北师大分一分教学设计

北师大分一分教学设计（通用12篇）

篇1：北师大分一分教学设计

北师大版数学《分一分》教学案例

◆您现在正在阅读的北师大版数学《分一分》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《分一分》教学案例北师大版三年级第六册《分一分》属于认识分数内容，是学生关于数的认识的又一次扩展。学生正式学习分数以前，二分之一三分之一等已经出现在他们的口头语中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们，许多学生对分数的认识也只停留在表面基础上，对于它们的读法、写法、意义等方面还没有一点了解，因此在教学本节知识时，教师创设了多个数学活动，逐步引导学生初步认识分数。

活动一：分一分

师：今天笑笑和淘气正在做一个分苹果的活动，为了公平起见，他们想找一位裁判，你们想参加吗？

师：各位裁判一定要公平哟！课件出示：分苹果

讨论：半个苹果可以怎样表示？ 同位之间讨论一下，提示：可以用符号、图画或其他方式。

学生活动，交流：优化一半可用1/2表示。师强调：这种公平的分法叫平均分

（这个分一分的环节，教者在这里创设了一个分苹果的情境，利用小学生爱帮助别人，想当裁判的心理，激发学生的兴趣，让学生从一开课就主动融入到学习新知中来。根据学生的生活经验，知道把一个苹果平均分给两人，每人得半个。但能用什么方式表示半个呢？这时让他们围绕这个问题展开讨论，发挥想像大担创造表示一半的方法。如，可以画图表示，也可以发明一种符号来表示。在此基础上，再引入一半可以用1/2来表示，并让学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，感受学习分数的必要性。这实际上是让学生经历了从运用自己的符号表示到运用数学符号进行表示的过程。）

活动二：涂一涂

师：苹果的一半我们可能用1/2来表示，那其他物体的一半也能用1/2表示吗？你们能用涂色的方法来表示出列图形的一半（也就是1/2）吗？

生：能！

师：同学们先要认真观察这些图形，想一想，你有什么好办法快速地找出这些图形的一半？

指名回答：图形的一半可以先画出图形的对称轴。学生涂色，教师巡视指导。全班交流

（涂一涂这个环节其实是对物体的一半可能用1/2来表示的一个巩固，让学生在动手涂色中体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的一半，让学生感受数学模型的作用。在这里教师先让学生观察图形，然后再思考：你有什么好办法快速找出这些图形的一半？以这样的问题启发学生思考，对前面对称图形的知识也是一种复习，同时也培养了学生的观察思考能力。）

◆您现在正在阅读的北师大版数学《分一分》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《分一分》教学案例 活动三：折一折

师：刚才同学们知道了物体的一半可能用1/2表示，还体会了平均分这种分法。那么你们能按要求动手折一折正方形白纸吗？课件出示：折一折

学生动手操作，试填空书54页，课件演示判断正误

师：自学54页红色方框，通过自学你学到了有关分数的哪些知识？

课件演示，师生总结：什么是分数、分数各部分的名称

（这个环节主要是让学生通过动手折纸、涂色、自学，引导学生认识1/

4、2/

4、3/

4、4/4等分数的意义，会读会写分数。教师在这里肯定了学生操作时不同的折法，给予学生充分的尊重，为学生提供了交流的机会。）

活动四：说一说

师：我们认识了分数，并会读会写分数，现在老师来检查一下你们掌握的情况，敢接受我的检查吗？

课件出示：说一说 学生看图并填空，试说后两个分数表示的意义。

师：你能说说生活中你见过的分数吗？ 全班交流

（在说一说中，是让学生写一写，读一读这三个分数，对上个环节进行巩固，同时也启发学生借助已有的分数认识，初步理解多个物体也可以看做一个整体，为学习下一课时内容做铺垫。）

活动五：练一练、想一想

师：同学们刚才的表现非常棒，可更大的考验还在后面了，有信心吗？

课件出示练一练 挑战第一关。。

师：今天你学到了什么知识？你认为自己表现怎么样？

（这两个环节，主要是对学生学习新课后的一个反馈，练一练教师为学生准备了由浅入深的三个题，以挑战过关的形式出现，激发了学生的竞争意识，全面了解了学生掌握新知的情况。想一想让学生对本课内容及时总结，形成知识体系，并对自己课堂上的表现做自己我评价，激发他们学习的兴趣。）

本节课教师采用了分一分、涂一涂、折一折、说一说、练一练、想一想等多种活动形式，借助多媒课件演示，让学生在数学活动中动手、动脑、动口相结合，愉快地学习，轻松地掌握知识。培养了学生动手操作、语言表达、观察理解等多方面的能力，全面提高学生素质。

篇2：北师大分一分教学设计

南古寄宿制小学

姚慧

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第五单元《分一分》53--55页。学习目标： 知识与能力目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、知道分数各部分的名称，认读分数，能够写简单的分数。

3、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。过程与方法目标：

通过动手操作、实际观察、培养学生操作、分析、综合、抽象、概括等能力，以及学生合作意识，培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

情感态度与价值观目标： 能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。进一步激发学习数学的兴趣。

教学重难点：理解分数的意义，能表示简单的分数。

教具准备：长方形纸、课件等。学具准备：彩笔，长方形纸、小棒等。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、电脑出示情景图，引出新课。

2、结合学生的交流，揭示：每份分的同样多数学中把它叫做“平均分”。

3、把1个苹果，平均分给2个小朋友，每人分得多少呢？ 结合学生交流引出“一半”，“一半”该用怎样的数表示呢？

学生交流各自想法，师结合学生的交流，揭示课题：分一分。

二、操作、感知，认识分数

1、直观感知，初步认识二分之一。（电脑演示苹果图）

把一个苹果平均份成2份，每份都是它的1/2

2、动手实践，理解新知。

（1）出示一张长方形纸，引导学生思考：怎样表示它的1/2？

（2）先折一折，然后把它的1/2涂上颜色。（3）组织学生交流各自的表示方法。

（4）探究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2。

结合学生的交流，师小结；不管怎样对折，只要平均分成2份，每份都是长方形的1/2。

3、巩固练习，拓展认识

（1）出示教材53页（脸谱、花瓶、正方形、圆、正六边形）（2）观察这些图片有什么特征（轴对称图形）。你能表示出它们的1/2吗？

（3）小组合作完成，全班反馈交流。

（4）小结 ：只要把一个图形平均分成2份，每份都是这个图形的1/2。

4、类比迁移，认识几分之

一、几分之几：（电脑演示）

5、观察判断，拓展认识。出示教材“练一练”第3题。学生交流，并说明判断理由。

6、学习分数概念、各部分名称、读写法。

（1）以3/4为例，交流分数各部分名称具体含义。（2）选几个分数，说说它们的分子和分母各是几。

三、巩固练习。（1）数学游戏：猜数（2）实践练习，巩固新知

引导学生完成教材“练一练”习题

四、拓展练习

五、作业（延伸训练）找一找生活中用分数表示的事物。

六、总结：通过本节课的学习我们有哪些收获？

纲要信号：

分 一 分

像12、14、24、34 ……这样的数就叫分数。3分子

4分数线

分母

篇3：简析幼儿园课件《分一分》

涉及学科:小班数学

开发平台:Flash MX 2004

下载地址:www.jgbb.com.cn

课件设计

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出, 幼儿园小班孩子必须能区分三种形状和三种颜色, 课件《分一分》中的“按形状进行分类”和“按颜色进行分类”就是根据纲要中的教学目标进行设计的, 普通的教学一般比较枯燥乏味, 在活动中都是以教师画图讲解为主, 把形状和颜色直接灌输给孩子, 让孩子们硬生生地接受知识。Flash课件《分一分》就是为了改变这一现象, 让原本枯燥无味的教学转变为幼儿喜欢的游戏式教学。这样, 就能更好地发挥幼儿对知识的学习兴趣, 极大地提高学习效率。

课件的重点是用电脑实现一个分类游戏, 让幼儿能够操作鼠标对物体进行分类, 由电脑判断正误。通过分类游戏, 幼儿可以较好地掌握对三角形、圆形、方形的认识, 对于红、绿、蓝三种颜色也得到了更好的巩固。

课件实现

1.素材准备

(1) “按形状分”和“按颜色分”部分, 用Flash中的绘图工具绘制几个简单的几何形状并涂上颜色。

(2) “按运动方式分”部分, 需要老虎、大象、海马、鱼、鹦鹉、猫头鹰的形象, 图形来自网络。

2.结构和使用

课件主页:打开课件主页便能一目了然地看懂课件的主要内容, 课件分为三个子页。分别为三个小游戏。

“按形状分”页:单击位于屏幕上按纽“按形状分”, 出现“图1”。这是一个为孩子设计的区分形状的小游戏。单击或者把它们拖放到这个矩形框内, 便是将这两个圆形进行了正确的分类, 这时候禁止再次拖动矩形框中的物体;如果把这两个圆形拖放至后面两个矩形框内, 则分类错误, 它们会返回到原位。

“按颜色分”页:与“按形状分”页操作方式相同。

“按运动方式”页:这页的具体操作方式与前面相同。孩子们的注意力持续时间短, 一直让他们对着几个简单的几何图形会使他们觉得枯燥, 这个年龄段的孩子非常喜欢动物, 因此在“按运动方式分”页“图2”, 我设计了一个按动物活动的空间来进行分类的小游戏, 是让孩子们在学习了将物体按形状、颜色分类后的一个放松游戏, 同时也丰富了他们的自然知识。

课件整体风格简洁、明快、不花哨, 一切服从主题。

技巧心得

篇4：北师大分一分教学设计

教学目标：①结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。②会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学重点、难点：理解分数的意义。

教具、学具的准备：彩笔、纸张、学习卡、圆、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1回顾旧知识

同学们，淘气和笑笑准备利用双休日去郊游，为此他俩准备了好多食物，有雪梨、芒果等。那么，淘气和笑笑如何分享这些食物呢?下面老师和大家一起做个小游戏，请同学们听完老师的问题后用击掌的方式来表示你们的答案，好吗?

师：①有6个雪梨，平均分给淘气和笑笑，每人分几个?可以用数字几表示?

②有4个芒果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个?可以用数字几表示?

③有2袋面包，平均分给淘气和笑笑，每人分几袋?可以用数字几表示?

(学生很快的就用击掌的方式表示出答案了，并说出了所用来表示的数字是3、2、1，都是整数。)

④淘气和笑笑只买了一个蛋糕，平均分给他们，每人分得多少?可以用数字几表示?

(学生举着的手不知该如何击掌了)

师：还能用一个整数来表示吗?怎么表示呢?

2探讨：1个蛋糕怎么分

①出示教具——用圆代表蛋糕，请一名学生来演示如何分。

②经比较，分开后的两个图形一样大，完全重合，

师：像这样每份分得同样多，叫什么?

(出示关键词语“平均分”。)

师：其中的一份是整个圆的多少呢?(一半。)

(设计意图：通过游戏的方式让学生回顾旧知识，激发了学生学习的兴趣；而由旧知识所引发的认知冲突，可以让学生感知学习的挑战性。)

二、自主体验，探究新知

1讨论：“一半”可以用什么表示

(学生在独立思考后全班交流，发表各自的见解，最后归纳、统一意见，引出国际通用的表示方式“1/2”。)

2判断是否“1/2”，强调平均分(课件演示)

师：哪个可以用“1/2”表示?哪个不可以用“1/2”表示?为什么?

3说说生活中存在的“1/2”

4小组活动：折一折(折出“1/2”。)

(师：请利用你们桌面上所准备的纸片，独立思考，折出它的“1/2”，并涂上颜色，然后与你的同桌交流一下，看看你们的折法是否一致?如果不同，区别在哪?都正确吗?)

5由“1/2”引出“1/4、2/4、3/4、4/4”师：刚才大家通过对折已经把“1/2”折了出来，如果老师再对折一次，就把图形平均分成了几份?(4份。)

把其中的一份涂上颜色，可以用哪个数表示呢?(学生在理解了“1/2”的基础上很容易就得出可以用“1/4”来表示。)

师：那涂2份、3份、4份呢?

6小组活动：折一折

①请大家再次拿出你们桌面上的另一张纸片，在“1/4、2/4、3/4、4/4”中选一个你喜欢的数来折一折，并涂上颜色。

②四人小组活动：与你的组员交流一下你的折法。

③全班交流，展示。请同学上来展示一下自己的作品，并向大家说说你是折哪个数?怎么折?

7揭示课题：《认识分数》

师：像1/2、1/4、2/4、3/4……都是分数。

8介绍分数

①师：刚才大家已经读过这些分数了，我们再来齐读一次。

②师：会读分数了，会不会写分数呢?老师读，你们写。谁上来写一写?(指名学生上黑板演示，其他学生在座位上书写。)

师：先写分数线，再写分母，最后写分子。

③渗透分数的意义：分数线代表什么?如何确定分母?分子又是如何确定的?

(设计意图：在学习过程中，老师是学生的引导者、组织者、合作者；创设大量的动手实践操作机会，让学生在自我探究学习过程中感知分数、理解分数、掌握分数。)

三、巩固强化，实践运用

1抢读分数(课件演示)

师：今天，我们学习了分数，老师也准备了一些分数，你们有信心把它们读出来吗?请大家看屏幕，如果你会读这个分数的话，就快速站起来大声地把它读出来。看看谁的反应最快，读得最准确!

2组电话号码(课件演示)

师：同学们已经和分数交上了朋友，机灵狗呀就想请大家来帮个忙，它想给好朋友打个电话，可忘了号码，智慧老人说，只要把表示这些图形的分数写出来，然后把分母按顺序连起来就是它好朋友的电话号码了。可机灵狗想了半天，还是没能想出来。同学们，你们能帮帮忙吗?

①分4人组讨论。

②小组汇报，全班交流。

3按分数把下面的图形涂上颜色

师：每个同学的桌面上都有一张学习卡，请同学们快速的按要求完成。

①独立完成。

②个别展示，全班订正。

(设计意图：有梯度、有数量、有质量地设计练习，目的是让学生不断强化知识，并能从做练习的过程中反馈自己的学习情况，以便于教师宏观调控课堂。而且练习的形式多样化，富有趣味性，容易吸引学生，调动其积极性，创建学习的“小高潮”。)

四、总结知识，拓展延伸

1今天我们主要学习了什么内容?

2在我们的平时生活中哪里出现和利用到了这些知识?

(设计意图：学生要学会总结、善于总结，了解自己的学习成果，增强记忆。并且感受到数学来源于生活。服务于生活，与生活有密不可分的联系。)

篇5：北师大分一分教学设计

海湾小学

褚元林

教学目标：

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

3.能认、读、写简单的分数。

教学重、难点：

1.理解分数的意义，会读、写简单的分数。

2.会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。

教具准备：水彩笔、正方形纸、吹塑板、苹果等。

教学流程：

一、激趣导入

1．挖掘潜能。

师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告诉我，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）

师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）

师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？

生：一半。

师：还有别的答案吗？

生：1/2。

【评析：教师此处的设计充分将一半和1/2统一起来，挖掘了孩子已有知识储备。】

2.展示分的过程。

师：现在就有1个苹果，我要分啦！（故意将刀子向外偏一些。）

生：（激动）不对，没有平均分。

师：为什么要平均分啊？

生：要不然就不公平了。

【评析：培养学生注意观察和置疑的习惯，更重要的是感知“平均分”。】

师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？

生：（齐答）1/2。

师：（板书1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，1/2怎么回事啊？

生：是两份中的一份。

师：它就是我们数家族中的一个新成员，谁啊？

生：（齐答）分数。

师：今天我们就一起来认识分数。（板书课题。）

二、探索新知

师：（故做神秘）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？

生：（抢答）1/2。

师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其实啊，生活

中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？

【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。】

（生汇报：叶子、衣服、六边形、圆形和正方形。）

师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

生：涂它的一半！

师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

生：看树叶，中间有一条线，涂其中的一半就可以了！

师：树叶可以，那没有线的怎么办？

生：找出它们的对称轴！

师：（故做惊讶）你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），查看更多文章请访问小学课堂网个图形平均分成（生：两份），再涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）那开始吧！

【评：注重了学习方法的培养。】

师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）

（生说自己找对称轴的方法和原因。）

师：我们把一个事物平均分成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。）

师：我们来动手折一折，听清老师的要求：1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；3.再看一看，你涂的这部分是这个正方形纸的几分之几？准备好了吗？（学生操作，教师随机观察并评价。）

师：折完的同学，如果你涂的是1份就把它贴在第一块纸板上，如果涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。

师：睁大你明亮的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？

生：1/4。

师：（板书1/4）我发现点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？

生：对！只不过折法不一样。师：（故做恍然大悟状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发现什么了？

生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。

师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。

【评析：引导学生丰富对1/4的认识，同时也是培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。】

师：那现在如果涂的是2份，是这个图形的？

生：（齐答）2/4。（师板书2/4。）

师：这个涂得真好玩。

师：那里还有两个孤苦伶仃的小朋友呢。（指着3/4）这个涂法该用哪个分数表示呢？

生：（齐答）3/4。

师：那你能说说为什么用3/4表示呢？

生：把这个图形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。

师：（纠正）应该是表示这个图形的3/4。

师：（指着4/4）那这个呢？

生：4/4。

师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。

师：通过刚才的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又认识了……（生答1/

4、2/

4、3/

4、4/4。）

三、拓展延伸

师：你还知道哪些分数？

生：3/

6、8/

8、2/10。

师：能不能说完？

生：不能。

师：看来分数是无穷无尽的。现在我们以3/4为例，你能说说它各部分的名称吗？

生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。

师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？

生：3/4。

师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演变成“3 4”。后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用一个表示分数最大特点的——平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标志的分数线，演变成了我们现在的分数。那我们的祖先这么有智慧，都发明了分数，你能骄傲地读一读它吗？谁能来试一试？（3个学生分别读四分之三，一个比一个骄傲。）

师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了

400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。

师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。）

师：选幅图和同桌说一说，为什么用这个分数表示啊？给你们一分钟时间，然后要推举出一个人来给大家展示一下。（生练习，教师巡视并适当指导。）

生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。

师：随便的3份都行吗？怎么分都行啊？

生：（急忙纠正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。

师：（强调）就表示这段线的1/3。

师：那这样的呢？（指剩下的2份。）

生：2/3。

四、巩固练习

师：接下来，我们做个练习，55页1、2题，看谁做得又准又快。

……

五、总结

篇6：北师大分一分教学设计

学习内容：

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)” 学习目标：

1、初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数。

2、知道分数的各部分名称。学习重难点：

重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。难点：理解分数的意义。学具准备：

长方形纸、正方形纸、圆形纸、彩笔、多媒体课件等。学习过程：

一、讲故事，导入新课

师：讲《西游记》的故事，提问：

把4个苹果平均分给2个人，每人能得到几个？（2个）把2个苹果平均分给2个人，每人能得到几个？（1个）把1个苹果平均分给2个人，每人能得到几个？（一半）

一半应该怎样来表示呢？ 今天老师就和同学们一起学习“分一分”。板书课题：分一分

（一）二、出示自学目标：

1、初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数。

2、知道分数的各部分名称。

下面我们来帮八戒分一分

第一种：不平均分，行不行？（不行）第二种：平均分。(行)你能用什么数表示一半呢？1/2（板书）

三、出示自学指导：

你知道1/2的读法和写法和它各部分的名称吗？

四、先学后教

1、初步认识“二分之一”。指导学生读、写1/2(指出“/”叫分数线，表示平均分，“2”表示分母，表示分的份数，“1”叫分子，表示区的份数）

2、动手实践，理解新知。（１)、涂一涂。

师：分数在我们的生活中无处不在，课件出示图片，同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生作品展示，师生共同评价）

师总结：1/2表示什么？把一个图形或物体平均分成两份，取其 中的一份是它的1/2。

（２)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

(3)折一折。

师：刚刚我们认识了二分之一，人家想不想试试动手折出二分之一，并用水彩笔表示出来。从淮备好的纸屮找出一张你喜欢的图形，开始吧！

师：谁愿意来展示一下你折出的图形的二分之一？ 学生汇报：

生1：把一张正方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。生2：把一张长方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。生3：把一张圆形纸对折，其中的1份表示它的二分之一^(把这些图形纸贴在黑板上）

师：这些图形的涂色部分都表示二分之一，为什么形状不一样，却都能用二分之一来表示呢？（它们都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一来表示）

师小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是这个图形的_二分之一。

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

3、认识几分之几

同学们：如果把一个苹果平均分成3份，其中一份怎样表示？ 1份用1/3表示，2份用2/3表示。

孙悟空把这个桃子平均分成4份，每份怎样表示？嘴馋的八戒一下子就吃了3份，这3份怎样表示？

每份用1/4表示，3份用3/4来表示。

五、当堂训练

好了，大家学的这么好，老师给大家设了一个智力冲浪，你们想玩吗？

六、小结：

这节课你学到了什么？

七、布置作业：

自己在家折分数，创造分数。

板书设计：

分一分

（一）像1，1，2，3…..都是分数。24441……分子……分数线……分母2读作：二分之一

教学反思： 这节课主要是让学生认识分数，初步理解分数的意义。在教学设计上学生动手操作比较多，知识都是通过学生悟出来的，学生的激情比较高，具体体现在以下方面：重视动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，强调了学生的主体作用。在这节课的设计中，我从学生已有的“平均分”的学习经验出发，依次将2个、1个苹果分给两人，由整数向分数过渡，让学生讨论半个苹果的表示方法，体会分数产生的必要性，激发学生的求知欲。在这节研究课中，学生在认识1/2的基础上认识其他分数时，教材的呈现方式是通过折纸、涂色活动，来认识1/

4、2/

4、3/

4、4/4…对于每个分数来说是客观存在的，但对于学习的孩子来说是全新的，我们经过调查和试讲后发现，学生的想象力和创造力高于教材的要求，所以教学设计中，让学生自己创造表示一半苹果的方式，从中我发现，学生的思维非常活跃，想象力非常丰富。

本节课教学中也存在一些需要改进的地方:

1、自己在课堂上的评价手段比较单一，只是简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。

2、是学生的语言表达比较滞后，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行模仿。

篇7：北师大分一分教学设计

教学目标：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

教学重点：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

教学难点：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

一、创设情境

我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

二、引导探索

1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)

3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

4、小组合作完成：

(1)一共有几只蝴蝶?

(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()7。

(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()()。

三、拓展应用。

1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

红花：

黄花：

长方形：

圆：

三角形：

1、按分数圈一圈

。

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小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

小组合作完成：

你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。

独立完成，在分组交流。

板书设计：

把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色) 教学反思

对整体的理解比较熟练，学生能和生活实际联系起来，“符合应用中的数学”这一理念。

课题 比大小 课时 五(29)

教学目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。

教学重点：会比较简单分数的大小。

教学难点：会比较简单分数的大小。

一、创设情境

同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。

二、引导探索

1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。

2、通过涂色，同学们认为哪个分数大?呢为什么?

3、同学们，你们自己能画画图，用图说明14和12哪个大吗?有信心自己解决这个问题吗?

4、教师在黑板上图示14>12，:问大家同意老师的判断吗?

三、拓展应用。

1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。

2、在下面图形中涂出它的14。

折纸、涂色，比较同分母分数的大小。

折纸，比较同分子分数的大小。

5、小组讨论。

6、小组汇报。

板书设计：

比大小

同分母：分母相同，分子大的这个分数就大。1/43/4

同分子：分子相同，分母大的这个分数就小。1/51/6 教学反思：

篇8：北师大分一分教学设计

这是小学数学实验教材（北师大版）三年级下册第五单元《认识分数》的第56页的内容——《分一分》。它是关于分数的初步认识的知识。本设计在整个教学过程通过涂一涂、折一折、说一说等自主学习活动，让学生积极主动的投入学习。

【设计理念】

目前，新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师由过去一味传授的教学模式转变为不再是单纯的传授知识、解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识。课堂成了一个师生互动、生生互动，互教互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。因此，教师在上课时必须给学生足够的时间和空间使学生都参与到手脑并用的活動中，让他们自己去实践与探索，在快乐的活动中发展自我。本篇教学活动设计力图给予学生自主学习的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体味，使学生在自主探索的过程中掌握知识。

【活动目标】

1、结合具体情境和直观操作,通过“分一分”“涂一涂”“折一折”“辩一辩”等数学活动结合具体情境和直观操作，使学生初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。受到“认识源于实践”“部分与整体”的思想启蒙。

【活动准备】苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔、多媒体课件一套、半个橘子的卡片两张。

【活动过程】

一、创设情境，导入新课：

让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

T： 老师知道同学们最喜欢玩游戏了，是不是？

今天我想和大家一起玩一个小游戏（放课件）“分水果”，你们愿意吗？

T：那好，游戏规则是：我来问，你来答，不过，要求同学们不许动口，而是用拍手的形式来回答老师提出的问题，答案是几就拍几下。

1、课件出示实物（4个草莓）问：老师这里有4个草莓，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：你们的答案又快又准确，继续）

2、课件出示实物（2个桃子）问：如果老师手里有2个桃子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：真不错，是不是很容易？还想不想再来？好，继续）

3、课件出示实物（1个橘子）问：如果老师手里有1个橘子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，学生思索，可能会有学生说用“半个”）

T： 怎么不拍手？噢，一个橘子被分成相等的两半了，像这样（课件演示平分橘子）对吗？

T：每个人 分到的半个橘子已经不能用拍手的形式表示了，因为我们以前还没有学过用来表示一半的数字，那么一半该怎么表示呢？你们能用自己喜欢的方式方法来表示橘子的一半吗？

T：下面就请大家发挥自己的想象，大胆地创造出表示一半的方法，好不好？

（先让学生自己创造，再和小组同学讨论交流，同时老师巡回指导，并请4名同学到前面去画或写表示一半的符号。）

T：刚才老师下去观察了一下，发现同学们都有自己的想法，那谁愿意先来向大家说说你是怎么表示一半的？说说你的想法。

（根据学生写、画或手势等多种形式，先让那4名学生说说自己的想法，再让组织其他学生发表自己的看法。）

二、直观认识，教学新课

（一）认识分数1/2

T：大家都能用自己喜欢的方式表示橘子的一半，说明你们很有办法，不过，今天我要向大家介绍一种更简便的表示方法，你们想学吗？

T：首先请大家先来想一想（课件出示问题：我们把一个橘子平均分成了几份？每份是多少？）

学生答略（课件出示小结：我们把一个橘子平均分成了2份，每份就是整个橘子的二分之一）

T：那么当一个橘子被平均分成2份之后，这其中的一份（老师贴出两个半个的橘子卡片），能用我们以前学过的数来表示吗？（不能）

T：下面，让我们一起来认识一下数家族的一位新朋友，名字叫“分数”（板书课题：认识分数）它能帮我们解决今天我们遇到的这个难题。

T：这半个橘子，我们就可以用数学符号1|2这个分数来表示(在半个橘子的下方板书1|2)

讲解:1/2就表示把一个整体平均分成两份,其中的一份就是1/2,提醒大家注意的是：一定要平均分（板书：平均分）

T：那么我们来看大屏幕（放课件：没被平均分的圆），这是二分之一吗？为什么？（不是，理由：没有平均分。）

T：大家知道，我们身体的每一部分都有名字，分数的每一部分也有自己的名字。（给分数起名字，让学生明确知道分数是由分子、分母和分数线三部分组成的，并用书空的方法掌握分数的写法）

（二）加深对1/2的认识

1、直观操作：分苹果

T：现在我们知道什么是1/2了，大家看老师这里有一个苹果，我想得到一个1/2该怎么分呢？谁愿意帮老师分一分？（请一名学生前拉来分苹果）

师评：他分得好不好？为什么？（明确平均的问题）

你要把苹果分给谁吃？（生答略）那妈妈吃的这一半，也就是这个苹果的多少？那老师吃的这一半呢？（明确一个整体被平均分成两份后，其中的任意一份都是它的1/2）

2、涂一涂

T：我们能从实际操作中得到1/2，那么如果给你一些图形，你能从图形中找出1/2吗？

打开课本56页，先找出每个图形的1/2，再用你喜欢的颜色涂一涂，表示你们所找到的1/2

（涂完后，让学生说说自己是怎么找到这些图形的1/2的，再说说通过涂色知道1/2不仅可以表示半个橘子、半个苹果、还能表示……

3、折一折

T：我们大家不仅能够通过分实物得到1/2，还能从图形中找到1/2，纳闷如果让你创造一个1/2你会吗？

T：请拿出你们准备好的不同形状的纸，折出你们喜欢的图形的1/2，并图上你喜欢的颜色，来表示1/2，好不好？

（先自己创造，再同桌之间说说自己是怎么得到的）

T：我发现同学门讨论得可激烈了，那下面谁愿意到前面来展示一下你的成果？

（学生争先展示略）

（三）认识其他分数其实1/2还有好多朋友

T：刚才同学们已经认识了1/2，认识了1/2之后你有什么想法或问题吗？其实1/2还有好多朋友，你觉得1/2还可能有那些分数的朋友？（生答：1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8等等）你们想认识他们吗？

T：那下面就请你选一张自己喜欢的图形折一折，为1/2找到更多的朋友，再用涂色的形式表示你想认识的分数朋友（以小组形式进行交流讨论）

T：我发现同学们都认识了自己想认识的分数，为1/2找到了朋友，谁想到前边来向大家汇报一下，把你所认识的分数朋友介绍给大家认识认识？

（介绍的同时老师或学生自己来板书所认识的分数，老师要学生明确这些数和1/2一样都叫分数）

T：你们能说出这些分数各部分的名称吗？

T：通过折纸、涂色表示分数，你发现了什么？

T：同学们真了不起，不仅创造了这么多分数，还发现了分数的好多好多知识。

三、巩固练习（游戏：芝麻开门 闯难关）

第一关：判断题（课件出示文字判断题）

第二关：说一说图形阴影部分各占整个图形的几分之几

第三关：观察每一部分各占整体木版的几分之几。

（顺利地闯过三道难关后，课件出示阿里巴巴手举鲜花出门迎接向大家祝贺）

四、课堂小结

T：见到了阿里巴巴，你们高兴吗？那下面让我们向阿里巴巴汇报一下今天的收获吧，你这节课都学会了哪些知识？你对分数是怎样理解的？ 有何收获？有何感想？

让我们和阿里巴巴说说。（学生汇报略）

提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就

篇9：北师大分一分教学设计

教学例题时，重点是让学生观察、交流商品是怎样摆放的，分成几部分，以及这样摆放的好处是什么。感受分类的作用。

试一试学生大部分是按照颜色进行分类，一小部分按照形状进行分类。但是在表达的时候，形状两字说不好，只会说胖的、细的、手掌的。往往学生对于知识的需求量和他本生具有的是不成比例的，知道这个意思找不到准确地词表达，想写出来却不会写字，这是一年级目前存在的比较大的问题。这道题，有个别学生分类标准不明确，既按颜色分了，又按形状分了。老师一定要强调只能按一种标准进行分类。

书上想想做做第四题实际上是实际操作题，一来培养了孩子良好的学习习惯，二来将分类运用到实际中，积累学生的生活经验。这样的题目往往在很多时候被忽视，可以弄个比赛促进一下，也让孩子体会到数学的趣味性。

篇10：北师大分一分教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”

二、教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

三、教学重难点

理解分数的意义，能表示简单的分数。

四、教具学具准备

苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。

五、教材分析

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内 容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。

六、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？

1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？

5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）

〔评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

2、新课学习：

（1）、动手实践，理解新知。

（A)、涂一涂。

师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。

师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！

（B)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

(2)、老师和同学们做第二个游戏。

（A）、折一折。

师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？

师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

(B)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。

设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。〕

3、合作交流，巩固新知

练一练1

师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（显示练习：用阴影部分表示下面的分数）。师：这里有三个图形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。

练一练2

按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）

〔设计意图：让学生选择图形完成，体现了作业的层次性以及学生的个性差异〕 练一练3

师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分数表示的事物

5、小结：

篇11：北师大分一分教学设计

（一）点评稿

本节课中，李华老师紧扣“五步尝试”教学环节，层层推进，步步提升，在突出学生主体地位的同时一点也不淡化教师的主导地位。下面我来谈一下本节课给我感受最深的几个方面：

一、李老师紧扣本节课的核心，以“平均分”引入，激起学生的认识冲突，从而引入新课。

二、让学生多种感官并用，在折一折、涂一涂、说一说的过程中体验、感受分数的形成过程，给学生提供了一个展示自我的平台和机会。

三、练习的设计凸显了层次性、针对性。

四、学生不再是课堂上的“听客"和”“看客”，而是让学生做回课堂的主人，亲身参与课堂的探索活动。

下面谈谈我个人的几点想法：

一、如果学生能对分数各部分的意义理解更深刻一些，想必这堂课会更精彩！

篇12：一分一秒的财富累加

当欧洲传统手工业面临大批中国买家时，该如何面对？是加大生产量？严格管控购买群体？照单全收？还是抬高价格？近段时间，瑞士钟表业体会到了这样的困扰。对于这一严峻的问题，瑞士钟表业的做法是：更加严格控制产量，却开拓更多繁复款式。

人们早已认知到法国老佛爷商场里大把水的中国消费者像是上世纪七八十年代的日本人，不仅要最贵的，还要最稀缺的，2010年3月举行的“奢侈品界奥斯卡”巴塞尔钟表珠宝博览会上，中国面孔明显增多，连媒体数量也有了几何倍数的增长；在刚刚结束的2011年日内瓦国际高级钟表沙龙上，这样的现象比之去年又有所增加。根据权威机构发布的年报可见，瑞士钟表2009年的销售额中，中国市场占据48%，排名全球第一。于是，激动万分的钟表生意人开始盘算着未来十年宏伟的远东发展蓝图—如果每个中国人佩戴一款瑞士手表—即将被巨额销售额冲昏头脑的经销商们甚至做起了当年可口可乐进驻中国市场时的大梦。

而在另一头，在高级腕表拍卖市场上，一款款价格不菲又绝版稀有的各色拍品，也正不断刷新着腕表拍卖市场的纪录。2010年，佳士得公布年报中体现了这股势如破竹的购买力：2010年佳士得全球钟表拍卖突破9100万美元，其成交总额是历来之冠。这条消息不仅让佳士得全球各地的办事处欢欣鼓舞—这证明了佳士得已经超越了以唯一拍卖钟表为傲的老牌劲旅安帝古伦拍卖公司，从而完全领导了欧、亚及美洲钟表拍卖市场，其中香港佳士得在接近年底举行的秋拍腕表专场上获得1.03亿港元的拍卖总额，也更进一步证实了亚洲腕表收藏市场的迅速崛起。其实早在2009年秋拍结束后，香港佳士得已经获得9230万港元的成交额，比当年春拍增加近60%，其钟表部专家及主管 Tim Bourne当时就表示，亚洲与新兴市场的收藏家活跃于全球钟表拍卖场，其中值得注意的是，中国大陆买家所购买物品的价值几乎是四五年前的两倍。

在拍卖场上有一个现象其实非常值得人们深思，那就是“百达翡丽现象”。钟表爱好者们都清楚，百达翡丽是世界上最名贵的腕表，品牌所属工艺师需要在公司培养十年以上才能进入流程，其所有零配件全部自主生产，其新品零售价也需数万美金，产量非常稀少，似乎其每一款腕表都是为了拍卖行所设。奇怪的是，拍卖行里边几乎都是百达翡丽的身影，世界拍卖成交价最高的前二十位手表，全部都是百达翡丽的产品，不仅如此，新的纪录都由百达翡丽创造。