生命安全心理健康教育心得体会

生命安全心理健康教育心得体会（共8篇）

篇1：生命安全心理健康教育心得体会

通过本次学习，让我更深刻体会到身体健康和心理健康缺一不可，良好的身体素质是实现一切目标的基础。如果孩子身体不好，会引起一系列问题。如何增加孩子的免疫力，我有以下浅薄的心得。

在生活上

保持良好的卫生习惯。家庭环境要做好保持通风干燥，定期酒精消毒，定期清洗晾晒，保持清洁。室内适当种植绿萝等盆景，四季常绿，不仅容易打理，看起来还可以让人心情放松。给孩子勤剪指甲，给孩子说饭前便后一定要洗手。衣服床单勤换洗，保持穿着的舒适性。家庭成员也会注意健康情况，防止病菌交叉传染。

保持良好的饮食习惯。规律搭配的家庭饮食习惯是必不可少；早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少是给孩子饮食提醒。对于主食以外的饮食，除了周末偶尔外出就餐，正常情况下，很少外出就餐。对于油炸等食品，基本不给孩子食用。

保持良好的运动习惯。上学期间，晚饭后会有半个小时的运动时间，例如跑步、跳绳等，周末时间，会安排到附近公园走两圈。保持规律充足的睡眠，每天规定孩子晚上10点睡觉，早晨6点30分起床，让孩子休息好，才有清醒的.头脑去更好完成其他事情。

在心理上

保持愉悦的家庭环境。和谐的家庭环境让孩子没有心理负担。对于学习的辅导，了解孩子的学习压力，培养孩子的学习习惯和逻辑思维；引导孩子自律，让孩子知道什么时间该做什么事情。每天学习结束，适当放松。幽默的话题是和孩子培养感情、交流的开始，会让孩子在放松的环境中接收生活小知识。作业完成的时候，也要尊重孩子自己的选择，例如可以适当看会电视、玩会积木等。

表扬是孩子自信的源泉。孩子在独立完成问题后，需要父母予以肯定夸奖，带着欣赏的眼光看孩子，孩子也会变得越来越自信，越来越优秀。孩子心理免疫差的表现没有身体免疫差的表现明显，需要家人细心观察孩子平时的表现，关注呵护孩子。如果孩子表现疲劳、容易烦躁，需要与孩子沟通交流，找出原因，给予引导解决。

父母要懂得把握在关爱中如何批评。如果孩子在身体、心理没有问题的情况下，不去完成自己该做的事情，父母双方要懂得一个去引导一个批评，使孩子懂得什么时间该做什么事情，不骄不躁，让孩子有一定的心理承受能力！

篇2：生命安全心理健康教育心得体会

（一）一、交通安全

1、要遵守交通法规，基本常识有：行人靠右行，不闯红灯，不跨越护栏，横穿路心时要左顾右盼看是否有车辆经过，不脱把骑车，不骑“英雄”车，不跳车，不扒车。

2、十二周岁以下的学生不准骑自行车，十二周岁以上的学生骑自行车要达到“五有”，即“有铃”、“有刹”、“有锁”、“有支撑”、“有反光膜”。缺一都有安全隐患。

3、不乘坐黑车，因为黑车是“三无”车，有诸多不安全系数，出了安全问题，费用难以保证，更谈不上赔偿。

4、坚决不乘坐超员车辆。每年因超员超载引发的校车安全事故占80%。乘车时不向窗外招手探头，乘车须抓紧扶手，车停稳后再下车，不乘坐无牌、无证的农用运输车。

5、注意上学和放学安全，在上学和放学时要抓紧时间，不要在路上玩耍；更不要在公路上乱穿，不在马路中间行走，要走马路两旁人行道；过马路不得翻越栏杆和隔离墩，要走人行横道线，还要注意来往车辆；不在马路上踢球。

二、校园安全

同学们要遵守《中学生日常行为规范》，从小养成良好的生活行为习惯，具体而言：

6、禁止携带管制刀具、有伤害他人的一切工具进入校园，水果刀也不准带进校园。

7、禁止携带火种进入校园。

8、禁止玩耍有危害性的玩具进入校园，如小枪、弹弓等。

9、与同学和睦相处，不能寻衅滋事，引发矛盾。

10、禁止攀爬高层和危险物。禁止在池塘边、冰面上玩耍。严禁私自下河下塘洗澡。

三、食品卫生安全

现正逢春季，是多种疾病高发期，食物容易变质，要注意食品卫生安全。谨防“病从口入，毒从口入”。

11、讲究个人卫生，常洗手、常洗头、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整洁并要常晒。

12、加强体育锻炼，按时集队、跑步或做操，增强身体免疫能力。

13、购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品；不在街头流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。不提倡吃零食，更不要吃不卫生的食品,以防因吃不卫生的食品而引发疾病。要养成勤俭节约的好习惯。

4、讲究环境卫生，不随地吐痰，不随地抛包装袋、废纸等杂物。负责的值日生每天保证室内整洁卫生，每天开门开窗，保证室内通风。

四、用电安全

15、不能接近、触摸电源和电器。

16、不要用湿手，湿布触摸、擦拭电器外壳，更不能在电线上晾衣服或悬挂物体，或将电线直接挂在铁钉上。

17、发现绝层损坏的电线、灯头、开头、插座要及时报告，请电工检修，切勿乱动。电工对消除以上安全隐患要及时不得推脱。

18、同学们不得在配电房、变压器周围逗留，更不能攀爬变压器，不得把其他物体抛向变压器及配电房内，不得乱动电气设备。

19、万一遇有电气设施引起的火灾，要迅速切断电源，然后再灭火。

20、发现有人触电时，要先使触电者尽快脱离电源，再采取其它抢救措施。

五、课间活动安全

21、禁止在校园、楼梯上追逐、打闹、嬉戏合作危险游戏，防止拥挤踩踏。上下楼梯靠右轻走，严禁在楼道走廊里奔跑追逐、跳皮筋，严禁翻爬扶栏等。禁止到危险建筑物周围玩耍。

22、不摸、不动灭火器，不触摸开启配电箱，校内各种开关；为防止火灾和意外事故，除实验外，校内严禁使用明火。

23、在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

24、禁止学生家长的车辆进入校园。

25、上操、集会、放学学生下楼的高发时间，学生下楼梯千万不可奔跑，千万不可拥挤。上体育课和课外活动前要充分做好准备活动，运动时不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。没有老师的允许不准使用固定体育器械。

26、下午放学后，禁止在学校和路上逗留。禁止学生在私自离校。

六、疾病安全

27、春季要做好手足口病、甲型流感等呼吸道传染病的预防工作。生病要及时报告老师，以便及早治疗。

28、患传染病的学生要积极配合学校、诊所隔离治疗，关心自己更要关心他人。

篇3：生命安全心理健康教育心得体会

生命的安全与健康不仅仅是人类赖以生存的基本条件, 更是实现人生价值的重要物质保障。生命的安全与健康涵盖了自然、精神和社会三个层面, 更进一步说, 也就是我们通常所说的自然生命、精神生命和社会生命。这三种形态的生命层次在人们一生中所起到的作用不同:自然生命是人们一出生就具备的, 它是自然万物生老病死的基本属性;精神生命则强调人们的精神建设, 包括人生观、世界观、价值观的形成;社会生命则是人的社会属性的具体体现。

实际上, 体育教学的开展本质上也是将这三种生命层次一以贯之, 从而更好地促进人的发展。但就高职院校来说, 因其本身生源来源广杂, 不同于其他类别的高等院校, 再加上高职院校注重操作、社会化的属性, 这就导致了高职院校在体育教学过程中过分注重体育教育的社会生命, 忽视自然生命和精神生命的力量, 从而导致体育教学的功能异化, 使其发展扭曲, 严重影响了体育教学的进程。因而, 切实将“生命安全与健康”的理念融入高职院校体育教学迫在眉睫。

诚然, “作为社会属性的人, 人们必须在自我认识和认识世界方面不断前进和深化, 这也是作为整体的人类得以不断进化并最终主导世界的原因。”[1]但这不应是将高职院校体育教学窄化、过分注重培养人才社会属性的理由。现下, 素质教育的大潮早已来袭, 在这股大潮下催生出的是全方位的人才。这是大势所趋。另外, 高职院校充足的教学设施与师资力量让以生命安全与健康为理念的体育教学实现并非难事, 体育教学改革势在必行。

2“生命安全与健康”教育中高职体育教学面临的问题

如前所述, 生命作为一个完整的系统, 主要由自然生命、精神生命和社会生命三部分构成。纵观目前我国高职体育教学实践, 关于生命安全与健康的教育在这三个方面都存有一定的不足, 具体问题如下。

2.1 自然生命层面保障不足

高职院校的学生有别于其他类别的高等院校, 有其自身的特殊性:毕业生大多前往车间、矿山等操作性、实践性较强的一线岗位, 这些岗位相对而言危险系数要高, 高职院校理应在体育教学中有意识地强调这部分内容, 增强学生们的自救意识和互救技能。然而多数高职院校在维护自然生命方面的教育意识不足。

此外, 由于体育教学的开展本身需要学生做大量活动, 甚至有些是高难度的, 这就无形中增加了自然生命受侵害的危险。但一些高职院校非但没有引起重视, 还因资金不足擅自采购一些质量不过关、存在较大安全隐患的体育设施, 这对学生的身体健康造成了很大威胁;此外, 一些高职院校忽视对体育设施进行定期检查与维修, 使得一些老化的设施没有得到及时更换、一些存在安全隐患的设备超期、超负荷服役。这些因素都会使得学生在进行体育锻炼时遭受危险的几率大大增加。

2.2 精神生命层面教育不够

精神层面的教育并非一蹴而就能形成, 而是一个潜移默化的过程。精神层面的建设有助于学生养成良好的人格, 保持心理健康, 更有助于世界观、人生观、价值观的形成。然而在高职院校的体育教学中, 多数学校大多注重对学生在技能方面进行培养, 而对精神生命层面不甚重视。这就大大影响了学生的全面发展。

表面上看, 这种缺位的精神生命层面教育没有产生多大负面作用, 但在人格养成的关键时期, 精神教育的缺失带给学生的负面影响甚至有时候会是一辈子的。尤其对于高职院校的学生而言, 他们的整体文化素质较普通高等院校的要差一些, 且走出校门后从事的工作多在一线, 这就需要有较强的心理素质和抗挫折能力。体育活动本身具备这一特性, 如若在体育教学中有意识地培养学生的职业心理素质、开展挫折教育, 这无疑会大大增强其应对工作的心理能力。

2.3 社会生命层面延展不足

体育教学的理念本就是“以人为本”, 强调教学设计要围绕学生的个性化来制定。但实际上, 多数高职院校在体育教学实践中过分注重竞技体育, 忽视学生毕业后因工作、生活等因素衍生出的社会生命的延展属性, 如职业性、生活性。不得不承认, 这是一种短视行为。

3“生命安全与健康”教育中高职体育教学改革的实现途径

3.1 自然生命层面:以生命完整性为基础, 保障学生自然生命安全

如前所述, 高职院校学生多流向一线工作岗位, 这就需要学校要制定一套符合学生个性的体育教学方案。更进一步说, 要在日常体育教学中让学生有对自身生命安全的负责意识, 提高自救意识, 通过各种技能提高自救水平, 切实保障生命的完整性。同时, 高职院校还应该通过各种硬件设施保障学生的自然生命安全。

除此以外, 教师在进行教学目标的设定时应充分考虑学生的异质特性, 要注重学科知识结构的科学性。这套体育教学方案不必然都要按照一个标准施行, 而应进行弹性设置, 以保障生命完整性为基础, 根据学生的自身情况设置不同的目标。

3.2 精神生命层面:提升教师队伍素质, 强化精神心理教育

体育教学表面上看主要侧重技能锻炼, 而对于高职院校的学生来说, 技能锻炼与精神心理的锤炼同等重要, 因为过硬的心理素质和抗挫折教育会引导他们在一线的工作岗位上做得更好。

“生命安全教育融入公共体育课教学, 需要教师掌握大量专业技能以外的知识, 并将获得的知识通过合理的途径传递到学生那里。”[2]要更好地对学生开展精神心理教育, 就需要教师自身储备相关知识, 通过改变学习惰性, 汲取更多有益的知识。同时, 教师还应转变思维, 从传统的体育教学形式中跳脱出来, 加入更多职业心理与挫折教育的内容, 切实为学生的精神心理教育提供一定的知识基础。此外, 还需要不断完善教学督导听课制度、定期召开学生座谈会听取意见等形式保证教学质量。

3.3 社会生命层面:注重学生社会生命延展属性, 设置个性化的体育课程

社会生命的延展属性多强调学生在离开高职院校之后在社会生命方面所体现出的属性, 主要包括职业性、生活性等特性。体育教学的改革应当立足学生的长远发展, 而不仅仅是在校几年。“以人为本”的教育理念就是要将这种教育精神贯穿至受教育者的一生。

4 结语

生命安全与健康教育在体育教学实践中占据相当重要的一部分内容, 自然生命、精神生命与社会生命的协同共进, 不仅能够让高职院校的学生增强体育技能, 同时更能促进身心全面发展, 这是体育教育“以人为本”的体现, 更是素质教育的内在要求。高职院校的这项体育教学改革是一个持久、循序渐进的过程, 需要教育主管部门、学校、教师、学生共同努力。

摘要：经过多年的发展, 高职体育教学实践有了长足的进步, 但近些年来, 其在“生命安全与健康”教育中的问题也越来越凸显, 笔者从自然生命、精神生命和社会生命三个层面剖析了产生该问题的原因, 并认为应该从保障学生自然生命安全、强化精神心理教育、设置个性化体育课程等三个层面来解决。

关键词：生命安全与健康,高职,体育教学

参考文献

[1]谢娟.生命安全教育理念指导下的体育教学改革与实践[J].当代体育科技, 2015 (29) :122-123.

篇4：生命安全心理健康教育心得体会

随着社会的进展，价值取向的多元化无不渗透到船舶和船员队伍中，致使船员在承受着职业上传统压力的同时，新的压力在不断地增加，双重压力不仅比陆地上的人们来得更大，更影响着船员的身体、心理和生命的健康和安全。

一是工作的压力

海员职业的流动性，他们长年累月转战在世界各个国家和港口，承受着不同的环境、不同的时差，更有不同的文化背景。海员职业的风险性，它是由大自然恶劣的气象海况—— 狂风暴雨、惊涛骇浪、大雾迷茫、小渔船密集、狭水道航行以及设备管理、维修保养工作中、操作上的难度所形成的。海员职业的独立性，工种的不同，个人有个人的职责要求，一般情况下需要自己独立处置。

船舶报务员、医生、厨工、二水、机工减员后，一般船舶为22人，而相应的工作势必由在船人员承担。港口国检查、船旗国检查、保安检查、安全大检查、体系的内外审核等要求高、频率快、变化多、范围广、处理严。船舶在日常工作量本身就很大的情况下，还要投入大量的人力、财力和精力，来做好航行安全、设备维护和迎检准备工作。

二是学习的压力

先进的科学技术不断应用于集装箱船舶，无人机舱、电子海图、配载仪、电脑应用、自动化程度的提高冲击着过去老的一套操船技术、设备管理和维护等。国际国内新的法律法规不断地颁布和修订、新增检查的项目、体系不断地完善，都需要不断地学习，知识更新。

三是生活的压力

过去船员攒钱主要用于吃穿日常开销、造房子、子女上学和成家等。随着生活水准的不断提升，买房买车，贷款还款，子女上贵族学校，成家费用、旅游费用的上升等这些原来想都不敢想的“奢侈”已越来越成为生活的需求，加上家庭中一旦有人生大病、长病那就是雪上加霜，家庭负担更重，工资的增长与物价的上涨节拍差异，支出大于收入等等都汇集于船员的生活压力。

集装箱船舶周期短，往返航次最长的也不过为77天。周班轮、短航线几天跑好几个港口，半夜开半夜到，靠离泊几乎需要全船出动，正常的生活规律、作息时间、生物钟被打乱，该休息的时候得不到休息，过度紧张的情绪得不到缓解。工作环境的特殊、工作条件的艰苦，船员与陆地之比的优势不仅失去更成为倒挂，更增添了生活的压力。

四是人际关系的压力

船员长年处在封闭、噪音、高温、颠簸的环境中，容易引起烦躁。同时在船舶十分有限的空间工作、学习、生活，相对来讲与外界隔离，人际交往即单调又枯燥，天天碰见的是几张老面孔，刚上船还有较多的话题，时间长了，信息的滞后和闭塞，加上当班的、休息的，那交往的话题就更少了。

船员来自不同的城乡，有着不同的经历，对社会对人的不同认识与看法，在性格脾气、兴趣爱好上存在的差异阻碍着船员的交往，内向的人更不愿意与人交往。一旦遇到不顺心事，或者是受到批评，或者是工作中的困难，或者是家庭、朋友之间带来的问题，无处去说，无人商量。更有一些人背后议论，说三道四，相互猜疑，更增添了人际关系的复杂、人际交往的难度，缺乏相互间的沟通、理解。

解决的对策：

一、身体素质教育七法

船员常年在海上颠簸，要经受晕船呕吐、新鲜蔬菜等吃得较少，地气沾得少，劳动强度大，遇到抢修设备有时需要连续作战，时差、季节颠倒，缺乏锻炼等各种因素对身体素质的考验。没有强壮的身体，是难以从事和胜任船员的职业的。要使广大船员自觉地投入到船员素质教育中去，变被动为主动，使船员有着强壮的体魄适应高强度船舶工作的需要。

具体实施好身体素质教育七法：

1、配备健康保健知识丛书。精心选购适合船员的健康保健知识丛书，使船员从书本中懂得健康保健知识，针对自身的情况，掌握保健的方式方法。

2、实施健康饮食生活。养成良好的生活习惯，在船舶现有的条件下，调剂好伙食，进行船舶适合、船员需要的体育活动。

3、建立健康备忘录。每个船员要认真填写备忘录，以便船舶掌握船员的身体状况，给予适当的关心和关注。

4、建立船员心理疏导日。通过定期和不定期的及时心理疏导，使船员心情舒畅，保持良好的心态，具有高度的责任感和坚强的意志品质，豁达开朗、积极进取、坚韧不拔的性格。

5、建立在船体检日。每月或者每周进行船员在船体检一次，登记于船舶自建的病例卡。对有高血压、糖尿病等慢性疾病船员重点跟踪，提示按时吃药，安排适当饮食进行调理。

6、互动式交流保健常识。每个人或多或少在书本上、在实践中积累了一定的保健常识，尤其是根据自身的情况实施的一些有效的保健方法，可以互动式交流。

7、积极开展强身健体活动。充分利用船舶现有的条件、现有的场所，因地制宜，因人而易，船员喜欢的，开展强身健体的活动，要想方设法为船舶、船员开展活动提供财力、物力的支持，使强身健体成为船员的必修课。

二、心理健康教育六法

船员既有思维的独立性、批判性，但又有较多的片面性和主观性，也最容易产生心理问题。可惜对于一些悄悄来到的变化，船员自身没有思想准备，周围人也往往缺乏充分的思想准备，没有主动及时地采取相应的疏导措施，帮助他们渡过“危险时期”。加强船员心理健康教育，应总体规划，多方面做工作：1、加强学习，培养政委成为一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的队伍。2、加强对船员的指导和帮助。对船员疏导既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合心理规律。3、开设有关心理健康课程。在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，真正提高抗挫折能力和自我心理调节能力。4、建立心理健康服务体系。开设心理咨询日、图书阅览室。定期不定期举办心理健康、心理保健等专题讲座，从而实现控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪；二是能妥善调控自己的情绪；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是维系融洽的人际关系。5、注重乐观教育，营造良好的心境，使他们正确地认识生活的意义，热爱社会，热爱生活，热爱学习，热爱自然，自信积极，乐观向上。

具体实施好心理健康教育六法：

1、阅读心理健康相关书籍，培养船员的健康心理，可以选择一些具有在关键时刻等考验面前有着高尚品德、无私奉献的；一些面对挫折、身处逆境如何树立克服困难的信心和勇气，努力奋斗的；一些刻苦学习，不断历练，走向成功的人物事迹，从而陶冶情操，净化心灵，培养健康的心理。

2、观看电视剧或影片，选择大家喜闻乐见的军事类、传记类、历史类、戏剧类、体育类、访谈类、知识类等题材，在影片的欣赏中，在雅俗共赏中，增长知识，开阔眼界，健康心理。

3、开展谈心活动，政委坚持利用休息时间、晚上时间走访船员，开展谈心活动，了解和掌握每个船员的思想、家庭、工作、生活等，有针对性地做好解惑释疑，化解矛盾。不仅政委要谈，船长、部门长、党员们也要积极参与谈心活动，使船员们心里话有地方说。

4、学习先进人物事迹，用先进人物事迹激励自己克服困难，积极进取，坚韧不拔，勇攀高峰。

5、谈、写、沙龙齐头并进。培养健康的心理需要经常与人沟通、交流，与自己熟悉的人交流，与自己知心的人交流。特别是性格内向的船员，不能把自己封闭起来，要培养语言交流的能力，增加阅读，增加话题，增加沟通，增加自己在公众场合的讲话次数和表达能力，敞开心扉，展现自我。同时可以通过写学习体会、影评等方式，谈心灵感受。通过沙龙，组织有专题的交流。

6、开辟宣传橱窗专栏。船舶可根据实际场所和情况，开辟宣传橱窗专栏，充分利用宣传阵地，充分发挥宣传功效。突出新鲜感，突出精练性。

三、生命安全教育五法

生命教育的基本内容可分为三个阶段：初级阶段，引导船员养成热爱自然的情感，学会自我保护，懂得尊重父母和他人，学会与人交流与合作；第二阶段，引导船员崇尚科学文明、健康的生活方式，提高自我防范与自救能力，能够和谐处理人与他人、人与环境、人与自然的关系，自觉遵守有关公共安全的各项规定，养成社会责任感；第三阶段，引导船员学会充实生命内涵的方法，养成积极的生活态度，提高社会适应和生存能力，能够积极地对自己的人生进行规划，具备健全的人格、科学的人生价值观和较强的社会责任感。生命安全教育内容包含身体素质教育、心理健康教育、生命安全教育、法制教育等。每个船员都具有独特的生命价值，应关注每一位船员，引导和帮助他们认识和理解生命的意义，提升生命的价值。强调船员结合实际探究生命的价值。把握船员生命的脉搏，联系实际，有针对性地开展教育。现代化的社会需要现代化的生命理念，加强生命教育，珍爱生命之存在，提升生命之价值，创造生命之魅力，是当前教育不可或缺的。

随着社会经济的发展，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，关于生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层次的问题也迫切地摆在了面前。目前，船员的失踪案件已成为危及生命的首要原因，希望通过生命安全教育，使船员知道生命的意义为何？生命的价值又是什么？从根源上了解生命的价值，建立对生命的真正认识。让每位船员都能尊重并珍惜彼此的生命。教育船员认识生命，引导船员欣赏生命，希望船员尊重生命，鼓励船员爱惜生命。通过开展“生命安全教育”，有效地培养船员具有强烈的生命意识，激发船员热爱生命的激情，培养船员珍惜生命，成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的新一代船员。

具体实施好生命安全教育五法：

1、生命与自我和谐。船员应该具备一种敢于积极进取、不怕困难、不怕苦累、不怕流血的大无谓精神；一种永往直前、百折不挠的信心。一切艰难困苦都不能阻挡我们珍惜生命。

2、生命与他人和谐。教育船员在实现自己认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的同时，要学会关心人，学会爱，心中有他人。对自己对他人的生命抱着珍惜和尊重的态度，正确对待生活中的挫折和危机，提升应急避险和逃生的意识和能力，从而在人格上获得全面发展。

3、生命与家庭和谐。为了亲人，为了家庭，不能轻易地抛弃生命。在船员的家庭里，家人承担了各种家务、教育孩子、照顾老人，更需要船员的理解和关爱，更需要船员的精神支持。要担当起男人的顶梁柱作用，要承担起对家庭的责任感，同时家庭也是船员的港湾。

4、生命与船舶和谐。船舶的每一项工作，船舶航行的安全、设备管理、船舶集装箱的运输，离不开船员的辛勤劳动，离不开船员的默默奉献，要让自己的生命在船舶的工作中体现价值，要以高度的责任感、认真负责的态度、娴熟的业务技能做好船舶的各项工作。

篇5：生命安全心理健康教育心得体会

这次学习培训快要结束了，通过这次学习培训，不仅让我了解到了目前教师心理健康的状况及心理问题产生的原因，同时也让我掌握了一些如何解决这些问题的方式方法，可以说对于这次学习培训我受益匪浅。

通过学习，使我认识到教师是学校心理健康与生命安全教育的推行者、具体实施者。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师就是圣人。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。因此，教师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教育的意识。有些教师缺乏对小学心理健康教育重要性的认识。比如，仍有不少教师把小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在。因此，只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力。

在对学生教育管理时，我们要经常想到学生是一位“受教育的人”他应该享受到老师给他带来的，慈母般的爱。所有这些可以通过老师的平时的一言一行表现出来。

老师有偏心是不可避免的，但我们尽量以平常的心态去对待每一位学生。微信上有这样的一个实例：《一个学习好的学生和一个学习差得学生十年后的不同》，看后大有感触，因为我们不知道学生的未来会是什么样的。所以有的学生的成绩不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该学生身上其它方面的长处，比如劳动、体育、画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓励他把学习成绩搞上去，说不定这些学生将来就是莫一方面的天才。

做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此，在教育中要灵活运用各种教育策略，这样才能取得良好的效果。

篇6：生命健康挫折教育的心得体会文

学生挨批后竟绝食

曾老师是广州市某小学二年级的班主任，在教育孩子方面曾遇到一些麻烦事。去年，她所带的班上有个男生特别调皮、好动，上课爱讲话，喜欢搞恶作剧，曾老师曾经耐心地教育过他，可作用不大。有一次，上课时，那位男生偷偷地用文具盒夹住前面女生的小辫子，女孩疼得大叫起来，曾老师狠狠地批评了那个男生，并让他向女同学道歉，结果他丝毫没有道歉的意思，只是倔强地看着老师。为了不影响上课，这件事暂时先搁置下来。没想到，第二天早上，那位男生的家长打来电话说，他从昨天晚上到今天早上赌气没吃一口饭，也不愿意来上学，希望老师能打电话劝导他。曾老师哭笑不得，老师的批评竟引来如此结果，小男孩没一点承受挫折的能力，今后的人生路还会遇到很多不如意的事情，他又该如何面对呢？

专家分析

长期顺境自尊心过强

长期在顺境中长大的孩子，自我评价相对较高，容易在受挫后因为自尊体系受到冲击而产生两种极端反应：一种是可能会从高度自信的状态，进入自我否定的状态，把失败的原因归结在自己身上，我们称为“内归因”，在情绪上可能表现焦虑、抑郁、悲伤、委屈等反应；第二种是孩子因为一直在鲜花与掌声中长大，自我感觉良好，当出现挫折与失败时，往往归结到外部环境，我们称为“外归因”，这时他们可能无法接受他人的指责，产生不满、愤怒、怨恨的情绪，甚至做出一些极端的行为，例如攻击老师、家长或同学。因此，在日常生活中，适当地让孩子受一些挫折教育，有助于以后的人生路。

各阶段挫折教育

幼儿阶段：重在放手锻炼

尽量让幼儿离开父母的保护圈，放开手脚，做自己能做的事，比如吃饭、穿衣等事情，不要怕麻烦，让孩子反复做，孩子在不断实践中会找到正确的方法；其次，要让幼儿进行体能上的锻炼，冬季来临时鼓励他早起锻炼身体，利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园，体验艰辛的同时也有快乐；再者，可以通过批评、忽视、惩罚等方式使幼儿受挫折教育，比如游戏活动中，不一定每次都要让孩子胜利，也不一定每次都要他当主角，让他体会受挫折的感觉，学会自我调节。

小学阶段：以孩子个性为前提

首先要向孩子灌输遭受挫折的思想，在人生道路上，可能会碰到很多不如意的事，我们要有充分的心理准备，接受挫折，然后想办法努力克服。另外，家长或老师也可以有意地设置一些挫折情境，引导孩子面对、克服，比如带七八岁的孩子去逛街，然后让他自己坐公车回家，当然，家长要提前考虑好各种突发情况，给孩子讲明应对措施。

需要提醒的是，设置挫折也要注意孩子的个性特点，对于特别内向的孩子，还是要以鼓励教育为主，对于性格外向、骄傲自满的，家长可直言不讳地批评教育。其次，要考虑孩子的承受能力，不要为了培养孩子坚强的个性而经常打压他，有时候这种做法会适得其反的。

家长献计

从自身找失败原因

女儿上小学三年级了，因为她从小是由奶奶带的，老人家很宠孩子，所有的要求几乎都满足她，所以女儿从小很任性、好强。有一次，她所在的班上改选学科代表，女儿本来是语文科代表，结果另一位同学当选了。她垂头丧气地回到家里，很生气地说：“老师偏心，那个女生朗读根本没有我好，我以后再也不当那破干部了。”

看得出，女儿并没有认识到自己的错误，还一味地怪别人，这样下去对她以后的人生路可不利。这是一个教育的好时机，我应该抓住机会。“这么快就认输了，同学们会看轻你的。”我使出激将法，女儿不说话了，随后，我和她认真地分析了失败的原因。“看看小辉哥哥，虽然腿有点残疾，可他照常坚持自己去学校，还是受同学们欢迎的班干部，你应该多向他学习。”我以小区一个残疾男生的例子鼓励她，女儿有所触动，语气中不再埋怨老师，开始从自身找问题，并表示要努力争取再次做课代表。

挫折教育在小事中进行

现在的家长对孩子太溺爱，过分保护更是常见的现象，在小区里我们经常见到这样的情景：一岁多的孩子正在学走路，不小心摔倒了，一些家长马上跑过去扶起孩子，并心疼地说：“这地面真不好，把我们宝宝绊了一跤。”随之用手拍打地面。这种做法只会让孩子把跌跤归于外因，不能正确面对挫折。生活中，孩子会遇到很多挫折，家长应该借机教育，比如，当他找小玩具时，家长不要直接给他拿过来，而是要引导他自己寻找；当他吃了一根雪糕还想再吃第二根时，应该制止，不能事事顺着他；当他因不会穿衣服而大哭时，家长尽量给他示范，而不是代替……

挫折教育小贴士：

●控制好奖励，在孩子取得一点点进步时，不要给予过多的物质奖励和过分的赞美之词，简单表扬，以平常心对待。

篇7：生命安全教育心得体会

一：检查消除火灾隐患的能力。

二：扑救初期火灾的能力。

三：组织疏散逃生能力。

四：消防宣传教育能力。

在任何场所，任何情况都不能玩火柴，打火机，更不能点火玩耍。在家里，学校或野外用火，要有人守在旁边，注意不让火向外蔓延。用完火后要把火熄灭，如果用煤气，液化气等，用后要关紧阀门，以免引起火灾。

遇到火灾突发时千万不要大乱章法，要镇定用正确的方法自救。我来向大家谈谈如何自救吧！处在烟火中的，如果烟火不大，可以俯身行走，如果烟火太浓，必须卧地而行，同时用湿毛巾捂住口鼻（在火灾中丧失的人，多数不是被烧死的，而是吸入过多的有毒烟雾而死）如果衣服着火，要立即在地上打滚，把火压灭。在烟火中的人不要叫喊，防止吸入毒气可以向火场外面抛掷东西，让外面的人发现你所在的位置前来救援。如遇山林火灾，要朝逆风的方向奔跑，这样才可以摆脱火焰的追逐。如果楼房发生火灾，可以把湿棉被，毯子等披在身上，顺楼梯逃生，不到迫不得已千万不要跳楼。如果楼梯口被封住，可以通过窗口，阳台逃生，用绳子或把撕开的布条连接起来，栓在窗口，阳台上，顺着绳子或布条望下滑，也可以抓住屋外的排水管望下滑，在底层的人可以用竹竿逃生，如果不能逃离楼房，应想办法进入卫生间或厨房。因为卫生间和厨房面积小，容易封闭，可以隔绝烟火，另外，卫生间和厨房里有水龙头，可以随时熄灭火焰，如果火势太大，卫生间和厨房也能安身，确实需要跳楼逃生，千万不要站在窗口往下跳，可以让身体贴着墙壁往下滑，这样既可以双脚先落地，又能减小落地高度，也可以防止头部受伤。

另外我们应该学会使用干粉灭火器。

一、右手托着压把，左手托着灭火器底部，轻轻取下灭火器。

二、除掉铅封。

三、拔掉保险销。

四、左手握着喷管，右手握着压把。

五、在距火焰两米的地方，右手用力压下压把，左手拿着喷管左右摆动，喷射干粉覆盖整个燃烧区。

发现火情，要迅速告诉大人，并尽快拨打119火警电话，通知消防队来救火，在电话中说明火灾发生的地点、周围的道路情况。帮助消防队更多地掌握火场情况，尽快到达火场。

只要我们了解消防安全知识，在遇到火灾时不慌张，我们便能在火灾中安全撤离，保住生命。

生命安全教育心得体会[2]

安全，一直以来都是一个不容忽视的问题。在学校，老师们强调得最多的是安全问题；在家里，家长们说得最多的也是安全问题。可见，安全问题早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我们只有加强自身的安全防范意识，才能体现出生命的价值，才能让我们的生活五彩缤纷。

可是，又有多少人真正拥有这样的防范意识呢？一支未熄灭的烟头便让无数的生命结束了。其实人人都知道吸烟是有害健康的，可为什么我国的“烟民”还是在不断的增多呢？有多少人知道，“烟民”的增多将意味着什么？意味着发生火灾的频率又增多了。有的人只为争取那一点点的时间，便不遵守交通规则，就那么一点点的时间又让多少年轻的生命死于车祸；就那么一点点的时间让不计其数的富有朝气，活力的生命停止了呼吸，离开了亲人，也永远的离开了这个美丽的世界。在电视上看见这样一则消息：在一所幼稚园里，因一盘檀香引燃了从床上掉下来的棉被，让13名无辜的小生命在睡眠中悄然的离开了这个世界。那么多的小生命都还没来得及过属于他们自己的人生，没来得及向生他们的父母告别一下，便离开了人间，多么让人遗憾啊！他们可是祖国未来的栋梁啊。

诸如此类的事情经常都在我们身边“上演”，可为什么就不能使活着的人们引起注意呢？难道在他们眼里，生命真的就那么不重要吗？难道非得等到失去以后才知道生命的可贵。

最近我们都在学习安全知识，通过学习，让我学到了更多的安全知识，比如：在家用电时，应注意安全，家里没人时应关闭所有电源；炒菜时，应注意用气安全，若起火，不能往锅里倒水，应用锅盖盖住，防止火势蔓延；在过马路的时候，应注意交通安全，遵守交通规则；在拨打报警电话时，应按电话里的提示把问题说清楚，说具体，等等。

其实，只要每个人在生活中都多用一点心，做每件事都多想想会造成什么样的后果。这样，这些事故的发生频率将会大大降低，才能使我们的和谐社会真正的和谐、安宁。多用一点爱心对待任何事，就像这首歌唱的一样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

生命安全教育心得体会[3]

安全教育是一个永久的话题，安全牢牢的记在心中，平安将会伴随我们渡过美好的一生。安全事故的教训是深刻的，事故的代价也是非常高昂的，同学用自己的生命为代价，给我们带来了惨痛的教训和无可祢补的损失。在现代的大学生群体中，每年都会发生一系列的安全事故，造成大学生们的生命财产损失，究其原因，大学生虽然是一个素质相对较高的群体，但多为独生子女，从小生活环境较为优越，习惯依赖父母，自理自立能力较差，且大都自信自我，安全防范意识及承受挫折的能力不强，易造成自杀，犯罪，及生命财产受损的情况。为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐得过每一天。

所以，这次的安全教育课让我受益匪浅。通过这次安全教育的学习，主要了解了人身安全、财产安全、大学生心理健康与维护和饮食安全等方面的问题：对每一名大学生来说，在校园要时时注意用电安全，严格遵守校园及公寓“安全用电”相关制度。谨防火灾，发生火灾后，头脑要冷静，理性逃生。

另外，我们必须提高财务安全意识，做好防盗、防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、翻墙入室、溜门撬锁、窗外钓鱼、插片开门、偷配钥匙等行窃方式；平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。也许不少人会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。

无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。因此，健康的心理对每个大学生来说至关重要。这就要求我们，在日常生活中一方面应该注意合理饮食和身体锻炼，另一方面更要陶冶自己的情操，开阔自己的心胸，避免长时间处在紧张的情绪状态中。如果感到自己的心情持续不快时，要及时进行心理自我调试，必要时到心理门诊或心理咨询中心接受帮助，以确保心理和生理的全面健康。

生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。通过这次安全教育课的学习，我再一次深刻的休会到：在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行；必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全；必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。

大学生安全教育包括很多方面，有些方向离我们遥远，我们所能做的更多是关注自己周围的事情。通过这次安全教育课，我注意到了一些平时忽略掉的细节。像寝室是否关门的问题，有时候自己也一样，觉得只是出去一会儿，不会有什么大事发生，但也许就是瞬间的大意可能给同学或自己带来一些不必要的麻烦。以前，同学和我说过这样一件事。寝室都要熄灯，他们同学烧好水之后，插头没有拔，第二天早上来电，烧水的东西都给烧红了，幸好被及时发现。作为学生可能不太支持学校不许烧大功率电器，觉得不方便。像我同学这样真的是想一想都觉得后怕，有些事可能你会觉得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些时候我们可能会因为某些问题困扰，其实是自己太钻牛角尖。经常看见报道上关于大学生自杀的事情。生命只有一次，就那么容易放弃吗？死只是自己的一时之快，留下的苦果却要至亲的人去尝。人怎么能这么自私呢？不管遇到什么困难，都是上天赐给的礼物，尽管包装不华丽，拆开后却别有一番心意。有时候我们因该想开点，才会更加的快乐。

上了这次安全教育课，更多的感受是注意自己，注意细节，注意他人，才能最大可能的减少某些不必要发生的灾害。还有一点小感想就是，老师讲的太恐怖了。也许我们这个世界本身就很恐怖，但是好人任然存在，因为我们每个人都以做好人的潜力。在我们防止灾害的同时，也要相信幸运。这样才不会对社会太失望。感觉保卫处的老师好辛苦哦！为了保证全校学生的安全，牺牲了他们许多个人时间，在这里向所有为学校安全工作奉献的人说一声谢谢！

学校每年在新生入学的时候都会有很多不明情况的新生被骗。学校在让助班告他们提高防患意识的同时在学校显眼的的放树立防诈骗的公告牌，像寝室进门口、领取东西的地方。让他们一进来就做好准备，提高自己的安全意识，防止财产损失。大学生安全教育让我学会许多的安全知识的同时提高警惕。不管是在学校、实习、找工作或是在打暑假工的时候都保持一颗时刻准备的的心，防止自己的财产、安全、权利受到不应有的侵害。

我们还可以把自己学到的东西像周围的家长、亲戚、同学进行宣传，提高大家的安全防御措施，只要先提高自己小家庭，那么我们整个的社会大家庭也会不断的进步。

篇8：生命安全心理健康教育心得体会

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”

(一) 幼儿园的生命安全与健康教育存在多方面问题

问题一:健康心理保护意识淡。一些幼儿园忽视幼儿社会性发展的需求, 宽松和谐校园氛围不浓, 如, 当前全国各地的幼儿教师虐童事件屡屡发生。一些家庭教育盲区更为严重, 家长片面追求幼儿智力发展, 不重视对幼儿进行人际交往、抗挫折等能力的培养, 造成幼儿不合群、自私、以自我为中心等表现, 这种现状如不能及时改变, 长大后会出现各种心理障碍和心理疾病, 甚至产生极端行为。

问题二:身体保护能力差。3~6岁幼儿对危险的预见性弱, 不能清楚地预见自己行为的后果, 缺乏保护自己的能力, 容易发生触电、摔伤、异物入体等安全事故。

问题三:饮食营养安全问题多。我园幼儿饮食情况中存在的主要问题是:良好的饮食习惯亟待提高;幼儿饮食失衡情况较为严重;家长缺乏科学饮食的意识和知识。进餐习惯不好会带来安全隐患, 如边吃边玩容易导致饭菜呛入气管;饮食习惯偏差会带来成长发育安全问题, 如肥胖儿群体的出现;家长健康饮食知识缺乏会带来营养安全问题, 如, 一些糖尿病、过敏体质等生活方式病过早地出现在幼儿期……

问题四:突发事件应急水平低。当今社会, 对幼儿造成伤害的突发事件, 除了自然灾害外, 还有人为伤害, 近几年频发的校园安全事件, 幼儿园成为犯罪分子首选的场所。在幼儿园, 如果我们教给幼儿应对突发事件的能力和方法, 会有效减轻伤害。

(二) 幼儿生命安全与健康教育课程需要开发建设

长期以来, 我国社会、幼儿园、家庭对幼儿生命安全与健康只有保护缺少教育。四川省西昌市红旗幼儿园进行《幼儿积极生存与安全自护教育实验研究》, 广州市交通厅幼儿园进行了《生命意识与教育》。以上研究大都还是以幼儿园单方面的力量为主, 教育内容比较零散, 对幼儿生命意识、生存能力的培养缺乏力度, 对生命安全与健康教育缺乏整体规划和系统构架。因此, 开发幼儿生命安全与健康教育课程, 作为幼儿园课程的补充, 不仅必要, 而且可能。

生命安全教育在幼儿园阶段是引导幼儿热爱生命, 用积极的生活态度迎接外界环境的挑战, 培养幼儿生存能力、减少意外伤害, 开拓和改善幼儿生存空间, 提高生命质量、促进幼儿健康和谐地成长的教育。

二、解决问题的过程与方法

(一) 课程研究轨迹回顾

我园是“健康教育”特色园, “一切为了幼儿的健康成长”是我园的办园宗旨。从1999年起, 就开展了有关生命安全教育的系列研究。我园的课题研究主要围绕着“心理健康—身体健康—安全教育—饮食教育—打造阳光教师”这五方面进行。

我园对心理健康教育的研究起步早, 1999年起, 开展了“对同伴交往不良幼儿进行心理辅导的研究”“大班攻击性行为矫正研究”“家园互动帮助幼儿克服分离焦虑研究”和“自闭症幼儿早期干预个案研究”。2002年起, 针对身体健康教育开展了“幼儿园自主性体育游戏的实践研究”“幼儿体育‘游戏化’活动模式的研究”。2005年起, 针对安全教育开展了“构建幼儿园、家庭、社区三结合安全教育模式的研究”“幼儿安全教育园本课程开发和实施的研究”。2008年起, 针对饮食教育开展了“家园互动开展幼儿健康饮食教育的研究”“家—园—院”三位一体提升幼儿体质的实践研究”。这些研究从不同侧面, 丰富了幼儿健康教育的内容和内涵, 将保护生命、促进生命成长的安全教育落在实践中。

近年来, 针对全国发生的多起幼儿教师虐童事件, 我园开展了“幼儿园阳光教师团队管理的实践研究”, 旨在提高教师关注社会、热爱生活、探究教学的能力和品质, 改善教师的精神意识, 打造“阳光教师”团队。

以上研究成果有三项被立项为浙江省教育科学规划课题, 6项获衢州市重点课题一等奖。但是, 幼儿生命安全教育没有教师和幼儿用书, 缺少实践和检验的载体。为进一步把研究深入到实际, 产生更好的育人效果, 我园组建了“幼儿生命安全教育课程的开发和建设”课题组, 以课程开发和建设为中心, 以活动为载体, 以教学为依托, 扩展幼儿的安全知识, 更要在日常生活中培养幼儿的自我保护意识和能力, 让每一个幼儿都能健康、安全、快乐成长。

(二) 研究方法和策略

1.建立课程管理网络, 将课程管理由“专线”转向“联网”

课程管理网络由园长、家长研究员、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成, 协调小组成员每月召开一次碰头会。园长任组长, 领导小组主要负责幼儿园课程方案的制订、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组, 主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。由各教研组长任组长, 以备课组长、特色活动组长和骨干教师为组员, 开展每周一次以上参与式研讨、教材培训和集体备课活动, 进行课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等, 以保证课程教材的全面、深入的实施。

2.来源于幼儿和家长的需求, 将课程资源的选择由“盲目”转向“对症”

我园在“生命教育调查问卷”中设置了以下两大问题:“你认为哪方面对生命会产生影响?”“你认为目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么?”对全园家长和教师进行调查。就家长和教师急需的生命安全常识邀请交警、营养专家、体育教师开设具有针对性的专题讲座。

调查发现:许多家长把盯牢孩子不出危险看作主要任务, 却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的防护性教育。鉴于此, 课题组向家长和教师征集安全教育案例及安全防护知识, 得到家长的热烈响应, 共收到稿件1000余件。经过我园整理和提炼, 编写了《教工幼儿园安全教育手册》, 从家庭、幼儿园、公共环境等三个方面选择具有代表性和典型性的问题, 或以“爱心提醒”唤起人们的密切关注, 或以“预防措施”“应急处理”和“错误做法”等形式对家长进行具体指导, 每位家长发放一册, 深受家长和社会欢迎。

调查还发现:食品安全问题是幼儿和家长关注的热点, “让孩子吃出健康”成了家园共同的心愿, 在妇保院的支持下, 课题组也通过向家长征集资料的形式, 编写了《体弱儿教养指导手册》一书,

各类活动典型案例分析:

(1) 宣传性活动

1“学安全知识, 创平安家庭”亲子大奖赛。2006年5月, 我园举办由家长、幼儿共同参与的安全知识大赛。

2亲子自制安全警示标志:首先指导幼儿设计警示标志并张贴在园内易出危险的地方, 同时指导家长开展亲子制作警示标志。同时, 在幼儿园网站中开设了“提升幼儿体质”专栏, 开通了“儿保专家”博客。开展特色的饮食教育活动:自助早餐比赛、食品安全伴我行知识竞赛、远足活动、我家的特色菜等。

3.搭建家长参与课程建设的有效平台, 将引领方式由“指导”转向“互补”

教师要善于发现和利用家长的优势, 主动吸引家长积极关心、参与幼儿园的生命安全教育活动, 与幼儿园资源形成互补, 实现共享。

(1) 利用家长的职业优势

吸引不同职业的家长加盟教师队伍, 在优势互补中充实安全教育力量, 丰富安全教育内容。如, 邀请身为交通警察的幼儿父亲为幼儿讲解交通规则、示范如何指挥交通。

(2) 发挥家长的兴趣优势

如, 在进行“厨房里的安全”主题教育时, 教师可请喜欢厨艺的家长拍摄自己的烹饪过程, 向幼儿示范使用餐具、炊具的正确方法。

(3) 挖掘家长的退休优势

退休的祖辈家长是一支不可忽视的力量, 教师把他们组成一支安全教育志愿者队伍, 邀请他们来园“值勤”或“值班”, 当“一日安全监督员”, 为幼儿园的安全教育献计献策。

(三) 课程特色活动例举

特色活动一:家园携手, 让幼儿生命安全教育无盲区

我园开展的幼儿生命安全教育课程的最大特点和优势是突出动态的活动, 将五大活动 (即服务性活动、演练性活动、宣传性活动、观摩性活动和渗透性活动) 贯穿于幼儿生命安全教育的全过程。

(2) 服务性活动

1安全咨询活动。2006年6月, 我园老师本着服务家长的目的, 面向社区开展安全咨询活动, 通过现场问答、发送传单等形式指导家长掌握安全知识, 提醒家长在日常生活中注重安全教育。

2开设安全教育联系栏、联系箱。让家长在联系栏里发表自己的看法和建议, 甚至由家长担任主编定期编辑联系栏内容。

(3) 演练性活动

1集会逃生。2006年12月的一个家长接待日, 幼儿正在和家长一起做亲子游戏, 随着一阵紧急的火警鸣叫声, 家长带着孩子开始撤离火灾现场。

2诱拐演习。2006年10月, 一场精心策划的“诱拐演习”开始了, 10位幼儿未曾谋面的家长充当“骗子”, 手拿玩具、食物等“诱拐”了23名幼儿, “诱拐”成功率竟达90%。

(4) 观摩性活动

1参观消防大队。幼儿在家长的带领下参观了消防战士的生活场所、消防服及消防用具展示厅、火灾产生原因展示厅, 观看消防战士灭火表演。

2“安全卫士”助教。利用家长的职业优势和兴趣爱好, 根据安全教育主题, 邀请家长进班当老师。

(5) 渗透性活动

1安全画廊。2007年5月, 大二班进行了美术活动:出事了, 我该怎么办。

2安全教育周。每学期的第2周为全园的安全教育周, 通过集体安全教育活动、木偶表演、情境模拟、环境创设、家长参与、自我教育讨论等形式, 将安全教育与幼儿一日生活相结合。

特色活动二:网站平台, 让幼儿生命安全与健康教育更开放

2006年5月, 课题组团队制作课开通了《幼儿生命安全教育网》网站 (http://www.jgyey.net/anquan/main01.html) , 共有新闻中心、教师空间、宝宝天地、安全条文、安全贴士、交流空间等6大板块。

“新闻中心”专栏设“本园快讯”与“热点连线”, 集信息发布、信息交流、形象宣传于一体, 在全方位展示本园安全教育活动信息的同时, 链接了各地有关幼儿安全的新闻动态。“安全条文”设“政策法规”“规章制度”“计划总结”三个栏目, 汇集了本园安全管理制度、安全事故应急处理预案、幼儿一日活动中的安全隐患及预防措施, 各年段安全教育工作计划总结等, 集实用性、针对性、操作性、指导性于一体。“教师空间”版块分为经典教案、案例剖析、教育科研、课件共享四个栏目, 是教师安全教育资源的源泉, 也是教师进行安全教育的有效平台。“宝宝天地”板块则是专门为幼儿服务的, 包括故事、儿歌、歌曲、游戏、小剧场等栏目, 目的是促进幼儿与网络互动式学习的实现。“教师空间”分为经典教案、案例剖析、教育科研、课件共享栏目。“安全贴士”分为家庭安全篇、幼儿园安全篇和公共环境安全篇, 为教师和家长介绍必要的安全知识及应急、预防、纠错方法。

在这些栏目里, 有关的安全案例、教育论文、教学案例、教学课件、教学成果、家园互动安全活动等图文内容一一呈现。幼儿园安全教育网为幼儿园与家庭提供了交流与沟通的平台, 提高了家长参与幼儿安全教育的频率和层次, 实现网站建设与教师、家长的安全教育理念、教育行为的同步提高的目的。目前, 每日点击逾1000人次。该网站是全国首家关于幼儿安全教育的网站。

三、成果的主要内容

(一) 架构幼儿生命安全与健康教育课程体系

1.课程目标

总目标:懂得珍惜自己的生命, 了解与幼儿生活密切相关的安全知识, 形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度, 提高自我安全保护意识和能力, 保障生命成长安全。

2.基本框架

围绕三方面课程目标, 我们确定了饮食营养安全、身体保护、突发事件应急、健康心理保护四大板块的生命安全教育内容, 形成了宣传性活动、服务性活动、演练性活动、观摩性活动、渗透性活动五大家园互动活动形式, 形成了课程的基本体系。

3.进度安排

每学期的第2月为全园的安全教育月, 主要以整合性安全主题教学活动为主, 通过集体安全教育活动、木偶表演、情境模拟、环境创设、家长参与、自我教育讨论等形式, 将安全教育与幼儿一日生活相结合。各年段的生命安全教育主题如下:

整合性主题活动的设计, 由设计思路、主题目标、活动内容、环境创设、家长工作、资源利用、教育建议和具体活动名称、目标及教学准备八个版块构成, 并附有活动照片。

4.课程评价

课程评价坚持“全面”“全员”“全程”的原则。“全面”指的是评价对象面向全体幼儿, 评价内容涵盖课程的各个方面各个环节, 评价过程采集个体发展的各方面, 如, 身体、情绪、认知、社会性等全面信息。“全员”指的是与课程相关或与幼儿的发展相关的各个部门、各方人员如教师、家长和幼儿自身都作为评价主体来共同参与评价过程。“全程”指的是课程评价着眼于课程实施的各个阶段、一日生活的全部过程, 对课程目标和幼儿的发展实行全程监控, 是在课程的实施过程中进行评价, 在评价的过程中实施课程。主要形式有:

(1) 幼儿成长档案袋

以教师和家长对幼儿行为反应的连续观察记录和分析评价为主, 包括孩子在各生命安全教育主题学习过程中自己制作的各种作品, 如图画、手工、文字等, 以及与幼儿的自我成长有关的各种信息资料等等, 它不仅能帮助教师和家长客观认识幼儿安全素养的现状, 及时开展个性化教育, 还是一种促进教师进一步开发课程资源、创造生成课程的有效途径。

(2) 家园同步报告单

教师和家长根据学会生活的课程目标和特点对幼儿的发展状况进行阶段性的检测并同步提供对比性的评价信息。根据课程目标和四大版块安全教育内容确定各项等级指标, 在期中及期末由教师和家长共同评价。

(3) “安全小卫士”即时贴

它是指教师随身准备一个即时贴小本子或一叠小纸片, 当发现幼儿安全意识和安全行为上有一些不同以往的进步行为或细微表现时, 就用非常简短而亲切的话记下来, 并将它贴在教室的进步栏或家园栏上或让幼儿在离园时带给家长。

(二) 开发一系列幼儿生命安全教育园本教材与系列活动

经常与上级教科研部门保持联系, 先后邀请浙江省教科院、浙江师范大学、衢州学院的专家做指导。省特级教师刘小倩在我园建立“特级教师工作室”, 对课题进行全程指导。课题组成员参与编著正规出版物有:《幼儿安全实操》 (浙江教育出版社, 2005年) 《安全教学活动设计》 (分小班、中班、大班共三册, 科技出版社, 2013年) ;《幼儿科学饮食指南》 (浙江科学技术出版社, 2011年) ;《拥抱阳光———幼儿园阳光教育探索》 (浙江教育出版社, 2014年) 。2009年, 衢州市教科所对我园《幼儿生命安全教育模式研究》召开课题推广会, 在全市幼儿园推广。

(三) 建设了一支阳光教师团队

在共同的研究实践中, 我通过转变管理理念、改善组织氛围、变革评价模式、组建阳光社团等策略建设了一支积极向上、阳光快乐的教师队伍, 培养了一批“热爱运动、快乐友善、好奇乐学”的阳光幼苗。“阳光教师”的要求是:面对孩子, 有阳光般灿烂的笑脸;面对家长, 有阳光般真诚的交流;面对同事, 有阳光般温暖的态度;面对教育, 有阳光般平和的心态;面对教研, 有阳光般积极的热情;面对发展, 有阳光般不息的能量。

四、效果与反思

(一) 效果

幼儿园先后荣获浙江省示范幼儿园家长学校、浙江省园本教研示范园、省公安厅“校安工程”示范窗口。幼儿舞蹈《萤火虫亮了》获文化部“群星奖”, 得到总政歌舞团著名编导华伟的高度评价:舞蹈反应了孩子对生活的热爱、对美好的向往。”2008年5月, 中央电视台《朝闻天下》栏目报道了我园生命安全健康教育的先进经验。教师在省级以上教学展示8次。论文《主题背景下班组教师的有效合作》《“三举措”有效提升幼儿饮食教育管理质量》《幼儿园安全教育网的开发与应用》《探索关注幼儿一生幸福的阳光教育》《转变家园合作方式, 提升幼儿安全教育质量》《建设阳光教师团队的意义及途径研究》分别发表于《学前教育研究》《早期教育》《新课程研究》《教育信息报》《教学月刊》《早期教育 (教科研版) 》。

在这些成果中, 我们看到了教师工作状态与幼儿园实施生命安全与健康教育课程之间不可割裂的关系。

(二) 反思

幼儿生命安全教育课程以家园活动为载体, 实现课程与亲子活动、与教学活动的融合, 体现了“活动与课程结合”的优势, 实现了幼儿园园本课程开发与实践方式和策略的创新。

园本生命安全与健康教育课程开发与实践使我们认识到, 应该坚持四个原则:

1.多主体参与性

幼儿、家长、教师都是活动的主体, 家长成为课程的审议者、实施者。教师对“园本课程”有了真实的、具体可感的认识, 更树立了“教师不仅是课程的实施者, 更是课程的创造者”的新观念。

2.多向互动性

幼儿、家长、教师三方以积极、主动的姿态参与, 在教育目标上达成共识, 在生命安全教育方法上相互学习、相互激励、相互监督、相互评价。

3.家园一致性

课程的最终目的要落实到幼儿牢固树立“珍爱生命, 安全第一”的意识, 让幼儿生命的成长变被动的保护为积极的促进。

4.幼儿园的引领性

这种引领作用不仅体现在教师能调动家长参与生命安全教育的积极性等方面, 更重要的是体现在教师能根据不同的教育内容设定相应的目标, 设计组织不同层面 (课程、家园互动等) 的活动。

后续研究中, 研究团队将把幼儿生命安全与健康教育课程在各学科教学内容中进行整合、渗透和拓展。同时, 加强安全设施的建设与研究, 如建立安全体验馆、安全保卫器材开发等。幼儿生命安全和健康教育期待走得更远。

参考文献