通过利用版权开发相关的附加商品从附属市场中赚取利润。正是由于这样的多窗口利润刺激了美国电视内容制作者的不断创新, 从而带来了美国电视节目的繁荣。

韩国:寡头垄断下的海外扩张

韩国的无线电视台对制播分离采取消极态度, 极力抑制独立制作公司的发展, 他们认为, 为了缓解媒介之间的消耗性竞争、加强整个国家电视产业的竞争力, 政府应该为电视产业制定导向性政策, 而目前最为有效的措施就是开拓海外市场。韩国模式最基本的特征是寡头积极竞争、制播合一、以国内市场带动海外市场拓展并以海外市场扩张为最终目标。 (3)

国营的韩国广播公司 (KBS) 、文化广播公司 (MBC) , 民营的首尔广播公司 (SBS) 三大集团构成了韩国电视业的寡头垄断市场结构, 三大电视台不但联合垄断了韩国的电视收视市场和广告市场, 并且各自垂直整合节目制作流通和传播环节, 形成了“制播合一”的电视节目产制格局。

以电视剧为例, 韩国的电视剧一直由电视台及其下属公司所垄断, 电视台与制作公司两者之间是定购关系。根据预算, 电视台事先要付给影视制作公司整个拍摄资金的一定比例, 所以制作公司一般没有资金压力。 (4) 由于面向市场, 高收视率是立足国内市场、开拓海外市场的基础, 韩剧制作过程也表现出了高度市场化的特点。“边写、边拍、边播”是韩国电视剧生产与传播机制的主要特点。编剧在韩国电视剧生产制作过程中起着灵魂性的作用。编剧的进度决定着电视剧的拍摄进度, 优秀编剧的待遇也非常高。在韩国, 大多数的编剧都只专注于电视剧本创作。目前韩国大约有700名职业编剧, 他们全部隶属于拥有1700名会员的韩国作家协会。

韩国模式的成功是基于韩国自身资源和空间有限, 通过寡头垄断和以海外市场为竞争目标来保证制作者权益的平等实现。和美国模式的不同在于, 韩国国内市场狭小, 不足以通过制播分离加强竞争从而提高节目质量, 为避免国内制作者激励竞争所带来的资源损耗, 韩国传媒将海外市场作为竞争舞台, 在刺激生产优秀产品的同时, 保证了制作者的权益实现。

中国:模糊政策下的不平等

中国电视业的制播分离政策由1999年的“82号文件”发出信号, 到2000年央视公开宣布对第五套节目 (体育) 和第八套节目 (文艺) 实施制播分离, 直至2000年下半年广电高层才提出“制作权、覆盖权和播出权三权合一的宣传权不能分离”, 从而遭遇了相当长一段时间的“冷藏”。而近期上海SMG广播电视传媒集团率先实施了制播分离实质性的改革, 多少又为制播分离的话题带来了活力。正是由于政策上的波动和非明朗化, 中国大部分电视台与民营电视制作公司之间长期以来保持着一种变异的制播分离实践形态, 这在一定程度上造成了权益分配上的不平等。

以电视剧生产为例, 电视剧是电视节目市场中开始最早、市场化操作相对较为成熟的市场。在我国电视剧的流通领域, 基本上是一种先制作完成, 然后再集中购买的方式, 而且基本上是一次性购买。在这样的情况下, 制作公司独担市场风险。但是, 和美国模式不同, 由于国内民营制作商集中于制作环节, 而播出平台居于垄断地位, 制作方独担高风险却并不能获得高回报。在我国, 电视剧的生产、流通、播出三方利润比例一般为2∶2∶6, 利润向播出方倾斜;而在美国电视剧市场上, 上述比例一般为6∶2∶2, 利润向生产方倾斜。 (5) 据调查, 全国电视剧投资中的80%来自民营资本, 热播的影视剧中80%是民营投资制作或参与投资制作。 (6) 但由于缺乏明确的产业制度规范, 民营电视制作公司无法以平等的市场主体身份参与交易。2003年北京上海两地占据了电视节目市场的40%左右, 但两地电视台和制作商签订的协议规定, 电视台获取30分钟的电视节目仅仅支付30~45秒广告时间。而在欧美国家, 电视剧前12分钟的广告中, 有7分钟的广告收入给予电视剧制作商。 (7) 作为电视剧制作市场进入资格授予的电视剧生产许可证制度即尽显这种不平等。在保证国有经营单位垄断利益优先的前提下, 现有制播分离提供的权益分配制度造成了实际上的国有资本雇用私营公司劳动的利益格局, 是国有市场主体依托行政资源变相地、掠夺式地与民争富罢了。 (8)

由于旧有计划经济的惯性, 国有资本一直处于规模垄断与利益优先地位。我国政府与电视产业制播环节之间也表现出不均衡的关系结构。对于播出者, 政府对企业有很强的宏观掌控与资源分配能力, 并且有很高的相互依存度;而对于民营主导的制作商, 政府则与其相互独立, 但政府明显处于强势。在中国这样一个还未发展成熟的市场经济体系中, 这种不平衡的关系结构造成权益分配的不公平, 并已经严重抑制了整个传媒市场的活力和张力。因此, 尽管中国在电视节目产量上居于世界领先地位, 但其主力军民营制作商依然表现出小、散、弱的特点, 被排挤到了收益的边缘。中国电视剧与韩国电视剧在海外市场的极度反差或许正是上述权益分配严重失调的结果。任何一边倒的权益分配方案都必将为此付出代价, 而这正在由中国电视业乃至整个中国传媒业, 在面对国际传媒集团的冲击中徘徊与茫然失措来支付。

中国媒体面临着愈演愈烈的竞争, 而应对竞争的唯一出路便是提升自己的国际竞争力, 优秀的原创性节目便是重要的砝码。而美国和韩国的经验都表明, 激励这些优秀原创性节目的产生首先在于制作方利益的优先或者至少以平等作保证。然而在中国现有的电视内容生产体制下, 制作方的利益处于优先侵蚀的从属地位, 这一模式无法提供国际竞争力形成所需的必要动力结构, 这显然也不能生产出优秀的原创性节目。因此, 无论是学习国外的哪一种成功模式, 首先要做的便是有效维护电视节目制作者的权益。

摘要：本文比较了美国和韩国电视内容生产制度的经验, 从中发现电视内容生产者的权益安排对电视业国际竞争力的提升有很大的影响, 优先或者至少平等保证制作者的权益是增强市场活力、提升国际竞争力的前提。然而在中国现有的电视内容生产体制下, 制作方的利益却处于优先侵蚀的从属地位, 这一模式无法提供国际竞争力形成所需的必要动力结构, 这显然也不能生产出优秀的原创性节目。

关键词：制作者权益,内容生产机制

注释

1 (2) 吉莉安·道尔[英]:《理解传媒经济学》, 清华大学出版社, 2002年版, 第58页, 60页。

2 (3) (4) (8) 朱春阳:《权益分割的技巧与市场延展的边界---电视剧产制模式与国际竞争力关系的比较研究》, 《新闻与传播研究》, 第13卷第4期。

3 (5) 唐顺荣、宋文娟:《电视剧外销暂无“通关密码”》, 《中国广播影视》, 2005 (8上) 。

4 (6) 陆地:《解析中国民营电视》, 复旦大学出版社, 2005年版, 序言第3页。

篇9：作者为什么给老人钱

首先，教师不能失去自我，丢掉本真，这是一个再认识的过程，不是再形成的过程；其次，不能失去文本，生成必须基于课文的价值取向基础之上，生成是对文本价值的深化和延伸，而且能提升学生的认识，指导学生的行为，否则生成是没有任何意义的。在课堂上，教师只要抓住一个合适的切入点，通过师生心灵的对话，有方向的引导，很容易达成课文的价值目标，甚至可以在作者的价值取向之外，通过学生的理解，生成许多有意义的多元价值取向。

《毽子里的铜钱》是北师大版《语文》第七册的一篇课文，讲一位卖烤山薯的老人送作者烤山薯的事情，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了作者对老人的怀念和感激之情。下面是我教学这篇课文时生成多元价值取向的一个教学片段。

为了深入理解课文內容，我找到了这样一个切入点：“作者为什么要给老人两枚铜钱?”起初学生中有两种观点。一种观点是因为作者吃了老人两个烤山薯，她愧疚、不安，想用自己的两枚铜钱给老人一点补偿；另外一种观点是作者看见二婶买山薯又不给足老人钱，老人不快乐的样子刺痛了作者的心，她想代二婶给老人还钱，这两种理解都是教案预设之中的正确的、合理的解释，也是符合文本的理解。

这时我想起一句话：“只有具备了认识的深度。才会有行为的高度。”要把一篇文章学懂学透的最高境界，就是改变自己的认识，提高自己的思想境界，指导自己的行为。但是前面两种理解，只是飘浮于文本之上的，没有深入到学生的内心深处。怎样才能让学生的认识更深刻、更自我呢?我接着启发学生：“作者还有没有其他想法?”

短暂的沉默过后，一名学生说：“我觉得作者两种心理都有，二婶不给足老人钱，老人不快乐，作者又想到自己白吃了烤山薯，加重了她心中的不安，就想给老人钱。”细一体会，我觉得这种解释更能深入作者内心。我微微点头，表示对学生看法的赞同。

就在全班同学几乎达成这种共识时，又有一名学生站起来说：“我认为两种心理都没有。”大家大吃一惊，这位同学不紧不慢地说：“因为作者明明知道两枚铜钱买不到一个烤山薯，又抵不了二婶欠的一个铜板，老人不高兴又无奈的表情刺痛了作者的心，作者只是想让老人高兴，给老人一点快乐，让老人懂得善良永在，他的好心有人懂，他的好心会得到回报，作者只是想用这种方式——用爱温暖老人孤苦的心。”

“啪啪啪!……”清脆的掌声忽然在教室里响起。独到的感受，心灵的共鸣!多么感人，多么深刻!没等我提问，接着又有几名学生站起来说道：“我想，作者写这篇文章，不仅仅是表达对老人的感激、怀念，因为她的心中蕴藏着老人给予她的爱，她被这种爱感动着，滋润着，所以她的人生肯定也是充满温情的。我相信老人的爱让作者也向别人传递了许多关怀与温暖。”“我明白了，人世间的爱因为感人。于是你传给了我，我传给了他，他再传给了更多的人。”“爱的价值不在于回报，而在于奉献。老人从来没有想过让作者回报他，那是发自内心的善良，但他的善良发挥了最大的作用，作者收藏了这种爱，延续、拓展了他的爱。”“我懂了，人要做一个感恩的人，懂得感恩就会收获快乐。”“心中有恩、有情的人就是知道播撒爱的人。”“懂得爱就是要传递爱、延续爱，让爱温暖我们生活的每一个角落。”此时，教室里一片寂静。我也被深深地感动着。我知道，孩子们心中已经收藏了爱，爱的种子已经种在了他们的心灵深处并已萌芽，而且终究会长成爱的参天大树。他们将会成为爱的真正使者，生活会因为他们而更加美丽!

篇10：对“作者简介”的要求

根据新闻出版署1999年印发的《中国学术期刊 (光盘版) 检索与评价数据规范》的规定, 要求文章的作者按以下顺序列出其简介:

作者简介:姓名 (出生年—) , 性别, 民族 (汉族可省略) , 籍贯, 职称, 学位, 简历以及研究方向 (任选) 。

本刊现对“作者简介”中有关著录项目具体说明如下:

多作者署名时, 仅要求提供第一作者 (或主要责任者或执笔人) 的简介即可, 一般应将其姓名置于首位;“籍贯”是指“××省市、自治区或直辖市人”, “职称”指工程师、高级工程师、教师、助教、教授……, “学位”指学士、研究生、硕士、博士……, “研究方向”也可提供主要从事的研究工作和技术成果等。具体情况可参阅本期的“作者简介”示例。

同时, 要求提供第一作者的E-mail、手机号码或电话号码, 以便审稿或编辑加工时及时联系解决文稿中存在的问题。最好, 请提供详细地址和邮政编码, 以便馈赠当期刊物。

篇11：让“作者简介”架起一座桥梁

关键词：语文教学；作者简介；文本对话

小学语文教科书大多是文质兼美的佳作，几乎每一篇文章都备注了作者，但对这些作者的介绍，有多少是我们广大教师经过精心了解、有机整理并传递给学生的呢？有多少作者是在学生内心留过痕迹的呢？似乎不太确定这个问题的答案，因为这往往是大多数老师所忽略之处，就算是众所周知的大家，教师往往也在揭题导入环节后以“姓名、生卒、作品”等贴标签式的内容作简单介绍，流于形式，并没有真正根植于学生的内心。对“作者简介”的无视之、淡视之、模式之，使得“作者简介”在课堂上匆匆地来，在学生心里匆匆地走，“水波不兴，心静如水”，学生敏感而鲜活的心也变得迟钝麻木了。让独具匠心的“作者简介”令学生为之怦然心动，让学生更深入地走进文本背后，与之进行思想情感的对话和碰撞，语文课堂会绽放更绚烂的光彩。笔者在此谈一点自己的拙见，只求抛砖引玉之用。

一、知人论世，追寻真情实感

《难忘的一课》一文洋溢着浓浓的爱国情，“我是中国人，我爱中国！”在文中一再反复，是教学的重点，它非常直接而又强烈地表达了台湾人民对祖国的无限热爱之情，作者也被台湾教师教授这句话的场景所深深打动。笔者在备课时，脑海中始终萦绕着一个问题：为什么这简简单单的9个字就能让作者如此心潮澎湃、情难自抑呢？于是多方查阅资料，整理了这样一段资料，在学文后出示：

本文作者名叫雷观成，笔名田野，四川成都人。1923年出生，1946年毕业于原国立政治大学。田野大学毕业便去了台湾，曾在一家航业公司的海轮上当见习水手；后又在台北师范学校任教；还在一家洋行任过职。在台湾的每时每刻他都想念着祖国大陆，他曾在作品《怀念》中写道：“因为，我怀念大陆，而且是，我曾经为之朝思暮想的、为之战斗过的新生的祖国的大陆！”思念到无法忍耐时，他经历了生死考验的“偷渡”，千辛万苦回到了大陆，直到26年后，才和台湾的家人取得联系。

师：哪些内容深深地打动了你？

生：“思念到无法忍耐时，他经历了生死考验的‘偷渡，千辛万苦回到了大陆，直到26年后，才和台湾的家人取得联系”让我感动。因为作者为了要回到祖国母亲的怀抱，不惜冒着生命的危险“偷渡”回祖国，实在是太了不起了。

生：我对“曾在作品《怀念》中写道‘因为，我怀念大陆，而且是，我曾经为之朝思暮想的、为之战斗过的新生的祖国的大陆！”深受感动，因为从中可以看出作者无时无刻不思念着自己的祖国，在自己的作品中也表达了自己对祖国的思念。

《孟子·万章下》中指出：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观正确地理解和把握文学作品的思想内容。反之，我们对文本的解读就会变得肤浅，甚至会成为空中楼阁，变得难以确认和把握。《难忘的一课》旨在表达台湾人民对祖国的热爱，但文章往往是作者情感的真实表达，正因为作者内心也积蓄着满腔的爱国情感，以致于这简简单单的一节课能让作者产生如此大的共鸣。以上这段“作者简介”让我们看到了一个更立体、全面的作者形象，让文中的“爱国情”由课内延伸到课外，蔓延到每一个学生的心中。

二、文以载道，凸显主题思想

宋朝的理学家周敦颐在《通书·文辞》中有言：“文所以载道也。”意思是说写文章是为了说明道理、弘扬精神的。同样，教科书中一篇篇佳作也有其各自的主题思想，是作者用来诉说自己的“理”，但这些“理”学生未必都能领悟，借助“作者简介”，往往会有事半功倍之效。如《通往广场的路不止一条》一课，文章的作者伊尔莎·斯奇培尔莉是作家，也是一名服装设计师。文章记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功。但如果在教学时，只教授文本本身，学生获得的内心体验还是只停留在说理的层面上，还不足以引起学生的共鸣，为了把这个“理”灌输到内心深处，在教学内容结束后，出示“作者简介”：

她被认为是20世纪最有名的服装设计师之一。1927年在巴黎开设自己第一家服装设计沙龙，追求设计的创新性，她第一个设计了护肩，毛皮织物和将拉链染成和衣服相同的颜色。她与当时著名画家联系密切，并聘请他们参与纺织品的设计，把超现实主义风格引入服装设计中，掀起服装新风格的热潮。

文中讲到“我”在服装设计中遇到的困难得到解决，以及这段简介中提到作者的成功，都很好地证明了“通往广场的路不止一条”这个深刻的道理。这也是作者写这篇文章的目的之所在。如果没有这份“作者简介”的扩充，学生对课文中所阐述的道理理解得一定不够深刻。

主题思想是文章的灵魂。它是作者通过对其所选材料进行艺术加工、提炼、塑造出人物形象及揭示人物高尚情操、美好品质、深刻哲理的载体。如何让学生更直接地触摸到文章的灵魂，就需要教师的智慧。让“作者简介”为这两者之间搭一座天梯，定会让课堂教学成就无限精彩。

三、文如其人，体味文体风格

每个作家的作品都会有其独特的风格，而吸引读者的也往往是他们身上这独具一格的个性。《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，由意思完全相反的两个词组构成的课题就是本文的一大特色，而且文中所叙述的父母对同一件事情的不同评价的事情在学生身上也有過体验，学生读来备感亲切。在感受长大后的巴迪明白了父母亲截然不同的态度的良苦用心后（课文第16节），教师启发学生，父母不同的爱的方式对其的成长产生了重大影响，这在作者巴德·舒尔伯格的其他作品中也能充分感受到，出示：

巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

和《“精彩极了”和“糟糕透了”》一样，在上述的作者作品标题中可以看出，大多也由一组组意思完全相反的词组组成，可见作者喜欢惯用辩证式的词组并非偶然，可能是其父母两种截然不同的教育方式使他形成了他特有的写作风格，也正因为他的独具风格，使他跻身于美国畅销书作家的行列。

叶圣陶先生曾说过：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才能和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。”语文教学的美妙之处就在于此，在那里，没有时空界限，没有心灵隔阂；在那里，想象的空间无边生长，思维的翅膀纵情飞翔。让“作者简介”成为这一道桥梁，引领学生徜徉于一篇篇文章佳作，和古今中外的作者进行心灵的沟通，思想的碰撞，使学生在与作者、文本、自我对话的过程中获取智慧、经验和情感体验。

参考文献：

[1]韩信利.语文教学中作者简介的艺术探讨[J].信息教研周刊，2013（2）.

[2]刘金梅.浅谈作者简介在中职语文教学中的作用[J].新课程学习，2012（11）.

[3]师延峰.浅谈中学语文教学中“介绍作者”的有效性[J].语文报·教师版，2008（4）.

篇12：对“作者简介”的要求

本刊现对“作者简介”中有关著录项目具体说明如下:

多作者署名时, 仅要求提供第一作者 (或主要责任者或执笔人) 的简介即可, 一般应将其姓名置于首位;“籍贯”是指“××省市、自治区或直辖市人”, “职称”指工程师, 高级工程师, 教师, 助教, 教授……, “学位”指学士, 研究生, 硕士, 博士……, “研究方向”也可提供主要从事的研究工作和技术成果等。具体情况可参阅本期的“作者简介”示例。

篇13：《老人与海》作者与内容简介

该考点是同学们阅读古代诗歌的重点，也是难点。对诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，一般包括三个方面：一是对内容主旨的概括和评价，二是对思想感情的评价，三是对作者观点态度的评价。

【知识汇总】

1. 诗歌的内容主旨是指诗歌中所描写的人、事、物或所阐释道理和写作用意的总和。对内容主旨的评价既包括诗歌意义的表层深层评价，也包括诗词中常识典故传说的评价、背景现实的评价和经历主张志向的评价。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图。按内容分类，古代诗歌大致可分为写景抒情、山水田园、咏物言志、边塞征战、怀古咏史、即事咏怀和羁旅行役等七类。

2. 思想情感的评价，就是要理解诗歌所表现的生活情境，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，站在一个高度上（如政治、思想、人生等方面）进行客观具体的分析评价，并能赏析作者的生活情趣、审美情趣。表达积极情感的大致有：欢乐、恬淡、闲适、仰慕、迷恋、激愤、寄情山水、热爱自然、坚守节操、登高览胜、蔑视权贵、忠于爱情、归隐田园等。表达消极情感的大致有：寂寞、伤感、忧愁、惆怅、孤独、烦闷、忧国忧民、怀才不遇、壮志难酬、惜春迟暮、羁旅乡愁、忆友怀旧、离愁别恨、相思相知、恋人情结、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗等。

3. 作者的观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对景物风情、历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐等等。所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。如诗人的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天有什么现实意义等等。

【考查方式】

考查题型均为简答题，属主观表述题，分别考查或综合考查诗歌内容主题、思想感情、作者的观点态度，也可和表达技巧等方式交叉融合考查。

“对内容主旨的概括和评价”常用的设问方式有：

①这首诗（词）主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？

②这首诗（词）的主旨是什么？

③这首诗（词）可分为几个层次？分别写了什么内容？

“对思想感情的评价”常见的设问方式有：

①结合诗（词）句，分析诗（词）人的思想感情变化过程。

②××句诗（词）蕴含了诗（词）人什么样的情感？

③这首诗（词）体现了作者什么样的思想情感？

④作者为什么要写某物？作者借此抒发了一种什么样的情怀？

“对作者观点态度的评价”常见的设问方式有：

①诗（词）人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？

②有人评价这首诗（词）……，也有人评价这首诗（词）……，你同意哪种看法？

③这首诗（词）体现了××什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。

【例题讲解】

例1 （2012·南京一模）

幽州夜饮

张说

凉风吹夜雨，萧瑟动寒林。

正有高堂宴，能忘迟暮心？

军中宜剑舞，塞上重笳音。

不作边城将，谁知恩遇深！

【注】据《新唐书·张说传》，张说因与姚元崇不和，罢为相州刺史，后又任幽州都督。

题目颔联中的“迟暮心”化用了屈原《离骚》中的哪一句诗？表达了诗人怎样的心情？

分析本题考查对诗歌思想内容的理解能力。

解析 “正有高堂宴，能忘迟暮心”一句是说“正是在这风雨寒冷的夜晚，我们在高敞的厅堂中摆开了夜饮的筵宴，但我又岂能忘却自己的衰老和内心的悲傷呢？”“能忘”句以问句形式将诗人内心的愤郁之气曲折地表露了出来。这种迟暮衰老之感，在边地竟是那样强烈，挥之不去，面对“夜饮”也排遣不开。诗中化用了屈原《离骚》句“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，将诗人心意表达得更加婉曲深沉。许多同学答成：“表达了诗人虽感年老体弱，却感激朝廷恩德，以在边城作将为荣的心情。”属于答非所问，因为此句考查对“迟暮心”的理解。

答案（惟草木之零落兮，）恐美人之迟暮。表达了诗人因迟暮衰老及仕途坎坷所生的愤懑之情。

例2 （2012·江苏卷）

梦江南

温庭筠

千万恨，恨极在天涯。

山月不知心里事，水风空落眼前花。

摇曳碧云斜。

题目词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？ 

分析本题考查评价诗歌思想情感的能力。

解析首句直出“恨”字，“千万”直贯下句“极”字，并点出原因在于行人远“在天涯”，满腔怨恨喷薄而出。“山月”三句写景，旨在以无情的山月、水风、落花和碧云，与“千万恨”“心里事”的有情相形，突出思妇的悲戚和哀伤。解题时应结合诗句仔细品味。比较多的同学答成：“游子离家在外，有家不能归的惆怅怨恨之情。”属错误理解。“梦江南”属词牌，与内容无关，而许多同学把主人公当成游子，未能结合原诗仔细品读。

答案思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。

例3 （2012·南京市中华中学月考卷）

溪居

柳宗元

久为簪祖①累，幸此南夷谪。

闲依农圃邻，偶似山林客。

晓耕翻露草，夜榜②响溪石。

来往不逢人，长歌楚天碧。

【注】 ①簪祖：古代官吏的服饰。②榜（pēng）：摇船的用具。

题目清代诗人沈德潜评价这首诗的思想感情时说：“不怨而怨。”你如何理解？请简要分析。 

分析本题既考查了评价诗歌思想情感的能力，也考查对别人观点态度的判断能力。

解析这首诗表面上写溪居生活的闲适自在，但字里行间却隐含着强烈的忧愤孤寂。如贬官本是不如意的事，开头两句却从反面着笔，说自己久为做官所“累”，而以这次贬谪南荒为“幸”。看似豁达开朗，实则暗含辛酸之意。“闲依”“偶似”相对，一则包含无所事事的寂寥，二则说明诗人并非真正淡泊、闲适的隐士。“来往不逢人”一句，看似自由自在，无拘无束，但也含有孤独、寂寞的味道。典型错误答案：诗人对自己能来到边地，过着隐居生活感到非常幸运，所以“不怨”。但这种生活让自己产生来往不见人的孤独，所以“怨”。答题未能做到知人论世，对诗人的情感理解浅显化，赏读不够，也未能结合诗句评析。

答案诗人在长期被仕途所累之后有了亲近自然、隐居田园的机会，于是在首联用了一个“幸”字表达了自己庆幸被贬谪，故言“不怨”。但全诗表面上写溪居生活的闲适，字里行间却又隐含着贬居时的抑郁孤寂，故言“怨”。诗中字字句句都是写被贬谪之后的生活的闲适，字里行间却又暗含苦闷之情，所以是“不怨而怨”。

【方法归纳】

解读诗歌时，必须确立“宏观把握，微观切入”的备考策略。

“宏观把握”，就是要做到：①知人论世，通解文字。“知人”也就是了解作者，掌握其生平、思想、创作风格，审美情趣等；所谓“论世”就是要了解掌握作家所处的时代风貌，从而把握同时代作家所具有的共性特征。②投入情境，体物动情。要投入到诗人所描绘的情境中去，体察诗人所表现的景物，体会诗人所抒发的真情，从而把握哲思之趣，体味境界之妙。

“微观切入”，也就是掌握一些评价思想内容和观点态度的技巧。具体来说，①关注题目。有助于把握作品的类别、线索、内容、感情基调等，从而准确地把握作品的内在意蕴。如杜甫《倦夜》中“倦”既暗示了作者彻夜未眠，实写“身倦”；又是为国家而忧心，点出“心倦”。②关注注释。命题者有时在原诗之后附加注释，有意识地提供一些相关信息，从而降低阅读难度。关注这些注释，可以更快更准确地把握作品的内容，理解作者的情感。如注释中出现“隐居”，则可大致推测出“全诗表达了诗人超然物外、不问世事的思想感情”。③关注用典。从用典入手，有助于深入把握作品的思想内涵。如陆游的《秋晚登城北门》运用了“鸿雁传书”这个典故。“鸿雁”带来的不是好的消息，而是边疆的战火，由此引出作者对国土沦丧的愤慨和忧愁。

现场练兵

1. 阅读下面这首诗，完成后面的题目。

赠卖松人

于武陵①

入市虽求利，怜君意独真。

欲将寒涧树，卖与翠楼②人。

瘦叶几经雪，淡花应少春。

长安重桃李，徒染六街③尘！

【注释】 ①于武陵：中唐诗人，曾考取进士。一生仕途不达，遍游天下。②翠楼：泛指富贵人家。③六街：指长安城内的六条主要街道。

（1）试分析诗中“松”的形象，并说说诗人所寄寓的情感。

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2. 閱读下面这首诗，完成后面的题目。