《水乡的桥》阅读答案

《水乡的桥》阅读答案（精选9篇）

篇1：《水乡的桥》阅读答案

11．这些俗语体现了“水乡的桥”独特的文化内涵（有活泼的诗，有幽默的艺术，有质朴的道德标准，有智慧和通达），说明水乡人从“桥”中得到了丰富的生活体会和人生经验，是对“水乡的桥”的形象和内涵的概括和总结。这些俗语本身，语言形式活泼，富有水乡的乡土气息。

12．实现水乡人与外部世界沟通的愿望，使富裕的梦想得以实现，改变了水乡人的生存方式和生存空间。

13．画线句使用了一系列比喻，村庄像莲藕，河水像荷花，田地像荷叶，形象生动地写出了水乡河网密布的特点。这些比喻都以“荷”（“莲”）为核心形象，互相映衬，体现了水乡风味。

14．①这部分第一自然段使用了拟人手法，将“桥”人格化，刻画其谦卑沉稳的形象，写出“桥”的沧桑和豁达。

②这部分第二自然段写桥和水，选取了古典诗歌中的一些形象，赋予水乡的桥以古典气息和诗情画意，与第一部分引用的充满乡土气息的俗语，形成对照和互补，丰富了水乡的桥的形象和意蕴。

③这部分第二自然段使用了一系列的问句，启发读者追忆古代，思索当今，体味桥和水的意蕴和情韵，引人回味和思索。

15．对“水乡的桥”所包孕的文化内涵的欣赏，对桥给水乡带来的巨大变化的感激，对故乡（的桥）的眷恋，对“桥”的形象和精神的赞美，对古典情韵的留恋和追忆……

篇2：《水乡的桥》阅读答案

在水道纵横、平畴无际的苏南、浙北地带，桥每每五步一登、十步一跨，触目皆是。在绿满江南的乡村中，一桥如带，水光山色，片帆轻橹，相映成趣。但在城镇中，桥又是织成水乡城镇的重要组成部分之一。每当舟临其境，必有市桥相迎，人经桥下，常于有意无意之中，望见古塔钟楼，与夹岸水阁人家。数篙之后，又忽开朗，渐入柳暗花明的境界。

这些水乡的桥，因为处于水网地带，在建造时都是运用了“因地制宜”与“就地取材”的原则，在结构与外观上往往亦随之而异。例如，在涓涓的水流上，仅需渡人，便点一二块“步石”，或置略高出水面的板梁，小桥枕水，萦洄村居。在一般的河流上，大多架梁式桥，或拱桥，因河流的广狭及行船的多寡，又有一间(拱)、三间(拱)乃至五间(拱)的。上海青浦的放生桥，横跨漕港，是上海地区最大的石拱桥。江南水乡，河流纵横多支，为了适应这种情况，往往数桥相望，相互“借景”成趣;亦有在桥的平面上加以变化来解决这个矛盾，浙江绍兴宋宝佑四年(公元一二五六年)建的八字桥，因为跨于三条河流的汇合处，根据实际需要，在平面与形式上有似“八”字。为便利行船背纤用的“挽道桥”，多数是较长的，像苏州的宝带桥建于明正统七年至十一年(公元一四四二——一四四六年)，为联拱石桥。计孔五十三，其中最高三孔以通巨舟。这类长桥中著名的还有吴江的垂虹桥(建于元泰定三年，公元一三二六年)，而于绍兴尤为常见。长桥卧波，若长虹，似宝带，波光桥影，为水乡的绮丽更为增色。

桥的形式以拱桥变化最多，有弧拱、圆拱、半圆拱、尖拱、五边形拱、多边形拱等。青浦普济桥为宋咸淳元年(公元一二六五年)建造，迄今已快七百年了，古朴低平，共拱券结构，不失为我国桥梁发展中的重要物证。绍兴广宁桥为多边形拱桥，重建于明万历二年(公元一五七四年)，雄伟坚挺，桥心正对大善寺塔，为极好的水上“对景”。在建筑材料方面，不论梁式桥与拱桥，皆以石料为主，不过亦有少数砖木混合结构与木结构的。砖木混合结构桥，去冬在青浦发现一座元代桥梁，名为迎祥桥，可称是比较有代表性的`，它巧妙地运用了石柱木梁及砖桥面，秀劲简洁，宛如近代桥梁。除了桥的本身外，尚有用附属建筑来丰富美化它，苏州横塘古渡的亭桥便是平添一景。宝带桥桥边，还置小塔、石狮，桥堍又建石亭，使修直的桥身起了轻匀的节奏。

水乡的桥是那么丰富多彩，经过了漫长岁月的考验，到现在还发挥其作用，不论在艺术的造型上，风景的点缀上，都具有鲜明的民族风格，这是我国古代劳动人民的智慧与力量的结晶。如今，我国桥梁工作者正从这些宝贵的遗产中，推陈出新，创造着不少既有民族传统，又适合今日功能的新型桥梁。

17.本文主要抓住了水乡的桥的什么特点进行说明的?(2分)

18.文章是按照这样的说明顺序展开的：先谈江南风光与水乡桥的关系 桥与环境 。(3分)

篇3：《水乡的桥》阅读答案

白居易说: “感人心者, 莫先乎情。”文学作品无一不饱含着作者深深的情感。那么, 作为学生的读者在自主阅读文学作品的时候, 都会有什么样的情感体验呢?老师在引导学生阅读文学作品的时候, 可以给学生提供哪些帮助呢?带着这个疑问, 在苏教版八上教材的学习过程中, 我进行了一些尝试。

首先是联系生活。选入课本的文学作品多富有浓郁的生活气息, 尤其是一些名家名篇。如何打通学生与文本之间的通道, 让学生在欣赏文学作品时能将自己的情感体验联系起来?我想, 还应该是生活。在学习朱自清的名篇《背影》一文时, 在仔细阅读、品味了文中父亲为“我”买橘子的精彩片段后, 我设计了这样一个思考题:在你的生活中, 你的父母为你做的哪件事特别令你感动?说出来和大家一起分享一下。学习川端康成的《父母的心》一文时, 在体会了文中的父母的心之后, 我是这样设计的:请用“爸爸妈妈我想对你们说……”为主题, 来说说你的心里话。 (要求:感情真挚, 所用事例真实。) 学习萧乾的《枣核》一文, 在“话乡愁, 拓展迁移”环节中, 我设计这样一个口语训练题:请以“当我想家的时候”为开头, 说一段话, 谈谈你对乡愁的体会或理解。这几道题, 都特别关注作为读者的“我”, 借助于生活中的真实的情境来唤醒学生的情感体验。

然而, 仅仅是唤醒还不够, 关键是要能够表达。该如何训练表达?我想在阅读教学中, 莫过于读、写结合。阅读与写作本是相辅相成、不可分割的一个整体, 而在进行文学作品的阅读教学时, 如何对“作品中感人的情境和形象”准确表达出“自己的体验”呢?我觉得关键是要找准切合点, 注意把读、写二者相结合起来。我常用的方式有:仿写、续写、改写、添写。

一、仿写

1.片段仿写

学习《我的母亲》一文时, 设计了这样一道训练题:课文中有许多描写母爱的文字, 把你最受感动的几段读熟, 仿照其中一段, 写一段自己体悟母爱的话。

2.全文仿写

在学习朱自清的《背影》一文后, 结合作文课进行了一次作文训练:仿写《背影》表现父母对自己的爱, 题目自拟。

要求:①选择那些平常而又饱含深情的素材;②记叙与抒情相结合;③运用环境烘托;④用好动词。

二、续写

学习都德的小说《最后一课》时, 设计这样一个训练题:以《放学路上》为题, 用第一人称为小弗郎士续写一篇文章。

提示: 利用心理描写表现人物的思想感情。

学习《甜甜的泥土》一文最后, 设计了这样一个训练题:如果放学后王小亮见到了朝思暮想的妈妈, 请你想象并描述母子相见的动人情景。

三、改写

学习《阿里山纪行》时, 在欣赏完阿里山美如画的风光之后, 设计了这样一个训练题:作者给我们描绘了哪些美如画的风光?请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的“一幅画”。

阿里山的风光美如画。美在林海云雾。那森林似汪洋, 茂茂密密;山上云雾浓稠, 树干都湿漉漉的, 已不知多少年浸在山间雾气中, 人走入其中, 真有“入云深处亦沾衣”的感觉。

学习《美丽的西双版纳》一文最后, 设计了这样一个环节:根据自己所学习的知识和生活经验, 请以“各位朋友, 欢迎大家来到西双版纳……”为开头, 选取你最喜欢的一个景点, 写一篇导游词。 ( 注意使用第一人称, 注意礼貌用语。)

四、添写

学习《父母的心》一文后, 在“深入理解课文”环节中, 设计了这样三个相关联的训练题:

(1) 找出穷夫妇三次换送子女时的理由和表现。

(2) 留白, 是绘画艺术的一种手法。文学创作中也不乏“留白”, 它给读者留下了许多想象的空间。你认为本文哪些地方也运用了这种手法?试着找找看。

(3) 根据课文的内容, 发挥自己的想象, 任选一处, 写出这对穷夫妇的心理活动或对话。

要求:①符合人物的身份;②不少于3句话。

学习《幽静悲剧》一文时, 设计这样一道训练题:以古藤萝的口吻写一段话, 向人们提出劝告, 保护好自己赖以生存的环境, 提高审美素质。

篇4：《水乡的桥》阅读答案

如果，我们注重营造沉浸阅读的环境，教给阅读的方法，促进学生语言的内化，丰富体验，学生一定能达到“思有余”；在丰富多彩的“内表达”的前提下，学生一定能构建清晰的、新鲜的、生动的、活泼的表达内容。

本文试用“沉浸阅读”的相关理论，从以下几个操作层面，谈谈如何让学生“沉浸阅读”，并能进行有质量的表达。

一、阅读期待：未成曲调先有情

儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。《语文课程标准》也指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓“阅读期待”，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。它是体验的引信，是探究的前奏。

（一）寻找共振点

文章与学生的生活多多少少有一定的距离，这个距离往往会造成学生阅读的障碍，这就需要教师设法找到文章与学生生活的共同点，让文本与学生之间形成共振，从而激起学生的阅读兴趣。

例如，笔者在导读《散步》时，先让学生自由地谈散步的经历，说说自己在散步过程中感动的细节。有学生说过马路时母亲紧张地抓着我的手，好像我仍是需要保护的小孩，而我已经高出她很多了，原来母爱一直都在，我很感动；有学生说父母最近老吵架，有一天从外面回家，爸爸走在前面，妈妈落在后面，我很心酸，于是，我拉住爸爸，等上妈妈，挽住他们，晚风很柔，那一路我感觉爸爸妈妈的话多了起来，那种久违的幸福我永远也忘不了……有了这样的拉近，学生再读文章时，往往能够找到亲切的“知音”，加深了对文章的理解，形成共鸣。

（二）营造氛围

营造和谐的阅读氛围，构建开放自由的阅读空间，这是促进学生“沉浸阅读”的重要保证。来看一堂课外阅读赏析课，内容为作家丁立梅的《弦动我心》，这是一组以音乐为题材的文章，文字优美，老师在提供文本的同时，为每篇文章都配上了相应的音乐，如学生在读《感恩的心》时，先播放歌曲《感恩的心》，让学生进入歌曲营造的氛围中，再去感受文字的魅力。可见，使用多媒体调动学生听觉、视觉感官，能很好地营造和谐的阅读氛围。

在研究过程中，笔者还尝试改变学生的阅读空间，来达到“沉浸”的境界。如每周的阅读课，把学生带到阅览室，静谧的氛围、柔和的轻音乐，能够让学生很快静下心来阅读。遇到风和日丽的天气，笔者还经常把学生带到草坪上，学生或站或坐，三三两两围在一起，读读温暖的文字，谈谈阅读的体会，学生感觉非常舒畅，这成了学生最期待、最喜欢的的阅读课。

（三）陌生化处理

“陌生化”是一种戏剧理论，即采用“间离技术”，突破观众与剧情之间产生的移情、内摹仿或感情共鸣效果。这种理论很早就被引进阅读教学，“陌生化阅读”对学生的个性化的深度阅读很有作用。教学过程中，我们不妨把自己熟知的解读暂时“搁置”起来，通过追求对熟悉的文本的陌生化阅读效果，达到对文本的个性化解读②。

例如，学生对《皇帝的新装》这个故事早已熟悉，如何让学生对文章保持新鲜感、陌生感，引导学生读出新意和个性？我们来看一位老师的“陌生化阅读”设计：自从这个故事发生后，就成了人人茶余饭后的材料。我想每个人讲这个故事时，心情都是不一样的。皇帝、大臣、骗子、小孩，你想想这四种人分别在讲这个故事时，心里会怎么想？我想请大家揣摩一下他们的心理，讲一讲这个故事。学生非常兴奋，在讲述中加入了自己的评价，获得了新的体验和认识。

这是运用变换角色的方法获得陌生化体验，我们还可以将文本不完全呈现给学生，刺激其探究欲望；也可以改变教学程序，促使学生产生新的期待心理，激起学生体验和对话的欲望，深入文本，产生对文本的个性情感体验，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

二、赏读文章：曲径通幽见精彩

学生有了阅读期待后，还要教给学生适当的方法，让他们真正“沉浸”到文字里去，在品读文字的过程中，获得深层次的情感体验，丰富语言感受，并在潜移默化中内化语言。

下面欣赏一个品读文章的教学片断，教学内容为朱自清的《绿》。

师：先生迷醉在了奇异的绿中，我也迷醉在先生细腻多情的文字里，读到结尾时，老师就被这样的文字撼动着，“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了”，读着这样的文字，我的眼前似乎幻化出一个美丽的女子，在碧水清波间翩然旋舞，微风轻起，那绿色的薄纱舞衣随风飘舞……

这样的魅力文字文中俯拾皆是，让我们放声朗读第三节，找出你最欣赏的那一句或几句，圈点勾画出最欣赏的词句反复品读，结合理解，读出文字的美妙画面，读出字里行间的深厚感情，读出先生的生花妙笔。

同时投影课件：

1.方法提示：找出你认为最精彩的修辞、最生动的用词、最美的句式、最美的画面、最妙的想象进行赏析。

2.活动过程：选定赏析的语句→运用所给赏析方法入情入境地品味→小组内1+1交流阅读感受→全班展示，互相补充。

3.展示建议：小组内1+1合作完成，展示时，一人赏析并为朗读营造氛围，一人有感情地朗读。

我们再来看一组学生的展示：

生1：我们赏析的是“我舍不得你，我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。”我们觉得这句话的句式很美，“我舍不得你，我怎舍得你呢？”句式整齐，第二句运用反问强调了舍不得之情。

生2：我们还觉得这句话里的修辞很美，作者把梅雨潭比作小姑娘，读着这样的文字，我似乎读出了先生心中千般的怜爱，万般的柔情。是的，先生怎么舍得将那至爱的绿赠给别人呢，在他心中，那就如同他最宠爱的小女儿般纯洁无瑕，他拍着、抚摩着、吻着，所有的动作都倾注了他爱到极致的情感。

以上赏读的教学片断，从学生活动过程来看，学生读得认真，合作得有效，表达得精彩。究其原因，应该是这个教学活动很好地架起了阅读与表达的桥梁。首先，教师的示范赏析、演读给学生以引领，很好地调动了学生的情绪，解决了阅读期待问题；其次，活动有品读方法指导，从几个角度指导学生进行有效品读、赏析；最后，还有活动过程指导、展示建议，学生在合作中能更好地表达出自己的理解，能用优美的语言对文章进行再加工。经过这样的品读，学生才能真正进入到文字里，对语言的美和作者的情感有更深的认识；学生才能在阅读后进行“有效的表达”。

三、补白移情：语言之外更精彩

好文章的语言是有张力的，总是让人有意犹未尽之感，其艺术魅力往往使人浮想联翩。“沉浸阅读”就是要主张引导学生期待文章的情景发展，让他们把自己当成主人公，见作者所见，想作者所想，在阅读时学会补白与移情，读出自己独特的体验，真正与文章融为一体。

看几个教学片断：

教学《秋天的怀念》，在“品读细节，感悟母爱”之后，教者设计了这样一个活动：假如史铁生来到母亲坟前，他一定心潮澎湃，坚忍的母爱让他在崎岖的人生之路上坚定走着，他的眼中闪着感动的泪花，母亲，我已走过了人生的秋天，我会永远记得，要“好好儿活”。同学们如果你就是史铁生，此时，你想对母亲说些什么呢？

教学《观沧海》，在学生读懂了诗歌主旨后，教者设计这样一个演读的环节：同学们，假如你现在就是曹操。一生戎马，笑傲沙场，运筹帏幄，决胜千里，此刻你站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，远眺浩瀚的大海，一定会诗兴大发，脱口而出：（老师演读并吟诵）“东临碣石，以观沧海。……”你将如何朗诵这首千古名诗呢？怎样才能突出表现曹操那种开阔博大的胸怀和一统天下的豪迈气概呢。

再看叶映锋老师执教《乡愁》的片断。

师：我来朗诵第一节，你们来做导演，为我的朗读配一组流动的画面。（师感情朗读）

生：我想配上贴信封、寄信、母亲收到信的画面。

师：我们能否再细化一些，就像电影画面一样。

生：我想突出他脸上期待的表情，他把对母亲的深深的思念寄给了母亲。

师：能否再设计一些情境，让这个画面更感人。

生：海浪涌动，风吹起了诗人的围巾，他寄出信后眺望着海的那边……

以上这三个教学片断，巧妙地采用了补白和移情的方法，让学生进入文字，进入作者的心灵，学生真正理解了，才会表达出情真意切的语言出来。

叶圣陶指出：“写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。”我们为学生不能很好地表达感到困扰，造成这种学情状况的原因是我们忽视了语言的阅读与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，只是浅阅读，机械地积累、记忆。由此造成阅读到表达的过程变成了一次次信息递减的过程，进而形成学习效率低下的局面。

因此，我们要营造沉浸阅读的环境，教给学生阅读方法，促进其语言内化，丰富学生体验，架起阅读与表达之间的跳板，使读有悟，思有余，表达有“意”，从而更好地提升学生的语文素养，增强学生阅读、表达的幸福感。 ————————

注释

①温欣荣：《陌生化阅读：对话教学的一种可能性尝试》，《中学语文教学参考》，2006年第4期。

篇5：水乡阅读答案

只有把小船撑到蓬蓬勃勃的茭草深处，头顶只剩巴掌大的一方天空，而你一伸手就可以随意地采菱摘莲时，你才有资格说你到了真正的水乡。

水乡的水是一眼望不到边的，一座小小的村庄笼罩在一片水雾与绿荫之中，周围都被一汪绿水紧紧地包围着，泱泱漾漾的河水就从一家家的门前窗下流过。早起盥洗梳头，蹲在伸到水中的麻石上，河水就是一面清澈的镜子。长长的麻石又和女人结下了不解之缘，“吧嗒!吧嗒!”的棒槌声每天就是从这一条条麻石上响起，把那一个又一个黎明濯洗得晶亮晶亮。

夏天的许多日子，我都是静静地坐在河边看太阳从水中升起，躺在水边的竹榻上数天上的点点繁星。我和伙伴们从水边摸来螺蛳，砸碎坚壳，放在竹篮里钓虾，那些贪吃的大虾便一个个成了我们盘中的美味。有了兴致的时候，祖父就划着小船，穿过一片清悠悠的河面，去不远处的一个河湾。那时，我便和大人一起兴高采烈地采摘青乎乎的莲蓬和水淋淋的菱角。有时也打荷叶，然后和大人一起运到岸上晒干打捆。偶尔一阵狂风吹来，荷叶们便快活地飞到天空中跳起了迪斯科，我们这些伢们便纷纷去追，跑着、跳着、抓着，把笑声抛撒得满满一河。荷叶们后来都到了镇上的供销社，成为包装红糖与咸盐的“包装纸”。河里有一种叫“高苗”的东西，其实就是茭白开花后结成的米，细细长长，形状如梭，颜色像红红的玫瑰。将“高苗”捋回晒干，磨成粉，粉是红的，做成粑，锅里便是一朵朵盛开的玫瑰。揭开锅盖，那水乡植物特有的清香由不得你不口水四溢。以至我后来走遍大江南北，再也没有寻到过这种东西。祖父把船停在河心的那一刻便开始钓鱼。祖父钓鱼很特别，他将竹篙在水中击打几下，就有鳊鱼、鲫鱼、草鱼黑压压地来了，祖父从茭草上捋下一把“高苗”撒向鱼群，接着将一粒“高苗”迅速地穿到钩上，刚一下钩，就被一尾大鳊鱼死死咬住。不上一袋烟工夫，准能钓上三条五条。

水乡的孩子没有不玩水的，也没有不会水的。白天摸鱼捉蟹，扎猛子，玩狗刨，把黝黑的肚皮漂在水面，一个个没命地疯，回到家里就难免有个头疼脑热的。于是在夜幕四合的时候，就有踮着小脚的奶奶手里拿着一件小孩的衣物什么的来到河边喊骇。喊骇一般叫的是乳名：“伢子耶，莫骇噢，快些回家去吧――”那拖得长长的尾音时常从沉寂的河面一直弥漫到村庄的角落。

也许因了水的滋润，岸边那一丛丛芦苇总是显得特别的茂密鲜活。我常常与小伙伴们钻进苇丛挖甜甜的芦根，打鲜嫩的芦叶，用自制的芦枪打“游击战”，有时也用芦笛吹起一支支跑调的歌曲。秋风中的苇花如絮似雪很有诗意，软软的，柔柔的，四处飘荡。水乡人说那是一位痴情女子的魂。那时节，村庄的屋顶、树梢、田野和河面上，到处游荡着那痴情女子洁白洁白的魂，不过，没有人感到害怕与讨厌。不经意间，一年的秋天就这样地过去了。

水乡还是水鸟的天堂，水乡人也离不开水鸟。河边的水草里、稻田里时常见到水鸟的窝，水鸟的蛋，有时还有刚出壳的雏鸟。没有人捡它、碰它，谁家不懂事的孩子要是招它惹它，准会遭到大人一顿训斥。他们像呵护自己的孩子一样呵护大自然中的生命。一窝窝小鸟长大后远远地飞走了，飞到河里，然后亮起悦耳的歌声。水乡人最能理解百鸟争鸣的含义，那是水鸟们回报大自然的一场场露天音乐会!干活累了，坐在田垄地边抽根烟，听着那水鸟的欢唱是一种享受;心情快要下雨时，听着那水鸟的欢唱是一种慰藉。从水鸟的鸣叫中，水乡人知道什么时候刮风下雨，什么时候插田收割，甚至，还能从鸟语中揣测到年成的丰歉。

水乡的日子已经是几十年以前的事了，水乡的水早已远离了水乡的乡民。水乡人早已习惯了在稻田里种藕，在池塘里养鱼，飞絮的芦花成了诗人笔下的浪漫，欢快的鸟语悄悄走进往日的梦乡。提到过去的日子，水乡的人说：十年河东，十年河西，这世界变化快呢!我听了，心里总有一种说不出的感觉。 《广州日报》

11.请分析文中画线句子的表达特色。(4分)

12.文章第三段两次写祖父，请结合该段的结构思路说说这样安排的作用。(4分)

13“水乡的人说：十年河东，十年河西，这世界变化快呢!”这句话表现了水乡人什么样的情感?(6分)

14.本文写了水乡生活的几个片断，请探究其中的深刻意蕴。(6分)

【答案】

11.选取有代表性的生活情趣，从听觉、视觉的角度，运用比喻、拟人手法，展现水乡生活情趣，语言表达富有韵味。(特色2分，分析2分)

12.祖父的悠闲自在与孩子、大人们的劳作收获相映成趣，共同构成了水乡优美的风情画;对“我们”与祖父穿插描写，角度灵活，行文富于变化。(内容、结构各2分)

13.对水乡快乐而富有情趣生活的眷念;对水乡淳朴风情失落的叹惜;对世事沧桑变化的感慨追思;对与水相依的美好不再的(每点2分)

篇6：《水乡茶居》阅读答案

【原文欣赏】

在广东水乡，茶居是一大特色。

每个村庄，百步之内，必有一茶居。这些茶居，不像广州的大茶楼，可容数百人：每一小“居”，约莫只容七八张四方桌，二十来个茶客。倘若人来多了，茶居主人也不心慌，临河水榭处，湾泊着三两画舫，每舫四椅一茶几，舫中品茶，也颇有味。

茶居的建筑古朴雅致，小巧玲珑，多是一大半临河，一小半倚着岸边。地板和河面留着一个涨落潮的落差位。近年的茶居在建筑上有较大的变化，多用混凝土水榭式结构，也有砖木结构的，而我却偏好竹寮茶居。它用竹子做骨架，金字屋顶上，覆盖着蓑衣或松树皮，临河四周也是松树皮编成的女墙，可凭栏品茗，八面来风，即便三伏天，这茶居也是一片清凉的世界。

茶居的名字，旧时多用“发记茶居”、“昌源茶室”之类字号。现在，水乡人也讲斯文，常常可见“望江楼”、“临江茶室”、“清心茶座”等雅号。

旧时的水乡茶室，多备“一盅两件”。所谓“一盅”，便是一只铁嘴茶壶配一个瓦茶盅。壶里多放粗枝大叶，茶叶味涩而没有香气，仅可冲洗肠胃而已。所谓“两件”，多是粗糙的大件松糕、芋头糕、萝卜糕之类，虽然不怎样好吃，却也可以填肚子，干粗活的水乡人颇觉实惠。现时，水乡人品茗，是越来越讲究了，茶居里再也不见粗枝大叶，铁嘴壶也被淘汰，换上雪白的瓷壶。柜台上陈列着十多种名茶，洞庭君山、云南普洱、西湖龙井、英德红茶……偶有一两种大众化的，也至少是茉莉花茶和荔枝红了。至于那“两件”，也绝非粗品，而时兴“干蒸烧卖”，“透明鲜虾饺”、“蛋黄鱼饼”、“牛肉精丸”之类，倘要填肚子，也很少吃糕，而多取“荷叶糯米鸡”了。

水乡人饮茶，又叫“叹”茶。那个“叹”字，是广州方言，含有“品味”和“享受”之意。不论“叹”早茶或晚茶，水乡人都把它作为一种享受。他们一天辛勤劳作，各自在为新生活奔忙，带着一天的劳累和溽热，有暇“叹”一盅茶，去去心火，便是紧张生活的一种缓冲。我认为“叹”茶的兴味，未必比酒淡些，它也可以达到“醺醺而不醉”的境界。

“叹”茶的特点是慢饮。倘在早晨，茶客半倚栏杆“叹” 茶，是在欣赏小河如何揭去雾纱，露出俏美的真容么?瞧，两岸的番石榴、木瓜、杨桃果实，或浓或淡的香气，渗进小河里，迷朦、淡远的小河，便如倾翻了满河的香脂。也许，是看大小船只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆来去，看榕荫、朝日及小鸟的飞鸣吧!倘在傍晚，日光落尽，云影无光，两岸渐渐消失在温柔的暮色里，船上人的吆喝声渐渐远去，河面被一片紫雾笼罩。不知不觉，皎月悄悄浸在小河里……此境此情，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒，然而多是“卜佬”的茶客。他们 “叹”茶，动辄一两个小时，有如牛的反刍，也是一种细细品味——不是品味着食物，而是品味着生活。

一座水乡小茶居，便是一幅“浮世绘”。茶被“冲”进壶里，不论同桌的是知己还是陌路人，话匣子就打开了。村里的新闻、世事的变迁、人间的悲欢，正史的还是野史的，电台播的大道新闻还是乡村小道消息，全都在“叹”茶中互相交换。说着，听着，有轻轻的叹息，有呵呵的笑声，也有愤世嫉俗的慨叹。无怪乎古时柳泉居士蒲松龄先生要在泉边开一小茶座，招呼过往客人，一边“叹”茶，一边收集可写《聊斋志异》的故事了。

在茶居里，也有独自埋下头，静静地读完一张《羊城晚报》的人，读着，读着，突然拍案而起，惊动四邻。他们评论着、叹息着、赞扬着……茶越“冲”越淡了，话却越说越浓。一桩桩事儿，就在“叹”茶中经过“斟盘”而“拍板”了。这时，茶客们的兴致更浓了，他们举起茶杯“碰”起杯来……

这样的“草草杯盘共一欢”，便是水乡生活中的诗。生活有了诗，“叹”茶也如吃酒，且比酒味更醇，而世间最好的酒肴，莫过于生活中的诗了。有了诗，桌上即使摆着盐渍鸡、炸禾花雀、炖水鱼、炸花生米等，也味同嚼蜡了。惟独那一盅茶，绝不可放弃，因为它也能“酿”出生活中的诗来。

月已阑珊，上下莹澈，茶居灯火的微茫，小河月影的皴皱，水气的奔驰，夜潮的拍岸，一座座小小茶居疑在醉乡中。一切都和心象相融合。我始觉这个“叹”字的功夫，颇如艺术的魅力，竟使人“渐醉”……

【作者介绍】

杨羽仪，1939年生，广东宝安人。现任《作品》文学月刊主编。散文集《水乡茶居》获全国1977年-1989年散文优秀作品奖和第二届鲁迅文学奖。

【课文分析】

本文写水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。全文可分为两个部分。

第一部分(第1-5段)，写水乡茶居的外在变化。

首先将水乡茶居与城市茶楼作一对比，以见其小。然后与旧时茶居作对比：一比茶居建筑的变化，近年“多用混凝土水榭式结构”;二比茶居名字的变化，现在“讲斯文”，用“雅号”;三是茶居设备和品茶食品的变化，现时“越来越讲究了”。

第二部分(第6-11段)，写水乡人“叹”茶的高雅情趣。

首先，总说水乡人把饮茶作为一种享受。

然后，分两层意思：一写他们边“叹”茶边欣赏美景，品味生活;二写他们边“叹”茶边谈论，“酿”出生活的诗来。

最后，以月下“叹”茶，使人“渐醉”收束全文，让读者思考回味。

本文以小见大，用日常生活中司空见惯的习俗，来反映社会变革及这种变革带来的精神面貌和生活情趣的巨大变化。全文紧扣一个“变”字，写水乡茶居的环境变化，写水乡人生活情趣的变化。

《水乡茶居》阅读答案相关文章：

1.《只因她是母亲》阅读答案

2.《洞茶》阅读答案

3.《春山夜月》阅读答案

4.《知耻》阅读答案

5.《情在高处》阅读答案

6.《多疑症》阅读答案

7.《心烛(梅寒)》阅读答案

8.《马说》《龙说》阅读答案

9.《圆满》阅读答案

全篇运用运用了多种修辞方法。这样的语言清淡雅致，用来写茶居饮茶，写水乡饮茶人，写他们的雅逸的情趣，可谓恰到好处，体现出内容和形式的高度一致。

【问题思考】

1.本文使用了哪些修辞手法?请举例说明。

(生动比喻，如“叹”茶“有如牛的反刍”。

有雅逸的比拟，如“大小船只在半新醒半睡的小河中摇撸扬帆来去”。〈拟人〉　“两岸渐渐消失在温柔的暮色里”。〈拟人〉　“皎月悄悄浸在小河里”。〈拟人、拟物〉

有比比皆是节奏舒缓的排比，如“有轻轻的叹息，有嗬嗬的笑声，也有愤世嫉俗的慨叹”;“茶居灯火的微茫，小河月影的皴皱，水气的飘拂，夜潮的拍岸……”

还有引用，如“草草杯盘共一欢”，是引用苏步青的诗句。)

2.本文哪些地方使用了对比?

(文章不仅用水乡茶居与城市茶楼对比，与旧时茶居对比，还把饮茶与饮酒对比，作者认为“‘叹’茶的兴味，未必比酒淡些，它也可以达到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘叹’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表现出水乡人在饮茶中品味生活的雅趣。)

3.哪一段写得富有诗情画意?它是从哪些角度进行描绘的?请找出相应语句。

(水乡人边“叹”茶边赏景的那一段，写得很富有诗情画意。加上那“半依栏杆”边“叹”茶边赏景的茶客，构成一幅诗意盎然、美丽无比的风俗画。

听觉：“小鸟的飞鸣”。

视觉：“揭去雾纱，露出俏美的真容”的小河。

嗅觉：“如倾翻了满河的香脂”的水果香气。)

4.生活中，哪些也可以称为高雅的生活情趣?请举例说明。

篇7：《成长的桥》 阅读答案

2.母亲认为“我”诚实可爱。

3.“我”明白了父母对“我”的爱，知道了自己对父母是那样重要，要为父母读书。

4.老实、诚实、理解父母、学习努力等。(意思对即可)

篇8：家乡的桥阅读答案

2.因为这些事物和作者小时候家乡的生活息息相关,它们都是作者小时候感觉到的美好的事物,用来比喻小桥,与小桥的形状相似,更是能将作者对小桥和家乡的爱表达出来,四个事物都与作者的家乡有着密切的关系.

3.先是惊讶,后是激动,欣喜.惊讶是因为小桥的消失,作者看不到小桥;取而代之的是一座繁荣的大桥,为家乡的发展和繁荣做贡献,所以激动欣喜.

篇9：故乡的桥阅读答案初中

《故乡的小桥》四年级阅读训练附答案我的故乡在湖南的一个小山村里，门前有条小河，河上有座小桥。

这座小桥是木头做的，架在清澈见底的小河两岸，河边栽满了垂柳，柳丝在花间起舞，好看极了。早晨，小鸟在枝头上鸣唱，蝴蝶在花间翩翩飞舞。我爱故乡的山，我爱故乡的水，更爱故乡的小桥。

每当我从桥上走过，心里充满了激情，把脚步放得轻轻„„呵，故乡的小桥，你在哪里？你在我的心里！

_________________________________________________________________

第一处：_________________________________________________________ 第二处：_________________________________________________________

4．为什么每当作者从故乡的小桥上走过的时候，心里就充满了激情？ _________________________________________________________________ 答案：

篇三：故乡的桥阅读答案初中 艾 彤

我乡三县交界处横亘一座朗概山。面向我们坪上乡，从分水坳、梅赛坳流出四条小河，三条注入资江，一条注入湘江。

故乡的桥多是瓦屋木桥，乡里人叫“屋桥”，石墩上架厚实的木板或石板，桥两边立木柱木梁，上盖青瓦。桥面宽敞，两侧栏杆下，铺有一尺多宽的座板，供行人歇息。

屋桥大多建于清末民初，多为殷实人家集资而建。积德行善，修路架桥，热心公益，自古蔚然成风。

我常走的是流经我们村东小河上的那几座桥。这条长约二十华里的小河上，有回龙桥、峡山桥、时荣桥、罗家桥、三溪桥、密水桥、麻溪老桥、麻溪新桥等八座桥。我上学读书，去外婆家和大姐家做客，都要过几道河，过几座桥。走乏了，坐在桥头，看两岸风光，听桥下流水。行人川流不息，还有老者下棋的，小贩卖山果的，孩童跳绳嬉戏的，热热闹闹，我都要在桥上消磨半日，常常误了学，误了走亲良辰。

呵，我梦见了故乡春日里的桥：燕子呢喃，驮一身雨水，斜斜掠过桥头。两岸绽开新绿，烟雨朦胧。

呵，我梦见了故乡夏日里的桥：桥上一团白光，瓦面腾起火浪。桥上坐满了行人，只见一片扑动的蒲扇、斗笠、汗巾。

呵，我梦见了故乡秋日里的桥：秋风起，秋收忙。

呵，我梦见了故乡冬日里的桥：瓦上皑皑白雪，瓦沿垂挂串串冰凌，雪花儿在桥屋里旋飞，不见了行人，不见了桥„„

早几年我回到家乡，梦中的桥又来到我身旁。我在桥上漫步，轻轻地抚摸桥柱桥栏。桥，依旧；流水，依旧。再细看两旁烟树人家，又似乎不像昔日的故乡，不像昔日的桥。不知何年何月火车、汽车悄悄进了山乡。峡山桥旁，两峡高空，一桥飞架，一列火车隆隆驶过。于是，家乡有了一座座铁桥。三溪桥旁，两岸中央，一桥横跨，一辆辆汽车徐徐驶过。于是，家乡有了一座座公路桥。桥，通向城乡，通向世界。

呵，我仍忘不了故乡的屋桥，屋桥上，有我浓浓的情，深深的爱！1．本文的体裁是________________________ 2．本文的线索是________________________ 3．本文的重点内容是 [ ] a．屋桥对人们的作用及四季变化 b．屋桥的变化 c．风土人情

d．屋桥四季的特点 4．“我仍忘不了屋桥”表达了作者什么思想感情？

____________________________________________________________________ 5．“桥，通向城乡，通向世界。

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 来源：2011-2012学年福建省长乐市八年级下学期期中考试语文试卷（解析版）题型：文言文阅读

阅读下面的文章.回答问题.余幼时即嗜学.家贫.无从致书以观.每假借于藏书之家.手自笔录.计日以还.天大寒.砚冰坚.手指不可屈伸.弗之怠.录毕.走送之.不敢稍逾约.以是人多以书假余.余因得遍观群书.既加冠.益慕圣贤之道.又患无硕师名人与游.尝趋百里外.从乡之先达执经叩问.先达德隆望尊.门人弟子填其室.未尝稍降辞色.余立侍左右.援疑质.俯身倾耳以请,或遇其叱咄.色愈恭.礼愈至.不敢出一言以复,俟其欣悦.则又请焉.故余虽愚.卒获有所闻.当余之从师也.负箧曳屣行深山巨谷中.穷冬烈风.大雪深数尺.足肤皲裂而不知.至舍.四支僵劲不能动.媵人持汤沃灌.以衾拥覆.久而乃和.寓逆旅.主人日再食.无鲜肥滋味之享.同舍生皆被绮绣.戴朱缨宝饰之帽.腰白玉之环.左佩刀.右备容臭.烨然若神人,余则缊袍敝衣处其间.略无慕艳意.以中有足乐者.不知口体之奉不若人也.盖余之勤且艰若此.1.用“/ 给句子划分朗读停顿节奏 不知口体之奉不若人也.2.解释下面划线的字词.① 持汤沃灌 ②以是人多以书假余.③ 烨然 ④俟其欣悦 3.本文中作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难?请用简洁的语言概括 4.文中多次运用对比手法.试举一例并说说其作用.5.请结合现实和本文.谈谈当代中学生应该怎样对待学习.阅读下面的文章.回答 10--14题.[甲]]若夫日出而林霏开.云归而岩穴暝.晦明变化者.山间之朝暮也.野芳发而幽香.佳木秀而繁阴.风霜高洁.水落而石出者.山间之四时也.朝而往.暮而归.四时之景不同.而乐亦无穷也.[乙]至于夏水襄陵.沿溯阻绝.或王命急宣.有时朝发白帝.暮到江陵.其间千二百里.虽乘奔御风不以疾也.春冬之时.则素湍绿潭.回清倒影.绝巘多生怪柏.悬泉瀑布.飞漱其间.清荣峻茂.良多趣味.每至晴初霜旦.林寒涧肃.常有高猿长啸.属引凄异.空谷传响.哀转久绝.故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长.猿鸣三声泪沾裳![小题1]．用“／ 标出下面句中的两处停顿.虽 乘 奔 御 风 不 以 疾 也[小题2]．下列加点词在中有多个义项.请选出在该句中释义恰当的一项.①沿溯阻绝 绝:a.断绝 b.极.最 c.缺乏 d.穿过 ②有时朝发白帝 发:a.射出 b.揭露 c.启发 d.出发 ③水落而石出者 而:a.如果 b.表承接 c.表转折 d.通“尔 [小题3]．下列对文中语句的翻译.错误的一项是 a．日出而林霏开太阳出来.树林里的雾气散开了b．云归而岩穴暝云雾归去.山洞里就昏暗了c．良多趣味实在有很多趣味d．飞漱其间在那里飞流冲荡[小题4]．由“渔歌互答.你能联想到中哪两句渔歌? [小题5]．两段选文都描写了四季佳景.请分别找出描写秋景的句子.写在下面横线上.[甲] [乙] 来源：2011-2012学年度山东省田黄中学七年级下学期第三单元综合测试语文试卷 题型：现代文阅读

阅读下面的文章.回答小题闻一多先生还有另外一个方面,--作为革命家的方面.这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了.作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说 了.起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!他在给我的信上说:“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!他“说 了,跟着的是“做.这不再是“做了再说 或“做了也不一定说 了.现在,他“说 了就“做.言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的.1994年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观.这是为争取民主,反对独裁,他起草的一张政治传单!在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!他“说 了.说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!他“说 了:“我们要准备向李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门.他“做 了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘.他终于以宝贵的生命,实证了他的“言 和“行.闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士.他,是口的巨人.他,是行的高标.[小题1]这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说 和“做 ? [小题2]“闻一多先生还有另外一外方面,--作为革命家的方面 在文中有什么作用? [小题3]“你们站出来!你们站出来!“我们要准备向李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门.这两句话体现了闻一多的什么特点? [小题4]“他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘 体现了闻一多什么精神? [小题5]“他,是口的巨人.他,是行的高标.请问闻一多先生“巨 在何处?“高 在哪里? [小题6]历史上像闻一多一样的人还有很多,你能列举一个人物,并简述他的事迹吗? 篇四：故乡的桥阅读答案初中 篇五：故乡的桥阅读答案初中

故乡的桥艾彤我乡三县交界处横亘一座朗概山。面向我们坪上乡，从分水坳、梅赛坳流出四条小河，三条注入资江，一条注入湘江。河上有桥二十八座。故乡的桥多是瓦屋木桥，乡里人叫“屋桥”，石墩上架厚实的木板或石板，桥两边立木柱木梁，上盖青瓦。桥面宽敞，两侧栏杆下，铺有一尺多宽的座板，供行人歇息。桥屋正中，面向上游，设有神龛，四时供奉关公，周仓、关平侍立两旁，一派肃穆神色。屋桥大多建于清末民初，多为殷实人家集资而建。积德行善，修路架桥，热心公益，自古蔚然成风。以后，屡毁屡修，近百年通行无阻，皆因日常起居离不开桥。我常走的是流经我们村东小河上的那几座桥。这条长约二十华里的小河上，有回龙桥、峡山桥、时荣桥、罗家桥、三溪桥、密水桥、麻溪老桥、麻溪新桥等八座桥。我上学读书，去外婆家和大姐家做客，都要过几道河，过几座桥。走乏了，坐在桥头，看两岸风光，听桥下流水。行人川流不息，还有老者下棋的，小贩卖山果的，孩童跳绳嬉戏的，热热闹闹，我都要在桥上消磨半日，常常误了学，误了走亲良辰。二十个春秋，东桥来，西桥去，桥上留下我几许脚印，洒下我几许汗水？后来出远门走了，再也不见故乡的桥。然而，无论我走南闯北，客居他乡，故乡的桥总不离我，它常在我梦中萦绕——呵，我梦见了故乡春日里的桥：燕子呢喃，驮一身雨水，斜斜掠过桥头。两岸绽开新绿，烟雨朦胧。满地油菜花，满山杜鹃花，桥旁边那一树树红的白的桃花、梅花，更是分外艳丽。春风吹过，片片花瓣飘落水中„„呵，我梦见了故乡夏日里的桥：桥上一团白光，瓦面腾起火浪。桥上坐满了行人，只见一片扑动的蒲扇、斗笠、汗巾。瓜豆细柔柔的藤蔓，勃勃地攀上桥来，挂一串串豆荚，披一身绿叶，宛如绿帘，掩住阳光。一阵豪雨，桥上爆起一阵阵欢笑„„呵，我梦见了故乡秋日里的桥：秋风起，秋收忙。担担金谷桥上过，田夫挥汗说辛酸。炊烟起，谁家飘来新米香„„呵，我梦见了故乡冬日里的桥：瓦上皑皑白雪，瓦沿垂挂串串冰凌，雪花儿在桥屋里旋飞，不见了行人，不见了桥„„早几年我回到家乡，梦中的桥又来到我身旁。我在桥上漫步，轻轻地抚摸桥柱桥栏。桥，依旧；流水，依旧。再细看两旁烟树人家，又似乎不像昔日的故乡，不像昔日的桥。不知何年何月火车、汽车悄悄进了山乡。峡山桥旁，两峡高空，一桥飞架，一列火车隆隆驶过。于是，家乡有了一座座铁桥。三溪桥旁，两岸中央，一桥横跨，一辆辆汽车徐徐驶过。于是，家乡有了一座座公路桥。桥，通向城乡，通向世界。从此，故乡换了新装。呵，我仍忘不了故乡的屋桥，屋桥上，有我浓浓的情，深深的爱！阅读上文，完成下列题目。【小题1】本文的体裁是________________【小题2】本文的线索是________________【小题3】本文的重点内容是a．屋桥对人们的作用及四季变化1 n“ v8 q6 r u, t$ x b．屋桥的变化.z3 _” x* o8 j7 v(l c．风土人情6 r$ j(x$ d1 e9 z;@# w d．屋桥四季的特点5 _-t6 x)y-w9 z5 y 【小题4】“我仍忘不了屋桥”表达了作者什么思想感情？【小题5】“桥，通向城乡，通向世界。