在批评与自我批评中不断成长

在批评与自我批评中不断成长（共15篇）

篇1：在批评与自我批评中不断成长

在批评与自我批评中不断成长

汨罗市桃林寺镇初级中学

吴若鹏

各位领导、党员同志们：

自习总书记担任党的总书记以后，一直践行党的群众路线，与广大人民群众打成一片，充分考虑广大人民群众的需求。作为基层的教育工作者，我在学校党支部的正确领导下，通过不断学习，对照检查，思想认识有了新提高，增强了努力搞好本职工作的责任感和使命感，但是离领导和同志们的要求还有一定差距。下面我本着批评与自我批评的原则，对照自己的实际，挖掘思想，剖析不足。

一、存在问题

1、学习知识、钻研业务的精神还不够。

作为一个中学的校长，我没有主动挤出时间来系统的学习践行党的群众路线理论。未能够做到把闲暇的时间多用于提高教学管理能力上。对新理念，新形势认识不够，有时放松对自己的要求和标准，满足于能应付过得去、差不多。具体工作不够扎实，存在急于求进的情况。接到工作首先想到的是尽快完成，而不是做到做好。对事实情况未作详细了解之前便枉下结论导致事与愿违使事情未收到预期结果。做事虽有计划，但很难按计划实施，经常给人虎头蛇尾的感觉。在今年开学工作检查、市局办学行为突击检查、常规工作调研中我主管的工作都出现了这样和那样的问题，这些现象都说明我不够深入开展工作。

2、工作缺乏灵活性和艺术性，粗心大意。

因为年轻，我不够成熟、不够稳重。在教育管理工作中，做事风风火火，走马观花，不够认真、不够细致。主要表现在工作方法简单，只安于表面；处理事情方法比较简单，缺少灵活性和艺术性，对问题深层次思考不够；粗心大意，在平时的工作忽略小节，而小节往往是事故的导火点。在今后的工作中我会更加认真地对待，从小节入手，以仔细的态度对每一件事。

3、事业心、开拓进取精神不足。

在日常开展的教育工作中，有时存在“畏难”情绪，“应付”思想。迎难而上、开创新局面的干劲和勇气还不够。工作标准时紧时松，工作作风有时不够严格。由于经验还不足，工作的水平还不够高，在“义无反顾”抓落实方面做得不够到位，工作效果不太明显。

二、今后努力方向及整改措施 1.加强学习

虽然从教近十五年，从事教育管理工作近四年，但面对创建新课堂教学改革样板校方面，我深知自己在教学及管理教师方面存在着诸多的不足，对高效课堂模式的研究还很肤浅。在教学中，我深知坚持不懈的学习是必要的。在实践工作中，我深深体会到提高教师业务素质的重要性。因此，我要加强学习，学习时虽然很苦，但掌握知识后心中也会有一种无比的快乐。如果自己教学工作干不好，就不可能谈管理工作。

2、转变作风

通过学习，我充分认识了转变作风的必要性和重要性。教育事业的飞速发展对我们教师和管理者提出了更高的要求。作为一名人民教师，我们必须热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从教，模范地遵守社会公德，时时处处以一个人民教师的标准要求自己，严格遵守《汨罗市教育系统转变干部教师队伍作风的若干规定》。只有转变工作作风，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。

3、加强管理

作为一位校长，不但要严格要求自己，还要加强对广大教师群体的管理，不断加强教师政治理论学习和业务学习，强化教师责任意识和主人翁意识，提高教师工作效率。关键是需要落实“怎么办”。再好的药方开出来，没人替病人抓药，熬药，喂药，仍然不能治好病人的病。因此，在管理工作中，我觉得重在落实。

比如在教学常规管理工作，在备课、上课、教学反思、作业辅导等教学环节上都要重创新、讲实效。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，认真做好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。要注重做好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。学校的每月采用多种方式检查常规，抓好“规定”动作，使老师们在备课，上课等方面的工作得到了规范和提效，向“教学常规”要质量，也使学校的教学管理工作逐步走向规范，从而有效地开展教育教学工作。

4、提高质量

作为一名九年级毕业班物理教师，我在提升教学质量上必须想办法。要学会每天以饱满的热情投入到教学中，把每个孩子当做自己的孩子来对待。在平时我乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。在有限的四十五分钟内，我充分做到把教室变成学生学习的学堂。老师只是管理者、组织者、策划者、帮助者、引导者，实现学生的主体地位，发挥老师的主导地位，提高教学的有效性。转变观念，使自己真正成为创新型、学习型、高效型教师。同时，严格要求每一位老师，提高质量立校的意识，确保学校又好又快发展。

三、对支部班子成员的意见及建议

领导班子成员政治素质普遍较高，工作能力强，具有改革创新意识，班子成员之间团结协作好，有较强的敬业精神和事业心，能廉洁奉公。不足之处，由于工作繁忙，与普通教师谈心的次数还不够多。

篇2：在批评与自我批评中不断成长

9月1日，中共中央党校举行2013年秋季学期开学典礼，中共中央政治局常委、中央党校校长刘云山出席并讲话。刘云山指出，总书记多次强调坚持党要管党、从严治党，明确提出要严肃党内政治生活，用好批评和自我批评这个利器。在21世纪新的历史条件下，为什么要突出强调批评和自我批评，他的现实意义又在哪里，怎么样才能真正地开展好批评和自我批评，这些都值得我们的深入思考。

批评和自我批评是中国共产党的优良传统，在很多重要历史关头，我们党都是依靠着这个优良传统统一了思想，渡过了一个又一个难关。在国共内战时期，1935年遵义会议的召开就是其中一个非常典型的例子。而这个优良传统时至今日仍然有着绝对重要的意义，尤其是在当前党的群众路线教育实践活动中，它能够帮助党员认清自己，了解自己，认识自己的不足，促使党员干部扬长避短，改进自身。所以，在我们党校学习中，要开展批评与自我批评，就必须要敞开心扉，真批评真改正，唯有如此，才会达到改造自己和提升自己的效果。做好批评与自我批评必须了解全面认识自己的缺点与不足，别人的批评指正以及自我反省是主要的断地改造自我，提高自我，完善自我。

我们要勇于和善于开展认真的批评和自我批评，这是我们党在长期革命和建设实践中形成的优良作风，是增强党的生机与活力的一大法宝，也是搞好先进性教育活动的重要指导原则。确保当前正在进行的分析评议工作不走过场、不出偏差、取得实效，认真开展批评和自我批评尤为重要。

要把批评和自我批评开展起来，首先要消除思想顾虑。名医扁鹊，第一次去见蔡桓公对他说：“你有病了，现在病还在皮肤的纹理之间，若不赶快医治，病情将会加重!”桓公听了说：“我没有病。”第二次，扁鹊又去见桓公，说他的病已经发展到肌肉里，如果不治，还会加重。桓公不理睬他。扁鹊走了以后，桓公很不高兴。再过了十天，扁鹊又去见桓公，说他的病已经转到肠胃里去了，再不从速医治，就会更加严重了。桓公仍旧不理睬他。又过了十天，扁鹊去见桓公时，对他望了一望，回身就走。扁鹊说：“病在皮肤的纹理间,是烫熨的力量所能达到的；病在肌肤是针石可以治疗的；在肠胃是火剂可以治愈的；病若是到了骨髓里,那是司命所掌管的事了,我也没有办法了。而今在骨髓，我不再请求了。五天以后，桓公浑身疼痛，不久就死掉了。忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。只有经常地开展批评和自我批评，虚心地接受批评，才能不断地改造、提高和完善自我。我们应该放下包袱，消除顾虑，勇敢地拿起批评和自我批评的武器，严肃认真地搞好分析评议和整改。

要把批评和自我批评开展起来，关键是领导干部起好带头作用。党员领导干部要严于律己，认识自己的缺点，诚心诚意听取批评意见，广大党员和群众才会打消顾虑、真心实意地给领导干部提意见，党员才会以领导同志为榜样认真查摆自己的问题。党员领导干部敢于实事求是地指出其他同志的缺点错误，与人为善地帮助同志进步，广大党员就会从中受到党性锻炼、学到正确方法，使党员之间的批评很好地开展起来。我们在党校学习中，要敢于亮丑，严于解剖自己，这是自我觉悟的表现，是进步的开始；善意地、实事求是地指出他人的缺点

和错误，是关心和帮助同志的善举；虚心地自觉地接受别人的批评，展示的是自己的宽广胸怀和知错就改的勇气，得到的也将会是自己的进步和同志的信任。

认真开展批评和自我批评，必须坚持走群众路线，一百年不动摇。在分析评议阶段走群众路线，就是要以诚恳的态度、切实的措施广泛地征求群众意见，认真地对待群众意见，虚心地接受群众意见。不仅要充分听取本单位群众的意见，而且要广泛听取下级单位和服务对象的意见，特别是听取老同志的意见，听取党外人士、普通群众的意见；不仅要广泛收集群众的意见和建议，而且要认真分类整理并原汁原味地反馈给党组织和党员个人；不仅要虚心接受群众的批评和监督，而且要负责任地研究解决问题的措施办法并抓紧解决应该解决和有条件解决的问题。让广大群众实实在在地感受到党组织和党员接受批评、解决问题的诚意和先进性教育活动的成效，充分调动和保护群众参与先进性教育活动的积极性。

认真开展批评和自我批评，必须坚持理论联系实际。广大党员要以党章和实践“三个代表”重要思想的要求为指导，以胡锦涛同志提出的保持党员先进性六项基本要求为标准，以优秀共产党员为镜子，结合本系统本单位讨论形成的保持党员先进性具体要求，在分析评议中做到既紧密联系各自的工作实际，更紧密联系自己在党性修养和作风方面的实际；既认真查找机关单位存在的突出问题，更认真查找党员特别是领导班子成员自身存在的突出问题；既恰如其分地分析造成问题的客观原因，更从世界观、人生观、价值观上深入剖析造成问题的主观原因，为认真整改、抓紧解决存在的问题打下良好的思想基础。

篇3：批评与赏识在教育中的作用

赏识教育是一种崭新的教育理念,对于培养学生健康的人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义,其关键在于发现每位学生的闪光点,对每名学生的成长持有坚定、乐观的态度,调动学生学习的主动性。赏识能催人奋进,如对一个成绩不太理想的学生,只要老师发现了他的闪光之处,就会使他的闪光点更为明亮,原来的不足也很明显地有所改进。如一名高中生过去在班级里长期被忽视,有一天新班主任找他谈话,说他很有希望,相信他能解决好自己的问题,这位学生有点受宠若惊,庆幸自己是幸运的,他不再无望地等待,而是扬起前进的风帆,终于使自己的人生绚丽多彩起来。

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学,在校大多数时间也都在课堂上接受教师的教育,所以高质量的课堂教学,是培养优秀学生的重要因素。其中,高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。前不久在网上看到这样一个故事:在一个小学里有个小男孩叫童童,他读书不太好,总是挨老师的批评。久而久之,他也就不爱听老师上课了,常常在上课的时候自己玩自己的。有一次,他发现座位旁的墙角上有一个小孔,不是很大,但是每每阳光出来的时候,都会有一缕光洒在他的脚丫上。他被自己的这个发现乐坏了,开始每天看那缕阳光,一边看,一边还小声地说着:“老师,我永远也不会让您知道这里有个能照进阳光的小洞!”看完这个故事我认为这位老师没有走进童童的心里,所以童童才不愿把心中的秘密告诉老师。可是,为什么童童不愿告诉老师他的这一“伟大发现”呢?为什么这位老师没有能走进这个天真的男孩的心灵呢?很自然地我想到了童童缺乏爱的教育———发现与赏识。如果老师只一味从成绩来判断学生,成绩不好就批评学生,那么长此以往学生很可能就会惧怕老师,不信任老师,从而也不喜欢这位老师的课。

西方有一位哲人说过:孩子是夸出来的。一个鼓励能使孩子们终生受益,而这些鼓励大多来自课堂教学,每节课上教师的评价显得尤为重要。“你的理解能力相当强,如若再用功些,老师相信你会是很棒的”。“你的分数虽然只提高了几分,可是老师却从中看到了你的努力和进步”。“没关系,这次虽然没有明显的进步,不过老师对你有信心,下次你一定可以”。像这样,在教室里给学生们紧张的心灵开一个有阳光的小洞不好吗?一名好的教师绝对不能缺乏发现学生点滴变化的眼睛,也绝对不能吝啬对孩子的表扬和鼓励,这样才能让每位学生都爱上你和你的课。

赏识教育并不光是说几句好话,要想点燃学生内心的火花,老师就要多了解学生,到学生中去发现学生的优点、欣赏学生的优点,尤其是发现表现不好的学生的优点,教师必须满腔热情地关心学生、接近学生、爱护学生,多与学生交流、沟通,真正走进他们的内心世界。“没有不好的学生,只有不好的教育”。无论哪个学生,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他做错了事,教师也可以从中找到闪光点,关键是一个“爱”字。例如:在一堂政治自修课上,一个学生在看课外书,很专心,以致我走到他身边时他还没发现我,当时,我只是把他的那本书合起来,什么也没说。下课后,我和他进行了交谈,先肯定他看书很专心,书也不错;随后我说:“如果你看政治书也那么专心的话,老师相信你一定会有很大进步。现在你觉得该怎么处理这本书呢?”他说:“老师,书先放在你这儿,等期中考试后给我,可以吗?”我告诉他可以,还加了这么一句话:“这本书老师也很想看,就当你借给老师看吧。”之后,他在课上很专心。由此可见,赏识是一种博爱,这爱是开启学生心扉的钥匙。

赏识教育所关涉的是转变教育理念的大问题,能使传统的师生关系重新定位,而决不应仅仅拘泥于表面化的表扬。实际上赏识教育并不排斥批评。实行适度的、合理的批评,本身就是一种鼓励,也完全能够被学生们所接受。陶行知任育才学校的校长时,有一天看到一位男生拿起砖头要砸同学,他立即上前制止并责令男生到他的办公室,等他来到办公室,见男生已在等他,陶先生就奖给他一块糖,理由是学生先他而到,接着又奖了第二块糖,原因是学生在他制止时马上住手,很尊重老师。然后,他又接着说:“据我了解,你要打的同学在这之前欺负了女生,说明你很有正义感,”随即又奖给他第三块糖,这时男生痛哭流涕,承认了错误,陶先生又掏出第四块糖:“你已知错,再奖励你一块。我的糖分完了,我们的谈话也该结束了。”这种用赞美来批评教育学生的效果多么绝妙。

赏识和批评就像鸟的两翼,缺一不可。每个学生都有可赏识的地方,自然也有可批评之处,因为人非圣贤,孰都有过,何况是未谙世事的孩子?部分教师总是以长者的语气和态度教育孩子,对孩子明显的优点、微小的进步及心里的想法都不重视,对孩子的缺点或偶尔犯的错误也往往不够耐心。有的孩子自尊心强,有的孩子内心脆弱,每个孩子还有不同的家庭背景,所以老师在批评学生时应根据情况采取不同的方式。

篇4：在批评中成长

几乎所有人都喜欢听到别人的赞扬和肯定，尽管许多人已经意识到教训给自己带来的益处，但是如何在教训中学习，却从来没有人把它作为职业成长的动力认真地思考过。我们往往忽略了身边最接近也最常见的教训——批评，而是付出高昂的代价在失败中学习。

现在很多新人总把批评当做一件坏事，对批评有非常严重的抵触情绪，面对错误总是找借口和理由，任何批评都会给他巨大的心理压力，影响士气和斗志，从而错失很多纠错和学习的机会，多走很多弯路，职业成长效率低下。因此我们有必要正确面对批评，树立在批评中成长的职业新思维。

正确认识批评

现实工作中有这样一个规律：一般而言，员工做事越多可能犯的错误也越多；工作越复杂，犯错误的几率就越大。从这个角度看，受批评多表明一个人的责任和工作可能比较重要，上级给予的关注较多。

从组织行为学上讲，任何一个组织都是为共同的愿景目标而奋斗，组织中的每一位成员对愿景目标都有不同的理解和认识，其行为与组织目标必然存在偏差，批评就是组织纠差与自救的行为，通过纠差使团队成员的行为与组织目标保持高度一致以形成合力，让组织有强大的生命力，批评是组织生存的一种方式。

由于中国营销环境复杂多变，速度是竞争的焦点之一，任何企业都需要雷厉风行的作风和信任的文化，简洁的批评则是信任文化和快速反应的体现，这样的组织在未来的市场竞争中才会有强大的竞争力和生命力。因此批评并不是坏事，而是推动组织发展和个人进步的动力。

主动承认错误

批评是一种常用的管理工具和调控手段，认识它并不难，难的是用正确的态度去面对批评。

面对糟糕的结局，几乎没有一位职场新人会主动承认错误，因为在他们的概念中，失误等同于损失甚至伤害，承认错误就是失败、无能的表现，会影响声誉、降低信任，但这并不是管理者的观点。

在管理者看来，用新人就要承担一定的风险，就要付出学习成本。新人有理论没方法，学过知识没有学过执行，走上工作岗位、面对陌生的环境和不确定因素，不知道如何开展工作，出点错误交点学费很正常。因此管理者对新人的批评不重责罚而重纠错纠偏，就是弄清事实的真相，指出影响，指出正确的方法，并对未来提出希望，其实质就是给新人改正和学习的机会，并指明前进方向，提高成长效率。同时，让新人少犯错，不犯大错，进而有效地控制学习成本和成长成本，降低风险。精明的管理者不怕新人犯错，而是怕不懂装懂，这样会让新人丧失学习的机会。

正确的态度不仅不会损毁声誉，还会为个人品牌加分。正确的态度就是主动承认错误，并对结果负责。主动承认错误，不找理由和借口是诚实诚信的表现，诚信是人在职场最宝贵的品质，会让你获得信任与尊重；主动接受批评、承认错误必须要有良好的心理承受能力和负责精神，这是成熟的表现。一个成熟、责任心强的人总是会承担更多的责任，得到更重要的岗位。

面对批评不找借口和理由，主动承认错误，对结果负责，这是职业生涯中建立个人口碑与品牌的不二法则。

在批评中学习

踏入职场，受批评不可避免，因为是人总有缺点，做事总会出错，特别是没有熟悉市场规则和市场化思维前，犯错误的可能性更大。

犯错并不可怕，可怕的是不改正错误。如果你个人档案总体记录是批评与错误，如果对批评总是虚心接受，可是犯错照旧，任何管理者对你都会失去信心。管理者对员工的批评一般分成3个层次：第一层，先指出影响；第二层，纠正错误，指出正确方法；第三层，提出希望，指出未来是什么目标。没有一个管理者希望员工在同一个地方跌倒两次。

管理者对批评的使用遵循“事不过三”原则，当员工第一次犯错误时，管理者通常认为“他正在学，还要给他机会”；第二次犯错误时，管理者会感叹“这个人与要求有差距，领悟能力差”；如果还有第三次，管理者则会承认失败：“看来我选错了人。”

批评总给我们一些特别有价值的东西，这些东西是在批评中学习的。

比如总结。面对批评，总结能让我们弄清真相，明确正确方法，并指导行动，不犯同样的错误。

比如共同分析研究。批评也是管理者知识技能经验的一种展示，管理者一般有高超的专业技能，精通游戏规则，懂得如何按市场规则办事，新人犯错时与管理者一起分析研究，是把管理者的经验和技能为己所用的有效途径，这是职业成长的加速器。■

篇5：在批评中成长作文

尽管我一见到妈妈就哭着向她说明了一切，请求她的谅解。可她却一直冷着脸不说话，搞得我心里像是揣着小兔子，七上八下的。回到家，妈妈要求我主动跟老师承认错误，先要取得老师的谅解。我心里矛盾极了，直接说吧，担心老师训我；不说吧，明天老师看到房梁上的帽子也会追问原因的，到时候在全班同学面前承认错误，就更加丢脸了。我的内心极度挣扎着，囧在妈妈旁边，眼泪也在此时不争气的淌个不停。

思虑了很久，我还是决定按妈妈说的要求去做。于是，我跟妈妈要手机给老师打电话。妈妈说：“手机在衣服口袋里，衣服在另一个房间里，自己去拿。”因为那个房间里没有开灯，胆小的毛病偏偏又在此时作祟，我怎么也不敢一个人去。可是妈妈毫不理会我的懦弱，就是不肯陪我一起。在妈妈的房间里，我一边哭，一边小心的挪动脚步，但是每每前进一小步，睁开眼睛看看外面的漆黑一片，就不争气的赶紧又退回来。就这样，一直磨磨唧唧了很久。我还是没能走出这个房间门。

妈妈火了，拼命把我往外推。我随手死死抓住了床单，怎么都不敢放手。但是妈妈的力气毕竟比我大很多，她还是把我拖了出去。我被关进了另一个漆黑的房间里，此时恐惧、害怕、委屈、不满……占满了我整个内心。我放声大哭，感觉妈妈一点也不爱我，但是门外根本没有任何回应。我一边哭，一边试着摸索到灯的开关。房间一下子就亮了。我找到了她的衣服，还拿了作业，赶快又跑到妈妈的房间里。

篇6：在批评中成长记叙文

批评是句号

批评是句号。“人非圣贤，孰能无过?”在生活中，我们不免会做错事挨批评。对待批评，有的人狂妄自大，而有的人妄自菲薄。在经历批评后，可能会变得自卑，对自己失去信心。爱迪生是人人皆知的伟大科学家，他小时候爱发明，思想超前，被他人视为异类，不被人理解、支持，被老师批评。但是他从未放弃心中的梦想，最终像句号一样成就了他完美的一生。然而有些人却视批评为穿肠毒药，自责为解药。经受打击而丧失信心，这种愚蠢的人，批评就像句号一样终结他美好的未来。

批评是问号

批评是问号。“苦口良药利于病，忠言逆耳易于行”爱因斯坦小时候钟爱音乐，喜欢拉小提琴，但是自己的努力却与收获不成正比。于是他向自己的老师求助，老师却说：“你没有学小提琴的天赋，你是学不好小提琴的。”这对爱因斯坦真是莫大的打击，但是爱因斯坦正确看待老师的批评，转而研究物理学，最终发现了E=MC公式，为原子能的研发奠定了基础，成为举世文明的科学家。不错，批评有时就像问号，引发人的深思，使我找准自己的人生之道，修订前进的航线、目标，最终走向成功的轨道。

批评是感叹号

批评是感叹号。批评往往是刺耳的，像一把尖刀刺入人的心脏，使人无比痛苦。但是也像给骏马狠狠的一鞭，使其奋勇前进。乔布斯曾犯下大错，被苹果公司公开批评并开除，他认真反思自己的问题，痛定思痛，二次进入苹果公司，开发出了i-poid等高端手机产品，将品牌公司推向辉煌。批评就像感叹号，他催人奋进使你在人生之路上勇敢驰骋。

批评也是省略号，它是那样使人感到令人神往、耐人寻味。而聪明的你，会将它变为人生大书中的那一种标点符号呢?

篇7：在批评中成长六年级记叙文

一个老人说：“乌鸦是要偷柿子吃的，我们知道后，及时驱赶乌鸦，并且把柿子收干净。可是来年，就会发生大规模的虫灾，以前在树上的乌鸦也不见了，细心的人会发现，其实乌鸦也会捉虫……”

这个故事，值得深思。

乌鸦要吃柿子，人们讨厌它，驱赶它，发生虫灾之后，人们明白了，与其柿子全部被虫吃了，倒不如将一小部分给乌鸦吃，让它帮助捉虫。人们虽然讨厌它，但还是感激乌鸦的。

历史上也有这么一个人。战国时期，李牧被害后，赵王准备让赵括做帅，全不顾大臣的反对。结果，四十多万士兵全部被活埋。引发了历史上最残忍的“长平之战”。而赵王则后悔晚唉。反过来说，如果赵王有村民的一半聪明就好了。村民能够接受乌鸦吃柿子的事，但给他的是更大的利益。如果赵王不启用赵括，听一听大臣的劝言，惨祸还会发生吗?

生活中，同样的事例比比皆是。表弟的作业一团糟，叔叔说：“看看你的作业，十题错了六题，你整天到底在干嘛?就知道趴在电脑前，还不快改?”哪知道表弟不耐烦地说：“哎呀，知道了，你烦不烦啊，快出去。”望着这一幕，我陷入了沉思……

年幼的我们不懂父母的良苦用心，总觉得父母批评你，是在害你，但父母是生你养你之人，何罪之有?难道在亲戚朋友面前数落你，让你丢面子。在老师面前说你的缺点，让你抬不起头，就是罪吗?我们就可以对父母板着脸，冷眼相待吗?但年少的我们却不知道父母的心已经被我们深深的伤害了。我们或许可以这么想，父母是生我们养我们的人，为什么要害我们呢?批评只是另外一种爱的方式，我们应该学着理解父母。

篇8：表扬与批评在小学生教育中的运用

把这个故事运用到教学生活中, 含义就很明显了。严厉的批评犹如北风, 冷且无情, 具有浓烈的火药味, 好像越是骂得凶便越有分量, 实际上这样的批评, 其效果只会是雪上加霜, 使人“越裹越紧”。许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪, 而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟, 使学生主动承认错误。

表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法。表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术。在应试教育时代, 普遍现象是批评多于表扬。现在, 在这个“一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代, 教师们要常常把“多表扬, 少批评”运用到教学中。

新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展, 过少地批评也不利于学生的发展。尽管学生是具有独立意义的人, 但由于认识能力较低, 对自己的思想行为缺乏自我评价的能力, 他们对教师有一种特殊的信任和依赖, 经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据, 教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响。这些都说明表扬与批评是非常重要的。

研究表明, 经常受到表扬的孩子, 比起得不到表扬的孩子, 他们更乐意接受生活的挑战, 也更愿意为自己设立较高的努力目标, 应对困难时更具信心。但表扬如同美酒, 虽然香醇却不能贪杯。那么在教育学生时如何正确地运用好“表扬”这把双刃剑, 让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢?

一、走出表扬误区, 实施有效的表扬

在美国父母中进行的一项调查显示, 85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时, 应该称赞、表扬孩子聪明。因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明, 而这种聪明又会增强孩子的自信心, 从而进一步促进孩子的学习。即便是在遇到困难或挫折时, 他们也会充满信心地面对, 加倍努力克服困难、应对挫折。

适度的赏识是教育教学成功的重要因素, 但“廉价的表扬”、“泛化的表扬”不仅不会起到激励作用, 反而会使学生产生模糊的自我认知, 从而淡化表扬的激励功能。因此, 教师在表扬的时候, 要走出以往表扬的误区, 明白如何运用及在什么情景下运用。正确实施表扬, 要注意以下三个原则。

第一, 夸具体不夸全部。“你真是个好孩子”。这样的表扬对教师来说是轻车熟路, 但是经常接受这种表扬的学生, 会不自觉地将这个标签贴到自己的身上, 久而久之, 形成好胜好强、追求完美的人格倾向:总要争“第一”, 不允许自己有失败, 不允许别人超过自己, 不允许自己有不如别人的地方, 听不得别人受表扬, 结果耐挫能力非常低, 社会适应能力差。

第二, 夸努力不夸聪明。“你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用“聪明”来定义, 结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的, 一方面会变得“自负”而非“自信”, 另一方面面对挑战会回避, 因为不想出现与聪明不相符的结果。

第三, 夸事实不夸人格。“好学生”这样的话是典型的“夸人格”, 如果学生总被扣上这样一顶大帽子, 对他就反而是一种压力。如果教师的称赞总是“言过其实”, 学生也就会有压力。

总而言之, 教师在表扬学生的时候, 要尽可能避免个人取向和结果取向的表扬, 即不要经常夸奖学生“你真聪明”、“你是好学生”等, 而要采取过程取向的表扬方式, 如当学生出色完成任务的时候, 可以说:“你做得非常好, 你还能想出更好的方法吗?”

在表扬一个同学时, 要注意在充分肯定成绩时, 让受表扬的人知道取得成绩固然是不错的, 但还应该向新的目标前进。做了班上的先进人物, 还有学校乃至更大范围的更先进人物。要走的道路还很长, 要争取更大的进步, 要努力为他人、为社会作出更大的贡献。表扬就要有表扬的样子, 要给予热情的鼓励, 在班上真正树立“这一个”的形象, 使舆论有力, 正气抬头, 切忌轻描淡写, 不痛不痒。表扬对事不对人, 只要是真实正确的就表扬, 不管受表扬者原来的情况如何。

因此, 班主任在实施表扬时应注意学生身心和个性发展特点, 在严格要求的基础上有分寸地进行表扬, 在实施批评时, 应注重有节有度, 力求批评恰如其分, 从而使表扬与批评收到应有的效果。

二、走出批评误区, 巧用批评艺术

著名教育专家关鸿羽在他的养成教育系统著作《教育就是培养习惯》中指出:批评是一种负强化法, 老师在批评学生时应讲究方式、方法, 否则批评只能是“老师出了气, 学生不服气”, 起不到应有的教育效果。班主任面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生, 要使批评达到一定效果, 就要同他们的心理相融、情感相同, 分析和研究被批评学生心理状态和特点, 掌握批评的艺术。

批评, 对于教师来说, 是一种常用的教育方式, 但并非所有的教师都会运用它。古人虽有“忠言逆耳利于行”之说, 但在教育实践中, 怎样体现批评的艺术, 从而使忠言不逆耳呢?美国著名的心理学家贝蒙竭力倡导用“肯定的评定”方式改变学生的态度和行为。如果经常使用“否定的评定”, 就会逐渐使学生用一种否定的方式评价自己, 如“我品质不好”、“我不聪明, 什么都做不好”, 随之他们的态度行为就可能向这种否定的自我感觉支配下的行为方式趋近。倘若我们只用斥责、数落、埋怨、说教、压服等批评方式, 即使改变了学生的行为, 学生也会把这“改变”归因于被说服, 他们不会归因于自己主动那样做的, 没有真正调动内部动力而产生的新行为是难以持久的。那么, 怎样批评才能达到教育学生的目的呢?我认为, 可以从以下几个方面着手:首先, 教师在批评学生时, 尽可能避免采用个人取向和结果趋向的批评方式。

值得注意的是, 老师批评学生往往希望立竿见影, 要求学生立即承认错误, 写检查, 做保证, 以为学生全都认可了就可以改正了。其实不然, 学生对错误有一个认识的过程, 有的快, 有的慢。老师应允许学生逐渐加深认识, 允许学生有一个认识的过程。学生的成长不可能一帆风顺, 对于已经形成不良习惯的学生更不能操之过急。

落实到艺术批评, 关键就在一个“理”字和一个“情”字。俗话说得好, 有理不在声高。精诚所至, 金石为开。在理在情的批评, 声不必高, 只要点到要穴, 虽仅只言片语, 却如丽日和风, 令人心悦, 令人诚服。心诚理直, 宽容便是力量, 如水, 无坚不摧。水顺势而流, 随器而变, 虽无形但具百态。批评如水, 那是一种理想境界。成人教育大师卡耐基教导学生:要使别人接受, 必先使人说“是”。一连串的“是”之后, 就会有欢喜的“心肯”。

教师应以“促进学生发展”的心态对待学生的错误, 关注和爱护学生的心灵, 提倡一种无伤害的“绿色批评”, 既不伤害学生自尊又能客观地评价他们, 营造有效的批评和自我批评的氛围。

参考文献

[1]斯苗儿.对小学数学课堂教学评价的几点思考.小学数学教育, 辽宁教育杂志社, 2000, 4.

[2]王志超.新课程新理念新思路.山东教育, 山东教育社, 2004, 10.

[3]范双玲.让学生在评价中快乐成长.小学数学教育, 辽宁教育杂志社, 2003, 11.

[4]韩秋菊.改变评价方式让学生主动参与.小学数学教育, 辽宁教育杂志社, 2003, 11.

篇9：在批评与自我批评中不断成长

关键词：思想政治课；自我教育；批评与自我批评

思想政治课是我国基础教育中的一门重要学科。然而，学生缺乏学习政治课的动机，不喜欢政治课，甚至把政治课列为“最不喜欢的科目”。上海“面向21世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究”课题组的调查显示，不太喜欢或很不喜欢思想政治课的中学生占59.35%。

究其原因，一方面，有教材本身的问题。另一方面，也有教师的问题。再好的教材遇到教法不当的教师，也会使课堂教学索然无味。怎样发掘教材知识的兴趣点，达到吸引学生的目的？政治教学要想吸引学生的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，

引起学生的认知矛盾。

中学生的自我教育，是指中学生在教育者的启发引导下，自己进行思想反省和行为的控制，达到自我完善，形成高尚的道德品质的过程。在思想政治课堂上运用自我反思，就是指将学习的理论实际细化到我们的生活中去进行批评与自我批评。这样比机械的说教更容易让学生接受，从而达到我们的情感态度价值观

目标。

比如，在教学经济生活第三课第二框“树立正确的消费观”时，在学生弄清“消费心理和消费行为”这个知识点后，教师可以让学生结合自己的实际谈谈当下的中学生普遍存在哪些不正确的消费心理和消费行为？你自己有没有？今后我们应该怎么样让自己的消费行为更加合理，做一个理性的消费者？这样就自然过渡到第二个知識点，并且这样的过渡更易于让学生接受，从他们口中说出的事例再通过他们的独立思考得出结论，整堂课的气氛就比较活跃，学生的兴趣也就被调动起来了。

思想政治课当然要以正面引导为主，宣扬有激励作用的一

面。而适当引入批评精神，列举生活中的反面现象，反证所学观点，则会使相对枯燥的思想政治课显得真实，有生活气息。对于处于青春期的他们也更容易接受。当然，要先让学生弄清我们“清浊”是为了“扬清”，我们“批评”是为了更好地“进步”。

参考文献：

[1]李月修.毛泽东关于批评与自我批评的理论与实践[M].北京联合大学学报：自然科学版，1993，7（4）：43-47.

[2]侯红兵.浅谈中学生的自我教育[J].思想政治课教学，1995（10）.

篇10：在批评与自我批评中不断成长

在成长的道路上，别人对自己的鼓励与批评就像白天与黑夜一般重要。自从经历了那件事以后，我才真正地明白——成长，需要鼓励与批评。

记得那是一年级的时候，我画了一幅画给妈妈看。妈妈看了以后高兴地说：“女儿，你真是画得太好了!”我听了妈妈的表扬，心里美滋滋地想：要是把这幅画给爸爸看，说不定还有什么奖励呢!我怀着激动的心情把画放在了爸爸的写字台上，等待着爸爸的夸奖。

爸爸回来了，看见桌子上的那幅画，好奇地拿起来看。妈妈兴奋地走到爸爸身旁，说：“这是女儿入小学以来画的第一幅画，你看，画得真是太好了!”爸爸拿着画看了看，又看看一脸得意的我，皱着眉头严肃地说：“这也叫画呀?如果这也算一幅画，那么天下的人都成为画家了。”爸爸一本正经地接着说：“你看看，这幅画的颜色不鲜艳，而且不生动……”以为可以得到爸爸夸奖的我，一听到爸爸那么严厉的批评，心就像被一盆凉水从头浇到了脚一样冷了起来，不争气的泪水在眼眶里打转。

妈妈听了爸爸的话也感到很惊讶，原来眉开眼笑的表情马上变得阴沉起来，她气咻咻地对爸爸说：“你这人真是的，女儿画的第一幅画你不但不去鼓励她，相反还用自己的水平和她相比，那女儿今后还有什么信心去画画?”“我并没有骂女儿”，爸爸平静地说，“我只是指出她的缺点，让她改正。”听着爸爸妈妈的争吵声，我豆大般的`泪珠便掉了下来。

两天后，我把那幅画仔细地看了一遍，觉得这的确是一幅不像样的画。我回忆起爸爸妈妈争吵的话，觉得爸爸的做法是正确的，他严厉的批评不但让我认识到了自己的错误，而且还及时收敛了骄傲的心。我认真地重新画了一幅后，再谦虚地拿给爸爸看，请他指正，爸爸终于微笑着点了点头，说：“嗯，不错，我的女儿真的长大了!”我悬着的心才真正雀跃起来。

在以后的日子里，爸爸总是不断向我提出严格的要求，妈妈又总是不断地鼓励我，正是这一种爱的鼓励和批评，令我不懈努力，不停地进步，不断地成长!

篇11：在批评与自我批评中不断成长

摘要:英美文学教学应适应时代要求，注重生态文论引入，引导学生从生态视角阅读作品，培养学生生态意识。英美文学教学中引入生态文论，培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识，增强学习英美文学的成功预期，正确引导学生正确评定英美文学课程的实用价值，从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性;而学生的学习积极性又能反过来促进生态文论介入教学，培养学生的生态意识。

关键词:生态文论;英美文学;学习积极性

学生对学习某课程的重要性的认识、对学习该课程的成功预期，以及对该课程实用价值的评定等等，均能直接影响学生学习的积极性。

在生态文明建设的大环境下，英美文学作为英语语言文学专业的主干课程，在教学中应适应时代要求，注重生态文学批评理论的引入，引导学生从生态视角阅读作品，进而培养学生生态意识。英美文学教学中引入生态文论，培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识，增强学习英美文学的成功预期，和学生正确评定英美文学课程的实用价值，从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性。而学生的学习积极性又能反过来促进生态文论成功介入教学，培养学生的生态意识。

一、生态文论介入英美文学教学的重要性

学生的学习积极性与学生对课程重要性的认识成正比，那么，为了提高学生学习积极性，教师应让学生认识到生态文论介入英美文学课程的重要性:首先，生态文论介入英美文学能促进学生英语语言基本功的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。因为生态文论介入英美文学，并不是在课堂讲授的内容中机械地添加一些文论方面的知识，而是将教学中心从文史知识的识记转移到培养学生运用生态文学批评理论的基本知识和方法来赏析英语文学原著的能力上。原著阅读是赏析的基础。只有学生大量阅读原著，才有随后的参与文本意义的发现过程。原著的阅读和分析能有效扩大学生英语词汇量，并提高学生英语表达能力、阅读能力，满足学生提高英语技能的需要。而且，文学是一个社会的文化最丰富的宝库。

具体文学原著的阅读与分析能增强学生对西方文学及文化的感性理解。

第二，生态文论介入英美文学符合时代的要求，符合学生全面发展的需要。建设生态文明的大环境下，生态意识是大学生的“全面发展”不可或缺的一个方面。鲁枢元教授提醒我们，相伴现代工业文明的生态失衡、环境污染正在不知不觉地向着人类的心灵世界、精神世界迅速蔓延，导致人类自身内部的“精神污染”。这里的精神污染是一个生态学概念，是指现代社会中科技发明对人的健康心态的浸扰，物欲文化对人的心灵渠道的闭塞，商品经济对人的美好情感的腐蚀。当代人的许多精神问题，如自杀、吸毒、精神分裂、抑郁症等等，都随着社会发展的程度看涨。其突出表现为现代社会高度存在的疏离化:即人与自然的疏离、人与人的疏离、人与自己的内心世界的疏离。

因而，生态批评意识涵盖范围广泛，不仅指生态环境保护意识，更是指人与自然、人与人以及人与自身关系的和谐发展意识。而一方面，我国高校在课程设置上普遍存在着重实用轻人文素养的现象，强调大学生掌握可见可测的知识技能技巧，不够重视学生需要、兴趣、情感等方面的发展;另一方面，现代社会的功利性使得竞争异常激烈。大学生在日益激烈的竞争中承受很多学业、人际、就业等方面的压力。压力使得学生对情感、爱、理想和心理归属等需要格外强烈，学生会觉得精神空虚，难以走出心灵的困境。英美文学课程中引导学生从生态的批评视角对具体文学作品阅读和分析，其目标是帮助学生探讨现代社会的生态环境危机及其文化根源，让学生理解二元论思维方式和极端的理性思维的形成、表现及其危害，培养学生对生命、自然的敬畏和关爱意识，从而进一步为学生在日常学习生活中树立生态意识如生态的消费观、爱情观、求职观等等提供启示，帮助学生建立与自然、他人和谐相处的存在状态，走出心灵的困境。满足学生的精神成长之需，因而也能吸引和激发他们的学习积极性。

二、应用生态文论分析文学作品的成功预期

对教学任务的成功预期，也就是学生对自己能否成功完成某教学任务的判断，是学生学习积极性的另一重要决定因素。影响学生的成功预期的，是学生对教学任务难度的认识。如果学生学习中能体验成功，那么就不会对教学任务产生畏难情绪，由此带来的积极的情绪体验能极大地提升学生学习该课程的信心和积极性。反之，消极的情绪体验会让学生失去信心和积极性。英美文学教学中，为生态文论成功介入教学，实现其教学意义，教师要从以下几个方面帮助学生体验成功运用生态文论阅读和分析具体作品的乐趣，调动学生的积极的情绪体验:1.教学资料的选择:阅读是分析的基础。如果所选的原著对学生来说太难，必然会降低学生课后阅读的积极性。

故教师要精心选择课堂教学用的具体作品。本人认为，应该选择能吸引学生兴趣，难度不大的一些经典文本，如《简爱》《蝇王》《傲慢与偏见》《老人与海》等;选择突出人与自然和谐的英美浪漫主义作家的作品，如华兹华斯的自然诗歌，梭罗的《瓦尔登湖》等;重点选择现当代作家的短篇作品，尤其表现现代心灵拜物化，精神空虚，迷茫的短篇小说，分析其形成的原因，引导学生感悟二元论带来的极端理性主义思维的`危害，人与自然相疏离、相异化的可悲。

2.充分应用网络、多媒体，创造生态批评情境:网络与多媒体教学显然有着信息容量大、信息种类多(包括图像、音响等信息)的优点。将信息以文字、声音、视频、图片等多种形式呈现给学生，可以调动学生多种感官，帮助教师最大可能地创设让学生积极参与到课堂教学活动中来的情境与氛围。而更为主要的是多媒体与网络辅助教学可以为教师指导和监控学生课后的自主学习提供便利，为师生之间，同学之间的互动交流提供了可能。例如，教师利用校园网络开设英美生态文学交流社区。教师可在英美文学社区上传相关生态文献资料，发表建议，指导学生预习。还可以将课件上传，以供学生复习。利用社区督促学生发表意见，完成课后思考题。通过浏览学生的讨论帖子，及时有效了解学生对课堂学习的反馈和效果。学生也可以自己发起话题，相互讨论，等等。

3.变教师的“一言堂”为师生之间或学生之间的“对话”:由于生态意识内涵广泛，涉及伦理、性别、道德、求职、消费等等方面，容易吸引学生发表自己对这些方面的看法，从而较易激发学生参与课堂讨论的积极性。英美文学课堂上教师应鼓励学生积极思考，积极参与讨论。只有积极参与讨论，才能体验成功运用生态文论阅读和分析具体作品的乐趣。

三、应用生态文论分析文学作品的实用价值

所学内容对学生来说是否有用，是影响学生学习积极性的又一因素。英美文学课程中培养学生从生态批评的角度来分析作品及作品中人物、主题或文化现象的能力，其实用价值不仅在于通过原著阅读和分析提高学生的英语技能水平，还在于学生可将这种分析能力应用于自己的实际生活，从生态批评角度，对自己和周围生活中的各种现象重新审视，从日常生活做起，树立生态的自然观、消费观、伦理观、爱情观、求职观等，建立一种人与自然，人与人，人与自身的关系都相和谐的存在状态。

英美文学教学中，在引导学生运用生态文论阅读和分析具体作品时，教师要有意识地将学生课堂学习与学生的实际生活联系起来。例如，阅读完《瓦尔登湖》后，教师即可根据作品中对人与自然的生命整体性和人的生活可以简单到什么程度的描叙，引导学生对“自然”的观念进行梳理，帮助学生理解自然如何被人类工具化、资源化，而后可将话题引导到人类对非人类自然的道德关怀是否需要上，帮助学生树立关爱生命意识。随后教师可进一步将话题引向学生的消费现象上面，从关爱生命、关爱自然入手，与学生一起分析何为健康的、适度的消费，从而将对《瓦尔登湖》湖的阅读与学生的实际生活中的消费现象联系起来，培养学生的生态消费观。

只要教师能坚持将课堂教学与学生实际生活联系起来，学生就不会感到生态文论介入英美文学教学无用，学生的阅读和参与讨论的积极性就能提高。学生的阅读和参与讨论的积极性越高，学生的英语技能水平也就提高的越快，分析问题的能力也就越强，故人文素养的提高和生态意识建设更易成功。正如殷企平教授宣称:文学不但实用，而且非常实用[3]。

篇12：在反思中不断成长

通过看录像，我发现自己教学中还存在不少的问题：

首先，自己的普通话不太标准，个别字音吐字不太清晰，语速稍快。因此听起来个别字发音不到位。知道自己的缺点，我立刻改正。现在我在讲课时，力求适当放慢语速，抑扬顿挫，吐字清晰，声声入耳。这是我第一个收获。

第二，教态虽自然、大方，但与课堂教学无关的下意识的动作还存在，表情有点严肃，大有拒学生“千里之外”的感觉。现在，教学中我尽可能面带微笑面对学生，给学生激情、鼓舞和良好的感染。谨记教师有“三宝”：激情、鼓励加微笑。

第三，在教学活动中，尤其是教师的教学设计方面，虽也尽最大可能去调动学生的积极性，但因是复习课，加上设计思路不够创新和新颖，总是感觉学生的参与度不高，尤其是未达到引领学生进行深入思考，设问缺乏力度和深度，问题的设计不能很好地激发学生进行深度思考，没有完全做到让学生不断地去思考，运用所学的知识去解决问题，知识的灵活运用方面还有待进一步加强。

通过观看自己的课堂录像，我感到在下一步的教学中，应当努力做到以下几个方面：

1、不断加强学习，学习新的教育理念，用新的教育理念来指导和引领自己的教学，使自己的教学更加成熟，形成自己的教学风格和教学特色。尤其是更深入地去学习和研究苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，通过近期的重读，我感到收获颇丰，简直是被苏霍姆林斯基迷倒。他的分析细致入微，语言简练而生动，可谓是诗一般的语言，而见解又是如此的深刻。他如同一位智者和长者，指导我如何去做一位真正的老师的成熟老师。

2、丰富自己的专业知识，提高专业技能，让教学真正是“随心所欲”，从容淡定，充满机智和智慧。对教材内容本身，应感觉到只是自己所拥有知识中很小的一部分，这样，才能在课堂上挥洒自如，做到游刃有余，才能有更多的精力去关注学生，关注学情，而不是把精力主要集中于教材内容本身。

同时，一定要引领学生学会思考，让学生感到思考的快乐，让他们有一种知识的创造者和真理的发现者的感觉，真正感到学习是快乐的，学习便是一种创造，一种快乐，一种不断地收获，因而学习更是一种享受。

篇13：在挑战中不断成长

本刊付梓之际, 恰逢“双11”电商促销活动如火如荼进行中。从2009年电商网站为了错开实体店铺促销时间点, 而创造性的提出“双11”促销概念后, 这一日到目前已经成为了电商销售的狂欢节。瞬时间数以百亿计的销售规模对物流快递相关服务提出严峻挑战的同时, 也促进了物流行业由量变到质变的快速发展。

对于这种需求推动式的发展, 在我国快递业上体现的尤为显著, 从上世纪八十年代末期快递起步发展, 快递企业紧跟我国经济区域的拓展脚步, 从以沿海城市为中心形成快递圈, 逐步向我国中西部地区扩散。尤其在电商这种商品销售模式出现后, 更是使快递拓展到产品供需两端, 形成了触角式辐射, 逐渐向乡镇延伸。

目前快递企业基本存在两个运营层面, 其一是零散规模的同城快递企业, 这部分企业针对某一经济区域的需求特征建立相应的配送网络与运营机制, 不过受到资本、市场环境等的限制, 基本不会开展跨区域的配送服务, 而且在本业务区域内, 也主要使用低价格策略占领市场;其二与这类同城快递对应的是以全国为区域进行快递服务的具有一定规模的快递企业, 应用自营网络管理或者是加盟网络管理模式, 这两种管理模式业界对其优缺点讨论很多, 这里不再赘述, 毋庸置疑的一点是这类企业都具有全国性的网络配送渠道, 而且不断设计出针对不同客户需求的服务产品, 从某些快递企业针对“双11”设置“商务”与“电商”窗口可见一斑。

面对这种枝蔓式生长, 2013年全国邮政管理工作会议提出, “到2020年要培育出2个年业务收入超千亿的大型快递企业或企业集团。”也表明目前我过仍是缺乏具有国际竞争力、服务品种丰富、资本雄厚的大型快递企业, 其粗放式增长模式仍占主流。因此需要企业在这样一种爆发式增长环境中, 不断改善经营方式, 提高整体的运作效率, 在集约式增长模式中获得市场主动权。

篇14：在批评与自我批评中不断成长

关键词：自我反思 循环积累 合唱 综合能力

合唱指挥是合唱不可或缺的因素，与合唱的关系表现为相生相存，要想提升合唱的整体表现效果，前提是提高合唱指挥的综合能力。合唱的形式是合唱人员跟随合唱指挥的节奏进行演唱，由此可见，合唱指挥的能力在实际演出中具有非常重要的地位。

一、合唱指挥必须具备的素质

合唱属于一种文化艺术形式，随着我国社会经济和科学技术的快速发展，合唱的内容也在不断进行扩充和丰富，而合唱指挥是合唱的关键因素，没有合唱指挥就无法开展合唱活动，因此，就必须要增强合唱指挥综合能力的发展，以顺应现代社会的发展。对于合唱指挥必须具备的素质，有以下三方面的内容。

（一）具有全方位音乐知识和艺术修养

合唱是一种音乐艺术的表现形式，那么要成为合唱的指挥，就必须具有足够的音乐知识，将音乐中饱含的情感通过自己的双手体现出来，同时将双手指挥的含义传递给每个进行合唱的个体，通过合唱指挥和合唱个体之间感情的交流和互动，从而将固定的乐谱变成音乐享受的过程。这整个过程不仅体现着音乐的表演，还体现着合唱指挥自身的音乐知识和艺术修养。合唱指挥具有全方位音乐知识和艺术修养需要完善自身六方面内容：即较强的音乐基础知识，能够对各种类型的音乐进行分析和理解；分析乐谱的能力，能够感受乐谱中所想表达的感情；熟悉声乐的训练方法，将合唱中多人的声音融合成一种共鸣；较好的声音辨析能力，能够控制合唱声音和其他音乐设备声音达到平衡；稳定的指挥能力，能够合理进行各种形式以及各种内容的合唱指挥，熟练运用指挥的技巧；钢琴伴奏的能力，如果合唱没有伴奏但又必须有音乐辅助时，就要求指挥能够进行钢琴演奏，以保证合唱的表现效果。

（二）丰富的教学经验和教学技能

合唱指挥不仅仅是对合唱队伍进行演唱指挥，还需要对合唱个性进行培训和指导，确保合唱的表演没有差错，达到实际的表现效果。因此，有的合唱团将合唱指挥称为“教师”，这里“教师”不是对合唱个体进行讲课，而是指合唱指挥者像教师那样对合唱的每个个体进行组织管理和分配，利用音乐实现个体之间的语言交流，解决合唱过程中出现的问题等，分析每个合唱个体的性格和能力，进行合理的合唱安排，实现合唱的渲染力和效果。

（三）一定的文化内涵和创新的合唱思维

合唱是一种音乐表现形式，体现着一定程度的文化内涵，这要求合唱指挥者具有一定的文化内涵和创新的合唱思维。在实际合唱中，合唱指挥者通过自己的双手将音乐作品中的感情利用手势进行表达，而每个合唱个体接收这种信息，利用自己的声音表现出来。文化内涵就是音乐中的感情，不同的文化对音乐有不同的理解，以及合唱要迎合时代的发展，因此，就要求合唱指挥具有这两方面的素质。

二、在实践与自我反思的循环积累中不断向前发展

随着时代的发展，必须要提高合唱指挥的综合能力，才能保证合唱的效果和目的。文章主要从实践和自我反思两反面进行研究，促进合唱指挥的综合能力在实践和自我反思的循环积累中向前发展，主要有以下两方面内容。

（一）实践的发展

实践是指将理论知识进行实际应用的过程，在合唱中进行实践，即做好正式合唱之前的准备工作。从实践积累中提高合唱指挥的综合能力，指通过实践经验的积累，不断巩固和提升合唱指挥的综合能力。比如，合唱基本功的强化，对于合唱指挥而言，合唱的基本功包括：合唱中唱歌的技巧、视觉和听觉的辨析能力、指挥的基本知识和技巧、提升合唱伴奏的技巧等四方面内容。合唱指挥开始接触这四方面内容时，肯定只是学习理论知识，然后通过不断实践的表演和练习，才能将这些理论知识熟练的运用并掌握，以此不断改进和完善合唱指挥的综合能力。

（二）自我反思的发展

自我反思指自身的想法和思考，通过自我反思提升合唱指挥的综合能力，不仅仅表现在合唱指挥自身的不断完善中，还体现在合唱指挥思维的变化中，促使合唱的发展不断顺应社会现状的变化而进行变化和发展。进行自我反思有两方面的现实作用，即能够在合唱中树立正确的合唱理念，促使合唱指挥在实际指挥中，不断对自身的能力和技巧进行完善，从而促进自身的发展；增强合唱指挥的专业技能，专业能力的培养具有严格的格式和标准，在合唱指挥的自我反思中，合唱指挥不断对自身的能力和技巧进行练习和使用，培养其专业性的发展。因此，自我反思能够提高合唱指挥的综合能力。

实践和自我反思是一个长期的过程，需要合唱指挥不断进行坚持和积累经验，只有在实践和自我反思循环积累的发展过程中，才能不断从根本上完善和巩固合唱指挥自身综合能力的提升。

三、结语

综上所述，本文主要研究如何提高合唱指挥的综合能力。合唱指挥是整个合唱表演顺利开展的关键因素，如果增强其自身综合能力的提升，必须通过实践经验的积累和自我反思的循环渐进，才能从根本上提高合唱指挥的综合能力，增强合唱的表现力和表现效果。

参考文献：

[1]刘丹，毕武胜.论学生合唱综合能力的培养[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011，（02）.

篇15：在批评与自我批评中不断成长

-----教师专业成长小结

转眼间，来到惠南工作已十来年的时间了。在这十来年里我深刻地体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。教师工作是繁忙的，因为它必须是细致、琐碎而又深入的。作为一名从教十几年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。以下是本人对过去工作的浅薄反思、总结：

一、教师专业化思想方面

在理论学习方面，能认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。勤于反思，在总结经验中完善自我。

二、专业化水平能力方面

在教育教学方面，我积极提高专业水平，学习先进的教育教学理念。积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研能力。认真备课，上课。积极完成教学反思，养成良好的反思习惯。进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力。积极投身于学生的辅导工作中。开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，以提高自己的教学能力。努力由教学模式化向教学个性化转变。

1.善于学习

认真参加学校组织的校本培训，坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断地充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。我把自己的学习总结为听课、请教、阅读。

听课是提高自身教学能力的好方法，尤其是像我们这样的年轻老师，只有多听课才能逐渐积累经验。所以，不管是校内还是校外，每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情地帮我解答，使我获益匪浅。

阅读是教师提高自身素养的良好途径，我阅读的书籍可以分为这样三类：教育理论、心理学理论和数学著作。教育理论是教育实践的基础。教师的成长路上必须要或多或少读一些优秀的理论书籍。师者，应“诲人不倦”，但只凭经验教书，缺乏优秀教育理论的指

导，势必会让我们的教育事业变得狭窄。“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。”作为中学教师，接触的是在成长中的少年，他们的思想正处于成长叛逆期。因此，要想把握青少年阶段性的心理特点，处理学生发生的心理问题，促进学生的健康成长，学习心理学就非常必要。除此之外，一些数学著作也是我阅读的重点。因为它能让我具备一定的数学素养，在今后的数学教学中，不至于让学生的学习停滞在狭窄而肤浅的表面。

2.勇于实践

把学得的新理念、新方法运用于课堂教学中就是实践。比如，新课程实施后，信息技术的使用成为迫切的需求。信息技术可为学生提供直观信息，从而激发学生乐学、好学，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。所以我积极与同事共同探索学习，掌握了信息技术在数学课堂中应用。并适当地使用于课堂教学。

信息技术作为最先进的教学媒体，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲产生强烈的学习动机，同时它提供的自主探索，多重交互，合作学习，资源共享等学习环境，又能把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。利用信息技术，优化学生的学习过程。培养学生的创新意识。教师在教学过程中注意根据学生的年龄特征和数学学科的特点，充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力设计教学活动，使数学学习更具价值，富于意义。

3.常于反思

一个教师的成功与否，或为名师者，都与反思有直接的关系。随着知识爆炸，科技进步，一个人总停留在一定的知识平台上，往往是不够的。作为教师，在传道授业解惑的过程中，本身的“惑”要通过反思来解决，不以问人为耻，虚心好学，能者为师，取人之长，补己之短，学习、实践、反思再实践，才会使我们立于不败之地。

以前，我写的教学反思就跟记流水帐一样，只是课后对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。其实，教学反思应该贯穿整个教学生涯，不是某一阶段的特殊任务。课前要反思，明确教学目标；课中要反思，提高教学效率；课后还要反思，教师专业才可持续发展。

反思就是挑战自己，使自己保持一颗不断进取的心。现在的我，要想成为一名反思型的教师，就要拥有这样一颗心，勤于思考，不断地丰富、充实、超越自己。

三、德育工作方面

一位合格的教师不仅在教学方面要有过硬的能力还必须能胜任德育工作。在六年的班主任工作中我能注重学生的身心全面、和谐发展，教育学生学会关心他人。领导学生创造丰富多彩的班级文化，重视构建班干部团队。同时班级开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中能主动积极地自我发展，同时在班级里我抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。

四、纪律、考勤方面

我积极参加政治学习、数学教研活动、校本培训、升旗仪式。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作，对工作有强烈的事业心和责任心。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，能认真完成学校交给的每一项任务。从不迟到早退，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

总的来说，我在这过去的这十来年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。《要平凡，不要平庸》中有这样一句话：“每天进步一点点”。这是一句简单的话，进步对于任何人来说，都可能做到，但是每天都进步，恐怕大多数人难以完成。我也是一位平凡的教师，如何让自己在平凡的同时不做平庸之人，我相信，就是要在以后的工作中，努力做到“每天进步一点点”。