青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201（精选9篇）

篇1：青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

认识除法算式

教学目标：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。通过学习，学生的分析问题、解决问题的能力将有所提高。

教学重难点：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。

教学准备：课件，学具盒

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课件出示主题图。

2、提出问题，复习“平均分”：什么是平均分？

把8个桃子平均放在两个盘子里，每个盘里放几个？

（学生思考，与同学交流。）

指名学生回答，并板书：每份分得同样多，就是平均分。

3、观察情境图，讨论：

来了多少只小猴？多少只小熊？

怎样排队？

4、导入新课：今天我们学习如何给小熊和松鼠分组。

二、指导探究，学习新知

1、指导学生解决问题: 12只小熊进行体操表演，怎样排队？

（学生先独立思考，再交流。小组合作，用学具摆一摆。）

指名汇报：

12只小熊，每4只一行，能排3行

12只小熊，平均分成3行，每行排4只。

……

2、指导学生解决问题: 30只松鼠跳拉手舞，怎么分组？

（学生先独立思考，再用学具摆一摆，与同桌交流。

小组讨论后汇报：

30只松鼠如果每组6只，可以分成5组。

如果平均分成5组，每组6只。）

……

3、分组之后，怎样用算式表示？

（学生讨论交流，教师小结:

像刚才这样把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新的方法——除法，来计算。）

4、讲解除法算式：要分的数是30，写在除号前面，叫做被除数，平均分成的份数6写在除号的后面，叫做除数，分得的结果是5，写在等号后面，叫做商。

5、教师将除法算式的读法及各部分的名称板书出来。

30÷6=5 读作：30除以6等于5 30÷5=6 读作：30除以5等于6

（及时的引导学生按教师的示范将小熊的分组用除法算式表示出来。

12÷3=4 读作：12除以3等于4 12÷4=3 读作：12除以4等于3）

三、课堂练习

1、多媒体出示“自主练习”第1题。

学生仔细观察图，思考完成题目，再交流。

学生回答，教师板书：6÷3=2 12÷2=6

2、多媒体出示“自主练习”第2题。

圈一圈，填一填。

（补充练习写出除法算式。

（1）被除数是２０，除数是５，商是４。

（2）把１６平均分成２份，每份是８。）

三、小结：谁能说一说这几天你都学习了关于除法的哪些知识？

作业设计： 出几道除法算式考考你周围的伙伴们

板书设计：

认识除法

÷6 =

5读作：30除以6

被除数 除数 商

课后反思：我在教学中把学的权力交给学生，让学生自己动手去摆一摆、分一分。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。从不一样多的分法和每份同样多的展示，让学生直观的感受平均分，理解除法的意义。学生的认知建立在表象的基础上，也就突破了除法这个抽象概念的难点。突出了除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。

篇2：青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

教学目标：

1、让学生联系已有的知识和经验认识除法的含义。

2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活，发现生活中“除法”的现象，体验生活中的数学气息，从而理解除法的意义。

3、借助学生已有的经验和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体验数学学习的价值。教学重难点:

1、教学重点：除法的含义“平均分”

2、教学难点：正确计算除法竖式。

教学方法：情境法、讲解法、练习法、演示法 教学准备：课件 教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣 师：同学们你们喜欢坐火车吗？ 生：喜欢

师：现在让我们一起开着小火车，开始我们今天的欢乐之旅吧。

1、比一比、谁最棒。5×6= 4×7= 7×5= 8×9=（）×6=42（）×9=36（）×2=12（）×3=18（）×（）=48（）×（）=32（）×（）=27（）×（）=56

（二）解决问题，学习新知

1、解决主题图中的数学问题。

师：乘着火车，不知不觉我们已经来到亚运会现场，（课件出示50页主题图）请同学们认真观察，你看到了什么？ 生1：花

师：你看到有几盆花呢？ 生：15盆（你观察的真仔细）

师：还有谁想说？（我们班的同学学习就是认真）师：同学们先搬来15盆花布置会场，现在他们要把这15盆花分别摆放在3个地方,你觉得他们可以怎样摆呢？

生：一个地方摆5盆。

师：是每一个地方都摆5盆是吗？ 师：还有谁想说？

生：这3个地方都摆的一样多，都摆5盆。

师：这样的分法是怎么分呢？你能用一个词来说吗？ 生：平均分

2、教学例1（1）15盆花每组摆5盆，可以摆几组？ 根据学生回答，教师板书：15÷5=3（组）师：为什么要除法呢？（指明回答）

生：因为每个地方摆的都一样多，是平均分，所以要除法。

（2）学习除法竖式。

①解决除法问题除了15÷5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。你能列除法竖式吗？试一试。②学生尝试用竖式计算。③请学生汇报，教师板书。

④让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。

（三）巩固练习、拓展延伸

1、请用竖式计算下面各题 72÷9= 16÷2 = 18÷3= 42÷6=

2、解决问题

（1）有20个羽毛球。平均分给5个人，每人分得多少个？

（2）“篮球比赛”中有25个同学，5人分成一组，可以分成几组？

3、粗心大马哈

4、拓展延伸

有24个乒乓球。现在要平均分给几位同学，你觉得可以怎样分呢？

（四）课堂小结，深化提高 谈一谈这节课你的收获有哪些呢？

（五）板书设计： 除法的意义

商…… 3 ……商要对着被除数的个位 除数…… 5 1 5 ……被除数5 … 5和3的积 0 教材图：

教师用书：

本单元教材分为两个部分安排。第一部分是有余数的除法的意义和计算，包括“主题图”、例

1、例2和例3；第二部分是“解决问题”即例4。1．有余数的除法的意义和计算。（1）主题图。

主题图通过校园里学生课外活动的情境提供了许多可以用除法计算的素材，如插旗子时按4面为一组的方式插；跳绳时，分成4人一组；打篮球的学生按5人一组进行分组；板报下面的花摆成3盆一组的形式。这些素材中，有整除的，也有有余数除法，使学生认识到二者的本质都是平均分，加强知识间的前后联系。

教学时，可以先为学生提供可用整除计算的素材，再改变被除数，引出有余数除法。等学生学会有余数的计算后，可以再让他们用主题图上的素材编题、计算。（2）除法的意义（例1）。

教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图，在校园的一角摆放着一些盆花，一个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是从学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

篇3：青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

思考一:教材展现的情景图告诉我们什么?

仔细阅读教材,教材的情景图是一群孩子用不同形状的工具测量书本的短边,发现两种情况:一是虽然测量的是同一长度,但由于所用的标准不同,所以量得的数量不同,初步感悟用统一的标准进行测量的必要性;二是虽然测量的是不同长度,但由于所用的标准不同,量得的数量可能相同,如测书本用了5枚回形针,测铅笔盒用了5把小刀,数量都是5,但是由于回形针与小刀长度不同,还是不能比出两者的长度,由此引起认知冲突,再次感受统一测量标准的必要性。接着用同样的立方体测书本与钢笔盒,才分出长短。通过这一过程,形象地让学生体验统一长度单位的必要性。接着安排练习,分别用相同的工具(立方体或平面图形)估测不同的物体。然后再出现尺子和1厘米的长度,建立1厘米的表象后,开始用尺子量长度是整厘米的物体。

思考二:有必要让学生体验“用不同形状的物体测量长度”这个过程吗?

在研究教材的同时,我们来研究一下学情。学生在学习这个内容之前是否对测量一无所知?因为赛课中好几位老师在让学生用不同形状物体测量之前,先说说打算选什么工具来测量,学生回答除了尺子还是尺子。学生已经知道了有现成的工具(尺子)可以用,却硬塞给学生不同的工具测量,他们能否感悟到用统一长度单位的必要性?况且总是非常勉强地硬拽着学生用圆形的、弧形的或不规则的物品以及用立体的、平面的图形来进行测量,所谓“强扭的瓜不甜”,这样致使学生在学习中感到迷茫。再者,学生学过了“比长短”的内容,已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。笔者认为二年级学生已经知道了比物体的长短,应该选用直条形的物品去测量,而不是让学生用圆形的、弧形的、立体的、平面的东西去摆。奥苏贝尔曾说过,教学的关键要知道学生已经知道了什么。也就是要先了解学情,摸准起点,这对于设定合适的教学目标是非常重要的。如果学生自己已经走到三楼了,为什么还要他们配合你退回到一楼重新再走一次?毕竟不是让小学二年级的学生来研究“长度单位产生发展的历史过程”呀!

思考三:这节课的教学重点是什么?

既然学生对测量长度已经有了相对正确的认识,笔者的看法是:这节课的重点应是认识厘米,并建立1厘米的表象。有几位赛课教师把“体会统一长度单位的必要性”作为教学重点,结果基本上都要用30分钟左右的时间来体验。如果一节课把过程性目标无限放大,那么知识技能目标如何落实?新课程的三维目标并不是割裂的,而是相辅相成的。过程与方法、情感与态度都是在知识的探究与技能的形成过程中自然而然渗透的,而不是另起炉灶、独立行事。不过话又说回来,根据教材的安排,这是学年初的第一课时,考虑到此时学生还未完全进入学习状态,心还在假期里飞翔,所以期初第一课时的内容适当减少,把“体会统一长度单位的必要性”单独作为一课时,也未尝不可。

思考四:如何做到教材和学情两者兼顾?

一天的听课,笔者始终在考虑一个问题,怎样既尊重教材,又关注学情?也就是让学生体验到必要性并理解“厘米”这个长度单位。为此,我对书本情景图稍作改动,就是让学生用长短不一的小棒测量物体的长度,而不是用不同形状的物品测量。课前每桌下发一些小棒,不同桌学生之间的小棒长度有所不同,同一桌的小棒长度相同。每桌再准备一些1厘米长的小棒,用小袋装起来,并设计以下三个环节进行教学,让学生体会统一长度单位的必要性和认识长度单位“厘米”,并形成1厘米的表象。

环节一:体验统一长度单位的必要性

让学生借助教师提供的小棒(不同桌学生的小棒长度不一样)量一量书本的短边,反馈时重点提问:为什么书本的短边一样(教师拿几本比一比),结果却不一样?是不是摆错了呢?引导学生发现摆的小棒长度不一样:小棒长一点的摆的根数少一些,小棒短一点的摆的根数多一些。从而让学生认识到同样长度的物体用不同长度的工具测量,结果不同。只有小棒的长度相同,测得的结果才会相同。然后用PPT把画面定格在用5根小棒摆在书本的短边(即下图的左边书本图)。

接着投影画面出现用另一种长度的5根小棒摆在书本的长边,与前一个画面进行比较(如上图),让学生感受结果相同并不表示长度相等,关键还是所用小棒的长度要统一。然后让学生练习,用一定长度的小棒测量不同物体的长度。

[设计意图]教学从两个方面来引导学生进行体验,先让学生在具体的操作活动中用长短不同的小棒作标准去量书本的短边,再让学生感受、比较书本的长边和短边都摆了5根小棒,由此引起认知冲突,体验统一长度单位的必要性。

环节二:体验尺子产生的过程

学生用相同长度的小棒比较两个物体的长度(这两个物体的长度都比较短,其中一个比一根小棒长一些,另一个比两根小棒短一些),设问:长的物体长多少根小棒,能比出来吗?怎么办?引导学生发现小棒短一点就可以了。学生换成用准备好的1厘米长的小棒去摆,都正好,可以比较出长的比短的多了几根小棒。

然后引导学生第二次动手,用1厘米长的小棒测量练习纸上的物体的长度,提问:为什么现在的结果相同了?接着进一步启发学生:用摆小棒的方法测量物体的长度,方便吗?你有什么方法?引导学生认识到把小棒一小段一小段接起来,课件演示连接的过程,形成一把尺子的雏形。向学生介绍:大家想了一个非常好的方法,古人也是这么想的,用这样的方法发明了很好的工具,你知道是什么吗?课件演示标准的尺子。

[设计意图]设计中让学生用统一的小棒测量物体的长度,使学生经历实物测量的过程体验,贵在检验“测量标准要一致、测量工具要统一”的重要性,从而明白“尺子”产生的必要性,为进一步学习长度单位“厘米”作好铺垫。

环节三:认识1厘米

先介绍尺子,然后认识1厘米,建立1厘米的表象:在尺子上找1厘米(顺着数倒着数均可),闭上眼睛想1厘米的长度,用手指比划表示1厘米的长度,找出身边1厘米长的物体,再从准备好的图中找出长约1厘米的线(有画成水平的、竖的、斜的、也有大于1厘米的和小于1厘米的),并用尺子验证。接着不用尺子,让学生画一条1厘米长的线(不说线段),同桌比一比谁画得准,再用尺验证。

[设计意图]这一环节先让学生观察、认识尺子,通过在尺上找、用手比、闭上眼睛想、身边找、图上找、徒手画1厘米的长度等一系列活动,循序渐进地引导学生充分检验1厘米,使学生对1厘米有深刻的认识,逐步建立长度观念,为后续学习几厘米和其他的长度单位奠定基础。

篇4：青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

[教学目标]

1.体会加法的意义，掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.经历探索和交流两位数加两位数不进位加法的口算和笔算方法，体会算法的多样性，解决实际问题。

3.培养学生认真、书写工整的习惯，在动手操作的过程中初步培养学习能力和学习情感，享受成功的喜悦。

[教学重点]

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.掌握笔算的计算方法，能熟练计算。

[教学难点]

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

[教具、学具准备]课件、小棒、直尺

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）复习

（1）开火车口算

30+40= 40+50= 83+5= 33+6=

20+60= 10+25= 21+30= 45+30=

（2）指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73、63、40

（二）创设情景，导入新课

1.观察情景图，获得信息

师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热烈地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情境图）

出示P11主题图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。（二（1）有35人，二（2）有32人，二（3）37 人，二（4）34人，每班由2名带队老师）

2.看图提问

师：你能根据图来提出数学问题吗？（生自由回答。）

师：有这么多的问题，关于二（一）班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？二（一）班和二（二）班一共有多少名学生呢？（学生独立思考。）

二、探究建模

1.出示：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？

小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算35+2=37。（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。（3）我使用竖式计算的，个位5+2=7，在个位写7，十位3+0=3，在十位下面写3，所以等于37。师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。（数位要对齐，分开点写，用尺子）。

2.出示例2，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？用你喜欢的方法解决第二个问题。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）

4.出示课题 ：两位数加两位数（不进位加法）。

三、巩固练习

完成P12和P13做一做，学生独立完成。

指名板演笔算过程，同时教师巡视、指导，共同订正。

四、回顾小结

通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。

篇5：青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

各位领导、老师大家好！

今天我讲的这节《用竖式计算有余数的除法》是青岛版教材二年级下册第二单元的内容，属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。

一、教材分析

学生上一节课已经理解了有余数的除法的意义，且上学期已经学过了表内除法和除法竖式，知道在除法竖式中，除号的写法，被除数、除数和商所在的位置，掌握了除的过程和书写格式。但由于表内除法到有余数的除法，它的内涵发生了新的变化，因此，教材通过创设同学们野营时分烤鱼，分野果的情景，有意识的注意联系到学生已有的知识和经验，来沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的关系，使学生掌握用竖式计算有余数的除法的方法。

这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

二、学情分析

学生通过以前的学习，可能大部分同学已经掌握了，在表内除法的竖式计算中，除号的写法，以及被除数、除数、商和余数各应写在什么位置，但是理解除法竖式中每一步的含义，熟练掌握试商的方法等知识，应该是在本次教学中应该重点考虑的内容，并且要着重帮助

学生掌握除的过程和书写格式。

三、教学设计理念

本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学为主，同时还采用启发式教学方法。并在适当的环节对学生进行点拨，在和学生交流的过程中，对学生的疑惑进行解答，让学生的学习效果达到最理想的效果。

四、教学设计

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，导入新课”、“探究新知，合作解疑”、“新知应用，延伸拓展”、“回顾反思，收获总结”，四个教学环节。

（一）创设情境，导入新课

学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点：（有余数的除法的横式的读法；表内除法的竖式的写法及意义）进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。

然后，出示教材第六页情境图，请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们在野营时都在做什么？他们在分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你都能发现哪些数学信息？结合这些数学信息，你能提出什么问题呢？

（二）探究新知，合作解疑

教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂

中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通过学生自己动手解决提出的问题，让学生体验学习的过程。

比如：学生可能提出这样的问题：如果每人分四条鱼，那么22条鱼可以分给多少人？

学生在已经学习了有余数的除法的基础上，很快就能根据要求，列出横式。22÷4=

下面就请同学们想办法解决这个问题，看看你和别人的想法一样吗？谁的办法更简单？

同学们可能有很多办法来解决这个问题：1、2、3、4、可能有的同学用摆一摆，用木棍代表鱼 可能有同学用“画一画，圈一圈” 可能有的同学用口算 有的同学，有可能会想到，原来的表内除法可以用竖式，我想用竖式来解决这个问题

引导学生分析有余数的除法竖式的写法

（三）新知应用，延伸拓展

两类问题：

搭帐篷的问题：

用布做衣服的问题：

（四）回顾反思，收获总结

总结整理这节课重要知识

五．板书设计

重点突出有余数的除法的竖式的格式。

六．课堂评价

基本知识和基本技能的评价；

学生发现问题解决问题的能力

七．资源开发

利用多媒体资源；运用生活资源；挖掘教育资源；及时捕捉课堂生成资源

篇6：青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

核心提示：教学内容：人教版课标版实验教科书小学数学三年级上册义P50及相关内容(后附教材图与教师用书相关资料)教学目标：

1、让学生联系已有的知识和经验认识除法的含义。

2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活

教学内容：人教版课标版实验教科书小学数学三年级上册义P50及相关内容(后附教材图与教师用书相关资料)教学目标：

1、让学生联系已有的知识和经验认识除法的含义。

2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活，发现生活中“除法”的现象，体验生活中的数学气息，从而理解除法的意义。

3、借助学生已有的经验和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体验数学学习的价值。教学重难点:

1、教学重点：除法的含义“平均分”

2、教学难点：正确计算除法竖式。

教学方法：情境法、讲解法、练习法、演示法 教学准备：课件 教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣 师：同学们你们喜欢坐火车吗？ 生：喜欢

师：现在让我们一起开着小火车，开始我们今天的欢乐之旅吧。

1、比一比、谁最棒。5×6= 4×7= 7×5= 8×9=（）×6=42（）×9=36（）×2=12（）×3=18（）×（）=48（）×（）=32（）×（）=27（）×（）=56

（二）解决问题，学习新知

1、解决主题图中的数学问题。

师：乘着火车，不知不觉我们已经来到亚运会现场，（课件出示50页主题图）请同学们认真观察，你看到了什么？ 生1：花

师：你看到有几盆花呢？ 生：15盆（你观察的真仔细）

师：还有谁想说？（我们班的同学学习就是认真）师：同学们先搬来15盆花布置会场，现在他们要把这15盆花分别摆放在3个地方,你觉得他们可以怎样摆呢？

生：一个地方摆5盆。

师：是每一个地方都摆5盆是吗？ 师：还有谁想说？

生：这3个地方都摆的一样多，都摆5盆。

师：这样的分法是怎么分呢？你能用一个词来说吗？ 生：平均分

2、教学例1（1）15盆花每组摆5盆，可以摆几组？ 根据学生回答，教师板书：15÷5=3（组）师：为什么要除法呢？（指明回答）

生：因为每个地方摆的都一样多，是平均分，所以要除法。

（2）学习除法竖式。

①解决除法问题除了15÷5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。你能列除法竖式吗？试一试。②学生尝试用竖式计算。③请学生汇报，教师板书。

④让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。

（三）巩固练习、拓展延伸

1、请用竖式计算下面各题 72÷9= 16÷2 = 18÷3= 42÷6=

2、解决问题

（1）有20个羽毛球。平均分给5个人，每人分得多少个？

（2）“篮球比赛”中有25个同学，5人分成一组，可以分成几组？

3、粗心大马哈

4、拓展延伸

有24个乒乓球。现在要平均分给几位同学，你觉得可以怎样分呢？

（四）课堂小结，深化提高 谈一谈这节课你的收获有哪些呢？

（五）板书设计： 除法的意义

商…… 3 ……商要对着被除数的个位 除数…… 5 1 5 ……被除数5 … 5和3的积 0 教材图：

教师用书：

本单元教材分为两个部分安排。第一部分是有余数的除法的意义和计算，包括“主题图”、例

1、例2和例3；第二部分是“解决问题”即例4。1．有余数的除法的意义和计算。（1）主题图。

主题图通过校园里学生课外活动的情境提供了许多可以用除法计算的素材，如插旗子时按4面为一组的方式插；跳绳时，分成4人一组；打篮球的学生按5人一组进行分组；板报下面的花摆成3盆一组的形式。这些素材中，有整除的，也有有余数除法，使学生认识到二者的本质都是平均分，加强知识间的前后联系。教学时，可以先为学生提供可用整除计算的素材，再改变被除数，引出有余数除法。等学生学会有余数的计算后，可以再让他们用主题图上的素材编题、计算。（2）除法的意义（例1）。

教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图，在校园的一角摆放着一些盆花，一个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是从学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

篇7：青岛版二年级数学上册除法的意义教学设计 201

第一课时：分一分(一)

教学目标

1. 使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。

2. 使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。

教学过程

一. 复习铺垫

二. 新授

1.教学例1。

(1)教师出示6只桃子。

提问：这里有几只桃子?如果要把它们分成2堆，你会分吗?

请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。

(2)请同学们把6个分成3堆，指名演示。

(3)请学生们观察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的情况下，左边每份圆片的个数同样多吗?右边呢?

(4)指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。

2.试一试。

(1)请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分，试着自己动手分一分。

(2)每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。

(3)指名汇报一下自己分的情况，并演示。

(4)提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢?

(5)练习：课本第32页例题。

A.幻灯出示。学生分别说说图意

B.学生判断，并说明为什么是平均分。

C.小结：什么样的情况下，才称作“平均分”?

3.教学例2。

(1)出示幻灯。提问：你在图上找到了什么?有几只小猴子，几只桃子?

教师边叙述，边出示题目。

提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分?几个几个地分?

(1) 教师演示：

A.把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗?再拿几只桃子分给第2只小猴?

B.再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗?怎么分?

C拿最后2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴?

(3)6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴?

想一想，老师刚才是怎样分的?

请学生自己一边分，一边说说分的过程。

(4)提问：请说说刚才我们是几个几个分的?为什么?

4。试一试。

(1)教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。

说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。

提问：这里的小棒可以看作几个几?这说明12里面有几个2?

(2)照样子分一分，说一说。

(3)学生填书。

(4)提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”?为什么?

三。巩固练习

1。完成课本第31页“想想做做”第2题。

(1)第一幅图是什么?

说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。

请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的?

(2)生独立完成第2幅图。

(3)提问“我们在分这些物品时是怎样分的?属不属于“平均分”?

2。操作练习。

(1)把12根小棒，每2根一份，分成了()份，12里面有()个2。

(2)把12根小棒，每6根一份，分成了()份，12里面有()个6。

3。出示想想做做第3题。

(1)请学生看图，了解意。

(2)请学生用小棒，或直接在图上圈圈，画画的方法来分一分。

(3)根据分的结果完成填空。

四。全课总结

通过今天的学习，你学到了什么?

什么叫做平均分?几个几个地分属不属于平均分?

第二课时：分一分(二)

教学目标

1，使学生进行一步理解“平均分”的含义;通过动手操作初步学会把一个数平均分成几份，知道每份是多少。

2。培养学生初步的分析，综合等思维能力。

学具准备

12根小棒，10个圆片。

教学过程

一，复习近平均分的含义。

二。新授

1。教学课本第32页例题。

提问：树上结了几只桃子?要分给几只小猴子?要怎样去分?要求什么?

“平均分给2只小猴”是什么意思?

(2)教师示范分法，每只小猴1个。

提问“现在2只小猴手中桃子的个数是不是一样?是不是平均分?为什么?

(3)请学生们用8个圆片代替桃子，按老师分桃子的方法，先试着分一分。

(4)引导学生们看书例3的桃子图。

提问：我们刚才是几个几个去分桃子的?

请学生说说分桃的过程。

(5)小结：当我们把8个桃子平均分给2只小猴时，我们可以一个一个去分，直到分完，最后分完，最后每只小猴分得的桃子的个数同样多。

2。教学课本第32页“试一试”。

(1)出示第(1)题。

A学生读题。

B提问：要怎样分?平均分成几堆?

C。学生动手分一分。

D。指名说说分的过程，填写括号。

(2)出示第(2)题。

A学生读题。

B。指名板演，学生分小棒，边分边说分的过程。

C。分完后看图，说一说：把几根小棒平均分成几堆，每堆几根;也就是把12平均分成几份，每份是几。

(3)出示第(3)题。

A。学生读题。

B。学生动手分一分，小组内交流，并说说图意。

(4)小结：把12根小棒平均分成几堆，要按堆数一根一根地分，分的结果是每堆几根，表示把12平均分成几份，每份是几。

三。巩固练习

1。完成课本第33页“想想做做”第2题。

(1)出示题目，引导学生看图。

提问：要怎样分这堆胡萝卜?要分给几只小白免也就是要把它们分成几份?

(2)请学生用学具代替分一分，或用连线的方法连一连，圈一圈。

(3)填写括号。

(4)完成“想想做做”第2题。

2。小结。

当我们要把一些物体平均分成几份的时候，可以一个一个地去分，直到分得每份个数同样多。

3。完成“想想做做”第1题。

(1)学生们分成若干小组，组内动手分一分，讨论，交流分的方法。

(2)指名说一说。

四。总结

今天学习了另一种分法，也就是要把一些物品平均分成几份，每份是几，最终分得发结果还是每份同样多。分的时候，要一个一个地分，结果才与每份的个数相同。

第三课时：分一分(三)

教学目标

1。帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会把一些物体平均分，既可以几个一份地分，也可以平均分为几份，分的过程虽然有所差异，但分的结果每份是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。

2。使学生感受数学和日常生活的联系，培养有条理思考的习惯。

教具准备

课本第34页教学情境图。

学具准备

每个学生准备12枝铅笔，10根小棒。

教学过程

一。复习引入。

1。指名举例说一说什么是“平均分”。

2。操作练习。

(1)把10根小棒平均分成2份，每份是多少?

(2)把10根小棒，每2根分成1份，分成了几份?

二。探索新知

1。教学课本第34页例题。

(1)创设情境，引出问题。

出示课本第34页教学情境挂图。

师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息?

指名回答，引导学生找出情境图中的条件和所提的问题。

(2)自主探索。

让学生先独立思考，并在小组内说一说想法，教师巡视，及时了解学生典型的思考方法。

(3)全班交流。

让学生展示自己分法和想法。

2。小结。

让学生观察分法，议一议：通过观察和比较，你发现了什么?

三。巩固练习

指导学生完成课本第34~35页“想想做做”第2~6题。

1。“想想做做”第2题。

先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。

2。“想想做做”第3题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班共同核对。

3。“想想做做”第4题。

先让学生独立完成，再组织交流。

4。“想想做做”第5题。

让学生联系具体情境先想一想合起来是多少本，再想一想平均分的两种情况，完成填空。

5。“想想做做”第6题。

先让学生想想兔子和鸡是怎样分的，再在小组内互相说一说。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。

四。总结。

2.除法

第一课时:除法(一)

教学目标

1、使学生进一步融解“平均分”的含义;初步理解把一些物体“每几个一份地分”，可以用除法计算，对除法的实际含义有所体会。

2、使学生掌握除法算式及除号的讲法、写法。

教学过程

一、复习

1、什么是“平均分”

2、揭示课题。

当我们把一些物体每几个一份地分，最终每份还是同样多，因此我们把这种分法叫做平均分。

这节课我们将在“平均分”的基础，继续学习新的知识。

二、新授

1、教学课本第36页例题。

(1)出示挂图。

提问：这里一共有几个小朋友?每辆车只有坐几个小朋友?

(2)出示题目，请学生们读题。

(3)给予时间，请学生们思考怎样解决这个问题。

可以借助手边的学具来分一分。

(4)提问：每辆车坐2人，你是怎样理解的?

根据这个题意，这题应怎样来解答?

2、介绍除法。

说明：像刚才这样，把6个小朋友，每2人坐一辆车，看看要坐几辆车，实际上就是把6个小朋友每2个一份地分，看看能分成几份，这时我们可以用除法计算。

3、介绍算式的写法和讲法。说明：这种分法的结果是每辆车的人数一样，也就是平均分，因此可以列成一道除法算式。

这就是我们今天学习的除法算式。算式中“÷”叫除号。

这个算式读作;6除以2等于3。

指名学生读一读，再齐读。

提问：根据这幅图意，想一想：除法算式中的6表示什么?2表示什么?

说明：有3个2人是6人，就说明要坐3辆车，因此这里的算式也就表示6里面有3个2。

请学生们说说算式的含义。

提问：算式6÷2表示什么?

5、小结。

通过这题的学习，我们知道了求一个数里有几个几，可以用除法计算。

6、教学课本第36页“试一试”。

(1)出示小熊图，请学生们口述图意。

(2)学生独立完成。

(3)集体订正。

提问：这里为什么可以用除法算式来表示?在算式中12表示什么意思?3呢?12÷3表示什么意思?

三、巩固练习

1、读一读下面的算式：

28÷4=79÷1=98÷2=4

2、数一数，分一分。(猫头鹰图)

四、总结

1、通过今天的学习，在什么情况下我们可以用除法计算?你还学习到了哪些知识?

2、请学生们利用手中的学具和今天学到的知识，摆出一幅图，请学生们互相看图，并列出一道除法算式。

第二课时：除法(二)

教学目标

1、使学生借助动手操作、小组讨论等形式，并结合情境，从中体会把一些物体“平均分”，也可以用除法计算。

2、知道除法版式式各部分的名称。

3、培养学生比较、分析、综合等思维能力。

教学过程

一、学习铺垫

请学生们把8根小棒平均分成4份，分一分。

1、学生们分完后提问：你是怎样分的?每份几根?

2、出示题目，学生口答。

8根小棒，平均分成4份，每份()根。

求每份几根，就是把8平均分成()份，求每份是()。

3、学生们齐读。

二、新授

1、教学课本第37页例题。

(1)情境引入。

有3个小朋友数学学得非常好，而且还在最近的一次数学竞赛中取得了优异的成绩，老师准备了6枝铅笔，如果把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友能分得多少枝?

提出要求：你能帮老师分一分吗?

(2)请学生装们用小棒分一分。

(3)提问：“平均分给3个小朋友”就是平均分成几份?说一说，你是怎样分的?

(4)通过刚才分小棒，实际就是把6平均分成了3份，每份是2，在这种情况下也可以写成除法算式：6÷3=2

提问：在算式中，6表示什么?3表示什么?

说明：这道算式结合这幅图，表示的意思就是：把6平均分成3份每份是2，指名学生说说算式含义。

2、教学除法算式里各部分名称。

边讲边把“被除数”“除数”“商”写在算式相应的数下。

练习：课本第38页“想想做做”第3题。

指名学生读一读，再齐读。

3、小结。

通过例题的学习，我们知道了把一个数平均分成几份，每份是几，也可以用除法计算。

4、教学“试一试”。

(1)出示图，请学生们口述图意。

(2)学生独立完成。

(3)集体订正。

5、小结。

三、巩固练习

1、完成课本第38页“想想做做”第1、2题。

可让学生用学具摆一摆，再填空。

2、要求：用圆片摆一摆，并出示题目。

(1)学生们动手操作，指名板演。

提问：分好了之后说说几个几是10?

(2)学生填写算式，每填一个算式都说说算式的含义。

(3)比较：这两题分别要求我们怎么分的?得出的两道算式在含义上有什么区别?在式中每个数分别表示什么意思?

(4)小结：每几个一份，求一个数可以分成几份，或者把一个数平均分成几份，求每份是几，都用什么方法计算?想一想除法算式可以表示哪两种意思?

3、课本第38页“想想做做”第4题。

请学生结合今天的学习，说说题中各个算式的含义。

第三课时：除法(练习)

教学目标

1、使学生进一步认识除法算式表示的意义，初步体会乘除法之间的联系。

2、培养学生观察能力、比较能力及求异思维能力。

3、让学生在解决简单的实际问题的过程中进一步体会数学知识和现实生活的密切联系。

教学过程

一、引入课题

教师说明本节课的练习内容和练习目的要求，并板书课题。

二、指导练习

指导学生完成课本第39~41页“练习四”第1~10题。

1、“练习四”第1题。

先让学生按题意要求进行操作和思考，并写出相应的算式和得数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流。

2、“练习四”第2题。

先让学生独立完成，再组织学生进行核对。

3、“练习四”第3题。

练习时，可先让学生画一画，分一分后再列算式。学生独立完成练习后，教师组织学生进行全班交流。

4、“练习四”第4题。

先让学生独立完成，再组织学生进行全班核对。

5、“练习四”第5题。

可引导学生看图想一想分的过程，再完成填空。学生完成填空练习后，老师组织学生交流思考过程。如果部分学生列式有困难，也可以让他们用学具先摆一摆，再写出算式。

6、“练习四”第6题。

要求学生根据抽象的数学语言写出除法算式。由于学生还不会计算除法，所以这里给出结果。练习时，先让学生独立完成，再组织集体订正。

7、“练习四”第7题。

可让学生先独立完成填空。并写出相应的算式，再组织讨论、体会什么情况下用乘法计算，什么情况下用除法计算。

8、“练习四”第8题。先让学生独立完成，再组织交流。

9、“练习四”第9题。

这题是应用乘、除法的实际意义解决问题。要引导学生根据问题说出相应的算式，并根据情境图说出计算结果。

10、“练习四”第10题。

这里提供了三组索材，要引导学生先仔细看懂图意，再选择其中的一组或几组信息，分别说出相应的乘法算式或除法算式，并结合图意说说这些算式的实际意义。练习时可先让学生在小组内交流，再组织全班交流。

三、总结

篇8：青岛版二年级上册数学应用题

1、小琴有多少枚邮票? 2、小东有多少枚邮票? 3、小琴的邮票比小东多多少枚?

二)、一班有57本书，二班比一班少8本，三班比一班多16本。二班有多少本书?三班呢?

三)、看图

1、小芳用18元买了3辆玩具汽车，每辆玩具汽车多少元?

2、小军买一只玩具狗和一辆玩具汽车，一共要用多少元?

三)、小兔跳了多少格?

四)、有32朵花，分一些给8个同学后还剩4朵，分掉了多少朵?

五)、小兰8分钟唱了2首歌，每首歌唱了几分钟?

六)、李老师带领8个同学去公园，每张门票4元，一共需要多少元?

七)、买4块巧克力的钱可以买1个蛋糕。妈妈带的钱正好可以买4个蛋糕，如果买巧克力，可以买几块?如果每块巧克力8元，每个蛋糕多少钱?

八)、买5个布娃娃的钱可以买一辆玩具车，小李带的钱正好可以买4辆玩具车，如果买布娃娃，可以买几个?如果每个布娃娃7元，每辆玩具车多少钱?

九)、12个苹果，平均分给文文和他的3个朋友，平均每人分几个?

十)、三年级植树73棵。二年级比一年级多植树13棵，比三年级少植树28棵。二年级植树多少棵?

篇9：青岛版二年级数学上册全册教案

第一单元

看魔术 ——乘法的初步认识

教学内容: 看魔术——乘法的初步认识 教材分析：

本单元主要教学乘法，重点是乘法的意义。在前面学习100以内数的加法中，比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加，对于几个相同的数连加，显得比较薄弱。为此，教材在教学乘法前加强几个相同数连加，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式,·能根据具体情境列出乘法算式，并知道它的各部分名称,注意了知识的前后联系，为学生乘法扫除障碍，打下扎实的基础。教学目标：

通过数一数等活动，初步感受乘法与生活的密切联系，结合具体情境理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别

从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题。

能根据具体情境列出乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。教学重难点：

让学生经历几个相同的数相加的还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会除法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。教学中注意算式与实物、图形的对应。课时分配：

变花……………………………….1课时

变葫芦…………………………… 1课时

大变鸽子………………………….1课时

综合练习………………………….1课时

实践活动………………………….1课时

第一课时：看魔术 乘法的初步认识

教学内容：

信息窗1“你问我说” 教学目标：

让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力 教学重难点：

经历几个相同的数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题 教学准备：

电脑，学具盒 学生学习过程：

一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一场。(出示挂图)

二、新课

（一）组织学生看图提问，培养观察能力（个性设计）

1、观察图画，教师引导：仔细观察，你看到了什么？

2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？

3、分小组进行提问：

4、全班进行交流：我想问小鱼有几条？我想问花儿有几朵？

5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？

（二）带领学生解决问题

1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？你有什么办法知道一共有多少？那就请你来数一数，好吗？

2、教师引导学生说说自己的想法：

为什么要用2+2+2呢？

教师对学生的想法予以肯定：你说得很好，仔细观察才能找出规律。

3、解决第二个问题：一共有多少个灯笼？

3+3+3+3+3=15（个）

提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3

4、问题口袋，要计算这样的20个灯笼的个数，怎样列算式呢？

5、解决第三个问题：鱼缸里一共有多少条鱼？

说算式的意义：一个鱼缸里有四条鱼，有四个鱼缸。

（三）体验相同加数连加

1、教师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？

2、同位互相说说起他算式的加数有几个

三、巩固练习

（一）练习一：下棋

1、让学生观察图画，说说图画中有什么

2、根据图意列算式

（二）练习二:摆摆算算

1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。

2、根据小组内摆的学具列算式

3、鼓励算法多样化 你还有什么不同的算法？ 作业设计：

练习100以内的加法；思考老师最后留下的问题。

第二课时 信息窗1—— 变花

教学内容：

信息窗1，自主练习教学目标：

让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。教学重、难点

培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。培养学习的习惯和合作的学习态度。教学准备：

电脑，学具盒 学生学习过程：

一、复习旧知识

1、教师出示教具模块，分三组摆好。提问：想知道一共有几块模块怎样列算式?

2、学生回答：3+3+3=9（块）

二、自主练习

（一）练习第三题：数一数，算一算

1、让学生数数图中水果的个数

2、列出相应算式

（二）练习第四题：小鸡种禾苗

1、先让学生观察图，自己说说图意

2、小组交流图意，独立列出算式

3、集体交流

4、教师提示;禾苗有多少棵？可以有几种算法？

（三）练习第五题：洗照片（讲解法）

1、仔细观察图画，你看到了什么？

2、小组交流图意，教师加以指导

3、独立列出算式

4、集体交流

（四）练习第六题：找规律、涂颜色

1、先让学生巩固复习单数、双数

2、让学生观察图，自己说说图意

3、独立列出算式

4、集体交流

三、补充练习

1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图，2、小组讨论交流：一共有多少台电脑？

作业设计：

练习100以内的加法；给爸爸妈妈讲小鸡种稻子的故事 板书设计：

第二课时 信息窗2——变葫芦

教学内容：

教科书第5—7页，乘法的初步认识 教学目标：

使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会体会乘法的意义。教学重难点：

使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。教学准备：

电脑、挂图、学具盒 学生学习过程：

一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第二场。(出示挂图)

二、新课

（一）组织学生看图提问，培养学生的观察能力

1、观察图画：幻魔表演团都表演了什么节目？仔细观察，你还看到了什么？

2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？

3、分小组进行提问：

4、全班进行交流：我想问小鸟有几只？我想问葫芦有几个？我想知道舞台灯的灯孔有几个？

（二）带领学生解决问题

1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几个宝葫芦？

教师提问：你有什么办法？葫芦那么多，数有些麻烦，有没有简单的办法？

提示：你可以用我们学过的办法？ 怎样列算式呢?有没有更简单的办法？

2、教师进行讲解。

在这个算式中有几个加数？8个，加数是几呀？5 8个5相加，写成乘法算式比较简便。

教师板书:8×5=40 读作：8乘5等于40 教师领读，学生跟读；

3、解决第二个问题：一共有多少个只小鸟？

4+4+4=12（只）

提示学生说想法：一个鸟笼有4只小鸟，一共有3个笼子，所以要用4+4+4=12 教师提问：怎样列乘法算式？为什么这样列？

学生说算法，教师订正。

4、问题口袋，你还有什么问题吗？可以记录在问题口袋里

5、解决第三个问题？舞台灯一共有几个灯孔？

3+3+3+3+3+3+3+3=24（个）

说算式的意义：一行灯孔有3个，有8行。

三、巩固练习

（一）练习一：乒乓球赛

1、让学生观察图画，说说图画中有什么

2、根据图意列算式

3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？列成乘法算式你会吗？引导学生说算理：2个8相加，写成乘法算式就是2×8或者8×2

（二）练习二:填一填

1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。

2、根据小组内摆的学具列算式

3、鼓励算法多样化：你还有什么不同的算法？ 作业设计：

初步认识乘法，把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。

第四课时 信息窗2——变葫芦

教学内容：

教科书第5——7页，自主练习教学目标：

使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。教学重难点：

明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会乘法的意义。教学准备：

电脑、挂图、学具盒 学生学习过程：

一、复习旧知识

1、出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？谁会列加法算式？2+2+2=6（个）

小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。

2、汇报学习成果3 x 2 =6或2 x 3 =6分别说明理由。

二、补充练习

（一）动手操作题：

1、每堆摆2个，摆4堆。

2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、汇报学习结果。

（二）动手摆一摆

1、每堆摆4个，摆2堆。

2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

三、自主练习

（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来

1、让学生观察题意

2、全班进行交流

3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。

（二）练习第四题：找朋友

1、先让学生观察图，自己说说图意

2、小组交流图意

3、集体交流

4、教师提示;秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。

5、学生做题

（三）练习第五题：大手小手秀一秀

1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？

2、小组交流图意，教师加以指导

3、独立列出算式

4、集体交流

（四）练习第六题：找规律、画一画。

1、先让学生巩固复习乘法算式的意义。

2、让学生观察图，自己说说图意

四、补充练习

1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

5+5+5+5 3+3+3 2+2+2（5x4 或 4x5 2x3 或 3x2 2x3 或3x2）

2、练习第一题，出示投影，学生做练习：

每对有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。

每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。

3、先摆一摆，再说一说：

（）个（）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。

2个3相加 2x3=6 或3x2=6 3个4相加 3x4=12 或4x3=12 作业设计：

初步认识乘法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听

第五课时 信息窗3——变鸽子

教学内容：

教科书第8—9页，乘法的初步认识（0的认识）教学目标：

在具体情境中进一步体会乘法的意义，感受乘法中0与生活的联系；探索并掌握0的乘法计算方法，体会算法的多样化。教学重难点：

进一步体会乘法的意义，感受乘法中0与生活的联系 教学准备：

电脑、学具盒 学生学习过程：

一、复习：

1、填一填（投影出示）3+3+3+3=（）×（）

7+7+7=（）×（）

5+5+5+5+5+5=（）×（）

6+6+6+6+6=（）×（）

2、写出乘法算式各部分的名称 4 × 3 = 12（）（）（）

(说一说乘法算式的意义)

二、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！

三、新授：出示挂图：第一幅图

引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数学问题考考大家？老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？

板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？

提问：谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

出示挂图：第二幅图

思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？

学生回答，引导学生回答出0只。

提问：谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

老师在黑板上列式板书）。

老师补充大量的练习（小黑板），如： 1+1=（）×（）=（）

1+1+1=（）×（）=（）

1+1+1+1=（）×（）=（）1+1+1+1+1=（）×（）=（）

1+1+1+1+1+1=（）×（）=（）1+1+1+1+1+1+1=（）×（）=（）

0+0=（）×（）=（）

0+0+0=（）×（）=（）

0+0+0+0=（）×（）=（）

0+0+0+0+0=（）×（）=（）

0+0+0+0+0+0=（）×（）=（）0+0+0+0+0+0+0=（）×（）=（）

出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？

结论：1乘任意一个数，得数就是这个数。

0乘任意一个数，得数都是0。

四、巩固练习

1、自主练习1：提问：

（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？

（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？什么方法数得快、算得快？请你在书上列出加法和乘法算式。

2、自主练习2：根据插图，按顺序回答。

（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。

（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。

五、小结：说说这节课你学会了什么？有什么收获？ 作业设计：

体会乘法的意义，熟练有0的乘法的列式计算

第六课时 信我学会了吗？

教学内容：教科书第10页，我学会了吗。教学目标：

1、学生能根据教材提供了多幅情景图，结合题意和图中已有的问题提出新的问题。

2、运用所学的乘法知识解答。

教学重点、难点：

1、把图上的内容看准确。

2、能熟练的列出乘法算式。教具准备：实物展台。教学过程：

一、谈话导入。

师：本单元你有哪些收获？教师引导学生谈一谈自己的收获。这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？

二、解决问题。

1、观察情境图，分析图意。（展台出示主题图）

师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？ 先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组。师：图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？

2、提出问题。

谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家？ 学生提出问题，教师板书： 做操的有多少人？ 玩吊环的有多少人？ 踢足球的有多少人？ 跳摇绳的有多少人？ 踢键的有多少人？

3、解决问题。

学生分小组讨论，在自己的本子上列出算式。做操的有多少人？

6×4=24（人）4×6=24（人）

玩吊环的有多少人？

0×2=0（人）2×0=0（人）

踢足球的有多少人？

1×6=6（人）6×1=6（人）跳摇绳的有多少人？

3×4=12（人）4×3=12（人）踢键的有多少人？

2×4=8（人）4×2=8（人）

三、补充练习。

看图，先圈一圈，填一填，再写算式。

① 想：每份（）个，有（）份，表示（）个（8

。）

加法算式： 乘法算式： 或

②

想：每份（）个，有（）份，表示（）个（）。加法算式： 乘法算式：

四、数学小知识。

（展台出示：课本第10页“小知识”）

同桌一起读一读这段话，说说你都知道了什么？

第七课时：单元测试。

教学内容：第一单元测试。

教学目标：检查学生对本单元所掌握的情况。教学过程：学生做试卷，教师巡视检查。

第八课时：讲解试卷。

第二单元 看杂技――表内乘法

（一）教学内容：

1～5的乘法口诀；口诀的应用。教材简析：

这部分内容包括1——5的乘法口诀。它是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段。在学习口诀时将5的乘法口诀作为开始，提供了一位老师与两个小朋友观看杂技表演——骑自行车的情景。通过师生编儿歌的对话，引出对5和2 的乘法口诀的探索。充分利用学生熟悉的生活情境，让学生体验数学与日常生活的密切联系，强调从学生的亲身经验出发认识数学，让学生通过动手、自己去体会，在情境中悟出口诀。用同样的方法学习1、3、4的乘法口诀，本单元的教学重点是根据儿歌学习1——5的乘法口诀。教学目标：

1、在具体的情境中，学习1——5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理的能力。

3、培养学生的合作意识，鼓励学生善于发现问题，解决问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。本单元教材重难点： 1、5的乘法口诀是本单元教学的重点。2、3、4的乘法口诀是本单元的教学难点。课时安排：

2和5的乘法口诀——————————3课时

3和4的乘法口诀——————————3课时 综合练习——————————————1课时

第一课时：表内乘法

（一）备课时间：2011、9、5 上课时间：2011、9、13 序号：9 教学内容： 5的乘法口诀 教学目标：

1．在已有的知识经验的基础上，探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2．经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。3．培养探索精神和创新意识。教学要点分析

教学重难点：编制5的乘法口诀的方法。教学准备

学具（小棒、圆片）、多媒体课件 过程设计

一、创设情境，导入新课

（一）引导谈话

小朋友，你们喜欢看杂技吗？今天，老师就和你们一起去观看一场精彩的杂技表演，好吗？（板书课题，课件演示教材情境图）

（二）观察情境图

1．请小朋友观察情境图，这是一场什么杂技表演？

2．再请小朋友用数学家的眼睛仔细观察自行车杂技表演，你能从中找出数学信息吗？

学生通过观察可能发现： 每辆自行车上有5个人，有5辆自行车；每辆车上有1人手里转动着2块红方巾，有5个人手里转动着红方巾，等等。

（教师板书学生提出的有效数学信息）

（三）提出问题

引导提问：小朋友，你能根据这些数学信息，提出数学问题吗？ 学生思考后可能提出：

一共有多少人？一共转动着多少块红方巾？（教师板书学生提出的有效数学问题）

二、合作学习，探究新知

（一）引导学生列出算式

小朋友，请看第一个问题，要求一共有多少人，你会列算式吗？（教师板书学生列出的算式：5×5=）

（二）重温乘法的意义

你能说说为什么要用乘法吗？5×5表示什么？

（三）学生尝试解答

要计算5×5得多少，你有办法吗？

学生思考后可能用以下方法：方法一：5+5+5+5+5=25；方法二：逐个数；方法三：五五二十五

（教师要充分表扬学生能运用已有知识解决问题，和已经具有的学前知识基础）

（四）引导编儿歌

1．师生齐说儿歌

老师也有一种方法，运用编儿歌的方法解答问题，你们想知道吗？（出示多媒体课件：一辆小车2个轮，上面共有5个人

二辆小车4个轮，上面共有10个人

三辆小车（）个轮，上面共有（）个人 四辆小车（）个轮，上面共有（）个人 五辆小车（）个轮，上面共有（）个人）（师生一齐说儿歌）2．引导续编儿歌 老师刚才发现，在说儿歌的过程中，有的小朋友不能一下推想出结果，怎么办呢？请你们利用学具，小棒表示人，圆片表示车轮，摆一摆，数一数，把上面的儿歌编出来，好吗？

（学生摆学具，续编儿歌，教师巡回指导，并引导学生进行交流）

（五）编制乘法口诀

1．从儿歌中抽象乘法算式

通过编儿歌，我们知道了（出示课件：一辆小车有5个人

二辆小车有10个人 三辆小车有15个人 四辆小车有20个人 五辆小车有25个人）

你能根据每一句话写出数学算式吗？（根据学生的回答板书乘法算式： 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25）

（学生每列一个算式，让学生说说用乘法计算的道理）2．编制乘法口诀 为了计算方便，人们总结出了乘法口诀，例如，第一句一辆小车5个人，1×5=5，强以用乘法口诀一五得来概括（随说随板书）。你能试着用这样的方法把后面四句话和四个算式编出口诀吗？

（学生在小组中编制并交流、记录）

引导交流：哪个小组愿意交流你们组的研究成果？

（学生交流，教师板书，并找不同的组进行再交流，表扬学生取得的成功，组织学生齐读两遍口诀）

3．发现规律

刚才通过我们自己的研究，得出了5的乘法口诀，每个组的小朋友表现得都很棒。现在我们的第一个问题“一共有多少人”5乘5等于多少你们会计算了吗？用哪一句口诀？小朋友，学习数学，除了要探索知识之外，还要善于总结规律。请小朋友们仔细观察这些口诀，你能从中发现规律吗？

学生通过观察思考可能发现：相邻的两句口诀相差5；5的乘法口诀的结果个位要么是0，要么是5；一共有五句口诀，前一个数按顺序分别是1，2，3，4，5，后一个数都是5。

（教师表扬学生的发现，并总结，从而得出记忆的规律，并随机组织相应练习，以训练学生思维的敏捷性和灵活性）

4．翻手游戏

小朋友，喜欢玩游戏吗？我们一起玩个翻手游戏好吗？请举起一只小手，当把手翻一下表示1个5，我们就说一五的口诀，再翻一下表示2个5，接着往下对。

三、巩固练习，拓展提高 1．解决第二个数学问题

学习了5的乘法口诀，你们又多了一身本领。请看第二个问题：一共转动着多少块红方巾。你会计算吗？快快把算式写在本上，并想一想你用了哪句口诀？

（引导学生进行交流）2．拓展练习

应用5的乘法口诀能解决很多问题，让我们再仔细观察情境图，看看你还能用情境图解决哪些数学问题？小组合作学习、交流并记录

学生给能提出以下问题：一共有多少个车轮？一共亮着多少个灯笼？（引导学生进行交流，巩固乘法的意义和学过的乘法口诀）3．活学活用

除了课本上的问题以外，在生活中，还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？

四、课堂评价

小朋友，通过今天的学习，你有哪些收获？你认为你们小组表现得怎么样？ 板书设计

看 杂 技

每辆自行车上有5个人，每辆车上有1人手里转动着2块红方巾，有5辆自行车 有5个人手里转动着红方巾 一共有多少人？ 一共转动着多少块红方巾？ 5×5=25 2×5=10 1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五

第二课时：表内乘法

（一）备课时间：2011、9、6 上课时间：2011、9、14 序号：10 教学内容：

教科书第13页，1和2的口诀 教学目标：

引导学生运用5的口诀学习2的口诀并会利用2的乘法口诀解决实际问题。在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。培养探索精神和创新意识。教学重难点：

引导学生运用5的口诀学习2的口诀 并会利用2的乘法口诀解决实际问题。教学准备：

学具盒、电脑、正方形纸、彩笔、剪刀 学生学习过程：

一、复习（集体背诵口诀）

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

二、教师引导学生观察信息窗1：

师：你能编出2的乘法口诀吗？（小组合作）

（由儿歌中“1辆小车2个轮„„”的车轮个数问题直接切入到2的口诀的编制。因为有编制5的乘法口诀作基础，学生借助儿歌编制口诀已经不再困难）

生：我这样编。

1辆小车2个轮 1×2=2 一二得二 2辆小车4个轮 2×2=4 二二得四 3辆小车6个轮 3×2=6 ________ 4辆小车__个轮 ______ ________ 5辆小车__个轮 ______ ________

三、教师可引导学生独立应用2的乘法口诀解决问题。

台上一共有多少个红灯笼？

2×4=

口诀：二四得____

四、记忆口诀

这么多口诀，怎么记呢？

三五（），想二五一十，再加上一个五是十五 5的口诀是后一句比前一句多5

五、编1的口诀

板书1×1，启发学生编出1的乘法口诀，并进行交流。

六、总结 作业设计：

复习学过的口诀

1辆小车2个轮 1×2=

2一二得二

2辆小车4个轮 2×2=

4二二得四

3辆小车6个轮 3×2=6 ________ 4辆小车__个轮 ______ ________ 5辆小车__个轮 ______ ________

第三课时：表内乘法

（一）教学内容：

教科书第14-15页，自主练习教学目标：

通过练习，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀解决乘法问题。在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

通过练习，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀解决乘法问题。教学准备：

多媒体 学生学习过程：

一、第3题

看口诀说算式

练习时，借助一句口诀可说出两个得数相同、因数位置不同的乘法

算式（“一一得一”除外），初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律。

二、第4题

是借助口诀进行计算的练习。

学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。

三、第7题

估一估，数一数

这是运用口诀解决问题的题目。练习时先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

学生可能用3×5=15，15+6=21的方法；也可能用4×5=20，20+1=21的方法；还可能用5+5+5+6=21等方法。（体现方法的多样化。）

四、第8题

是一道综合应用题。在数数量的时候，学生可能一一对应着数，也可能根据图中物品的摆放规律用口诀计算。在画三角的时候，因为一个红三角表示2个物品的数量，所以在这个过程中让学生体会代换的数学思想。练习时，要注意照顾学生的差异，对思考方法灵活的学生可让其独立完成，再交流自己的想法，促进其更好地发展

用符号代换

图上共有（）块滑板

图上共有（）辆脚踏车

图上共有（）双旱冰鞋

▢表示2，你会画吗？ 作业设计：

自主练习5、6题 板书设计：

信息窗1——观看自行车表演

第四课时：表内乘法

（一）教学内容：

教科书16—17，3的乘法口诀 教学内容：

1、在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题

2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养探索精神和创新意识 教学重点：

培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。教学过程：

一：复习旧知，导入新课。

1、同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演，要看杂技表演首先要来回答小丑的问题。课件出示1、2的乘法口诀练习题。

2、同学们都很聪明，让我们在一起去看杂技表演，（课件出示信息窗2）你们都看到了什么？你能提出数学问题？

3、教师有选择的板书学生所提问题。

二、学习新知。

1、活动一：解决第一个问题，分小组用喜欢的方法编出3的乘法口诀。

学生兴趣高涨，积极回答问题。

自己观察并提出数学问题。学生编乘法口诀

学生汇报自己编的儿歌，选择同学们喜欢的儿歌补充完整。，1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头„„

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀，同学们愿意把自己的想法在小组中交留一下吗？

到前面展示自己的成果，并引导学生发现规律来记忆

2、活动二：解决第二个问题，用3的乘法口诀来解决问题。（1）两人一组进行对口令练习3的乘法口诀。

（2）学生根据乘法的意义独立列算式，然后交流是用哪句乘法口诀进行计算的 三：巩固加深

1、用喜欢的方法背3的乘法口诀，并说一说自己怎么想的。

2、拍手对口令，教师说前半句同学们对下半句，再换过来练习。

3、出示卡片进行练习。

4、独立完成自主练习题，用展示台展示。

四、谈谈自己的收获，让多位学生表达一下。

补充完整儿歌

先在小组内 交流

先独立完成再互相交流 交流记忆的方法 板书设计： 3的乘法口诀

1×3=3 一三得三 2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九

第五课时：表内乘法

（一）教学内容：

教科书17-18页，4的乘法口诀 教学目标：

在具体情境中，巩固3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。在经历3的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学重难点：

在具体情境中，巩固3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。教学准备：

多媒体、学具盒 学生学习过程：

一、谈话激趣，情境导入：

小朋友们，今天老师要和大家一起去观看杂技小丑的表演，瞧，你看到了什么？

二、探究新知：

1、现在我们去观看杂技小丑的表演吧，看，这里有首儿歌，你能接着说下去吗？先用学具摆一摆，再说一说。

咱们借助儿歌一起编3的乘法口诀吧！试着在小组里说一说，填一填。全班进行交流。

2、应用3的乘法口诀解决实际问题。

表演晃板的有多少人？应用哪一句口诀的？

3、你能不能借助儿歌来编4的乘法口诀呢？有能力的同学自己独立完成，也可以和小组同学合作完成。

全班进行汇报和总结，形成4的乘法口诀。

4、应用4的乘法口诀解决实际问题。

有多少个黄灯笼？应用哪句乘法口诀解决这个问题？说说你的想法。

5、想想看，我们都学习了哪些乘法口诀？这么多的口诀，怎么记？

我们可以把它们整理一下，重复的口诀只要一句就可以了，我们一起来填一填这个表格。

你发现了什么规律？横着看有什么特点？竖着看有什么特点？

想一想，你喜欢用什么方法记口诀？

三、巩固练习：

游戏：

看算式说口诀

看口诀说算式

四、全课小结：你这节课都有哪些收获呀？ 作业设计：

用学过的乘法口诀进行简单的“看口诀说算式”的游戏。

第六课时：表内乘法

（一）教学内容：

教科书19-20页，自主练习教学目标：

在具体情境中，巩固乘法口诀，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学重难点：

巩固乘法口诀，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀进行乘法计算，能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。教学准备：

七巧板

学生学习过程：

1、完成自主练习1：

请你把口诀填完整，看一看，想一想，怎样填才会又对又快。（做完同桌交流。）

2、完成自主练习2 美丽的贝壳上有很多的算式，请你把答案填上，并且想一想，用了哪一句口诀，再找一找其中的规律，和同学交流一下。

3、完成自主练习3 你能根据图意，写出相应的算式和口诀吗？自己独立试一试。

4、完成自主练习4 天空中飞来了这么多的小鸟，谁能读一读这个儿歌，想一想，算一算，一共有多少鸟儿飞？把相应的口诀写出来。

5、完成自主练习5 两个小朋友在比赛说儿歌呢，他们是怎样说的？你们能像他们这样也来说一说吗？好，现在就在小组里比一比，赛一赛，看谁说得又多又好又清楚。

6、完成自主练习6 请学生填出答案，然后再进行比较。

7、完成自主练习7 学生从情境图中观察相应的信息分析15个人能同时玩吗？ 并说一说自己的想法。

8、完成自主练习8 学生从情境图中观察相应的信息分析这箱灯泡够吗？ 并说一说自己的想法，在小组里进行交流。

9、完成自主练习9 请学生先观察，积木是怎么摆的？然后再数一数，一共有多少块积木？在全班交流方法。

全课总结：这节课，你有哪些收获？ 作业设计：

综合练习2、3、4题 板书设计：

观看杂技小丑顶碗

3×4=12（只）口诀：三四十二

第七课时：《表内乘法》复习课

教学内容：

教科书21—22页，综合练习。教学目标：

知识与技能：通过有针对性的复习，使学生熟练掌握5以内的乘法口诀，并能运这些口诀计算和解决问题。

过程与方法：在复习的过程中，充分发挥学生的学习主体性，使学生掌握做各种题型的技巧与方法。

情感态度与价值观：培养学生仔细审题、认真检查等良好的学习习惯。教学重点：熟练掌握5以内的乘法口诀。

教学难点：运用5以内的乘法口诀解决各种实际问题。教与学准备：课件，练习小卷子。教学过程：

一、导入

1、上节课，我们已经复习了第一单元－乘法的初步认识。同学们掌握得怎么样了呢？请大家看这个算式：

出示加法算式：4+4+4+4+4板书 由这个算式大家想到了什么？

请学生观察特点，引出“像这样相同加数相加的算式可以用乘法算式来表示。”

2、把下列算式改写成乘法算式。［小黑板出示］ 6+6+6+6= 7+7+7+7+7+7+7+7=

学生反馈，核对。

3、师：同学们完成的非常细心，奖励大家一些漂亮的花吧！看图列式

二、复习口诀

看起来，同学们对第一单元的内容掌握得非常熟练啦。今天我们再来复习第二单元――表内乘法一［板书］

1、哪位同学来展示下自己，背一下1－5的乘法口诀？（1）指名背

（2）同桌互相检查（3）帮口诀找家（出示小黑板、口诀）

2、大家对口诀背得真好，可是老师带来了一位淘淘同学的作业，他的作业却总是遇到困难，请大家分析下原因，并帮他改正（小黑板出示）： 找原因，改错误

（四五）十二

三五（一十）

四四（六十）

3、真希望大家在做题时不要出现这样的错误！我们来试一下吧！独立完成以下题目：

四五（）（）十五 二四（）（）二十五 三三（）（）二十

反馈订正答案。

4、同学们做得真好，我们继续！看口诀，写算式

二四得八

三五十五

四五二十

三、课中游戏

师：同学们口诀掌握得非常熟练啦，我也看到有些同学有点累了，不如我们做一个游戏好不好？

我们来做一个绕口令的游戏。

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。2只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（）跳下水。3只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（）跳下水。4只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（）跳下水。5只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（）跳下水。游戏规则：

全班分成男、女两大组，每组推选三人，每组各限时半分钟。先让一个同学来说，其他同学认真听，若发现错误，则换人继续往下说。说得多者为胜。

同学们刚才的表现真棒，不过大家可不能光顾了玩，我呀，还有一个小小的问题考考大家： 出示：

4只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（）跳下水。在这句话中，各用了哪几句口诀？

四、课堂检测

1、挑战1分钟

师：同学们口诀掌握的非常熟练了，那么能用这些口诀熟练计算吗？下面我们就来试试，一起挑战1分钟吧！先别着急写，先观察哪些算式需要格外小心，先把它圈起来。挑战1分钟：

5×3= 4×4= 2×5= 2×4= 5×5= 4×5= 5－2= 3×4= 3＋3= 2×3= 3×3= 1＋0= 2×2= 1＋5= 4×2+3= 5×5-2=

2、（）里最大能填几？

5×()<23 13>()×

3()×4<17 20>()×7

师：淘淘最头疼的就是这样的题了，怎样保证（）里填的是最大的呢？ 大家有什么好方法吗？我也回去教一个淘淘同学。订正核对。

3、精挑细选

（1）3个4相加写成算式是：

4×3 4+4+4 3+4 3×4

（2）结果小于20的乘法算式有： 4×3 30－20 3×5 5×5 以上两题请学生先仔细读题，把重点字或词找出来，再选择。

4、解决问题

（1）出示以下两道题，请学生读题，分析题意，区分不同，再列式解答：

操场边有两排杨树,第一排有4棵, 操场边上有4排柳树,每排有5棵, 第二排有5棵,一共有多少棵杨树? 一共有多少棵柳树? 求4和5相加 求4个5相加

（2）生独立解答，核对。

（3）我和另外8个同学每人搬3把椅子，一共能搬多少把？

请学生说一说一共有几名同学，强调：“我和8个同学”表示9个人。

五、拓展延伸、结束课堂学习。（1）动脑筋：

一条绳子对折一次，再对折一次后是9米，猜猜这条绳子打开后是多长？

（2）总结本节课收获。

第八课时：单元测试。第三单元

角的认识

教学内容：

角的认识。教材分析：

本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。

本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。教学目标：

结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：

借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直角，注重学生的操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。

在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。课时分配：

共5课时：

信息窗1——教室里的角 2课时

信息窗2——玩调皮猴 2课时

实践活动——我们身上的小秘密 1课时

第一课时 小制作——角的初步认识

备课时间：2011、9、21 上课时间：2011、9、28 序号：19 教学内容：

认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。教学目标：

结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。教学重难点：

重点：认识角的大小。难点：比较角的大小。教学准备：

课件、小黑板，三角尺 教学设计：

一、导课。

今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。

学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。

教师出示三角尺，找一找角。你能找找教室里的角吗？

二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用 手试试角的两条边。

例如：角是尖尖的，角有两条直边。

教师总结角的各部分的名称。用数学语言这样介绍角：顶点、边。课件出示。角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。

三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。大家一起去帮帮他们吧！

课件出示练习题。

说说哪些是角？哪些不是？

四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。你能从动物们的家中发现角吗？

五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？

课件出示。

六、回忆乘法口诀。

儿歌的形式，使学生起身活动一下。

七、课后思考

一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。

八、教师总结。与小灵通再见。作业设计：

自己制作一个角；找生活中的角

第二课时 小制作——角的初步认识

备课时间：2011、9、22 上课时间：2011、9、29 序号：20 教学内容：

认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。教学目标：

认识角的特征与角各部分的名称。充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。教学重难点：

认识角的特征与角各部分的名称。教学准备：

学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀 学生学习过程：

一、导课

同学们，你们在生活中观察到角了么？谁能说说你在生活中哪些地方找到了角？

二、完成自主练习

1.第一题是一道判断是否是角的题目

说一说为什么有的图形不是角。2.第二题是一道找直角的题目

在找角时，有的图形包含多个直角。

请学生仔细观察，并借助三角板的直角来验证。然后在相应的位置画上直角符号。3.第三题：小组讨论“你在生活中都见过哪些角。4.第四题是一道画直角的题目，先请学生在小组中讨论直角的画法。并自己动手试着画一画。然后请画的最好的同学上台展示，并请全班评议。5.请同学上台来做一做：

▢▢▢▢ ■■■■■ 1个▢有（）个角 1个■有（）个角 4个▢有（）个角 5个■有（）个角

□○□＝□ □○□＝□ 作业设计：

找一找生活中的角

第三课时 信息窗2——玩调皮猴

教学内容：

教科书第26页,玩调皮猴——角的大小比较 教学目标：

引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。教学重难点：

通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。教学准备：

学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀 学生学习过程：

一、导课。

用学具做一个角。同位互相看一看，你发现了什么？那这节课我们就来学习比较角的大小。

二、出示信息图

1.师：为什么两个调皮猴不一样高呢？

生：我认为是两条木条的长短不一样。

生：我认为是角的大小不一样。2.请大家量一量哪个角大哪个角小。

3.讨论一下：怎样比较角的大小？用三角板比一比，把两个角重叠下来，描一描，比一比。折出一个角的大小，放到另一个上面比一比。4.谁愿意把自己的方法与大家分享？ 5.请大家分一分不同的角。

师：像这样比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。

小组同学互相比一比，你们组谁做的角最大，谁的最小。

四、锐角、钝角的教学通过与直角的对比引出来。先出示直角，让学生辨认，再出示锐角和钝角，引发学生思考：这两种角的大小和直角有什么不同呢？启发学生把这两个角和三角板的直角比一比，知道比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角

五、教师总结本节课所学。

第四课时 信息窗2——玩调皮猴

备课时间：2011、9、27 上课时间：2011、10 序号：22 教学内容：

教科书26-27页 教学目标：

引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。教学重难点：

通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。教学准备：

学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀 学生学习过程：

一、复习上节课学过的知识。

二、完成自主练习

第四题是比较两个角大小的题目。可以让学生先估计，在实际操作，通过比较看看有什么发现。

准备两个长短不同的活动角，让学生们进行比较

说一说自己发现了什么？

第五题是数角个数的题目对图形中的角，只要学生数出个数就可以，不要过多扩展，增加人为难度。

第六题是一个按指定要求做出角的活动，利用图中呈现的方法，也可以用自己所喜欢的其他方法。

第七题是一道开放题，引导学生积极思考，寻求符合条件的多个答案。

“我学会了吗？”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。该图图文并茂，用小诗增加了题目的诗情画意。练习时，可通过找一找，比一比，做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。

第五课时 实践活动——我们身上的小秘密

备课时间：2011、9、28 上课时间：2011、10 序号：23 教学内容：

让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，感受人体上的数学。形成初步的研究和探索意识。教学目标：

活动是在第二册已经认识米和厘米的基础上开展的，旨在通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。教学重难点：

通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。教学准备：

学具盒

学生学习过程：

一、导课

同学们，记不记得我们以前学过的厘米和米？

二、实践活动

1.同学们，你们了解自己身上的哪些小秘密？

2.其实，除了这些小秘密，我们身上还有其它的秘密，你们了解吗？ 3.指导学生测量自己身体各个部位的长度。

明确测量的要求和方法。

4.师：有哪个小组能把自己的测量方法在全班展示一下？

教师跟着指导。教师要深入学生中间，关注小组活动的进展情况。指导学生先给一名学生测量出所有数据，在测量其他同学的。

三、拓展

通过测量，你发现了什么？

注意对数据的分析比较，从而发现发现规律。人拳头一周长度与脚长基本一致；身高与一庹的长度基本一致。

第四单元

教学内容：

表内乘法

（二）教材分析：

本单元是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法的继续学习。通过对1-9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。

本单元教材编写的主要特点：素材的选取有时代特色。本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6-9单元的乘法口诀的学习。编排合理。本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好地探索规律，形成结构。练习形式多样化。教学目标：

结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6－9的乘法口诀。能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。教学重难点：

重点：6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。由于学生对编口诀已经有了一定的基础，因此引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。

难点：寻找规律，记忆口诀。课时分配：

共11课时：

信息窗1 2课时

信息窗2 2课时

信息窗3 2课时

信息窗4 3课时

回顾整理 1课时

我学会了吗 1课时

第一课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、10 上课时间：2011、10、17 序号：26 教学目标：

1.结合现实活动进一步理解乘法的意义,学习6的乘法口诀。

2.利用已有经验编制6的乘法口诀,经历口诀的编制过程,发展合理的推理能力。3.能正确运用口诀解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。重点难点：

1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。教学过程：

一、复习

学生齐背1～5的乘法口诀。

二、谈话激趣，情境导入

小朋友们，今天我们要和凯蒂去小红家做客，并一起做几个沙包，你们高兴吗？瞧，你看到了什么？

三、创设情境，提出问题

1、看图，仔细观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？学生发言。

2、你能提出什么数学问题？(1)缝3个沙包要用多少块布？(2)缝4个沙包要用多少块布？(3)缝5个沙包要用多少块布？(4)桌子上一共有多少个纸杯？(5)墙上一共挂着多少只纸鹤？ „„

四、自编口诀，解决问题。

1、凯蒂看到小朋友那么聪明，她想请大家帮忙算算，缝6个沙包要用多少块布。你愿意帮忙吗？

2、那需要多少块布呢？（36块）你是怎样算出来的？

以下是学生回答的可能性：

生1：我是用6+6+6+6+6+6算出来的。

生2：我们可以这样想：1个沙包6块布，2个沙包12块布„„ 生3：我列算式6×6，用口诀来计算的。你用的哪句口诀？学生发言。

3、这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：六六三十六。你还能编出其他的关于6的口诀吗？试试看。小组合作自编口诀。全班交流。

4、咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。

5、刚才我们编制了６的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！

6、茶几上放了多少个纸杯？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？ 你还能提出其他的问题吗？

五、巩固练习： 游戏：看算式说口诀 看口诀说算式 同位互相背口诀 开火车背口诀

六、小结

这节课你有什么收获？

第二课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、11 上课时间：2011、10、18 序号：27 教学内容：

信息窗1的教学主要是使学生进一步掌握乘法的意义，熟练掌握6的乘法口诀。教学目标：

结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6的口诀。能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。在编口诀找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。体会乘法的意义，熟练掌握6的口诀。教学重难点：

进一步理解乘法的意义，学习6的口诀。能正确运用口诀解决问题。教学时间： 学生学习过程：

一、复习

带领学生集体回顾6的乘法口诀。并在练习中用口诀解决问题。

二、自主练习

1.请学生把儿歌补充完整。并写上相应的乘法口诀。

一只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁（）条腿，3只蚂蚁（）条腿，4只蚂蚁（）条腿

……

2.第二题是巩固6的口诀的基本练习。练习时，可先用比较活泼的对口令的方式，师生对练，同伴对练，男女生对练等，提高学生练习的积极性，初步流畅后，再让学生进行独立

书面练习。

3.请学生自主计算

6×3= 2×6= 3×5= 4×2= 5×6= 1×6= 6×6= 6×4= 4.第四题是根据一句口诀写出两道乘法算式的题目，使用口诀进行乘法计算的基础性练习，要加强这方面的练习。

5.出示第五题

请学生认真观察根据提供的数学信息，提出相应的数学问题。在小组中讨论。并解决。

6.第六题是解决生活中的实际问题的题目。教学时，教师要引导学生读懂图意，明白说的是一件什么事，再进行计算，然后再小组内互相说说自己的想法。

三、总结

通过学习6的乘法口诀，你有什么收获？ 作业设计：

实际生活中运用6的口诀解决实际问题。

第三课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、12 上课时间：2011、10、19 序号：28 教学内容：

信息窗2，进一步理解乘法的意义以及熟练掌握7的口诀。教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的口诀。

2、能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展何情推理能力。

4、体会乘法的意义，熟练掌握7的口诀。教学重难点：

体会乘法的意义，熟练掌握7的口诀。教学准备：

学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀 学生学习过程：

一、导课

今天我们一起走出教室，去大自然看看。看，今天凯蒂在和小伙伴们干什么呢？

仔细观察，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？

二、新授

1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，非常高兴。

他们每人叠了7个纸啪，两个人共叠了几个纸啪？

看看谁算的又准又快？

你是怎样算的？

你能不能来编一下7的乘法口诀？

2、出示7的乘法口诀

一七得七 1×7=7或7×1＝7 二七十四 2×7=14或7×2＝14 三七二十一 3×7=21或7×3＝21 四七二十八 4×7=28或7×4＝28 五七三十五 5×7=7或7×5＝35 六七四十二 6×7=42或7×6＝42 七七四十九 7×7=49

3、请你看一看信息窗中还提供哪些信息，你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？

（1）玩老鹰捉小鸡的人有两组，每组7人，一共有多少人？

2×7=14或7×2＝14 口诀：二七十四

（2）玩编花篮的有4组，每组7人，一共多少人？

4×7=28或7×4＝28 口诀：四七二十八

你还能提出哪些数学问题？

三、教师总结。今天我们学习了7的乘法口诀。我们应该养成及时回顾的习惯，把1——7的口诀整理背诵。作业设计：

找一找生活中哪些问题可以用7的乘法口诀来解决

第四课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、13 上课时间：2011、10、20 序号：29 教学内容：

教科书35-36页，自主练习教学目标：

在具体情境中，巩固7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。教学重难点：

在具体情境中，巩固7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。教学准备：

课件、七巧板 学生学习过程：

一、导课

带领学生回顾7的乘法口诀。

二、自主练习

1.第一题：请同学续编儿歌，并列出相应的算式及口诀

一个星期有（）天算式：_____ 口诀：_____ 两个星期有（）天算式：_____ 口诀：_____ 三个星期有（）天算式：_____ 口诀：_____ „„

2.开火车把口诀补充完整。

三（）二十一（）十四

（）七四十九 六七（）

（）三十五 四（）二十八 3.你能全算对吗？

7×3＝ 0×7= 7×1=

6×6＝ 7×2= 7×4=

7×5= 6×5= 4×5=

6×7= 4×6= 3×6=

4.第5题提供的是一种练习形式，目的是让学生通过不同的形式记忆7的乘法口诀。练习时，可以组织学生分组活动，合理分工，努力提高练习效率。

5.第6题是填写1——7的乘法口诀练习表。练习时，可向引导学生观察表格，在寻找规律，独立填表，最后全班交流订正

6.第七题是7的乘法口诀的实际应用，练习时，先弄清说的是什么事，再想数与书之间是怎样的关系，在计算。

7.第八题时一个找规律的题目。练习时，先让学生独立观察表中的数的排列规律，然后再小组讨论，交流。

四、教师总结。同学们，通过今天的练习，你们有什么收获？ 作业设计：

用学过的口诀解决实际生活问题

第五课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、17 上课时间：2011、10、24 序号：30 教学内容：

8的乘法口诀，教科书第37—40页。教学目标：

结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习8的乘法口诀。能正确运用8的口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推力能力。在编制口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣。教学重难点：

进一步理解乘法的意义，学习8的乘法口诀。能正确运用8的口诀解决实际问题。教学准备：

课件、学具盒 学生学习过程：

一、导课。同学们，猜一猜，这次，凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

二、新授

1、今天咱们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

师：仔细观察，你发现了什么？

师：你能提出什么数学问题？

2、编儿歌

师：老师看到凯蒂学会了做中国结，感到非常高兴。于是，编了一首儿歌：

小小少年手儿巧，编起结来水平高。

中国结儿真奇妙，咱们一起瞧一瞧。

一个结上8个环。

┄┄

师：你能结着编下去吗？2个结上怎么样？试试看。1.以小组为单位，编儿歌。2.全班交流。

师：你们算得又快又准，你是怎么算的？有什么小窍门？ 3.你们能编出8的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组交流。4.你们都会编口诀，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？ 5.小组之间交流记口诀的方法。6运用8的口诀解决实际问题。

三、小结

师：这节课你有什么收获？ 作业设计：

在生活中练习运用乘法口诀解决实际问题

第六课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、18 上课时间：2011、10、25 序号：31 教学内容：

教科书39－40页，自主练习

教学目标：

熟练掌握8的乘法口诀。能运用8的口诀解决实际问题。教学重难点：

熟练掌握8的乘法口诀。能运用8的口诀解决实际问题 教学准备：

多媒体、学具盒 学生学习过程：

一、导课。带领学生回顾8的乘法口诀。并作相关练习检查掌握情况。

二、自主练习

1.通过多种形式的游戏，进行对口令练习。

2.第2题“对卡片、说口诀”的游戏。

3.请学生自主计算。

8×3 1×8 8×4 6×8 7×8 8×2 8×8 5×8 4.通过解决实际问题，更好地巩固所学的知识。

同学们，老师这儿有一些钱，你能帮老师算一算，一共有多少么？

老师手里还有一些5元的钱，你能帮老师算算一共有多少元吗？ 5.第5题是综合运用6、7、8的乘法口诀解决实际问题的题目。

同学们，爸爸妈妈每天在单位辛辛苦苦的工作，那么你们知道他们每天工作多少小时么？

爸爸每天工作8小时，你能算一算爸爸每周工作多少小时么？为什么？

妈妈每天工作7小时，你能算一算妈妈每周工作多少小时么？为什么？

算式：_________ 口诀：__________ 我们小朋友每天在学校6小时，你能算一算每周在校学习多少小时么？为什么？

算式：_________ 口诀：__________ 6.第7题是填乘法算式中未知因数的问题。这些题目是用乘法口诀进行逆向思考。

7.第8题是一道乘法综合应用的题目。要求学生根据情景图提供的素材来解决多个实际问题，练习内容有乘法、有加法、有开放性问题，第（1）（2）小题可以让学生独立完成，第（3）小题要灵活处理，允许学生有不同的答案。

二、总结。通过这堂课的练习，你有什么收获？ 作业设计：

在生活中练习运用乘法口诀解决实际问题

第七课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、19 上课时间：2011、10、26 序号：32 教学内容：

9的乘法口诀 教学目标：

结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习9的乘法口诀。正确运用9的口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推力能力。在编制口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，教学重难点：

进一步理解乘法的意义，学习9的乘法口诀。教学准备：

多媒体、学具盒 学生学习过程：

一、导课。同学们，猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

二、新授

1、今天咱们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

师：仔细观察，你发现了什么？

师：你能提出什么数学问题？

2、以小组为单位，根据图画内容编儿歌。

3、全班交流。

师：你们算得又快又准，你是怎么算的？有什么小窍门？

4、你们能编出9的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组交流。

5、你们都会编口诀，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？

6、小组之间交流记口诀的方法。

7、用8的口诀解决实际问题。

三、小结。师：这节课你有什么收获？ 作业设计：

在生活中练习运用乘法口诀解决实际问题

第八课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、20 上课时间：2011、10、27 序号：33 教学内容：

自主练习教学目标：

熟练掌握9的乘法口诀。能运用9的口诀解决实际问题。教学重难点：

熟练掌握9的乘法口诀。能运用9的口诀解决实际问题。教学准备：

多媒体、学具盒 学生学习过程：

一、导入新课

师：同学们，看，凯蒂又来跟同学们学艺了。她在学什么呀？

二、新课

1、师：哎呀，小朋友的剪纸可真漂亮呀。一个小朋友想考考我们，给我们提了一个问题。同学们找一找，他给我们提了一个什么问题？

学生观察图画，找出图画中的问题：一共可以剪出多少个红灯笼？

2、师：老师觉得这个问题有点难度，同学们能自己解决吗？独立思考，集体交流自己的想法。

3、教师根据学生的推想列一个表，让学生自己填表。

4、师：你们能根据求出的得数编出9的乘法口诀？

独立编9的乘法口诀。并且熟记口诀。

5、师：你还能提出什么问题？

（1）学生根据图画内容提出其他问题。

（2）独立列出算式。小组讨论：用哪一句口诀。

6、师：同学们提出那么多问题，真是太棒了。我们先来解决这个问题：桌上一共有多少个泥制小动物？

师：还有哪个算式可以用“六九五十四”这句口诀？

7、师：同学们，你们知道吗，乘法也可以列竖式计算。

你们能猜想出乘法竖式怎样列吗？

（1）学生在小组内讨论、猜想乘法的竖式的写法。

（2）讨论完后，集体交流。

（3）在学生讨论的基础上，教师介绍乘法的竖式及各部分名称。

（4）同学们还有不明白的问题吗？可以提出不理解的问题，让教师给予解答。

三、总结

师：同学们这节课你又有什么收获？ 自由表达自己的意见。作业设计：

背诵有关九的乘法口诀

第九课时 凯蒂学艺——表内乘法

（二）备课时间：2011、10、24 上课时间：2011、10、31 序号：34 教学内容：

自主练习教学目标：

熟练掌握9的乘法口诀。能运用9的口诀解决实际问题。教学重难点：

熟练掌握9的乘法口诀。能运用9的口诀解决实际问题。教学准备：

多媒体、学具盒 学生学习过程：

一、复习

师出示口算卡片，让学生直接口算。

开火车口算。

二、自主练习

1、完成自主练习的第一题：把口诀填完整。

学生用抢答的形式完成此题，对回答问题积极的小组要给予表扬鼓励。

2、完成自主练习的第2题。

先让学生仔细观察，说说每组算式有什么特点，并用乘法意义解释。

3、完成自主练习第4题。

（1）师：9的口诀怎样记忆？教师要做适当的引导。

（2）学生探索自己的记忆方法，并在小组内交流。在交流过程中，学生要一边动手演示，一边叙述口诀。最后总结出自己最喜欢的记忆口诀的方法。

4、完成自主练习的第6题。教师课前在教室布置一个购物角。

（1）学生拿出10分钟的时间，进行购物活动。

（2）购完物后，先独立解决第1小题，列出算式。

（3）在小组内讨论解决第2小题。

“聪明小屋”是一道运用组合的知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立思考，再用连线的形式，找出搭配方法，最后通过交流加深体验合理的思维方法。

第十课时

回顾与整理

备课时间：2011、10、25 上课时间：2011、11、1 序号：36 教学内容：

回顾整理乘法口诀表。教学目标：

结合现实情境，引导学生回顾1-9的乘法口诀，并进行系统的整理。能够正确地运用口诀解决实际问题。教学重、难点：

通过整理1——9的乘法口诀，加深对乘法意义的理解，能够正确地运用口诀解决实际问题。教学准备：

电脑课件、小棒 学生学习过程：

一、导入新课

师：小朋友们，今天老师要教大家一个新游戏：对口诀。仔细看好了，老师拿的是什么数字，它们可以组成什么口诀？

1、学生抢答这两个数字组成的口诀；

2、师生游戏进行4-5轮

3、同桌玩游戏。

二、回顾整理

1、整理口诀表

师：让我们来整理一下学过的口诀吧！

（1）学生独立完成口诀表。

（2）班级内交流：指名将口诀贴到合适的表格当中，进行整理。

（4）齐读口诀表。

2、寻找规律

师：仔细观察口诀表，你发现了什么？

（1）学生独立思考后，在小组内进行交流。教师参与。

（2）班级内交流。学生可能发现：几的口诀就有几句；9的每一句口诀，积的个位和十位上的数相加都得9……

3、记忆口诀

师：这么多的口诀，你想怎样记忆？学生交流记忆口诀的方法。

三、巩固练习

1、数学儿歌

（1）1个 6个角，2个 个（）个角，3个……

（2）1只螃蟹8条腿，2只螃蟹（）条腿，3只……

学生独立思考，在小组内交流；班级内进行成果汇报。

四、教师小结

第十一课时

我学会了吗

备课时间：2011、10、26 上课时间：2011、11、2 序号：37 教学内容：

我学会了吗。教学目标：

结合现实情境，引导学生回顾1-9的乘法口诀，并进行系统的整理。能够正确地运用口诀解决实际问题。教学重、难点：

通过整理1——9的乘法口诀，加深对乘法意义的理解，能够正确地运用口诀解决实际问题。教学准备：

电脑课件、小棒 学生学习过程：

一、复习导入

教师出示口算卡片。

学生开火车口算。

二、综合练习

1、综合练习第1题。

师：小朋友们，你们喜欢踢足球吗？你们知道这些球分别该往哪个球门踢吗？

（1）学生独立完成题目。

（2）班级集体校对。

2、综合练习第2题。

（1）练习时，先让学生独立填写统计表。

（2）在小组内交流。

（3）说说用的是哪句口诀。

3、综合练习第3题。

（1）先让学生认真观察，看懂图意。

（2）根据图中的信息解决问题。

4、综合练习第4题。先让学生独立观察，弄清题意，再填表；小组交流，从表中发现了什么规律；班级内进行成果汇报。

5、综合练习第5题，学生独立完成，指名2人板演；集体纠正。

三、我学会了吗

1、师：仔细观察图画你能提出什么问题？货架上有多少支中性笔？

2、你还能提出什么问题？

3、指名回答，说说计算过程。

4、小组合作学习，根据图中的信息提出问题并解决；

四、丰收园

通过这个单元的学习，你都掌握了哪些知识？

第十二课时：单元测试。

备课时间：2011、10、27 上课时间：2011、11、3、序号：38 教学内容：第四单元测试。

教学目标：检查学生对本单元所掌握的情况。教学过程：学生做试卷，教师巡视检查。

第十三课时：讲解试卷。

备课时间：2011、10、31 上课时间：2011、11、7 序号：39 教学内容：讲解第四单元试卷。教学目标：

1、进一步巩固本单元所学的知识，引导学生找出试卷中的错题，培养学生独立改错的能力。

2、培养学生的观察能力和合作意识。教学设计：

1、教师引导学生看试卷，找出试卷中的错题，能独立改错的独立改错，教师巡视指导。

2、分小组交流，能在小组中解决的在小组中解决，教师参与小组交流。了解学生掌握的情况。

3、讲解出错最多的题目。

（1）第一题：填一填。

一班有三名同学没有背过口诀，二班有两名没有背过口诀，其他填错的同学是粗心出错，请同学独立改错。

（2）解决问题有些同学不认真看图，如：把7个萝卜数成6个，教师要求学生认真看题，说一说求的是什么，怎样列式。

（3）智慧冲浪出错较多，提醒学生结合实际想一想，一个长方形有几个角，图中有几个长方形，怎样算。出同类题目加强练习。

4、根据学生测试的情况，表扬有进步的学生，请较好的学生说经验。

第五单元 除法的初步认识

教学内容：

本单元在学生初步认识乘法和掌握１－６的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。全单元内容包括分一分和认识除法两部分。第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程；第二部分内容主要让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。

教材加强了平均分的操作活动，为认识除法积累较丰富的感性经验。在教学除法前先安排了5的信息窗的操作活动，使学生经历“知道平均分——把一些物体每几个分一份，分成几份——把一些物体平均分成几份，每分几个——初步形成平均分的概念”的过程。教材结合例题和“自主练习”所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义，从而从整体上初步理解除法的实际意义。教学目标：

学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。学生能从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、相互交流的态度。教学重难点：

经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。能从平均分的活动中提出数学问题，并列出相应的除法算式，提高解决问题的能力。课时安排：

森林聚会 2课时

小猴子跳水 2课时

猴子捞月 2课时

水中救援 2课时

重建家园 2课时

我学会了吗？ 1课时

第一课时 森林里的故事——除法的初步认识

备课时间：2011、11、1 上课时间：2011、11、8 序号：40 教学内容：

认识平均分，教科书48—50页 教学目标：

结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的兴趣。教学重难点：

初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。教学准备：

课件，学具盒 学生学习过程：

一激趣导入

同学们今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）

二 新授

师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么？

师：同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？

师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？

师：同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法---平均分。

板书：平均分

师：你能用学具分一分，试一试吗？（教师巡视，指导）师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？

7、师：同学们想了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分的，4个4个分的，5个5个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？

师：每份分的同样多就叫做“平均分”。（板书）

8、师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴能分到几个桃子吗？

三 巩固练习

师：通过分一分我们懂得了什么是平均分，现在你能用“平均分”的方法帮其它小动物分一分他们喜欢的食物吗？

四 课堂总结

师：这节课你都有什么收获呀？ 作业设计：

把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，告诉他们你是怎样进行平均分的；在生活中我们哪些地方能够用到平均分？ 板书设计： 认识平均分

每份分的同样多就叫做“平均分”。

第二课时 认识平均分练习

备课时间：2011、11、2 上课时间：2011、11、9 序号：41 教学内容：

自主练习50页 教学目标：

在已有经验的基础上，通过练习进一步巩固平均分的含义。在平均分的过程中，初步培养发现和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重难点：

练习进一步巩固平均分的含义。教学准备：

课件、学具盒 学生学习过程：

一复习导入

同学们，让我们来回顾一下昨天学习的知识，谁能说一说昨天我们都学习了什么？

二 自主练习

（1）观察题图，说说两幅画，哪幅图是平均分？（指生交流）

（2）6条鱼，平均分给2只小猫，每只分得几条？

（3）学生小组讨论（可以运用自己的方法解决问题。）

（4）指名回答。

（5）评析。（强调“平均分”）

2、第二题

（1）将石榴平均放在两个盘子里怎样分？

（2）先数数有几个石榴，说说怎样分。

（3）自己完成，（教师巡视指导）

（4）小结活动结果。

3、第3题

（1）指导学生看懂题意

（2）以同桌为单位运用学具分一分。

（3）全班交流分的方法。

（4）强调平均分。

4、第4题

（1）以小组为单位，每人分2个，能分给几人？

（2）运用学具动手摆一摆。

（3）全班交流。

（4）每人分3个，能分给几人？

（5）全班交流。

（6）引导学生通过看图，理解题意。

（7）以小组为单位通过摆一摆，画一画，圈一圈的方法理解平均分。

三、补充练习。

1、练习一

6个桃子，平均分给3只小猴，每只分得几个？

评析。（强调“平均分”）

2、练习二

将自己手中的花片或绢花平均分成几份，你想怎样分就怎样分。

教师巡视指导，小结活动结果。

3、练习三

6人，每组3人，分成了（）组？6人，平均分成2组，每组（）人？

四、总结 作业设计：

把你今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。板书设计： 自主练习

第三课时 认识除法算式

备课时间：2011、11、3 上课时间：2011、11、10 序号：42 教学内容：

教科书第51页，第52页，除法的意义 教学目标：

初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。通过学习，学生的分析问题、解决问题的能力将有所提高。教学重难点：

初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。教学准备：

课件，学具盒 学生学习过程：

一、复习。

1、什么是“平均分”，谁能出“平均分”的题目？

2、总结复习情况。

二、新授。

1、结合课件“森林聚会”

2、引导学生观察图画，提出各种有关数学的问题教师小结各种方法，潜移默化的认可形象思维法。

3、这道题我们可以用除法计算，有同学会吗? 1）指名一优秀生上黑板列式子。

2）询问各部分的名称，教师及时做好指导工作。

4、你知道这个除法算式各部分都代表什么吗？

教师总结（30代表总数，6代表相同加数，5代表相同加数的个数）

三、练习。

1、２个苹果，每只小熊分３个，可以分给几个小熊？

１２÷□＝□

2、老师手里拿着６支铅笔要分给３个小朋友，每人分得几支？

你是怎样算的？

要想知道每人分得几支，可以用６除以３。

写成：６÷３＝２ 3、10块砖，每人搬２块，几人能搬完？

９个南瓜，平均放在３个筐里，每个筐里放几个？

4、写出除法算式。

（1）被除数是２０，除数是５，商是４。

（2）把１６平均分成２份，每份是８。

三、小结

谁能说一说这几天你都学习了关于除法的哪些知识？ 作业设计：

出几道除法算式考考你周围的伙伴们 板书设计： 认识除法

30÷6＝5

30÷5＝6 读作：30除以6

被除数 除数 商

第四课时 自主练习

备课时间：2011、11、7 上课时间：2011、11、14 序号：43 教学内容：

52—53页的自主练习教学目标：

巩固对除法的认识，通过练习体会乘、除之间的联系。培养学生的观察能力与创新意识。

教学重难点：

巩固对除法的认识，通过练习体会乘、除之间的联系。学生学习过程：

一、复习

1、你能根据图片写出算式吗？

2、每个花坛栽6朵花，3个花坛共栽几棵花？每个花坛栽6朵花，18棵花栽了几个花坛？ 3、3个花坛载了18朵花，平均每个花坛载了几棵？

4、每盘4个苹果，2盘有多少个？

有8个苹果，每盘放4个，放了几盘？

把8个苹果平均放在2个盘里，每盘放几个？

5、开放题：你能说出哪几道算式？

小组比赛，看哪一组说出的最多。

三、自主练习

1、看图列算。

让学生体会“把一些物体平均分成几份，求每份是多少”可以用除法表示。

1、圈一圈，填一填

让学生体会“若干个物体，每几个一份地分，求分成了几份”的问题，可以用出发来计算。

2、分一分，记录下来

3、观察图画，再填空

6、摆一摆

7、计算

6×2= 12÷6= 12÷2= 4×4= 16÷4= 6×3= 8÷6= 18÷3=

四、总结 作业设计：

和爸爸妈妈一起做除法算式 板书设计：

练习一

6×2=12 12÷6=2 12÷2=6 4×4=16 16÷4=4 6×3=18 18÷6=3 18÷3=6

第五课时 认识除法练习

备课时间：2011、11、8 上课时间：2011、11、15 序号：44 教学内容：

复习除法的相关内容 教学目标：

理解平均分的概念，会进行平均分。会用两种分法进行平均分。能区别两种平均分的分法及含义。正确读出除法算式，知道算式中各部分名称。教学重难点：

理解平均分的概念，会进行平均分。会用两种分法进行平均分。能区别两种平均分的分法及含义。教学准备：

多媒体

教与学活动过程：

一、复习导入

１、把4粒糖果分给2个小朋友，可以怎样分？每个小朋友每次分得糖一样多吗？

2、用小棒摆一摆，看10里面包含着几个2？

想一想：10里面有几个5？

二、练习

1、出示

▣▣▣ ▣▣ ▣▣▣ ▣▣▣

▣▣▣ ▣▣ ▣▣▣ ▣▣▣

你能说出下面的分法哪种是平均分，为什么？

2、先分一分，再填空。

6个桃，每个小朋友2个，可以分给几个小朋友？

3、把10根小棒分一分，你能想出多少种分法？分分看。

如果要把这10根小棒平均分，你能想出几种分法？你能画图表示你想的这些分法吗？试一试。

4、把8枝铅笔平均分，可以怎样分？

10根小棒，平均分成2份，每份是（）根。

10根小棒，每5根1份，可以分（）份。

以上两题的分法相同吗？说给同组的同学听听。

5、根据图意列算式，你能列出几种算式？

6、▣ ▣▣ ▣▣ ▣▣ 作业设计：

和爸爸妈妈一起做除法算式 板书设计：

认识除法练习2×4=8 4×2=8 8÷2=4 8÷4=2

第六课时 有关0的除法

备课时间：2011、11、9 上课时间：2011、11、16 序号：45 教学内容：

54页信息窗3 教学目标：

使学生熟练掌握0除以任何一个不是0的数都得0，并在实际生活中熟练运用。教学重难点：

使学生熟练掌握0除以任何一个不是0的数都得0 教学准备：

课件，学具盒 学生学习过程：

一、导入：

上一节课，我们学习了除法的初步认识，会用除法算式解决生活中的实际问题。谁能说一说你能用除法来解决哪些问题？（请学生自由发言）

二、探索新知：

1．出示教学挂图。引导学生仔细观察。

2．引导学生用自己的方法提出问题：每只猴子平均分到几个月亮？

你怎样来解决这个问题？

小组讨论学习：每只猴子平均分到几个月亮？（指名展示，全班交流。）

教师板书：0除以任何一个不是0的数都得0。（引导学生举例，达到进一步理解。）

三、想想做做。

1、自主练习一：1-3

2、先让学生看图自己列式计算，然后引导学生套用规律进行计算。

综合练习，帮助学生熟练运用学过的数学知识。

3、第三题只给出了条件，让学生在自己题问题的基础上，还可以让学生列式计算。有一定的难度，教师可以先讲解再让学生完成。

4、口算比赛。

四、课堂小结。

让学生说一说:今天你学会了什么？ 作业设计：

在生活中我们哪些地方能够用到0的除法？写数学日记 板书设计：

每只猴子平均分到几个月亮？ 0÷5=0（个）

0除以任何一个不是0的数都得0

第七课时 水中救援

备课时间：2011、11、10 上课时间：2011、11、17 序号：46 教学内容：

56页信息窗4及自主练习教学目标：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领学生熟练运用除法解决实际问题，在解决实际问题的过程中认识除法的局限性，产生学习新知的积极愿望。教学重难点：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣。教学准备：

学具盒 学生学习过程：

一、激趣导入

同学们，快看动物朋友被困在小岛上了，我们快去救救他们吧！

让我们一起到现场去看看，好吗？

仔细看，你都看到了什么？谁来说说？（指导学生有顺序的说）

二、活动一

1、根据画面，你能提出什么数学问题？

2、谁来说说你们小组讨论的结果？

师引导：先用小棒摆一摆，可以怎样平均分？

然后仔细观察我们的计算成果，看看算式，你发现了什么？

三、活动二

1、其他小动物该怎样营救呢？

2、看谁能想出好办法？

教师提示：山羊和小鹿的体重差不多，每条船能坐3只。

四、活动三

你能说出几道这样的题来考考你的同位吗？

五、游戏“看谁说得又对又快”。

教师出题，学生动脑思考并抢答，说的对的快的可以得到一颗智慧星。

８个同学平均分成２组做游戏，每个组有几人？

１6根粉笔平均分给５个同学，每个同学分得几根？还剩几根？

在现实生活中，你遇到过相似数学问题吗？

四、总结：这节课我们继续学习了除法的有关知识，会用除法解决生活当中的实际问题，同时我们也认识到了除法的局限性，认识了有余数除法。作业设计：

做数学口算。板书设计：

救小鹿需要几条船？ 15÷3=5（条）

救援队员平均每组几只？ 10÷3=

3……1（只）

第八课时 水中救援

备课时间：2011、11、14 上课时间：2011、11、21 序号：47 教学内容：

58—59页自主练习教学目标：

在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重难点：

在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法能用除法解决一些简单的实际问题。教学准备：

课件，学具盒 学生学习过程：

一、活动一

回忆整理：上节课你都学会了什么？（你能根据你学的知识编一道这样的题吗？）

二、活动二

1、自主练习1 老师有首儿歌，排排坐吃果果，现在请你们帮他们分果子吧，今天老师带来一些水果，你能帮老师把它们装到盘子里吗？（老师说，学生摆，同桌交流摆的方法）

2、摆一摆，填一填：

让我们用学具摆一摆

出示题目要求，学生先自己动手摆一摆，然后小组内列算式。（教师巡视检查指导。）

3、自主练习3 看，美丽的花园里盛开了鲜艳的花朵，你能把它们插到花瓶里吗？

4、自主练习4 出示情境图

看，大卡车正在忙碌的工作。你能帮助司机叔叔把集装箱装到车上吗？

5、自主练习5 出示情境图

小朋友们认识图上的人吗？没错。他们就是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。他们正在去西天取经的路上呢！谁愿意给大家讲讲现在发生了什么故事？

解决故事中出现的数学问题。（教师注意培养学生的语言表达能力。）

四、课堂小结。

让学生说一说:今天你学会了什么？你在以后的活动中准备怎样用它？ 作业设计：

把这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们跟你一起解决故事中的数学问题。板书设计：

10÷3=3……1（枝）

9÷4=

2……1（只）

第九课时 除法练习

备课时间：2011、11、15 上课时间：2011、11、22 序号：48 教学内容：

本单元的除法练习。教学目标：

借助练习，帮助学生进一步认识除法。通过数学游戏，提高学生学习数学的兴趣。培养学生解决除法实际问题的能力，使学生熟练运用除法解决实际问题，在解决实际问题的过程中认识除法的局限性，产生学习新知的积极愿望。教学重难点：

培养学生解决除法实际问题的能力，使学生熟练运用除法解决实际问题。教学准备：

电脑，学具盒 学生学习过程：

一、谈话导入：同学们，我们学习了除法，你们掌握的怎么样？

二、练习

1、根据要求摆图片，有15个小圆片，每5个摆一行，可以摆几行？教师板书算式。

2、师问：你能不能把这15个小圆片，平均摆成3行，每行应该摆几个？摆好后，相邻两个同学说一说除法算式。教师板书算式。] 仔细看，谁来说一说，这道题有什么要求？（仔细观察图）说题意（摆小棒。）

3、自己根据要求摆一摆。

4、第1题：摆2个三角形。

第2题：摆3个正方形。

5、师问：第1题，摆两个三角形一共用了多少根小棒？谁能列一道乘法算式？你能看图列两道除法算式吗？

第2题方法同第一题。

三、出示信息窗5的挂图

师：看图，你能提出什么数学问题？你想请谁进行列式解答

提问完毕后，待学生稍加思考指名列式解答。

引导学生以小组为单位提数学问题，并且列算式？

学生小组进行学习、交流。

指名进行集体交流。

指名进行交流结果汇报。

四、巩固练习1、10个○每5个一份，分成了（）份2、10个○平均分成2份，每份是（）个。3、1）12个棉桃，每三个一份，分成了（）份。

2）把12个棉桃平均分成4份，每份是（）个。作业设计：

和家长进行除法的口算题比赛。板书设计：

10个○每5个一份，分成了（）份 10个○平均分成2份，每份是（）个。

第十课时 自主练习

备课时间：2011、11、16 上课时间：2011、11、23 序号：50 教学内容：

本单元的除法练习教学目标：

借助练习，帮助学生进一步认识除法。通过数学游戏，提高学生学习数学的兴趣。培养学生解决除法实际问题的能力。教学重难点：

借助练习，帮助学生进一步认识除法。教学准备：

课件，学具盒

学生学习过程：

一、复习

二、练习

1、同学们你们课外活动课，都搞过哪些活动？今天的课外活动又开始了。瞧！“10个小同学来到乒乓室进行活动，他们每2人一组，能分成几组？”

2、一组两人，求分成了几组，怎样列式计算？

10÷2=？（让学生充分谈看法）

也可以这样想：5个2人是10人，分成了组。

可以直接用乘法口诀算。

想：二

（五）一十，商是十。

10÷2=5 分成了5组。

三、巩固练习

1、“练习” “帮鸽子回家”。

2、让学生分析题意，并完成此题。

问：有6个窝，12只鸽子要回家，每个窝是几只鸽子的家？

3、兔妈妈带领一群小兔子拔了一堆萝卜，她要分给小兔们吃，现在遇到了困难，你能帮她解决吗？

引导学生分萝卜，出示课题。

引导观察，本题的两个条件，20个萝卜，每只兔子吃5个，可以分给几只兔子吃？

20个萝卜，平均4只兔子吃，每只兔子吃多少个？

（小组内讨论解答）

四、课堂小结。

让学生说一说:今天你学会了什么？你在以后的活动中准备怎样用它？ 作业设计：

和家长进行口算题比赛。板书设计：

根据练习情况进行板书

第十一课时：单元测试。

备课时间：2011、11、17 上课时间：2011、11、24、序号：51 教学内容：第五单元测试。

教学目标：检查学生对本单元所掌握的情况。教学过程：学生做试卷，教师巡视检查。

第十二课时：讲解试卷。

备课时间：2011、11、21 上课时间：2011、11、28 序号：52 教学内容：讲解第五单元试卷。教学目标：

1、进一步巩固本单元所学的知识，引导学生找出试卷中的错题，培养学生独立改错的能力。

2、培养学生的观察能力和合作意识。教学设计：

1、教师引导学生看试卷，找出试卷中的错题，能独立改错的独立改错，教师巡视指导。

2、分小组交流，能在小组中解决的在小组中解决，教师参与小组交流。了解学生掌握的情况。

3、讲解出错最多的题目。（1）第一题：填一填。

第三小题看图填空，有六名同学没看懂图意，填错了。（2）用数学。

第三小题，有的同学只算了一问。教师请同学认真看题，说信息、问题，解决方法。（3）智慧冲浪，请做对的同学说说自己的做法，再出同类型题目加强练习，全班交流，进行巩固。

4、根据学生测试的情况，表扬有进步的学生，请较好的学生说经验。

第六单元

小桥流水人家

教学内容：

认识方位 教材分析：

本单元充分利用学生已有的生活经验。学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，例如：学生在教室中的座位，学生家的门牌号等。教材尽可能唤起学生已有的知识和经验，把这些知识经验系统化、数学化。以实践活动为主开展学习活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。教学目标：

使学生在具体情境中学会描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，能根据给定的一个方位确定其它三个方位。使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，并能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。教学重难点：

使学生在具体情境中描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，能根据给定的一个方位确定其它三个方位。课时分配：

共4课时：信息窗1 2课时 信息窗2 2课时

第一课时：信息窗1一探访桃花村

备课时间：2011、11、22 上课时间：2011、11、29 序号：53 教学内容：

教科书P63-P66 辨认方向 教学目标：

结合现实情境,学会根据指定的东 西 南 北中的一个方向辨认其余三个方向会看简单的路线图。教学准备：

课件，学具盒 学生学习过程：

一、复习导入：

1、口算乐园

6×3 27+9 7×8 24÷8

9×2 49÷7

5×4 24－8

2、情景铺陈

今天我们导游班培训开始上课了。我是一名合格导游。

二、探究新知：

作为一名优秀的导游，必须具备两项素质：

1、认识方向

2、会看地图

（一）认识方向

1、谁认识方向，你是怎样辨别方向？

2、请大家面向北方站好,你能说出你的左边、右边和后边分别是什么方向吗?面向北,大家能够很快地说出其它的三个方向。

三、新授：

校园的北边是什么?南边是什么?东边是什么?西边是什么?现在我们要做一张学校的平面图,需要将学校的四个建筑物贴在这张图上,你认为贴在哪儿合适?示贴的结果,并说明你的理由。

四、练习巩固。

刚才,我们学会了辨认地图上的方向,增长了本领.下面让我们一起帮助图上的小朋友判断一下到桃花村怎么走,好吗? 学校大致在你家的哪个方向?说说从你家到学校的路线,和老师一起表示在图上。

五、总结。

这节课你有哪些收获。

第二课时 信息窗1一探访桃花村

备课时间：2011、11、23 上课时间：2011、11、30 序号：54 教学内容：

65—66页的自主练习。教学目标

通过练习,学会根据指定的东 西 南 北中的一个方向辨认其余三个方向会看简单的路线图。教学重难点：

经历辨别方向与确定位置的过程,体验数学学习的乐趣。教学准备：

多媒体课件 学生学习过程：

一、复习

1、口算乐园

8×3 53+8 6×5 54÷9

7×3 36÷6

6×4 35－9

2、复习：用东南西北描述物体所在的方位

说一说

1）面对南面，左面是（），右面是（）2）面对东面，后面是（），右面是（）3）面对北面，左面是（），右面是（）

问一问

1）谁来说一说教学楼在操场的哪一面？ 2）谁还能像老师一样问问你的朋友？

二、练习：

1、自主练习第一题:让学生面向给定的方向站好,再说出其他三个方向。如面向东方，说出左、右、后面分别是什么方向。

2、自主练习第二三四题: 我说你做。

根据提示,按给出的方向及步数行进.1）交通工具总动员。

小轿车头朝东，请小轿车向南走,大客车向北走,火车向东走,飞机向西飞。2）说一说。

说一说从一个地方到达另一个目的地的过程。

3、自主练习第五题: 他们的家各在哪里? 本题是根据描述在图上找位置的题目,是一个看路线图的变式练习。

4、自主练习第六题: 综合题

本题是一个相对综合并且且有开放性的题目,可供选择的方法很多。

第三课时 信息窗2—小桥流水人家

备课时间：2011、11、24上课时间：2011、12、1 序号：55 教学内容：

教科书P67-P70 观察物体形状 教学目标：

结合具体物体,辨认从正面 上面 侧面观察到的物体的形状。感受数学与生活的密切联系。

教学准备： 课件，学具盒 学生学习过程：

一、激趣导课。

给桌上的小熊拍照。

出示拍好的照片，谁来说一说拍到了小熊的哪一面？

小熊遇到了一个难题：这些照片分别是谁拍摄的？

一只小熊，为什么会拍出不同的照片？

揭题：观察物体

二、探索新知

同学们,老师给大家带来了一幅江南水乡的美景,你们想看吗?

图上的三个小朋友同时看到了这只小船，他们看到的船的形状一样吗？

是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？

刚才大家观察得很仔细，判断得也很正确。再来判断一下这几幅小船图画分别是谁看到的好吗？

对,从不同的方向观看物体所得到的形状是不一样的。而且我们不仅可以根据观察的方向来辨认物体的形状,而且也可以根据从不同方向观察物体所得到的形状来确定观察的方向。

例如(出示图),这两个图形你能判断出是谁看到的吗? 想想做做。

照下面的样子看茶壶，说说你看到的是右面的哪一幅图。

一个热水瓶和一个杯子摆在桌子上看一看，每人说说杯子在热水瓶的哪边？

出示教学楼图，说说下面的图各是从楼房的哪一面看到的。

课时4 观察物体形状

备课时间：2011、11、28上课时间：2011、12、5 序号：56 教学内容：

教科书上自主练习及补充练习。教学目标：

使学生明白物体间的位置关系是相对的，是日常生活和学习几何形体知识的需要，也是提高认识平面图的能力的需要。教学重难点：

使学生明白物体间的位置关系是相对的，是日常生活和学习几何形体知识的需要，也是提高认识平面图的能力的需要。教学准备：

多媒体课件，学具盒 教与学活动过程：

一、复习。（游戏法）

指定４名学生在玩具车四周站好，其他学生猜：谁看到了汽车的哪一面？然后４人变动位置，其他学生举起相应的照片。

自主练习第一题: 连一连。

本题是让学生辨认从正面和侧面观察到的钟表的形状, 自主练习第二三题: 1.下面的电脑图分别是在电脑的哪个位置看到的? 2.观察下列各图,说说各是谁看到的.二、想想做做。

1（１）、请学生观察钢琴实物。

（２）、下面这些图分别是谁看到的，画线连一连。

2、出示挂图，下面的图分别是谁看到的，用线

连一连。

3、（１）、出示

（２）、出示

ｂ．要看到

应该站在哪里？

4、从正方体、长方体和圆柱的上面看，各看到什么图形？你能用线连一连吗？

第七单元

制作标本—表内除法

教学内容：

制作标本—表内除法 教材分析：

本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。本单元的主要教学内容是:用2---5的乘法口诀求商；乘除法之间的关系；用6---9的乘法口诀求商；倍的意义及求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。教学目标：

结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练地口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。在实际情境中，体会乘初法之间的关系；能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。教学重难点：

教学重点是用乘法口诀求商，教学难点是理解倍的意义 课时分配：

共12课时：信息窗1 2课时

信息窗2 2课时

信息窗3 2课时

信息窗4 2课时

信息窗5 2课时

回顾整理 1课时

综合练习1课时

第一课时：表内除法 信息窗1——采集动植物标本

备课时间：2011、11、29 上课时间：2011、12、6 序号：57 教学内容：

教科书第72—73页，用2-5的乘法口诀求商 教学目标：

在具体情境中学习用2-5的口诀求商，经历用2-5的乘法口诀求商的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学重难点

在具体情境中学习用2-5的口诀求商，经历用2-5的乘法口诀求商的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学准备：

多媒体课件、学具盒 学生学习过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜欢郊游吗？带郊外去玩都参加什么活动？

二、引导学生看图，并提出、解决问题。

1、引导看图，提出问题。

请学生认真观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

2、引导学生解决问题。

1）师：15÷3=？你怎样计算？

2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？

3）交流：

用小棒摆；用乘法口诀

师：你喜欢用哪中方法来计算？

3、平均每人采了几朵花？

师：8÷2 =？怎样计算？

8-2-2-2-2=0；用乘法口诀

启发：你发现了什么？引导学生讨论再交流

讨论：还可以写成竖式：

三、巩固练习。

1、自主练习第1题

学生先观察图画，讨论交流后说说图意，再进行涂颜色，最后指名说说为什么这样做。

2、自主练习第6题

1）师：老师给大家带来了两幅漂亮的图画，想不想看看？

2）出示课本自主练习第2题图。

3）师：两人和打一把伞，够吗？

4）你还能提出什么问题？学生纷纷上台展示自己的风采。

3、第2题。先完成填空，再写乘法算式。

4、第4题。引导学生说说意思再计算。

四、总结。

同学们这节课的学习，你有什么收获？说给同学听一听。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。

第二课时： 表内除法 信息窗1——采集动植物标本（练习）

备课时间：2011、11、30 上课时间：2011、12、7 序号：58 教学内容：

教科书74—75页，用2-5的乘法口诀求商巩固练习。教学目标：

经历用2-5的乘法口诀求商的过程的基础上，熟练用乘法口诀求商的计算方法。教学重难点：

经历用2-5的乘法口诀求商的过程的基础上，熟练用乘法口诀求商的计算方法。教学准备：