到江苏学校学习心得体会

到江苏学校学习心得体会（通用9篇）

篇1：到江苏学校学习心得体会

篇一：江苏学习心得体会 不枉此行，我们前进了一小步 ——培训心得体会

濮阳市昆吾小学 张素珍 首先感谢领导给我们一线教师提供与名家面对面学习的机会！江苏师范大学紧张而充实的5天学习犹如弹指之间，但给我留下的印象深刻、受益匪浅。特别是对教育教学理论有了较为深刻的认识,从而有效地提高了自己的认识水平，增强了自己战胜困难,提高自身业务水平的信心和决心。下面我就简单说下这次培训的收获与体会： 当我踏上去江苏师范大学的列车时，我的内心已是无比激动。

因为江苏是教育理念的前沿阵地，我们终于有机会与名师面对面，倾听专家、名师新的教育理念与教学实例，还有这么多的老师相伴一路相伴，真的是异常兴奋。在江苏师大培训的5天时间内，我们没有缺过一节课，每次都早早地坐在授课大厅的第二排（第一排在是留给讲课老师坐的），边听、边记、边拍老师制作的幻灯片，忙的不亦乐乎？江苏师大专家们的授课异彩纷呈，我们认真聆听，用心感悟。他们拥有先进的教育理念，灵活的教学方法，潜心的育人精神，执着的求知态度，锲而不舍的学习精神。这些都值得我们去学习，去感悟，去效仿，去实践。五天的学习生活虽说转眼即逝，但给我们留下的印象却是记忆犹新。对我印象较深的

一是魏本亚教授针对“教师专业发展的基本路径”做的阐述，使我们懂得了教师要走专业化的道路，而专业化的道路在哪里？也就是教师发展的三个层次：合格教师、优秀教师、专家教师。针对魏教授的讲述标准，我对照了自己，看来自己勉强是一位合格教师。为了发展的需要，我们必须由合格教师向高层次的教师奋进，而高层次教师必须具备高层次的要求，这就需要我们不断提高自身素养。特别是魏教授给大家诠释的“课题设计与论文写作”让大家真正近距离认识了“课题与论文”。懂得了正规论文的书写格式、论文题目的确定及论文的写作方法；知道了搞课题并不是一件高深神秘，遥不可及的事情，掌握了课题设计的方法，即课题的选材、题目的界定、表格的填写、成果的呈现及报告的撰写等。

二是特级教师刘杰针对“从普通教师到特级教师”做了自己阐述，并结合自己的成长过程向我们道出了教师的成长要经历三个阶段：新手型教师、经验型教师、研究型教师；成长公式：系统读书+实践反思+勤奋写作=教师成长之路。她的观点是：1.读书，在书中解决困惑。2.自主，做自己喜欢的事情（自己的事情自己做）。3.情怀，要走自己的的路，别人的成功之路不可复制。4.点滴，小溪汇成江海。另外刘老师与众不同之处还有两点：一是自己的课代表都是问题学生，这样跟他们接触的机会多，能深层次的了解学生，让他们备受老师关爱，有助于他们的成长。二是做事善于总结。总结能发现自身的不足；总结能成就梦想；总结是取得进步的源泉；总结是走向成功的基奠。她的这些经验与成功之处给我们的教学工作指明了航向，点亮了明灯。收获最大的是：

7月9号这一天是我这次学习收获最大的一天，课程安排上午交流论文的设计，下午研讨课题的设计与实施，给我们数学做指导的是江苏师范大学的吴晓红老师和黄老师，他们面对面的客观公正地指点出我们所做的课题和所写论文的不足以及该怎样去修改。他要求我们自报奋勇上台，先读自己的作品，然后由老师和下面的同事点评。当刘淑萍老师和房凤芹老师读着他们的论文时，我的心砰砰直跳，当时我的内心很矛盾，想让老师给指点，不想错过难得的机会，但还感觉自己写的质量太差，愧对于观众。在咱校老师的鼓励下，我终于鼓足勇气走到前台把自己的拙作读给大家听。专家们点评着，我记录着，从选题到写作的方法、过程，都做了分析并给出了修改的建议与依据。我的论文和课题被他们批的体无完肤，课下我给刘淑萍老师开玩笑说：“专家就是专家，他们看的真准，我论文与课题被批的面目全非，而你的论文和课题还给留了一个大鼻子。”虽然这样，但我们都很满足，很快乐。当吴老师知道我们三个在同一个办公室工作时，她还表扬我们这个团队有积极进取、勇于上进的求知精神。因为这样的机会太少了。说真的，当时我感觉自己不懂的、不知道的东西太多了，犹如井底之蛙，又像一位一年级的孩子站在博学多才的老师们面前，差距太大了。这次面对面、手把手的指点批改活动，我是受益者。1.我的课题和论文得到了名家的指点，2.给了我学习的动力，让我彻底觉醒自己知识的贫乏，今后一定要多读书，多思考，多记录，做生活的有心人。3.锻炼了自己的心理素质。一举三得，这难道不是最大的收获吗？

培训时间虽短，但我们的收获丰厚。因为我们面对的是专家、名师，高屋建瓴，他们拥有丰厚的文化底蕴，掌握教育的前沿问题，讲解的都是教学中遇到的常见问题，他们讲的实例在我们的教学中都能使用。我感觉这是培训最成功的一次，也是收获最大的一次，这不仅仅是我个人的感受，其他听课老师也有同感。我们都希望像这样的培训要继续下去，让一线教师都能目睹、倾听、感悟名家的风采，受到名家指点、熏陶。只有这样，老师的业务水平会才会提高，教学效果才会是另一番风景。在今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，不断完善自己，提升教学能力，提高自身素质。用特级教师查晓红的话来结束我的发言，从现在开始要学会小步走路，一小步，一小步?? 最后我的疑问是 魏本亚教授给我们具体阐述了写论文时要处理好8个方面：1.题目怎样确定2.摘要怎样写3.关键词怎样找4.如何写好第一段5.第一个分论点怎样写6.课例怎样呈现7.五级标题要规范8.注释和文献怎样写。最后魏教授还说：“投稿时根据杂志的要求来写”。论文到底如何写呢？这以前我们写的论文是否都不符合要求？魏教授所说的这些要求是否标准的论文格式？我们今后在写论文时是否根据杂志的要求，把这些内包含进去就行，不用一块一块很清晰的罗列出来？篇二：江苏参加学习心得体会 赴江苏参加学习心得体会 良教乡中心学校 桓平

10月8日至18日，经教育局组织、安排，我有幸参加了小学数学骨干教师赴江苏参观培训学习活动。先后到江苏省南通市师范学校第一、第二附小；实验小学；南京市长江路小学、珠江路小学进行学习。观赏了徐晓梅、常义庆、唐颖颖王建峰等多位优秀教师的教学展示。参加了教研活动，欣赏了第一附小“情景教学主题活动”。聆听了南通师范第一附小李校长的学校发展规划报告、长江路小学全国特级教师刘军的漫谈语文教学讲座。近距离感受了名师们的教学风采。俗话说“多万卷书”出去走走，总有很多收获。虽是短短的几天，但让我看到了一种全新的教学理念，不一样的教学模式，在思想深处冲击了我的传统教学观念，确实受益匪浅。在这里我和大家一起分享一下本次的学习收获。

通过五家名校的参观学习，我看到人家之所以出成绩、有特色，是因为教学模式紧贴本校实际，素质教育挂帅，教育观念先进，工作扎实有效，教研成果、学生成绩突出，而共同的做法都是狠抓教学常规的落实。他们好的做法有：

一、充分做好课前准备，提高课堂教学的有效性，减少了教师和学生的很多无效劳动、减小了平行班间的差异。如长江路小学要求教师开学之前备课，开学后注重抓常规教学。

二、充分发挥骨干教师的作用，通过一帮

一、结对子，提高教师队伍的整体水平。长江路小学新教师的发展要经历“三格”。“入格”：新老教师结成队，年轻教师模仿老教师上课，少走弯路。备课要精致。“深格”：教师要向骨干教师发展。“出格”：模仿老教师的同时要形成自己的风格、自己的特点，适合自己的语言表达方式，自己的理想，在长期的教学过程中形成自己的上课风格。

三、重视精讲多练，择编优质试题，定时训练，让学生落实所学的知识。这些教师的课堂不是用热烈的气氛渲染、做作的教学手段取宠。实实在在的讲授，关注每一位学生。教师语言精练，紧扣知识点，教学效果十分良好。在学习期间，最强烈的感受就是这五所学校校园环境幽雅，大气，异常整洁，整个校园看不见垃圾、卫生死角;学生衣着整洁，举止端庄，很有礼貌，完全看不到奇装异服、怪异发型，言行粗俗的现象，让人不得不佩服人家学生的整体素质确实高，通过交流，才发现之所以素质教育成效显著，完全得益于人家的管理方式，好的做法有：

一、班主任工作以爱心、耐心、责任心贯穿始终，强调“细、严、实”三原则。

二、让学生参与管理，强化自我管理机制，以多数带动少数。

三、将校风、校训、中学生日常行为规范等与学生有关的内容，集结成册，配发到每个学生手中，强化自我约束机制。

四、各科老师上课始终坚持德育为首的原则，贯穿育人方针，通过细节、日常习惯的指点、教育，突现人文素质的培养，强调对学生的人文关怀，齐抓共管，共同促进学生的成长与进步。

心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。篇三：赴江苏学习心得体会 赴江苏学习心得体会

2014年4月12日至22日，在教体局领导的带领下我们一行100人专程赴江苏省吴江区进行跟岗式学习，我被分配在小学第4組，地点是鲈乡试验小学。本次跟岗学习我们听了语、数、音、美等几个学科的课，参观了学校的校园文化建设以及丰富多彩的活动。在听课活动中，我看到了教师朝气蓬勃、充满激情的教学，使我感受到了他们课堂教学的生活化、艺术化。通过参观校园、聆听校长汇报，我切实感受到他们先进的办学理念，严谨的学校管理，执着的研究精神以及丰硕的办学成果和鲜明的办学特色。短短一周学习，收获甚多。下面将个人粗浅的所闻、所感和大家介绍一下，使我感受最深的有以下三各方面：

感受一：超前的教育教学理念，先进精细的常规管理方法，个性化鲜明的办学特色。

鲈乡实验小学贯彻“以生为本、多元化教学，重点突破、多层面推进”的理念，努力探索符合本校实际的科技特色学校创建之路，对于“发现型课程”有了新的思考，“发现自我、自我发现”，让每一个学生都有恰如其分的学习能力，让每一个学生都有良好的生活生存能力，让每一个学生都有一技之长，让每一个学生都享受学习的快乐、体验成功，是学校不断探究、永远追求的目标。学校倡导把对学生的人文关怀渗透到教育的每一个环节，培养具有现代人文精神、良好学业素养、高雅行为举止的现代学生。学校科学完备的教师考核评价机制和有效多样的教师培训模式对我们的教育教学工作具有很大的指导意义，非常值得我们学习借鉴。感受二：追求高效课堂教学，发挥课堂效益的最大化。

听了鲈乡实验小学十几位老师的课，老师上课始终面带微笑，语气温和，亲切的态度让孩子们更易接近。其中范美玉老师讲的苏教版二年级的《 分米和毫米》 的认识给我留下了深刻的印象。教学时范老师充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系，体现了旧知与新知的有效衔接。教学时范老师注重引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力，体现操作与思考的有效合作。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助硬币的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象，像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢，但同时还需要让学生静下来心来思考。再如六年级年级数学《解决问题的策略——替换》一课，这节课的教学中主体部分主要分三步来实施：(1)发现策略。例题的教学重在解决问题的过程中引导学生体会化复杂为简单，感受转化的特点与作用。(2)回顾策略。按形体中的转化和计算中的转化两方面回顾小学数学教学中的转化策略，在回顾过程中不仅教师注重让学生系统整理，还从策略的高度进行引导和提升。(3)应用策略。在练习中给学生留足独立思考的时间、相互交流的机会，根据学生实际指导转化的具体方法，让学生在练习中学会用转化的策略解决问题教师在教学时引导学生交流、提出自己的想法，使学生经历实验操作、总结验证的学习过程。这样有序的学习，不仅发展了学生的智能，培养了学生动手动脑的能力，而且提高了学生的实践能力和创新意识。这样学生对知识的理解是深刻的，学到的知识是灵活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用。整节课教师注重培养学生主动探究意识，为学生安排了充分的时间和空间，进行自主探究的活动，充分发挥了学生的潜力，引导学生独立获取解决问题的策略，使学习数学的过程真正充满了交流和碰撞，成为富有个性的过程。整节课收放自如，学生和谐发展，教学过程中，师生角色分明，关系融洽，教师给学生创设了一个又一个情境，引发了一环又一环的问题，促使学生层层深入思考，进而用心发现，用心思考，真诚交流，自主完成了对知识的建构。感受三：学校文化的积淀造就文化的校园。

来到学校，参观了学术报告厅、电子智慧谷、阅览室、科学实验室、微机室、体育馆、舞蹈教室、兵乓球馆、餐厅、田径运动场以及教学楼。通过参观，使我看到大气的校园、现代化的设施与校园文化建设浑然一体，走进校园，让人肃然起敬。学校校园环境幽雅、文化气息浓厚。漫步在校园中，学校的所有场所，各个角落，每一面墙壁都书香四溢，沁人心脾；从教师办公室、各教室、各功能室的精心设计，到读书长廊、楼梯墙壁、教室走廊的精巧布置都显得那么地精雕细琢，那么地充满了文化气息。这处处无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。其中学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所作的努力与良苦用心。这些对学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。还有学校的伟人雕塑、名人画像、主题标语、特色专栏等就是一处处的文化景点，无不体现出文化的氛围。注重抓好环境管理育人，以丰富的校园文化、班级文化等营造良好育人环境，以此张扬学生个性，尤其是对小学生自我教育能力的培养渗透到每门学科课程之中，让每个学生在教育活动中达到自我提高、自我进步、自我超越，得到社会家长的

认可。对自然科学的崇尚和重视，也是给我启示多、印象深的地方。经过短短10天紧张的学习，江苏教育发展的思想观念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之实、之真；发展之快、之大等方面都在我的内心产生了最大的震撼，让我目睹了名校的风采，感受了名校的课堂，了解了秉承传统、创建特色、走向现代化的江苏省吴江区的教育，我受益颇多，最后谢谢领导的关心和支持！

篇2：到江苏学校学习心得体会

我的最终目标当然是拿到本科毕业证书啦。让自己努力变积极，一定要尽自己的最大的努力，每次尽量多考科目 ，以最快的时间的去通过考试的，实现自己的目标。

然后努力不缺席任何一堂课， 每节课一定要抽出十分钟来预习一下，做到心里有数，一节课都学习什么内容。在课堂听讲的效率更高一些，然后课堂上一定要完成随堂考的 测试，课程结束做一下课后作业，复习一下学习的内容。

同时在学习的过程中也是要大量的刷题，利用平常的空闲的时间去做题，班主任老师在APP班级群里发的每日一练的刷题链接，还有题库的 我看了一下感觉非常不错，里面有章节练习，每次上完课都可以去做题，还有往年的真题 还有模拟题都可以做的，大量的 做题可以找到学习的感觉，考试能写的出来。

最后每到考试之前的一定要去复习我的老师也提供了考前资料的更新 密训资料，主观题汇总还有模拟卷 都可以去记忆一下，可以更好的帮自己通过考试。

篇3：到江苏学校学习心得体会

江苏名校的文化底蕴, 名校长的人格魅力, 教育行政的管理风格深深地触动着我的每一根神经。考察过程中, 在心底我反复地问自己, 作为一个教育管理者, 我们要反思什么, 我们要学习什么。

一、办学理念是学校的灵魂

俗话说:“一个好校长就是一所好学校”。事实上, 校长就好比是这个学校的精神教父, 学校的发展离不开校长的精神引领。校长作为学校的领头必须有一套自己的办学理念, 然后通过自己的管理水平、人格魅力把自己的办学思想渗透到全体教职工中去。从而营造一种积极向上的舆论氛围。正所谓, 用先进的典型教育人, 用正确的舆论引导人。否则的话, 以其昏昏, 如何使人昭昭?

后六中学校长胡建军的校长寄语是:“教育是良心工作, 办好一方教育, 服务一方百姓, 成就一代孩子。”他经常跟老师们讲, 我们自己也为人父母, 自己孩子读书, 也选择学校, 选择班主任, 选择任课老师, 将心比心, 作为站在讲台上的一名教师, 又如何对待像自己孩子一样的学生呢?我们不花功夫, 地方老百姓就会骂你。

胡校长还在交流报告中总结道:说实话, 我们学校的待遇一般, 我们更多的是精神引领。为什么大部分老师还是那么认真地搞研究, 我想还是因为那句话———“教育是良心工作”。

是的, 考察江苏名校这几天, 每到一所学校, 我都被教师们那种诲人不倦, 孜孜以求的敬业精神所感染。东庐中学的讲学稿是老师们每期寒暑假牺牲休息时间编写出来的。洋思中学把“没有教不好的学生”作为校训写在大门上, 是要何等的气魄啊!

对比才有鉴别, 反躬方能自省。作为三湘第一县的长沙县, 教师的待遇应该在四县中首屈一指。而近几年, 我反而觉得在某些学校, 工资上涨的速度远没有责任心下滑的速度快, 人心浮躁, 贪图安逸, 工作讲价钱, 好处就争先, 绝对不是个别老师的精神写照。

因此, 如何锻造一支“特别能战斗, 特别能吃苦, 特别能奉献”的教师队伍是摆在管理者面前最迫切的任务, 人的发展需要营养均衡, 缺了钙就长不高。教育何尝不是这样, 一支没有竞争机制激励机制的教师队伍怎能产生具大的教育生产力。和谐社会不应该是和稀泥的社会, 作为管理者, 你对不负责任没有师德的老师和谐, 就是对大多数老师、学生、家长乃至整个社会最大的不和谐。

二、求真务实, 让行政的教育职能回归

海尔总裁张瑞敏说, 把简单的事做好就是不简单, 把普通的事做好是就是不普通。

分析江苏几所弱变强的典型名校成功的经验, 并无特别过人之处, 关键在于他们一贯坚持, 始终坚持, 把理想的目标化成细小的行动, 把细小的事情做得精致。

学会做事从学会扫地开始, 学会做人从学会感恩开始, 真真正正把德育工作落实在“学会走路, 学会吃饭, 学会说话, 学会感恩”上。应爱民校长说, 不要经常换频道, 浅尝辄止地打井是挖不到水的, 深度挖掘, 小题材也可能做出大文章, 要么不做, 做就要做成精品。

在后六中校长胡建军的办公室墙壁上赫然写着几个大字“常规+细节+过程=奇迹”。问到教育管理, 胡校长说:“这不是武侠小说, 没有所谓的绝招和特别的模式, 没有特色就是我们的特色。我们只是把常规做好, 把细节抓严, 把过程抓实。”

单纯的一个考试管理, 他们就分为三个步骤来做, 一是考前宣传发动到位, 形成良好学风。考前召开动员会, 包括老师会、学生会、家长会, 以引起大家的重视。二是考试组织到位, 形成良好的考风。三是考后分析到位, 形成良好的教风。考试首先成立领导小组, 对各年级进行调研分析, 以班级为单位, 由班主任主持召集任课教师召开分析会。其次是由校长与个别薄弱学科组织抽考, 弄清薄弱原因, 对症下药。这一系列扁平化的举措, 旨在通过分析总结, 肯定好的做法, 改进不足, 对下阶段工作目标更明确, 措施更扎实, 效果更明显。

学校管理一半是科学, 一半是艺术。竞争优势归根到底是管理的优势, 而管理的优势则是通过管理的精细化体现出来的。

对照名校, 我认为我们的教育管理, 缺乏的不是制度, 也不是制度本身的质量, 而在于制度的落实。为了应付上级检查, 各学校的管理制度真是五花八门, 应有尽有, 而且大多规范而科学。关键问题是制度没有得到真正落实。

如有的学校的教育教学, 大多应付检查, 流于形式。教师抄备课, 下载教案, 满堂灌, 做一天和尚撞一天钟, 周前会变成了一周工作布置会, 行政的职能变成了单纯的维持学校运转的工具, 而校长只是扮演了一个“维持会长”的角色。

还有的校长喜欢划大圈圈, 专搞花架子, 管不严, 做不实, 一切“应付”了事, 上面检查什么, 他就应付什么。而其他行政的职能不是教育管理, 却变成了应付检查的“造假工作队”。

在这样的教育管理模式下, 教师做好做差一个样, 再加上检查人员作风不当, 怎能调动教师工作积极性, 又怎能带来学校的勃勃生机?

三、遵循教育规律, 践行科学发展

学校要有定位。思路决定出路, 定位决定品位。学校的定位, 来自于校长的定力和品位。一位好校长, 带动和成就一个好学校。校长有定力, 学校就有定位, 就有灵魂和核心, 才能明确办学思想和目标, 才能打造出学校的品牌特色。校长要沉下心来, 按教育教学规律办事, 团结带领教师朝着既定的目标前进。只有这样的学校才会积累好习惯, 形成好传统, 从而积淀出特有的校园文化, 办出为社会广泛认同的品牌特色学校。

篇4：让学生体会到学习数学的乐趣

一、创设问题情境，培养学生的自主探究能力

美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学”。也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。但这种“创造、体验和感悟”离不开老师的指导和帮助，毕竟学生的思维发展不够完善，对抽象程度较高的知识难以理解。因此，在教学过程中，教师要善于创设生动有趣的问题情境，用问题来引导学生自主思考，培养学生的自主性学习能力。

例如学习等比数列，在介绍等比数列知识时，可创设如下的问题情境引入等比数列的概念：阿基里斯和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进里，当他追到里，乌龟有前进了里，当他追到里时，乌龟又前进了……如此下去；①分别写出相同的各段时间段内乌龟和阿基里斯各自所走的路程；②问阿基里斯能否追上乌龟？

让学生观察数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣被激发，很快就进入自主学习的状态。

通过设置问题情境，创设条件引导学生探求思路和尝试，常可避免“看似容易做时难”的现象。

二、展示知识探索，培养自主学习能力

学习数学知识的最佳途径是学生自己去发现。通过自己发现，能够深刻理解知识，并掌握知识内在的联系和规律。在教学中，引导学生自主探索解题过程，并进一步推广到一般情形，多角度多层次地进行一题多解或题目的改编的探索，培养学生的发散思维，发展学生的创造能力和自主学习能力。让学生在解题尝试中体验成功的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。有利于学生更好的学习数学。

三、开放学生思维，给学生留足探究的空间

心理学研究表明，学生的思维发展是外部活动转化为内部的过程。因此，教师在课堂上要有问题提出，学生有了问题才会去探究，只有主動地去探究，才会有所创造。因此，在教学中，多让学生参与课堂讨论，鼓励学生运用自己喜欢的方式去思考问题，通过观察、尝试操作参与探究知识的规律，为知识掌握消化创造条件。

例如在教授完函数值域之后，二次函数的值域问题是高中数学的重要内容，是学生学习的重点难点。传统的教学模式教学，学生参与讨论度不够，掌握深刻，甚至一知半解，以至在解题中常常混淆。因此，课堂上由常见的二次函数的最值问题引申，给出如下的一类问题，让学生分组讨论，然后做适当的归纳总结。会启到意想不到的效果。问题？二次函数y=—x2+2x+3的最值是多少？

将此问题引申出关于二次函数在给定区间上的最值问题

问题1二次函数y=—x2+2x+3在[—3，2]上的最值是多少？

问题2二次函数y=—x2+2ax+1-a在[—3，2]上的最值是多少？

问题3二次函数y=ax2+2ax+1在[—3，2]上的最值是多少？

问题4二次函数y=ax2+（2a—1）—3在[—，2]上的最值是多少？

在教学中，例题设计一定层次的问题，将学生思维一步一步地引向深入，不仅能激发学习的兴趣，更能通过学生参与，不断地发现新的结论，新的体会。学生的解题视野就变得开阔了，解题过程也就不枯燥乏味了，在潜移默化中培养学生积极进取，勇于探索的良好品质。

可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化的学习提供广阔的学习空间，让学生体会知识发生、发展及形成过程，感受成功的喜悦，提高学生探究学习的兴趣。

四、让学生整理知识之间网络，寻找解题规律、技巧，培养学生的思维能力

在教授复习内容时，教师应摒弃传统的复习方式，注重让学生自己整理知识，以问题的形式引入要复习的知识点，让学生结合所整理的知识点，提出问题，全体学生共同思考，教师起到点拨作用。例如在复习指数函数、对数函数知识时，课前让学生对照指数函数与对数函数的知识，归纳两者之间的区别和联系。然后分小组，让每个小组结合所学的知识编制一些例题、习题或探究性问题，让全体学生讨论。教师适当的点拨，起到推波助澜作用。

篇5：到江苏学习心得体会

近期学习观摩社区管理工作有以下几个鲜明特色：

党建引领突出。淳化街道茶岗社区抓党建微阵地建设，打造党建服务微家，用党建引领网格化服务，充分发挥红色乡贤的作用，组织群众协商议事，更好地促进社区和谐;栖霞区光化街道党工委以党建为引领强化高效政务服务，党组织服务群众、服务发展的作用与经济社会发展充分结合。栖霞区仙林街道党工委编织一张网络，让强基固本由“有空白”到“无盲区”，采取四种方法让责任落实由“要我做”到“我要做”，凝聚五方力量让党建要素由“碎片化”到“成体系”。这些鲜活的经验还有很多，无不体现出江苏省基层组织凝心聚力抓党建，凸显基层组织建设的政治功能，通过发挥党支部的战斗堡垒作用和党员干部的先锋模范作用，让高质量发展和社会和谐在工作实践中落地生根、开花结果。

网格化服务扎实有效。泥塘社区从的一个多人的村落因城市迅速发展变为辖区几万人的城市社区，就是以网格化服务为手段，网格员尽心尽力解决辖区居民的困难和矛盾，特别是以老年人的服务关爱为重点真心服务群众，不仅巩固了党的执政基础，而且为经济社会发展提供了有力支撑。句容市崇明街道以“党建红、网格蓝、服务绿”为抓手，在深化网格化服务的基础上，更加深入了解社情民意、更加及时发现社会矛盾、更加精细搞好社区环境、更加精准服务社区群众，打造共建共治共享幸福家园，细心服务群众成为江苏省基层组织加强社会治理的鲜明特色和全心全意为人民服务的宗旨完全吻合，很多经验做法值得我们深入思考和认真借鉴。

信息化和社会化管理创新广泛应用。所观摩学习的社区都强化“微管理”“微服务”，常态化开展“百名社工进万家”活动，创新设置便民服务“时间银行”，开发生态社区、智慧服务群众、建立居民大数据信息库，梳理公布为民服务事项，开通网上预约功能，即时回应居民需求。充分利用高校、企事业单位、退休干部职工和各种资源，打造各种志愿者服务队，通过政府购买服务的方式发挥专业化社区组织的作用，让社区治理的社会化、法治化、智能化、专业化水平不断提升。这些工作的方法和模式需要我们深思细琢，在加快新疆治理能力和治理体系现代化建设中抓好落实。

篇6：到江苏学校学习心得体会

11月下旬，我有幸随五华区教育科研中心组织的“洋思教学模式观摩研讨会”到外地考察学习，现将收获报告如下：

（一）洋思中学是怎样由三流办学条件创造出一流的教育成果的呢？带着这个疑问，走进了洋思中学，通过耳闻目睹，感受最深的是洋思人的敬业精神、洋思学校的教学模式。

洋思原是一所偏僻的农村薄弱学校，（不在县城，不在集镇）生源、师资都处于劣势状态，在这样的条件下，洋思人却创造出了一流的业绩，学校自90年起学生入学率、巩固率、毕业率，合格率均为100%。优秀率（升入省级重点中学）达70%以上，居泰兴市之首，现在的洋思，教学班由9个增加到56个班，学生3100多人，教师由30名增加到200多名，新教师特别多，（全校教师平均年龄为25岁，每年进几十名大学毕业生），省外生源80%，省内20%，（收费每年每人6000-15000元，并且不挑学生，额满为止）。洋思中学的办学方向是成功的。那么洋思成功的奥秘究竟是什么呢？

一、洋思经验

“没有教不好的学生”是洋思人的理念，践行这一理念，洋思中学的主要做法有：

1．从起始年级，从起始学科，从最后一名学生抓起，逐步缩小“差生”比例。

洋思的把关年级不在初三而在初一，对初一老师重奖。洋思中学获得一流的教育教学质量，初一年级老师立的是头功，因为新生质量很差，（招生时不选择，不挑剔学生，额满为止）有的学生语文、数学两科总分只有4分。初一老师要使质量跟上，查缺补漏，任务很重，初

二、初三的老师教好了是建立在初一年级打下扎实基础之上的。

坚持不分快慢班，合理编班、分组、排座。从初一开始，通过学校和班主任将本年级的优生、中等生、后进生平均分到各班，以促进教师的公平竞争，便于学校对教师的管理和考核。而且用这种办法，一年一分班。同时，同一个班三个层次的学生平均分到各个学习小组（前后桌）。

本着对自己负责，对家长负责，对学生终生负责的精神，多给后进生以关爱，每个年级、每个班级、每个学科要先摸清后进生底数，将其承包落实给班主任和课任教师，只许缩小、不许扩大，要将这一指标作为教师考核的一项重要标准。

2．“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

主要步骤是：①出示学习目标；（1分钟，通过课前制作好的投影黑板让学生看）②出示自学指导；（2分钟，课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看）③自学；（5-8分钟，教师行间巡视）④检查自学效果；（5-8分钟，让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作）⑤学生讨论、更正，教师点拨；（8-10分钟，学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法，结果是否与演示操作的相同，学生自由更正，让他们各抒己见，引导学生讨论，说出错因和更正的道理，引导学生归纳，上升为理论，指导以后的应用）⑥当堂训练。（不少于15分钟，布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业；批改部分已完成的学生的作业。）

3.“四清运动”——堂堂清、日日清、周周清、月月清。

能按时完成当堂作业，视为堂堂清。对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落一一助其过关。一次清不了，两次，三次，一般经过二清、三清，绝大部分同学都能做到“日日清。”极个别仍不能“清”的，由老师帮助“清”。“堂堂清，日日清”由科任教师和组内成员负责，利用的时间是课堂教学时间或早、午、晚三个自习时间。

周周清——实施周五（现在改周六）验收制度。主要验收数学和英语两门。单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长，任教教师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读、逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。清不了的内容，由任课教师利用星期日实施补救措施，再接受验收。验收结果要与当班科任教师交换意见，通报情况，便于改进。

月月清——就是月考。是洋思教学责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次。命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。月考一般采用外校命题的办法。考试以后，学校要求教师统计试卷中各种错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，考好的介绍经验，不好的表态。针对学生考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，制定改进措施。召开学生质量总结会，让优秀学生介绍经验，也让成绩不理想的发表感想。同时，学校教导处要认真统计各班3个方面的数据：①平均分；②优秀率；③及格率。做为考核教师教学业绩的依据，充分考虑上次考试时的基数——班底分、实考分、考核分。成绩对学生及家长不公布。只有教师内部分布。分别根据二项成绩的名次奖前10名，同年级同一科每项依次奖100元、80元、60元……三项第一奖300元。每有一名学生不及格扣20元，每学期四次月考（包括期末考试）最后统计核算，若有不及格的“一票否决”，取消校内所有津贴：两个学期累计排在末位的，予以淘汰，每年淘汰十几名教师。

4．全面提高教师素质是课堂高效的关键。

搞课改，运用“先学后教，当堂训练”的课堂模式，对教师的要求更高。课堂上能否引导学生学得好，课堂教学能否深入、持久地进行关键在于教师。学校让100多名老教师逐一上课，逐一评课，相互间指出存在得问题，并分析原因，研究解决的办法。新教师也赛课，对不合要求的，则引导他们反复上，直至过关才能上讲台。这样就有了一百多节课的案例，对课堂就有了新的认识。学校让新教师的课慢老教师1---2节，新教师上课前要先听老教师的课，老教师也要节节听新教师的课。（老教师的课时量可少一些）。师徒结对，捆绑考核。集体备课，在统一的教案上看谁修改得最多，课后写教案（自己的教案）。

5.改革管理体制。

一个年级设立两个分校，实行分校制。全校共设6个分校，学校定期评选最佳分校，予以表彰奖励。分校长通过竞争上岗。分校长可自行“组阁”，选配教导主任，让最能教学的当教导主任。有人事调配权，同时必须根据自己的“竞选纲领”与学校签订责任书。分校间的校长在比，教师在比，学生在比。比活动中得奖多，比一日常规扣分少，比学校进步人数多，比工作拖拉马虎现象少，比教改步谁迈得更大，比工作措施谁更实。学校推行分配制度改革。打破“平均分配”大锅饭，收入与绩效挂钩。

6.把“包”字请进学校，用责任制治校。”

洋思的校长要包学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。

校长如何抓教学管理?①抓定位。校长、书记：说想法，提要求；

副校长：拿措施，抓落实；

中层：做实事，供反馈。

②抓竞争。没有竞争的学校，必定是没有活力的学校

③抓评价。评价是什么？文化重建！

④抓示范。“上课，听课，评课，教科研，一样不能少

洋思的中层干部要教一科，管一线，包一级。上标范课、听课、评课、检查备课、作业辅导情况都有硬指标。

洋思的教师和班主任，既有备、讲、批、辅、考的过程目标，也要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德智体协调发展等。

后勤人员要包的内容也是五花八门。如食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象。保管室人员要眼勤、手勤、腿勤，保证及时将校园内散落的校产收入仓库，及时修旧利废等。

7.建立一套行之有效的规章制度，严格考核，实行重奖重罚。

教师培训制度，师徒结对，捆绑考核。集体备课制度。常规管理制度。严格考核，重奖重罚，严而有格，严而有情，严而有度。

二、洋思经验的局限性

有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展。有些属于教师讲的内容必须讲清，讲准确，讲精彩。

还需进一步加强课堂上对学生创造性思维的检测。

（二）与洋思不同的是，上海静安区教育学院附属学校（简称静安教院附校）提高教育有效性，在校本教研上下功夫。

跨入静安教院附校映入我们眼帘的是两棵茂盛的橘子树，挂满了金黄诱人的橘子，使来访者从这一个侧面感受到学校的德育教育和学生素质的情况。学生见到来访的老师，都一一问好。窥一斑而见全豹。想必这所学校的各个方面一定不会逊色！

静安教院附校经验：

如何提高教育有效性？

一、减轻学生过重学业负担，提高教育质量――探索教育有效性的缘由

案例：上海市一期课程改革时，将“有理数四则运算”这个本来是初一的内容下放到小学四、五年级，课时从原先初一的26课时变为四年级五年级的50课时。实际情况是，对许多学生来说，要想达到教学目标，50课时还不够。

二、按学生最佳发展期（学习效益最高年龄阶段）设课——提高课程设置的有效性

同一学生学习同一门学科要达成同一目标在不同年龄阶段所要花费的时间不同，一定存在学生学习这门学科效益最高的年龄阶段。

基于对学生“最佳发展期”的思考，在长达六年的实践中他们对学校课程设置进行了一系列的探索。具体体现在以下几个方面。

1.通过“两个重心移位”的课程设置举措提高教育有效性。把形象思维比较强的学科或某一学科中的一部分内容，或者一部分科学方法，或者某些需要学生体验和感悟的过程，“重心”下移；把抽象思维比较强，演绎推理比较多的学科，或某学科中的一部分内容，“重心”往上移，以提高教育有效性。

做法：低年级语文教学（“拓展阅读面，扩大识字量”的研究与实践）

一年级不开数学课，开设英语、语文课（双语教学）。

不再另设心理辅导课程，而是让班主任老师利用班会课进行心理辅导课程教学

以满足不同年龄阶段学生个性发展需求为基本出发点，学校进行了学生问卷调查、学校资源分析，经过老师们辛勤开发，形成了近百门校本课程。然后通过学校广播台介绍、学校闭路电视直播每一位任课教师对本课程设想的介绍和网上公布等方式，将课程菜单提供给学生，供各个年龄段学生自主选择。自主选择的比例高达95％以上。

2.通过课程的综合化实施来提高教育有效性。

做法：政治、历史、地理综合授课，三科老师一起上课。

中学政治课和小学思想品德课综合上课

假日英语：“外教”资源的新开发

三、创“最近发展区”教学——增强教学的有效性

他们认为，教学是教师进行创造性劳动的主阵地，为教师创造性地发挥聪明才智提供了广阔的时间与空间。但来自实践领域的教师不同于进行理论研究的专家，教师创造性劳动是一种将理论运用于实践的创造，是应用性创造，任何一个成功的案例背后都蕴涵着教师的创造性劳动。

儿童有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的儿童心理机能的发展水平，表现为儿童能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二个是潜在的或叫明天的发展水平，是那种尚处于形成状态，刚刚在成熟的发展水平，表现为儿童还不能独立地完成任务，须在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力才能完成智力任务。这两个水平之间的间距称为“最近发展区”。

案例一：小学一年级开设了英语必修课（双语教学）

案例二：中学政治课和小学思想品德课（综合上课）

案例三：心理课由班主任在班会课上。

（三）意见和建议：学有所获，学有所思，学有所为，根据师大五华实验中学的实际情况，在我校宏观发展取得初步成效的基础上，提出以下建议：

1．加强艰苦奋斗，无私奉献的教师队伍建设，创立一流的敬业精神；

2．在已有的13个课题的基础上，避免教学与科研的脱节，应做到教学科研一体化。

3．树立教学质量为生命，学习洋思的经验，坚持“四清”的做法。

4．我校也是昆明市的名校，要善于推销自己。

5．搞活课堂，变要我学为我要学。

6．从薄弱学科抓起，从最后一名学生抓起。

7．高、初中课堂教学根据自己的实际形成一套长期能推广的教学机制。

8．高、初中引入竞争机制，敢于重奖，舍得重奖。

师大五华实验中学理化生教研组刘秀玲

篇7：到学校参观学习心得

一、浓厚的校园文化氛围

走进永威学校，一条条关于教学、求知、为人、卫生、节约等方面的醒目标语不时地感动着我们。如有关教育理念方面的标语：学习的提高在于勤勤恳恳，知识的积累在于点点滴滴；提出一个问题往往比解决一个问题更重要；上课集中精力，积极动脑筋，像考试那样紧张地学习.有关卫生方面的标语：弄脏的是墙壁，丢掉的是美德；哪个班的墙壁最干净，哪个班的同学最光荣.有关安全教育方面的标语：我一定要珍爱生命，注意安全.有关班级管理方面的标语：节节有收获，步步有提高；以竞争促发展，向效率要质量，凭勤奋出成果。

有很多标语都镶到了镜子里，正如校长蔡林森说的，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象。这一面面镜子，一条条标语，具体、亲切、实在。它启示着、熏陶着、激励着永威的每一个师生，他们一进入校园就开始接受了无声的教育。

二、科学的课堂教学模式。

永威的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。这种模式也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。符合新课标的要求，是一种前瞻的教学思想。它抛弃了课堂上满堂灌，教师讲，学生听，把“练”压到课外的传统做法，普遍灵活地运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂上学生主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。在教学过程中，教师从学生的实际出发，“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化。洋思经验很值得我们学习研究，联系我们的教学实际取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

说到教学模式，我觉得“兵教兵”这一模式就值得借鉴。“兵教兵”，是 “后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。如以四人组成的学习小组，基本上是好中差搭配好的，避免了以前编座位，好学生与好学生同桌，差生与差生同桌这一现象，这一搭配形式给学习基础较差的学生提供了较好的学习交流平台。在这样的学习氛围中，较差的学生可以减轻自卑心理，而变得更主动地参与学习活动。

“没有教不好的学生”是每位永威人坚定不移的信念。他们把信念变成信心和行动，从校长到教师、到学生，都坚信这八个大字，在永威，教师讲课的起点是学习基础差的学生，提问重点也是基础差的学生。排座时，他们把学习基础差的学生与优等生同桌，便于兵教兵。教师定时对他们进行辅导。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。这样不但提高学习基础差的学生，也提高优等生自己，同时还密切了同学之间的关系。

在学习永威经验及实施新课程中，我必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我的教学水平

到学校参观学习心得（2）：

这次学习考察带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了山东省潍坊市实验小学和潍坊市中新双语学校领导的经验介绍及两所学校的实地察看，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行，体会深刻：

1、两所学校校园环境幽雅、文化气息浓厚。漫步在校园中，学校的所有场所，各个角落，每一扇墙壁都书香四溢，沁人心脾；从校长办公室、教师办公室、各教室、各功能室的精心设计，到读书长廊、阶梯墙壁教室走廊的精巧布置都显得那么地精雕细琢，那么地充满了文化气息。这处处无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这样富有人文文化布置的精品校园，真令人驻足，令人留恋。

2、明确的办学思想为学校的发展指明了方向。办学思想是学校发展的方向目标，是办学特色的根本保证。所到两所学校办学思想鲜明，办学各有特色，但都贯穿着 “以德育为首，以教研为主线，以课堂教学为中心”“以素质教育为主导”的办学思想理念。创办出了各自的特色学校。

3、教师素质是学校提高办学质量的保证。两所学校十分重视教师业务培训和素质提高，学校每学期都有自己培训计划，每学期开学前一到二周进行学科培训和制订学期教学教研活动计划；同时要求每个教师要有多项特长训练，树立了终身学习的思想。教师都能自觉的通过各种渠道提高自身素质。为提高教学质量和培养学生特长打下良好的基础。

4、“以发展学生素质为本的”教育理念是学校育人的一面鲜亮的旗帜。两所学校，学生综合素质突出，技能全面发展。学校组办有书法、舞蹈、绘画、制作、古诗阅读写作、栏目设计等10多个兴趣小组。各小组每学期都制订计划，每周活动频繁、乐此不疲。且经常在各级各类的比赛中取得骄人的成绩和在报刊杂志上登载。我们听到潍坊市实验小学校长说到：学生与学生或与老师都用古文对话时，无不感到惊讶；当我们看到学生自己设计的内容繁多、板面新颖的手抄报时，无不感到赞赏。学校领导和老师教育观念的重大转变，学校已从传统的应试教育真正转到素质教育。

篇8：到江苏学校学习心得体会

时间悄然滑入深夜10点, 电脑显示出明天 (周一) 的气温“零下3℃”, 按照惯例周一学校举行升旗仪式, 那学生就需要一直站着忍受寒冷的侵扰。想到这, 毫不犹豫地拿起手机给校长发条短信“谢校, 打扰了, 明天气温低于零下, 照常升旗吗?”几秒收到短信回复“不升旗, 跑步!!!”三个感叹号尤其让人感到温暖。虽然校长早有考虑, 但我的短信不是画蛇添足, 都是为了学生着想。

我是个朴实的教育人, 这种朴实基于一个11岁男孩的母亲, 基于一个体育教师的所作所为。纷繁社会中的教育者, 需要有最基本的价值追求, 为学生, 我能做点什么?

儿子已经是六年级的学生了, 现实是“课越上越多, 休息与锻炼的时间也就越来越少”, 拿他的身体赌他的明天, 这种状况令我很焦虑。偶然一次下班回家, 电梯停电了, 我和儿子只好爬18层楼梯, 四分钟的攀爬让我们气喘吁吁。至此, 我们母子开始每天爬楼梯回家, 为的是争取这四分钟最有效的锻炼时间。带自己的儿子如此着想, 面对学校的学生更要如此。

择校热让我们这所名校承担了太多的社会压力。学生增多了, 学校的大小没有变化, 活动场地就显得狭小, 但不能因为学生多、空间小, 我们就有理由松懈与推脱, 当然人多场地小给体育工作开展带来的困难是不争的事实。在教育这块蛋糕上, 面对“社会要求”这把刀, 一刀下去, 智育占去绝大部分的份额, 德育、体育在哪里?这么多年, 我总有“缺失什么, 什么的呼声就很高”的感觉, 多年来的素质教育, 而如今的学生体质健康问题一次又一次出现在国家领导人的话语中, 这给了我们强有力的两个信号, 一是之前的路有了偏颇, 二是自上而下的集体调控初见成效。在“省现场会专集”报道中, 我们就欣喜地发现常州和徐州铜山两地的学生体质健康促进工作已经走在江苏省的前列, 提供了很多值得借鉴的经验。这无疑让我们看到了学生体质健康提升的希望, 但就目前的教育体制而言, 转舵仍然需要时间。

在这样的大背景下, 我们一线体育教师, 能不能像省教育厅杜伟处长为首的领导团队那样, 为了学生发出《历史的选择, 我们的责任》的呐喊;能不能像以邹玉玲、潘绍伟教授为首的省学生体质健康促进研究中心的专家团队那样, 为了学生, 潜心研究体质健康促进工作;能不能像铜山以特级教师武云飞为首的体育教研员那样, 为了学生, 在行政部门与学校之间积极穿针引线, 紧抓学校体育工作不让步;能不能像我们的谢校长那样, 为了学生可以及时调整学校的工作安排。虽然以前做得不到位, 但依然需要扪心自问——我们做了什么, 还可以做什么?

正如泰戈尔所说, 生命是荷叶上的露珠。面对生命, 面对如露珠般的小学生, 作为体育教师, 我们是否存着敬畏之心。我时常站在一个孩子母亲的角度去跟同事交流, 一节体育课就是一个学生这一天最有限的锻炼时间, 用好这段时间对于一个学生来说多么重要。在体育课上, 学生不但学习了运动技能, 锻炼了身体, 还可以缓解疲劳, 愉悦身心!为了学生, 我们必须认认真真地上好每节体育课。我认为, 这是底线, 这是体育教师职业最起码的操守。反之, 就是对生命的亵渎, 是历史的罪人, 这就是如今教育体制下一个体育教师同时也是11岁孩子母亲的视角。

我在不断地品味着江苏省教研员孟文砚教授在推进会发表的《为棠张中学薛校长的讲话叫好》的讲话报道。她说, 我们体育教师要跳出体育看学校体育, 要融入教育看学校体育, 找准自己在课程改革和阳光体育活动中的历史方位。正如棠张中学薛振利校长所说, 体育教师要融入到整个学校的工作中去, 和所有教师同呼吸共命运, 共同培养学生。发现有些体育教师时常会流露出“体育教师在学校里没有地位”的话语, 事实上, 要想赢得他尊必须首先自尊。孔子曰:“不患无位, 患所以立……求为可知也。”如果真的没有地位, 自怜自哀就会改变吗?其实, 学科地位也好, 教师地位也罢, 我认为跟这个学科教师的努力成正比。我们学校的13位行政领导中, 就有两位是体育教师出身。体育学科的教师能融入到学校的各种管理当中, 融入到教师当中, 就是得到学校、学生和全体教师认可的最好证明, 学校体育工作的开展还会那么困难吗?如果说这些年我的执著, 就是想为学生做点什么, 那么就必须积极融入学校的工作中。

学校的工作千头万绪, 理顺了是一盘棋, 理不顺则是一堆沙。站在这样角度去思考问题, 对所谓的学科地位, 领导重视就会有重新的认识。几年前, 我们体育教师曾经为学校冬运会的事情与当时的校长大吵了一场。事情很简单, 就是区里调研考试与运动会的时间发生冲突, 而在调研考试的前一天学校召开冬运会, 分管教学的副校长认为会严重影响整个调研的成绩。开始, 校长没有同意终止冬运会的意见, 何况他一直参与冬运会的前期策划, 清楚体育教师的付出。后来, 教导主任、教研组长等层面的领导都找他交流相似的感受, 结果是必然的, 校长亲自到体育组宣布取消比赛的决定。那一刻, 所有的伤心、愤怒都化成激烈语言不欢而散。当我们因校长的不支持而委屈时, 校长的心里必然也因为我们的不理解而难受……其实, 站在学校的这盘大棋盘上, 校长执棋走的这一招没有什么过错, 学校是社会的学校, 校长也是社会的人, 有些事情他也无奈。只是群体与成人的一己之利, 让学生失望了, 我们不经意间就伤了学生的心。

后来, 每年的冬运会, 季节依然没有改变, 为了学生, 哪怕是委曲求全, 我们也选择了坚守, 一年又一年, 从未间断。轮回之惑再次出现, 2012年的调研就在冬运会的比赛当天。又一次在校长室聚首, 体育组面对各部门的领导不慌不忙。最终根据调研考试, 学校冬运会方案进行了调整:“全校比赛时间不变, 还是一天, 但改为以年级为比赛单位, 每个年级一节课比完, 也就是每个学生只用一节课时间参与比赛;裁判员由体育组10位教师和中高年级80个学生担任 (选择学习成绩优良且没有比赛任务) ”。此外, 除了体育课, 其他科任教师按正常课表进班上课, 基本上不影响其他学科的教学秩序;并且调研年级一旦确定, 该年级暂停比赛, 第二天大课间时再进行比赛。既不耽误比赛、也不影响复习的考虑, 校长带头鼓掌, 一次没有争执且顺利通过决议的会议很快结束。虽然体育教师更忙了, 但为了学生, 值!一切顺利, 办法总比困难多, 那一刻我们真正体会了“曲径通幽处, 别有一方洞天”的意境。

作为体育教师, 专业知识使我们清楚, 学生体质健康水平的提升, 靠一次又一次实效活动的累积, 靠每天坚持有效的锻炼来叠加。因此, 大课间体育活动时间非常珍贵, 如冬天跑操, 最初学生人少时, 教师带着学生在校园内跑;后来学校的学生增多了, 教师便带着学生在校园外的小马路去跑;再后来, 学生更多路上的车辆也多, 教师便在学校组织分时段跑。2012年学生更多, 分时段跑也无法组织了, 从实效出发, 我们反复试验, 采用“分班循环跑”的组织方式, 实现了让全校2300多名学生同时在有限的场地上跑了起来, 彻底解决了难题。每次跑完步, 看着学生红扑扑的笑脸, 谢校长总不忘表扬一下体育组的成员。作为体育教师, 我们确实了不起, 为了学生, 把看似不可能的事情变成了可能。

在常州会议上, 中央教科院吴健主任说过“提高学生体质健康水平, 我们要向课堂要质量, 向大课间要质量”的话语, 这也是我的观点。很喜欢余秋雨先生的一句话, 成功者找方法, 失败者找理由。越来越觉得, 努力地为学生争取在有限的时间内进行有效的锻炼活动, 踏踏实实办好体质健康促进的每一项工作, 是体育教师义不容辞的职责。

篇9：让幼儿体会到学习数学的乐趣

【关键词】数学学习 走到大自然 活动区

【中图分类号】G613.4              【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0072-01

数学是打开未来世界的一把金钥匙，孩子学好数学，有助于他们更好的认识世界服务社会。幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受知识的活力和魅力。兴趣是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素，使幼儿积极地参加、主动地探索和自觉地学习，是教育活动目标得以实现的基础。充分挖掘幼儿在每一个环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐。那么，怎样才能激起孩子学习数学的兴趣 ，我认为可以从以下几点入手：

 一、 轻松、愉快的学习

培养幼儿学习数学的兴趣就成了一项对幼儿进行数学教育的重要任务。只有新鲜的事物才能吸引和调动幼儿主动积极地参与活动，孩子才能展开自己的思维空间，充分地去想象，充分地去投入整个活动，自由地去体验快乐。教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。将数学内容寓于故事、游戏中，丰富多彩的教学活动，生动有趣的课堂氛围，幼儿积极主动参与数学学习。把数学知识点贯穿于每一环节之中，提高幼儿认知水平和思维能力，潜移默化地培养幼儿数学活动的兴趣。教师要吃透教材，并根据幼儿的年龄特点，想办法把数学内容用孩子乐于接受的方式传授给他们。活动能促进幼儿掌握初步数学知识，引导幼儿主动参与活动，通过动手尝试，获得知识，提高能力。活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。实物操作能充分满足幼儿好动的需要，有利于幼儿从中发现问题，找出规律。如在小班数学教学活动中，为让幼儿按“大”“小”将物体分类，给孩子们一些大小不同的实物，让他们进行比较后，再按要求分别放进标记“大”“小”的筐子里，正确的予以鼓励表扬， 孩子们通过动手操作，比一比，分一分，较快地理解按大小分类的方法。幼儿的个体差异，客观存在的，我们允许他们从不同起点按不同水平、不同发展速度发展和学习。经过帮助使幼儿有所提高，逐渐达到目标要求。

二、 走到大自然、社会中

教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，使深奥的数学通俗化，还可以带学生走出课堂，走进自然与社会，大自然、社会中充满了各种数学知识，是数学活动取之不尽的源泉。创设生活化的教学情景，激发幼儿学习数学的情趣。幼儿们对什么感兴趣，抓住这一时机将数学教育渗透其中。教师引导幼儿观察树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出数学问题，仔细观察见到的事物位置、距离、大小、颜色、形状等，运用学到的知识并加以巩固。在为幼儿创设良好的环境的同时，提供丰富的实物，对启迪幼儿智慧，发展思维，具有很大作用。我们可以允许幼儿在完成自己的任务后，更换不同层次的材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，又使每个幼儿在原有基础上有所提高。在数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

老师要关注孩子活动中的灵活性，从孩子的发展角度出发来组织活动，要尽量为孩子提供多方法，让我们的幼儿数学真正有趣起来。教师乐教，幼儿乐学。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。游戏是幼儿获得知识的源泉，兴趣是最好的老师。教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本，它能让儿童在快乐的玩中习得知识。例如：在春天的公园里，教师创设情境，要种植花草。将几种大小、形状、颜色等不同种子混放在一起，让幼儿分类、再数一数每类种子有多少粒，然后开始播种，孩子会兴趣盎然。

三、利用教学活动区

数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习 ，组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能、充分发展自己的合适环境，在幼儿数学教育中很重要。幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充，教师要把教学活动与活动区的活动紧密结合起来，做到有目的、有计划地为活动区投放一些与教学相关的、可操作的材料。在教学活动结束后，教师可以将相关操作材料投放到区角中，让幼儿进行操作。随着每个主题内容的要求定期更换材料。在数学活动区中所提供的操作材料、提出的操作要求应有所不同，给幼儿量力而行的可能，充分发挥他们的潜力，从而增强自信心和独立性。精心设计区域活动，选择合适的方式，以激发幼儿参与活动的兴趣。例如：在操作区，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量的比较相联系，会增强幼儿参与活动的信心。

四、在日常生活中巩固

我们教师善于在生活环境中创造学习数学的兴趣，引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学有趣生动， 增强幼儿学习趣味性。把枯燥的数学有趣化，让孩子觉得数学好玩又有趣，从而产生对数学良好的学习情趣。抓住日常生活中的每一个环节，循序渐进的对幼儿进行数学教育。晨间活动时，让孩子们说说今天有几位小朋友没来上幼儿园？带幼儿参观散步时，引导他们数一数幼儿园里有几根彩色的柱子？丰富多彩的日常生活使幼儿轻松愉快进行着无固定模式的随机教育，较大程度地激发了参与数学活动的积极性。

总而言之，幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、使他们在轻松、愉快、自然的条件下获得数学知识和技能，从而激发他们学习、探究数学的兴趣，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应。

参考文献：

[1] 丁丽.如何让幼儿学好数学[J]. 知识窗（教师版）. 2011（01）

[2] 陈利群. 基于生活情境的幼儿学习案例探讨[J]. 时代教育（教育教学版）. 2010（01）