初中英语教师怎样把握好课堂40分钟

学习语言的目的在于运用。因此新教材把培养学生的口头对话能力放在着位, 听、说领先, 把音、词、语法溶入大量的内容丰富的对话中进行教和学。着重培养学生听、说、读、写的能力, 这就是新教材的宗旨所在。

由此, 新教材对教师自身素质的要求也更高了。不仅要求教师要掌握丰富的词汇, 具有较强的听力, 还要会说一口标准流利的口语。在课堂上, 教师不仅是个好导演, 同时还应是个好演员, 能在生动形象的演示中把知识传授给学生。

怎样抓住课堂4 0分钟把知识循序渐进地、有效地传授给学生, 让学生轻松愉快地获取知识, 形成技能。笔者在教学实践中不断更新观念, 探索教法, 变“满堂灌”为“互动”, 收到了较好的效果。这里谈几点教学尝试与体会, 与各位同仁交流探讨。

1 认真钻研大纲, 吃透教材, 结合学生实际, 认真备好每一堂课

2 课堂上充分发挥教师的主导作用, 全面调动学生的主观能动性

教学中, 教师应根据传授知识的需要, 通过形象的演示去感染和影响学生, 让学生积极地参与到课堂教学活动中来, 变被动为主动。笔者在上初中第三册“Chirstmas Day”这一课时, 知道学生对圣诞节一定会充满幻想, 很想感受一下圣诞节的气氛。于是笔者将事先备好的红衣服、红帽子拿到课堂上, 适时的让一名学生扮演圣诞老人。这一下课堂气氛活跃了, 学生们争着要扮圣诞老人。此时教师借助这种直观的形象, 一边富有表情地演示动作, 一边讲道:“Father Christmas is a kind-hearted old man.He is always in red clothes.Ochristmas Eve, he lands on top of each house and climbs down the chimney into the fireplace.He fills children's stockings with small Christmas presents after they go to sleep…”学生好象真的置身于圣诞节的前夜, 跟着教学思路, 全神贯注地听教师生动有趣地讲完这一课。最后我让学生起来复述课文, 竟然说得出乎意料的好。重点短语生词都能一一用在精彩的句子里, 而且说得很流利。这样, 在活跃的气氛中, 在形象的表演中课堂知识自然而然地溶进了学生的脑中, 收到了预期的效果, 使知识在课堂就过了手。同时, 学生的口语能力得到了有效的训练, 教师则减轻了课后很多繁琐的工作, 学生也才能从堆积如山的作业中, 从“题海战术”中解放出来。

3 摸透学生性格特点, 认真观察学生的兴趣所在, 因势利导地进行英语课堂教学, 使学生的注意力始终集中在教师的教学指挥上, 这样必然能收到令人满意的效果

4 注意把英语课堂教学与实际生活结合起来

教师应多留心观察, 善于捕捉课堂上出现的一些小事, 恰到好处地运用学生有限的英语知识, 诙谐、幽默地进行联想教学, 师生共同交流。如:有一次笔者到初一年级教室去上课, 发现班上缺了一个人, 就问值日生:“Who's not here?”答:“Sun Jinchen is not here.”问:“Where is he?”答:“I think he is at home.”实际情况是这个学生踢足球摔坏了脚, 学生学不会说“i n hospital”, 我帮助值日生把这句话表达出来:“He is in hospital.”这下我想到学生刚学了:“What's wrong with…?”这个句子, 于是继续问:“What's wrong with him?”答:“His foot is broken.”很自然地学生把刚学的这个单词broken用上了。见我担心着急的样子, 同学们立即说出了下面两句话:“Don't worry, Miss Liu.We can look after him.”当时我感到意外的惊喜, 为学生们乐于助人的好品质, 更为学生们已能把学到的语言知识, 及时地运用到生活中去, 不再是机械地接收知识而感到由衷地高兴。以后几天学生们都能迅速地用英语说出那几句话来。可见教师的讲课和学生所处的语言环境要随时联系起来, 这样的互动教学会给学生留下非常深刻的印象, 不易遗忘, 而且不知不觉中学生的口语水平也得到了提高。笔者每天都要注意一下周围发生的事, 然后有的放矢地与课堂教学联系起来。如妇女节来了, 教师节到了, 学生看了话剧或电影, 第二天上课启发学生用英语评一评, 说一说。让学生养成良好的学习英语的习惯和方法。不但巩固了学生所学的词汇和句型, 而且锻炼了学生的英语口头表达能力。

5 课堂上注意新旧知识的衔接

在40分钟里把巩固旧知识和传授新知识有机地结合起来, 让学生利用旧知识获取新知识。上面讲到班上有位学生住院了。我利用这一情况引入要讲的新课内容“There be” (有) 结构。我问:“How many students are there in our class?”学生回答:“There are enghty-one.”我又问:“How many students are there in our classroom now?”学生齐答:“There are eighty.”学生很容易就接受了新知识, 教师也就不是在抽象的说教了。

6 课堂上适时地配合使用电化教具, 让学生时常处在听英语和说英语的环境中, 加强学生听、说方面的训练

总之, 课堂教学是整个教学活动的中心环节。因此, 把握住了40分钟课堂教学, 就抓住了教学的关键。教师掌握好大纲, 吃透教材, 牢牢抓住课堂40分钟教学, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 培养学生的兴趣, 因材施教, 寓教于乐, 就能收到培养学生英语素质、提高教学质量的效果。

摘要：中学英语教材的改编, 现行《新课标》教材的使用, 无疑给习惯了老教材传统教法的教师提出了一个全新的课题:怎样利用新教材, 搞好课堂40分钟的教学, 培养学生英语素质和大面积提高教学质量, 这对每个英语教师都是个挑战。

关键词：英语课堂,把握