科学家阿基米德课件（精选12篇）
篇1：科学家阿基米德课件
1、身世背景
阿基米德生于公元前287年，诞生在西西里岛的叙拉古。他出身贵族之家，与叙拉古的国王希罗二世有亲戚关系。阿基米德的父亲是天文学家和数学家，学识渊博，为人谦逊。受父亲影响，阿基米德从小就喜欢数学。
2、螺旋提水器
在亚历山大里亚求学期间，阿基米德经常到尼罗河畔散步，在久旱不雨的季节，他看到农人很吃力地将水从尼罗河里提上来浇地，后来就造出了一种螺旋提水器，通过螺杆的旋转把水从河里取上来，帮省了农人很大的力气。这种螺旋提水器不仅沿用至今，而且也是当代用于水中和空中的一切螺旋推进器的原始雏形。
3、制造武器
阿基米德年老的时候，叙拉古和罗马之间发生了战争，罗马军队包围了他的城市，为了保卫祖国，虽然不赞成打仗，阿基米德还是开始研制新式武器，他制造了一种叫做石弩的抛石机，把大石块投向罗马军队的战舰和士兵。
此外，阿基米德还发明了多种武器，来阻挡罗马军队的前进。最后，罗马士兵没人再敢向前半步，他们被阿基米德吓得失魂落魄，认为他会制造出各种各样新奇的武器，能轻而易举地使他们一命呜呼。
4、化险为夷
一次，罗马军队乘着战舰入侵叙拉古港口，由于叙拉古城的.青壮年和士兵都去前线了，城里只剩下了老人、妇女和孩子，处于万分危急的时刻。
就在城市沦陷之际，老阿基米德再次站了出来。他让妇女和孩子拿着镜子一齐来到海岸边，让镜子对准强烈的阳光，集中照射到敌舰的主帆上，千百面镜子的反光聚集在船帆的一点上，不一会儿船帆便燃烧起来，火势趁着风力，越烧越旺。罗马人不知原因，慌了神，以为阿基米德又发明了新式武器，掉头逃跑了。
阿基米德凭借自己的智慧再次化险为夷。
5、死因
公元前2，罗马军队进入了叙拉古。关于阿基米德的死，有几个版本。
版本一：罗马士兵闯入阿基米德的住宅，见他正在低头思考，于是吼醒阿基米德。反应过来的阿基米德对士兵说：“你们等一等再杀我，我不能给世人留下不完事的公式！”不过，还没等他说完，士兵就杀了他。
版本二：罗马士兵闯入了阿基米德的住宅，踩坏了阿基米德正在地上画的几何公式，阿基米德大喊：“走开，别动我的图！”动怒的士兵一刀砍死了阿基米德。
版本三：罗马士兵抓住阿基米德后，命令他到将领马塞拉斯那里去，但遭到阿基米德的严词拒绝，于是死在了士兵的刀剑之下。
版本四：战败后，阿基米德对现实采取了学者的超然漠视的态度，专心致力于数学问题的研究。一天，阿基米德正在沙地上画着一个几何图形。一个罗马士兵命令他滚开，阿基米德则傲慢地说：“别把我的圆弄坏了！”
不料这句话惹怒了罗马士兵，一刀杀死了他。
6、悼念
罗马将领马塞拉斯对于阿基米德的死深感悲痛，他将杀死阿基米德的士兵予以处决，并为阿基米德修了一座陵墓，在墓碑上根据阿基米德生前的遗愿，刻上了“圆柱容球”这一几何图形。
随着时间的流逝，阿基米德的陵墓被荒草湮没了，直到哲学家西塞罗游历叙拉古时，在荒草中发现了一块刻有圆柱容球图形的墓碑，依此辨认出这就是阿基米德的坟墓，并将它重新修复。
7、Eureka！尤里卡！
相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠，但国王怀疑工匠偷工减料，私吞黄金，于是请来阿基米德检验。
最初，阿基米德也想不出好办法，直到一天他在家中洗澡，当他坐进澡盆时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起。此时，他突然醒悟，可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重。
据说，阿基米德兴奋地跳出澡盆，光着身子跑了出去，大声喊着 “尤里卡！尤里卡！” （Eureka，意思是“我知道了”。）
实验下明，国王的怀疑并没有错，王冠确实被掺进了其他金属。阿基米德也从这次实验中发现了浮力定律（阿基米德原理)：物体在液体中所获得的浮力，等于他所排出液体的重量。一直到现代，人们还在利用这个原理计算物体比重和测定船舶载重量等。
篇2：科学家阿基米德课件
自从学校开展新教育以来，我认真的学习新教育的理念，尽量做到少讲多练，精讲多学。但是总觉得讲的少了，怕学生理解不了，但是今天这节课我完全贯彻新教育的理念，真正做到了精讲多练。
《科学家阿基米德》这一课通过向学生介绍阿基米德阿基米德利用太阳光反射原理打败敌人和罗马士兵残忍杀害阿基米德的故事，学习科学家那种爱动脑筋、沉着冷静和热爱科学的优秀品质。
本课故事情节很强，由两个故事组成，也非常容易理解，我通过读一读，讲一讲的方式进行教学，培养学生的表达能力和快速记忆的能力，从而逐步提高学生的阅读能力。
在教学中，我经过仔细琢磨，提炼出了本节课的学习提纲：首先，我让学生搜集阿基米德的资料，初步了解科学家的生平事迹，由阿基米德的一句名言导入课文“给我一个支点，我能撬动地球”，鼓励热爱科学，遇事动脑筋、想办法。
其次，课文通过两个典型事件展现阿基米德的优点，于是我围绕两件事展开分析，分别采用读一读、分角色朗读然后复述的方法，使学生进一步理解课文内容。
最后一个环节，我紧扣着通过科学家的故事，学习科学家的精神为主线，联系学生实际，培养学生爱学习、爱思考、爱想象的品质和解决问题的能力，进行写作训练。
本节课我没做过多的讲解，但是学生理解的很好，对知识掌握 很牢固。
《清炒小螺蛳》教学反思
教科版六年级上册第8课《清炒小螺蛳》，本文是一篇散文，借对清炒小螺蛳这道菜的喜爱，表达了深深的思乡之情，课文语言质朴，结构紧凑。为了这次讲课，我多次认真修改自己的教案，结合本课内容运用学校提出的新课堂教学模式，请学校校长、老师听课，希望能完善自己的课。但是没有一堂课是无懈可击的，整堂课下来，我一直在不断地反思。
这堂课我把教学重点放在了对文章的词句理解上，与字里行间去触摸作者的心灵，内化情感。教学是一个让学生发展语言，积淀情感的过程，我注意引导学生根据自学提示去自主学习，充分调动了学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。张扬学生个性，体现在指导孩子自学的环节中，其实孩子们根据已有的知识，边读边体会，就能很容易地理解了课文的主旨。我在设计教学环节时，总是不敢放手，总以为他们不理解，不厌其烦地讲了又讲，我恰恰忽略了学生的智慧和他们的生活经验。
反思这节课，有很多收获。尽管留下了不少遗憾，但我仍觉得收获很大，最起码，它引起了我对很多问题的思考，对我今后的教学工作大有益处。
《乡土画家》教学反思
昨天，带领同学们学习了《乡土画家》一课，讲的是齐白石老先生的故事，因为我也比较喜欢画画，所以，对老先生充满了敬意。
课文中有一句话，我印象非常深刻，“为万虫写照，为百鸟传神。”可见，老先生阅历之丰富，心胸之开阔！“为万虫写照，为百鸟传神”老先生的童年中，没有师从谁，这使他有了足够的空间去观察他所喜爱的世界，去为他所喜爱的万花百鸟写照传神！
由此，我想到了当下社会的一种现象，各种学习班风起云涌，如雨后春笋般。舞蹈班、画画班、书法班、乒乓球班......各种学习班掏空了家长的腰包，剥夺了孩子们快乐的童年！孩子连快乐都丢了，何谈创造！连生活都没了，何谈灵感！孩子们在学习班倒是痛苦的学会了画法，但如果孩子真的不是喜欢画画的话，那么，一味的模仿出来的作品是没有灵魂的！他也永远可能不会成为画家！
有的家长可能会说，我让孩子学习绘画的目的不是为了使他成为画家，而是让他拥有一种特长，这种想法的家长还是可以理解的，但我要说的是，要建立在孩子想学的基础上!至于那些为了让辅导班代他们看孩子、为了让孩子在高考的时候能另辟幽径的家长，我提醒你们：孩子要有创造力，真的离不开生活，请不要把孩子的创造力扼杀在萌芽阶段！
《钓鱼的启示》教学反思
“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣。
篇3：欧几里德、阿基米德的古典科学
一、欧几里德
历史上关于欧几里德的介绍不多, 只知道他在雅典的柏拉图学园学习过, 凭借一生所学, 他完成了《几何原本》这部数学巨作。该书享誉全球, 在世界各国流传, 影响之大仅次于《圣经》。欧几里德曾和托勒密一世探讨过如何学习几何的问题, 托勒密一世问他说, 除《几何原本》外, 还有没有其他学习几何的捷径。欧几里德回答说:“在几何里, 没有专为国王铺设的大道。”关于欧几里德还有一个故事, 说一个学生才开始学习第一个命题, 就问学了几何之后将得到什么。欧几里德说:“给他三个钱币, 因为他想在学习中获取实利。”由以上两个关于欧氏的故事可以看出, 欧几里德点出了搞科学研究的两个要点。一个是不能浮躁, 要脚踏实地一步一步来实现;另一个是不能以功利的心态去看待科学研究, 要耐得住清贫。
《几何原本》一共有13卷。里面涉及到了平面几何和立体几何的内容, 还有一些运用几何学解决代数学问题的方法, 此外, 该书第12卷还涉及到了穷竭法的问题, 也就是近代微积分思想的最早来源。第1卷的开头, 作者都列出了一些定义、公设、公理。然后利用列出的这些定义、共设、公理, 来解决后面的命题。每一个命题的证明过程的每一步, 都要有相应定义、共设、公理作为依据, 而前一个命题的结论又可以用作后面命题证明过程的依据, 这就是逻辑严密的《几何原本》。这本书给出了一个解决问题的科学的方法, 即在实际生产生活中, 面对未知难题时, 就要有根据的一步一步从逻辑关系上捋清问题的脉络。如果每一个环节都是有根据的、合符逻辑的, 那么后面的结论也是正确的。
以书中一个命题来说:在一个已知有限直线上做一个等边三角形。设AB是已知有限直线。那么, 要求在线段AB上作一个等边三角形。以A为心, 且以AB为距离画面BCD (共设3) ;再以B为心, 且以BA为距离画园ACE (共设3) ; 由两圆的交点C到A、B连线CA, CB (共设1) 。因为, 点A是圆CDB的圆心, AC等于AB (定义15) 。又点B是圆CAE的圆心, AC等于BA。 (定义15) 但是, 已经证明了CA等于AB;所以线段CA, CB都等于AB。而且等于同量的量彼此相等 (公理1) 三条线段CA, AB, BC彼此相等。所以三角形ABC是等边的, 即在已知有限直线AB上做出了三角形。这就是所要求的。如下图所示:
上面的例题中, 作者描述了如何在已知一条线段的前提下画出与之相关的等边三角形。每一步的画法都有详细的描述, 且都是依据后面括号内相关的定义、共设、公理。步步如此, 最后我们有理由相信, 这样做出的就是等边三角形。书中所有的命题都是这样一步一步推导出来的, 由简单到复杂, 正如我们的科技发展一样。
二、阿基米德
欧几里德的论证是讲逻辑的, 是一种科学思维;而阿基米德的科学则是以实验为基础的, 是一种科学方法。与纯粹逻辑推理不同, 阿基米德思考的更多方面是跟生产实践相结合的问题, 也就是说要解决实际问题。而在解决实际问题中, 要根据实验的结论来验证解决问题的方法是否正确。这种以实验为基础的科学始于阿基米德。
从阿基米德身上, 可以看出他对科学的执着精神。他生活在罗马共和国扩张的年代, 居住的古希腊移民城邦斜拉古正好在罗马人扩张的计划之内。根据记载, 精通机械工程的阿基米德曾制作出许多军事器械来抵御罗马的侵略。然而形式比人强, 罗马扩张的历史潮流不可动摇。但就在斜拉古城破之日, 阿基米德仍然在潜心研究数学问题, 结果被罗马士兵误杀。今天的科学工作者对待科学研究若能有当年阿基米德之热情, 可能成就会更大。
阿基米德不止在一个学科领域内取得成就, 由于当时各学科发展都处于初级阶段, 各学科划分不很细致, 因此, 像他这样的天才科学家在众多学科领域内都有所突破也不足为奇。
数学方面, 他发展了欧几里德《几何原本》所提到的穷竭法, 并将其应用于面积和体积的计算。他改进了π的计算值 (圆的周长与直径之比) , 提出π的值必定在310/71和31/7之间。从欧几里德在《几何原本》中提到穷竭法到阿基米德将这一理论应用于解决实际问题, 可以看到科学指导实践的巨大作用。计算上述提到的物体的面积和体积, 对于我们了解客观世界有积极的作用。在此基础上开发新的思路和理论, 就可以登上更高的科学高峰。Π值的计算显然并没有止步于阿基米德, 后来的东方大数学家祖冲之重新定义了Π值 ------3.1415926到3.1415927之间, 而今天我们所知道的Π值的精确度也远远超过了祖冲之的计算。
除了数学领域, 阿基米德在物理学方面也做出了重要贡献。他使数学与物理学相结合并使之更偏向于实践。一个比较明显的例子是他关于平衡问题的研究。几乎人人都知道的一句名言“给我支点, 我可以撬动地球”就是杠杆原理的基本内涵。进一步探究这一定理的推导过程, 我们便可以从中悟出些道理。阿基米德将一个常见的实际问题用数学模型进行等量代换, 这样一个物理问题就转化成了可以用严谨的逻辑关系推导的数学问题, 又由于阿基米德在数学领域的才华, 二者相结合, 关于杠杆平衡的公式就被推导出来了。这种论证和推导过程是一个科学的过程, 实践问题上升到理论, 再利用严密的逻辑推理出结论, 当然这个结论是需要实践验证的。这就是科学的思维方式, 运用这种方法可以准确而有效的解决问题, 认识客观世界。
篇4：阿基&米德De怪科学
4月26日上午，北京市丰台区2013年知识产权宣传周启动仪式在马家堡街道戏曲文化中心举行。北京市知识产权局纪检组长刘卫东、区政协副主席李新民以及区知识产权办公会议成员单位领导出席，活动由丰台区科委主任、知识产权局局长刘少华主持。
区政协副主席李新民在启动仪式上讲话，指出知识产权的重要性，提出相关部门要利用各种行之有效的形式普及知识产权知识，提高社会公众的知识产权素质，增强全社会的知识产权保护意识。
启动仪式上，市、区领导向社区居民代表赠送了知识产权宣传读本，社区居民代表进行了倡议发言。活动现场，区科委（知识产权局）、区文委、区工商分局、区司法局等单位的工作人员解答了居民群众在知识产权方面的咨询并发放宣传材料。（文/张默）
2.国家级科技企业孵化基地奥宇科技园开园
国家级科技企业孵化基地“奥宇科技园”日前在北京大兴经济开发区正式开园。奥宇科技园所处区域是北京的战略性新兴产业聚集区和国家级文化创意产业园区。
在大兴经济开发区与国家新媒体产业基地合并后，已经正式纳入到中关村序列，可同时享受中关村“1+6”政策、大兴经济开发区政策和国家新媒体产业基地政策。
早在2002年，奥宇集团就成立了奥宇孵化器科技企业发展有限责任公司，十余年的磨砺，奥宇孵化器逐步转变为以新一代信息技术（TMT方向）和新材料为孵化方向的专业孵化器，并被科技部和市科委分别认定为国家级和市级孵化基地。 （文/史文婕）
3.2013年高校科协暨科普工作会召开
近日，北京市2013年高校科协暨科普工作会在北京科技大学召开。北京市科协副主席周立军，中国科协青少年科技中心、北京市教委等单位的相关领导及19所高校科协、团委、科研处领导共45人参加会议。
北京市科协科普部部长阎仁浩总结了2012年高校科协工作，并对2013年高校科协工作进行部署。中国科协青少年科技中心、北京市科协青少年部、北京科技咨询中心、北京市科普作协等单位分别介绍了2013年北京高校科学营、第二届首都大学生科技创新作品与专利成果博览会、大学生科普志愿者总队建设和“金色杯”第一届北京优秀科普作品征文活动等工作。各高校相关部门领导就高校科协工作和高校科普工作进行了广泛地交流发言。（文/阮帆）
4.百项园林绿化科技成果集中展示
由市园林绿化局、市科委、市科协共同举办的“绿色科技、多彩生活-2013园林绿化科技创新暨科学普及活动月”日前在东城区龙潭公园启动，这次活动将从4月28日一直持续到5月24日，涉及园林绿化与市民息息相关的文化、生态、民生、健康、防灾减灾、日常生活等6大领域。活动共有来自国内外的科研院所、大专院校和具有研发实力的企事业单位60余家参展，展出园林绿化废弃物资源化利用、彩色树种引进繁育等园林绿化科技成果100多项。
本次活动月主要内容由“园林绿化与百姓生活”、“园林绿化与森林体验”、“园林绿化与防灾减灾”等4个活动周组成。（文/北京市科委）
讲座情报
《核能发展与核安全》
内容简介：
在现今全球能源极具匮乏的大背景下，核能的发展成为全球注目的焦点，核能作为一种清洁、经济能源，是否已经大规模代替常规化石油能源呢？作为核能发展生命线的核安全又是何种概念？我国都有哪些的核安全和核能的发展政策？
时间地点：
5月26日（周日）9：30-11：30
首都图书馆二层报告厅
主讲人：
王乃彦，核物理学家、中国科学院院士
主办单位：北京市科协
《应季养生》
内容简介：
顺应季节选食用膳，带着您共同盘点从平日的菜篮子、水杯子、盐罐子、糖盒子、油瓶子、果盘子……，使我们在简单易行中，有规律可循，学会科学保健，建立良好的生活起居习惯，既要享受生活，又要达到身体健康，在轻松快乐中提高大家的幸福指数。
时间地点：
5月11日（周六）10：00-11：30
中国科技馆新馆二层多功能厅
主讲人：
王宜，中国中医科学院广安门医院食疗营养部主任
篇5：科学家阿基米德的故事
国王在前不久，叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。国王给了工匠他所需要的数量的黄金。工匠的手艺非常高明，制做的皇冠精巧别致，而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。可是，有人向国王报告说：“工匠制造皇冠时，私下吞没了一部分黄金，把同样重的银子掺了进去。”国王听后，也怀疑起来，就把阿基米德找来，要他想法测定，金皇冠里掺没掺银子，工匠是否私吞黄金了。这次，可把阿基米德难住了。他回到家里苦思苦想了好久，也没有想出办法，每天饭吃不下，觉睡不好，也不洗澡，象着了魔一样。
有一天，国王派人来催他进宫汇报。他妻子看他太脏了，就逼他去洗澡。他在澡堂洗澡的时候，脑子里还想着称量皇冠的难题。突然，他注意到，当他的身体在浴盆里沉下去的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。同时，他觉得入水愈深，则他的体量愈轻。于是，他立刻跳出浴盆，忘了穿衣服，就跑到人群的街上去了。一边跑，一边叫：“我想出来了，我想出来了，解决皇冠的办法找到啦!”
他进皇宫后，对国王说：“请允许我先做一个实验，才能把结果报告给你。”国王同意了。阿基米德将与皇冠一样重的`金子、一块银子和皇冠，分别一一放在水盆里，看金块排出的水量比银块排出的水量少，而皇冠排出的水量比金块排出的水量多。
阿基米德对国王说：“皇冠掺了银子!”国王看了实验，没有弄明白，让阿基米德给解释一下。阿基米德说：“一公斤的木头和一公斤的铁比较，木头的体积大。如果分别把它们放入水中，体积大的木头排出的水量，比体积小的铁排出的水量多。我把这个道理用在金子、银子和皇冠上。因为金子的密度大，而银子的密度小，因此同样重的金子和银子，必然是银子的体积大于金子的体积。所 以同样重的金块和银块放入水中，那么金块排出的水量就比银块的水量少。刚才的实验表明，皇冠排出的水量比金块多，说明皇冠的密度比金块的密度小，这就证明皇冠不是用纯金制造的。”阿基米德有条理的讲述，使国王信服了。实验结果证明，那个工匠私吞了黄金。
篇6：儿童故事：科学家阿基米德
二千多年前，有一个国家叫希腊。这个国家很小，可是出了个很有名的科学家，他的名字叫阿基米德。你们长大了，就会学到这位阿基米德发现的科学定理。
阿基米德很爱动脑子，走路在想，吃饭也在想，还一边在画图形，方的，圆的，三角的……想着，画着，就忘了吃饭了。
那时候，这个国家，那个国家，常常打仗。希腊是个很小的国家，因为打仗，许多年青力壮的男人牺牲了，城市里，农村里，见到的尽是老人、妇女和孩子。有一年，罗马帝国又来侵略希腊了，罗马帝国的士兵是坐了军舰来的，那时候的军舰是木头做的大船，船上竖着一根根桅杆，桅杆上挂着很大的布篷。
希腊的老人、妇女和孩子站在海岸上，看见罗马帝国的军舰一艘接着一艘，越来越近了，啊，看得见军舰上的士兵了，他们手里拿着闪亮的刺刀，杀气腾腾。
眼看罗马帝国的军舰近岸来了，希腊人急得又哭又嚷，乱哄哄的。
“不要慌，不要慌!”忽然有个人大声喊叫起来。
这是谁呀?大家一看，都认得他，他就是阿基米德。
阿基米德跳到一块高高的石头上，把眼睛睁得大大的，对大家说：“快回家去，把你们的的镜子全拿来。快，快!”
打仗要用刀用枪，拿镜子干什么呀?大家呆呆地站着，一动也不动。
有个人说：“听阿基米德的话，准没错!大家快回家去拿镜子吧!”
大家都知道阿基米德是希腊最聪明的人，就一齐跑回家去，拿了镜子来。人多，镜子也多，有上千面镜子呢。
这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家拿着镜子，把反射的阳光对准第一艘军舰上的布篷，也真奇怪，那艘军舰的布篷着火了，海风呼啦啦一吹，火越烧越旺，把军舰也烧着了。阿基米德又指挥大家拿着镜子对准第二艘军舰，第二艘军舰也着火了。就这样，第三艘、第四艘军舰都着火了。吓得后面几艘军舰回头就跑。
胜利啦!海岸上的希腊人围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事!真有本事!”
阿基米德摸摸自己的胡子，笑眯眯地说：“我有什么本事呀?是太阳帮了咱们的忙。你们想，咱们上千面镜子，把太阳光反射到布篷上去，温度多高呀!这么着，布篷就着火了。”
罗马帝国吃了败仗，它的将军和士兵对阿基米德又怕又恨。他们想，哪天打到希腊去，非把这个老头儿杀死不可。后来有一次，罗马帝国的军队趁希腊人没有防备，打到希腊来了。
几个罗马士兵，找到了阿基米德的家，把门踢开，跑了进去。屋子里静悄悄的，没有一点声音。罗马士兵还当阿基米德在睡大觉呢，跑到他的卧室里一看，床上空空的，没有人。他们跑到另外一间屋子里去，才看见一个人，是个白胡子老头儿，而前摊着一张纸，纸上画着许多图形，他正在解一个难题呢。他就是阿基米德，这年，他已经七十五岁了。
阿基米德那么专心，连罗马士兵站在他跟前也没有发觉，直到罗马士兵用刺刀碰了碰他的鼻子，他才抬起头来。
“你是阿基米德吗?今天我们要杀了你!”罗马士兵一脚踩住他画的图形，一手揪住他的头发，拖着他就往外跑。
阿基米德推开罗马士兵，不慌不忙地说：“慢来，慢来!”他指着地上的图形，接着说：“这个难题我还没有做出来呢，我不能把这个难题留给人家去做啊!等我把这个难题做出来以后，你们再杀我的头吧。”
篇7：科学家阿基米德课件
最近我看了叶永烈所写对的《科学家故事100个》。我十分喜欢里面的每一个故事，因为每一个故事都十分精彩，每一位科学家都令我敬佩。
我最喜欢里面的阿基米德。阿基米德是古希腊学者，他一生为科学做出了很多贡献，其中最为著名的是他发现了杠杆定律和阿基米德定律，确定了许多物体表面积和体积的计算方法，并设计了很多种机械和建筑物。
书中提到，当罗马士兵闯入叙拉古城时直奔阿基米德的住所想把他杀掉。
当罗马士兵一脚踢掉阿基米德的房门，当时的他正聚精会神的看着地上的几何图形，毫无察觉士兵的到来。
这位老科家从数学的迷梦中惊醒才明白发生了什么。但他毫无惧色，用手推开了剑，对士兵说：“等一下杀我头，再给我一会功夫！”原来他想把这道难题解决，不像留给后人。屠刀只能砍下阿基米德的脑袋，却砍不掉他献身科学的精神。
阿基米德为什是么能够这样呢？是强烈的爱国心铸就了他献身科学事业无私无畏的精神。这种强烈的爱国心，不正是我们当今青少年应该具备的吗？
篇8：不羁的女人类学家玛格丽特·米德
走，到太平洋的小岛去
玛格丽特·米德出生于1901年，父亲是大学教授，母亲则为争取妇女权益、黑人或移民待遇而四处奔走。小小的米德经常随父母不停从一个地方挪到另一个地方。奔波很辛苦，但却让米德拥有了快速适应环境的能力，而这对米德今后的田野研究有着深刻的影响。
长大后，米德开始在巴纳德学院学心理学，后来又在哥伦比亚大学读了人类学博士。当时，人类学算是相对新的领域，而她的导师博厄斯则是此学科的创始人之一。一些早期人类学家曾认为，文明是沿着一条直线演化的，从野蛮状态（半开化状态）到开化阶段，最后才出现文明。与那些早期人类学家不同，米德的导师认为世界由不同文化构成，而每一种文化都有独特的视角、观点和缺陷。现代西方世界并不是人类成就的顶峰，只不过是人类可以达到的一个特殊的点。
博厄斯建议米德去萨摩亚地区（坐落在太平洋的几个火山小岛），来进行她的田野研究。米德愉快地接受了老师的建议。当时，萨摩亚的东部由美国统治，而西部由新西兰统治，米德去了美属萨摩亚。相对于其他地方，萨摩亚地区十分原始，现代技术没有渗透到其中去，所以有利于米德研究原始文化的产生。米德对博厄斯提出的研究方向十分感兴趣，她很喜欢原始文化，而且她的观点和导师一致，认为隔绝的地区是研究原始文化最好的实验室。很快她动身去了萨摩亚，生怕拖久了，最后一片纯净之地也会被现代社会污染，那样，就太糟糕了。
米德在萨摩亚呆了很长时间（从1925年直到二战开始）。她访问了太平洋南部的诸多岛屿，并以社会人类学家的身份与原始居民住在一起，记录他们的生活习性。米德周围多是靠打渔为生的渔民和当地的一些农民，几乎没有所谓的“文明人”。她学习他们照看孩子，学习他们穿衣打扮。除了功能单一的照相机，她没有什么录音设备，所以她基本上依靠记忆和手稿来记录他们的生活。极高的语言天分让米德很快地融入了当地人，她受到了居民的欢迎。有时，附近的居民会特意来拜访她，就为同她聊聊天。她博得了当地居民的信任，成了一个很好的外来倾听者。
随性成长的少男少女
1928年她出版了《萨摩亚的成年》，这本书是她的第一本书。米德描述萨摩亚生活是一种开放的、性和谐的生活。她在书中探讨了萨摩亚人与美国青少年为何不同，她想知道，如果改变抚养孩子的方式，是否会形成一个不同的社会。
那些原始部落中的孩子大多都知道什么是手淫，而且他们直接通过观察来学习如何性交，在原始部落人们的眼里，这既不可耻，也不是什么值得八卦的话题。偶尔会有同性恋现象，但同样不是什么令人尴尬的事。在原始部落里，没人给他们角色限制，他们就那样随性成长着。
其实，米德发现的这些不同，只是一代代萨摩亚人的传统行为而已。在原始部落中，离婚很普遍，并不是什么丢脸的事。同时喜欢很多人的做法也被大家所接受，而且这也不是什么新鲜事。通奸会导致离婚，不过这不是必然结果。米德写到，在萨摩亚文化里，爱人——妻子或者丈夫经常会原谅犯错误的一方。
米德认为，因为萨摩亚文化中将性理解为自然生活的一部分，他们的文化对此又十分包容，所以他们处理起个人私生活的方式也比较简单。例如，由于萨摩亚女孩所背负的责任不大，且选择特殊的性生活所面对的压力不大， 所以相对于当时的美国女孩，她们的青春期过得要自由、轻松得多。而且，她们既不需要禁欲，也不必非要有个男性朋友，非要结婚不可。相比之下，作为一名美国女孩，她通常“压力山大”，而这都因为她是个美国人，被美国文化束缚，与青春期无关。
文化决定了人的个性
米德对当时的美国文化持批判观点。她批评说，美国社会不让年轻人按照年龄的节奏自由成长。他们被困禁在一个小的、脆弱的核心家庭中，逃不掉、躲不开，生活不允许他们像其他文化中那样自由恋爱和发生关系。尽管到了几十年后的现在，许多事情已经发生了许多改变，社会风气也已经开放了许多，但是米德的观点在很多地方仍然适用。我们的青少年仍被社会框框束缚着成长，青少年面临的压力，以及成长时所需经历的压力，使他们的生活变得很艰难。
米德还发现，在不同文化之间，涉及性的人类行为大不同，远非当时的美国人所能想象。例如，美国人经常会把男人看成沉稳的、理性的和更具有侵略性的一类，而把女人看成轻佻的、温和的和有爱心的一类。但在她1935年的著作《三个原始部落的性别与气质》里，米德记录了她所看到的不同的世界。“在阿拉佩部落中，无论男女，都和蔼可亲，慈爱友善，而在蒙杜古马部落，所有人都粗鲁，并且具有侵略性”。最令人震惊的是在一个原始部落中，女人有侵略性，性情更暴烈，而男人却没有脾气，缺少我们认为男人该有的“阳刚之气”。
米德认为，侵略性、暴烈等性格其实都不是人类的自然天性，它们只是一些简单的、可以被教诲的文化事物，并且人本身的天性经常被本地文化所遮蔽。
米德得出的惊人结论是，文化决定了个人的个性，文化的影响比我们原来预想的要大。社会期望和准则塑造了人的性格，使人的心理发生了变化。她在书中提醒读者，我们必须认识到除了性和种族之外，还有文化这个影响因素存在，并且一代代相传，只有社会容不下文化了，它们才会消失。
有缺陷的现代文化
在米德看来，现代美国文化中缺少某种文化潜质，所以它并不比原始部落先进多少。
现代社会里，我们通常认为，男人喜欢球类运动是因为他们的性别更好战，但实际上，男人们之所以这样，是因为他们出生在残酷的“男人战争”之中。同样，我们相信女人更爱孩子，认为她们天生具有养育孩子的天性，但其实，她们只是迫于社会的要求才变成这样的，她们不得不在丈夫外出的情况下照看孩子。做男人就应该这样，做女人就应该那样，我们在做这些假设时，往往忘记了其他文化环境中的人并不是这样。
米德还认为，人类错误地把许多事情归于“传统”，所以忽略了更多的行为可能性，个体如何表现、如何认识社会，都不是固定不变的。她相信，通过学习其他文化，尤其是一些没被现代社会污染的原始文化，能更好认识和探索这些可能性。比如，我们可以根据需要选择什么时候恋爱，什么时候变得有侵略性，什么时候实施性行为，什么时候变得彬彬有礼。
每种文化都有它独特的东西。在文化的指导下，人们会选择一种天性，选择一种价值观，从而选择如何应对这个世界。文化束缚了天性，但不代表文化作用不重要，只是我们需要注意如何利用文化来帮助人类实现天性。文化准则十分重要，因为人们需要文化来对他们进行引导，指导他们如何健康地生活。不过，文化具有独特性并不意味着文化分优劣，而是说我们能从不同的文化里学到不同的东西。
特立独行的女性
实际上，米德本人从她自己的研究学到了许多东西，例如，她利用从原始部落学到的方法教育女儿。米德还招募了一名医生作为她女儿的儿童医生，按照原始的方式，根据要求进行母乳喂养。
因为二战爆发，战火蔓延，米德无法进入南太平洋地区继续进行研究，所以米德开始研究自己的本国文化。她开始研究与战争有关的现象，比如研究如何振作士气，研究食物供给。1942年，她甚至写了一本关于美国国民个性的书。战争结束后，米德为美国军方工作了很久，研究前苏联人对政府的反应，以便预测他们下一步的行动。
米德变得非常有名，她周游各种地方，作了无数演讲，并在大学里任职。整整50年，从1928年直到1978年去世，她都在继续她的研究。她写了20本书，获得了28个荣誉头衔，还在去世后获得了总统自由勋章。并且，米德是许多政治事业的拥护者，她反对贫困和种族制度，支持女权运动。
米德的工作揭露了现代社会中性生活的弊病，而她自己，也是一个非传统的、特立独行的女性。在现实生活中，她接连与不同的男人结婚，而且还有自己的同性“亲密爱人”，另一个著名的人类学家露丝。在她眼里，一个人可以喜欢不同的人，这没什么大不了。不同类型的喜欢奠定了不同类型的关系，或者说起着不同的作用。或许，因为米德本人既不是异性恋也不坚持一夫一妻，所以，她强调在其他文化里，这种现象很常见，并且，保持多样化的关系会使社会关系更加稳定和健康。
在某种意义上，米德有些像伟大的哲学家卢梭，两人都认为人类有非常不同的独立的天性。卢梭认为，随着文明的发展，人类天性会被重新锻造，而且通常变得更糟糕。人工秩序对人类性格的塑造，束缚了人类的潜质。
篇9：《科学家的问题》课堂课件
语文是文化的语文，语文也是科学的语文。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种科学知识的载体，其中蕴含着丰富的人文科学知识，涉及到社会生活的各个领域。因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化、科学等方面知识的教材。根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的科学知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴，是语文教学义不容辞的责任。初中语文课的学习中就有“关注科学”的单元学习。旨在激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。什么是科学素养?科学素养包括科学知识与技能;科学方法和能力;科学观念和精神态度;科学行为和习惯。而科学素养的提高不能依赖语言的描述，更不能依赖知识的死记硬背，而只能是从实际中去感知领悟，从实践中体验科学的魅力。也因为这样，语文的课堂教学也应该成为科学的教学。这不仅是对学生科学素养的培养，更是对教师科学教学的要求。在科技教育中，学校教育是主阵地，课堂教学是主渠道。在语文教学中渗透科技教育，首先在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素对学生进行科技教育。同时，我们还要注意研究渗透科技教育的策略，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，只有这样，才能使语文教学中的科技教育收到实效。
以七年级语文(上)第五单元课文《斜塔上的实验》为例，这篇文章是一篇介绍科学家伽利略的文章，突出了伽利略一生的两项伟大成就:摆的定律和自由落体定律。作者真实地记叙了伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。引领学生从对科学家精神的学习中，激发对科学的探索精神，热爱科学。对于这篇文章的学习，紧紧停留在对课文内容的研读上是不够的，因为文章内容比较清晰简单，学生在阅读课文之后基本可以对课文内容有整体的把握，在此基础上引导学生通过对伽利略经历的概括，理解伽利略的伟大精神品质，对大多数学生而言，长期的阅读习惯也会帮助他们理解作品中的人物形象及其精神品质。本文还有个学习目标就是激发学生的科学探索精神，树立热爱科学的志向，因此仅仅纸上谈兵是不够的，更需要在教学过程 中鼓励学生动手动脑，通过实践感受科学的魅力，激发对科学的兴趣。斜塔上的实验是伽利略的一个理想化的实验，在教学中也可以穿插简易的实验，让学生亲自参与，学生的好奇心是最好的学习动力，亲自动手参与实验过程，既可以让学生真实体验实验的过程，也可以激发学生更多的兴趣。通过亲自实验，学生对伽利略的实验有了一定的认识，但也会提出问题，如果一张小纸片和一个纸团一起下落，就不会同时落地了。教师可以进一步引导学生思考：如果羽毛与铅球同时下落，结果会怎样。学生有了进一步实验的兴趣，可以利用身边的材料进行模拟实验，会发现两者不会同时落地。有了这样的实验经历，学生自然会思考，为什么和伽利略的实验结果不同?教师只要让学生充分思考，大胆设想，学生基本都会考虑到空气阻力的影响。在此基础上我们还可以把实验进一步引申开，引导学生思考，什么情况下这两样东西会同时落地，学生自然会想到真空状态，还可以引导学生思考，完全的真空状态、半真空状态、充满空气状态下做这样的实验结果会有什么不同，学生的好奇心和探索意识被调动起来，自然会思考，得出科学的结论，在实践中感受到科学的神奇和趣味。还可以组织学生写实验报告，把实验的过程和结果记录下来，做到理论和实践的统一。
不入虎穴，焉得虎子。实践论告诉我们，只有通过实践，才有深刻的认识。语文教学中也应该融入实践意识，把科学素养和人文素养的学习有效地结合起来，让语文课堂充满文学的韵味和科学的睿智!
篇10：三年级科学课件
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，下面要为大家分享的就是青岛版三年级科学课件，希望你会喜欢!
【教学目标】
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
过程与方法
记录和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】
在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的.小动物。
【教学难点】
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”
“‘大动物’我们能想到那些动物?”
“‘小动物’我们能想到那些动物?”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、总结：
篇11：风的科学课件
教学课题：风从哪里来
一、教学目标
1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问，并能选择适合自己探究的问题;能对提出的问题进行比较和评价;能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的。
3.知道自然界中风的成因。
二、教学重点难点
能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
知道自然界中风的成因。
三、教学准备
教师准备：各种风的视频资料，有关风的.图片。
学生准备：扇子、气球、纸风车、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，与风有关的资料等。
四、活动过程
(一)课件导入
播放关于风的音像资料，讲述关于风的故事，从而引出关于风的话题，导入新课。
(二)探究活动
1.风从哪里来?
(1)提出问题：“生活中哪里有风?”。
(2)小组交流生活中与风有关的现象及自己对风的感受和体验。
(3)探讨风的分类方法。
(4)小组内利用器材制造风。
2.自然界的风是怎样形成的?
(1)提出问题：自然界的风是怎样形成的?
(2)小组内展开猜想与假设。
(3)设计实验，验证猜想。
(4)设计、交流实验方案。
(5)合作动手实验。
(6)交流验证结果。
(7)引导绘制风的成因图。
(三)自由活动
1.提出要求:我的问题你解决。
2.组内互相提问，互相解决。
3.教师小结、评价。
(四)拓展活动
查阅资料，了解地球的高层大气中有没有风，人们是怎样研究的。
篇12：领导科学课件
第一节 领导工作是一门科学
一、领导活动的历史演变 1.领导活动的产生 2.经验领导 3.科学领导
4.领导活动上升过程的形式
二、领导工作作为一门科学来研究
1.领导工作实践本身包含着极其丰富的科学内容 2.领导工作有其他学科不能代替的特殊规律和内容 3.领导工作是一门高度综合的科学
三、领导科学的历史条件 1.社会实践条件和生产实践条件 2.科学技术条件
3.人类领导思想积累条件
4.马克思主义科学世界观和方法论条件
第二节 领导科学研究的对象、范
围和特点
一、领导科学研究的对象
二、领导科学的研究范围
三、领导科学的特点
四、领导科学与其他学科的关系
第三节 学习领导科学的目的和方法
一、学习领导科学的目的
二、建设有中国特色的领导科学
三、学习领导科学的方法
第二章 领导与领导者、被领导者 第一节 领导
一、领导的含义 1.领导的属性 2.领导的特征 3.领导的类型 4.领导的基础
二、社会主义领导的本质属性 1.领导就是服务
2.搞好服务必须正确处理的几个关系
第二节 领导者
一、领导者的含义 1.领导者的概念 2.领导者的本质属性 3.领导者的特征
二、领导者的地位和作用 第三节 被领导者
一、被领导者的含义 1．被领导者的概念 2.被领导者的本质 3.被领导者的特征
二、被领导者的地位和作用 1.被领导者的重要地位和基础作用 2.做一个好的被领导者的要求
第四节 领导者与被领导者的关系
一、领导者与被领导者关系的内涵
一、社会主义社会里领导者与被领导者之间正确关系的表现
第三章 领导的职能和原则 第一节 领导的职能
一、领导职能的地位
二、领导的一般职能 1.引导 2.指挥 3.组织 4.协调 5.监督 6.教育
三、当代领导的基本职能 1.决策 2.用人
3.思想政治工作
第二节 领导的原则
一、领导的总原则 1.党的基本路线原则 2.实事求是原则 3.民主集中原则 4.群众路线原则
二、领导的基本原则 1.统一领导原则 2.分层领导原则 3.权责一致原则 4.民主公开原则
5.集体领导和分工负责相结合的原则 6.“相结合”的原则
第四章 领导观念
第一节
领导观念与科学领导的关系
一、领导观念的含义 1． 2． 3． 4． 领导观念与人类意识的能动性 领导观念的社会历史性 领导观念网络系统 领导观念的变化发展
二、领导观念在领导过程中的作用 1.领导观念和领导行为的辩证关系 2.不同领导观念对领导行为的不同作用
第二节
时代与领导观念的更新
一、我们所处时代的特点 1.时代的概念
2.历史发展的总趋势和时代赋予的历史使命 3.时代的特点 4.知识经济的概念 5.激烈竞争的形势
二、传统领导观念必须更新 1.变革的时代需要更新的观念 2.正确看待领导观念更新
3.先进观念战胜落后观念的必然性 4.领导观念更新的基本方向
第三节 现代领导的新观念
一、依法治国观念 1.依法治国的概念
2.树立依法治国观念的任务要求 3.依法治国和党的领导的关系
二、战略观念 1.战略的概念 2.战略的本质特征 3.树立战略观念的要求 4.战略观念与大局观念
三、现代化大经济观念 1.现代化大经济的概念 2.现代化大经济的特征 3.现代化大经济的丰富内涵
四、改革创新观念 1.改革创新的重要性 2.改革创新观念的广泛范围
五、新的价值观念 1.正确价值观的重要性
2.在知识、人才、金钱等观念上需要更新内容
第五章 领导与决策
第一节 决策是领导的基本职能
一、什么是决策 1.决策的概念
2.决策活动的基本特征 3.决策概念的狭义和广义之别
4.经验决策和科学决策的含义、主要特点
二、决策的分类
1.高层决策、中层决策和基层决策 2.战略决策和战术决策 3.程序化决策和非程序化决策
4.确定型决策、不确定型决策和风险型决策
三、决策的模式 1.理性决策的模式 2.渐进决策的模式 3.综合决策的模式
四、决策在领导工作的地位
第二节 科学决策的原则、程序
一、科学决策的原则 1.科学决策的四个标准 2.科学决策的基本原则
二、科学决策的程序和方法 1.明确问题、确立目标 2.集思广益，拟定方案 3.分析评估、选择方案 4.实施方案，完善决策
三、追踪决策 1.追踪决策的概念
2.追踪决策的四个特征（回溯分析、非零起点、双重优化、心理效应）
第三节 决策中的领导者
一、领导者是现代决策体制的核心 1.决策体制的概念
2.现代决策体制的构成及其特点
3.决策的信息系统、智囊系统、中枢系统 4.领导者在决策活动中的主要职责
二、领导者的抉择 1.抉择方式
2.对领导者抉择的基本要求
三、领导者与智囊团 1.智囊团的概念 2.智囊团的构成
3.智囊团在决策活动中的作用 4.领导者与智囊团的关系
第六章 领导与选才用人
第一节 衡量人才的标准和领导
选才用人的意义
一、人才的特点与类型
二、衡量人才的标准
三、选才用人对于现代领导的重要意义
第二节 选拔人才的原则和制度
一、人才选拔原则
1.察言与观行相结合的原则
2.考察历史与考察现实相结合的原则 3.发现人才的长处与认识人才的短处相结合原则
4.组织考察与群众评议相结合的原则
二、人才选拔制度 1.选举制 2.考选制 3.荐选制
第三节 使用人才的原则和制度
一、人才使用原则
1.量才用人、职能相称的原则 2.扬长避短、各尽所能的原则 3.用人不疑、疑人不用的原则 4.合理搭配、整体效能的原则 5.五湖四海、宽以容才的原则 6.合理流动、适才适所的原则 7.爱护人才、关心帮助的原则 8.重视培养、用养结合的原则
二、人才使用制度 1.任免制度与培养制度 2.考核制度与奖惩制度 3.交流制度和回避制度
4.职务升降制度与辞职辞退制度 5.任期制度与退休制度
第七章 领导与思想政治工作 第一节
思想政治工作及其领导工作的重要意义
一、思想政治工作的含义与对象
二、思想政治工作对领导工作的重要意义
第二节
思想政治工作的基本内容
一、理论教育 1.理论教育的含义
2.加强理论教育的重要意义
二、政治教育 1.政治教育的含义
2.基本路线和方针政策的教育 3.形势和任务教育
4.爱国主义和社会主义教育
三、公民素质教育 1． 2． 3． 4． 公民素质的含义 理想教育 道德教育 法制教育
第三节 思想政治工作的方针、原则和方法
一、思想政治工作的方针 1.疏导方针的含义 2.疏通和引导的辩证关系
二、思想政治工作的基本原则 1.理论联系实际的原则 2.结合业务工作一道做的原则
3.解决思想问题与解决实际问题相结合的原则 4.表扬和批评相结合的原则
5.精神鼓励和物质鼓励相结合的原则 6.言传与身教相结合的原则 7.循循善诱、循序渐进的原则
8.思想政治教育和加强行政管理、严格组织纪律相结合的原则
三、思想政治工作方法 1.说理教育法 2.情感交流法 3.个别引导法 4.榜样示范法 5.自我教育法
第八章 领导体制 第一节 领导体制概述
一、领导体制基本含义、特征及其二重性
二、领导体制的内容 1.领导组织结构 2.领导的层次与跨度
3.领导机构中各部门之间的职责与权限划分 4.领导机关的组成要素 5.领导人员的配置与管理制度
三、领导体制的作用
四、西方领导体制的变迁 1.西方资本主义的国家领导体制 2.企业领导体制
第二节 领导体制的类型（概念、利弊与运用）
一、集权制与分权制二、一体制与分离制三、一长制与委员会制
四、层次制与职能制
第三节 领导体制的改革
一、我国领导体制的发展过程及基本特征
二、领导体制的改革必须遵循的若干原则 1.党的领导原则 2.民主管理原则 3.法制原则
4.合理划分权限原则 5.活力与效率原则
三、领导体制的改革的主要内容 1.转变职能，政企分开，机构改革 2.建立健全民主决策制度和程序 3.完善监督机制 第九章 领导者的素质 第一节 领导者素质概述
一、领导者素质的含义
二、领导者素质的特点 1.综合性 2.动态性 3.层次性
三、领导者素质的重要性
第二节 领导者的基本素质
一、政治素质
1.坚持正确的政治方向和政治立场 2.要有政治敏锐性和政治鉴别力 3.要有高度的政治责任感
二、法律素质
1.掌握基本的法律知识 2.具有法治意识
3.严格执法、依法行政、依法管理
三、知识素质
1.广博的文化知识修养 2.合理的知识结构 3.获取新知识的能力
四、能力素质 1.预测和决断能力 2.组织指挥能力 3.交际协调能力 4.应变创新能力
五、品德素质
1.崇高的道德情操和高尚的人格 2.勤政为民，公正廉洁 3.坚持真理，弘扬正气
六、身心素质
第三节 领导者素质的培养和提高
一、素质的生理基础
二、努力学习，加强修养 1． 2． 3． 学习目的的明确，学风端正 学习内容要选准 学习方法要得当
三、实践锻炼
四、制度规范，严格管理 1． 2． 3． 岗位职务培训制度 干部选拔任用制度 干部考核评估制度
第四节 领导集体素结构及其优化
一、领导集体素质结构的含义
二、领导集体素质结构的特点
三、领导集体素质结构合理化的重要意义
四、领导集体素质的合理结构 1.梯形的年龄结构 2.协调的气质结构 3.合理的知识结构 4.互补的智能结构
五、领导集体素质结构优化的途径 第十章 领导方法 第一节 基本领导方法
一、基本领导方法的原理
二、基本领导方法的内容 1.认识客观世界的方法 2.改造客观世界的方法
三、基本领导方法的现代化发展 1.调查研究方法的现代化
2.通过科学预测增强领导决策和控制的预见性 3.积极疏通和拓宽党政领导同人民群众联系的渠道
第二节 领导的日常工作方法
一、制定贯彻目标规划的方法 1.确定正确的目标 2.制订科学的规划
3.制订目标规划的注意之点
二、发挥机构人员效能的方法
1.设立机构的精简、统一、效能的原则 2.制订工作规范和管理法规
3.运用动力原理加强对人员的激励工作
三、安排工作顺序和时间的方法 1.集中精力抓大事 2.加强工作的计划安排 3.区分工作的轻重缓急 4.提高时间的利用效率
四、信息沟通和利用的方法
五、主持召开会议的方法 1.会议的重要作用
2.掌握主持召开会议的方法 3.重视会议的经济成本核算
第三节 领导方式
一、领导方式的含义
二、领导方式的类型
1.2.3.古代家长式个人专制下的领导方式类型 现代社会的领导方式类型 社会主义的领导方式类型
第十一章 领导艺术
第一节 领导艺术与领导经验、领导科学的关系
一、领导艺术的含义 1． 2． 领导活动与政治活动既有科学性，又有艺术性
领导艺术的含义
二、领导经验、领导科学、领导艺术之间的关系
三、领导艺术的特征 1.经验性 2.实践性 3.创造性 4.灵活性
第二节 领导艺术的主要表现
一、用权的艺术 1.要谨慎用权 2.要讲求实效 3.要相宜授权
二、待人的艺术 1.待人的基本态度
2.对待上级、下级和同级的态度 3.掌握谈判的艺术
4.领导者与广大群众的会见
5.要慎重对待许诺
三、理事的艺术
1.原则性和灵活性的辩证统一 2.抓住中心与统筹全局的辩证统一
3.领导积极性与广大群众积极性的辩证统一 4.明晰性与含糊性的辩证统一 5.创造开拓与和谐平衡的统一 6.宽与严的辩证统一
第三节 提高领导艺术的途径
一、提高领导艺术水平的途径
二、划清领导艺术与政客权术的界限
第十二章 领导作风
第一节 领导作风的实质和作用
一、领导作风的含义和本质 1.领导作风的概念 2.领导作风的实质
3.社会主义领导作风的基本的要求
二、领导作风的作用
1.保证领导活动的性质和事业的方向 2.有利于领导目标的实现和发挥 3.增强领导者权威的影响力
三、社会主义领导者作风的基本要求
第二节 领导作风的基本内容
一、领导的思想作风
1.实事求是、理论联系实际的作风 2.密切联系群众、关心群众疾苦的作风 3.批评与自我批评的作风 4.谦虚谨慎、不骄不躁的作风
二、领导的工作作风
1.改革创新、开拓进取的作风 2.脚踏实地、真抓实干的作风 3.勇于负责、机敏果断的作风 4.严于律己、为人表率的作风
三、领导的生活作风
1.艰苦朴素、勤俭节约的作风 2.清正廉洁、为官从简的作风 3.平易近人、和蔼可亲的作风
第三节 改进领导作风的途径和方法
一、加强学习，提高认识
二、投身实践，接受监督
三、从严要求，从我做起
四、健全制度，严肃纪律
第十三章
领导效能考评 第一节 领导效能的含义、基本内容及其作用
一、领导效能的含义
二、领导效能的基本内容
三、领导效能在领导活动中的地位和作用
四、领导效能考评的意义
第二节 领导效能考评的原则
一、讲政治的原则
二、统一规范的原则
三、贡献为主原则
四、客观公正原则
五、民主公开原则
第三节 领导效能考评的方法
一、目标考评法
二、群众评议法
三、定量分析法
四、比较考评法