工作批评与自我批评（共11篇）
篇1：工作批评与自我批评
积极开展批评与自我批评工作
—提高政治思想觉悟，内强素质，外树形象
作者：房振兴单位：烟台大学光电青年志愿者协会 金无足赤，人无完人。在一生中，我们每个人都会犯这样那样的错误，是否认识到自己的缺点，是否认识到自己的不足，如何去改，怎样去改，这些都值得考虑。针对别人的缺点与不足，我们是否要去指出，怎样指出，什么方式、什么态度，这些都需要多多斟酌。把这两个问题合二为一，就是要我们积极开展批评与自我批评工作。批评与自我批评工作时非常重要的，有必要好好开展。工作中，每个人都难免掺杂个人情感，忽略一些事情的客观重要性，这时候需要有人提醒。别人提醒之后，自己要以什么态度、什么观点去接受。另外，在闲暇之余，自己有没有进行自我反省，多考虑一下自己的过失、不足。这一些就是在提醒大家重视批评与自我批评工作的开展。批评别人时，态度要温和，方法要巧妙，言语要委婉；别人批评自己时，要谦虚接受，要好好交流，同时更要多多反省，认真思考。只有这样，朋友之间才能互相学习、互相帮助、互相督促、共同进步。只有这样，一个组织才能继承优良传统，及时改正错误，有效提升办事效率，同事之间才能团结友爱，齐心协力，创先争优，共谋发展。批评与自我批评工作，批评是提醒、是督促，而自我批评是认识，是能够改正缺点，完善自我的前提。批评与自我批评也体现了交流的重要性，因为该项工作就是在交流过程中完成的。生活、学习、工作、感情都需要交流，在交流中，听取别人的意见，认识自己的不足，改
正自己的缺点。批评了别人，同时也要批评自己，分析问题，解决问题，和睦相处，共同进步。
从你我开始，从家开始，从小组织开始，追求稳定，追求和谐。小单元和谐了，大社会也就和谐了。
一直以来，烟台大学光电信息科学技术学院青年志愿者协会欢迎大家能够提出宝贵意见、想法，指出我们的不足，另外，我们也在日常工作和例行会议上多思考，多总结，多反省，寻找不足，改正缺点，为以后工作的顺利开展夯实基础。
可爱的志愿者、亲爱的青年朋友们，让我们携手并进，和舟共济，风雨兼程，走一条青春活力之路，再创志愿服务与社会实践的新风尚！
房振兴
2013/6/7
篇2：工作批评与自我批评
我切实当真学习了十七大会议精神，使自己的思惟熟悉更加明确，政治思惟觉悟得到进步，同时也坚定了搞好本职工作的决心信念和决心，在今后的工作中要以“三个代表”重要员想为指导，树立良好的思惟作风、学风和工作作风。现对自身存在的题目进一步反思，进行批评与自我批评。
一、工作中存在的主要题目：
1、对本职工作知识把握得不深不全，工作能力有待进一步加强。一是固然有时候也学习业务专业知识，但有些实用主义的思惟，急用先学，存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是对法律知识和现代科学知识学习得不够。三是在工作中缺乏开拓立异精神，思惟不解放，求稳思惟比较重。四是知识学习得不深，对工作中碰到的难题和矛盾，有时抓不住题目的实质和根本。
2、全局意识不够强。有时做事情、干工作只从自身业务或本部分业务出发，对一些关系发展全局的工作铺排理解不透，尽管也按领导要求完成了要做的工作，心理上仍是有一些其他的想法主意，在工作中有时带有个人情绪，也没有时刻全身心的投入工作。
3、在无私奉献上做得还不够好，有时在思惟深处还掺杂着私心邪念，有一些患得患失的情绪等等。在实际工作中表现在对服务上不够精细，处理题目表面化，有时停留在指出题目点到为止，没有主动的追究题目发生的根源题目，较少主动思索举一反三，共同戒免。
4、在本职工作中，固然我能较好的完成我的本职工作，但是在工作中我感觉自己主观能动性不强。一些和其他部
分协调上的，而这又都不能单凭我个人的想法主意和气力就能改变的，我就不向领导提出来，而且也存在怕自己的一些想法主意和意见被别人误会，以为我对工作有意见或者对某些同道有意见，所以良多想法主意也没有说出来更谈不上去改变了，存在与己无关思惟。
二、今后努力方向
我决心通过这次批评与自我批评，找准题目，捉住产生题目的根源，认清今后努力的方向，要在今后的工作、糊口中努力克服自己存在的不足，要按照党章和“六个坚持”及党员提高前辈性详细要求来审阅自己，规范自己，严格要求自己。
一是要树当即苦学习的精神，努力改造主观和客观世界。政治上的坚定来自于理论上的清醒，只有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判定长短的详细尺度。江泽民同道一再号召全党要“学习、学习、再学习”，指出“学习不仅可以增加知识，进步思惟理论水平，而且可以充实精神世界，涵养道德情操。” 因此，我要切实地把理论学习作为自己的第一需要。学习理论，要与实际紧密地结合起来，要以我国改革开放和现代化建设的实际题目、要以我们正在做的事情为中央，着眼于马克思主义的运用，着眼于对实际题目的理论思索，着眼于新的实践与发展，要做到理论与实际、主观与客观的真正同一，在改造主观世界的同时，改造客观世界。详细到实际工作上，就要把自己的思惟和步履同一到总体铺排部署上，坚定不移地贯彻执行党支部制定的工作决议计划，立足本职岗位，为本单位的发展做出应有的贡献。二是要不断学习把握科学文化知识，特别是要把握本职工作需要的业务知识和业务技能，精益求精工作手段和工作方式，努力勤奋工作，切实进步为人民服务的本领。积极钻研
业务知识，不断增强新形势下做好本职工作的实际能力，要更新观念，树立全新的服务意识，牢牢围绕单位、部分和本岗位的各项指标任务的大局，摆正自己的位置，实现由被动服务向主动服务的转变，进步处理题目的实效性，当真负责做好各项本职工作。要不断进步运用马克思主义态度、观点和方法指导工作的能力，增强工作责任心，养成严谨、细致的工作作风
三是要坚持真理，坚持原则，勇于批评和自我批评，勇于纠正工作中的错误与不正之风，自我批评立场要诚恳，努力从思惟深处挖掘自己的错误观点和意识，精益求精工作方法；虚心接受批评意见；敢于同不良现象和行为作斗争，继续发扬党的光荣传统，在日常工作中要严于律已、宽以待人，常做宽容之事，以自己的表率作用，促进团结、达到增进情谊，促进工作的目的。
五是要牢固树立全心意为人民服务的思惟。作为一名新时代的共产党员，在今后工作中我要努力做到想为群众所想，急为群众所急，尽自己的所能为群众排忧解难，服好务，并在服务中，留意自己的服务方式和服务立场。以当真实践“三个代表”重要思惟的高度，把最泛博群众的根本利益放在第一位，切实把工作做好、做深、做细、做实，让党组织放心，让群众满足。
篇3：班主任工作中表扬与批评应用探究
一、巧用表扬, 使其成为学生进步的原动力
作为职业类学校的教育工作者, 我们所面对的教育对象在初中时期大都很难获得老师和同学乃至家长的表扬认可, 因此, 他们更加需要获得别人尤其是来自老师肯定和表扬, 如何正确运用表扬手段, 最大限度地发挥表扬的积极作用, 值得每位教师研究。
1.表扬要发自内心, 要做到真诚
表扬作为一种激励手段, 究其本质应当是一种情感的认可, 这种情感只有是真诚的且发自内心的才具有感染力, 否则就变得苍白无力。作为一名教育工作者, 在平时的工作中, 只有真心诚意地表扬学生, 才能从情感上打动学生, 使学生体会到老师的关心、期待和鼓励, 并最终认可老师的教育引导。真诚的表扬, 在某种程度上是师生间的一种心与心的交流, 它能让学生感觉到老师对自己肯定认可, 进而能激发出学生的热情。
2.深思熟虑, 反复斟酌, 努力做到表扬适度
作为一种重要的激励手段, 教师在具体实施表扬的过程中, 既不能过于吝啬, 也不能泛滥成灾, 应当慎重把握好“度”, 努力做到表扬适度。具体说来, 表扬面太广会让学生感觉到表扬的含金量不高, 从而降低学生受到表扬后的荣誉感, 挫伤学生的积极性。反之, 表扬过少, 让学生感到先进遥不可及, 也会影响学生努力的热情。作为一名教师, 在平时的工作中, 应当努力让学生认识到表扬必须通过努力付出才能获得, 而决非随随便便一个举动所能及, 否则会让学生产生盲目自大的心理。与此同时, 学生努力做了好事, 教师应当有针对性给予表扬肯定, 否则在一定程度上会打击学生做好事的积极性。
3.注重方式方法, 讲究因人而异, 实现表扬效果的最大化
表扬作为一种手段, 其效果的好坏因表扬者的年龄、性别、气质、性格及认知水平不同而有所区别。为了最大程度上发挥出表扬的积极意义, 力争实现作用的最大化, 应依据被表扬者的特征选择适当的方式方法。一般说来对自尊心较强、平时表现较好、成绩突出的学生, 适合采用公开表扬;性格内向、孤僻、逆反心较强的学生适合采用相对隐蔽的方式表扬;对于自卑感强、缺乏自信心的学生, 教师可以寻找机会适时给予鼓励性的表扬。
4.淡化结果, 注重过程表扬, 回归表扬的本质目标
作为一名教育工作者, 在平时的工作中, 我经常教育学生凡事应尽力而为, 过程比结果更重要。因而在平时工作中, 在向那些各方面取得优异成绩学生投向赞美目光的同时, 应当更加注重对那些努力但没达到预期效果的学生的鼓励, 应当给予适当表扬, 使他真正认识到过程比结果更重要, 只要自己付出了努力, 就会得到老师和同学的认可, 进而增强他们努力上进的信心和勇气, 而过分地注重表扬结果, 会让部分后进生与表扬无缘, 从而挫伤他们的上进心, 也会使部分学生为追求表扬, 不惜弄虚作假, 降低道德标准。
二、慎用批评, 帮助学生查漏补缺
批评是教育工作中经常运用的又一重要手段, 是帮助学生增强免疫力, 美化学生行为习惯的“灵丹妙药”, 如果把表扬比视作给幼苗灌溉、施肥, 那么批评则是为幼苗除草驱虫。如何实施批评才能起到最佳期的效果, 这是每一个教育工作者值得研讨的问题。
1.真诚的态度和宽容的胸怀是开展批评的前提
作为一种重要的教育手段, 批评的初衷是帮助、教育学生, 而不是故意针对、打击学生。要使得学生能够真正接受老师的批评, 就必须想方设法让学生感受到老师批评的出发点, 是为他们今后个人的成长和发展着想;而要真正达到这一目的, 教师在批评学生时, 必须始终抱有诚恳的态度和宽容的胸怀, 面对学生的错误, 应当给予改正的机会;对待学生的错误, 要始终抱有宽容之心, 学会使用宽慰之言, 切勿一味批评, 更不能讽刺挖苦。
2.客观公正, 实事求是, 是批评得以开展的基础
作为中等职业学校的教师, 要想让学生对我们的批评心悦诚服, 并欣然接受, 就必须确保对他们的批评是实事求是的, 切不可捕风捉影。而要达到这一要求, 作为班主任老师在对学生批评教育时, 应该注意以下几方面。首先, 在事实不清、真相不明之前, 教师切勿妄下结论;其次, 教师在批评学生时, 不能掺杂个人情绪, 更不能从个人喜好出发, 要改变学生内心深处一个根深蒂固的观念——“老师喜欢成绩优秀的学生, 而不喜欢差生”, 努力做到对待品学兼优的学生与后进生、学生干部与普通学生一视同仁, 不能区别对待;最后, 批评要就事论事, 批评过程中, 教师要积极帮助学生分析存在问题的深层原因, 并及时给他们指明正确的方向, 协助他们重新鼓足改正错误的勇气, 千万不能翻旧账、一概否定, 否则, 会使学生丧失努力的信心, 甚至产生逆反心理。
3.注重方式, 强调正面引导, 是批评取得良好成效的保障
批评作为一种常用的教育手段, 其效果的好坏不仅取决于实施批评者, 更与被批评者的自身的特质有很大关联。作为一名教育工作者, 在平时的教育工作中, 必须充分考虑学生实际情况, 有针对性地选择适当的方式方法。对待活泼开朗型的学生, 教师可以直奔主题, 指出错误的危害性和对学生的影响, 同时给出改正错误的方法;而对于那些能力较强的善于思考的学生, 老师可以采用启发式批评, 引导学生自己思考、觉悟, 最终达到自我改正;对于自尊心较强的内向型学生, 可采用暗示式批评, 通过提醒、暗示的言辞来点化学生, 使其默认自己的错误;当然, 批评的种类繁多, 方式各异, 在此不能一一列举, 但是无论在实际操作中选用哪种方式, 都应尽量以正面引导为主, 尽可能的多一些鼓励肯定, 少一些否定, 切勿在批评过程中出现有辱学生人格尊严的言语。
总之, 批评和表扬是班主任工作中不可或缺的手段和方法, 运用巧妙得当可以给班级的管理和学生的教育带来极大帮助;反之, 则有可能带来消极的影响。作为学校工作基层组织和管理者的班主任, 在平时的工作中应当不断地尝试探索有效运用表扬和批评手段的方式方法, 使其能够在日常的工作中发挥更加积极的作用, 更好地为班级管理和学生教育工作服务。
摘要：表扬和批评是职业类学校老师尤其是班主任工作中不可或缺的教育手段, 而如何有效地利用表扬和批评, 使其在班级工作和学生教育管理中的积极作用得以最大限度的发挥, 是摆在每位班主任老师面前的一大难题, 需要每位教育工作者不断地探索和研究。
关键词：班主任工作,表扬,批评,积极作用
参考文献
[1]严文清.班主任之友.2008.
[2]孟庆国.职业教育研究.2009.
篇4：浅谈班主任工作中的表扬与批评
表扬与批评是班主任教育、鼓励和鞭策学生的手段。而有的班主任在对班级学生的教育和管理工作中，把表扬与批评作为评价学生好坏的凭据，作为评判学生品德优劣的标准，这是不正确的做法。这是因为，表扬与批评一般是对学生某一具体的思想和行为进行肯定或否定评价的一种形式，其目的在于使学生个体及全体坚持发扬或调整改正某种思想行为，使其品德不断完善，培养健康的人格。
如果班主任以学生受到褒贬的纪实为依据来定性其品德状况，则这种评价的运用至少会有以下两种误导：一是它失掉了表扬与批评的特有功能，易使学生把自己的品德优劣与所受到教师批评或表扬的频度连在一起。其实，每个人在品德成长过程中，其内心深处时刻都在经历着无数次自我表扬与批评的矛盾运动，这是学生品德形成和发展的内因。而班主任的表扬与批评只不过是外界对学生所施的一种扬善抑过的动因。学生在内外动因的作用下，通过不断扬弃使个体品德得到矫正，从而得到健康发展。而学生个体的这种健康品德发展的成熟程度，才是班主任对学生思想品德所做出的某一阶段定性评价的结果的依据。可见，体现在过程中的表扬与批评虽然是孕育结果（定性评价）所不可缺少的条件，但它毕竟不是结果。所以，用“胜败论英雄”来评价学生，就会失去表扬与批评在班级教育中应有的作用。二是这种做法会使学生把得到教师表扬或避免教师批评作为自己行为的唯一目标，甚至导致用不道德的手段来骗取表扬或逃避批评。这也不利于学生健全人格的养成。
二、正确运用表扬与批评
班主任运用表扬与批评这一教育手段时，应充分注意它的科学性和严肃性，做到使表扬与批评适度。同时也应该明确，表扬与批评既是互相对立，又是互相统一的教育整体手段。在对某一个体学生表扬的同时，就隐含着对另一同类可比事物或现象的批评，反之亦然。表扬与批评的这种相对性特点，要求班主任在具体运用时应因人而异。有发生在甲同学身上的事应该得到表扬，而若出现在乙同学身上则可能受到批评，因为每个人现有品德状况存在差异，因此其所受到的肯定或否定的依据值的选择也应各异。然而，在班主任工作中，有的教师不是依据每个学生的实际表现表扬或批评学生，而是或由自己的情绪，或根据自己的主观印象随意选择表扬与批评的对象，这种做法往往会导致学生产生逆反心理及师生关系的对立，不利于引导学生正确认识和矫正自己的不良行为。
那么，班主任在工作中应如何正确运用表扬与批评呢？概括地讲，在学生还未意识到自己的成绩时给予表扬，在学生还未意识到自己的缺点、错误，并且其不良行为还有发展趋势时给予批评，这是实施表扬与批评教育手段科学性的前提。具体地讲，运用表扬与批评时还应做到以下几点。
1. 要注意表扬与批评的适时性。在班级教育中，常见有的班主任采用“总结式”表扬和“秋后算账式”批评的方法，把学生在某一阶段时间内的言行表现开列清单，对此大加褒贬。这种表扬与批评滞后于学生当时思想行为表现的做法，往往会使学生对事过境迁的评价难以接受，无法信服；甚至会认为是教师在愚弄自己，产生师生情绪的对立。若能及时表扬，可使学生把教师对自己的评价与其现存行为紧密联系起来，以提高自己对某一行为或活动的兴奋性，继而产生强烈的动机，也可以避免学生因自己的道德行为在需要表扬时没能得到表扬而产生颓丧情绪，失去坚强的意志品质；而适时地批评，可使学生及时认识到自己的思想及行为错在何处，减少或终止学生的某种不良思想、行为，以防止他们固守其错误的思维定式和不良行为习惯。
2. 要避免表扬与批评中的随意性和教条化。在运用表扬与批评时，要灵活，有针对性，避免简单教条。就是说，应该认真研究不同学生的心理特点及个性差异，考虑学生的心理承受能力。一般地讲，听惯表扬的学生自尊心、进取心强，来自教师尖刻的批评极易使其精神崩溃，针对这类学生的批评，就要视其心理特点，采用委婉方法加以提示点拨，点到为止。对于差生则应更加讲求表扬与批评的策略，理解他们存在的自卑心理，认真挖掘他们行为上的闪光点加以表扬，而不能机械地用同一行为标准衡量不同学生的思想行为表现。这样做才能使表扬与批评充分展示原则性和个性化，以减少或避免表扬与批评中的随意性和教条化。
3. 表扬与批评的内容要言之有物。所谓言之有物，就是要求班主任的表扬与批评有很强的针对性和具体内容，充分体现它的教育作用。然而在班级教育中，有的教师却很少考虑表扬与批评是否必要及具体，内容的选择是否恰当，经常复述那些毫无意义的套话，如“张某做得很好”“王某需要注意”等等。如果班主任在表扬与批评时能以具体、可信的事实来说服学生，让学生真正明白得到表扬或受到批评的具体原因，使之明其理、动其心，才能激发起学生内在的动机和热情，使表扬与批评起到鼓励、鞭策学生的作用。
4. 运用表扬与批评时要就事论事，防止节外生枝。有的班主任在运用表扬与批评时不是就事论事，而是喜欢前接后连，掺杂许多个人主观思维定式。如，表扬某某学生，就把他过去所有长处都全盘托出，并在此基础上预测其将来定会有如何恢宏的前途；批评某某学生，又会把他以前的缺点、错误表现全都提出，并断定他不可救药。还有的班主任把学生家长、亲属的职位和业绩作为表扬或批评该学生时的参考因素，把学生的优缺点与他们的家庭亲属情况连在一起，人为地把一些无关因素掺杂在一起，对学生的身心健康造成不良的影响。因此，表扬与批评学生时，要有针对性，避免节外生枝。
篇5：工作批评与自我批评
党的群众路线教育实践活动交心谈心、批评与自我批评工作实施意见
交心谈心、批评与自我批评工作是开好高质量、高水平民主生活会的关键环节，县教育局群教办高度重视此项工作，要求达到以下要求：
1、“四必谈”要求：
主要负责同志与班子成员之间必谈、班子成员相互之间必谈、班子成员与分管部门负责同志之间必谈、县教育局督导组与班子成员必谈。
2、交心谈心的纪律要求：
采取一对
一、面对面、双向互动的方式进行。要认真准备，围绕为民务实清廉要求，从贯彻落实中央八项规定及四川省十项规定精神切入，重点就“四风”方面存在的问题、产生原因、意见建议进行深入谈心。
3、交心谈心的内容要求：
包括自身存在的“四风”问题，指出对方存在的“四风”问题，对其他班子成员的批评意见要在专题民主生活会前相互谈心时，分别充分交换意见，谈透、谈通、谈好。相互批评要聚焦“四风”，从党性强不强、工作实不实、要求严不严等方面指出对方的问题和不足，帮助分析原因，提出改进建议，讨论解决问题的办法措施。
4、交心谈心的具体要求：
必须认真作好记录备查，记录要体现如下内容，一是对其他成员提出1—2个问题；二是每个问题要有1—2个佐证事例；三是要做到“三不重复”—给大家的问题不重复、表述不重复和事例不重复。
5、批评和自我批评要求：
专题民主生活会上，主要负责同志要以树立标杆、向我看齐的态度，带头揭短亮丑，班子每名成员都要严肃认真地开展批评和自我批评。自我批评要明确摆出“四风”突出问题，明确回应群众意见和上级点明的问题，明确落实从严管理家属子女和身边工作人员相关要求的情况，并从世界观、人生观、价值观深刻检查剖析问题根源，提出改进的具体措施。相互批评要逐一进行，聚焦“四风”，从党性强不强、工作实不实、要求严不严等方面指出对方的问题和不足，帮助分析原因，提出改进建议。批评和自我批评要坚持原则，坚持问题导向，出以公心、开门见山，动真碰硬、敢于交锋，不为人情所困，不为关系所累，不为私心所扰，不当老好人，不搞无原则纷争，真正使党员干部受到一次严格的党内生活锻炼，红脸出汗、加油鼓劲，达到“团结—批评—团结”的目的。
6、具体操作办法：
（1）先本着实事求是和促进工作的原则，认真填好后面“批评与自我批评拟提意见表”，给班子、给自己、给其他班子成员提出至少2个问题，每个问题至少提出两个佐证事例，同时提出相应的整改和解决问题的办法。（2）两天后将“拟提意见表”交校群教办公室梳理、录入。（3）将涉及到各支部成员的意见梳理结果
连同批评人整理后交与每位支部成员过目，确认无异议后再将自我批评内容、其他班子成员拟提意见按照时间顺序形成谈话记录，如有异议，可以相互间面对面再次交心、谈心，确保彼此无异议。
中共仪陇县凤仪乡小学校
支部委员会
篇6：工作批评与自我批评
近日，中共中央印发了《中国共产党支部工作条例（试行）》，对加强党的支部建设提出了明确规定。《条例》强调，党支部应当严格执行党的组织生活制度，经常、认真、严肃地开展批评和自我批评，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性。个人认为，加强党的支部建设，应坚持问题导向，从经常、认真、严肃地开展批评和自我批评抓起。一是开展批评要真诚。部分党员干部出于思想顾虑，甚至追求所谓的“一团和气”，开展批评避重就轻、不痛不痒，有的甚至把批评和自我批评变成了表扬与自我表扬。毛泽东同志曾经说过：“世界上怕就怕‘认真’二字,共产党就最讲认真。”开展批评必须保持严格认真的态度，彻底摈弃“好人主义”思想，本着对党对同志高度负责的思想，坦诚相见，敢于揭短，批评中要做到有理依据，把问题点明白，把事情说清楚。
二是接受批评要虚心。个别党员领导干部虑荣心强，心胸狭小，听见“逆耳忠言”就较真动气，耿耿于怀，难以接受批评意见，造成“一叶障目，不见泰山”，不利于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失。”党员干部特别是党员领导干部要发扬共产党人谦虚谨慎、海纳百川、从善如流的精神，端正心态，放下架子，主动虚心接受各种批评和监督。要保持一颗宽容之心，善待提出批评意见的人，有则即改、无则加勉。
三是自我批评要见血。少数党员干部思想不解放，害怕揭短亮丑，自我批评不认真、不深入，往往就事论事，不能从思想深处、灵魂深处剖析问题根源。君子坦荡荡，小人常戚戚。作为一名新时代的共产党员，要敢于揭短亮丑，不遮掩问题，不回避矛盾，正确全面认识自身的缺点和不足，深挖问题产生的根源。查摆出问题后，要怀着对自己负责的态度，认真解决自身存在的问题和不足，永葆共产党人的先锋本色。
篇7：工作批评与自我批评
总书记9月23日至25日在河北参加省委常委班子党的群众路线教育实践活动专题民主生活会并发表重要讲话。河北省是**在教育实践活动中联系的省份，曾专程到河北调研指导教育实践活动，对召开好民主生活会提出要求。在总书记自始至终参加并指导下，河北省委常委班子这次民主生活会为各级党组织如何开好民主生活会做出了表率树立了标杆。
总书记在会上指出，批评和自我批评是解决党内矛盾的有力武器。开展批评和自我批评需要勇气和党性，不能把我们防身治病的武器给丢掉了。批评要出以公心、态度诚恳、讲究方法，要实事求是、分清是非、辨别真假，切忌从个人恩怨、得失、利害、亲疏出发看事待人。这一系列论断，为如何用好批评与自我批评的武器，开展积极健康的思想斗争，既指明了努力方向，也明确了科学方法。
一个党员不可能没有缺点，一个政党不可能不犯错误。但只要拿起批评和自我批评的武器，就可以防微杜渐、未雨绸缪。批评与自我批评是我们党的优良传统，是党在90多年的风雨历程中抵御各种政治灰尘和腐朽思想侵蚀、纠正自身错误、保持党的肌体健康的一件利器，也是维护党的纪律、解决党内矛盾、使党充满生机与活力的一件法宝。正因为我们党自觉、主动把它作为能动改造主观世界的方法，不仅找到了自我调整、自我完善的正确形式，而且也决定了党在政治上、组织上、作风上的先进性。
应当看到，在一些党员干部那里，这个为我们防身治病的利器却变成了钝器，锈迹斑斑。一些人“好人主义”思想严重，自我批评怕丢面子、批评上级怕穿小鞋、批评同级怕伤和气、批评下级怕丢选票。实践证明，作风硬度靠“严”打造。越深入推进作风建设，越要触及脸面、触及思想、触及灵魂。每一名党员干部都要拿起批评和自我批评的武器，以照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病为总要求，坚持自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，既解决实际问题，更要解决思想问题，促进作风转变。
批评是送给别人的良药，自我批评是对自己的解剖。开展批评与自我批评，既要坚持原则，又要注意方法，正确把握好内容。自我批评，要对照先进性标准，深入查找自己存在的突出问题，深刻剖析自己在党性修养上的根源，总结经验教训，拿出改进措施。开展批评，要本着对事业和同志高度负责的态度，从关心、帮助、团结同志的愿望出发，肯定主流，指出问题，同时帮助分析原因，明确努力方向。批评与自我批评，都要围绕重点，聚焦“四风”，敢于揭短亮丑，改正缺点、修正错误，真正让党员干部受到教育、作风得到改进、行为更加规范。
开展好批评与自我批评，领导干部率先垂范是关键。领导干部担负着领导、组织、带领群众实现奋斗目标的重任，也随时处在群众的关注焦点，其一言一行影响面大。领导干部要善于开展自我批评，勇于自我“揭短”，通过开展“正确的而不是歪曲的、认真的而不是敷衍的批评与自我批评”，真心实意地听取来自党员和群众的批评意见。这样，就能形成“知无不言，言无不尽”、“言者无罪，闻者足戒”的良好氛围，党员和群众也才会敞开思想，提出意见，以领导干部为榜样认真开展批评与自我批评。
篇8：工作批评与自我批评
一、表扬的策略
国外有的教育管理学者把表扬比作“仙人的魔棒”、“点石成金之术”。表扬一种行为，不仅能鼓励被表扬的学生，同时还向全班学生表明，班主任老师在提倡什么，使大家看到学习的榜样，能起到见贤思齐的作用。但要真正发挥“魔棒”的威力、“点石成金”，是不能不考虑策略的，成功的表扬策略应涵盖以下要素。
1、不吝表扬
从不同的角度观察学生，就会发现不同的特点。学生各有长处和短处，要把着眼点放在学生的长处上。不必等到一个学生在各方面做得好，也不必等到学生达到先进、模范的标准后才给予表扬。要注意发现学生的有点，只要学生在某方面有成绩、有进步，就可以表扬。
2、间接表扬
间接表扬就是在当事人不在场时，背后进行表扬。这种表扬方法有时比当面表扬能起更大作用。一般说来，间接表扬总能传到被表扬的学生。这除了能起到表扬的一般作用外，还能使被表扬的学生感觉到老师的表扬是诚意的，因而更能起到增强表扬的作用。班主任老师应经常在第三者面前赞扬学生。
3、及时表扬
发现学生的优良行为及时表扬，这样才能维护学生的积极性。如果对班级中的好人好事迟迟不做出反应，先进者的积极心理未能得到班主任的认同，就会产生失望、压抑的情绪，其他同学也会因此产生冷漠感。
4、表扬的方式要因人而异
表扬性格机敏的学生，三言两语或稍加暗示即可；对于有疑虑的学生，表扬要直截了当，避免误解；对孤僻、自负的学生不妨背后赞美；对少被关注的学生，默许赞同是最妙不过的。总之，表扬也要“因材施教”。
5、表扬要恰如其分
表扬是一种有效的激励手段，但必须从实际出发。对学生的情况 (如优点、事迹、成绩) 要进行全面地了解、核实，不能偏听偏信，或想当然。实施表扬时要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写。要避免成见，不搀杂教师个人的感情好恶。要公平、一视同仁，只要有成绩、有进步、有事迹，不论优等生、后进生，一律予以表扬。
二、批评的策略
应该看到批评相对于表扬而言，更讲求运用的艺术。要使之发挥卓有成效的作用，必须遵循一定的原则，如实事求是、以理服人的原则，宽容真诚、“治病救人”的原则，不偏不袒、一视同仁的原则等。
但是，综观班主任实践，违背批评原则，因批评不当伤害学生的现象多有发生。主要表现在：
(1) 恶语伤人。批评时不是摆事实、讲道理，循循善诱，而是发牌气，讽刺挖苦，甚至骂人、嘲笑学生的生理缺陷。其危害是伤害了学生的自尊心，引起敌对情绪。
(2) 全面否定。对学生所犯的错误行为动辄夸大，由点到面、由事到人，否定一切。“不可救药”、“一塌糊涂”、“一无是处”等言词成了批评中的口头禅。其危害是使学生深感自卑，丧失自信。
(3) 否定未来。“你是出窑的砖定型了”、“你这辈子是没出息了”等类语言用在批评中即脱离学生现在的问题，武断地否定了学生的未来。其危害是使学生失去希望、自暴自弃。
(4) 翻旧帐。批评不是针对当前发生的问题，而是搜罗学生以前所犯的一切错误，重重扣帽子、层层贴标签。其危害是使学生产生闭锁心理、对抗情绪。
(5) 一味地批评。即滥用批评、动辄就批评。其危害是使学生退缩、焦虑、恐惧。
(6) 背后批评。有些班主任老师习惯于在其他同学面前批评某生，而该生不在场。孰不知这样的批评会引起学生的误解和对老师的不信任。
(7) 当熟人 (家长) 面批评。其危害是使学生产生屈辱感或愤恨情绪。
以上的做法是批评的大忌，根本起不到激励作用，避免这些做法是班主任运用批评手段的最低限要求。分析批评这些错误做法，对我们思考批评的策略是有帮助的。以“弄清问题的真相，选择适当的时机，区别不同的对象”为前提，我们提出如下的批评策略。
1、直截了当。
班主任在批评犯了错误的同学时，可以以“自己人”的身份，单刀直入，不绕弯子，直向错误、直接传递批评信息。该策略适用于性格外向、活泼爽快的学生，犯有严重错误又不肯承认、或怀有侥幸心理的学生。
2、委婉渐入。
班主任的批评信息是有层次、逐步输出的，表现为与学生一起分析错误行为产生的原因和危害，耐心引导，在师生和谐的交流中，使学生逐渐悔悟。该策略适用于自尊心强、内向的学生。
3、旁敲侧击。
班主任的批评不是正面进行，而是寓于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，巧妙地使学生顿悟、领会，进而深思、自责。该策略适用于那些未能清晰地意识到自己错误的学生。
4、以退为进。
学生犯错误，班主任知晓后并不急于批评，而是有意“冷落”，耐心“等待”。这无形中会使学生产生压力，自我批评，随后就会“负荆请罪”。该策略适用于自我教育能力强的学生。
5、从虚到实。
班主任的批评先务虚再务实，暂不触及学生的实际错误，先讲一些能够启发其发现问题、思考问题的道理，在逐步向实际问题过渡，可谓是“水到渠成”。该策略适用于思想敏感的学生。
6、表示惋惜。
班主任用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”；“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。班主任的宽容会引起学生强烈的道德震动。该策略适用于那些平时各方面都表现出色, 悟性较高的学生。
三、表扬与批评的综合运用策略
表扬是一种积极的强化, 批评是一种“消极”的强化, 各有其独特作用, 互相促进, 相辅相成, 在班主任的工作实践中要综合运用。在使用策略上要注意以下方面。
1、表扬为主, 批评为辅。
表扬和批评作为激励手段, 在运用时要考虑学生的年龄特征。心理学认为, 中小学生尤其喜欢表扬, 而不喜欢批评。所以激励学生要以表扬为主, 以激发学生的自尊心、自信心、责任心。但表扬为主, 并不等于只要表扬, 还必须要有批评的补充, 必要的批评则能唤起学生克服缺点的勇气和力量。表扬与批评, 犹如车之双轮, 鸟之双翼, 必须协同作战。当然表扬为主、批评为辅, 不是对学生的无原则的迁就。
2、表扬与批评相互渗透。
经验丰富的班主任善于表扬与批评相互渗透, 他们在表扬一部分学生的同时, 往往也隐含着对另一部分学生的批评;反之, 对另一部分学生的批评, 也往往体现着对另一部分学生的肯定。另外, 在具体的操作过程中, 往往表扬中有批评, 奖其功而不护其短;批评中有表扬, 惩其过而不折其长。即便是在一次教育过程中, 对同一个学生也可同时使用表扬和批评。
3、超出预期策略。
班主任的评价 (表扬或批评) , 与学生的期望相反, 超出学生的预期。例如, 对某生用自己的手绢擦玻璃的行为, 在个别谈话时提出批评;对某生用泥巴砸那些欺负女生的男生的行为, 在个别教育时先行表扬。实践证明, 班主任的“不合理”的评价, 常常产生积极的效应, 激起学生的强烈内省。当然, 该策略使用是否有效, 取决于班主任的洞察力。它要求班主任不仅能看到事情表面的现象, 而且能发现事情背后的复杂原因;不仅能看到行动, 而且能看到内心;能够把效果与动机统一起来进行考察, 具体问题具体分析。
篇9：批评与自我批评重在“批评”
批评比自我批评更需要勇气。对于绝大多数人而言，自我批评可能很容易，因为揭露自己的伤疤，“伤心难堪”在自身，自我批评诚恳说明你对党忠诚、对自身负责、对工作尽责，体现出你的胸怀大度和为人谦虚，没有什么可顾虑的。但批评别人就不同了，因为是同事，你得顾及“面子”，也可能是领导，你得顾及“关系”，因此批评别人你得多一份心思，得揣摩别人心理，看别人脸色，说重了别人不愿意，说轻了组织不答应，所以得在遣词造句和火候掌握上仔细“拿捏”。可见，批评别人比自我批评需要更多的勇气，这份勇气来自于你的公心公事公办。只要是为单位建设考虑，为同志前途命运着想，批评别人就是在帮助别人，就是让同志少走弯路、错路和邪路，让单位建设发展少折腾，这于公家于个人都是非常利好的事情。有了这样的认识和胸怀，就不会怕批评别人。所以说，敢不敢批评是党性和原则问题。
批评比自我批评更需要深度。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”自我剖析总有说不到位、说不彻底的问题，因为就本质而言，谁都想找出、找全自己真正的缺点和错误，在克服不足中取得进步，但殊不知“不识庐山真面目”正是“只缘身在此山中”，虽符合情理，却不能一概以党性不强而谈论。这时，批评就要肩负起这个责任，要充分利用话语权，为同志拽袖子、竖领子，以对身边同志高度负责的心态，尽可能把该说的缺点说全，把该讲的问题讲透，让同志自省、自警、自励。要想为同志画好“像”，平时就要多留意、多观察、多交流、多总结，把身边同志的一贯思想想法与一段时期思想反映结合起来，把组织评价与群众评议结合起来，由表及里、去伪存真，把感性认识上升为理性认识，做到批评有理有据，讲评全面深刻，真正达到教育人、改造人的目的。有了这样的思想准备和理论认识，批评就不会蜻蜓点水浮在面上了。所以说，能不能批评是态度和能力问题。
批评比自我批评更需要智慧。古人云：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”批评不仅是一种工作形式，更是一种工作艺术。对同志身上存在的缺点，属于原则性的，如工作指导思想不端正、动机不纯、过多考虑个人前途等问题，就要一针见血，毫不含糊，确保其政治立场端正、方向正确；属于工作方式方法的，如急躁情绪、统筹不力、计划不周密等问题，就要在肯定其工作的基础上提出合理化建议，不能以几点不足否定全部，应保护积极性；属于个人业余生活范围的事，如对外交往、老乡观念重等问题，有的可能是道听途说，在似是而非、模棱两可之间，就要善意提醒，有则改之，无则加冕。话有三说，巧说为妙。既让同志坦然接受，又不至于使同志感到难堪，既要达到教育人的目的，又要达到增进感情团结同志的目的，如何开展批评确实需要智慧，需要我们在实际工作中去揣摩、体验和积累。所以说，会不会批评是方法和方式问题。
可见，自我批评重要，批评更重要，因为有勇气、有深度、有智慧的批评才能触及灵魂最深处，真正点燃思想交流碰撞的火花，增加“武器”的威力，增强民主生活会的战斗力和原则性。
篇10：批评与自我批评
一、写对自己的评价：
本人能够忠于党的事业，踏实工作，团结同事。1.在严守政治纪律、反对民族分裂方面的存在的基本问题方面：一是，时刻保持共产党员的先进性和纯洁性，在思想上、行动上同党中央的路线方针政策能够始终保持高度一致。二是，在反对民族分裂、维护祖国统一斗争中始终做到认识不含混，态度不暧昧，行动不动摇，旗帜十分鲜明，立场十分坚定。
2、“四风”方面存在的突出问题
（一）形式主义方面。一是在理论思想学习上，虽然能自觉学习党的政治理论和先进思想，但是存在着思考问题浅尝辄止，浮于表面的毛病，理论和实践不能深入的结合。二是会议、文件的要求贯彻检查落实不够，应对上级考核检查突击性工作多，重视日常管理长效机制建设还有不足。
（二）官僚主义方面。一是自认为有一点工作经验，安排处理问题存在比较急躁的现象，听取其他意见不够耐心。二是对待工作有时只满足于认真完成上级领导交给的任务，常常只是根据上级领导布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，照搬照套多，创造发挥不够。
（三）享乐主义方面。工作与生活中杜绝了享乐主义方面的主要问题，但满足于现状，缺乏新动力。思想认识上深挖掘。
（四）奢靡之风方面。这一方面，能够个人自我能抑制奢靡之风，避免铺张浪费，勤俭节约，并在今后保持下去。
3.对存在的问题剖析原因
（一）政治理论学习不够彻底，政治素养不过硬。一是政治理论学习存在片面性，理解浅尝辄止，政治理论不成熟。二是理论和实践脱离，缺乏系统性、经常性的深入学习。
（二）主观能动性差。一是存在惰性，认为只要完成就可以了，缺乏紧迫性。二是工作有时不够深入，满足于完成领导交办的任务，满足于表面，忽视了工作的积极性、主动性、创造性。
4.努力方向和改进措施
（一）要进一步加强理论学习，增强理论基础。提高自己的政治敏锐性，加强世界观、人生观和价值观的深入改造。从实际出发，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效。
（二）要进一步改进工作作风，增强主人翁意识，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。把维护集体和全社的利益放在首位。把个人的追求融入党的事业之中，和党组织保持一致。
（三）要保持思想道德的纯洁性，正确对待权力、金钱、名利，在生活上艰苦朴素，勤俭节约，不奢侈浪费，不追求享受
（四）要破除急躁情绪，迎难而上，戒骄戒躁，积极工作。
篇11：批评与自我批评
教育事业的飞速发展，全民素质的整体提高，国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。身为全面推进素质教育的主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。当前，有些教师的行为严重损害了人民教师的形象，降低了教师在人民心目中的地位，给教育事业带来了不良的影响。通过学习，我认识到，花大力气加强中小学教师职业道德建设，纠正行业不正之风，端正校风、教风、学风，重塑教师往日良好形象，正我师德，铸我师魂，是当前摆在我们每个教育工作者面前的一项重大的政治任务，是势在必行的一大举措。反思自己在近段时间内的表现，主要存在一下几个问题：
1、政治思想意识不够强。
对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。不善于运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。
2、宗旨观念不够牢固。
我有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多,稍忙时，存有“事不关己，高高挂起”的思想，以至自己为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的预备党员，也干不了什么大事,没有深刻理解全心全意为人民服务”的宗旨.以至于为群众服务意识的淡薄.“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质表明坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了群众的想法，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一个学生，每一位同事,做到树立党员一面旗的良好形象.3、业务知识不够钻研。
对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，三、改进措施：
1、进一步加强政治思想观念，增强公仆意识。
加强政治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。
2、加强自我改造，提高综合素质。文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。
3、剖析自己，虚心接受，更快进步。
我知进行自我批评，需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现，剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程，是自重、自省、自警、自励的具体行动，也是对自己的实际考验。我也知道正确认识自己特别是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。我觉得我不能就滞留于现状，我要做到真正剖析自己，要为自己定好位。我不能把自己降低为普通老百姓，不能仅仅按老百姓的标准来要求自己，而必须牢牢把握“党员就是一面旗帜”这个定义。正确地对待群众提出的各种意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决问题，只有这样，我才能使自己更快地进步。