初中生怎样做好数学课堂笔记？

初中生怎样做好数学课堂笔记？（精选6篇）

篇1：初中生怎样做好数学课堂笔记？

怎样做好数学课堂笔记

点击数：0 次录入时间：2009-3-7 13:58:00编辑：hong_521147

研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下：

①、记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。

②、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。

③、记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。

④、记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点。不断积累，便获得许多新知识。

那么，怎样才能记好课堂笔记呢？

①、做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。

②、每页笔记的右侧划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。

③、笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式有要点笔记、提纲笔记及图表笔记等。

要点笔记：不是将教师讲的每句话都记录下来，而是抓住知识要点，如重要的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。

提纲笔记：这种笔记以教师的课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节。条理清晰，使人一目了然。

图表笔记：利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。

④、提高书写速度。书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度的方法。不必将每个字写得横平竖直、工工整整，可以潦草地快速书写；可以简化某

些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用∵代表“因为”，用∴代表“所以”。但要注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。

⑤、在笔记遗漏时，要保持平静。上课时，如果有些东西没有记下来，不要担心，不要总是惦记着漏了的笔记，而影响听记下面的内容。可以在笔记本上留出一定的空间，课后求助于同学或老师，把遗漏的笔记尽快补上。

⑥、课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善。

篇2：初中生怎样做好数学课堂笔记？

中学阶段学习内容多，课堂知识容量大，巩固的时间少。因此，要学好数学，必须养成良好的学习习惯，特别要注意认真记好、用好课堂笔记。

一、准备好笔记本

每人应准备一本专用数学课堂笔记本，没有笔记本，势必会产生这样的局面：有时记在书上，有时记在练习本上。表面上也算记了笔记，实际到用时却无处可查。有了专用笔记本，平时查阅方便，在复习时，可通过笔记回忆老师讲解的知识，突出复习重点。

二、掌握记笔记的要点

刚开始记课堂笔记，有的同学将老师课堂上讲的，黑板上写的，都详细记下来，把课堂笔记本变成了“课堂记录”，课堂上弄得很紧张，影响了听课，结果成绩还是没有提高。那么，数学课堂笔记应该记哪些内容呢？

1、记提纲

老师讲课都有提纲，并且是边讲边写在黑板上，这些提纲都是老师课前准备好的，反映了本节课的知识结构、系统和要点，对于同学们理解、掌握新知识以及课后复习很有帮助。

2、记异处

所谓异处，就是不同于课本的内容，老师讲课大多不会照本宣科，除了对上课的内容顺序、祥略适当调整外，往往还要补充一些内容，包括例题、习题、方法和疑难解析等，这有利于同学们启迪思维，扩大知识面。

3、记方法 所谓记方法，是指老师在讲解例题或者习题时，同学要记解题思想、方法和技巧，这对开发智力、培养能力大有益处。

4、记问题

记问题，是指把课堂上没有听懂的知识或疑点记下来，课后与同学讨论或请教老师，这样能澄清模糊认识，更好的理解、掌握新知识以及新旧知识的联系。

5、记体会

记体会，就是把自己对老师所讲的课堂内容经过思考得到的体会简要记下来。

著名数学教育家G。波利亚说：“如果没有反思与总结，我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子，我们可以巩固所学的知识，提高自己的解题能力。”同学们应重视对学习体会的记录。

三、注意用好课堂笔记

篇3：怎样让初中数学课堂教学更有效

我试从教的方面说明如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、控制课堂有效的知识量

对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的、学后奏效的内容。如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。

因此，有效知识量决定学生的知识增长，决定学生的智慧发展，决定学生的数学思想认识水平的提高。

[案例1]一元二次方程的应用

师：列方程解应用题：某建筑工程队，在工地一边的靠墙处，用120米长的铁栅栏围一个所占地面为长方形的临时仓库，铁栅栏只围三边，按下列要求，分别求长方形的两条邻边的长。

(1)长方形的面积是1152平方米，

(2)长方形的面积是1800平方米。

生1：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：(120-2x) x=1152。

生2：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：(120-2x) x=1800。

老师没有详细说明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓点水”，一笔带过，而把重点内容放在了如何解刚才所列的两个方程上，解方程花去了课堂时间的一半。因为解方程是大部分学生已经熟练的知识，他们在这种状态下已经形成了学习“视觉疲劳”，不能够促进学生认知水平的提高，使得课堂教学知识的有效性大大降低，反而会降低他们学习的积极性。

教师应捕捉好教学时机，按照学生的学习心理和学习程度，把握教学时机，把学生已有的知识储存与要学习的知识之间建立良好的桥梁和纽带，促进新知识的生成。

二、加强课堂导入的针对性

在课堂教学中，建立问题情境的精彩导入可以激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜;目的明确，明确学习任务和调动学习积极性;富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

[案例2]勾股定理教学导入

(1)小明用一张边长为3cm的正方形纸片，按对角线折叠重合，你知道折痕长是多少吗?

(2)如果把折叠成的直角三角形放在如图1所示的格点中(每个小正方形的边长均为1cm)，你能知道其斜边长是多少吗?

(3) 观察图1, 完成表格

问题：图1中A、B、C之间有什么关系?从图中你发现了什么?

教师借助熟悉的折纸问题，让学生从简单操作中的数量关系产生“疑”的问题情境，使情境中的问题贴近探索勾股定理的“最近发展区”，进而转化为研究问题的本质和对象。同时，教师利用题目数形结合的特点设计问题串，使折纸转化为探索直角三角形三边关系问题的平台，有助于学生的自主发现，关注学生学习的元认知因素，有助于提升问题的思维价值，为本节课核心目标的达成创造有利的条件。

三、提高课堂提问的艺术性

教师应以问题引导学习，以恰时恰点地提出问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。

经过长期研究表明，善问“十字诀”行之有效，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。具体含义为：假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习;例：即是多举例;比：比较知识和知识间的异同;替：让学生多想有什么是可以替代的;除：用这样的公式启发：“除了……还有什么?”;可：可能会怎么样;想：让学生想各种各样的情况;组：把不同的知识组合在一起会如何;六：就是“六何”检讨策略，即：为何、何人、何时、何事、何处、如何;类：是多和学生类推各种可能。

[案例3]特殊的平行四边形

师：假如平行四边形一组边垂直(例如邻边);四边形的形状可能发生什么改变?想一想各种各样的情况;除了边改变，还有什么替代(例如对角线);会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?

师：比较各种特殊四边形的异同点。

具体的而有效的提问，可以在知识形成过程的“关键点”上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上，在数学知识之间联系的“联结点”上，在数学问题变式的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区”内。教师应提出恰当的，对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程。提问的关键是要把握好“度”，要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。

篇4：怎样做好初中数学课堂调控

关键词：教学方式；学习兴趣；课外活动；情感教学

课堂是教育教学的关键组织方式，学生收获新知识的主要阵地就是课堂，也是贯彻学生德育的重要途径。所以，中学数学教师在教学中一定要变换教学形式，营造轻松、和谐、愉悦的数学课堂环境，让学生在数学课堂上绽放自身的特点，呈现数学课的朝气蓬勃，注重课堂上的高效学习，提升课堂效率。

一、变换教学形式，提升教学质量

教学方式的变换，可以带动学生学习数学的兴趣，使学生热心参与到教学活动当中，体现学生的主体地位，使学生的思想一直处在一个积极的状况下，以此大幅度提升教学水平。因此，在数学课堂教学中，教师需要主动变换教学形式，带动学生学习的兴趣与自主学习的欲望。在课堂上，教师需要强化师生双方的交流和了解，共享大家的思维方式、认识和知识，沟通大家的感情理念和观点，成为学习活动的发起者、指导者、协作者，将学生变成学习的主人。与此同时，在教学中教师需要明白学习的目的，有导向性地带动学生的学习积极性，调整学生的学习形式，使学生在学习目的的指引下有目标地、积极地研究、探讨、沟通，在目的指引下学习、整理、验证、概括知识。在学习过程中，教师尽量创造有意思的问题环境，让学生的思路处在积极的状态下，培育学生的学习兴趣，真实实现“亲其师，信其教”的成效。

二、侧重学习方法引导，培养良好的学习习惯

中学数学新教材以“引导教法，渗透学法”为主要思路，每个对应的章节都设置了“议一议”“做一做”“想一想”等，这些部分别开生面、开拓思维，特别有助于提升学生的学习兴趣，也有助于培育学生举一反三的思路。教师在课堂教学中需要充分运用这些优势，利用“想一想”，经过有指向性、有理性的发问，指导学生加入营造的教学环境，激发他们的进取心，培育他们的自主思考能力；利用“读一读”，引导学生解读分析教材上的文本资料，让学生知道教材实质，以此激励学生学习的意趣，培养正确的阅读习性；利用“议一议”，养成学生交流学习的好习惯。按照新教材的需求，教师在现实的教学中发掘学生独立性，养成学生自己动手的习惯，提升学生的记忆能力，持续确保对数学的学习兴趣，学有所获，学以致用，整体提升学生的数学素养。

三、开展多样化的课外活动，激发学生的求知欲

依据新教材的需求，教师需要灵巧地利用各种教育方式，运

用业余时间开展多样的数学活动。例如举行数学知识大赛、算题游戏、创意奥数比赛等等，多元化的业余活动不但能够拓展学生的知识了解面，而且这门课程不再是生硬难攻克的，而是活泼形象的。与此同时，在教学中，给予学生活动赞扬是老师必须做的，因为这样可以增强学生的自信心与功绩感，以此激励学生学习数学的

欲望。

教师唯有转换自己的角度，将新课标的观念深刻贯彻在教学中，才有利于发掘学生在学习中的主体地位，使学生的思路更开放，学习兴趣得到激发，这样数学课堂就成为思绪开放的学习场所了。

四、情感教学探索

针对目前我国初中数学教学重视知识忽略感情的现状，提出了初中数学情感教学的关键性和重要性，并对初中数学情感教学进行探索，有以下收获：

1.经过试验探索，表明在抽象的数学教学中也可以实行情感教学，发现教学实质中包括的情感要素，经过对教学编排模式与教学评判等的情感化解决，建立情感气氛，可以实现“知情并进”的成效。

2.通过在情感教学践行过程当中运用情感教学办法，构建良好的师生关系，设立情境，鉴赏数学的美，叙述数学故事等，通过这样的方法还为达到情感教学提供了实际的依据，给一线数学教师提供了参照与模仿。

3.经过试验可概括出中学数学情感教学战略：提升教师自身的情感素养；建立数学文化气氛，培育学生的数学情感；展现数学美，培育学生喜爱数学的情感；用适当的评价激发学生的情感。因为是在践行基点上的概括，所以更符合学生的真实情况。

因为在践行过程中只是选取了小范围的班级作为探索群体，很明显取样还不够宽泛，因此作者的观念与建议还存在相对的不完整性，对学生数学情感的进展水准的具体认知的可信度还不是很完美，这些没有涉及的领域需要广大中学教师一起开发研究。

由于对情感教学表面探究的进展，很多数学教师也开始关注学生的情感要素，探索情感教学，在践行的过程当中探讨数学情感教学的有利门路，以此完善数学情感教学的内容。假如使用老道的情感教学内容引导数学课堂教学，素质教育会得以迅速进展。每一个中学数学教师都期望自己的课程可以抓住学生，使学生轻松学习、快乐拿分。大家应尽量注重数学课堂中的情感要素，尽情展现它的正面效果，降低学生的学习负担，让他们喜欢学习数学、愿意学习数学，这将是我最深切的愿望。

虽然中学数学是学生学习的主要学科，还是许多学生在学习上面临的难点学科，但相信每个教师都有各自的见解和独到的方式方法，大家开阔思维，通过学生和教师的不断沟通，共同给学生营造出一个轻松愉悦的学习环境，一起攻克难题，收获好的成果。

参考文献：

[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.

[2]陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2009.

[3]周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013（05）.

篇5：如何做好初中数学课堂小结

榆中县来紫堡中学教师：张林

怎样提高数学课堂效率，让更多的学生在数学上获得不同的发展，发现作为一个数学教师要想自己进步更快、所教的学生掌握的更好、发展的更全面，情景引入是重要，因为它可以引发学生对这堂课的兴趣；教学过程也重要，因为它可以让不同的学生在数学上有不同的发展和收获；而与课堂引入和教学过程一样重要的，其实还有被我一直当成可有可无的课堂小结，因为它不仅可以提升自己，同时可以锻炼学生的各方面。本文就是从数学课堂的小结的重要性说起，结合自己的教学经历，借鉴优秀数学教师的课堂教学小结，谈谈数学课堂的必要性。

一、初中数学新课程标准，明确的指出：在中学课堂教学的过程中，课堂小结，几乎是每一节课都不可缺少的部分。而我却从来都认为它是一堂课可有可无的部分，只是受每节课时间和内容的影响而已。

明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”这也充分说明了上好一堂数学课，课堂小结起到了“画龙点睛”的作用。而我，在平常的教学实践中，存在以下的思想：只是把课堂小结当成不可缺少的一环，只是为了形式上课堂的完整性；几乎是一成不变的形式------我的独白与忠告------学生只是在听，接受老师强加的教学成果，甚至，有的同学只是知道这个时候是该下课的时间了。因此，认识课堂小结的重要性，以及如何努力追求课堂小结的高效率，最大限度的发挥它应有的作用是我们应该积极探索和追求的。

二、通过课堂教学探索与实践，我了解了课堂小结的功能 课堂小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课堂小结，对于教师是否上好了一堂课，是否落实了知识点、重点和难点，学生是否能总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、提高口头表达能力、发展兴趣都具有很大的作用。

（一）对教师而言，是上课内容的回顾 数学课堂教学的每一堂课，都是教师按照教学大纲、教学内容经过精心准备后向学生系统传授基本知识和基本技能的依托，课堂教学质量的好坏，直接影响到教学的效果，而作为数学教师，抓住课堂小结可以很清楚的知道一堂课到底做好了哪个方面，通过学生的总结及大家的补充，教师能对学生对基本知识和技能到底掌握到哪个程度做到心中有数。在学生回答“有何收获时”教师本人也在回顾“我教会了学生什么”，回顾自己教学生的每一个环节，是否下次应作调整，应作怎么样的调整，思索自己教学的每一个细节。作为新课程中课堂的组织者、引导者、合作者，我们可以通过课堂小结反思自己的教学，总结和提高自己的教学水平，从而提高课堂的教学效率。

（二）对学生而言，它是对知识的巩固 一堂数学课的课堂小结的功能并不仅仅意味着一堂课的结束，而更重要的是要教会学生把这节课所掌握的新知识为下一堂课、下一个知识点乃至以后的数学学习做好延伸和铺垫。课堂的小结首先可以帮助学生整理知识，一堂数学课结束了，在小结中师生一起可以明确地了解到本节课中学了哪些新知识，引导学生进行反思：你今天学到了什么？这些知识的相互关系，来龙去脉是按照哪一条线来展开的？有几个新概念、新定理（公理）、推论及公式？这节课用到了哪些数学思想方法等。其次是帮助学生巩固与提升知识一堂课的小结，教师应利用学生的思维惯性，适时扩大“战果”，根据本节课的内容有针对性地布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力，也有利于及时反馈教学信息。当然，从更长远的角度的和学生的全面发展角度来看，课堂小结，既可以激发学生的创新思维，又可以培养学生的语言组织能力和口头表达能力，还可以培养学生学习数学的兴趣。通过对某一堂课的学习，在课堂小结时，学生会对已掌握的知识、技能通过分析、重组、联想、猜测等一系列的思维活动而产生自己从未有过的想法、解题方案等，这个过程我们称之为创新思维。一旦有了这样的思维作准备，学生就能把数学学活，能灵活运用自己的数学上的知识解决数学上、生活中涉及数学的知识，比如学生通过对一元二次方程的解法及运用的学习，就能把生活中商品买卖的利润问题很好的掌握，并教与了他们必要的生活常识；又比如学生通过对七年级三角形及八年级四边形基本常识的学习，了解了三角形的稳定性和四边形的不稳定性，通过类比学习，就能很好的解释为什么脸盆架、土地测量的三脚架做成三角形，而有些衣架、拉门、电子门等做成四边形的原因；等等

二、通过向老教师讨教，我掌握了课堂小结的内容 新课程标准明确指出，课程目标应包括知识技能、过程与方法，情感态度与价值观的三位一体的综合目标，因此，我觉得在进行课堂小结时，也应该紧扣这些目标进行小结。

（一）注重对每堂课的新知识（即定义、定理、法则、性质）的梳理，形成一个知识网络。在数学新课程标准的知识与技能目标中首次出现了过程性目标，比如经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程；经历探究实际物体与数学图形的形状、大小的类比确定它们的位置关系和变换的过程；经历提出问题、收集信息和处理数据、作出决策和预测的过程，等等。学生在操作、实验、观察、猜想等活动后，对建立起来的新知识，一般情况下都能在各自的大脑中经过加工形成初步印象，所以在小结中，学生一般都能把课堂中的新知识的框架叙述出来，比如在学习解分式方程时，学生能基本归纳出解分式方程的一般步骤：

1、把分式方程转化为整式方程；

2、求出整式方程的解；3验根。代数中这样的知识小结在学生经过适量的练习后是都能解决的，计算步骤的小结也是代数中经常遇到的。而几何课程的小结也是如此。

（二）注重对每堂课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理。在课堂小结时及时对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理是深化学生思维的重要内容。学生对所学知识有无深刻的理解和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。如在学习三角形内角和定理时，对于定理的证明要求学生能够理解它所内含的数学转化的思想。在讲三角形内角和定理前，学生大脑中的180度的角有平角，有两条平行线被第三条直线所截成的同旁内角的和，证明内角和定理的过程就是将三角形三个内角转化为平角或同旁内角的过程。那么在小结时，就应该引导学生概括这种化未知为已知的转化思想，有了这种转化思想，就有了思维的方向，也就有了行动的方向。这是数学中最常用的思想方法。

（三）注重对每节课进行纵横的综合联系，抒发学习感受。我们说学习的过程是一个知识不断深化的过程，是学生形成系统知识体系的过程。所以在课堂小结时应注重纵横知识的联系，这一步对大部分学生来说是有一定困难的，因此，教师应多给学生机会，培养他们在这方面的能力。比如在上整式的加减这堂课时，新内容很少，就是两个简单例题，在学生预习课本，解决习题，解决练习后，用了大量的时间让学生进行归纳概括知识，从整式的加减实质上就是合并同类项的转化思想，联想到恒等变形，从全局出发，通过联系、类比，将与整式加减有关的内容进行全面的纵横联系，求同存异。通过建立数学观点——验证数学观点——升华数学观点的思路，让学生把一节普通内容的课，通过归纳总结，把相关知识达到了融会贯通的高度。这样的小结可以让学生体验到数学知识积累的重要性。

（四）注重对数学经典习题的梳理，帮助学生提高解题能力。在数学习题课、讲评课及某些新授课中，对于经典的数学习题的小结也非常重要。比如：一题多解、一题多变、经典的生活背景题目等。在小结归纳时，让学生体验同一问题的不同解法时，感受解决问题的不同策略；让学生体验问题的评价方法不同的差异时，感受不同方法的得出主要来源于我们对问题的认识角度的不同；让学生体验生活问题数学化的过程中，感受数学就在我们身边。对这些问题的小结，就是学生的一个学习反思的过程，通过反思解决问题的可能性和有效性，让学生在自己的大脑中将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受情感与态度上带来的成功的快乐。

三、通过课内外的交流协作，我学会了课堂小结的形式传统的课堂小结就是老师简单的例举本节课所学的知识点，千叮万嘱要学生记住这个记住那个，而学生就是机械的听着，有的只是候着下课的铃声。这样的小结，唤不起学生学习的兴趣。新课程下课堂小结对教师提出了更高的要求，即我们应做好形式的多样化和趣味化。这样才能达到课堂小结对该该节课起到提纲挈领、画龙点睛的教学效果；才能激发学生学习后继知识的欲望和启迪他们对数学的灵感。

（一）首尾呼应，提高学生的课堂注意力。教材在编排时有一个很显著的特征，那就是大部分章节之前都有一定的问题，它们都是来源于生活与学生息息相关的一些实际问题，这样有助于激发学生学习的求知欲望和学习的兴趣，而教师在上课设计情景引入时也往往喜欢用这种设置悬念的方式。与此相对应，在课堂结尾时，让学生利用所学的新知识，分析解决上课时提出的问题，以增强学生解题之后的自豪感，增强自信心。比如在学习勾股定理时，设计这样的引入学生会很感兴趣。如图一，圆柱的高为12厘米，底面半径为3厘米，在 A处有一只蚂蚁，B 处是一块蛋糕，现在蚂蚁想沿着圆柱爬着去吃蛋糕，请问蚂蚁需要爬行的最短路程是多少？学生一开始很难下手解题，通过学习后，就知道实际上就是求圆柱的展开图中直角三角形的斜边长。如图二线段AB的长就是蚂蚁爬行的最短路程。这样的课堂小结方式，既能巩固课堂所学知识，又首尾呼应，能使学生充分感受到所学知识的完整性和实用性，为以后的学习打下扎实的基础。

（二）知识梳理，形成学生的知识系统性 这是数学课堂中运用最多的一种课堂小结方式，教师利用下课前几分钟时间，简要的对本节课的内容进行归纳总结。这样做，既可以帮助学生回忆所学的内容，帮助他们进行知识梳理，辩清知识之间的联系，加深对知识的巩固，又可以进一步强调这节课的重点和难点，帮助学生建立和完善他们的认知结构，提高他们解决问题的能力。这种形式进行课堂小结，也有多种方式，包括： 1．提问的形式。2．图表的形式，在上一些和以前已经学过的知识比较类似的新课时，可以采用图表进行类比小结，如学习相似三角形可以和全等三角形进行比较，归纳出他们的相同点与不同点，增强学生的类比思想。

（三）思维拓展，促使学生全面发展课堂小结，对于独立的一堂课而言，它可能是一个终点，但对于一段数学学习而言，它可能是另一个起点。在课堂小结时，为学生提供一些智趣相容的问题，激发学生探索创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如《定义与证明》第一课时，主要学习什么是定义、命题，而在课堂小结时，老师也是采用提问式，问题提得很大，但对学生来说绝非空洞，而是富有挑战性，因为老师的提问是：请用“如果„„那么„„”的形式说说你今天学到了什么，对于这样一个紧扣本节课的问题，下课铃响了，学生还想说下去，多么精彩啊！

篇6：数学怎样做好预习

孩子们在学习数学的时候，课前可以对所学的课本知识进行全文浏览，遇到文字读文字，遇图读图，图文并茂让孩子们对所学知识预习起来很方便，如果孩子能够对图中的数学信息进行细心观察的话，一定会很容易对所预习的知识做到心中有数。

第二，遇到一些不太理解的内容，可以做一些尝试。

大家都知道数学的学习很多内容都离不开画图和实践，如果遇到一些复杂的应用题，可以通过画线段图来帮助自己分析已知条件和问题之间的关系，进而让自己很容易就能明白这种类型题的解法，如果遇到一些和生活息息想关的内容，可以联系生活实际和自己的生活实践经验进行理解，也可以通过上网查资料来对新知识进行深层次的理解，现在是信息化时代，一根网线可以让我们对新知识多一层快捷的认识和了解。

第三，实在弄不懂的知识重点去圈点，期待老师课堂上讲解时专心听讲。

预习新授知识，孩子一定会遇到一些实在弄不懂的知识点，当遇到一些很难理解的知识的时候，可以先在书本上圈出或者记录在预习的一个专用练习本上，这样在听课的时候可以做到有的放矢，对自己已经会的知识点可以掌握得很牢固，而对那些不会的知识点可以重点认真听老师讲解，到时候一定会体验到一种茅塞顿开的感觉。

第四，及时做好反思。