关于加强中小学常规管理

关于加强中小学常规管理（共8篇）

篇1：关于加强中小学常规管理

王凤楼镇中心小学教职工队伍管理规定

为严肃工作纪律，强化岗位职责，依法规范管理全校教职工队伍，根据平原县教育局教职工管理意见，结合我校实际情况，现制定全校在编在职教职工管理工作规定。

一、管理的范围

全校所有在编在职教职工。

二、在编在职教职工管理

根据平原县教育局《关于在全县教育系统实行人员聘用制度的实施方案》（平教体字【2007】50号））和《关于全县中小学教职工管理工作的意见》（平教体字【2007】69号）要求，严格实行教职工聘用制度，进一步落实教职工管理 “岗位目标责任制”，坚持“按需设岗、以岗定责、量化考核、奖优罚劣”的管理原则，学校与教职工签订《岗位目标责任书》，通过定岗、定责、定工作目标、量化考核的方式，规范日常管理，调动广大教职工的工作积极性。

三、在编不在岗人员管理

（一）因病不能坚持正常工作人员

1、对男年满50周岁，女年满45周岁，参加工作年限满10年，经过劳动能力鉴定机构进行病退劳动能力鉴定后，认定完全丧失工作能力的，可以办理退休手续。

经过劳动能力鉴定机构认定完全丧失工作能力，又不具备退休条件的，应当退职。退职后，按月发给本人标准工资40%的生活费。

2、因病不能坚持正常工作，又不符合上述退休、退职条件的，按病假有关政策执行。

3、持有市级以上医院诊断证明，患有精神病、传染病的人员，患病期间不得上岗。病休期间工资待遇原则上按有关病假政策执行。

4、持有县人社局《认定工伤决定书》的工伤人员，按劳动能力鉴定机构鉴定结论，执行工伤人员政策。

以上人员须在本校进行公示，公示期为7个工作日，公示无异议后按规定办理相关手续。

（二）离岗进修人员

离岗进修人员须在一线教学岗位工作满三年，个人写出书面申请，经学校和教育主管部门审批同意，并与学校签订《离岗进修学习协议书》。协议书中要明确学习期限、有关费用如何解决、毕（结）业后工作安排、返回工作单位后的最低服务期限、工资福利待遇以及违约责任赔偿等内容。

离岗进修人员，须按规定程序由学校向平原县教育局提报以下材料予以审批：本人书面申请、与学校签订的《离岗进修学习协议书》、录取通知书原件及复印件、任职学校向教育局呈报的书面请示。离岗进修人员均需经县教育局同意后，方可离岗进修，否则一律按旷工处理。

对离岗进修人员要定期进行考核，进修人员由进修单位提供学习情况（含考试成绩），原工作单位负责进行考核，学年末报县教育局备案。

离岗进修人员进修学习期间，发给基本工资；连续计算工龄（不计算教龄）；职称评聘、工资调整按职称评聘、工资调整的上级政策规定执行。进修学习期满按期返校工作的，按规定落实相关待遇；需要延长学业的须提供相关证明，办理延长

进修学习手续；进修学习期满未返回学校上班的按旷工处理；不返回原单位上班另谋职业的，应退还进修期间所发基本工资，并按《离岗进修学习协议书》有关条款对校方做出相应赔偿。

（三）擅自离岗人员

擅自离岗：是指教职工未经学校批准擅自离开工作岗位及未经学校允许超假期未返岗上班的行为。对这部分人员按以下程序和办法处理：

1.向其下达《限期返岗通知书》，令其限期（5个工作日内）返岗上班。书面通知书要由二人直接送达，并要有当事人签收手续。对按期回本校工作的人员，学校对其提出严肃批评教育，予以安排相应的工作岗位。

2.《限期返岗通知书》送达后，擅自离岗人员仍未按时返岗上班的，自离岗之日起按旷工对待。连续旷工超过10个工作日或者1年累计旷工超过20个工作日的，由学校要将其考勤记录、当事人签字的《限期返岗通知书》存根、擅自离岗人员情况说明、单位处理意见及相关材料一并上报县教育局。

四、转岗人员管理

对不能胜任教学工作的人员，要安排到非教学岗位工作，对转岗后不到岗履行岗位职责的，要责令其限期上岗，否则按旷工对待。

五、在岗教职工病、事假管理及待遇

教职工因伤、病、婚丧、生育、出国出境等需要休假的，按以下规定执行。

（一）病假

1.经市级以上医疗部门检查鉴定确实不能坚持正常工作的教职工，持医疗部门休息治疗证明，经单位领导批准，方可离岗休病假。

2.病假期间的待遇，按以下规定执行：

（1）病假在两个月以内的，发给原工资。

（2）病假超过两个月的，从第三个月起按照下列标准发给病假期间工资：工作年限不满十年的，发给本人工资的百分之九十；工作年限满十年的，工资照发。

（3）病假超过六个月的，从第七个月起按照下列标准发给病假期间工资：工作年限不满十年的，发给本人工资的百分之七十；工作年限满十年和十年以上的，发给本人工资的百分之八十。

3.学校要对病假6个月以上的人员，学校每季度要督促病休人员到市级以上医院进行复查，并将复查的诊断证明、病历等情况报县教育局存档备案。

4.教职工病假期满，应及时回原单位报到上岗，接学校通知后逾期仍不上班的，按旷工对待。需要继续休息治疗的应按规定重新办理相关手续。

（二）婚假

凡本单位在编在职教职工，符合国家法定的结婚年龄，履行法定结婚手续的，经本人提出申请,单位批准，可享受婚假。

教职工结婚时双方同在一地的，婚假假期一般为3天；双方不在一地的，可根据路程远近，另给路程假。男女双方晚婚的增加婚假14日。教职工在批准的婚假和路程假期内工资照发。

（三）生育假

凡单位在编在职女教职工，符合国家婚姻法以及计划生育

有关规定的，生育期间可享受生育假。

1.女教职工生育享受98天产假，其中产前可以休假15天;难产的，增加产假15天;生育多胞胎的，每多生育1个婴儿，增加产假15天。

2.符合晚育（已婚妇女年满二十三周岁妊娠生育第一个子女的为晚育）规定并且产后领取独生子女证的夫妻，除国家规定的产假外，增加产假60日，并给予男方护理假7日。

3.女教职工怀孕未满4个月流产的，根据医疗单位的证明，给予15天的产假；怀孕满4个月流产的，产假42天。

（四）丧假

在编在职教职工的亲属（指本人父母、岳父母或公婆、配偶和子女）死亡时，由学校领导批准，一般给予三天的丧假。教职工在外地的直系亲属死亡时需要教职工本人去外地料理丧事的，可根据路程远近，另给予路程假。教职工在批准的丧假和路程假期间工资照发。

（五）事假审批

1.在编在职教职工应努力完成学校教育教学任务，尤其要保证上课时间。确有特殊情况需要占用工作时间处理私事的，必须经学校领导书面批准，否则按旷工处理。

2.请假手续：请假者须事先提交请假报告，经校长批准后，安排好工作交接后方可离岗。假满后必须按时返回岗位并销假。确需延长请假时间的，应申请续假，未经批准不得自行延长假期。

3.事假批准权限：事假1—3天。由学校校长批准超过3天由上级领导批准

对有特殊情况，直系亲属患重病确需外出陪医陪护的，经学校领导批准后可适当延长假期。

王凤楼镇中心小学

二〇一三年五月十七日

篇2：关于加强中小学常规管理

青州市教学研究室

关于加强小学教学常规管理的指导意见

教学常规是维护学校教学工作正常运行的基本要求和规范，抓好教学常规的落实，教学质量才有保证。为进一步加强全市小学教学常规管理，推进学校教学管理的规范化、科学化和精细化，市教研室在学习借鉴各地先进经验和我市各小学成功做法的基础上，经过广泛调研和充分考证，并结合我市教育的总体要求和具体实际，对小学教学常规管理工作提出如下指导意见。

一、指导思想

深入贯彻落实上级教育主管部门关于教学教研工作的意见和要求，积极推进教学常规精细化管理，通过统一标准、狠抓落实、细化责任、强化监督，把教学常规工作做精、做细、做全、做实，实现教学各个环节管理最优化、效益最大化，全面提升全市小学教育教学质量。

二、内容及要求

（一）课程开设

1.学校每学年开学前按照上级课程设臵和课时安排的要求，科学编排课程表，保证国家课程、地方课程落实到位，切实开全课程、开足课时，全面落实课程方案。

2.立足学生发展需求，充分利用当地资源，构建与国家课程、地方课程协调、互补的校本课程体系,搞好校本课程的开发与建设;探索课程整合教学，推进国家课程的校本化、生本化实施。

（二）教学计划与总结

1.教学计划是学校、教师对教学工作的整体规划，是确保学校教学工作有序进行、全面完成教学任务、实现培养目标的重要环节。它主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划和学科教学工作计划。

2．学校教学工作计划要依据市教育局、市教研室教学工作思路，结合本校教学工作实际，提出教学工作目标、工作任务与措施等。学校教学工作计划每学年制定一次，必须在开学前一周完成。

3.教研组工作计划应以学校教学工作计划为依据，结合教研组的实际，由教研组成员共同商议，提出本学期学科教研工作的目标，确定校本教研的基本内容，按周安排教研活动，并制定出具体的工作措施。教研组工作计划由教研组长汇总整理后上报教务处。

4.学科教学计划是由任课教师依据国家课程标准，结合学校教学工作计划，针对所任教班级的学生实际制定。它一般包括：源于课程标准的学期教学目标、学期教学内容、重点难点分析，基于所教学生实际的学情分析，针对上述分析提出本学期教学中应注意的问题，列出教学进度计划表，并安排好单元检测、考试考查等。

学科教学计划重在实用，不必长篇大论。学科教学计划要在每学期开学前制定，该计划一式二份，一份交学校教务处审批存档，一份自存。教师日常教学要按计划执行，学校教务处教学常规检查时要跟踪检查教学计划的实施情况。

5.教学工作总结是学校和教师反思教学实践、积累教学经验、提高教学水平的重要途径。学期（学年）结束时，学校、教研组和教师都要对本学期教学工作进行认真回顾与系统梳理，实事求是的总结经验与教训，反思成功与不足，为进一步改善教学工作、提升课程实施水平服务。

（三）备课 1.单元备课

单元备课的内容主要包括教材分析、学情分析、单元重难点分析、单元教学安排等。教材分析要依据《课程标准》确定本单元教学内容及教学目标，明确本单元教学内容在全册教材中的地位、作用以及它与前后知识的联系等。

2.课时备课

课时备课的内容主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后作业。

（1）集体备课形成共案

集体备课以教管办或学校为单位，以同年级、同学科教师组成的学科教研组为主开展。集体备课可以按照“分工撰写—研讨修订—审查把关”的流程进行。

分工撰写：各学科教研组长根据教师人数，按照小循环的方式分配备课任务，主备教师基于课程标准和常态优质高效课堂教学要求，写出教学设计。

研讨修订：在固定的集体备课时间，主备教师展示教学设计，组内成员充分讨论、交流后形成定稿。

审查把关：集体备课组确定的教案，由分管领导审查后，下发到每位教师作为共案。

市教研室各学科教研员将组织本学科骨干教师集中备课研讨，形成部分优质学科教案，供全市教师学习借鉴。

（2）个人备课形成个案

任课教师在认真学习共案的基础上，根据本班学生实际进行二次备课形成个案。个案形式可以根据教师年龄特点和专、兼职情况实行分层管理：40周岁以下的教师写详案；40—49岁的教师写简案，简案的教学过程能体现师生的双边活动；50周岁及以上的教师可在共案的基础上直接进行二次修改。兼任多门学科的教师，对所兼任的科目可在共案的基础上直接进行二次修改。

鼓励教师形成自己的教学特色。实施特色教学的教师，二次备课不必拘泥于共案，可实施个性化备课。

备课重在为上课做准备，教师要努力做到备教一致。各学校要积极推行推门听课制度，重点观察课堂的教学效果，检查备教是否一致，杜绝不备课上课的现象，解决备教不一致的突出问题。

3.部分学科备课的重点要求 语文：

（1）阅读课要依据新课标，根据本学段阅读教学的目标设计教学过程，明确每单元每课时的语言文字训练点。备课时注意：充分估计学生在学习过程中的困难和课堂上应教的重点内容；潜心研究学生的学习策略，帮助学生更好的完成学习任务；引导学生掌握常用的学习方法等。

（2）写字备课一般包括写字指导和写字练习两个环节。要贯彻落实教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》的要求，硬笔、毛笔分别备课，鼓励各校开展富有自己特色的书法教育。

（3）习作备课包括习作指导课和习作讲评课。（4）写字课要有单独的备课本，习作可随课时备课。英语：

（1）在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。

（2）精心做好教具准备。课前准备好实物、图片、卡片、课件、点读笔或录音机等教具。

（3）备课要做到一课时一教案。教师的二次备课要重点呈现学生需要完成的听力和阅读任务。

科学、品德: 针对我市科学、品德教师大多数是兼职教师的现状，小学科学、品德的备课，原则上在共案的基础上直接进行二次备课。在二次备课时，科学备课重点突出两方面：一是实验课的实验设计，要求写出预设的实验要点、实验注意事项等；二是资料探究课的活动过程，写出预计收集资料种类、展示资料的形式等。品德课要重点依据本校、本班学生实际突出设计活动，要求写出活动的形式、活动的设计目的以及活动的组织过程等。

综合实践活动：

综合实践活动备课以主题实践活动设计为主，重在过程的设计。每个主题实践活动一般包括活动主题的确定与方案制定、活动方法的指导、活动成果的展示等环节。活动宜少而精，每学期重点做好2—3个主题实践活动即可，目的是让学生充分体验，重在培养学生的实践活动能力。校外实践要预先勘察活动场地，制定详细的活动方案，确保安全。

音乐：

在二次备课的基础上，教师要熟悉歌曲演唱内容。专业教师要练习好伴奏，达到会弹会唱。非专业教师也要熟悉好歌曲内容，做到有的放矢。美术：

在书面备课的基础上，教师要做好教具、学具等材料的准备工作。

信息技术教育：

备课要面向全体学生，任务设计要层层递进，让每个学生都有不同程度的收获。教师要根据教学内容创设情境，制作出有感染力的示范作品来激发学生的兴趣。

（四）上课

1．上课前教师做好一切上课准备，严格执行课前一分钟候课制度，不提前上课，不延后下课，不坐着讲课，不早退，不擅自离开课堂，杜绝空堂现象。

2.上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁、大方。

3.上课时教师不做与教学无关的事，如不接待客人，不接打电话，不吸烟等。

4.教师在课堂教学中要遵循因材施教、循序渐进、启发诱导等原则，坚决摒弃“满堂讲”、“满堂灌”等不符合新课改理念的教学方式。

5.灵活组织和调控课堂教学，正确处理预设与生成的关系，能敏锐地捕捉新情况和新问题，及时调整教学策略。

6.课堂教学中教师应坚持使用普通话，注意语言美；教育教学过程中，要尊重学生人格，尊重学生意见，严禁体罚或变相体罚学生。

7.教师板书要正确、规范、布局合理，能体现教学思路。8.教师要充分利用多媒体教学设备，增加课堂的容量,增强趣味性和实效性。

9.教师在课堂上应注重学生良好学习习惯的培养，积极探索具有学科特色的学习习惯养成教育方法。

（五）作业布置与批改 1.作业布臵：

作业设计要基于课程标准和教材的重难点，既要有典型性，又要有层次性。

课堂作业、家庭作业除完成教材和配套练习册上的内容外，还可根据学生的不同水平，设计难易各异的作业。作业量要适中，难度要适宜。要杜绝为了应付检查的无效作业，提倡布臵一定量的探究性、实践性家庭作业。

课堂作业量要控制在当堂完成，严禁将课堂作业当家庭作业完成。家庭书面作业实行总量控制，严格执行省教育厅的规定：

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过1小时。

对各学科作业总量，班主任应做好协调，级部主任或教研组长要随时进行调控，教务处要有计划地做好督查。

语文：（1）课堂作业 写字作业

铅笔字：

一、二年级，用铅笔写正楷字，力求规范、端正、整洁。每周一次，每次不少于30个字。

钢笔字：

三、四年级用钢笔熟练书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观；

五、六年级用横线格进行成篇书写练习，力求行款整齐、美观，有一定速度。可尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。

毛笔字：建议三年级以上开设毛笔字书法课并布臵适量作业。

三、四年级用毛笔临摹楷书字帖，利用习字格把握字的笔画和间架结构；

五、六年级用毛笔书写楷书，借助习字格，做到笔画规范、结构匀称、端正美观。每次二十个字左右。

习作

三至六年级设习作，钢笔书写，要求有习作草稿本和精抄本。习作次数根据各年级教材要求确定。

（2）家庭作业

根据课堂教学与进度布臵课前预习、课后生字词语的抄写；随课文学习有选择的布臵相应的《配套练习册》中的有关练习；朗读、背诵课文中经典的篇章或优美的句段；诵读新课标中推荐背诵的古诗词；阅读课外书等。

（3）实践性作业

设计与学习相关的搜集信息、查阅资料或进行预习式的课外阅读作业；根据学生学习内容和年龄特点设计改编课本剧、创编故事、制作手抄报、墙报等作业；结合教材内容、节假日开展语文和生活相联系的实践活动等。

建议建立读书笔记、日记本等以加强对学生课外阅读的督促和积累。

英语：

（1）课堂作业：课堂作业以词汇积累的形式总结每一模块的四会单词、重点短语、重点句型。

（2）实践性作业：鼓励学生根据情境创编对话、制作手抄报、写贺卡、表演课文情景剧等实践类作业。

（3）家庭作业：教师每天要布臵适量的诵读作业，鼓励学生反复诵读，提高诵读的质量。教师要抽查学生诵读作业的完成情况，及时评价学生的表现。

数学：

（1）课堂作业：课堂作业一般每周2-3次，巩固、拓展新学知识。

（2）家庭作业：每天布臵适量的家庭作业，家庭作业以配套练习册为主，适当补充一些探究性作业。

（3）实践性作业：倡导教师布臵数学日记、手抄报等实践性作业。

（4）各种作业要注意引导学生规范解题格式，培养学生认真、规范的答题习惯。科学、品德、综合实践等学科：

三年级以上，科学、品德、综合实践等学科可布臵适量的实践型、活动型作业，如：资料搜集、手抄报、小调查、小制作、小实验、小发明等。原则上每学期科学、品德、综合实践等每学科的探究性作业不少于2次。

美术：

课堂作业形式要多样化，注重活动过程，重视学生探究体验。2.作业要求

作业书写一二年级用铅笔，三至六年级用钢笔；书写要认真，字迹要工整；作业格式要规范；语文、数学家庭作业除配套练习以外，要求在家庭作业本上完成；要指导学生养成独立完成、认真检查作业的好习惯。

3.作业批改

（1）作业批改要认真、及时

书面（课堂、家庭）作业要做到全收全批全改，并灵活做好批改记录；口头作业要做到有布臵、有检查。坚决杜绝不批改作业或让学生代批的现象，不得让学生家长代为批改作业。

作业批改要做到表扬鼓励和严格要求相给合，促使学生养成良好的作业习惯。对于批改后的作业，学生要及时改错，教师要进行二次批改，并有针对性地开展矫正教学。

（2）作业评改要规范

作业的批改均用红色笔（毛笔书法作业用毛笔）。凡是教师在学生作业本上写的文字、数和有关符号等，均要正确、工整、清楚、规范。

作业评价采用等级制（A、B、C），要求评价符号反映作业质量等级和书写等级，如：A/A表示作业质量和书写都是优秀，A/B表示作业质量优秀和书写质量一般等。提倡教师根据学科需要适当使用鼓励性批语。每次作业批改要在作业的右下角写上评改日期。

对于语文作业批改还要求做到以下几点：

写字作业，在写的好的字或笔画上用红笔画圈标出。写的不好的字或笔画，教师要用红笔范写。

学生习作，要求教师在题目右上方注明习作质量等级和书写等级，在习作的下面写总批和批阅时间，在习作纸的右边写眉批。要建立批改与讲评记录，记录每次习作的批改情况，搞好讲评。

4.作业展评

各教管办、市直小学要组织形式多样的作业展评活动，引导师生相互学习、相互借鉴；家长会期间学校要在班级内展示学生作业，促进家校联手、协同提升作业质量。

（六）检测与评价

1.基于学科特点开展检测与评价

所有按课程方案开设的课程都应按规定要求进行测试或考查。考试科目（语文、数学、英语）的评价，要全面反映学生综合运用知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决问题的能力等。考查科目（语数英以外的其他学科）的评价，应根据学科特点及实际需要，实行问卷调查、现场操作、现场展示等形式组织。

2.高质量地组织单元过关和期末评价

各学科要基于课程标准进行命题。试题力求题型创新，覆盖面广，坚持原创题目为主，也可以适当借鉴优秀题型，但不要照搬照用不符合本校学生学习实际的成卷、成题。

单元过关检测属于教学过程中的阶段性测试，试题要立足教材，注重双基，适当拓展，注重考查学生的基础知识、基本技能和运用知识的能力。市直小学由学科教研组进行命题并组织实施，其它小学由教管办统一组织学科骨干教师进行命题，学校可以结合自身教学实际对试题进行适当修改后使用，每个学科每个单元可进行一次测验。

期末评价：学校要建立促进学生全面发展的学生学习质量评价体系，做到过程性评价与终结性评价相结合，实现评价内容多元化，评价方式开放化。期末评价时，考试学科和考查学科分别组织，试题的命制要突出学生的年龄特点，贴近教材、贴近生活，融知识性、情感性、趣味性一体，不仅考查知识技能，更要考查学生综合运用知识解决问题的能力。期末评价由学校组织进行。

3.科学有效地进行阅卷反馈

单元过关检测：实行日常考试无分数评价。教师批阅试卷要设计批阅记录，根据学生答卷情况进行等级评价。学生学业水平可分为A、B、C、D四等。每次检测结束后，任课教师要在全面分析学生试卷的基础上，写出试卷分析，实施好矫正教学。

期末评价：评价可采用综合评语加等级评价的方法进行，评语应准确、精练，评价结果用A、B、C、D四个等级呈现。学生综合评价成绩记入学生成长记录档案。

(七)校本教研

1.根据学校规模大小不同的实际，应该因地制宜、采取合适的校本教研方式。规模较大的小学以学校（或教研组）为单位进行校本教研；规模较小的小学可以在一定区域内组成校本教研共同体联合教研，为此教管办及学校要提前做好相应的协调和组织工作。

2.校本教研活动形式要丰富多彩，可以是专题讲座、研讨交流、教学案例研究等，具体内容可根据学校实际而定。

3.学校（或校本教研共同体）每学期要制定科学实用的校本教研计划，统一安排集体教研活动时间，并组织教师按时参加教研活动。每学期每个教研组组织集体教研不少于5次，集体教研要有明确的活动主题和详实的活动记录。

4.切实抓好校级公开教学活动。每位教师每学期至少上一节校级公开课，青州市级及以上教学能手每学期上一次示范课，外出学习听课的教师返校后要上汇报课。5.积极开展听评课活动。学校领导听课每学期不少于30节，教师听课每学期不少于15节。听课时要认真做好听课笔记，写好听课反思和建议，听课后教研组要进行课例研讨并有发言记录。

6.大力开展教师读书活动。积极倡导教师阅读教育名篇名著，并做好读书笔记。读书笔记不拘形式，可以采取粘贴、圈划、摘抄、写心得等方式。要定期开展读书交流活动，进行读书成果展示。提倡教师每学期撰写教学反思、教育随笔总共不少于6篇,教学反思要基于自己教学实践的真实感悟，严禁上网下载抄袭。

7.重视教师基本功训练。各校要把教师基本功训练作为校本教研的形式之一，在全体教师中扎实开展以“钢笔字、粉笔字、普通话、课件制作、教学设计”为内容的基本功训练，提高教师的业务素质。

8.积极开展小课题研究。针对本校（或学科教学中）存在的突出问题和发展需要来进行研究，把教育教学和教学研究融为一体。各学校要把小课题研究作为校本教研的重要内容落到实处。

9.立项课题研究。各级各类立项课题，要严格按照《青州市普通中小学教科研课题管理办法》的规定和要求开展研究工作，杜绝重立项、结题，轻研究过程的现象。

(八)常规管理

1.教学常规管理是教学工作顺利开展的保证，抓好教学常规的落实是学校、教管办、市教研室共同的责任，各级教育管理部门应齐抓共管，切实履行好各自的职责。2.教学常规的管理要采取定期检查与不定期检查相结合的形式进行。定期检查要做到学校教研组两周一查，学校一月一查，教管办一季一查，市教研室一学期一查。检查结果要实行量化，以等级的形式呈现，并且以纸质形式存档。

3.各学校应成立教学常规检查小组，制定切合学校实际的教学常规管理制度，定期进行“备课、上课、听课、评课、作业布臵与批阅、单元过关检测、校本教研”等与教学工作相关的检查、评估，并将检查结果纳入教师综合考评。平时要不定期组织教师进行自查、互查，发现问题，及时反馈、纠正。

4.各教管办要加大对教学常规的管理力度，提高教学常规检查在各项评比中的权重。除教学视导外，教管办还要定期对学校教学常规落实情况进行检查、监督和考核，对各校所有学科的教师进行推门听课，同时对学校教师的备课、作业以及课堂教学效果进行全面检查评估，并记入教师业务档案。

5.市教研室每学期在视导期间对各学校的教学常规进行检查，检查采取查看档案与现场调研相结合的方式，检查结果作为评定学校教学工作的依据之一。

三、保障措施

1．加强领导，落实责任

各教管办要细化责任，强化落实，切实加强对教学常规工作的领导和管理。各小学校长是学校教学管理的第一责任人，对教学常规工作，要亲自抓亲自管；分管副校长是教学管理的直接责任人，要对学校的教学教研日常管理工作负责；教务主任、教研组长是学校教学管理的具体执行者，要发挥好各自职能，促进教学常规的落实。

2．健全制度，明确职责

各教管办、各学校都要建立健全教学常规管理制度和教学管理岗位职责，明确教管办、学校以及学校教务处、教研组等各部门具体职责，形成科学的教学常规管理网络和运转体系。

3．加强考核，重视激励

每学期结束，各教管办要对下属学校的教学常规管理工作进行考核评价，各学校要对教师的教学常规管理和落实情况进行考核评价，并作为主要项目纳入教师教学工作考核体系。对成绩突出的学校和教师要进行表彰奖励，对落实不到位的学校和教师要采取一定措施督促其整改提高。

篇3：关于加强中小学常规管理

中小企业加强企业财务管理和创新对于企业的发展意义重大。首先加强企业财务管理有利于促进中小企业合理利用资金。在市场经济中, 市场和市场经济规律是调节中小企业的经济活动的主要因素。首先, 加强中小企业的财务管理有利于促进企业的经营活动从市场需求出发, 站在企业全局的高度, 合理规划引导企业的经营活动, 合理利用企业的资金, 提高企业的经济效益。加强企业的资金管理, 明确自身资产状况, 是企业生存的客观要求。加强企业的财务管理有利于企业集中管理资金, 促进资金合理使用, 并且还能加强资金的日常监督, 充分发挥资金管理对企业经营的控制监督作用;其次, 加强企业财务管理有利于充分发挥财务参与决策的作用。随着现代企业制度的完善, 政府逐渐放弃了对企业的直接管理, 中小企业的管理更多是依靠企业自己完成;最后, 加强企业财务管理还能促进企业有效的防范会计风险。现在经济环境下, 企业自主经营将不可避免的承担相应的会计风险。加强企业财务管理是规避会计风险, 防范会计信息失真的有效措施。健全的内部控制制度下, 涉及企业财务方面的任何工作都必须多人分工处理, 这能够保证会计资料的真实、完整。

2 加强企业财务管理创新的必要性

目前, 我国很多中小企业的财务管理都还是工业经济时代的那种传统的财务管理方式, 观念陈旧、内容缺乏新意、效率低下、方法滞后、手段单一、风险管理混乱, 凸显诸多问题。随着知识经济的发展, 加强企业财务管理创新越来越必要。

2.1 中小企业的财务现状恶劣

当今时代, 所有的经济活动都保持着“快、准、全”的节奏, 企业财务机构的设置应具有高效、快速的特征。但是我国很多中小企业的财务现状是财务管理人员的理财观念滞后、财务机构的中间层次冗杂、财务机构工作效率低下、工作的灵活性差、理财方法落后。这与目前经济发展的要求差距太远, 直接阻碍了企业财务管理进步, 妨碍了企业财务管理信息化发展。

2.2 知识经济发展的要求

知识经济时代, 企业资产结构中无形资产占比重大大提高, 企业最主要的投资对象也是无形资产。但是目前我国很多中小企业采用的财务管理的理论几乎是忽视了无形资产的存在, 或是极大的低估了企业的无形资产价值。所以, 很多中小企业现在使用的传统财务管理理论已经不能适应知识经济的发展。基于此, 我们应该主动加强财务管理创新, 制定适合当今时代的财务管理制度。

2.3 科技革命发展的需要

科技在不断发展, 企业之间的竞争是科技和管理竞争的结合。随着新科技的诞生, 旧的科技就会被淘汰。管理也一样, 新的管理方式并将会取代旧的管理方式而被企业确定。企业的财务管理应该配合科技革命, 适应新的潮流, 才能真正走向成功。

2.4 经营过程中面临的不确定因素增加

随着我国加入WTO, 经济全球化发展及信息的发展, 我国中小企业发展面临的不确定因素越来越复杂, 因此, 中小企业必须要加强财务管理创新。中小企业只有不断的创新, 才能适应复杂多变的环境, 才能在复杂的市场上找到通往胜利的道路。

2.5 中小企业财务管理落后问题严重

中小企业财务管理落后主要体现在以下几个方面;第一是投资能力较弱, 资金短缺, 融资难度大并且融资成本高, 又加上自身的资金规模小, 所以中小企业的贷款投资占比很大, 因此其面临的投资风险也比较大。第二是融资困难, 受中小企业规模的限制, 中小型企业信用等级低, 并且我国还没有针对中小企业的专门的扶持机构, 所以中小企业融资活动长期处于不利的地位;第三是中小企业的管理模式僵化, 所有权与经营权的统一, 导致企业内部职责不分、财务监管不严, 并且企业管理者的管理思想落后, 缺乏现代财务管理观念, 没有将财务管理纳入企业管理机制中, 导致财务管理失去了意义;第四是受企业发展阶段影响, 我国中小企业以家族性很多, 在这类企业中财务人员基本都是家族内较为亲近的人担任, 这些人难以做到有效的财务管理职责;第五是企业的财务管理基础薄弱, 对现金管理不严, 降低了企业的收益;资金结构配置不合理, 资金回收困难, 呆账坏账较多;资产保管不利导致资产的严重流失;第六是企业财务信息披露不能满足投资人的信息需求。如此多的财务问题将会极大的影响企业的经营和发展, 所以中小企业的财务管理必须创新。

3 中小企业财务管理创新的措施

3.1 创新中小企业的财务管理目标

随着知识经济的发展, 知识资本的地位已经在逐渐上升, 相反物质资本的地位却在逐渐下降。知识资本地位的上升就决定企业财务管理目标应该归属相关利益主体, 而不仅仅只是股东。一般情况下, 我们都认为股东利益最大化是现代企业财务管理的主要目标。知识经济时代, 企业应当通过维护契约的公平和有效性来实现企业自身的可持续发展, 要维护契约的公平性和有效性就应该使企业的相关利益集合体中的各个利益主体的利益得到最大化。基于此, 我们必须创新中小企业的财务管理目标。财务管理的目标应当多元化, 因为知识经济的发展改变了企业的资本范围和资本结构, 所以中小企业的财务管理目标不应该仅仅局限在资本增值最大化等指标财务指标上, 应该讲经济成果和社会责任结合起来, 这样才能促进企业长远发展。

3.2 创新中小企业的财务管理观念

市场经济条件下, 创新中小企业财务管理观念对于中小企业发展至关重要, 中小企业要在竞争中处于有利地位和主体地位, 就必须把企业的危机感转化为创新策略。具体来说, 作者认为中小企业的财务观念创新应该包含以下几点内容: (1) 环境与经济双赢的观念:当今时代, 经济发展追的是求环境与经济的双赢, 实现资源合理配置, 所以, 中小企业的财务管理人员应该努力平衡环境与经济的切合点。 (2) 以人为本的观念:以前的财务管理的中心是资金, 但是如今, 我们更加应该重视人的管理和人发展, 应该将对人的激励放在首位, 充分挖掘人的潜能, 发挥人的积极性、主体性、创造性和自觉性。 (3) 动态管理的观念:中小企业的经营面临的挑战不断在改变, 影响中小企业发展的因素也在不断改变, 所以中小企业必须树立动态的财务管理观念, 立足未来, 不断比较、分析和选择, 提高管理效率。 (4) 风险管理的观念:中小企业在经营过程中存在蒙受经济损失的可能, 有时候会不可避免的承担风险, 因此中小企业财务管理人员必须树立风险管理的观念, 增加财务部门的应变水平, 面对企业可能遭受的风险有预见地采取措施, 尽可能的降低企业遭遇风险的可能性和遭受的损失。 (5) 信息理财的观念:信息在市场经济中是重要的媒介, 随着信息的传播速度越来越快, 企业交易和决策的完成时间越来越短, 所以信息理财观念也越来越重要。 (6) 重视融资的观念:传统的企业和传统的财务管理模式都是以企业的自有资本为核心, 但是现在, “资本运营和扩张”已经逐渐发展成为中小企业经营成败的关键所在, 所以中小企业必须顺应新经济发展的要求, 更加的重视融资, 从而提高企业的效益。

3.3 创新中小企业的财务管理内容

中小企业的财务管理包含管理者的财务管理和企业投资者的财务管理, 管理者和投资者的财务管理目标不同, 因此必须创新中小企业的财务管理内容: (1) 创新企业的融资活动:知识经济时代, 企业竞争成败的关键因素是知识资源的拥有量, 所以对姿势资本的培育成为中小企业重要的财务管理活动, 也就是说中小企业在凑集资本的时候, 不仅要重视物质资本的凑集, 还不应该忽视知识资本的凑集, 在有些时候和有些公司, 知识资本的凑集甚至应该比物资资本的凑集更重要。 (2) 创新企业的投资活动:首先, 知识经济时代, 知识资产应该是中小企业投资的重点;其次, 在中小企业投资过程中, 加强投资项目的可行性分析, 加强企业的风险管理, 以控制投资风险;最后, 中小企业在投资过程中, 应当避免投资的盲目性, 应该积极引导中小企业优化企业资本结构, 进行规范的公司化改造, 严格按现代企业制度运作。 (3) 创新企业的财务分配活动, 以前谁占有生产资料, 谁就享有收益的分配权, 但是在知识经济大发展的时期, 应该逐渐过渡到按“知”分配。 (4) 财务管理中重视无形资产的评估:传统观念认为物质资本才是企业的资产, 无形资本则往往被忽略, 可是在知识经济时代, 无形资产能帮助企业获取巨额的利益, 因此, 中小企业必须重视无形资产评估。

3.4 创新企业的财务管理手段

随着互联网的普及, 财务管理从传统的桌面方式逐渐在向网络方式转变。相对于传统的桌面财务方式, 网络财务管理具有很多优势: (1) 网络财务系统突破了物理距离的局限, 将财务管理能力延生到了网络上的任何一个节点, 创新出包括远程报表、远程报账在内的众多的远程功能。 (2) 随着网络财务系统的发展, 财务管理的协同业务能力得到大大的加强, 中小企业的财务管理开始走向集中化管理。 (3) 在时间上, 网络财务还实现核算的实时化和动态化, 有效地提高了财务活动的时效性, 使得会计的价值得到较大的提高。

3.5 创新企业的财务风险管理

第一, 由于网上银行和电子货币的使用, 资本的流动速度大大加快, 增加了中小企业运营的货币风险。第二, 技术不断革新, 现在的高新技术的寿命和周期也越来越短, 所以企业面临的存货风险和产品开发风险也增加。第三, 随着资本市场的发展, 中小企业内部的财务结构变得更加复杂, 金融市场上各种因素都可能导致企业现有的资本结构动荡, 随即可能发生技术泄密、企业破产等风险。第四, 信息传播速度加快, 任何一点影响企业信誉的消息都会在短时间传遍全国, 所以企业的名誉风险也更加突出。上述四方面原因告诉我们, 中小企业在当今时代的运营和管理面临的风险种类越来越多, 风险程度也越来越大, 所以中小企业必须加强风险管理, 建立风险分析和监督系统, 适当的时候采取最合理的措施来合理规避风险。主要可以从以下两个方面进行创新财务风险管理:一方面是创建以财务管理为中心的企业管理体制和企业管理信息处理系统, 以便有效控制企业的资金, 企业的各项经营活动能够有效开展;另一方面是需要完善企业的财务管理信息系统, 将企业的财务管理纳入电算化进程, 促进企业的财务管理更加高效快捷, 实现企业经济效益的最优化。

3.6 创新企业的财务信息披露

是否存在社会影响以及社会影响的大小是决定企业的会计信息是否对外公开的主要因素。信息披露有利于增加企业的社会信用, 也有利于维护企业的社会公众利益。创新中小企业的财务信息披露, 应该做到以下三个方面:第一, 对外披露的财务会计信息必须接受外部会计师事务所的审计, 延长披露时间;第二, 建立中小企业会计信息披露的渠道, 供社会公众随时进行查阅;第三, 强调企业盈利能力与发展前景的披露, 让一些真正有潜力的好公司得到投资者的青睐。

摘要：中小企业财务管理有利于促进中小企业合理利用资金, 充分发挥财务参与决策的作用, 促进企业有效的防范会计风险。基于中小企业的财务现状恶劣、知识经济发展的要求、科技革命发展的需要、不确定因素增加和中小企业严重财务管理问题, 作者认为加强中小企业财务管理创新已经迫在眉睫。本文最后一部分从创新财务管理目标、财务管理观念、财务管理内容、财务管理手段、财务风险管理和财务信息披露六个方面对中小企业如何进行财务管理创新进行了详细分析。

关键词：中小企业,财务管理,创新,知识经济

参考文献

[1]陈婧.基于信息化的高校财务管理创新模式研究[J].商业会计, 2012 (3) .

[2]周祥干.浅谈中小型企业财务管理创新[J].江苏商业会计, 2011 (6) .

篇4：关于加强教学常规管理的几点思考

教学常规，顾名思义是学校教学工作的基本规范。在现实的中小学教学实践中，学校管理者无不重视教学常规的制定与执行。他们把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。在基础教育课程改革的新背景下，传统的“教学常规”，到底还要不要全盘保留？如今流行的“教学常规”到底要进行怎样的改进？本人通过自己的切身体会，有以下几个方面的思考。

一、教学常规的历史与现状。我国中小学教学常规管理基本包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等五个环节。管理者无不重视教学常规的制定与执行。而且，很多学校把教师执行教学常规的状况作为教师考核的重要依据，为了使教学评估数量化，体现教学评估的客观与公正，教学常规有越定越细的趋势。在我国，随着“效率优先”意识的加强，教学管理的规范化、制度化工作提上了议事日程。我国按照科学管理的思路，提倡在学校中实行定岗、定编，工作职能定量化，奖金分配同工作量挂钩等措施，旨在提高教职工的责任感和工作效率。在教学随意性大的情况下，规范管理代替传统的经验型管理是一个进步。基于对当时教学工作各环节的分析，一批重点学校率先建立起可操作、可量化、可测评的教学规范。学校管理者按照既定规范实行教学管理，“在规范面前人人平等”，使管理客观化，减少主观的、人为的影响。这些措施确实加强了学校的科学管理，对提高教学质量起到了促进作用。问题是，规范管理不一定是科学管理。从新课程改革的理念出发，有不少学校在教学常规管理上存在着严重的误区。第一，规矩越多越好。第二，要求越高越好。有的常规要求过于笼统、抽象，更脱离实际，无法操作监管，事实上流于形式。第三，每一项常规要求都配合量化评分和经济制裁。更忽略了教师的个性和创造性，使学校失去了生机与活力。一般而言，中小学的教学常规是指教师在教学工作中必须服从和遵守的基本的行为要求和准则。然而，我国大部分学校的教学常规不仅包括了教学规范，又包括了师德规范。我们的教学常规除了教学要求以外，还有德育要求，例如“上课不会客，不接电话，不抽烟”等，成了师德规范和教学规范的混合物。内涵的扩大，要求的增多，已经让教学常规不堪重负。教学常规偏离了原先简洁、明了的导向功能，不断地增强着控制的功能。教师们若固守这样的常规，不但无法真正接受新课程改革的种种新理念，而且会使教学的改革创新在课堂中消失，这必将严重阻碍新课程的推行。新课程在教学过程中有许多的不确定性：如，教学目标上，倡导学生的多元发展；教学对象上，尽可能针对学生的特点进行个性化教学；教学内容上，充分利用一切课程资源；教学方法上，灵活地选择与运用多种教学方法。新课程教学的灵魂是创新，它需要教师借鉴、融合各派教学理论，需要教师的智慧和教育机智，而不是墨守成规。这个意义上，可以说新课程下无常规，也不应有常规，循规蹈矩的教学是与新课程精神相背离的。另外，由于教学条件、教师素质的差异，不同地域的不同学校推进和接受新课程的程度是不一样的，学校之间必然会有不同的教学常规。笔者认为，建立面向新课程的教学常规必须有新的思路与策略。（一）教学常规既要严格又要适度，更要便于操作、评估表面上，规范越多，似乎秩序越强，越有效。（二）教学常规要有利于教师的专业成长，教师是影响课程改革成败的关键因素，教师的素质直接左右着新课程的推行，因此，制定教学常规须关注并致力于教师的专业成长。（三）变教学过程“五环节”为“三环节”“五环节”的教学常规是与传授系统知识的教学目的相对应的。其中，对各学科作业量的要求及课后辅导的规定导致教师将大量时间投入到课后，致使课前准备不够充分，课堂效率不高。学生大量的课后作业及教师大量的课后辅导和作业批改，形成了师生沉重负担的恶性循环。新课程下的课堂教学质量与效率的标准在于学生的思维活动数量与质量。因此，教师的劳动前移是提高教学质量的基础。新的教学常规要引导教师劳动前移，将时间投入到课前准备中去。上课是核心环节，同时抓好备课和课后反思两个环节，变教学“五环节”为“三环节”。1.备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师（如，新任教师、成熟教师、优秀教师）可以有___________不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。2.上课。首先须把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。3.课后反思。这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样？学生是否获得了“是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、“怎么学”的知识（认知策略）。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。总之，每个学校教学管理者应该明白，教学常规是对教学过程中教师行为的一种“固化”。在今天，为了尽快建设一支适应新课程改革需要的高素质教师队伍，过多的“固化”了的教学行为，不仅对新的基础教育课程改革不利，而且束缚教师专业成长，妨碍创新型优秀教师脱颖而出的枷锁。

篇5：关于加强中小学常规管理

各中小学、托幼机构：

为进一步增强各中小学、托幼机构依法治校的意识，提高学校的管理水平，规范学校的办学行为，扎实推进素质教育，不断促进学生全面发展，现将本通知印发给你们，请认真组织宣传学习，并根据文件要求，认真查摆问题，积极进行整改。县局将组成专项督查组进行认真检查，对执行不力、整改不彻底并造成严重后果的学校，将严肃追究责任。

一、教育教学常规管理

（一）行政及德育管理

1、建立岗位目标责任制。学校常规工作由校长全面负责，分管领导具体负责，建立工作目标责任制。

2、完善学校管理规章制度。学校应结合实际制订长期和短期的发展计划，有、学期、月、周工作计划和一日工作安排。平时工作有布置、有检查、有评比、有记录。坚持使用各种簿记表册，包括《校务日志》、《行政日志》、《教师考勤簿》、《政治理论学习记录》、《德育工作记录》、《教研活动记录》、《班主任工作手册》、《教师工作检查考核记录》、《日查周评记录》、《团队活动记录》等。文档资料完整，建档规范。

3、坚持政治业务学习制度。坚持每周一次政治业务学习制度，加强教职工的思想政治工作和师德教育，提高业务水平。

4、坚持以教学为中心，学校领导以身作则，起带头作用。要求校长一律兼课。

5、建立领导干部值班制度和检查考核制度。学校领导要坚守工作岗位，轮流带班值周，定点联系年级组、教研组等。坚持定期检查，学区校长每月深入辖区内的学校检查工作4次以上。分管副校长切实履行职责，每日到校到班检查指导工作。教导处坚持每月开展“四查”工作（查备课、查上课、查作业批改、查听课笔记）。建立“教师日常工作月量化考核”制度，做好一日巡检工作。

6、建立健全团队组织，充分发挥团队作用。定期开展班、团、队主题教育。组织和引导学生开展形式多样的娱乐活动。

7、建立学校、家庭和社区三结合教育网络。定期家访或召开家长座谈会，举办家长学校或家庭教育讲座。

（二）、一般常规管理

1、面向全体学生，促进学生全面发展。对品行有缺陷、学习有困难的学生要给予特殊帮助，不得歧视。

2、加强教学质量管理，严格规范教学行为。教育质量是学校的生命线，学校要以教学为中心，以提高教学质量为宗旨，对教学计划的制定、备课、上课、作业批改、课内外辅导、质量检测和总结评价等教学过程的每个环节都要有明确具体规范化的要求；要特别重视建立课堂教学规范，注重提高课堂教学效益和质量。要建立健全听课制度，每学期校长听课不少于20节，分管教学的校长和教导主任不少于30节（音、体、美、劳占30%），教研组长不少于20节，教师不少于15节；每次听课都要有记录、有评议、有交流。

3、规范办学行为，依法办学。（1）、严格执行国家和省颁课程方案，落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，按规定开齐开足课程，不随意增减课程和课时，严禁随意提前结束新课。高度重视信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课等项课程的开设，并纳入学生学业水平考试评价中。

（2）、确保节假日师生的法定休息日。严禁中小学校以任何名目（包括家长委员会）利用寒暑假、双休日组织学生有偿补课。高三毕业班因大型活动耽误课时完不成教学计划，确需补课，报县教体局批准后，学校可安排适当的时间进行补习，但补习的时间不得超过因大型活动耽误的课时。

（3）、教师不得在工作日中午饮酒，不得在课堂上抽烟、使用通讯工具，不得体罚或变相体罚学生。

（4）、严格教学辅助材料选用。进入学校使用的学生印制作业必须经省中小学教材审定委员会审定通过。义务教育阶段学校学生印制作业每生、每学期、每学科不超过一套，普通高中学生印制作业根据实际情况每生、每学期、每学科可以选用1—2套。幼儿园不得使用教材、课本以及以操作材料等名义出版的变相教材、课本；幼儿园园长和教师不得参加涉及幼儿教材、课本等幼儿用书宣传、推销、推介等的研讨、培训、考察、交流等活动。

（5）、认真执行学籍管理规定。学生入学、转学、休学、毕业手续要完备，按规定时间及时准确上报学校变动学生月报表，资料要分门别类归档。义务教育阶段均不实行留级制度。

（6）、加强教师队伍管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，不私自在校外兼课、兼职，不组织学生统一征订教辅材料。教师要尊重学生人格，不歧视学生，不体罚、变相体罚学生，关心帮助学习困难的学生，保护学生合法权益。提倡教师利用课外时间免费为学生补缺补差，其教学时间可计入教师的工作量，作为工作、考核内容之一。

（三）其它方面管理。

1、每学年至少要召开一次大型全校性的运动会，因地制宜，有条件的可举办一次有主题的校园科技文化节。

2、档案资料是学校教育教学工作的记录，学校要有专人负责分类、立卷、登记、编目、装订等管理工作，做到资料规范和完整。

三、每日常规

1、科学安排作息时间。走读生每天在校教育教学活动的时间，小学不超过六小时，初中不超过七小时，普通高中不超过八小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于一小时。睡眠时间，义务教育阶段学生不少于九小时，高中不少于八小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间，初中不晚于21点，高中不晚于22点；早上统一起床时间，初中不早于7：00，高中不早于6：30。保证学校开展团队活动和社会实践活动时间。

2、每天应当安排课间操（天气允许）和眼保健操，大课间时间不得少于25分钟，保证学生每天有1小时体育活动时间（含体育课）。学校要有组织地开展内容丰富、形式多样的课外活动，丰富学生的课余生活。

3、要建立每日两次（上午、下午）的教育教学检查制度，检查当天学校的教育教学秩序；学校要成立检查考核领导机构，成员由校领导和相关处室人员组成，检查人员要做好记录工作，定期汇总评比一次，作为年终考核的一部分，记入工作人员业务档案。

4、要充分发挥图书馆和阅览室的作用，实行开放式管理，合理安排借阅时间，尽可能给广大师生提供借书、阅览的机会和时间。

5、学校要建立每日一次的校园、教室的卫生清洁及卫生检查制度，加强对学生个人卫生、环境卫生以及教室、宿舍卫生的管理，保持校园的整洁。四、一周常规管理

1、每周一早晨要举行升旗仪式（寒暑假或遇到恶劣天气除外），重大节日或纪念日也要举行升旗仪式；举行升旗仪式时，全体师生整齐队列，面向国旗，肃立致敬，唱国歌，并进行国旗下的讲话。每日傍晚静校前，由旗手和护旗手按规定降旗。

2、每周要安排一次专题教育，对学生进行爱国主义、优秀传统文化、心理健康、公共卫生、法制、安全、国防、环境、禁毒、时事、诚信等方面的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3、每周学校要安排一次全校性的卫生大扫除，清洁校园，培养学生热爱劳动的良好习惯。

4、每周学校要召开一次班主任例会，汇报、交流各班的情况，便于学校掌握学生的最新情况。

二、食堂管理

1、严查学校食堂是否建立食品安全责任制。认真核查学校是否将食堂食品安全工作纳入学校日常管理中，对食堂是否有管理方面的规定和要求。

2、严查是否具有餐饮服务许可证。认真核查学校食堂餐饮服务许可证是否过期，是否存在超范围、超能力经营问题，是否存在不具备条件后未及时注销许可证等问题；对新开办的食堂，严格按照《餐饮服务许可管理办法》规定办理许可，对设计布局不合理、设施设备不具备、食品安全管理制度不健全、食品安全管理人员配置不到位、不具备相应条件的学校食堂，一律不发《餐饮服务许可证》；对因许可条件发生变化，未及时办理变更、延续、不发或注销手续的，责令其及时办理；对未经许可从事餐饮经营的，严格依法进行查处。

3、严查环境卫生是否整洁。认真核查学校食堂环境是否定期清洁和保持良好；是否具有消除老鼠、蟑螂、苍蝇和其他有害昆虫及孽生条件的防护措施；是否具有足够的通风和排烟装置。

4、严查从业人员健康证明是否有效。认真核查是否具有从业人员健康管理制度和措施；从业人员是否健康合格证明；健康证明是否在有效期；是否建立从业人员健康档案；从事直接入口食品的工作人员患有有碍食品安全疾病时，是否及时将其调整到不影响食品安全工作岗位。

5、严查索证索票制度是否落实。认真核查学校食堂采购食品及原料、食品添加剂及食品相关产品是否验收，是否具有进货台账，库存食品是否在保质期内，原料贮存是否符合管理要求。重点检查食品及原料、食品添加剂及食品相关产品是否存在国家禁止使用或来源不明的情况，严查食用油脂、散装食品、一次性餐盒和筷子的进货渠道和索证索票情况。

6、严查清洁消毒是否到位。认真核查学校食堂是否配备有消毒设施；消毒池是否与其他水池混用，消毒人员是否掌握基本知识；餐饮具消毒是否符合相关要求。

7、严查加工管理制度是否落实。认真核查原料清洗是否彻底，粗加工是否达到要求，是否生熟分开，是否存在交叉污染；四季豆、豆浆等是否烧熟煮透，是否存在违规制售冷荤凉菜；凉菜间是否具有空气消毒和专用冷藏设施，操作人员是否穿工作服、佩戴口罩。严查是否按规定留样，是否具有留样设备，留样设备是否正常运转。

三、住宿管理

1、建立严格科学的宿舍管理制度，建立寄宿生信息卡，制定寄宿学生“宿舍公约”、“作息时间”等管理制度，及时认真填写《寄宿生管理日志》，做到住宿管理有章可循、有据可依。寄宿学生宿舍实行分时段管理，外来人员未经许可不得进入学生宿舍，来客和非本室学生不得留宿，发现异常情况及时处理，并按规定程序及时上报有关部门。

2、按标准配备生活老师，小学低年级寄宿生，按规定配备保育员。生活老师和保育员要严格履行工作职责，24小时轮流值班，切实加强学生宿舍的管理和安全保卫工作，确保学生正常学习、生活，做到管理无空白。

3、对寄宿学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，督促学生遵守住宿纪律，规范作息制度。针对女生宿舍安全特点，要有男、女生相对独立的住宿，一人一床，安全方便，确保女生宿舍的安全管理。

4、宿舍保持通风、透光、无异味，室内外整洁、卫生。定期开展卫生大扫除和文明卫生寝室评比。

5、宿舍楼安全出口、疏散通道要达标、畅通；宿舍外窗不得安装金属护栏，消防设施、器材要完好，楼梯走道要有安全标识，按规定安装应急灯，火源电源管理要规范，定期进行疏散演练。

6、宿生的床铺应符合《中华人民共和国国家家具（床类）主要尺寸标准》（国家技术监督局1997年5月28日批准，1998年1月1日实行）的要求，尺寸：单位：ｍｍ；单人床，长：1980，宽：990，高：610。双层床，长：1970，宽：800，底床面高：400－440，层面净高：980，安全栏板缺口长度：500－600，安全栏板高度：200。未达到标准的床铺立即进行改造与更新。

7对寄宿学生进行卫生教育，教育学生讲究个人卫生，引导学生自我教育、自我管理，指导学生整理内务，保持宿舍清洁。

8、服务人员配备。

小学1—3年级每30名学生配备1名生活教师（男女职数按学生性别比例设置），4—6年级每50人配备1名生活教师，负责学生生活起居工作。寄宿人数达到600人，应配备1名具有大专以上学历、医疗中级专业职称并具有资质的熟练医疗业务、能胜任日常保健和预防工作的专兼职医务人员，配备1位洗浴管理人员，1位洗洁管理人员。食堂每40人名学生配1名炊事员，每200名学生配备1名宿舍卫生管理人员和1名保安人员。

9、宿舍各类用房应经有关部门鉴定不属D级危房，老房子达不到抗震6度的，要按要求加固。新建房屋必须按抗震6度设防设计建造。

10、据住宿学生数量，学生住宿面积按每生2.5—３平方米计算（应有水源和厕所），达到标准。

此次中小学托幼机构常规管理及学校食宿专项检查整治工作是在市局年终督导考核后，针对我县学校存在的突出问题开展的一项专项整治活动；是响应县委县政府关于砀城文明创建吹响的号角，是进一步强化学校常规管理作出的一项重要部署。为使新学期开局良好，决定在元月份对学校专项整治工作进行检查。

附

1、砀山县中小学托幼机构食宿情况专项检查安排表

附

2、学校食堂食品安全专项整治检查表

附

3、学校学生宿舍管理专项整治检查表

砀山县教育体育局

二〇一〇年十二月二十七日

篇6：关于加强中小学常规管理

各县市区教育局（教科局），市直各学校：

学校档案是学校管理工作的反映，是学校工作的历史记载，是校园文化的重要组成部分。多年来，我市学校在档案建设方面做了大量的工作，取得了显著的成效，为“两基”顺利通过国检奠定坚实的基础。但由于部分学校领导对常规管理工作的重要性认识不足，对规范学校档案建设的重要作用理解不到位，学校普遍存在只重视工作开展、不重视建档归档，只重视重要工作建档、不重视学校全面的资料收集归档等现象。根据《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》，为整合各方面工作，规范学校常规管理，现就加强学校常规管理档案建设工作的有关事项通知如下：

一、各学校领导要充分认识学校常规管理档案建设工作的重要作用，把学校档案建设工作作为创建常规管理达标学校的重要组成部分，作为规范学校常规管理的重要手段抓实抓好，为确保学校常规管理工作达标奠定基础。

二、各中学、职业学校、特殊教育学校、乡镇中心小学、村级小学和幼儿园必须设立学校档案室，购置必要的档案柜、档案盒，做好学校档案资料的收集、整理和保管工作。

三、各学校要建立和完善学校档案管理制度，健全学校档案管理工作的长效机制，配置专（兼）职学校档案管理人员，加强对档案管理人员的培训，保证档案管理人员的相对稳定，保障学校档案资料的完整性和连续性，切实发挥学校档案资料建设工作能准确反映学校当前和过去工作的作用。

四、学校要建立完善资料建档归档工作制度，建立学校档案集中管理机制，除保密性档案外，各处室及教师个人不再保存学校已完成的工作档案，所有的学校档案采取集中归档并加以分类管理。

五、教职员工要自觉养成建档归档的良好工作习惯，工作一旦完成（除在办的工作），立即将有关材料收集整理交档案管理人员登记归档。

六、各学校要建立和完善工作追踪制度，安排和布置了的工作，分管领导要在规定的时间内检查工作的完成情况和工作档案的建立及归档情况，使有关资料能及时归档管理。

贵港市教育局办公室

篇7：关于加强中小学常规管理

为深入贯彻党的十七大精神，坚持育人为本，德育为先的思想，依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，就加强德育常规管理工作提出如下意见：

一、健全规章制度，实现常规管理精细化；

二、夯实行为习惯养成教育，树立中小学生良好形象；

三、加强德育队伍建设，发挥教师垂范作用；

四、狠抓班集体评价，不断优化班集体建设；

五、深化校园文化建设，打造学校德育特色。

一、健全规章制度，实现常规管理精细化

完善制度建设

依据《红桥区中小学德育工作管理条例》，各校要结合自身特点，完善各项规章制度，形成有目标、有计划、有措施、有检查、职责明确、运转畅通的科学管理体系。建立和完善强有力的德育操作、评估系统，努力实现制度的科学化、人性化;抓好制度的贯彻与落实，切实发挥各项管理制度的规范、保障和导向作用，提高德育管理效能。

注重过程管理

过程管理要坚持常抓不懈，从基础性工作抓起，细处着眼，小处着手，在“真”和“实”上下功夫，即：在管理过程上讲究一个“真”字，在管理结果上讲究一个“实”字。要从各校实际出发，从班风、学风抓起，以管理促落实，做到不走过场，不搞形式主义，使管理过程成为互动过程和教育过程，努力实现全时空、全方位的常规管理。

二、夯实行为习惯养成教育，树立中小学生良好形象

为提升我区广大青少年文明素养，将学生的养成教育作为重点，注重行为训练，树立学生“举止文明行为美;仪表端庄形象佳”的良好形象。强化道德认知

以“行为规范教育月”(每学期开学第一个月)为契机，各校集中时间面向全体学生，进行宣传和教育。要通过校园橱窗、校园广播、班级板报、校刊校报、校会、主题班会等多种途径积极深入地宣传，并组织学生学习《天津市中小学德育规程》、《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《中小学生文明礼仪读本》等内容，做到“人人知规范”“人人明礼仪”。

加强行为训练

进行行为习惯的养成教育要注重和学生的实际相结合，从小事抓起，从细节做起，有针对性地纠正学生的不良行为习惯，组织学生通过自查、互查等方式，查找自身和身边陋习，了解陋习的危害，自觉改掉陋习。针

对“自尊自爱，注重仪表，诚实守信，礼貌待人，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，严于律己，遵守公德”等要求集中进行反复的强化训练。要充分发挥课堂主渠道的作用，在教学过程中注意培养良好的学习习惯;发挥家庭、社会育人功能，培养良好的生活习惯，树立学生的公民意识，培养良好的社会公德。

注重实践体验

在学生行为习惯的养成教育中，各校要结合本校特点，利用重大节日、纪念日及民族传统节日等教育契机，精心设计、组织开展针对性强、符合学生身心特点、容易被学生接受的道德实践活动。开展学生良好形象大讨论、社会调查、道德法庭、辩论会、知识竞赛等活动，不断创新活动形式，注重发挥学生的主观能动性，让每一位学生都能积极参与到活动中，使广大学生在参与过程中增强体验和感受，在活动中不断提升道德认知水平。典型示范引领

在学生行为习惯养成教育中要通过学生自评、互评、教师评、家长评等多种方式对学生在学校、家庭、社区中的行为表现进行科学、全面的评价。同时，结合市区级行为规范示范校、市区校级“文明学生”等评选活动，注重挖掘和树立集体、个人等先进典型，对在行为规范教育中涌现出的先进典型进行表彰。

要积极宣传典型人物、典型事迹，引导学生学习身边的好榜样，充分发挥榜样的示范引领作用，在班级和学校中形成“树立典型，学习榜样”的良好氛围。

三、加强德育队伍建设，发挥教师垂范作用

狠抓师德建设

教师应恪守职业道德规范，要做到“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。要通过形式多样的师德教育活动，树立每位教育工作者都是德育工作者的全员育人思想，要“学为人师，行为世范”，以高尚情操引领学生全面发展。

加强队伍培训

班主任是学生思想道德教育的骨干教师，是班集体建设的组织者、指导者、引领者，班主任在教师职业道德建设中应成为师德建设的标兵和典范。为了提高班主任整体素质，依据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，切实搞好班主任岗前、岗位培训和心理健康教育培训，同时结合学校实际切实搞好校本培训，通过培训夯实内功。继续开展班主任擂台赛、青年教师德育论坛、班主任工作经验交流会等活动，创新活动内容和形式，不断提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质、科研能力和工作水平。

努力培育名师

充分利用我区“三名工程”这一有效载体，结合“千百十”骨干教师打造工程，以第四届名班主任评选活动为平台，以逐步实现班主任队伍的专业化为发展方向，加强骨干班主任、名班主任队伍建设。充分发挥德育专家、历届名班主任、骨干班主任作用，采用多种形式，积极营造“互助帮教”氛围。要立足岗位培养，重点培养优秀青年班主任，为他们提供发挥才能、展现魅力、崭露头角的实践平台，逐步搞好班主任队伍的梯队建设。

四、狠抓班集体评价，不断优化班集体建设

狠抓班集体评价是优化班集体建设的重要环节，是落实常规管理不可或缺的抓手，是形成良好校风、班风、学风的需要，是营造良好班级文化氛围的重要举措，是增强班集体凝聚力和创造力的有效手段。抓好班集体评价要严格把握评价的内容和原则，要建立多元化评价体系。

把握班集体评价的内容和原则

各校应紧紧围绕班集体建设的五要素即：目标、班风、组织、人际关系和活动，精心设计切实可行的评价方案，重点突出日常行为习惯的养成和班风、学风的建设，发挥评价的导向作用，创建文明、民主、和谐、充满活力的现代班集体。各校在具体操作的过程中，要本着“以人为本”、“科学务实”的宗旨，遵循主体性、发展性、激励性、差异性等原则，客观全面的评价班集体建设工作。

建立健全科学的评价体系

各校要不断完善班集体建设过程评价和效果评价，充分发挥评价的激励功能，建立科学的指标，运用多元评价方式，通过自查、互查、抽查相结合的评价手段，借助问卷调查、材料汇报、评估量化等评价载体，对班集体的建设与发展状况进行科学评价，切实提高班集体建设水平。

五、深化校园文化建设，打造学校德育特色

深化校园文化建设

校园文化建设涉及到物质、制度、精神、行为等几个层面，是一个系统工程，是学校建构起来的师生共同的世界观及思维和行为方式，是一所学校的灵魂和精髓，体现着学校的实力和竞争力。校园文化建设需要整体规划，科学实施;需要与办学特色相匹配;需要以人为本，让师生成为校园文化的主人。在校园文化建设中，学校要充分挖掘历史资源及自然资源，从自身优势出发，以先进的教育理念、科学的人文精神、高雅的情趣品位来设计、规划校园文化建设的各项内容，扬长避短，与时俱进，丰富校园文化的内涵，增强校园文化的育人功能，形成有自我特色的校园文化，营造宽松和谐的氛围，促进师生的全面发展。

打造学校德育特色

进一步加强德育特色建设是提高德育实效的需要。深化德育特色要注

篇8：关于加强中小学常规管理

一、当前农村中小学财务支出管理存在的问题

1. 农村中小学专业会计人员缺乏, 财务支出管理薄弱。

许多农村中小学会计人员是半路出家, 有的还是教师兼职, 不熟悉财务法规, 会计核算业务能力不高, 大部分只会进行简单地收支核算, 做不到为学校财务进行分析。实行“校财局管”后, 县教育局成立了“教育财务集中核算中心”, 各学校一般只保留一名财务人员负责报账, 有的学校领导以为学校不再需要进行会计业务核算, 从而忽视了财务支出管理。有些地方学校原来精通业务、拥有中高级职称的会计都被抽调到县教育财务核算中心任职, 被抽调的学校随后也未再招考或调入会计人员进行补充, 导致一些学校没有专业会计人员, 有的由代课老师兼职, 这些人员大多数没经过财务理论知识系统培训, 对教育财务收支政策与法规知晓甚少, 对会计制度更是很少了解, 财务管理能力差, 仅起到收集单据报账和会计资料保管作用, 无法为单位提供财务管理合理建议, 担当不了“管家”的责任, 必然造成财务支出管理的“不规范”。

2. 学校内部财务管理制度不健全不规范, 执行不严格。

许多地方的农村中小学普遍不重视制订财务管理制度, 应该具有的预算制度、结算制度、会审制度、民主理财制度等规章制度全无, 有些学校虽然制定了财务管理制度, 但执行不严格不彻底, 甚至形同虚设, 致使许多农村中小学在财务管理上无拘无束, 支出混乱。

3. 财务支出预算编制质量差, 可执行性不强。

学校主要领导和会计人员对预算管理认识不全面, 不到位, 重视程度不够, 预算编制内容粗糙, 与实际支出需求脱节, 许多支出项目机械参照以前年度支出水平, 缺乏预见性和科学性, 甚至有的学校由乡镇或县教育核算中心代编预算, 导致预算批复后无法严格执行, 财务支出随意性大, 公用经费超支形成新债务, 有的学校基本建设工程投入过大挤占学校公用经费, 影响了农村中小学正常运转。

4. 重大财务支出决策程序不规范, 缺少民主监督。

学校大的支出决策往往是校长拍板或学校部分主要领导决定, 缺少投资评审和风险评估机制, 校长和有关校级领导是决策的核心, 有的甚至集决策、财务开支审批、支出执行与监督于一体, 权力过分集中, 不能做到相互分离, 公开透明, 除校长、财务人员知道学校财务情况外, 其他教师几乎不知道学校的钱花到了哪里, 往往是支出前不征求意见, 支出后不公布账目, 学校其他教职工对重大支出决策了解少, 参与少, 无法实施有效民主监督。

5. 学校财务支出重运转, 轻发展, 学校改善教育教学设施周期长。

学校有限的资金没有通盘考虑长远发展, 有限的教育经费不能用在刀刃上, 出现该花钱的地方不花, 不该花的地方乱花, 各种招待费用呈增长趋势, 有的学校甚至违规超支, 换了几任校长教育教学设施都得不到根本改善。

6.“收支两条线”管理规定执行不严格, 存在坐支现象。

部分学校票据管理使用混乱, 不使用财政部门统一印制的正规票据收费, 有的干脆不开票据, 收入不纳入财政专户管理, 如代收书本费等项目自行管理, 直接坐支。

7.“校财局管”的财务管理体制使教

育局财务核算中心与学校财务管理脱节。实行“校财局管”后会计核算职能从学校转至教育财务核算中心, 这样使得财务与会计的天然联系被割断, 记账和学校的经济业务活动在时空上相脱离, 学校的财务活动得不到会计人员及时有效的信息支持, 资金筹集与使用的效率降低;由于双方之间缺乏有效的沟通协作机制, 又加上核算中心会计业务量大, 任务繁重, 难以做到对每一笔会计事项都进行严格审查, 基本上都是按照单位报账会计填写的收支报账汇总单的内容入账, 造成财务支出监督管理出现“真空”, 有时会形成财务管理漏洞给学校带来财务损失。

二、加强农村中小学财务支出管理的建议

1. 进一步加强农村中小学财会队伍建设, 夯实会计基础工作。

鉴于农村中小学财会人员缺乏, 县教育部门应积极协调编制部门, 争取增加乡镇中小学财务人员编制, 从财会专业毕业学生中招考部分人员充实学校财会队伍;另一方面, 县教育部门要多举办符合学校财务管理实际, 具有地方特色的会计业务培训, 有计划的组织财会人员参加继续教育, 不断提高财务人员的业务素质, 建立一支素质过硬的财务管理队伍。地方财政、审计、教育等监督管理部门要加大对农村中小学校会计基础工作的检查力度, 促其制定并落实一系列规章制度, 夯实会计基础工作。

2. 建立健全学校内部财务管理制度。

县级财政教育部门应依据国家中小学财务管理制度的有关规定指导督促学校制定适合各校实际情况的财务管理制度, 并根据落实情况逐步完善, 建立和完善这些制度最好遵循“由粗到细”的原则, 必须要在操作性和实用性上动脑筋, 确保起到规范单位财务行为的目的。

3. 科学合理编制年度预算, 强化预算约束力。

学校编制收支预算至关重要, 预算反映了学校对教育经费的需求, 反映了支出结构, 是农村中小学财务工作的基本依据。因此, 各中小学要在校长的领导下, 组织学校教务、总务、财务和教师代表共同参与共同研究, 编制出切实可行的预算, 各项收支都纳入预算管理。学校一般情况下应按批准后的预算执行, 但在运行中出现不可预料、不可抗拒的情形发生, 学校应先向上级部门说明原因提出调整申请, 经批准后在不突破预算资金总量的前提下执行, 调整预算开支范围要合理慎重。

4. 进一步强化内部控制制度执行力。

县级教育主管部门应结合本地本行业特点, 研究制定并不断完善与新形势相适应的学校内部控制管理制度, 内部控制制度设置的重点应放在支出审批、物资采购、物资保管等重点环节。

5. 加快推进农村中小学民主理财和财务公开。

学校内部应实行民主理财, 设立民主理财小组, 小组成员通过学校教职工大会或教职工代表大会选举产生, 对学校预算、重大支出事项执行情况、财务收支管理、资产处置情况等重要事项进行监督。学校年度预算和每月的支出情况都要在学校的显著位置公示, 接受全校师生的监督, 财务管理真正实现“阳光操作”, 县教育部门应将学校民主理财和财务公开纳入学校综合考核, 加强管理。

6. 建立强制性约束机制, 合理安排经费支出, 兼顾保运转与促发展。

建议县级教育部门根据当地支出水平确定学校日常运转经费与教育教学设施投入的支出比例关系, 通过制约措施强制执行。学校重大支出项目要实行审批制度, 并落实项目投资评审。

7. 县级教育集中核算中心应充分发挥财务管理作用。

财务管理与会计核算是财务工作分工不同的两个部分, 会计核算是财务管理的数据基础;财务管理是会计核算的制度保证, 二者各有侧重点, 但同时密切联系, 财务管理要借助于会计核算的各种资料数据去计算分析, 才能正确进行各种决策, 提高资金使用效率。县级教育核算中心要尽量使用会计电算化手段, 提高会计工作效率, 让核算会计拥有充足的时间和精力去研究分析学校支出状况, 及时发现存在的问题, 提出改进财务管理的方法措施。

摘要：目前农村义务教育学校公用经费标准逐步提高, 而原有的农村中小学财务管理和监督机制相对落后, 导致部分学校财务管理薄弱, 教育主管部门应加强对农村中小学财务监管, 充分发挥义务教育经费效益。

关键词：义务教育,财务支出,管理

参考文献