测试报告反馈总结

2024-05-09

测试报告反馈总结（共9篇）

篇1：测试报告反馈总结

关于《学生管理信息系统》测试反馈的总结

1、测试的总体部署

此次测试时间段为4月17日—4月22日，测试人员主要包括各个学院的辅导员、副书记及部分学生干部，还包括学生工作处公寓管理科、教育管理科等学生工作处的老师。

测试内容包括系统的可用性、业务逻辑结构的准确性、系统的容错能力等各方面相关内容。

2、测试过程主要反映出哪些问题

1.考勤模块：

对时间格式、长度没有进行验证，提交会出错，没有进行容错处理。

2.评优模块：

1)奖项名额分配（院级）不能分配名额，没有分配信息；

2)奖项申请（学生）不能申请，同样没有申请信息提示；

3)奖项审批（学工处）不能审批，只有一个提交按钮，但是不能输入信

息；

4)评优申请（学生）因无法申请所以提交无效；

5)评优申请核查（院系）不能查询到学生（本来有3个学生，可能没连

好数据库）

6)奖项信息维护（学工处）添加奖项时数据类型没有做严格的定义可以

随便输入，还有这个功能只能加不能删除。

3.学习状态跟踪：

1)在进行学位查询的时候，当院系输入商学院，专业选财务管理，年级

选择2007级后，班级的下拉菜单没有完全显示07级的所有班级。

2)不可以查询学生的挂科记录。

4.学生干部管理：

1)培训课程管理中并没有出现备注一栏,而修改中可以添加备注。

2)机构设置中的机构成员无法实现修改和添加功能,在姓名一栏中可以输入数字。

5.学籍管理：

1)在输入日期的时候不方便，容易系统自动输入。

2、随便录入信息都可以提示信息录入成功，不管信息是否是学生信息（比如学号）。

2)在输入日期的时候不方便，容易系统自动输入。

6.思想政治教育：

1)“添加”操作中输入06级学号，姓名栏显示“没有此学号的相关信

息，请核对”。

2)“添加”操作中点击参加时间，出现的不是当时时间。

3)“查询”操作中要输入的信息太多。

4)“查询”操作中专业选择栏里没有日语专业。

5)“查询”操作中更改学号，年级改变了但班级栏下拉菜单仍显示原学

号的班级。

6)“查询”操作中下学期06级毕业另外就不需要显示在年级下拉菜单

里了。

7)点击导出Excel表程序没响应。

7.就业管理：

1)录入数字（如CET 4成绩）时没有做数值大小的验证，数值太大则出

错。

2)无就业意向录入。

3)无就业信息录入。

4)就业信息中众多信息无法实现共享。

5)就业信息出生年月无标准填写格式。

6)学生推荐表因为没院系推荐及学校推荐无法保存。

3、后期测试和修改工作的安排

针对此次测试出的问题的修改工作，部分小问题都已经即使解决，涉及到一些全局的问题将在明日全面启动。具体的计划是先对测试过程中发现的问题进行合并同类项，分头落实人进行修改，开发团队分为模块来修改。

对于涉及到其他系统的问题将提交项目组协调解决。若出现几个模块间有联系的、并一时难以解决的问题，具体问题，具体分析。

在修改的同时，后期测试也将一起进行，做到问题的及时发现与及时解决。对于在测试过程中需要更改需求的，在填写完成项目变更报告后，再进行设计和修改。

组织一批学生，在合适的时间进行安全测试和压力测试。

学生工作管理系统项目组

2010.4.26

篇2：测试报告反馈总结

一、调查背景

在前不久刚结束的“共建文明校园”的食堂执勤和交通路口执勤活动中，我系共有300余名志愿者参与，其中大部分志愿者表现良好，工作态度积极。

活动之后，我们立即编写调查反馈表交由志愿者填写，调查所得到的信息让我知不足而后进，让以后的活动可以更好的开展起来。

二、表格发放时间

2011年11月26日星期日至2011年11月28日星期一

三、反馈内容

此次反馈调查表的主要调查内容是本次共建文明校园活动的不足之处和志愿者对于活动的意见和建议，包括对组长和团队的不足的指出以及评价，对活动的任何看法和意见，被调查的个人和所在小组的相关信息。

四、反馈总结

通过对收到的反馈表信息的收集和整理，我们得出一下几个结论：

⑴被调查的大部分志愿者认为组长和团队的职责方面并没有什么不足之处，并且给予了这两方面优秀的评价，然而仍有一部分志愿者还是认为这两个方面依旧存在需要提高的地方。在组长的职责方面，有超过四成的志愿者认为组长在活动开展前未能将各项要求提醒到位，另有三分之一的同学则认为组长对人员的阻止和安排有欠缺，没有做到位，剩下的则在提前通知志愿者和工作态度两个小方面对组长作出了批评。而在团队职责方面，百分之三十五的参与者对团队的团结性提出了质疑，他们表示，同一个小组的成员并没有能够相互协作，团队的团结性大打折扣，对于工作态度的积极性和工作的目的性这两个问题，分别有四分之一的同学认为团队没有达到理想的目标，工作还有待进一步提高，其余的百分之十五的志愿者认为组员的自觉性还不够高。

⑵关于小组组长和队友的工作态度的评价，绝大部分志愿者还是给予肯定的，但也有一部分志愿者认为我们做的还是不够好，仍然存在很大的欠缺。约有一半的志愿者给组长的评价是优秀，评价是良好的占45%，而认为一般的，则有14%，其余的仅声1% 给了组长较差的评价。对于该组其他队友，给予的评价也很是集中于优秀和良好两个方面，只有少数人给了一般和较差的评估。据反馈表信息统计，63%的志愿者认为自己的队友是优秀的，三成半的人认为其他队友态度认真，表现良好，对自己的队友持一般态度的则有 2%，所有人中没有一个对队友的表感到失望，较差的评价是零个。

⑶对于此次活动的看法，虽说每个人都有自己的评价，但其中有部分的看法是相同的，可以说，这个相同的看法是显而易见的，而这个相同想法有三个，其

一是对此次活动的高度评价，大多数志愿者认为此次活动举办的很好，不仅仅是美化了校园，将文明推入人心，更能够锻炼自己的能力，让自己有体会有收获；其二是认为活动的时间安排和人员的安排稍微不合理，很多时候，他们都是一下课就直接跑到食堂来执勤，虽然是尽力了，但还是未能在规定的时间到达，志愿者对于他们安排稍微感到不合理，而这个也是我们青志联安排的失误；其三是对志愿者执勤服装的小小不满，尤其是食堂执勤的服装，五件衣服只有一件是扣子都在的，其余四件只有一粒或者两粒扣子，而且衣服没有及时清洗，这让需要穿上执勤衣服的志愿者来说有些不舒服，但是，志愿者仍然出色的完成自己的任务，为此次活动贡献自己的力量。

⑷食堂执勤共有292人次的参与，交通执勤的参与则有40人次，建工系卫生区的打扫共计60人次。基本上“共建文明校园”活动的报名的志愿者都有两次的执勤任务，其中最高的服务次数为五次，服务时间多达六小时，可见，志愿者对于活动的热情还是很高的。他们做事积极，态度认真，分分秒秒都坚守自己的岗位，有的志愿者到了休息时间也不去休息，任然在工作，并且超出了规定时间很多，我为他们的这种热情的工作态度表示钦佩，这不仅是其他志愿者的榜样，也是我们青志联成员的楷模，我为有这样优秀的志愿者服务于校园而感到无比的骄傲和自豪。

五、感想

篇3：论外语测试对外语教学的反馈作用

1.1分类

外语测试的分类有很多种, 第一种按照测试的目的主要分为:成绩测试 (通过试卷作答的方式, 考察的内容主要是过去所学的知识, 问题由易到难, 具有较强的代表性。) 、水平测试 (通过以即兴演讲、口语测试或是诵读英语课文等形式进行测试, 考察的是学生对于外语整体的语言运用能力, 该测试具有较强的区分性能, 能区分出不同英语水平的学生) 、潜能测试 (通过对语言能力的结构分析 , 判断一个学生是否具有学习该门外语的潜在能力, 也就是我们常说的学习语言的天赋) 、诊断测试 (通过试卷作答的方式, 考察内容多为学生学习中易犯的错误, 具有较强的针对性) ;按照评分方式分为:主观测评 (需要学生通过主观思维进行作答 , 这类测试答案往往不易猜到) 和客观测评 (答案相对固定, 死板, 有统一的作答标准) ;按照对分数解释的方式可分为标准参照性测试和常规性参照测试; 按照测试所考察的时间段可分为终结性测试和形成型测试。

1.2遵循原则

1.2.1明确测试目的

在进行外语测试时首先要明确的是测试目的, 不同的目的所对应的测试方式是不同的。比如:选拔尖子生, 这类测试的题目就应该偏难, 这样才能选拔出优秀的学生;平时的普通测试, 这类测试主要是为了了解学生的学习情况, 其题型应该偏广, 全面, 多来自于书上所学内容;招生考试, 这类测试就应该有易有难, 有书上的内容, 也有课外的内容;出国深造测试这类测试就应该偏重语言方面的测试[1]。

1.2.2试题难易结合

作为测试, 如果全是难题, 那么谁都不会做, 就达不到测试想要的效果。如果全是简单的题型, 大部分学生都会做, 那么无法反映学生的真实水平。进行测试时, 应该遵循由易到难的原则。

1.2.3由易到难

当学生拿到一份试卷时, 如果题目一开始就很难, 那么学生就会产生后面的题目都很难的心理, 从而放弃作答。或是学生花了太多时间在前面难的题目上, 导致后面简单的题型都没有时间做。在这样的情况下, 会严重打击学生的自信心和学习的积极性, 达到负激励的效果。因此, 测试的题目应该由易到难才是最合理的。

2.外语测试与外语教学的关系

外语测试是伴随外语教学的产生而产生的, 教学方法的改进推动测试的变革, 测试变革影响教学方法的进一步改进, 二者相互促进、相互作用、相互影响, 如同鱼与水的关系, 缺一不可。测试在教育中既有促进教学发展的一面, 又有制约教学发展的一面。如何扬长避短显得尤为重要, 要发挥测试的积极作用, 就必须将教学与测试相结合, 测试要源于教学内容, 教学内容又要紧扣测试。教学大纲指出:“测试和教学有着十分密切的关系, 测试是贯彻实行教学大纲的重要保证。”[2]为学生提供一个科学的测试方式, 不仅能对学生的学习能起到积极的影响, 对老师的教学也能起到辅助作用。

3.外语测试在外语教学中的反馈作用

3.1反馈学生对知识的掌握情况

通过测试, 老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。测试的结果往往反映学生在学习过程中是否认真听讲; 对于上课老师所讲的知识点是否明白, 是否理解透彻;对于知识能否灵活运用等。只有通过测试, 老师才能发现学生的不足, 从而针对某个或多个学生提出学习建议, 或是提供学习帮助, 让学生在今后的学习中有进步[3]。

3.2反馈出学生学习中的弱点

通过考试, 学生知道自己目前的学习水平如何, 对于哪方面的知识掌握得不够全面, 对于哪些类型的问题思考不够透彻, 对于哪类题型容易因粗心而导致失误。这些所暴露出来的问题均是学生学习中的弱点。当学生找出自己的弱点, 学生就可以针对这些方面的不足, 有目标、有计划地在今后的学习中下足工夫, 努力攻克, 而不是漫无目的地盲目学习。通过这样的学习方法, 学生在成绩上一定会有意想不到的进步, 与此同时, 当学生看到自己在接下来的测试中所取得的进步, 会进一步激发学习热情与兴趣。

3.3反馈教师的教学水平

测试除了能够反映学生的学习水平外, 还可以反映教师的教学水平。一场测试下来, 如果全班学生的测试结果都不错, 而其他班级的学生测试的结果一般, 就说明任课教师的教学水平相对较高;如果说一场测试下来, 全班学生的测试结果在同年级中处于中游水平, 就说明老师的教学水平中等;如果说一场测试下来全班学生都考得十分不理想, 其他班级的学生却考得不错, 就只能说老师的授课水平低或是在对该班学生进行讲课时不够用心。但是, 不能是经过一两次的测试就能得到的结果, 必须是经过多次的测试才能总结出的结果。

3.4反馈出教师的教学方法是否适用于学生

有的时候有些教师的教学水平其实很高, 但学生就是不能适应他的教学方法, 测试的结果不太理想;有些老师尽管教学水平一般, 却能找出适用于该班学生的教学方法, 带领学生取得不错的成绩。如何看出这些教学方法是否适用学生呢? 就要通过测试, 测试是教学方法是否适用的最直观表现。通过多次测试, 老师从中发现自己教学中存在的问题, 从而改进教学方法, 找出一种适合学生的教学方案, 因此测试于学生、于老师来说都是有利的。

4.结语

外语测试在外语教学中起到了举足轻重的作用, 外语测试不仅受到了外语教学的特殊性质的影响, 而且受到了国家教改政策的影响。随着人们对教育水平重视度的提高, 许多人对于教育中外语测试的科学性、实用性、科学性的要求越来越高。教师要讲究方法和策略, 让外语测试在外语教学中正面的反拨作用更突出, 负面反馈则被尽可能地降低。

摘要：外语教学和外语测试是教育体系中两个紧密联系的环节, 它们互相渗透, 密不可分。外语教学就是对外语中的内容和问题进行详细讲解, 在教育中起到核心作用, 与学生所能学到的知识直接挂钩;外语测试是检验外语教学是否成功的重要手段, 在教育中起到辅助作用, 与学生所掌握的知识量直接挂钩。从两者相辅相成的关系中不难看出, 测试对于教学起到反馈作用。通过这些反馈, 老师可以准确了解学生的学习状况, 从而相应调整教学方法。

关键词：外语测试,外语教学,反馈作用

参考文献

[1]晏小琴.外语测试的评估原则和方法[J].江西财经大学学报, 2003 (03) :2.

[2]黄伶燕.外语测试与外语教学关系浅析[J].社科与经济信息, 2002 (01) :2.

篇4：大学英语口语测试的反馈作用研究

摘要:大学英语口语测试是一种直接的语言行为测试,其设计原则体现了语言交际性这一性质。本文对陕西西安的三所理工科高校290名大学生进行了大学英语口语测试的反馈作用问卷调查,研究结果表明,大学英语口语测试对英语学习的正反馈作用大于其负反馈作用,但不同学习类型对学习者的学习动机、学习态度以及学习行为存在着明显差异,分析这些差异对今后如何反馈到实际英语口语教学中具有重要的指导意义。

关键词:大学英语;口语测试;反馈作用

中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1009-9107(2009)06-0121-04

一、引言

英语口语作为一门语言技能之一,在我国的英语教学中一直处于重要的地位,特别是随着国内重点大学与国外大学和研究机构联系的日益频繁,互派留学生日益增多,英语口语显得越来越重要,因此,我国于1999年开始实行大学英语四六级考试口语测试CETSET(CollegeEnglishTestSpokenEnglishTest),目的既在于进一步推动我国大学英语教学,适应国家改革开放的需要,使大学生更加重视英语口语学习,获得更强的口语交际能力[1];2004年10月教育部又颁发了大学英语课程教学要求(试行),经过三年的试行与探索,2007年对其进行了修订和完善,其中重点强调培养学生的语言应用能力,通过局域网的人机互动提高学生的听说和写作能力。新的教学大纲要求各个大学要根据自己的教学资源,包括教师结构、生源、教学硬件和教学环境制定自己本校的教学大纲和具体的教学措施指标,全面推行校园网与课堂教学相结合的新型教学模式。所以研究和探讨CETSET对大学英语教学的反馈作用对今后如何进行英语口语教学具有重要的现实意义和积极的教学效果。

二、CETSET对大学英语教学的反馈作用

语言输入(听力)是语言习得的最基本条件,没有语言输入就不会有语言习得,而语言的产生(说)是要通过大量的语言输入和相关的语法学习后,在接受信息和信息加工的基础上进行的言语总汇,因此口语是在听力和语法学习的基础上的一种升华,是检验英语学习效果的最直接的办法,因此,通过对大学英语四六级考试口语测试的反应,可以更直接地了解英语的教学效果,好的(正反馈)继续发扬,不利的(负反馈)则不断改进,所以说所有与教学有关的考试对教学都具有反馈作用,它是语言测试社会效果质量标准的一个重要方面。[2-5]

(一)调查对象

本研究的对象为在校大学非英语专业本科生,涉及西北工业大学、西安建筑科技大学和西安工业大学的大一、大二、大三年级不同专业学生共290人,回收有效问卷281份,学生年龄介于17岁至23岁之间,参与抽样的大学英语口语考试的学生共75人,占抽样学生总人数的26.70%,未参加口语考试的学生206人,占抽样学生总人数的73.30%;女性学生123人,占抽样群体的43.77%,由于条件所限,此次抽样群体全为理工科类本科生。

(二)调查项目

本调查所使用的问卷由37个问题组成,其中34个问题为封闭式选项,3个问题为开放式选项,主要涉及学生的口语学习动机调查,口语考试对学生英语学习各方面态度的影响,对实际英语教学中培养口语交际能力的影响以及口语测试对英语教材改革相关性等方面的影响。

(三)数据收集、分析及结果

问卷要求学生如实填写,所有数据都在统计整理后输入电脑并用SPSS程序计算,而开放式问题则由作者对答案进行整理、归纳、概括和分析(问卷调查中的各项问题见表1)。img src="http://img1.qikan.com.cn/qkimages/xbns/xbns200906/xbns20090625-1-l.jpg" hspace="15" vspace="5" align=centet">img src="http://img1.qikan.com.cn/qkimages/xbns/xbns200906/xbns20090625-2-l.jpg" hspace="15" vspace="5" align=centet">

通过对表2数据分析发现,参加口语考试的学生比未参加考试的学生在学习动机方面更积极主动,其学习口语的“内在动机”更强,用英语进行口头和书面交流更频繁,运用合作策略学习交流也更擅长;他们更认同早期开设口语课并考试是必要的,同时认为应宽泛口语考试的报名条件并对其进一步实施表示支持,对其施加积极影响给予赞同;认为口语考试对教师“教”的方面有着很强的正反馈作用,可以促使教师加强口语教学,增进对口语测试的认识,改善教学方式;同时认可目前应用的教材与口语考试的协调同一性;多媒体课件的广泛性应用认可度相对较低且对教学的正反馈作用较差;他们普遍肯定口语测试改革对促进口语教学能产生积极良好的正反馈效果。

在对开放部分的3个题目回答整理后可以看出:英语口语学习语言环境和交际环境差,任务型教学模式贯彻得不够,课堂上教师教授英语的时间紧促,互动式的英语教学纸上谈兵,口语课时明显不够,大部分学生对口语不重视,教材上真正能促使学生开口讲话的话题仍旧枯燥不易上口。还有相当大一部分学生认为对口语考试的了解甚少,并对推广口语考试改革的相关部门提出了建议。因此,大学英语口语测试在大学英语学习者对英语学习的态度和评估上都产生了很强的反馈效果。

三、CETSET对大学英语教学反馈作用的建议

通过以上调查和对英语教学的反馈,可以提出如下建议:

1.英语教师要更具体、实事求是地进行实际英语教学,转变教学思路,关注普通英语(EnglishforGeneralPurposes)向特殊英语(EnglishforSpecificPurposes)方向转变,着力培养学生运用语言的实用综合能力,鼓励学生通过各种有效途径提高英语交际能力并丰富相应的跨文化知识。CETSET无疑会促进对听、说等英语综合运用能力的重视,在实际教学中针对实用性英语教学,通过角色扮演、即兴演讲、小组对话讨论、主题辩论、英语角、影片欣赏、文化导入、选修课等方式促使学生自主学习,把英语作为一门充分必要的基础课以全新的视野重视起来。

2.目前的英语教学仍存在“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,而在实际教学中学生人数众多的课堂教学虽保证了课件的交互式教学,但从CETSET的参试目的是培养学生的实际交流能力来看,教与学的矛盾仍未改变。能否结合本校生源实际情况,开发应用全新的课堂教学方法成为大学英语改革的必由之路。采用微观教学模式并配合学生的个体差异,根据各校的实际情况,灵活运用教学组织方法,交际、互动、任务式等多种手段提高学生学习口语的积极性,使课堂真正意义上成为以“学生为中心”的“教”与“学”场所,锻炼学生实际运用语言和扩展交际的能力。

参考文献:

[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1990.

[2]LYLEF.BACHMAN.Fundamentalconsiderationsinlanguagetesting[M].Oxford:OUP,1990.

[3]金艳.大学英语四、六级考试口语考试对教学的反拨作用[J].外语界,2000(4):56-61.

[4]张俊杰.CETSET对大学英语教学的反拨作用探析[J].沈阳农业大学学报:科学科学版,2003(1):47-49.

[5]ARTHURHUGHES.Testingforlanguageteachers[M].Cambridge:CUP,1989.

篇5：测试报告反馈总结

现将本学期ipad及互动反馈使用使用情况做一总结汇报。

（一）结合课堂教学说做法

本学期结合课堂教学使用的软件及用途有：ipad使用：根据学科特点，合理使用ipad软件，本学期主要使用：相机、Keynote，我的文稿、照片、ibooks、pages、我的讲台、思维导图等软件，转变教和学，增强教学实效对于学生学习信息来源途径：

一是各学科充分利用学科电子教材获取信息：学生课堂学习时，在老师的指导下利用ipad电子教材，进行带问题自学、讨论、发言。

二是通过“我的文稿”软件上传和下载师生上传的信息，拓展相关信息，提高认识：如：我所执教的三、四年级品德与社会学科，课本知识用于明确道德认识，为巩固和提升学生所学的道德认识，还需要拓展大量的信息，帮助学生巩固和提高认识。利用Wiki软件文档、图片、探究问题等，学生下载浏览、拓展，提高学生认识。

在如：白秀娟老师在本学期四年级科学课开展《植物探究》的主题融合活动。在活动中，教师利用ipad制作keynote课件，发到wiki上，学生下载课件进行自主学习、浏览探究。

三是指导学生利用相机捕捉现实生活中的信息，拓展信息，提高认识：比如，在执教三年级《平面图我会画》一课，指导学生用相机拍照后，在再利用“docas”新建页或Keynote编辑绘制简单的平面图。

利用相机，对学生作品展示、形成性评价和期末综合评价进行表彰、发奖、拍照。如：白秀娟老师在执教四年级科学的时候，利用相机拍照记录学习过程或实验过程。

本学期学校为学生准备了学具袋，学生利用ipad的拍照软件，互相拍摄自己制作的过程和结果；老师利用ipad的拍照软件，拍摄全班的制作过程和结果进行交流、展示。组织学生拍摄白菜、土豆，记录、观察植物生长的过程。利用软件进行学习：

四是利用Keynote软件设计制作作品：组织学生或个人或小组合作，制作作品，汇报、展示、交流、评价。本学期，我在三、四年级品德与社会课堂教学中，充分利用Keynote软件，指导学生进行个人作品制作和品德与社会形成性评价闯过活动制作。

三、四年级每单元一个闯过活动。三年级品德与社会个人闯关作品：平面图我会画、尊重劳动者、公共生活讲文明、公共生活讲秩序与语文游天坛融合课《游天坛守规则做守秩序好少年》作品制作。小组合作制作：防火防盗防触电小组合作制作汇报。

四年级品德与社会都是小组合作探究、制作、汇报：网络利与弊辩论会、交通运输方式多、我爱首都北京、古老的北京城等四个Keynote软件设计。

各组长利用Keynote制作的小组闯关活动品德与社会学科形成性质量评价记录表表

张健老师利用keynote软件进行每个学习阶段的综合测试并且进行全班性汇报，学生对此测试的改革兴趣浓厚，态度积极。

白秀娟老师在四年级科学课开展《植物探究》的主题融合活动中。利用ipad制作keynote课件，发到wiki上，学生下载课件进行自主学习、浏览探究，完成keynote电子作业，记录并留下了自己的学习轨迹。

李晶老师在五、六科学教学中，用相机中的视频功能，针对实验课，利用视频软件让学生自己来演示，自己来解释，自评互评，交流学习经验及方法。例如，学生在学习《斜面》一课时，要求学生在斜面上用测力计来拉动物体，发现斜面能省力的原理。在实际的活动中，有的小组数据找不出规律，有的小组得出的数据很明显，用视频软件观看有规律小组的实验过程，学生就明白自己的问题了，所以示范作用很重要。

张健老师利用本学期任教四年级(3)班和（4）班两个班的教学工作，在日常工作中，使用pages软件记电子笔记，把每课的学习重难点记录下来，以便期末总复习。

韩璐老师在三年级劳动技术《刻纸》一课教学。课堂教学中，在本节课上课前已经充分了解了学生对IPAD的软件使用情况，所以在教学中设计了在课前用IPAD里面的黑板考察学生对符号的掌握情况。在此环节中，教师纸工符号的名字让学生在黑板上画下正确的纸工符号，对上节课所学的知识进行了充分的复习并为本节课学生设计阴刻和阳刻的图纸的规范画法做了铺垫。

本学期结合课堂教学使用的软件及用途有：互动反馈及安卓系统使用：本学期一、二年年级品德与生活使用互动反馈、六年级品德与社会使用安卓系统应用于教学。常瑞娟老师，在六年级品德与社会课教学中，每节课都使用安卓“按按按”、“EZClick4”互动反馈系统，利用单选、多选检测功能，检测多种目标的达成情况：

白海莲老师在二年级品德与生活课教学用，充分利用互动反馈技术辅助教学： ▲巧用互动反馈技术，促进学生积极参与教学过程。▲运用互动反馈技术，关注全体学生。▲巧用互动反馈技术，提高课堂效率。

▲运用互动反馈技术，对学生学习情况进行评价。对学生实际认知利用多选进行了解，加强

常瑞娟老师，在六年级品德与社会课教学中，每节课都使用安卓“按按按”、“EZClick4”互动反馈系统，利用单选、多选检测功能，检测多种目标的达成情况：

（二）深入思考未来怎样做

1、加强对学生熟练使用iteach进行评价的能力。

2、继续有效培养和组织、指导小组合作学习，为学生学习服务，增强实效。

3、根据教学内容，选择制作和使用电子书。

篇6：眼保健操过关测试反馈情况

总体来说，这次检查评比的情况不是十分令人满意，不管是高年级还是中、低年级，都出现了很多不应该出现的错误，尤其是低年级，问题更多。关键还是以前强调的一些细节，如动作的节奏、手臂的姿势、穴位的位置、按揉的力度、方向、身体的姿势等方面还没有到位，而这些细节恰恰是决定一套操质量高低的关键。下面把这次检查中发现的一些问题反馈如下，希望在活动课练习时要科学指导，特别是体育老师要利用一节体育课的时间专门进行眼保健操训练，重点是把这次检查中存在的问题进行改正。

1、开始时，身体姿势，脚的放置位置不到位，做操时身体姿势不到位，乱动；

2、还有少量学生边做边睁开眼睛；

3、听见“第几节„”口令的“第”字，好多同学手没动，反应太慢；，4、动作节奏不整齐，好多学生没按节奏做，各节操的穴位不准确；

5、第一节没用食指和拇指的罗纹面按揉耳垂，好多人是在拉耳垂，肘关节没有自然下垂，夹得太紧，手掌托着下巴；

6、第二节没有用食指第二节关节侧面刮，拿着指尖在刮，刮的穴位不对，肘关节没有自然下垂，夹得太紧；

7、第三节问题也非常多，穴位不对，按揉幅度、力量太大，节奏太慢，没按要求，按揉方向不对；

8、第四节风池穴位置在后脑勺下方颈窝的两侧，好多学生穴位不准，按在耳朵下，大手臂没抬平，做时手指移动，离开穴位，低着头；

篇7：测试总结报告

1.引言

1.1编写目的 1.2项目背景 1.3术语和缩写词 1.4参考资料 2.测试概要 2.1测试组织

2.2测试环境 2.3测试进度

2.4测试类型

3.测试结果及缺陷分析 3.1缺陷统计

【分别按BUG的状态、严重级别、功能模块等以分布和趋势的形式进行图形和表单统计，并根据项目特性对客户关注重点和项目组经常出现的错误进行统计分析】 3.2缺陷分析

对上述缺陷和其他收集数据进行综合分析，如：缺陷发现效率＝缺陷总数/执行测试用时；用例质量＝缺陷总数/测试用例总数 ×100％；

缺陷密度＝缺陷总数/功能点总数；缺陷密度可以得出系统各功能或各需求的缺陷分布情况，开发人员可以在此分析基础上得出那部分功能/需求缺陷最多，从而在今后开发注意避免并注意在实施时予与关注，测试经验表明，测试缺陷越多的部分，其隐藏的缺陷也越多。描绘被测系统每工作日/周缺陷数情况，得出缺陷走势和趋向。3.3覆盖分析

3.3.1测试覆盖分析

【描述测试用例的个数、测试覆盖率、执行通过率等，以及因限制未测试的原因分析；】测试覆盖率＝执行数/用例总数×100％

3.3.2需求覆盖分析

【根据测试结果，按编号给出每一测试需求的通过与否结论。P表示部分通过，N/A表示不可测试或者用例不适用，计算需求的覆盖率】；

需求覆盖率＝Y（P）项/需求项总数 ×100％

3.4测试用例执行结果

3.5未决问题

4.综合评价 4.1软件能力

【指出经过测试的软件所实现的功能或者创新点功能，以及测试所揭露的软件缺陷和不足或可能给软件运行带来的影响】，可从如下方面考虑：

1．测试执行是否充分（可以增加对安全性、可靠性、可维护性和功能性描述）； 2．对测试风险的控制措施和成效； 3．测试目标是否完成； 4．测试是否通过；

篇8：消防联动测试总结报告

致：中航物业管理有限公司广州分公司

承蒙贵司垂顾，我司现承接广州市环市东路339号广东国际大厦消防系统维修保养工程，感谢贵司对我司长期以来的支持与厚爱，在贵司的协调配合下，我司维修保养工作得以顺利进行。

应贵公司的安排，于2012年3月8日晚上20：00至22:30和次日10:00至10：55，我司与贵公司一并对广东国际大厦的消防系统进行了2012年的第一次联防测试。本次测试采取了抽样的方法进行。我司经过对测试结果的分析研究，发现了一些较为隐蔽的消防隐患，并做出了相应的解决方案。现对本次联动测试进行总结如下：

第一，测试目的：了解消防系统各功能工作状态级联动状态。第二，测试方法：抽样测试。

第三，抽样对象：主楼10F~12F及16F~18F、A副楼13F~15F及23F~25F、B副楼15F~17F及25F~27F。

第四，测试结果，见附表。第五，发现的问题如下：

主楼，（1）电梯迫降1至5号不受联动控制；（2）部分楼层部分警铃及消防广播出现故障（见附表）；（3）排烟风机有一台没有正常工作；（4）正压送风Py4、Py8两台机器不能自动运行；（5）切非电源不正常。

A副楼，（1）电梯迫降16至20号不受联动控制；（2）部分

楼层部分警铃及消防广播出现故障（见附表）；（3）强切非电源不正常。

B副楼，消防系统除烟感及手动按钮正常外，其他自动报警系统处于瘫痪状态。1 第六，解决问题的方法：鉴于本次联动测试检测表现出原因错综复杂，现在我司工作人员正在进行全面的检测中，并需要些时日。具体排查步骤如下：首先，排查各联动设备控制模块。其次，检测联动设备控制线路。再次，把检测出来的故障进行总结并制定维修计划呈递贵公司审阅。以上便是此次联动测试之总结报告，诚请贵公司审阅。

广东深华消防设备工程有限公司

广东国际大厦项目部

篇9：测试报告反馈总结

1.概述

定位和导航系统是不断变化的技术，如今这些技术正以不同的方式在发展，慢慢远离传统汽车应用而步入行人应用领域。这种变化需要系统作出大幅度的改进，纯GPS定位技术无法满足行人应用的使用需求和消费者的期望，它还必须结合其它技术，特别是当性能需要得到增强而同时成本要求降低时，这两项要求将是市场永恒的追求。把导航技术引入大众市场不只是简单地对现有GPS性能和功能性重新包装便可。在专用导航系统中，GPSOne移动定位技术，结合了GPS卫星信号和CDMA网络信号进行混合定位。

本次主要针对东莞33个需要定位优化的客户及区域进行定位测试优化，提高定位精度为目的，以满足客户对定位业务的需要。其中联系不到用户取消测试点3个；测试结果良好，不需优化点21个；需要优化问题点10个。

2.测试方法

2.1.定位测试方式

现场采用第三方软件定位测试方式，了解现场无线环境及定位用户感知情况；

后台结合现场定位测试数据和定位日志数据对有问题的点进行分析优化。2.2.测试点选取

现场测试时，要求能在每个测试区域选取室外开阔、浅度室内、深度室内各一个点分别进行5次采样测试，测试点选取原则限制：室外开阔：能利用GPS信号定位；

浅度室内：距离室外开阔点不超过10米，通常是窗边，门口等室内地点；深度室内：无法利用GPS信号定位，且在室内靠近建筑物中心的位置，例如建筑物中心的房间、电梯间等。但最好距室外开阔点不超过50米，以便用室外开阔点的GPS经纬度当作实际经纬度。

3.测试设备

测试终端、笔记本、无线上网卡、GPS定位仪、CDMA测试手机、定位平台 4.测试情况

室外开阔：本次测试结果所有测试点的室外开阔基本上为AGPS定位类型，定位精度在5至50米范围内，定位精度较高，定位效果良好；

AGPS定位类型截图：

浅度室内和深度室内：在室内的定位类型分别有hybrid、AFLT和mixed cell sector等类型；

其中采用hybrid和AFLT定位类型测试点定位误差基本上小于200米内，定位效果较好，不需进行优化；

AFLT定位类型截图：

部分深度室内采样点因无线环境不理想，无法采用AFLT定位类型定位，采用定位误差较大的mixed cell sector类型进行定位，定位效果与实际位置偏差较远，需要对这些点进行优化处理。

mixed cell sector类型截图：

5.问题分析及优化

5.1.康华医院

从上图可以看到，东莞康华医院的信号由南城车站_1下挂的光纤直放站提供。直放站的中心经纬度为M_南城车站，当在东莞康华医院定位测试时，GPS与基站混合定位就会以M_南城车站的中心经纬度为中心进行定位（实际上应为直放站所在的位置为中心经纬度），这样就造成了很大的误差（误差为：南城车站到东莞康华医院为2KM）；由上图显示很多点都定位在M_南城车站_1附近（原应该为东莞康华医院）。

经过数据分析与无线环境考察最终得出优化方案：考虑到东莞康华医院的客户情况和M_南城车站_1所覆盖的区域用户情况，决定把M_南城车站_1的中心经纬度移位（从南城车站移到东莞康华医院）；并调整MAR的值为2100。

经过中心经纬度移位（从南城车站移到东莞康华医院）后复测，有上图显示定位的准确明显提升。5.2.虎门北栅中通速递

从上图中可以看出，北栅中通速递信号主要由虎门陈村北2和3扇区覆盖，由于深度室内无线信号不足以实现AFLT计算，只能采用mixed cell sector定位类型，该定位类型定位位置为测量扇区的中心加权平均，定位误差取决于最大扇区天线距离的加权平均，查询BSA数据库可知，虎门陈村北2和3扇区的扇区中心点分别如图所示，MAR值为3000；

经过数据分析与无线环境考察最终得出优化方案：将虎门陈村北（3275_1）扇区中心经纬度修改为：113.723145 22.8537175；覆盖范围MAR值由3000改为1500。将虎门陈村北（3275_2）扇区中心经纬度修改为：113.716948 22.8585095；覆盖范围MAR值由3000改为1500。

经过中心经纬度移位后复测，定位精度比未调整前明显提升。5.3.石排京木木制品有限公司

从上图中可以看出，石排京木木制品有限公司室内信号主要由石排沙角新围1扇区和2扇区覆盖，由于深度室内无线信号不足以实现AFLT计算，只能采用mixed cell sector定位类型，该定位类型定位位置为测量扇区的中心加权平均，定位误差取决于最大扇区天线距离的加权平均，查询BSA数据库可知，石排沙角新围1和2扇区的扇区中心点分别如图所示，MAR值为4048；

经过数据分析与无线环境考察最终得出优化方案：将石排沙角新围（2854_0）扇区中心经纬度调整为：113.99932，23.0820315；覆盖半径MAR值由4048调整为2000。将石排沙角新围（2854_1）扇区中心经纬度调整为：113.9942，23.0738365；覆盖半径MAR值由4048调整为2000。

经过中心经纬度移位后复测，定位精度比未调整前明显提升。5.4.石排永昌美工艺品有限公司

从上图中可以看出，石排京木木制品有限公司室内信号主要由石排向西东1扇区和2扇区覆盖，由于深度室内无线信号不足以实现AFLT计算，只能采用mixed cell sector定位类型，该定位类型定位位置为测量扇区的中心加权平均，定位误差取决于最大扇区天线距离的加权平均，查询BSA数据库可知，石排沙角新围1和2扇区的扇区中心点分别如图所示，MAR值为3000，2扇区方向角为280度；根据我们最新基站勘察情况，该扇区方向角为310度，BSA数据库不准确，将导致定位精度不准。

经过数据分析与无线环境考察最终得出优化方案：

1、查询数据库信息，石排向西东（2681_1）方向角为280度，根据我们RF优化时勘测数据实际为310度，需要更新数据库信息，将数据库中石排向西东（2681_1）方向角改为310。

2、将石排向西东（2681_0）扇区中心点经纬度调整为：113.97389，23.09871；MAR值设置为2000。

3将石排向西东（2681_1）扇区中心点经纬度调整为：113.96979，23.10320；MAR值设置为2000。

经过改正BSA数据库相关扇区方向角和中心经纬度移位后复测，定位精度比未调整前明显提升。

5.5.石排腾博塑胶电子有限公司

从上图中可以看出，石排京木木制品有限公司室内信号主要由石排田寮1扇区覆盖，由于室内无线信号不足以实现AFLT计算，只能采用mixed cell sector定位类型，该定位类型定位位置为测量扇区的中心加权平均，定位误差取决于最大扇区天线距离的加权平均，查询BSA数据库可知，石排田寮0扇区中心点与基站位置一致，如图所示，MAR值为4000。经过数据分析与无线环境考察最终得出优化方案：将石排田寮（2579_0）扇区中心点经纬度调整为113.962791，23.107765；覆盖半径（MAR）值调整为2000。

经过中心经纬度移位后复测，定位精度比未调整前明显提升。

5.6.东莞健益五金制品有限公司

该问题点由M_茶山工业园的0和1扇区覆盖，但这两个扇区的MAR值为2000M，扇区中心经纬度就在基站中心，所以混合小区定位结果为两个扇区中心经纬度加权平均，偏差相对较大。定位测试结果见下图:

优化方案及方案实施后复测结果：

将M_茶山工业园（2889_1）扇区中心经纬度修改为：113.8998714 23.05012980；覆盖范围MAR值由2000改为1000。

将M_茶山工业园（2889_0）扇区中心经纬度修改为：113.9078679 23.04740354；覆盖范围MAR值由2000改为1000。