江苏高中艺校有哪些学校

江苏高中艺校有哪些学校（共14篇）

篇1：江苏高中艺校有哪些学校

东省临沂第七中学：

山东省临沂第七中学(No：7 Middle school of linyi)，位于临沂市金雀山路116号，学校前身是创建于1979年的`银雀山中学，1982年更名为山东省临沂第七中学，临沂市委市政府挂牌山东省临沂市羲之艺术学校。

栾城县第三中学：

栾城县第三中学是一所以艺术(美术、音乐)教育为特色的全封闭、寄宿制国办高中，位于县城正西7公里处南陈村。该校创建于1956年7月，原名为栾城县陈村中学，1988年7月更名为栾城县第三中学，207月市教育局批准增名为“栾城县艺术职业学校”。近几年来，学校艺术类高考升学率一直保持在98%以上，音乐类考生高达100%。该校已成为向国家重点院校输送艺术人才的基地。

篇2：江苏高中艺校有哪些学校

南京艺术学院简称“南艺”，位于江苏省南京市，是中华人民共和国文化和旅游部与江苏省人民政府共建高校，是江苏省唯一的综合性艺术院校，也是中国独立建制创办最早并延续至今的高等艺术学府，中国六大艺术学院之首，艺术学科综合实力位居全国第一，入选国家级人才培养模式创新实验区、国家级特色专业建设项目、教育部“双万计划”、江苏高校文化创意协同创新中心、江苏高校优势学科建设工程、江苏省首批新型重点高端智库，南艺催生了中国最早的.艺术学制，开创了中国最早的美术、音乐、舞蹈、理论、戏剧等大学学科，是近代以来中国艺术学高等教育的奠基者。

篇3：江苏高中艺校有哪些学校

李志清:杜威说:“教育即生长。”这样一句言简意赅的话准确揭示了学生在教育与生长中的主体性地位, 同时告诉我们, 任何教育都必须遵循学生主体性原则, 尊重学生成长的个性化过程。“学校教育的价值, 它的标准, 就看它创造继续生长的愿望到什么程度, 看它为实现这种愿望提供方法到什么程度。”由此, 我们的语文课堂如何有效激发学生与生俱来的生长愿望, 提供合宜的言语生长空间, 培植丰厚的言语生长土壤, 就成为我们每一位语文教师必须面对和思考的重要课题, 追求有生长力量的语文课堂, 进入广大语文教师的研究视域也就是理所当然了。

追求语文课堂的生长力量必须扎实解决好“基础性”和“发展性”这两大课题。基础性语文知识是语文课堂生长力量的源泉和土壤, 要厚实;发展性语文技能是语文生长性力量的枝干和花朵, 要集中。它们相辅相成, 共同成就了五彩缤纷、生机盎然的语文课堂, 并促进学生语文能力的渐进形成和不断生长。

记者:源泉和土壤, 这样的比喻真是很形象。确实, 学生语文能力的培养不是空对空的东西, 它必然要有基本的语文素养做基础。那么, 具体到日常的语文教学, 我们该如何去落实呢?

李志清:基础性语文知识是语文课堂的底色, 必须稳扎稳打, 一丝不苟。语文课堂要回归自己的学科本位, 要十分突出培养学生综合运用语言文字的能力, 这已成为2011年版《语文课程标准》最为鲜明的标志。语文课堂要富有生长力量, 就是要求我们的语文课堂必须具有浓郁的语文色彩, 努力用语文的方法来解决语文教学实践中遇到的问题。

注意研读教材的教师会很快发现, 几乎每一篇课文后面的习题都包含了朗读课文、生字描红、词语抄写、课文背诵。而且越是低年级, 这样的练习越是呈现出“千篇一律”的迹象。这是为什么呢?重复出现, 是否就蕴含了某种规律性的东西?我想, 我们教的是语文, 是小学语文。小学语文必须教给学生最基本的语文知识, 培养最基本的语文能力。这些基础性知识是我们语文课堂教学的保底工程, 不管是哪一个年段的语文教学都必须把它们放到首要位置。只有做好了这样的保底工程, 我们宏伟的个性化的语文大厦才有可能拔地而起。

记者:请您详细跟我们谈谈, 好吗?

李志清:第一, 识字写字是学生学习语文的起步阶段, 要明确区分“认识”和“学会”两种不同的目标, 体现课标多认少写、识写分开的理念, 减轻学生的识写负担, 尽快实现独立阅读。这一点在小学语文教学中具有战略意义。识字写字还要十分关注学生主动识字的兴趣和能力的培养, 抓好汉语拼音这个重要识字工具的学习, 教学的触角要努力向生活和社会延伸, 为学生提供丰富的主动识字的环境和生动情境。

写字不仅是巩固识字成果的有效手段, 也是语文教学的重要目标。扎实灵活地落实好课标规定的十分钟练字要求, 具有十分重要的现实意义, 要一丝不苟地践行在每一节语文课堂之中。写字教学也要注意富有情趣, 努力贴近儿童的认知心理, 灵活地从汉字的字理出发, 教得活, 教得实。注意基本笔画的书写, 指导学生从整体上观察汉字字形的特点, 使学生养成良好的坐姿和握笔姿势。

在写字问题上, 我还要专门说一点, 要教育学生少用橡皮。多年的语文教学实践让我深有感触, 不少学生似乎得了橡皮依赖症。有的时候, 老师刚说他的字错了, 他就抓起橡皮来擦, 看都不看究竟错哪儿了, 甚至到了中年级还是这样。等改用钢笔以后, 就是随意涂改, 把作业本弄得脏兮兮的, 不堪入目。

此外, 识字写字还要彰显年段的特点, 基本就是随着年段的升高, 调整识字写字与词语、句段联系的紧密程度。

第二, 课文朗读是一项十分重要的语文基本功。所有精彩的语文课堂无不有成功朗读的教学案例。课文朗读是学生走近和走进文本的必由之路, 是我们语文教学的重要手段, 也是重要目标。正确是朗读的最高境界, 其下可细分为有感情、有表情、准确、流畅、自然等。

大多数教师以为朗读主要是听的练习, 所以, “有表情”这个维度常会被有意无意地忽视。事实上, 成功的朗读必然是伴随着生动表情的。“香港中学生梁逸峰朗诵被封表情帝”的视频着实火了一把, 评委胡国贤先生也予以高度评价, 其最引人注目的是朗读表情:左顾右盼之际, 蹙眉低回之间, 把诗人等待友人时既不焦急, 也不埋怨的悠然自得表现得淋漓尽致。有表情, 对于小学生来讲有更加积极的语文意义。由表而内, 内外兼修, 小朋友朗读时丰富的表情是一道美丽的风景线, 教师不可不察, 不可不重视。

朗读是有声的语言艺术, 这是往高里说的话。但小学生朗读有时会误会了艺术性, 把拿腔拿调当成所谓的有艺术性, 这对小学生造成了很不好的影响。新课标提出“朗读要提倡自然, 要摒弃矫情做作的腔调”, 值得大家好好体会。

与朗读相伴的是默读。默读的语文价值体现在提高阅读速度, 有利于深刻思考, 提升思维的深刻性, 是小学语文教学中训练阅读能力的重要方法。“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从这一点说, 默读最能体现“阅读是学生的个性化行为”。因为, 在默读的过程中, 学生是安静的, 是真正能够独立感悟、积累的, 提出的疑问和思考不易受他人影响。朗读训练, 从一定意义上来说, 是通过默读, 在对阅读文本理解后进行的表达和交流。但相当多的语文课堂过分看重“书声琅琅”, 直接导致默读被边缘化, 必须引起大家的警惕。

第三, “记诵者, 学问之舟也”。苏轼背《汉书》如数家珍, 茅盾背《红楼梦》一字不差, 巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说, 正是这非凡的“背功”造就了一代又一代的文学巨匠。背诵积累是语文学习非常有传统特色的途径, 积背于少年, 受益于终生, 已得到了广泛的认同和践行。

课堂之上有要求诵读的内容, 教师要注意做好背诵方法的指导, 引领学生在理解的基础上熟读成诵, 对于所接触到的名家名篇要坚决做到一字不可忽。但背诵本是带有强迫接受色彩的学习方式, 教师应当努力增加看似枯燥和痛苦的背诵情趣, 用表扬和展示等积极性评价让学生主动背诵、乐于背诵。记得有一次我让一位学生背《荷花》, 为了不让学生过分紧张, 我有意不看他, 等学生顺利完成背诵, 我才略带夸张地表扬道:“太厉害了, 竟然只错了一个地方!”这一个小小的举动就此激发了全班学生无错误背诵的热情。一点小改变, 进步一大片。

总之, 语文教学无论怎么改革, 识字、书写、朗读、背诵等传统项目总是“不废江河万古流”, 它们是语文教学的出发点和基础性工程, 具有强大的生长力量。

记者:作为基础教育核心学科的语文, 相当一段时间以来, 肩负着纷繁复杂的种种“任务”, 乱花渐欲迷人眼, 到了最后, 语文学科自身最为基础的事情都没能做好, 这实在是一个很大的问题。与基础性语文知识相对的是发展性语文技能, 是语文阅读课的核心内容。发展性语文技能到底指什么呢?

李志清:歌德说过:“内容人人看得见, 涵义只有有心人得之, 而形式对于大多数人是一个秘密。”细细品读这句话, 我们可以发现这样三个关键词:“内容、涵义、形式”。从我们语文这样一个专业的角度看, “内容”当为第一个层面, 但也最为浅显, 所以是“人人看得见”;“涵义”当为第二个层面, 与第一层面有了递进, 只能是“有心人得之”, 尽管“一千个读者就有一千个哈姆莱特”;“形式”最重要, 最神秘, 能够关注和理解的人也最少, 但这正是我们语文教师的专业活。关注语言形式, 搞清楚文本怎样写以及为什么这样写是我们语文课最具学科本位的事情, 是我们发展性语文技能的全部含义。

教语文而不是教课文。于永正老师曾经用低年级的课文给高年级学生上过一课, 有教师提醒他教材没什么难度, 大家都懂, 没有教的必要。于老师不慌不忙地说:“您以为我教的是课文吗?我教的是语文。”他硬是用这样一节看似不用教、没法教的课文给高年级学生上了一节成功的语文课。“用教材教, 而不是教教材。”这句话生动诠释了语文教学必须关注言语形式的真意。

记者:关注言语形式, 这话真是说到问题的点子上了。请您就这个话题再给我们具体讲讲吧!

李志清:关于语文形式, 朱光潜先生曾经有过一段很有意思的议论文字。他说:“从前我看文学作品, 摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想与情感本身引人入胜, 我便觉得它好, 根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥, 过了河, 桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手, 我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病, 我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻, 存心装饰的文章甚至使我嫌恶;我所要求的是语文的精彩妥帖, 心里所要说的与手里所要写出来的完全一致, 不含糊, 也不夸张, 最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法, 稍加增减更改, 便不是那么一回事。这种精确妥帖的语文颇不是易事。它需要尖锐的敏感, 极端的谨严和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过, 到大致不差时便不再苛求。”

从“语文是过河的桥”到“第一步就留心它的语文”, 朱先生表现出一种可贵的“语文意识”。作为吃语文饭的语文教师, 我们有没有这样的“语文意识”呢?这越来越成为语文课改能否浴火重生的关键所在。“一般人通常只是得过且过, 到大致不差时便不再苛求”, 但对于我们语文教师而言, 恰恰不能以“一般人”自居, 必得“苛求”再“苛求”, 仔细琢磨出每一篇课文合宜的语文点。比如, 人教版一年级上册的《雪地里的小画家》, 这是一首儿歌, 儿歌似乎是最没有“讲头”的文本了, 但且慢, 这话先不要忙着说出口, 我们姑且“苛求苛求”再说。

我们可以变一变儿歌的表达顺序:“小狗画梅花, 小鸭画枫叶, 小鸡画竹叶, 小马画月牙。”从内容看, 一点没变, 仅仅是顺序的变动就让原先隐藏着的形式方面的秘妙呈现出来:韵脚没有了, 儿歌的音乐性消失了, 读起来不好玩啦!你说, 这是不是一个语文的点, 值不值得我们“苛求”?这“苛求”的事情是谁的事情?自然是我们语文教师的事情。

我们还可以改一改脚印跟画家的关联:“小鸭画竹叶, 小马画梅花, 小鸡画枫叶, 小狗画月牙。”韵脚变了吗?没有。可是小画家跟它们相关联的脚印变了。“枫叶”变成了“竹叶”, “梅花”换成了“月牙”, 这样的变行不行?当然不行啊!小朋友们就会嚷起来:老师, 小狗怎么会画月牙呢?小鸭子也不会画竹叶啊!全乱啦!但不要紧张, 这是我们语文教师的高明之处。不这样变一变, 谁跟谁般配, 这样犹抱琵琶半遮面的对应关系能凸显出来吗?

儿歌当然是简单的, 但语文不可以简单, 语文形式的秘妙必须有“苛求”的精神才能获得。这也就是于永正老师可以用低年级的文本给高年级的学生上课的奥妙所在啊!

记者:您的这个“苛求”之说真是非常精妙, 体现了非常可贵的语文精神。但显然, 教师“苛求”到的必然还应当有一个取舍的过程吧?

李志清:是的。关注文本形式的发展性语文技能是一个非常丰富的概念。对于文本研读越深入, 我们所能发现的形式秘妙就越多, 结果乱花渐欲迷人眼, 什么也舍不得丢, 那就全讲吧。但且慢, 课堂教学时间是有限的, 小学生的认知水平和接受能力也是有限的, 这就迫使我们在选择“发展性”教学内容时要懂得取舍, 有舍才能有得。所以, 我们说, 语文发展性技能要集中, 要体现“一课一得”的原则。

现在的语文教学资讯发达, “百度”一下, 就能轻而易举网罗大量内容。于是, 在不知不觉之间, 我们的语文世界就变得异常“精彩纷呈”了, 简单的文本也会因这样那样的观点交汇而变得复杂且难以掌握, 而源自教师个性化的解读和建构则日渐稀少, “简简单单教语文”的呼声日渐强烈。学习语文的主要目标是什么?我以为就是“识字”“写字”“阅读”“表达”。只要将这四件事情做好了, 语文也就学好了。从这个意义上来审视语文, 我们不难发现, 在日常教学中, 我们将语文的目标搞得太复杂了, 以至于我们抓不住本质的东西。

著名语文教育专家李海林先生认为, 文本是进行信息交流的载体, 这使得文本天然具备了“原生价值”。等到合宜的文本进入到教材里面, 就又会自然产生一种新的价值, 即“教学价值”。语文教学不能止步于文本的“原生价值”, 要密切关注文本的“教学价值”。李海林先生教材文本“教学价值”的理论, 从问题的另一方面印证和深化了我们的观点, 与我们前面所论及的关注言语形式有异曲同工之处, 进一步彰显了发展性语文技能对于有生长力量语文课堂的重要意义。

篇4：艺校有哪些学校小学

西安美术学院（Xi’an Academy of Fine Arts）简称“西安美院”，位于世界历史名城古都西安，是中国西北地区唯一一所高等专业美术学府，陕西省省属高水平大学、中国三大拥有博士学位授权点的专业美术学院之一。

2、西安音乐学院

西安音乐学院（Xi’an Conservatory of Music）简称“西音”， 坐落于世界历史名城古都西安，学校创建于1949年10月，是中国西北地区唯一独立建制的`高水平高等音乐学府。

3、西北大学现代学院

西北大学现代学院创建于19，是由西北大学申办、国家教育部批准设立的独立本科院校。西北大学现代学院继承百年名校的光荣历史，以创新模式兴教办学，适应了中国高等教育的发展方向。

4、陕西艺术职业学院

篇5：江苏高中艺校有哪些学校

一般二本建议考研学校

1、东北林业大学

东北林业大学创建于1952年7月，原名东北林学院，是在浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系基础上建立的，由原国家林业部直属管理。1985年8月，更名为“东北林业大学”。2000年3月，由国家林业局划归教育部直属管理。

2、西南大学

学校溯源于1906年建立的川东师范学堂，1936年更名为四川省立教育学院。2001年西南农业大学、四川畜牧兽医学院、中国农业科学院柑桔研究所合并组建为新的西南农业大学。2005年西南师范大学、西南农业大学合并组建为西南大学。

3、东华大学

学校创建于1951年，时名华东纺织工学院，由交通大学纺织系等华东、中南、西南高校的纺织院系合并而成，1985年更名为中国纺织大学，1999年更名为东华大学。

4、郑州大学

截至2019年12月，学校主、南、北、东四个校区占地5700余亩，设51个院系、116个本科专业;有28个博士后科研流动站，30个一级学科博士点、3个专业学位博士点，59个一级学科硕士点、32个专业学位硕士点;教职工5700余人;有全日制本科生5.1万余人，各类在校研究生1.9万余人，留学生2500余人。

二本考生如何选择考研院校

考生在选择学校的时候，可以多了解一下院校的招生人数、报考人数、录取人数、招录比、推免人数和近几年的复试分数线。

报考人数也是大家要了解的重要信息，从这一项信息中，我们可以看出竞争对手有多少，如果报考人数过多，招生人数又不多，对自己没有足够的把握，就要尽量避免报考。

录取人数可以让我们得知这个专业去年到底录取多少人，再结合去年专业目录公布的招生名额，可以判断出该专业去年的招生录取情况。

推免人数也是一项关键数据，因为很多好的学校热门专业每年的推免名额很多，占了当年招生人数的一半甚至更多，留给统考生的名额就很少，考研竞争更加剧烈。

复试分数线也是一个重要考量因素，对比自己的实力，看看自己是否能有机会进入复试。

三、二本考研的意义

首先，通过考研可以考一个更好的学校，换个喜欢的专业，人生多个选择。虽然能力比学历更重要，但必要的敲门砖还是需要的。而且，很多985高校的本科和硕士招生人数是相当的，除去一部专业分直接工作，一部分出国，所以通过上研使学历和学校上一个档次是有一定普遍性的现象。

其次，学习是一个伴随我们终生的事情。研究生和本科培养目标不同，方式也有很大区别。不管在国内还是出国，通过研究生学习，我们的视野、思考问题的方式和科研能力也能得到一定提升。

和自己比较，是纵向比较;和别人比较，是横向比较。考研的意义在于，能提升自己的专业能力，做个纵向比较一目了然。

篇6：江苏提前招生有哪些学校

南京铁道职业技术学院是经江苏省人民政府批准成立、教育部备案的一所省属公办专科层次的全日制普通高校，是江苏省省级示范性高职院校。学校前身是创建于1941年的南京特别市立第一职业中学，1955年起更名为南京铁路运输学校，长期隶属铁道部管理。学校升格为高等职业技术学院，更名为南京铁道职业技术学院，成建制由铁道部划转江苏省地方管理。

江苏建康职业学院：

江苏建康职业学院位于钟山脚下、扬子江畔的南京市，是南京唯一的.一所省属公办医药卫生类普通高职院，隶属于江苏省卫生厅。南京是历史文化名城，古时曾称“建康”，故学院名为江苏建康职业学院。职医大是国家教委授予的全国成人高等教育“优秀学校”，曾赢得极高的社会赞誉。

南京城市职业学院：

南京城市职业学院坐落在钟灵毓秀、人文荟萃的古都南京，是经江苏省人民政府批准，国家教育部备案，独立建制的普通高等职业院校。南京城市职业学院坐落在钟灵毓秀、人文荟萃的古都南京，是经江苏省人民政府批准，国家教育部备案，独立建制的普通高等职业院校。南京城市职业学院是在地方优质高等教育资源的基础上组建的一所新型普通高校。

常州机电职业技术学院：

篇7：江苏高中艺校有哪些学校

1 3 日上午9∶20,在极富动感的音乐声中,南京市秦淮中学师生精神饱满、激情飞扬,踏着铿锵的步伐,手持特色鲜明的三门球,以班级为方阵在班主任老师的带领下,跑进整洁一新的操场,持续、严整、有序的跑操活动拉开了本次研讨会的帷幕。紧随其后的是以一曲反映秦淮中学特色项目三门球运动的会歌为序的乐曲“阳光三门球”调动起全校学生的健身热情,学生们整齐的列队、矫健的步伐、新颖的走场、规范的动作、饱满的风貌和美妙的阵型变换震撼全场,与会者们在赏心悦、目交口称道的同时,更加对后续活动充满了期待。

之后,全体与会人员齐聚秦淮中学求索楼报告厅举行了开幕式活动。开幕式由刘斌校长助理主持。首先,江苏省体育教研员孟文砚教授依次介绍出席本次活动的领导、特邀专家学者;其次,南京市江宁区教育局潘章华副局长致欢迎词,潘局长在致辞中对秦淮中学践行创新理念、深化综合改革给予肯定,希望通过三门球运动搭建平台,加强交流合作,增进对外友谊,实现共同提升、共同发展;最后,南京市秦淮中学李宏兴校长的主题报告《我持彩练当空舞》,让与会者对特色项目建设有了更深的感悟和启发。随后,该校四位体育教师执教的在模块单元引领下的三门球教学,不但使与会者看到了新兴的三门球运动在课堂领域的深度应用,而且从模块教材之间的递进关系,到教学方法手段之间的区别应用,都反映了高中专项教学的课程理念。

1 3 日下午,首先由特级教师组成的专家团队对体育课堂教学进行了点评。

随后由语文、政治、地理教师主授的三门球与学科融合的课堂展示,包括“没有永远的对手”之学生辩论赛、“合作共赢:不一样的三国结局”之国学课堂、运动环境与地理教学以及十多个不同项目的社团活动,再次给与会者带来新的视角。学校特色项目应该如何打造,如何使其成为真正的特色品牌,如何将它建设成特色的课程?在秦淮中学提供的样本基础上,观摩结束后的专家讲座,为大家从理念认识到实践探索提供了更进一步的梳理和构建。

篇8：江苏一本大学有哪些学校名单

简称“南大”，是中华人民共和国教育部直属的`全国重点大学，中央直管高校 [93] ，位列“双一流”A类、“211工程”、“985工程”重点建设高校，入选“珠峰计划”、“强基计划”、“111计划”、“2011计划”，为九校联盟、中国大学校长联谊会、环太平洋大学联盟、21世纪学术联盟、国际应用科技开发协作网、东亚研究型大学协会、新工科教育国际联盟、中国高校行星科学联盟、长三角研究型大学联盟、学位授权自主审核单位成员。

南京农业大学

篇9：高考提前批都有哪些学校江苏

一轮投档，因考生所填报的志愿是平行的，故投档检索只能进行一轮，如果考生因几个平行志愿均未满足院校条件而未被投档，或投档后由于某种客观原因被退档时，可以参加同批次征求志愿或下一批次的`投档检索。

需要提醒考生的是：“平行志愿”不是“平等志愿”也不是“平行录取”。考生填报的平行志愿有自然顺序，并不是只要成绩达到所填报的4个平行志愿院校录取条件，就可能会被4所平行志愿院校同时录取。而是只要考生档案投到一所志愿高校后，其他志愿就不再检索，对每个考生而言投档录取机会仍然只有一次。

篇10：成都高中有哪些学校

成都高新顺江学校：

成都高新顺江学校是一所建成的.九年一贯制学校，秋季，学校正式开办高中，重新定位为十二年制学校。学校地处高新区(西区)顺源北巷38号，毗邻电子科大(清水河校区)，周边还有诸如英特尔(成都)产品有限公司等大批的高科技企业，所在区域是成都市乃至四川省的高科技园区和大学园区的集中区域。

篇11：保定私立高中有哪些学校

如何选择私立高中

要从一些流行的社交网站上找他们本校的学生，问真实的情况，比如搜他们的学校和入学时间等等，找到他们后问问你想去的`那所学校到底如何，一定要多找些他们学校的在校生问很多实际的问题，例如：那所学校的学习氛围如何，有没有乱收费的现象，有没有强制报补习班，有没有强制吃午饭，用的辅导书是不是正版的，老师和学生有没有搞小利益集团，老师对学生好不好，同学中有没有欺负同学的现象，学生间有没有借钱不还的现象，学生有没有上学带砍刀上学等很多实际的问题，如果选的学校有很多问题，还会影响学生在学校的学习效果。

篇12：四川舞蹈高中都有哪些学校

四川省舞蹈学校新校于建成，占地4.8万平方米，拥有全国一流的教学设备，设施，实行全日制教学，封闭式管理。设有中国舞表演（古典舞 、民间舞）、芭蕾舞表演（舞蹈专业系四川省重点骨干示范专业）歌舞剧表演、音乐剧表演、声乐（歌剧）表演、器乐演奏、音乐教育、舞蹈表演兼教育、现代流行舞 、影视表演等中等专业及五年一贯制高职。学校师资力量雄厚，有高、中级专业教学科研人员300余人，现有在校生1800余名，建校迄今已为国家培养了各类艺术人才6000余人。学校培养的`学生在国内荣获全国“五一”劳动奖章一枚，当选省级十佳演员8名。为国家培养了数百名高级艺术人才，为我国艺术教育事业做出了突出的贡献。

篇13：江苏镇江有哪些大学

镇江是中国江苏省所辖地级市，位于江苏省西南部位于中国东部沿海、江苏南部，古时称“润州”，民国时期为江苏省省会。是长江三角洲北翼中心、南京都市圈核心层城市和国家级苏南现代化建设示范区重要组成部分；长江和京杭大运河在此汇就中国“江河立交桥”坐标，素有“天下第一江山”之美誉。

镇江是全国闻名的`江南渔米之乡，市内有金山寺、西津渡等众多名胜古迹，也有江苏大学、江苏科技大学这样的高等学府。

篇14：江苏重点大学有哪些

南京师范大学

简称“南师”，坐落于六朝古都南京市，是教育部与江苏省人民政府共建的国家“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”首批重点建设高校，江苏高水平大学建设高校;入选国家“111计划”、卓越教师培养计划、卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家大学生文化素质教育基地、教育部来华留学示范基地，是中国高等师范教育的发祥地之一。

南京工业大学