学校学习心得体会

学校学习心得体会（通用8篇）

篇1：学校学习心得体会

“加强安全管理，共建和谐校园”是我们教育工作者共同的心愿。通过学习，我认为可以从以下几方面入手，消除安全隐患，维护学校正常的教育教学秩序。

一、全员参与，齐抓共管，构筑安全管理体系

1、领导重视措施有力

学校始终把安全工作列入首位，成立安全工作委员会。分解、细化和落实各处室责任，及时研究安全和稳定工作中出现的新情况、新问题，以及落实上级的新要求。健全并完善各项规章制度，奖惩细则及各类预案。

2、制度保证措施到位

①建立责任追究制度。由学校校长负责，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

②签订安全责任书。学校与处室负责人，年级主任、班主任、一线教师的人员等层层签订责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

③不断完善学校安全保卫工作。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，进一步强化门卫值班、自行车管理、安全保卫工作奖惩细则、防火防盗、食品卫生管理、防火安全管理等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，堵塞漏洞。

④建立学校各类安全应急预案。完善应急预案并进行演练，提高了学校安全管理水平和应急能力。

3、齐抓共管群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。

4、加强教育，增强能力

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力。因此抓好安全教育，是学校安全工作的基础。

①认真做好安全教育日、安全周、安全月工作。在安全教育活动期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

②开展丰富多彩的教育活动。利用校会、班会、团队活动、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防交通事故、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗等安全知识和技能教育。利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行法制教育、主题班会、消防讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。通过《致家长的一封信》，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

5、内强素质夯实基础

特别是对学校门卫的管理和进出登记制度的管理，做到管理与服务相结合。要求门卫对人要和蔼，使用文明语言，做到举止端正、热情服务。

6、加强检查，及时整改

学校每月将对全校进行全面的安全检查，对检查中发现的隐患及时研究，限期整改。

二、居安思危，加大投入，强化监督管理力度

1、加大投入，加强消防设施、技防设施建设

在安全方面的投资，是最大效益的投资。及时维修消防设施、监控设施、安全疏散标志、应急灯等，确保学校安全。

2、加强食堂管理，确保食品卫生安全

建立集体抽查一周至少一次，食堂管理员每日至少两次，由工会组长兼任的职工民主管理食堂监督员随时督查的制度，卫生检查、监督网络覆盖密度大、力度高，保障原材料采购、加工过程、销售环节等的规范有序及卫生安全。

3、评选先进，带动全校

学校结合自身安全工作特点，开展创建“平安班级”活动，把安全教育班会、安全主题黑板报、关好门窗、遵守交通法规，不闯红灯、骑自行车不带人、掌握消防常识等内容纳入评比内容中，提升班主任进行安全教育与管理的积极性和主动性。

总之，我们要经常性地总结经验教训，时刻绷紧安全稳定工作这根弦，及时解决安全工作中发现的新问题，这样才能做好学校的安全工作，把学校建成和谐校园、平安校园。

 

篇2：学校学习心得体会

最近，我又重新学习了一遍《第二小学章程》（以下简称《章程》）。这一章程包括总 则、学校的管理体制、教师和职工、学生管理、教育教学管理、学校财产、财务管理以及附则七个部分。

《章程》的全面推行与实施，有助于规范学校管理，维护学校、教师及其他教育工作者、受教育者的合法权益，实施依法治校；有助于我校全体教师加强自身的思想建设和作风建设；有助于进一步促进了学校管理制度的建设。

学校组织了这次规章制度的学习，使我充分认识到我们作为一个事业单位的纪律性和组织性，更加深刻地明确了严明的纪律对于一个团体，特别是一个学校的重要性。制度不仅是指导我们工作的指示灯，更是规范各个部门使其顺利工作的保障。

学校是一个特殊的部门，在整个社会中有着重要的作用。如果我自己都不能以身作则、以规章制度中的要求规范自己的行为，那么如何在教学、教育中给学生起到表率作用？作为学校的一分子，我作为学校的一名教师，我们的一言一行不仅代表自身形象，也关系到教师在社会中的形象。俗语说：无规矩则不成方圆，每个部门都应该有其相应的规章制度。学校管理制度是实现学校职能的不可缺少的必要条件，现代学校管理实践表明，没有严格健全的管理制 度学校便无法对现代教育教学活动进行有效的计划、组织、协调和调控，学校的各项工作就无法正常开展。

所以，规章制度的学习是十分及时、十分必要的。我将会严格遵

守这些规章制度，保证教育教学工作的顺利进行。

篇3：学校学习心得体会

琼中思源实验学校位于琼中县城北面原民族中学校址上, 紧邻海榆中线, 总投资4000多万元, 其中香港言爱基金会捐资1200万元, 省政府拨款700万元, 县政府配套2000多万元。学校现有教职工162人, 其中专任教师115人, 学生2000多人, 90%以上的学生来自贫困的山区农村, 黎族苗族学生占70%。办学二年多来, 学校励精图治, 以精细管理创先进, 用高效课堂争优秀, 教育教学出现了海南基础教育中罕见的花果同株现象。2011年中招考试成绩优良, 等级平均分比2010年增加13.6分, 位列全县第二名, 平均分在全省507所中学中排列23名, 低分率3%。

我们一行30人早上7:40到达琼中思源实验学校, 首先参观学校校容校貌, 8:15开始分学科到不同教室连续听两节课, 10:00观看琼中思源实验学校课间操, 10:20分组进行交流, 本人参加了学校管理者组的交流。

听课前, 琼中思源实验学校给我的印象是干净整洁、学生习惯良好且有礼貌、教职员工各司其职, 学校秩序良好。有几件事让我特感兴趣:教学楼一楼的小卖部门口学生正排成两列长队有序地购买商品;不断有学生向你道“早上好”!洗手间清洁区都有学生清洁员在保洁;学生饭堂学生在排队打开水;用餐后所有学生主动将餐具用水简单冲洗后送到指定地方;每位学生都戴胸卡且卡上除写明姓名班级外还写有班主任电话及家长电话;每间教室的班级文化都很有特色等。

听课, 我听了九年级 (3) 及 (8) 班的化学课, 两节课老师都设计了学教案, 课堂教学中学生以分组合作竞争的形式进行。课堂上学生参与程度高、发言学生分布广, 因为老师在黑板上设计有小组得分表, 每次发言或竞争活动老师都会将得分累计在表中, 课堂气氛活泼, 两节课都没有学生睡觉现象。

交流, 我参加管理者交流。首先听取琼中思源实验学校校办主任的介绍, 然后听取海南省教研培训院龙官吾副院长的说明, 最后大家就教学方式的改变与教学质量的关系进行了交流。

短暂的琼中思源实验学校之行, 引发了笔者深深的思考:

一、教学方式的改变能大面积提高教学质量吗?

琼中思源实验学校学案式备课与小组合作竞争的课堂教学模式, 是创造该校2011年中考的低分率仅为3%的原因吗?龙官吾副院长的回答是肯定的, 因为这种模式让老师关注每位学生、让每位学生在课堂上有参与活动的载体及欲望, 强化了生生关系及课堂纪律。如果龙副院长的回答是正确的, 那么我们应该怎么办呢?

在澄迈中学听课时有老师用“对牛弹琴”抱怨某班的课堂教学, “对牛弹琴”常用来比喻对愚蠢的人讲深刻的道理, 也用来讥笑说话的人不看对象。其实“对牛弹琴”错的不在于牛而在弹琴的人。公明仪是春秋时期鲁国的一位著名琴家, 琴艺高超。阳光明媚的某天, 公明仪在草地上弹琴。看见一头黄牛在吃草, 就突发奇想:琴声如同宇宙万物之灵气, 那么给动物弹琴, 它们也能听懂吗?于是, 就面对着黄牛, 弹起一曲《清角操》来。虽然公明仪弹琴弹得津津有味, 黄牛却没有任何反应, 依然在低头吃草。公明仪没有放弃, 继续尝试。他调整琴弦, 弹奏出蚊虻的嗡嗡声, 黄牛以为蚊虻来攻击叮咬, 就甩起尾巴来驱赶;公明仪又弹出孤独小牛的哞哞声, 黄牛就竖起耳朵, 四下张望寻找小牛。公明仪看见黄牛听到琴声有了反应, 十分高兴。看来“对牛弹琴”, 牛对琴声还是有反应的, 只是牛对声音的理解与人有所不同。

对牛弹琴的故事给我们什么启示呢?

首先改革教师的备课模式, 我们可以学习琼中思源实验学校的两案合一模式, 或者学习王千岛老师的“疑思学”模式, 或者学习本人所倡导的“目标问题活动”有效备课模式等, 总之我们备课要寻找适合点, 才能有效提高课堂质量。

其次要改革学习方式。要改善生生关系及课堂纪律, 要想尽办法让每位学生在课堂上都有不同程度的知识生成、习惯养成及情感价值观的提升。

再次是改革对课堂评价的机制, 要将班级管理与课堂教学对接, 学校要重新制定课堂教学评价标准, 要将学生在课堂上的参与面、参与时间、发言学生分布、生生关系以及课堂纪律等列入评价项目。

二、如何才能避免出现传话筒现象?

琼中思源实验学校的管理效率很高, 是因为管理人员既是指挥员又是战斗员, 没有互相推诿。琼中思源实验学校的教育教学管理经验主要有:1.实行精细化管理。2.对教师的备、教、改、听、考、析实行全程跟踪管理。3.尝试“两案合一, 小组竞争合作, 先学后教, 当堂达标”的课改模式。

而我们呢?有这样一件事, 某天早读时值日长发现教学楼后有一条沟不够清洁就打电话给主任, 主任又打电话给副主任, 副主任打电话给年级长, 年级长打电话给班主任, 班主任交代给班长, 班长把任务下达给三位男同学, 三位同学去看一看就回来上课了。下午值日长发现沟的清洁问题还没解决, 就逐人“问责”, 前面的主任等“领导”都回答说已非常及时交代了, 最后“问责”到三位男学生, 他们的回答是我们到现场准备清洁的时候发现该水沟不属于我们的卫生责任区, 我们就回去上课了。

如何解决这种传话筒式的低效率问题。首先是改进行政会议流程, 将行政会议限时在90分钟内, 议程可设三项:1.值周长汇报三方面主要内容: (1) 分类统计本周管理人员听课总节数、学科分布、教师分布、年级分布及对课堂评价结果 (A、B、C类) 比例。 (2) 归纳出典型的教育教学案例、效能故事及存在的主要问题。 (3) 确定需要讨论的深度问题。2.讨论本周发现的教育教学深度问题并形成决议;3.校长布置工作。其次改革行政会议的信息采集, 建议学校各管理人员于行政会议24小时前将本人本周小结发送到值日长的电子邮箱中, 小结内容包括1.听课及参加教研活动情况。2.自己完成分管的常规工作。3.管理中的效能故事。4.自己学习工作感受。5.对学校建议。

三、如何构建学生健康发展的道德价值观?

琼中思源实验学校用不到一年时间抓学生的养成教育及基本的行为规范, 就取得了令人瞩目的效果。很值得借鉴。

记得苏联有一句谚语“教育如果不调动学生的兴趣, 就是在打冷铁”。

有位哲人说过:道德是感染而成, 绝不是教来的。

海南师大关文信教授更是强调:教师在学校的工作是价值引导, 学生在学校的工作是自我建构。

目前我们学校的学生道德价值观建构中, 学校注重的是学生道德的认知, 轻视了道德的情感体验。我们重视单一教育活动的组织与实施, 轻视了更深层次的体验与思考, 学生的道德价值观建构停留在感受阶段, 没有发展到感悟层面, 更没有上升到生成的层面。如邹越老师的《感恩励志》报告感动所有在场的一万多学生家长及老师, 但不久这种感动就没有下文了, 尽管后来还组织学生写一些感受体会方面的东西, 但其作用越来越弱。

四、校园文化如何更好地为师生成长服务?

琼中思源实验学校的校园文化让我感受到四个字:责任和激励。我在琼中思源实验学校的教师休息室记下两句话:解决好身边问题就是创新, 把平凡事做到极致就是卓越。这两句话体现了教师责任, 也体现了对教师工作的激励。

美国学者杜威先生在《民主主义与教育》一书中指出:学校文化是学校传统与学校办学经验的积淀, 需要经过一代代的点滴汇聚, 最终表现为每所学校独特的、不可复制的教师教育生命观及精神气质。挖掘并营造出支持学校战略的校园文化, 对于学校发展至关重要。

澄迈中学是海南省校园文化建设的样本学校, 多年来我们从制度建设, 从开展各种活动, 也尝试从学校的视觉形象中寻找校园文化建设的支撑点, 其实课程文化才是学校文化建设的核心领域。长期以来, 课程教学被当做一种工具而停留在内容、方法和技术的更新, 其无法触及文化的本质即理念问题、价值观问题以及人类发展、世界进步问题。课程教学是文化传承和发展的重要载体和手段。目前我们的课程教学仅有传承文化的责任, 而没有创造的欲望与激情, 造成课堂枯燥乏味、墨守成规。

篇4：学校学习心得体会

【关键词】和谐 理念 创新

通过几个月来的远程培训学习，我收获颇多。要管理好一所学校，谈何容易。制度加强制，只是一潭死水。创新是学校持续发展的动力，我们要构建学习型学校，才能使学校立于不败之地。那如何才能提高办学水平呢？我认为应从以下几方面做起：

一、创建和谐的人际氛围

学校管理是人的管理，以人为本是核心。我们只有尊重学生、尊重老师，构建和谐的校园环境，才能真正调动他们的积极性。这就要求管理者多深入教学一线，多与教师谈心，多了解他们的工作和生活，尽全力去关心和帮助他们，才能与老师的距离拉近。还要多走进学生的世界，尽量听听他们的一些建设性意见，我们才能对症下药，更好地把学校管理好。人心齐、泰山移。只有心往一处想，劲往一处使，再大的困难都是可以战胜的。

二、要适时更新办学理念，调整学校目标

办学理念决定了一所学校的好与坏，是指引学校的办学方向。随着社会的进步，办学理念也需更新，才能更好地明确学校的目标，把学校做大做强。根据县教体局的文件精神，各校要开展“咏吟传统文化”活动。我校马上行动起来，每周一、三、五早读课都咏吟《古诗词》、《三字经》和《弟子规》等，这既营造了书香校园，又打造了书香教师，也培养了书香学生。让人人沐浴在书香的海洋里，享受着书香的文化大餐。

三、要做到制度管理创新

规章制度是约束人最有效的方式。但制度也不是一成不变的，我们得做好这篇文章。学校应制定一系列鼓励形成学习型学校的制度。建立学校领导干部带头学习的制度，外出学习必须参加且返校后交心得体会和上汇报课后方能报销的制度。鼓励参加学历培训制度，规定学习任务与教师业绩挂钩的制度。以制度为引导，增添教师学习的压力和动力，建立学习规范化、经常化、系统化，为创建学习型学校提供坚强的制度保障。面对什么样的人、什么样的环境下，我们该采取什么样的管理制度，需要管理者的睿智。当管理出现盲区时，我们可灵活运用人情化管理，不能一棍子打死，得不偿失。常做常新，不断创新，我们才能更好地找到管理好一所学校的最佳方案。

四、要教学模式创新

新课程标准理念打破了以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心的传统模式。以学生为主体的教学模式取代了以教师为主体，教师只是配角，学生才是主角，教师只是引路人，当学生出现迷茫时去指引。课堂再也不是教师的一言堂，而是学生学习的主阵地。我县正在努力打造以学生为主体的高效课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造肯学、愿学、乐学的学习氛围，共同提高教育教学质量，是我们教师永恒追求的主题。

五、要以科研为载体

学校应以科学研究促进学习，以学习提高科研档次。建立以校为本的科研机制，就是以先进的教育理论为指导，对教师的教学进行诊断和评价，研究和分析，从而自觉地运用于实践之中。

办学历程告诉了我们一条硬道理，创新乃是现代化学校可持续发展的不竭动力。现实生活中我们的办学会遇到各种各样的困难，会受到各种各样的束缚，会面临着各种各样的挑战，这就要求我们适应时代发展的需要，不断更新办学理念，创新办学机制，不断地探索，不断地创新，不断地提高我们的办学水平和质量，促进学校可持续发展。（作者单位：江西省吉水县八都小学）

参考文献：

[1]刘尧，傅宝英.中小学科研兴校的基本目标[J].现代教育科学：普教研究，2003.

[2]盛雅萍.创新是学校可持续发展的不竭动力[J].上海教育，2004.

篇5：学校学习考察心得体会

2013年 11月28日，我们一行3人，在中心校领导带领下前往魏县一中进行考察学习，半天之行，我对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。

我们与一中学校的校长、教师、学生进行亲身接触交流，详细了解他们取得骄人成绩的原因、学校内部管理，特别是学校常规管理方面的经验和做法。为乡镇中小学校长提供了直接交流、对话的机会。搭建了一中学校亲身感受、体验，学习的平台，思想深刻，见解独特的办学理念，与时俱进，以人为本的学校管理制度；丰富多彩，氛围浓厚的校园文化都给我留下了深刻的印象，期间，所有参加考察学习的人都认真听取汇报、学习、勤于思考，交流，在与兄弟学校的思想碰撞中，学习了新的办学理念，提升了对教育本质的认识和对常规管理内涵的理解，同时，在共同的学习，生活中，进一步加深了认识和了解，为今后学校间的交流与合作打下了良好的基础。这次学习，深感受益匪浅，体会良多。特别是祈局长，谢局长亲自带队，深入一线，我更是深受感动。

一、开阔了眼界，看到了差距

（一）有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校。

这次我抱着“踏踏实实学习”的思想深入实地的查看了一中学校，他们高瞻远瞩的发展战略，具有特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我叹为观止，给我留下印象最深的就是学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。学校在张瑞荣校长的带领下经历几年的摸索和总结，已形成了这一特色科研的科学化，规范化和实用化。极力营造“书香校园”的和

谐氛围，力争师生做“学习型”、“专业型”、“学者型”的人才，这一举措也是卓有成效。这所学校无疑是成功的学校，而且也在成功的基础上形成了自己的特色，打响了自己的品牌。

（二）学校深厚的文化底蕴和教育传统，是培育人才的“沃土肥园”。

这次考察，我感受到一种高品位的文化享受，学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴，充满人文化精神和科学色彩的校园文化，为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采，学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。校长要成为学校文化的倡导者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行举止，待人接物，做一个读书人，文化人；要引导全体师生员工参与建设，通过制定规划，机构改革，人才流动，考核评价等管理手段来促进和体现学校文化；学校应打造为人才成长的摇篮，出名师，育名生，办名校。

此次学习考察之行，让我开阔了眼界的同时，更看到了自身的不足。

（三）我校现阶段亟待解决的问题。

我校地处偏僻的农村，近几年随着农村公路的硬化，为师生上下学提供了便利，同时也存在着农村的好多陋习给学校的教育管理增加了压力，硬件设施的相对不完善，专用教室严重不足，活动场地相

对狭小，这些都成为制约我校可持续发展的最大障碍，师生的卫生意识不强，校园文化氛围不浓也是学校领导班子最为关心的头等大事。

二、启迪了思维，坚定了信心

观念更新、角色转变，从我做起。此次考察使我清楚地意识到，在今天这个全面推行素质教育的时代，要想真正实施创新教育，要想真正有所发展，做为校长首先要做到角色的转换：

（一）必须由被动服从型向创新型发展。创新是新时代中小学校长角色扮演的基本要求之一。

一名校长必须具有强烈的成就需要，而一旦有了强烈的成就需要，他就会锐意进取，敢于冲破妨碍创新的清规戒律，并养成求异思维以及人无我有，人有我先的意识，创造性地开展工作，校长自身的事业心和工作动机，也会在追求创新的过程中得到提升。

（二）必须由“礼让风格型”向竞争型发展。

今天知识经济环境下的人才比以往任何时候都更激烈、更富挑战性，由此也导致了今天的教育比以前更具竞争性。处在这样一种环境下，校长惟有具备竞争意识，敢干竞争，善于竞争，成为竞争的强者，才能创造出最大的教育效益，并成为一名真正专业的学校管理者，过去那种计划经济体制下“礼让风格型”办教育的校长形象，由于不利于学校的发展，必须做出相应的改变。

（三）必须由稳重守业的模范型向开拓型发展。

开拓而不是守业是对中小学校长角色转换的又一个要求。校长不仅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活动能力，注重谋求学校改革发展方略，不断拓展学校的生存和发展空间。开拓型的中

小学校长，在其社交活动中往往通过介绍学校状况，展示学校的发展前景来争取社会各界的支持，使学校经费紧缺的矛盾得以妥善解决，交往时能够做到热情大方、坦诚无私，既有原则性又有灵活性，充分显示自己的攻关才能。当然，在开拓学校生存和发展空间的过程中，校长不能失去教育工作者应有的尊严和风度，更不能违章操作，而应该努力保持一种既奋发进取又品德高尚的专业管理者形象。

（四）必须由按部就班的教学管理型向科研型发展。

新时期学校工作的一个重要标志就是教育行为对教育科研的依赖性，因此迫切要求校长增强科研意识，自觉充当科研型校长的角色。很多工作卓有成效的校长都是自己主动抓教育科研，抓学校规划和决策，健全校内教育科研保障和激励机制，甚至独立承担某项科研课题，以营造良好的校园教育科研环境。校长也在这一过程中逐渐成为教育科研的内行、专家。由于校长的模范带头作用，学校往往会出现教师人人参与科研、个个承担课题的可喜局面，从而大大提高了教师的整体素质，推动了教育改革和素质教育的顺利进行。

三、学以致用，路在脚下

完善学校常规管理制度，坚持依法治校。俗话说“国有国法，家有家规”，这话听起来虽然有些俗气，但在今天看来依然很有指导意义。任何一个单位的管理说到底都是在进行人的管理，都要抓住人心。只要管理制度符合学校的实际情况，有利于学校的发展，并且做到公开、公平、公正，就能被老师们认可，深入人心，就能使老师们自觉规范于制度之内，就不愁人心不齐，所以在学校管理上，我们始终坚持法治替代人治，但在具体执行的过程中要坚持如下四个原则：高尚的事业造就人；真挚的感情凝聚人；优厚的待遇挽留人；勤奋的工作培养人。通过成就事业留人、培养感情留人、提高待遇留人，形

成了人性化管理的新模式，凝聚人气，激发潜能，让每一个教师关心学校，全身心投入教育教学工作，创造业绩。

结合我校的实际情况，生源相对稳定，学生基础相对薄弱，我们认为对学生的发展制定过高的目标是不现实、不科学的，是对教师评价和学校发展的不负责任。对我们学校而言，升学率是至关重要的，但不是全部。因此，我们对学校管理措施进一步整改，明确了以下五点要求：

1、准确的设职设位，力求做到人尽其才。

2、责、权、利三者分明，予给实干、能干的同志充分的权力和信任。

3、科学客观的考核评价制度，让老师们“流汗不流泪”。

4、适度的激励机制，激活全体教职工的事业热情。

5、及时准确的奖惩制度，体现对肯干、能干同志的充分尊重。对学校工作重心予以调整，提倡“一求人人成才，更求人人成人”。学校提出“从最后一名学生抓起，让每个学生都抬起头走路！”我们的口号是：“只要有1%的希望，就要变成100%的现实”。真正把“关注学生”落到实处，不搞特色班和重点班，最大限度地调动师生的积极性。要求全体教师从中、差生实际出发处理教材，调整教学进程，使课堂教学面向全体学生，着力于中、差生的提高，从而达到了整体优化的目标。事实证明，这一做法是正确的，狠抓后进生对先进生是很好的促进和提高，水涨船高。在确保大面积提高教学成绩的同进，也保证了优秀生的学习环境和质量。今年乡中心校组织的两次质量检测，我校第一次参加五个年级十个单科，取得七个第一，一至五年级前五十名学生，我校占三十四名。我校参加六个年级十二个单科，取得十个第一，一至六年级前六十名学生，我校占四十三名学生，六个年级的全乡第一名全部由我校学生获得。为我们下一步工作的开展坚定了信心，为学校争得了荣誉。

结束语

考察时间很短暂，只有短短半天，然而与一中学校的经验交流给我的启发是很大的、是长远的。下一步应该静下心来，研究学校常规管理的深层次的问题，社会需要我们培养怎样的人才？我们怎样培养人才？怎样从学生实际出发，为学生的发展进行有效的教育？怎样从学校实际出发，提高教育教学质量？如何树名师、办名校？这些都是我们要思考的问题，而且有祈局长和局党委的领导，由乡中心校全力支持，我们没有理由不把工作做好，感谢领导为我们提供了一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会，也相信大家都会学有所思、学有所获。必将在校长的头脑中产生思维风暴，对今后的工作将有一个长期的指导过程，这也是体现一校之长能否学以致用的水平之所见。

大马村乡康庄学校

于广法

篇6：学校学生学习心得体会

春节过后，我很荣幸地被县委组织部大学生村官管理办公室推荐到**农业学校学习，学习时间为一个月。在这短短的一个月里，我学到了为农村服务的科学技术，了解到农村农业的现状和发展前景，有幸接触到许多和我一样的大学生村官。这次学习使我的事业得到开阔，思路得到理清，也使我明白农民最需要得到的帮助究竟是什么。在学习班里，我们不仅听取老师所讲的理论知识，而且还有机会视频观摩，更有每天的讨论座谈。在这个班里，我认识了来自不同地方的村官，很多人都有创业的想法，大家为了一个共同的奋斗目标而兴奋不已。

经过这次农业学校学习，我认识到一件很现实的事情，要想在农村扎根干下去，就必须带领群众致富，建立辛庄村自己的支柱产业，新农村建设的工作规划中不能缺少失地农民的安置方案，外出打工可以解决农民的温饱问题，却不能是他们摆脱掉贫穷落后的帽子。若想从根本上解决贫富悬殊的问题，仅靠社会救助不是解决问题的最佳方案，而创立农村支柱产业才是农民致富的最好出路，他可以解决很多问题，也可以化解掉许多不可调和的社会矛盾。

记得农校的老师说过这样一段话，农民渴望发家致富，他们需要技术和方法，需要领路人，而具有现代知识的领路人就是你们这些大学生村官。但是带领群众致富不是一句空话，老百姓是最讲究实际的，你得先把自己整富了，大家才会心甘情愿跟着你干！这话说得太有道理了，农业生产是关系到国计民生的一个长期的复杂的大问题，如果这项工作搞得不好，就会给农民的生产、生活带来严重损失，就会给村子里甚至更大范围的地方带来不稳定因素，就会影响党的基层组织在农村的凝聚力和战斗力。当前，我们在农业生产上面临的一个很重要的工作，就是着眼于经济结构战略性调整，适应市场需要，搞好农业经济结构调整，增加农民收入。

因此，我们这些大学生村官不仅要当好“官”，还要当好群众致富的领路人，迎接新形势下农业经济结构调整的挑战。

那么，如何做好群众致富的领头人呢？

第一，提高农民素质，更新农民观念以促进农业发展。一是抓好义务教育工作；随着现代农业的发展，现代农业生产技术越来越精细，应用越来越广泛，而且新技术还将越来越多，如果没有一定的文化知识，农民很难掌握这些技术。只有高素质的农民才能创造高质量、高效益的农业。二是搞好各种行之有效的培训；在培训前，预先和群众沟通本地生产实际情况和面临的问题，一边有针对性的展开培训工作。三是充分发挥农村基层组织的作用；村委会由传统管理型向服务型转变，服务经济，服务生产。

第二，大力拓宽信息渠道，服务农村经济发展。一是建立中介组织；建立一支了解相关市场、关注产品行情、拓宽销售渠道的经纪人队伍，使农业生产变被动为主动。二是加强信息基础设施建设，建立和拓宽信息**；三要建立农业市场，特别是要让农民经济接触农业市场；四要畅通交通。

第三，选择合适种植方式，提高农业生产效益。当前比较成功的种植方式，有套种（立体种植）、温室种植、动植物混合式、观光农业以及无土种植等。农户可以根据自己的具体情况，采取合适的种植、养殖模式大力发展农业生产，同样能走出一条成功的致富之路。

篇7：学校考察学习心得体会

受学校派遣，我于11月23日至11月28日到山东考察学习，近一周的时间我们分别考察了青岛即墨二十八中、昌乐二中、杜郎口中学，学习体会如下：

一、即墨二十八中的“师友结队模式”，即将一个班的成绩前半数的学生作师傅，后半数的学生作徒弟，以两人为一组构成“师友关系”。师傅负责对徒弟的学习、纪律等各方面进行监督指导，徒弟以师傅为榜样学习和提高，对这种模式的几点思考：

1.有完善的考核制度，对每对师友的学习情况、成绩情况、回答问题、参与活动、纪律表现等进行捆绑考核，并且制定了完善的考核制度;进行打分量化考核。每一学月，每一期都要评选出“优秀师友”，如果不能被评为“优秀师友”就不能参加其它优秀的评选，不能评为优秀学生、优秀班干部等。这样就调动了师傅的积极性，也煅炼和培养了师傅的能力，同时徒弟因为怕拖师傅的后腿，不好意思不学，能有力地促进师傅和徒弟的学习。

2.这样对学困生的监督更到位、更有力，实行的是一对一监督和帮扶，不会出现监督和帮扶的空档，对差生的提高是很有帮助的，至少差生不会变得太差或者说越来越差。

3.对这种模式的借鉴，我们至少可以借鉴来治理学生的偏科现象，即某一科差的同学可以拜这一科学的好的同学组成一队“师友”，让他们共同学习共同提高，同时对帮助徒弟提高的师傅进行表彰。

二、昌乐二中

1.昌东二中的“问题超市”，即每堂课老师把每课的知识要点梳理出来，学生先通过自学(或者课前预习)迅速掌握知识要点，老师把一节课的知识要点演变成问题的形式或者例题的形式写在黑板上，让学生充分地思考、练习，先独立思考解答，再小组交流，然后再由成绩好的学生讲解，基本的原则是懂了的讲给没懂的听，没弄懂的就走到问题或例题前面听弄懂了学生讲，学生讲的过程老师就在旁边听，对未讲明白的或未到位的加以点拔，这样做的好处：一是能提高学生自主学习的能力，能让学生充分地学习和讨论。二是能提高课堂学习效率，学生凡是已弄懂的问题就可以不再去听，只需去听自己没懂的问题就行。三是能煅炼优生，你既然承担了讲解和辅导差生的任务，自己的思路就必须清楚，否则你没法讲给其他学生听。四是老师能做到心中有数，因为在学生讲解的过程中，老师在观察，哪些地方未讲透，未讲到位，能更加针对性地进行点拨和指导。

2.昌乐二中的“特色大课间”，主要特色有：(1)全校统一口令，统一口号，学生和着极有节奏的音乐跑步。(2)学生大步跑，自信地跑，能切实达到煅炼和调节的目的。(3)“特色大课间”后班主任有简单的总结和点评。

3.昌乐二中的试卷评讲课。在试卷评讲前学生却要统一完成“考试及反省卷”，考试反省卷分为：(1)存在的问题(思想态度方面、基础知识方面、落实方面)。(2)改进措施。(3)纠错(所有的错题不但要改，还要总结出错误的原因)。在学生完成“考试反省卷”的基础上，再由老师选择性地进行评讲。

三、杜郎口中学的自主学习模式，先是由学生通过自学掌握一节课的主要知识要点，然后完成老师设计的练习题。教室周围全是黑板，每人一块“自留地”，学生统一做，做了之后，两个同学之间互相批改，老师在一旁观察，对统一问题进行点拔，这样做的优点是：

1.能充分培养学生的自主学习的能力，一些简单的知识点，简单的问题是由学生自己学习完成。

2.课堂练习量大，容量大，因为凡是学生能做对的.，老师就不再重复讲，这样能节省很多时间，把时间还给学生练习，有效地提高学生学习效率。

3.对典型的题，易错的题不断地强化，不断地巩固，一节课学生做的练习看似很多，但其实体现的知识要点就那么两个，只是变换了不同的呈现方式而已，变换了不同的易错点而已。

四、昌乐二中和杜郎口中学教学模式的启示

1.课堂无花架子，很实在。其实这对老师课前准备要求很高。一是老师知识点和易错点要抓得准，抓得实。二是老师的问题要设计得精，要有启发性，能调动学生积极地思考。三是习题要设计得好，习题要能很好地反应当堂课的知识点和易错点。

2.要培养学生课前预习的习惯和能力，对知识要点简单的一节课，学生能够迅速地完成自学，然后投入应用和练习。但是对知识要点较多、较难的内容必须提前做好充分的预习，这样学生在课堂上才能的足够的时间来练习。

篇8：学校学习心得体会

马坪学校实施的“自主发现式”教学模式是以合作学习为核心, 以小黑板为小组成果展示平台, 以知识整合内化为目标的开放式课堂教学模式。它主要分为目标定向、合作探讨、整合内化三大教学环节。通过教学三大环节改学生围绕教师转为教师围绕小组转, 将课堂真正还给学生, 激发学生学习兴趣, 培养学生终身自主学习能力。最终达到“均衡课堂”教学模式, 使每个学生的兴趣得到均衡培养、创新能力得到均衡训练、学业成绩得到均衡提升, 形成一种“我快乐我学习, 我学习我快乐”的课堂气氛。

一、观摩学习

2010年12月1日, 湖南日报报业集团主办的《科教新报》第A8版:刊登了该报记者任凭、周曦与通讯员艾志飞所写的文章《逼出来的课改》。全文真实的记录了马坪学校在周大战校长的带领下进行的“自主发现式”教学模式改革尝试所经历的过程、遭遇到的挫折与困难及后来取得的成效。该版编辑在编后语用“新课改需要勇气”对马坪学校进行的新课程改革给予高度评价与肯定。

走进马坪学校, 学校教学环境、教学设施与许多好的学校相比不算好的, 学校里水泥路是修修补补的, 学生的课桌凳子、教室的黑板都是旧的。唯独教室里的小黑板是近期买的, 还算比较新, 每个班级每个小组都有一块小黑板。教师办公室不多, 每个办公室有6-8位老师在一起办公, 小黑板只能是上一节课的老师用完, 下一节课的老师马上接着用, 好像没有多余的。从这些细节来看马坪学校教学条件是一所典型的农村学校, 那为什么在冷水滩区中考中能取得比较好的成绩, 值得这么多人来关注、观摩、研究、探讨与学习呢?

在学校围墙的宣传栏里, 学校简介“做课改的先行者, 当教育的一名片”, 写着“一份耕耘, 必有一份收获。随着‘自主发现式’课堂教学模式的推行, 均衡课堂的进一步推进, 我校教育教学质量有了显著提升。”该校在2010、2011年的中考中, 在冷水滩区都取得较好的成绩, 从全区人平成绩排名30位跃升到排名第五、第三名, 他们把这些成绩的取得归功于“自主发现式”课堂教学模式的实施。从宣传栏的照片上看到有许多领导来到该校观摩、考察、调研和指导工作, 有教育部教育一司副司长王定华、湖南省教育厅副巡视员廖湘生及市、区领导等;有《湖南日报》《湖南教育》《永州日报》记者、永州电视台采访报道等;有兄弟市、县、区、校领导与老师来观摩、学习、取经等等。这一切都说明“自主发现式”课堂教学模式在新课程改革中已经取得一定成效, 值得大家学习与借鉴。

走上教学楼, 在各个班的教室外参观, 看到每个班教室的同学如《逼出来的课改》报道介绍的一样, 把6张小课桌合拼成一张大课桌, 同学们围桌而坐, 6人一组, 每组有块小黑板。早读时, 大多数学生已经坐在自己的位子上大声朗读语文课本, 只有极个别班级有老师在教室里, 一些班级有一位学生站在讲台上带领全班同学一起朗读语文课本。参观当日没有听到有读英语的班级, 不知学校是否有规定, 分星期单双周读语文与英语。所有班级同学们都是自觉地大声朗读的, 没有老师硬性要求, 看得出同学们都发自内心的在读书。从小学一年级的教室走到初中三年级的教室, 从一座教学楼走到另一座教学楼, 同学们都是书声朗朗。所有教室里讲台的黑板上面题有“自主、合作、均衡、阳光”, 教室后面的黑板上有“展示改变命运, 合作成就未来”。这是马坪学校的校训与校风。

走进九年级31班教室, 讲台前的墙壁上有大多数学校教室都有的作息时间表、班级课表等。有两张A4纸用钢笔手写的, 可能有的学校教室不一定有。一张是班级的目标与老师的工作口号, 工作口号是:让我们的班级充满阳光, 尽职尽责, 真诚合作;另一张是学习小组组长的名单及学习口号, 学习的口号是:勤学好问, 合作探究, 共同进步。值得一提的是分成的几个小组在教室后面的墙上贴有一个“成长足迹”表, 里面按周给各组插上红旗。该班有29位同学, 分成了5个小组, 名称是花儿朵朵队、永恒之星队、梦想队、拼博队、星月组合队, 这些队的名字是各小组自己商量取的, 在“成长足迹”表里各小组都有红旗, 显示出各队之间互争上游的决心与不服输的勇气。在教室后面的黑板上有学生自己办的黑板报, 标题是:“老师, 我们爱你”, 栏目有“良言台、中学生眼里的‘荣’与‘耻’、颂师录”, 落款有“版面设计、美术、文字”三项。整个版面美观大方、字迹工整, 内容丰富、简洁、内涵深, 如在“良言台”栏里写有《礼记》的句子, “博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之”。在初中年级相比是办得比较好的黑板报, 值得学习与称赞。

二、九年级张慧婵老师的《陈涉世家》课堂记实

⒈上课开始起立。老师同学互相问好, 老师提醒学生微笑1分钟。老师问学生:“为什么要微笑呀!”学生回答:微笑———阳光、健康、心情愉悦等等。

2. 引入新课。

在黑板右边写出毛泽东《贺新郎·读史》中词句“有多少风流人物?盗跖庄屩流誉后, 更陈王奋起挥黄钺。”导出:陈王就是陈胜, 也就是今天要学习的课文《陈涉世家》。

板书:陈涉世家

3. 讲授新课。

讲授新课前询问了学生课前查阅有关该节课的内容的情况, 有学生举手回答, 老师鼓励。⑴讲解《陈涉世家》文学学识, 司马迁《史记》, 从“史记”讲到“传记”、“列传”、“表”, 重点讲解了“世家”其实是“传记”的一种。⑵请学生朗读课文。同学们说大家一起读, 在学生齐读课文时, 当出现多音字的时候, 学生读错时, 老师用掌声示意学生停下, 老师纠正后, 接着读下去。里面有“数”、“王”、“将”、“长”等。⑶出示第一块小黑板“导学指南, 有方法的翻译课文、疏通文意、理清思想。”老师请学生思考回答“有方法翻译指哪些方法?”学生们积极发言回答了多种方法, 最后老师总结, 要求学生掌握两种最基本的方法:一是直接从字、词、句意思翻译, 叫直译;一是根据文章上下句的关联翻译, 叫意译。⑷分小组, 由各组讨论翻译全文。每组成员围坐在一起, 每人都有一份“自学稿”, 他们互动交流, 或在“互帮显示板”上认真书写着。各小组大都已经在课前对原文进行翻译, 并且把译文写在自学的作业本上了。⑸老师抽学生按自然段翻译课文, 有的自然段由不同的学生有不同的译文, 达到了学生“自主发现”的教学目的。如“曰:‘苟富贵, 无相忘。’”有的学生就根据自己的理解翻译成目前流行的语句, 就很好。用掌声鼓励学生举手积极回答课堂问题。⑹最后老师将课文中难以理解的字、词、句与学生共同分析、讨论, 达到学生全部掌握理解其含义为止, 特别是重要句子提醒要加深理解。如“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

4. 课堂总结。

因为课文内容较多, 一节课时间按一般的班级是无法完成的, 上课时间快到了, 老师简单地总结该课内容。“陈胜远志—谋划起义—发动起义—陈胜称王”。

5. 布置课后作业。

出示第二块小黑板的“导学指南”, 其内容是:第二课时谈陈胜 (从语言、动作、心理等方面描写分析陈胜的形象) ;说感受 (从陈胜身上, 你最有感触的是什么?)

张慧婵老师的《陈涉世家》课堂评析

1.把握学科特点, 体现学校课程改革模式—“自主发现式”教学。整堂课基本上是按照学校课程改革的教学模式—“自主发现式”教学进行, 在教学过程中尽量做到了:不是为读而读, 为学而学。这节课学生自主学习贯穿始终, 是深入地读, 富个性地悟, 开放地去发现。学生自觉地结合课文的线索去读去品, 品当时的背景、人物的心情、历史的意义。有较难的问题, 老师加以引导, 特别是告诉学生把这个故事放在当时的环境中去思考, 去翻译。在感悟之后, 各抒己见。

2.在分组学习的时候, 张老师只负责指引和概括, 一切得靠各小组自己来完成老师布置的学习任务。学生被分为5个小组, 每组成员围坐在一起, 每人桌上都有一份“自学稿”, 他们忙碌着、参与着, 或入神聆听, 或凝神思索, 或互动交流, 或在“互帮显示板”上认真书写着。每个小组的几位同学互相合作共同完成学习任务, 事先由组长将该节课的学习任务已经分配到了每个成员, 在小组讨论时将每人的意见归纳在一起, 或由组长或某一同学回答问题。均衡课堂教学在回答问题中得以充分体现, 课堂上充满一种“我快乐我学习, 我学习我快乐”的气氛, 一切都是学生自己主动学习的, 做到了“逼迫学生学习, 不如让学生自主学习”的课堂教学改变。

3.在教学中注意了培养学生的人生观和价值观。语文, 是学生接受人文性教育最好的课程, 同时也是提高他们语文实践能力的过程。这样, 我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习人文、语言教育的重要资源, 但不是唯一资源。那么, 课堂是学习的重要渠道, 但不是唯一渠道。课上, 张教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面, 教师抓住教学重点训练项目施教, 引导学生读文, 从文章内容想开去, 适当延伸;另一方面, 教师大胆扩展课文的内容。例如, 课堂上老师要学生翻译“曰:‘苟富贵, 无相忘。’”时, 结合实际对学生进行恰当的人文教育。在讲到“乃丹书帛曰:‘陈胜王’, 置人所罾鱼腹中。”时, 两位英雄的做法在当时情况下是英雄的智举, 但现在不可以相信迷信, 要相信科学。课堂中渗透的人文思想, 课堂教学向课外阅读延伸, 课内外阅读共同促进学生阅读能力发展, 体现了语文教学观向大语文教学观发展的变化。

4.课堂上老师按照正常的教学计划教学, 学生们按照自己的思路进行学习, 外来观摩学习、听课的老师, 对他们没有什么影响, 他们已经是司空见惯了, 课堂上没有打瞌睡、搞小动作的现象, 课堂氛围活跃, 当然个别学生自主性不够强烈, 发现问题的能力也就不强了, 需要老师去激发。至于“均衡课堂”教学在一节课里不可能充分地得到体现。学生发现教材内外的课堂问题不是很多, 老师诱导学生得出课堂问题答案的时间有限, 老师与学生共同努力朝着该校提出的具有阳光个性, 敢想、敢说、敢做、敢担当的“阳光学子”办学目标迈进。

三、几点体会

1. 马坪学校校长周大战在经验介绍时说:

我们打破传统的评教方式, 不是以一节课老师的上课教学水平高低为标准, 而是以学生课堂学习的收获的多少为标准。我们学校不培养名师名教, 人人平等。教师平等, 学生平等。

一所学校办得好坏, 起决定因素的就是校长, 一所名校, 必有一个名校长。马坪学校的课程改革的成功在一定程度取决于校长周大战的勇气与决心, 学校没有名师实际所有的老师都是名师, 因为教出的学生都有了进步与成长。凭着周大战校长的一股子闯劲, 大胆尝试, 摸着石头过河, 开辟了农村学校教学课改的先锋, 走出了一片开阔地。

马坪学校的“自主发现式”教学模式实际上是将自主学习、发现学习与合作学习用一个新的名字组合而成的, 提出这个教学模式首先强调是学生个体自主学习, 调动学生自己的学习积极性。再次是学生个体在学习中发现自己有不懂或不清楚的地方, 将这些疑问找出来寻求其他同学的合作, 以达到自己解决学习上问题。这是目前新课程改革推行的最好的教学模式, 也是教学中取得收效最大、最快的教学模式。

“自主发现式”教学模式课程改革, 说通俗点就是将传统的“逼迫学生学习, 不如让学生自主学习”的课堂教学改变, 变“先教后学”为“先学后教”、“少教多学”。“先学”就是把学习的主动权还给学生, 让学习成为学生自己的分内事, 也就是学习方式的重建。“后教”就是以学论教, 即根据学生的学而教, 是对学的再创造, 在这个过程中, 促进学生的学是教师的准确定位, 教师必须超越学生的先学而使学生的进步有质的飞跃。这种课改模式值得农村中小学借鉴与学习。

2. 要进行新课程改革必须先改课。

传统的课堂是“缺失”的课堂, 效率低下, 问题成堆, 课改就是让我们的学生离开学校后不恨同学、不恨老师、不恨学校, 好的课堂就是让学生不瞌睡的课堂, 就是让学生不厌学的课堂……对于每一位行走在课改旅程中的实践者而言, 坚持是一种品质, 坚持就意味走向突破。马坪学校“自主发现式”及“均衡课堂”教学模式的课程改革能在该校扎根、发芽、结果, 是将传统的课堂教学模式进行了改变, 在传统的课堂教学上, 充分利用小黑板, 将班上的同学分成小组, 老师充分调动学生自主学习的积极性, 做到“逼迫学生学习, 不如让学生自主学习”的课堂教学改变, 把课堂交给学生, 教学质量得到了提高, 学业水平得到了提升。当然这不是喊几声口号就能获得的, 是付出了艰辛的汗水与心血。广大中小学老师们如果都像他们一样, 将新课程改革进行到底!我国中小学教育教学改革一定能迈出一大步。

3.“均衡课堂”教学模式实际上与“有

教无类”、“教育要面向全体学生”的含义一样。马坪学校推行的“均衡课堂教学模式”是通过“自主学习-发问提问-合作探究-整合内化-课外实践”五个关键环节, 使每一个学生的学习兴趣得到均衡的培养, 使每一个学生的创新思考能力得到均衡的训练, 使每一个学生的成绩均衡提升, 形成一种“我快乐我学习, 我学习我快乐”的课堂气氛。完成六个转变, 即教师变学长, 讲堂变学堂, 教室变学室, 教材变学材, 教案变学案, 教学目标变学习目标。最终将学生培养成“阳光学子”为目标, 也值得所有学校和老师们学习与推广。

4. 关于学校教育均衡发展的问题, 课

堂均衡则学校均衡, 学校均衡则区域教育均衡。在一个班级、一所学校、一个区域, 所有的孩子享受一样的教育, 在同一起跑线共同学习进步, 这是我国教育改革追求的目标。马坪学校没有能力改变教育均衡的问题, 但可以先学校均衡, 再课堂均衡, 从而进行“均衡课堂”教学模式的改革。

实现学校教育均衡发展是学校教育工作的首要战略任务。学校教育均衡发展有以下两个典型问题:

一是学校教育均衡发展中小学布局结构的问题。按照“四个集中” (即高中向城市集中、初中向城镇集中、小学向乡镇集中、教学点向行政村集中) 的布局结构调整思路, 适应城乡发展需要, 因地制宜, 合理规划学校布局, 积极推进教育移民, 努力缩小区域差距, 加快缩小城乡差距, 切实缩小校际差距。

二是中小学教师均衡配置、资源共享的问题。从缩小师资配置的差距入手, 实行学校管理体制改革和资源共享的机制创新, 抓住推进城乡学校教育均衡发展的“牛鼻子”, 有效加速学校教育特别是农村学校教育均衡发展的步伐。“教师是学校第一资源”的理念, 在管理者的思想上必须根深蒂固, 加快学校教育教师队伍建设工程, 制定了各项具体的政策, 有操作性。进一步完善教师教育制度, 尽快完成城乡教师结构调整, 使农村基础教育教师队伍得到必要的保障。