但店小学教师综合素质评价工作总结

但店小学教师综合素质评价工作总结（共14篇）

篇1：但店小学教师综合素质评价工作总结

但店小学教师综合素质评价工作总结

为打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，激励教师加强业务创新，勤奋工作，本学期，我校依照《团风县中小学教师综合素质评价办法（试行）》有关要求，改革了教师评价办法，形成了全新评价体系。日前，学校已完成对全校教师综合素质的全面考核。

一、统一思想认识，广泛宣传动员

实施教师综合素质评价是深化中小学校素质教育改革的需要，是努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的需要。为了落实这项工作，我校加强了宣传、动员，做到了工作的主动性。

一是组织全体教职工学习县教育局有关文件精神。学校召开教师大会，组织学习了《县教育局关于印发〈团风县中小学教师综合素质评价改革实施方案〉的通知》（团教发[2014]44号）文件精神，让教师认清改革形势，理解综合素质评价改革的重要意义，为今后的工作的工作指明方向。

二是成立学校教师综合素质评价工作领导机构。为了有序开展教师评价考核工作，学校成立了以校长为首，校委会一班人为成员的教师综合素质评价工作领导小组，全面负责制定方案，组织实施教师的综合素质测评、考核各方面工作。

三是制定了学校教师综合素质评价改革实施方案。学校根据县教育局下发的《团风县中小学教师综合素质评价改革实施方案》和《团风县中小学教师综合素质评价办法（试行）》的有关要求，结合本校实际，制定了《但店小学教师综合素质评价改革实施方案》（草案），并在领导小组会上讨论，修改，形成定稿，并向全体教师公示。

二、严格规范工作程序，完善组织考核工作

根据县教育局文件精神，学校规范操作，统一了工作程序，确保综合考评工作有效开展。

1、细化标准，综合评价

学校对每位教师的德能实绩进行全面考查，以得出正确评价。一是政教处依据每周的班级量化评比、教师的“访万家”活动记载、学校开展的各项文体活动成效，结合“两率”调查，制定师德评价细则；二是教导处根据教学成绩、常规检查、教研成果等方面制定师能考核细则。新标准的制定，摒弃了过去的唯教学成绩论的单一片面模式，教师的评价方式更为科学。

2、以人为本，科学评价

教师评价新机制，旨在激励教师爱岗敬业，提高师德师能，公正评价教师的业绩。学校对评价教师，以人为本，评价工作遵循科学性、公正性的原则。一是评价的指标体系立足于我校教师队伍的现状，能体现教师的综合素质水平，不以偏概全；二是尊重个体差异和阶段差异，以教师未来专业发展为评价立足点，以促进教师终身学习；三是尊重教师劳动成果，综合各方意见，杜绝暗箱操作，闭门造车，脱离实际的评价现象发生。

三、认真组织测评考核，扎实推进评价改革

为了客观、公正评价教师的综合素质，学校成立了测评考核小组，由综评领导小组成员和部分教师代表参加，坚持公平、公正、公开，阳光操作，对每位教师进行慎重、合理地考核。

一是要求教师认真作好个人总结。临近期末，每位教师根据自己的本职工作完成情况，以德、能、勤、绩各方面写好个人总结，填好评价记载表，并在大会交流，踏踏实实地总结成绩，自查不足。

二是组织学生、家长问卷调查。评价教师工作的优劣，学生和家长的口碑是关键。学校制定调查表，组织学生和部分家长进行问卷，听取他们的意见。

三是通过集体评议打分定等次。测评组从师德、师能两方面考量，依托“比访”工作，严格按评价标准细则，逐一对照，认真评分，定出等次，测评结果进行汇总。

四是测评结果对全体教师公示。教师评价结果汇总表，经测评组集体通过后，传到学校教师群公示，并召开教师大会民主表决，形成最终结论。

本学期，学校认真开展教师综合素质评价，工作进展顺利，经测评小组考评，教师大会通过，丰献红、丰建文、熊平等三名教师核定为优秀等次，其余教师为称职等次。

篇2：但店小学教师综合素质评价工作总结

社会和发展，时代的进步，使我们新时期的教育越来越清醒地认识到：飞速发展的一代社会需要知识能力精、专，而且特长突出的高素质人才。在小学阶段对学生进行综合素质评价的方案，是对已往学生评价方式的一次重要改革。它充分发挥评价促进发展的功能，如同一个隐形的指挥棒，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，为学生成长，教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

我校的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同总校里有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的 广泛参与，注重科学、公正的对每一位学生实施评价。结合学生实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。音乐课标中还提出音乐学科的评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学领域（感受鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个领域），更应该关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度，还要有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立音乐学习的自信心，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥教师的积极性与创造性 根据我校地处山区，学生了解的音乐知识少，开展的少先队活动有限，学生少环境好，小班制教学机制的现状，我以学生的实际表现为依据，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度与和程度。在工作中除了抓好终结性评价外还抓好形成性评价。在以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点的同时，努力提高学生的音乐审美能力，发展学生的创造性思维，培养学生良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

现就本学期音乐素质评价进行总结

一、学习能力

随着科学技术的不断发展，计算机多媒体已经顺应了时代的潮流。多媒体辅助教学以它的科学性、先进性、生动性、直观性等特点越 来越成为课堂教学的最佳选择。将计算机引进课堂，无疑是改进教

学手段的一种突破，一种尝试。乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”作为现代教育技术精华的cai课件，正好集声、形、色、光于一身。因此，在课堂教学中适时、适量的运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，还可以启发学生的思维、想象，理解和掌握教学内容，培养学生主动学习的能力。

二、学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”捷克著名教育学家夸美纽斯认为，“激发 学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。音乐是一门充满活力的学科，有着它自身的独特性，每一首不同的歌曲都描绘了不同的情景。在教学活动中，如果光靠教师用嘴来描绘歌曲的意境，那恐怕难以收到很好的效果。因此为了提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，在呈现新知识时，我们利用计算机多媒体技术，为学生创设情境。

三、特长发展

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习钢琴、舞蹈，并取得了很好的效果。

四、全员性评价

坚持面向每一个学生，让每一个学生都成为评价的“主角”。让每一个学生都程度不同的在评价中产生自我满足感，获得愉悦的情感体验，获得学习音乐的兴致和自信心，从而促进每个学生的个性与心理得到健康发展。在新学期开始、学期中、学期末进行手册评价。到学期中、学期末进行小组演奏、演唱，即使是后进生也能高兴地和同学们一起表演，可以安排他们使用打击乐，为好一点的学生伴音，使素质差的学生没有自卑感促使每位学生都能积极向上。教育评价机制的转变是提高学生素质的积极有力的手段。

五、多元性评价。

在评价的内容上应是多元的，即除了认知的评价外，还要有情感和艺术实践方面的评价。评价的方式也应是多元的，因为只有弹性的评价方式才能全面的了解学生。评价的主体也应是教师、学生等多元的。每个学生都会有自己的闪光点和不足之处每个人都有先天素质的差异和不同的兴趣、爱好通过评价使每位学生都能看到自己的光明之处逐步使学生养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质提高他们的后天素质。

篇3：浅谈综合素质评价下的教师评价

综合素质评价手册对学生的品行学习、能力修养做了详尽的评价要求, 把传统的分数评价调整为具体细微化的评价。这不但能全面反映学生综合素质的提高, 而且能使人清楚地洞悉他们的不足, 便于更好地了解学生的全部, 促进他们的健康发展。我在执行综合评价标准的时候, 既严格地执行了标准的要求, 又灵活地撒了些善意的谎言。在孩子成长过程中, 不可避免地会出现这样或那样的错误, 甚至是一些不可饶恕的缺点, 但我给他们自信, 给他们以成功机会, 那些所谓的污点便也成了他们身上闪光的陪衬。在综合评价时, 能给A者肯定给A, 该给B的尝试给A, 该给C的尽量给B, 这样下来, 一个集体中得A的学生多了, 得B的学生少了, 得C的学生几乎没有了。当然学生的个人行为习惯及成绩都有了很大的提高, 整个的集体也有了极大的进步。我们要赏识学生, 赏识他们的优点, 更要看轻他们的缺点, 让他们在成功的自信中永远进步——当然大方赏识, 并不是无原则滥用, 而是一种素质评价的策略。

综合素质评价是对学生德、智、体、美全面发展的评价。这既是对学生准确恰当定位的依据, 也是社会发展对人的素质要求。我们不单要看重学生的学科分数, 更要关注学生的个性发展, 尤其是在发展中出现的个性差异。只有这样, 我们才能更好地有效发现学生发展中的潜在智能, 把握阻碍其进步的因素, 从而使教育教学起到良好的效果。班内有一位差生, 上课睡觉, 顶撞老师, 课下吸烟, 参与打架, 晚上上网, 赌性成瘾。面对如此学生, 我软硬兼施毫无效果, 有时真想放弃。一次偶然的家访, 看到他正挽着袖子大汗淋漓地洗着家中的脏衣服。我眼中一热, 这孩子真有孝心。后来我在他的评语中写道:“你是个有孝心的孩子, 有孝心的家多幸福!当然, 学生有了爱心, 班级就有了温暖。”没想到我一句诚恳的话竟使他发生了天大的变化:劳动卫生抢着干, 学习纪律积极争先……看到孩子的变化, 家长动情地说:“把孩子交给你们, 我放心;把这样的孩子交给你们, 我更放心!”

人总是在无知与失误中成长起来的。我们要积极采取有效的措施, 帮助孩子们走过艰难的成长过程;我们要带着情感走进他们的心灵深处, 点化上进求知的欲望;我们要架起沟通的桥梁, 让他们沐浴在阳光的温暖中。

篇4：但店小学教师综合素质评价工作总结

关键词：学生实行综合评价；评价目的；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27- 0230-44

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.167

现代教育观念认为：只有把学生的评价主体退还给学生，树立对学生终生发展负责的意识，采用多元标准和多元化评价方式来正确、科学、合理的评价学生，才能促进学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展。

随着新课程标准的实行、素质教育的全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。

现在我们对学生实行综合评价，不再简单地拿成绩来衡量学生了，而是看学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现。在综合评价过程中，我们在县教体局的指导下，充分地利用《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》实施评价。

在这样的工作氛围中，我们一线教师以“突出学生亮点、记录成长足迹、实现自主评价、张扬学生的个性、促进学生全面发展”为评价宗旨；以“促进学生全面发展”为目标；以“让学生自我评价、自我反思、自我矫正”为主要形式；以“提高学生的自主评价能力”为重点，重点做了以下几方面的工作。

一、做好学生的思想工作，提高学生的参与热情

我们对学生明确要求：《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》，目的是为了记录自己在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励。开始，学生对这一新生事物充满了好奇心，但对其操作过程却没有完整认识。我尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。

二、明确目标与评价任务

为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信、在评价中享受快乐、享受成功，我教育学生《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》不是为了单纯打成绩，而是为了培养他们的自主评价能力，矫正他们的不足之处。这样，学生之间就能增进了解，家校之间就能互相沟通，师生之间就能相互配合，教学工作就能相得益彰，师生发展就能日臻完美。

三、注重评价过程的科学性

我根据《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》的运用，把教师、学生、同伴与家长作为参与者，共同关注学生的成长。这样一来，帮助学生成长的因素就越来越多了。

在使用《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》时，我个人认为有几点是关键的，也是今后我在这些方面的做法上有待于提高的。

（一）要关注学生的个体差异

要关注学生的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，真正实现有意义的学习。

（二）对学生自主评价目标和评价方法给予适当指导

“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以，在学生进行自我评价时，教师应该适当作出引导，这样才有助学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

（三）在评价过程中要注意加强对学生自我反省的指导

每次填写完第一手资料后，让学生根据填写内容正确认识自己，在以后的学习中，发扬优点，改正缺点。

四、积极鼓励同伴的参与

同伴作为评价者，通过对他人的评价，不仅能够从他人身上吸收好的东西，还可以不断地提高自身能力。而且，与教师或家长相比，学生与学生不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。同时教师给予适当指导，让小学生素质综合评价真正的起到促进学生进步的作用。

五、创新形式，从实处评价学生的综合素质

在一些评价活动中，由于小学生各方面的限制，尤其是认识的不全面性和思维的不缜密，对自己或对他人评价就会有欠缺，我就启动即评和督评。通过一些活动中的即时评价和值日班长的督察评价，促学生提高认识能力和评价能力。同时，对有些评价项目和标准，根据学生实际进行一些修订和完善，重视从实处评价学生综合素质，取得了良好效果。

六、发现问题，不断研究

在评价过程中，我们觉得还有许多问题需要解决。一是家校联系力度不够。农村学校由于家长认识不够和一些其他原因，缺乏必要的配合。二是评价的内容和方式较为繁琐，有些还缺乏可操作性，还需要进一步修改与完善，使其规范化、科学化。

新的评价方法，可以使每个学生都能各显其能，每个学生都能感受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、主动学习、全面发展的积极性。把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来，使他们德、智、体、劳全面发展，知、情、意、行和谐统一。真正做到了从实处评价学生的综合素质，促进学生的全面发展。

篇5：云台小学综合素质评价工作总结

为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，我校结合实际制定了《平昌县板庙小学学生综合素质评价计划》为使评价做到公正、公平、公开，各班开学初向学生公布评价表中评价内容，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班根据评价内容，对道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：

一、提高方面

（一）思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，通过《108个好习惯〉和自我保护的学习，学生有一定安全意识和自我保护意识。

（二）学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，课余时间找些有益的课外读物，开阔视野，丰富了知识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握厅、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

（三）特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在市、县各种竞赛中获奖，这就更增加了家长、学校对特长生培养的信心。

二、存在的不足：

（一）心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！

篇6：小学生综合素质评价总结

为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：

一、提高方面

（一）思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

（二）学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

（三）特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

篇7：小学生综合素质评价工作总结

宁安农场小学

时间如水，隋月如梭，转眼间一个学期结束了。下面将我校的学生综合素质评价工作总结如下。

一、对综合素质评价工作的认识

我校的综合素质评价工作时为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以5各维度，17个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的而评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主题发展。

二、具体工作措施及做法

1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。

我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当做一项重要工作来抓，每学期初、学期中、学期末都要召开教师会，强调平时性评价、学期中和学期末评价，要做到公平、公正。

2、制度评价方案、成立领导小组及评价组织

本学期我们重新完善了评价方案并下发到每个教师的手中，学校成立了以校长为组长的领导组织机构，成立了以班主任、科任教

师和部分学生为主的评价组织。把平价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。

3、注重素质评价的填写

班主任教师在学期末组织本班学生认真填写评价表，按照评价标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反映学生综合素质与学习能力的发展水平，我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。

三、存在的问题集解决的建议

虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但还存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生年龄小，对于评价还存在认识不足，而且由于识字量较小，对于评价工作还存在认识不足，填写也存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后打算

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生从开学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价标准去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质

篇8：教师综合素质评价的方法研究

关键词：教师,素质,评价

一、问题的提出

高等教育是教育体系中的最高层次, 担负着为国家和社会培养、输送人才的光荣职责, 它在“科教兴国”战略中占据十分重要的地位。江泽民总书记在纪念上海交通大学建校一百周年座谈会上指出:“我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个根本性的转变。在这种新形势下, 我们的教育工作必须进一步解决两个重大问题, 一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要, 二是要全面提高办学的质量和效益。”根据江总书记的重要讲话, 高等教育如何适应社会主义市场经济需要, 在深化教改的同时, 积极开展高校教师综合素质评价, 为社会主义现代化建设事业培养合格人才, 是摆在高校面前的一个十分尖锐的问题。

教育作为一个系统工程, 其中包括教育目标、教育过程、教育评价。上世纪末我国的教育体制已由应试教育向素质教育转变, 提出了高等教育要培养具有创新精神和创新能力人才的教育目标。而决定教育系统优劣的正是教师, 是教师的素质。无论是教育观念的更新, 还是教学内容、教学方法的改革都取决于教师的工作、教师的态度, 教师在教育的发展与改革中起着关键的作用。所以, 未来社会对教育的要求, 归根结底是对教师综合素质的要求。

二、教师综合素质评价的必要性

新世纪, 由于社会的进步, 经济的腾飞, 高科技的迅速发展, 对于人才提出了更高的要求, 不仅要求有扎实的专业知识和技术, 而且要在其他方面, 如道德品行、工作能力、适应性、创造性、刻苦精神、协调能力等都具有较高的水平。这就要求高校教师要以身作则, 不断完善和提高自己, 才能对学生起示范性作用。其必要性具体体现在以下几个方面:

1.有利于高等教育的开放性和世界性

21世纪国际经济和区域经济全球化趋势日益显著, 世界以经济和科技为基础的综合国力竞争日趋激烈, 综合国力竞争的实质是人才质量竞争。作为21世纪现代化建设主力军的培养者, 教师的质量将关系到我国在世界竞争中的地位。因此, 高等教育必须放眼世界, 从国际竞争的实际出发, 吸纳和借鉴世界一切优秀文明成果, 通过评价高校教师的综合素质, 制定高校教师发展的具体目标与规格, 使教师成为具有全球观念、适应能力强、知识渊博和不断进取的高质量的育人者。

2.有利于高等教育的适应性和超前性

21世纪我国将在建立社会主义市场经济体制、实行集约型经济增长方式的基础上, 全面推进社会主义现代化建设。高等教育为社会主义现代化建设服务, 不仅要依据我国当前经济发展、科技革命和社会进步的需要培养人才, 而且还要依据我国社会主义现代化建设的战略目标和未来社会的需要培养人才。党和国家非常重视高等教育, 视高等教育为培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才, 发挥我国巨大人力资源的优势, 关系21世纪社会主义事业的全局的大事, 这就要求高等教育必须从服务现代化建设全局的高度, 来培养与提高大学生素质, 以保证我国现代化建设战略目标的实现, 由于教育的实施者是教师, 教师的综合素质就关系到高等教育的质量, 关系到21世纪社会主义事业的发展前途。

3.有利于贯彻党的教育方针

高等教育要认真贯彻党的教育方针, 重视受教育者素质的提高, 培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。就必须重视教师的全面发展, 加强他们综合素质的培养。因为只有教师才能将教育落到实处, 培养出社会主义事业需要的建设者和接班人。

通过高校教师综合素质测评, 使教师了解自己素质的结构及构成素质的各要素的状况, 为教师今后的发展提供指导性依据, 所以有必要对高校教师的综合素质进行质量评价。

三、教师综合素质评价的内容

由于教师的职业是培养人, 教师的工作目的是为了满足人们生存的需要, 满足人们获得物质生产与精神生产能力的需要, 满足人类和社会发展的需要。教师的劳动“产品”是人而不是物, 这是其他工作无法相比的, 因此, 教师是一种特殊的职业, 正如人们所描述的那样, 教师的工作是用语言在播种, 用笔在耕耘, 用汗水在浇灌, 用心血在滋润的崇高劳动。教师要满足社会发展与育人的需要, 必须具备以下几种基本素质:

1.正确的教育理念

现代教师应该具有与时代精神相通的教育理念, 教师对教育工作的本质、责任以及特点要有深刻的理解。要认识到教师所从事的事业是关系到社会的发展和国家的未来, 关系到每个人的生命价值和每个家庭的幸福与希望的重要事业, 从而形成对事业的责任感、崇高感和荣誉感。在这种正确理念的支持下, 教师在工作中才能不断地完善自己, 充实自己, 开拓自己的事业。

2.良好的职业形象

每个社会职业都有特定的行为模式和行为规范。教师的职业形象对于学生的发展具有强烈的外在示范性与内在的感染力, 教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯, 都是良好素质的外化, 同时也是影响学生形成良好素质的动力。因此, 教师必须努力提高自身的思想品德修养, 要有高尚的情感, 对学生要有博大无私的爱, 要尊重学生, 信任学生, 理解学生;教师要有良好的文明修养, 要严于律己, 以身作则。只有这种良好的形象, 规范的行为, 才能对学生起到言传身教, 潜移默化的感染作用, 才能有助于学生良好人格的培养与形成, 才能培养出社会主义建设事业需要的高素质人才, 充分体现出教师育人的作用。

3.多元的知识结构

在多学科对同一个学生施教的过程中, 要求各科教师有互相配合的意识, 应善于学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育。这就要求教师在掌握扎实的专业知识的基础上, 不仅要了解本学科前沿的最新成果、最新知识, 同时还要了解其他自然科学和社会科学的知识。

教师的主要任务是“传道, 授业, 解惑”, 因此要学习和提高对人的认识、管理策略、教育教学活动设计、方法选择、现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识, 使学生掌握所传授的知识, 充分发挥出教师教书的功能。

4.健康的心理素质

心理健康是人们学习、工作和生活的基本条件, 它不仅是教师自身健康生活的需要, 而且在学生心理健康发展的过程中也起着十分重要的作用。因此, 要求教师要保持稳定的情绪, 宽容的心理和积极向上的精神状态。

教师的综合素质是教师在教书育人过程中稳定的必备的职业品质, 是教师职业形象, 育人知识和育人能力的综合反映。教师的职业特定, 决定了教师素质的多样性。同时, 由于学科的不同, 教师素质的内涵也有所不同, 因此在评价高校教师综合素质的时候, 还要充分考虑到学科特点。

四、教师综合素质评价的方法

量化是科学管理的必然趋势, 科技水平的提高, 复杂事物本质和规律的揭示, 必然走向定量化、精确化、系统化。量化管理是以管理目标为内容, 以量化形式为前提, 以考核评价为中介, 以考核结果的解释与处理为阶段性终结, 并以实现优化管理, 提高质量为目标的一种管理方法, 换言之, 量化管理是一个由目标、量化、考评、处理等环节所构成的动态管理过程。如高校学分制管理的实质就是对教学进行量化管理, 具体地说, 学分是计算学习分量的单位, 学分制就是按照专业培养目标的要求, 规定各门课程的学分数和学生完成学业所需的总学分, 学生通过有关课程的学习和考试, 积累学分达到规定的总学分时授予其毕业文凭或学位。

量化是科学管理的必由之路。现代科学管理的一个重要方法是目标管理。运用目标进行管理, 就须把目标的确定同目标的达成度有机地结合起来, 即要有一个能够直观地衡量目标的达成度和目标成效的“量标”, 进行“量化”。

目前, 应用层次分析法评价高校教师的综合素质体现了如下的优越性:

1.通过建立评价模式对高校教师的综合素质进行评价, 不仅能客观地反映高校教师的真实情况, 而且能使定性描述定量化。

2.可靠性:层次分析法是系统工程中对非定量事件做定量分析的一种评价分析方法, 也是对人们的主观判断做客观描述的一种方法, 它是20世纪70年代由美国匹兹堡大学学者Thomas.L.Saity最早提出的, 英文拼写为The Analytic Hierarchy Process, 简称AHP法。层次分析法是首先将复杂问题层次化, 根据问题和需要达到的目标, 将问题分解为不同的组成因素, 并按照因素的相互关联及隶属关系将因素按不同层次聚集组合, 形成一个多层次的分析结构模型。根据系统的特点和基本原则, 对各层的因素进行对比分析, 构造出判断矩阵, 用求解判断矩阵最大特征根及其特征向量的方法得到各因素的相对权重。可见, 层次分析法在理论体系上是严密的。因此, 其具有广阔的应用前景。现行的综合素质测评的结果是通过教学, 科研等各项之间一定的权重形成综合素质测评成绩的排序, 主要是作为评奖选优的依据, 起导向作用, 更多地注重共性的引导, 缺少对高校教师综合素质特征的评价与描述, 没有体现学科专业特点。因此, 在进行高校教师综合素质评价的时候, 要充分考虑到学科特点, 使评价方法更为客观, 有效。

五、结论

综合素质测评是衡量高校教师素质的有效手段, 其评价的目的、原则、指标、方法的确定, 对于教师确定发展方向, 提高综合素质有重要的导向作用, 对高校教育的发展起推动作用, 为高等教育平稳健康发展提供保障。

参考文献

[1]刘芳.教育观念的转变与更新[M].北京:中国和平出版社, 2000.

[2]赵大悌, 赵小刚.教育科研能力的培养与提高[M].北京:中国和平出版社, 2000.

[3]宁景群.学习能力:人的必备素质浅论[J].韩山师范学院学报, 1997, (1) :120-122.

[4]王莲芬, 许树柏.层次分析法引论[M].北京:中国人民大学出版社, 1990.

篇9：小学生的综合素质评价

一、对学生的评价力求做到日常化

1. 利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。跟踪作业包括对学生课上作业、课后作业以及平时小测试的跟踪。我精心制定了跟踪作业的评价办法，就是合理用“优”和“星”来对学生的点滴进步进行全程记录，促进学生的良好转变和健康成长。在课堂作业中，对一次就做得又快又好的学生，我奖励他(她)一个大“优”，同时告诉学生在连续得到三次大“优”之后，就会得到一颗学习榜样星的奖励，不要骄傲；对经常作业出错的学生，我会要求他（她）再做一次，做对之后打一个小“优”，并且鼓励说得到三个小“优”就可以换成一个大“优”，在规定的时间内能得到三个大“优”，就会评上学习进步星，要继续努力。对课后作业的跟踪，我也采用同样的方法。平时的小测试，我不仅采用这样的方法，而且还让学生写下自己的体会。我把这些作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步，真实的学习感受。同时，我要求学生把每次完成的课上及课下作业写上日期，也装订保存起来。每到月末，我都会组织学生举行一次“成长回顾”汇报会，让孩子们仔细翻看自己一个月的跟踪作业，说说自己学习上的变化，并把学习上的收获和大家一同交流分享。在汇报会上，孩子们都快乐地讲述着自己学习上的进步，总结着学习上的收获，描绘着今后的奋斗目标，甚至是美好理想。我及时引导学生把自己的感受收获写下来，作为自己成长阶段上的美好见证。

2. 建立学生日常评价表，培养学生自我评价和对他人评价的能力。开学初，我给每个孩子印制一张学生日常评价表。上面设置：遵守规则、团结互助、文明礼貌、卫生习惯、参与劳动、学习能力这几个栏目，要求学生从这几个方面努力向前进步，并每个月组织学生进行一次评价。评价时，小组内的同学首先进行自我评价，然后分别为自己小组的成员进行评价，如果认为该同学在这一方面做得比较好，就在相应的栏目里给其印上一面小红旗。学期末，把四个月的评价进行综合汇总。这样就能把学生的日常表现进行公证客观的评价，这样的跟踪评价对学生起到了监督、引导、鼓励的作用。通过这样的小组评价，能够帮助学生正确认识自我，也能使学生懂得赞美与欣赏别人的价值，培养学生的自我反思能力。

二、增加多元的评价主体，充分发挥家长的评价作用

从家长参与评价的态度上，可以看出每个家长对孩子的期望都很高。其实在过去，家长也是自始至终参与着对学生的评价，只是家长处于隐性状态，效应不是很明显。为了更好地发挥家长的评价效应，在学生进行一个阶段的学习后，我会在成长记录册中对学生这一阶段的学习和发展状况进行客观的描述，家长及时了解后，能够配合老师有针对性地对孩子进行教育和引导，帮助孩子健康成长。一次，我在我班李卓俊的成长记录册中写道：你的读书量少，导致你的知识面狭窄，语文能力不是很强。孩子的家长看到后，及时与我联系，询问该给孩子买什么书看，并能正确引导孩子读书。如今的李卓俊成了我班看书最多、知识最丰富的孩子。就在前几天，他爸爸在他的评价手册中写到：儿子，看到你养成了良好的读书习惯，爸爸真高兴。教师、家长共同参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的沟通，为学生进一步发展找到了切入点。

三 、运用“语言”激励评价的魅力

在实施激励性语言评价时，我用发展的眼光去评价学生，对学生任何一个方面的点滴进步，都通过评价的方式加以肯定，鼓励学生不断进步，不断成长。一句简单的“你真棒”，“你的想法很独特”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”都会保护学生的自尊心，树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣和战胜困难的勇气。教学中，给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，强化积极主动学习的意识，促使学生学习的积极性不断高涨。

篇10：但店小学教师综合素质评价工作总结

在学生综合素质评价工作的实施过程中，得到了领导的大力支持和学生家长的积极配合，各项工作完成得非常顺利。现仅对综合素质评价活动总结如下：

一、领导重视

我镇各小学就专门成立了由校长亲自带头的综合素质评价工作领导小组，领导小组负责制定了详细的综合素质评价实施细则，并多次召开综合素质评价专题会议，研究落实此项工作，责成专人负责此项工作。

为了使综合素质评价工作实施得更加完善，我镇各小学还专门成立了由学校领导、科任教师、各班家长代表组成的学生综合素质评价监察小组，监察小组负责对我校综合素质评价工作过程进行监督，接受咨询、申诉与复议，查处违规行为等。

二、宣传到位

为更科学地完成本次评价工作，各校先以三年级作为试点学年。首先，我们把实施细则印发给相关教师组织学习，并专门对三年级班主任进行培训，使教师们了解了评价的意义、原则和操作方法。接着，学校通过《致家长的一封信》深入宣传，并将《小学生综合素质评价内容》印发到每个学生的手中，由班主任组织学生认真学习，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。通过宣传、讲

解，学生、家长都明确了综合素质评价的重要性、严肃性，明晓综合素质评价的程序、内容、形式、方法及注意事项，能本着实事求是的原则参与评价过程。这是一个学习的过程，也是一个对学生教育的过程。

三、操作细致

1、学生自评

在此项操作前，我们要求学生结合评价要素，提供相关的个人实证材料，包括小学阶段任职情况、参加活动、获奖情况等。

2、家长评价

家长根据学生在家的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，依据评价标准，确定评价等级。

3、学生互评

各校组织学生学习《杜步镇学生综合素质评价实施细则》的具体内容和操作方法，认真做好评前讲解，以确保评价公正有效。

4、班级评价小组评价

各班成立由班主任教师和两位在本班任课时间达一年以上的科任教师组成的班级评价小组。班级评价小组的3位教师以学生的日常表现为依据，对学生进行综合素质评价，各自给出五个维度的评价等级，填入记录表中，最后根据3人给出的等级综合出学生互评等级。

四、诚信为本

在整个综合素质评价工作中，不论是学生自评、互评还是家长评价、班级评价小组评价，评价人员均能以学生的日常表现为依据，严

格依据《细则》中操作方法，本着“实是求是、客观公正，全面衡量，激励发展，以评育人”的原则，对学生进行综合素质评价，不以成绩好坏代替一切，尤其突出了学生的特点和发展潜能。特别是学生自评和家长评价的等级，学生本人和家长都能本着诚信的原则参与评价过程，这一点比我们预计的情况还要理想。这说明学校老师的宣传力度很到位，同时也从侧面反映了家长对学校、老师的认可，愿意认真地配合学校完成此次工作。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效发挥最大的作用。

黄坌镇小学

篇11：但店小学教师综合素质评价工作总结

为进一步改革学生的评价方式，促进小学生综合素质的发展。本学期我们仍从“评价方式”涉及的诸多要素各个方面开展评价主体多元、评价内容全面、评标准科学、评价方式简约，可操作的农村小学生综合素质评价深入研究。在研究过程中，我们具体体现“四个结合”，即形成性评价与终结性评价结合；统一性评价与个性评价结合；校内评价与校外评价结合；量性评价与质性评价结合。通过不断研究寻求对学生综合素质评价科学有效途径，构建起农村小学生综合素质评价体系。

一、进一步完善“农村小学生综合素质评价研究”的实施方案，促进“评价研究”的有效开展通过上一个循环圈的实验，我们基本建构了“评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学简约”的学生综合素质评价体系，取得阶段性的成果。本学期我们通过问卷调查，继续落实教师个人行动计划，为切实保证每位实验教师都能进入角色，并有针对性地研究，我们继续落实了子课题的研究。每位教师都能根据本班实际，确定研究内容，这样保证了实验工作的有效开展。

二、遵循实验程序，切实抓好实验过程管理

1、对新一阶段建构的“小学生综合素质评价研究实施方案“，我们认真组织教师学习，并加以解读、指导，切实在评价过程中达成实效性评价的研究效果。

2、坚持随记（研究日志）。要求每位实验教师根据班级的典型案例，做认真调查分析，并撰写研究日志，案例分析等，这样使评价研究不断产生新飞跃。

3、抓好评价各环节。重视多元评价方式、评价班会的探讨研究，让教师评、家长评、同学评、学生自评，产生亲和力，达成自我管理效应。我们先后举办“评价班会现场会”，各科评价课堂展示会。系统落实了教师课堂评价的方式。做到教师课堂评价突出激励性。

具体落实用激励语言评价，下发教师课堂激励评价用语。指导教师使用通过“板面打优”、“贴成就星”、“发奖励卡”评价等。不断激发学生学习热情。

4、把灵活多样的评价方式融入到教育教学始终，融入到学生成长全过程。学校有计划地组织开展评价研究活动。选择了观察、访谈、调查问卷，深入课堂等了解掌握实验效果，同时也通过课堂的即时评价、多累竞赛、展示、测评等，以对实验教师形成了正确的导向。

三、认真总结研究经验，提升“学生综合素质评价研究”实验水平

在试验中，我们主要采取行动研究法，通过不断学习，用理论指导实践，切保实验研究已理论为支撑。为切实保障实验效果，我们课题组的同志，根据实验要求，认真总结经验，不断提炼、分析、透视课题研究的新观点。主持人张绍健同志在大石桥市教育科研会上做了关于 “科研课题转换”的学术交流。

综上，在《学生综合素质评价研究》中，我们通过不断调查、调整、反思，不断将实验研究引向纵深发展，现已取得可喜的成果

1、我们本着“以人为本的理念，着眼于学生可持续发展”的指导思想，经小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级过一年的课题研究，探索拓宽了对学生的评价内容、评价途径、评价的工具，增强了评价的信度和效度，形成了一套可操作性的《学生综合素质评价方案》。包括《成长星评价表》、《月总结回顾表》、《期中总结回顾表》、《学期总结回顾表》、《和爸爸妈妈一起做表》、《十星评价表》、《评价小组记录表》、《合格学生认定表》、《新三好学生评比表》和构成一个完整的可行性的“学生综合素质评价”管理体系。

2、实施《小脚丫足迹成长材料袋》以成为我们关注学生综合素质发展的一个重大举措。通过《小脚丫足迹成长材料袋》的实施，展现学生的成长与进步，描述学生学习过程与方法，反映学生学习态度与情感，以此呈现出对学生全程全面的评价。它与传统的评价最大不同，就是学生完全自主选择档案内容，对不满意作品，可以重来，通过材料袋少了同学间的横向

比较，让学生和自己的昨天比，和自己的过去比，通过《小脚丫足迹成长材料袋》让学生感受自己的进步。哪怕是微小的进步都会使学生产生自信和成就感。

以此让学生学会以欣赏的目光看待自己的进步，以虚心的态度对待自己的不足，以务实的精神设计自己的未来。《小脚丫足迹成长材料袋》是我们“学生综合素质评价”研究的一个精品，也是我们管理学生的一个特色。

篇12：综合素质评价教师评语

1、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。

2、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。

3、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成绩优异。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。

4、该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。

5、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。

6、该生能很好地履行中学生行为规范，能始终严守班规校纪，积极参加社会实践和文体活动。在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。尊敬师长，团结同学，劳动积极。是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。

7、该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想、有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。

8、该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。

9、该生能以校规班规严格要求自己。有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。

10、该生能严格遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，并能积极参加社会实践和文体活动，劳动积极。是一位发展全面的好学生。

11、你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以，对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。另外，今后要多运动、多锻炼，有健康才能成就美好未来！

21、你是一个美丽善良、乖巧随和的女孩，学习上，你一向勤勉上进，生活里，你说话总是细言细语，不温不火。其实裘烁，你完全可以再大胆一些，有自己想法时可以和同学老师交流，有展示自己能力的机会就请尽情表现吧！

22、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进！也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议！

23、在我看来，你一直是个处事冷静、超然自逸的男孩子，你做事情时总能保有难得的坚持和认真，这也是老师信赖你的最大原因。很多时候，你也表现出了你的锐意坦荡、爱憎分明，难能可贵。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎独。并且，必要的成功也是需要的。从自己的内心开始奋斗，你能取得更大成就。

24、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期，要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步！

25、看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢？想想，每次作业有没有真的全心贯注去完成？回家有没有真的再认真复习今日所学？有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟？这其实也是习惯的养成过程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。

26、你是个亦静亦动，很有主见的女孩。你的勤勉努力、笃志进取、善于置疑让你在学习上能够不断收获新的进步。是的，黑夜如果不黑暗，美梦又何必向往？破晓会是坚持的人最后获得的奖赏！望你能够保持永不满足的紧迫感持之以恒，并能积极参与到班级事务的管理中来。

27、你坚强勇敢、乐观大方的性格让老师非常欣赏。学习上始终保持着上进好学的决心和韧性，生活中始终能做到豁达开朗，还有着良好的审美和绘画的专长，令人钦佩！以入世的态度做事，以出世的态度做人，这是我送你的一句话，希望你保持好心态，迎接新的学习生活。

28、你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上的爆发力更让老师同学们惊叹！潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来！

29、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。老师希望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体验和想法，不要吝啬展示自己！还有，成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就

38、你是班级的数学科代表，老师很高兴选择你担任这个职务，不仅能促进自己的进步，而且也展现了你负责工作的一面。但是学习是要和工作一样，需要一丝不苟的态度，包括上课的听讲是否及时而有效，包括功课的完成是否严谨而认真。下学期，愿看到一个更加全神贯注更加专心致志的你！

39、你知道吗？在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费力的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步，那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力！

40、你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量！

41、你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。快马加鞭迎头赶上固然是必需，但也别太心急，要知道，欲速则不达，只要踏实努力，不懂就问，采用适合自己的学习方法，就会看到进步。也许刚开始的时候进步很小，小到你看不见，但是不要灰心，万事开头难！将事前的忧虑，换为事前的思考和计划，彻底放松，加强锻炼，养足精神再迎战！你能做到的，蔡炜，加油！

42、你的才华总不显山露水，你的内心总有暗涌波澜，你坚毅隐忍，鲜有张扬。是的，忍耐和努力都是种能力。学习成绩也许是你觉得不满意的地方，高中的学习除了勤勉扎实外，也需要适合自己的学习方法和近乎执拗的坚定目标，天助自助者，望你振作精神，朝着生活状态的深度掘进。

43、你是一个真诚待人、温柔可爱的女生。也许是因为你有些不紧不慢的性格，所以在学习上有时候行动力不够坚决，造成了学习成绩的不稳定。请多利用假期时间好好补缺补漏，向上的姿态才是最重要的！

44、你曾经和我说过你的理想，但你对理想的憧憬和你所付出的努力程度却总是难成正比。若现在你觉得有障碍挡在前行之路上,那就说明你还没有把目标看的足够清楚。宁在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得；也不要在事前悠然自得，而在临事时无法适从。你现在欠缺的就是对自己发狠奋进的恒心，柏宇，“要想人前显贵，必定人后受罪”，成功要靠实践去争取，而不是光靠几句好听的决心话！

45、你给我的第一印象是有些沉默，其实和朋友在一起时还是很有自己想法的对吧？你看，你布置的新年教室多么出彩！请继续秀出真实而精彩的你！这半个学期的学习有点力不从心，请保持谨慎和细心，保持好的学习习惯，及时弥补所缺漏的环节，大步向前进！

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学生自我评价

篇13：军校教师综合素质评价方法研究

教师是军校教育的重要组成部分,其自身素质的优劣直接影响着学生的成长和学校的发展,客观地对军校教师进行评价有助于学校的人才队伍建设以及军校教师的发展和提高,间接刺激了教师的工作、教学热情,同时对学校选拔人才起到了借鉴作用。

本文首先应用AHP法构建教师综合素质评价体系,而后确定权重,最后采用模糊综合评判法对教师综合素质进行评判,得出结论,以指导教师的进步和军校的发展。

1 教师综合素质评价体系

通过调查以及对资料的整理,总结出影响军校教师综合素质评价的一级指标主要有:思想道德水平、教学水平、工作水平和能力水平。

而后对一级指标继续分解形成二级指标层。

思想道德水平包括职业道德、遵纪守法和责任心三个二级指标。职业道德是指军校教师对于本职的道德准则、道德情操以及道德品质的总和;遵纪守法是指教师的遵守纪律和法律法规、为人师表等方面的情况;责任心是指教师在教书育人等方面是否认真负责、兢兢业业。

教学水平包括讲课水平、教学内容、教学方式和教学成果四个二级指标。讲课水平是指教学的活动情况,如教师的语言表达水平、学生能否理解等;教学内容是指上课内容是否超出或者不在教学范围内和重难点把握情况;教学方式是指授课方式是否对学生具有启发,形式独特,能引起学生的兴趣;教学成果是指通过长时间教学活动所取得的成绩和效果,如学生成绩、获奖情况等。

工作水平包括科研水平、工作量和其它三个二级指标。科研水平是指教师的科研能力,它对军校声誉具有重要影响;工作量是指教师的出勤情况,是否完成规定任务;其它是指教师对于突击任务、管理工作等的执行情况。

能力水平包括学历职称、学科知识、仪器使用和创新能力四个二级指标。学历职称是军校教师学习能力、教学能力的展现;学科知识是教师对于其所教授学科的知识掌握情况;仪器使用是指教师能否熟练地掌握现代化教学仪器和科研设备;创新能力是指教师的教学创造力和科研创新能力。

建立教师综合素质评价体系,如图1所示。

2 计算指标权重

本文采用1~9比例标度法确定指标权重。设因素集为E={Eij},一级权向量集为w={wi},二级权向量集为wi={wij},i=1,2,3,4,j=1,2,3,4。通过比较两个同一层次影响因素的重要程度得到判断矩阵A={aij}mxn,各级权重具体计算结果如表1~5所示。

3 运用模糊综合评判法进行评价

由于对军校教师评价比较模糊,所以设置评语集为五个等级:V={V1,V2,V3,V4,V5}={优,良,中,合格,不合格}。

为了对教师综合素质进行总体评判,须首先求出二级指标评判结果,进而求出一级指标评判结果。在这里,我们选取100名学生及领导对某一教师进行打分,统计结果如表6所示。

对于评语隶属度Rij需归一化,如对于职业道德的评价,认为优的有22人,良的63人,中的11人,合格的4人,不合格的0人,那么R11={22/100,63/100,11/100,4/100,0/100},即R11={0.22,0.63,0.11,0.04,0},同理可得到其它因素的评语隶属度。

而后可以分别得到二级指标的单因素评判矩阵,

然后得到二级评判结果,其计算公式为Bi=wij·Ri,i=1,2,3,4,j=1,2,3,4。经计算得

因为一级单因素评判矩阵由二级评判矩阵的结果构成,二级评判矩阵的每个结果分别为一级评判矩阵的行向量,故可以得到一级指标单因素评判矩阵R=(B1,B2,B3,B4),即

通过结果可以发现:37.24%的人认为该教师优秀,53.68%的人认为该教师良好,6.72%的人认为该教师中等,1.79%的人认为该教师合格,0.52%的人认为该教师不合格。

最后根据最大隶属度原则,评定该军校教师综合素质良好,仍有很大提升空间。

4 结论

通过以上分析可以看出:运用AHP法和模糊综合评判法能够有效地对军校教师综合素质做出评价,使军校教师认识到现状,查漏补缺,不断提升自身的综合素质,增强军校综合竞争力。实例证明,这种方法是科学的、合理的,具有较强的操作性和应用性。

摘要：为了对军校教师进行综合素质评价,本文首先采用AHP法建立教师综合素质评价体系,然后确定影响因素的权重,最后应用模糊综合评判法得出评判结果。结果表明,该方法可以有效地对军校教师综合素质进行评价,结果科学合理。

关键词：AHP,教师综合素质,模糊综合评判,权重

参考文献

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篇14：小学语文综合素质评价方法初探

关键词：小学；语文；综合；素质；评价；方法；初探

新课程所倡导的教育评价，强调评价标准的多维化、评价方法的多样化、评价主体的多元化，更注重其激励功能，作为一名小学语文教师应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，对其语文的综合素质进行发展性评价，其做法具体如下：

一、小组合作学习评价促学生学习兴趣的培养

为激发学生学习语文的积极性，并养成学生学会在学习中合作，在合作中竞争的意识，我们用小组合作学习对学生进行评价。这种方法的操作如下：开学初，老师按照学生的学习成绩和平常表现，依据组内异构，组间同构的原则，让学生们自由选择组合成固定的学习小组。小组成员一定一学期，在这一学期内一个小组作为一个学习共同体，自己在语文方面的各项成绩都由小组长选出记分员进行记录。记录所得的分既是周优秀学习小组评选的依据，又是学期结束后学期优秀学习小组和语文学习优秀个人的依据。采用这种形式把学生的个人学习和小组成员的学习有效地结合了起来，增强了学生的责任意识，学生的学习兴趣得到了有效的提高，收到了不错的效果。

二、课堂表现评价促学生听课效率的提高

学生获得知识的途径主要来自于课堂教学。课堂听课效率的高低直接影响着学生学习知识的掌握。为了调动学生课堂学习积极性，在课堂学习过程中我们加入了课堂学习评价。课堂学习评价主要围绕学生的听课习惯、听课纪律、回答问题及问题回答有效性等方面进行。课堂评价的积分加入小组评价积分中。由于评价加分的加入，学生的学习积极性得到了有效的调动，大大地提高了学生的听课效率。

三、课前预习评价促学生预习习惯的养成

“读书之法，在循序而渐进，熟讀而精思。”这句话提示我们在读书过程中多读和预习的重要性。在平常教学中，我们都有这样的感受：预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么学生就听什么，学生分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。预习后学生带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。基于上述考虑，本学期我们把学生的课前预习评价作为教学中的一项重要任务来抓。各年级根据本年级学生的特点，或用课前预习诊断卡或用预习本指导学生进行预习，小组长和老师授课过程中对学生的预习情况进行评价。通过这种方式促进了学生预习习惯的养成和学生学习课堂效率的提高。

四、课堂清单评价促学生当堂知识的把握

为有效促进学生的课堂学习效率，让学生对自己该掌握的知识能做到心中有数，本学期在语文综合素质评价方面，我们的另一项大的举措就是课堂清单评价。老师在进行授课之间都要进行精心备课，筛选出课堂教学中最应让学生掌握的知识点，出几道孩子在5分钟左右能完成的题目，在教学完毕后对学生的课堂知识掌握情况进行评价，在评价中既做到了了解学生的课堂听课效率，又做到了对学生的知识把握有全面的了解，以便于调整自己的教学，做到有的放矢。

五、书写等级评价促学生书写的规范

身为一个中国人能写一笔端端正正的中国字是让我们无比自豪的事情。为规范学生的书写，本学期，在语文教学方面我们还对学生的书写进行了评价。为有效调动学生的练字积极性，教导处在开学初，就出台了实验学校写字书写等级申报办法，让孩子在逐渐晋级中体验书写及收获成功的快乐。另外在每周的练写成果展示中，对孩子的书写情况我们都要进行星级评定，并把所有学生的作品上墙展示。让孩子在欣赏别人作品中和自己的进行比较，寻找差距。在这一次次的书写等级评价中，各班孩子的书写形成了你追我赶的势头，书写水平较之从前有了很大的提高。

六、读书评价促学生知识面的扩展

为拓展学生的阅读，在阅读中我们进行的评价比较多。主要采用以下方式促学生读书的有效性。首先，读书记录评价促学生阅读。在此项操作中要求每班都要有一个读书记录本。学生每天的阅读情况都要在读书记录本上有体现，然后家长签名作为证实。老师进行阶段性评价。其次，读书笔记本评价促学生阅读知识的内化。针对学生的阅读每星期我们都要求学生进行读书笔记的书写。读书笔记主要围绕两个方面进行：加词佳句摘抄和读后感。老师针对学生的完成情况对学生的一周阅读进行评价。再次，读书手抄报激发学生阅读兴趣。为培养学生的阅读兴趣，各年级都要分主题布置专题读书手抄报。写出的手抄报要在年级内进行评选，评选出的好的作品进行校内做专刊展评。孩子在操作的过程中，为让自己的手抄报做的详实，必定要进行书籍的查阅，从而有效地调动起了学生的学习积极性。最后，阶段性读书交流会促学生语言的表达。为激发学生阅读的积极性。在推荐阅读一段时间后，各班级都要进行读书交流的活动。在读书交流会中，学生畅谈自己的学习收获，老师根据学生的表现对阅读进行评价及引导。此项举措既促进了学生阅读的积极性又锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举多得。