悔初中三年级作文

悔初中三年级作文（精选16篇）

篇1：悔初中三年级作文

悔初中三年级作文

天大热。

我们还在地里忙着掰玉米。看着那似乎遥不可及的地头，热得满头大汗的我不禁咒骂老天。孰不知我所占的这一沟有这么多的杂草和带有小刺的树苗，不觉哀叹起来。尽管手中在不停地掰着，但还是落在了最后，似一支掉队的孤雁，满心孤寂，满腹不平。时不时还被身后树苗上的刺扎得生疼，实为艰难。猛一抬头，地头那边走来一个熟悉的身影——王老师。

看到我身陷如此田地，他帮着我掰起来。他掰玉米的速度好快，三下五除二就赶在了几个同学前面。我心中暗喜：终于不当倒数第一了。由于我和王老师之间的一些隔阂，我们一直没有说话。除了掰玉米时玉米皮微微地响动外，只有双方的沉默，想要打破这份寂静但又不知说什么……渐渐的，我已在大多数同学前面了，王老师才离开又给别的同学帮忙去了。此时，心中不觉生出几分敬佩而又深藏些许内疚。

初二时，王老师带我们班的数学。他的课上得非常棒，这一点我不曾否认。刚转到这儿时，我对他的印象挺不错，但经过一段时间的接触，我开始厌倦他的严肃，虽然他有时很幽默，但幽默中似乎又夹杂着几分讽刺，给我的感觉很伤人自尊。虽然我常说“人无完人”，但不致怎的`，我还是不能接受他的这点习惯。与此同时，发生的一件事更加深了我们之间的隔阂。

有一次，王老师布置了一项作业，要求高质量完成，而且给了两天时间。谁知，第一天早上，刚上数学课，他便来了个突然袭击，检查他所布置的这项作业。我在第一排，怯怯地拿出配套。(因为我想在第二天做的，没想到他第一天就检查。)

此时，好多同学都慌了神，有的悄悄询问旁边同学的作业完成情况，有的低头在书包里搜寻，只有做了点儿的同学和胆小的同学拿了出来，部分同学都以没拿为理由搪塞了过去。显然王老师生气了，走下讲台，一个个地查了起来。还没查完就快步走上讲台，也许是心里的火气再也压制不住了，就让课代表把没完成的配套全部收了上去(也包括我的)。我的心怦怦纸条，全然不知所措。老师将我们严厉批评后，拿起课本走出了教室。接下来连续几天，老师都没有将配套发下来。我和一“难友”鼓足勇气来到了办公室，站了半天，王老师没有给一句话。上课铃响了，他才缓缓抬起头问：“取配套来了?”我们应了一声。“自己想办法去，想想怎样才能拿到配套。”我们只好悻悻地回到教室。

后来，听别的同学说，只有写五页的检讨才能换回配套。我一听，心里很不服气。待同去的“难友”用五页检讨换回配套时，我还是不愿意写检讨。由于这样的倔脾气，我一直没能取回配套。每次做配套，都借别人的抄完题目后再做。而我的那本配套也许早已成了仓底陈货了吧!

想想这些事，心中暗悔不已，怀着这份愧意，我明白了许多……

篇2：悔初中三年级作文

自己的脸上有着雨水中交杂着泪花，仿佛回到了以前，我至今还记得我与你的美好时光。自己背着你做了一件坏事，却至今也不敢告诉你，也没有机会告诉你。

这件事过去了很久，可我一直记在心中。那年我们还住在同一个小区，没有作业的自己兴冲冲跑进你的家里，与你一起玩耍。打开你家的门，叔叔阿姨还是那么热情，请自己吃冰淇淋，看电视。总是对我笑着说话，那说话声仍然那么好听。

你见到我也十分高兴，跟自己玩游戏捉迷藏。“好啊，好啊，该你找我了。”我大喊着，说完藏在沙发后面。

我蹲在地上发现了沙发中有一块黑色的圆环。自己趴在地上，想要取出来，一看这是一块超大的磁铁。当时我就喜欢上了它，摸着它越摸越喜欢。

玩完游戏，去看电视，往日的电视竟然没有吸引我。我的脑海中荡漾着那块磁铁。那天我起了偷窃的心理，虽然我一再提醒自己不可偷东西，但最终我败了……现在，再看看那块磁铁。偷之前，我是多么的爱它。偷之后，我是多么的丑陋。

那一刻，我或许是世界上最丑陋的孩子，尽管没人知道，但我也对不起叔叔阿姨。我的朋友，你现在搬到别的地方，或许我再也没有机会告诉你，但我想对你说一声一一对不起。

篇3：悔初中三年级作文

1 资料与方法

1.1 对象

2010年和龙市第六中学在校初中三年级全体学生284人, 其中男生154人, 女生130人。

1.2 方法

对和龙市初中三年级在校学生进行眼健康状况横断调查。采用国际标准视力表, 自动验光仪, 自动眼压计, 裂隙灯显微镜, 直接检眼镜等眼科专业仪器和方法进行客观眼部检测。检测前, 先进行集体培训, 统一标准。

1.3 内容

检查项包括:视力, 色觉, 眼位, 角膜, 眼底, 眼压及验光, 并追问病史, 包括饮食方面, 用眼距离及姿势, 近期时间 (电视, 电脑) 及家族遗传史。

1.4 诊断标准

轻度近视:-0.5D≤-3.0D中度:-3D~-6.0D高度近视:>-6.0D

2 结果

2.1 初中三年级全体学生284人 (共518只眼) , 其中轻度近视占52%, 中度占28%, 高度占14%, 正视占6%, 其中女生近视眼>男生近视眼。根据调查结果显示:初三学生在正常状态下, 近视眼发病率占94%, 提示过度用眼 (女生较多, 女生较男生相对更用功) , 学生压力大, 学习姿势, 发育状态, 家族遗传史等综合因素均对近视发生和发展有着一定的影响。

2.2 本次调查结果显示, 学习环境照明不足, 练习册字体小而拥挤, 印刷品质量低劣, 不良的读书写字姿势, 以及电视, 电脑等都可能是引起近视的环境因素。

2.3 针对学生应在睡前使用短效睫状肌麻痹剂, 如珍视明滴眼液等, 不影响正常学习和生活, 还可以缓解过度调节。

2.4 学校的学习紧张, 家庭作业多也是不容忽视的原因。

3 讨论

本次调查, 只有56%的学生配戴眼镜, 学校和家长对视力低还不够重视, 有些家长不希望自己的孩子配戴眼镜, 近视的预防和早期矫正, 只靠家庭, 学校和医院是远远不够的。还需要政府部门、医院建立一种制度, 每年到医院进行检查, 及时发现眼疾, 及时治疗而获得有用视力, 否则错过了治疗的最佳时期。造成终生遗憾, 从而加重了社会及家庭的负担, 这是值得所有眼科医生重视的问题, 因此对学生眼病的预防, 应加强宣传及教育, 全面提高群众对一般眼病的认识, 使众多屈光不正的患者能享受到医疗保健而获得有用视力。

李凤鸣等认为14岁以下儿童视力残疾病因以先天性遗传性眼病为第一位, 占全部致残眼病的46.07%, 屈光不正占17.95%, 角膜病为10.26%, 白内障占3.08%, 随着时代的进步, 电脑、电视的普及、学生学习压力大等各种原因, 致残原因发生了变化, 屈光不正占残疾原因子首, 其次为先天遗传性眼病, 包括先天性白内障, 先天性眼球发育异常及组织缺损, 第三位为角膜病, 说明由于我国重视优生优育, 提高人口素质, 加强对先天性遗传性疾病的生育控制之后, 先天性眼病致残率已下降, 而屈光不正的比例上升到第一位, 近视在12-18岁为发展期, 而这正是青少年求知欲强烈, 看书多, 作业忙, 又因为长时间看电视、玩电脑、打游戏机等, 户外活动明显减少, 长期处于近视状态, 更有人忽视用眼卫生, 阅读时不注意距离与姿势, 不注意照明, 在这种状态下, 睫状肌长期处于持续收缩, 先形成调节痉挛, 以后发展成近视。调查显示, 以这个年龄段课外阅读时间2小时的近视患者数作基准的话, 课外阅读时间3小时患者数是其得2.1倍, 可见用眼过度是形成近视眼的最主要原因。所以呼吁近视眼以预防为主, 家长应在孩子出现假性近视时就积极治疗, 让孩子保证睡眠和休息, 合理饮食, 不要偏食, 多吃蔬菜, 食品多样化, 坚持做眼保健操, 有助于解除眼肌疲劳, 增强眼部血液循环, 达到预防近视和保护视力的效果, 对已经近视的患者会防止近视的加深, 恢复调节功能, 促进视力改善。预防近视。假性近视是近视发生的一个信号, 如果不注意, 很快就会变成真性近视, 发展速度会很快。目前近视眼发生率呈持续上升趋势, 且发病年龄提前, 进展速度加快, 如何有效地控制近视眼的发生发展是医学视光学领域亟待解决的问题[1]。

对于近视的治疗手段近年来多有发展, 其中, 通过戴镜矫正近视是主要的治疗手段, 还可以手术治疗 (18周岁以后) , 如果近视超过1000度, 视网膜结构变薄, 不但视力不恢复, 还可能造成严重的并发症, 如黄斑出血, 视网膜脱离等, 所以不能以消极的态度对待自己的眼睛, 不注意保护视力, 将来会影响孩子的上大学、就业等等。因此, 积极预防近视要从现在开始, 让我们大家共同关注孩子近视问题。

参考文献

篇4：六年级作文悔

坐上“122”(一种公共汽车)后，我突然想看几点钟了。于是我从袋子里拿出手机看，哈!才1点钟，早得很呢!看完后就随手把手机放在不深的口袋里，没去管它了。到站后，我头也不回的下了公共汽车。到了湖南省歌舞团后，一摸口袋，呀!手机呢?我明明放在口袋里的，怎么不见了呢?现在的我成了热锅上的蚂蚁，急得团团转。忽然，“叮叮叮”上课了，可我的心还是没有回到课堂上来，脑子里总出现开始妈妈对我说的话。

我的心里不停地在骂自己：“为什么不把妈妈的话放在心上呢?为什么这么粗心呢?早知今日何必当初呢?手机是爸爸妈妈辛辛苦苦赚钱买来的，你怎么就掉了呢?你真令你爸爸妈妈失望!作文

篇5：六年级作文悔

我的老奶奶是个聋子，什么声音都听不见，我特别讨厌我的老奶奶。

每次回到老家，老奶奶总是抱着我左亲亲右亲亲，而我却十分冷淡，总觉得老奶奶是个“乡巴佬”，是个聋子，跟她有什么好说的。而且，城里的一些东西她也不懂，跟她说也没意思。

每当看到妈妈耐心地给老奶奶写话、打手势、聊天，心里就油然而生一种厌恶。

每次回到老家，老奶奶总捧出一把糖，拿出一瓶“娃哈哈”送到我的面前。可是当我刚要接过糖时，突然又看到了老奶奶手上的老茧和干燥的裂纹，又不由得把手缩了回来。老奶奶知道我嫌她的手脏、难看，就把糖小心翼翼地放到我跟前，走开了。

我十分讨厌老奶奶，讨厌她是个聋子;讨厌她住在农村;讨厌跟她说话要用笔写;还讨厌她那一双手，一双长满老茧的手。

那天，妈妈接了一个电话，放下电话，妈妈的脸色非常难看，对我说：“鹤鹤，明天请个假，咱回老家!”“什么，回老家?又去看我那‘乡巴佬’老奶奶?”我不愿回去。

“不，你……老奶奶去……世了!”妈妈抽泣起来。

第二天，我与爸爸妈妈回到了老家，当我看到了奶奶的照片时，我忽然想起，妈妈曾经对我说过：老奶奶是爸爸的奶奶，如果没有老奶奶的双手，没有老奶奶的劳动，供爸爸上大学，也不会有爸爸的今天……

篇6：关于悔不该作文六年级

但是我最后悔的要数和宓轩宇的一件事。

初夏到了，微风吹拂着，校园里的栀子花开了，散发出一种淡淡的芳香，让我的心情格外好。我来到教室里，坐在自己的位子上，然后上了个厕所，回来的时候发现自己在看的课外书不见了，就问同桌宓轩宇：“你有没有拿我的课外书?”宓轩宇没有说话，我以为真的是他拿的，就问：“宓轩宇，你到底把我的课外书藏哪去了?”

宓轩宇说：“我怎么知道你的课外书藏哪去了。”

这时我火冒三丈，就像太阳火辣辣的晒着大地。我就和宓轩宇吵架了，还说以后不要做同桌了。这时，邬少谱走了过来说：“胡荧芝，你的课外书不是在这里吗?”

直到邬少谱告诉了我课外书在哪里，我才和宓轩宇停止了吵架。

我感到非常后悔，心想要是有时光机该有多好，把我穿梭到一天前，我曾经没带橡皮他借给我，记得当我受伤的时候他帮助我，当我又不会做题目的时候，他告诉我这道题目可以怎么做，我曾经需要什么，只要他有这样东西都会借给我，有时候还会免费送我。他这么善良大方，我却因为这么一件小事冤枉他，假如我把这件事告诉妈妈，妈妈一定会批评我，要是我没有跟宓轩宇吵架该多好呀!我觉得自己非常后悔。

篇7：悔初中三年级作文

1.板块设计

“板块设计”是针对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计, 强调学生学习任务的板块结构, 表达为“学习任务性”板块结构。针对此结构, 现提供一个具体案例作说明。

在进行苏教版初中语文《口技》第二板块“朗读课文, 训练语感”的学习任务时, 设计以下四个教学任务展开教学活动:【任务一】听读课文 (要求:听准字音;听清节奏) 【任务二】读准字音 (少顷;犬吠;惊觉欠伸;呓语;齁声;意少舒;曵屋许许声;几欲先走;中间力拉) 【任务三】读准节奏 ( (1) 会宾客大宴, 于厅事之东北角; (2) 夫齁声起, 妇拍儿亦渐拍渐止; (3) 中间力拉崩倒之声) 【任务四】朗读课文 (要求: (1) 读准字音, 字正腔圆 (2) 读清节奏, 缓急有致 (3) 读出韵味, 抑扬顿挫) 。

这种以学习任务为逻辑的板块结构是对教材进行整体思考和编排之后形成的学习任务板块。

2.三串设计

“三串设计”就是针对每一个板块的学习任务, 思考如何展开教与学活动的具体设计, 可以分成: (1) 教师的有效问题串设计; (2) 学生的有效活动串设计; (3) 每个活动后目标达成反馈串设计。

教师的“有效问题串设计”是语文课堂教学设计中的一个非常重要的环节, 它是针对每一个板块学习内容 (学习材料或者学习任务) 以及目标, 设计具体的师生开展学习的核心问题 (或者叫主问题) , 也就是具体的能引导学生展开学习的问题。上述《口技》案例中四个教学任务是学生完成“朗读课文, 训练语感”板块的四个学习渐进过程, 是学习目标层次的逐步提升, 它是学生训练语感的具体分解和可操作化实施。所以, 这种问题串设计不但能体现学生学习活动的思维层次, 而且也能体现学习目标的具体化。

学生的“有效活动串设计”是在教师的有效问题提出之后, 学生采取哪种学习方式的设计。建构主义学习理论认为:学习是一个主动积极的建构过程, 学生是根据先前认知结构, 主动和有选择地感知外在信息, 而不是被动接受外在信息。因此, 教师应针对每一个语文教学任务, 依据学生的认知特征和基础, 选取适合学生的、多样化的学习方式, 让学生在具体情境中有效活动。同时, 教师还要给出相关的明确的活动要求, 明确在语文课堂活动过程中, 教师能给予学生怎样的支持。在上述《口技》第二板块教学任务中, 针对第一个任务:设计先由学生倾听录音朗读, 听清字音、节奏, 再圈点勾画后自由朗读以正确巩固的学生活动;针对第二个任务, 设计学生同伴间互读互纠后, 全班齐读两遍以正强化;针对第三个任务, 学习方式设计为学生自由朗读后小组内互助明确, 再全班齐读加强正确记忆;针对第四个任务, 对学生明确朗读要求即根据学习任务要达成的目标, 设计由学生按要求依次独立完成朗读任务, 再按照朗读要求组织学生评价, 及时反馈朗读情况后再展读、演读等, 以达成训练语感的目的。这种结合学生的认知基础, 多样化设计学生学习活动, 是初中语文有效课堂教学设计中不可不考虑的重要环节。

“目标达成反馈串设计”是针对学生学习活动后, 用什么方式来评测活动效果的设计。“目标达成反馈”方式一般有: (1) 学生代表发言反馈方式。 (2) 教师巡视及时解决的反馈方式。 (3) 同伴互帮互助的反馈方式。 (4) 学生台前表达讲授学习结果的反馈方式。 (5) 由个别学生 (或者小组) 和其他学生进行互动式生生交流。同样在上述《口技》第二板块教学设计中, 针对第一个任务, 由于该学习目标较易达成, 因此只要求学生认真倾听时做圈点勾画, 语文教师巡察学生的倾听和圈点勾画来反馈其学习;针对第二个任务, 在前面基础上, 语文老师关注学生互读互纠过程, 及时帮助学习一般的学生;针对第三个任务, 在学生独立学习活动后, 如果出现节奏朗读分歧情况, 在本学习小组内不能解决的话, 交由全班分析明确后, 全班齐读加强巩固来反馈;第四个任务是对前三个学习任务的进一步拓宽和综合, 也是对前三个任务学习效果的及时检验与反馈, 这对于部分同学有难度, 所以反馈方式是采用学生代表发言, 其他同学倾听后按要求评价, 语文教师做朗读指导, 学生依照指导完善朗读并在小组内及时训练, 然后小组内择优在全班竞赛式朗读, 最后全班朗读, 其实学到这里有不少同学已经能够熟读成诵了, 这也为以后背诵任务教学树立了典型。

以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效, 能真正检验学生学什么、怎么学、学的效果怎样的教学本质。

摘要：以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效。

关键词：板块三串式,初中语文,教学设计

参考文献

[1]余映潮.《余映潮的中学语文教学主张》.中国轻工业出版社, 2013年1月版.

[2]刘晋生.《余映潮“板块式教学”思路的启示》.晋中学院学报, 2009年第2期.

篇8：关于悔不该作文六年级

记得有一次，我有一只很小很小的宠物猫，它小小的身体，有一双湛蓝的眼睛，特别有神，它的尾巴长长的。它的身体颜色是白的，特别可爱。我给它取名为咪咪。

我和咪咪相处特别好，我吃饭的时候，咪咪就在我的凳子下，爸爸叫我不能给它吃，因为给它吃的，地上就会脏，可我每次都给它一点吃的，然后用脚把地上弄干净。

可是，之后的一天，我和咪咪就分别了。

那天下午，爸爸和妈妈出去了，晚上才回来，然后，让我下午在家打扫家里，我就说：“好的。”

我先扫地，然后拖地，一切都很顺利。之后，就开始擦妈妈的古董了，我非常细心地擦古董，如果一不小心，古董掉地上碎了的话，那就惨了，谁知，我心里刚想完，有一个古董就掉到地上碎了，我非常着急，怎么办呀?然后咪咪叫了一声“喵哦”我看着咪咪，心想，等妈妈爸爸回来，我就说是咪咪弄的，不就好了吗，这样我又不会被骂了。

晚上，爸妈回来了，看见地上碎了的古董，就大声问我：“这是不是你干的?”“不是，是咪咪弄的。”爸爸把咪咪找出来，抽了好几下，咪咪“喵哦”的叫着，好像在说：“我没弄呀!是主人弄的!”我一下愣住了，心想：咪咪好可怜啊!早知道，我就不说是它弄的了。然后咪咪跑了，我找了好几天都没找到，我心想：咪咪，你回来吧，我对不起你。

篇9：悔作文450字_六年级作文

那时我才上一年级。有一天，妈妈带我去菜市场买菜。到了市场，妈妈到水果区给我买了一大把香蕉后，牵着我的手向蔬菜区走去。

到了蔬菜区，我忍不住了，就拿起一个香蕉，大口大口地吃了起来。吃完香蕉后，我正要往垃圾桶走去，脑子里忽然闪出一个鬼主意：把香蕉皮仍在湿湿的地面上，肯定会有一场好戏看!

说干就干，我顺手把香蕉皮扔到地上，然后站在一旁“观看”。过来一会儿，一位叔叔走向我布置的“天罗地网”。“一、二……”我还没数到“三”，那位叔叔身子一斜，摔倒在地上。他手里的大鲤鱼在地上活蹦乱跳，那位叔叔好不容易才爬了上来，抓住大鲤鱼，向前走去。他一边走还一边埋怨：“谁这么不讲礼貌，把香蕉皮扔在地上……”

没过多久，有两位阿姨有说有笑地走过来了。其中一位阿姨因为没注意。摔了一跤。“是谁这么缺德!把香蕉皮扔在地上，闹出人命怎么办?”另一位阿姨怒气冲冲地大喊。我见自己闯了祸，就急忙跑到妈妈身边。

接着，妈妈又买了好多好吃的东西，我高兴地欢蹦乱跳。我刚要走出市场，忽然脚下一滑，摔了个大跟头。“哪个缺德的……”我还没骂完，就用手捂住自己的嘴巴。因为脚下这块香蕉皮不正是我扔的吗?哎!真是自作自受。我不情愿地把香蕉皮拾起，扔进垃圾桶，然后灰溜溜地逃走了。

篇10：悔作文650字_六年级作文

人生之路一旦开始，就无法重来;事情一旦做了，就无法后悔。但人生自古谁无悔，每个人都有后悔的经历，像我。

妈妈总说“一日之计在于晨，早餐是一天中最重要的一餐，碳水化合物、蛋白质、维生素……一样都不能少。”说到这，你能想象我们家的早餐是多么复杂了吧。她做的早饭花样很多，每天还都不重样，消耗的时间就可想而知了。初中比小学到校的时间早，妈妈起床做早饭的时间更早了。天不亮她就在厨房忙活了。我起床吃早饭的时候，饭菜的温度总是刚刚好。

那天，妈妈一如既往地早起做早饭。因为那天睡得晚起得早，困得我没个好脾气，所以起来并不饿，于是对妈妈说：“妈，我不吃了。”这好像是我第一次不吃早饭，妈妈有些不放心，不停地问我：“是不是不舒服，吃点儿吧，早上不吃不行，胃会难受的。”“我真不吃。”我有些不耐烦了。“吃点吧，就吃一点……”听着妈妈的唠叨我怒了“不是就是不吃，怎么了!”我大吼着，背上书包上学去了。

晚上回到家，我已经忘了早上的不愉快，爸爸悄悄把我叫到屋里说：“你今天早上怎么了，发什么疯，不吃饭就不吃饭，好好说不就完了，发这么大脾气干什么?你知道吗，今天你妈上班路上一直不停地念叨‘不吃饭行吗，会不会饿呀，从来都吃早饭的，不吃行不行呀……’边说边掉眼泪。你说你这么大的孩子，怎么就不懂体谅父母的苦心呢，非要闹得成这样不可?……”爸爸后面说的话我一句都没听进去……想想早上的莽撞，我自己都不知道中了什么邪。悔、悔、悔，心里满是悔，悔的都不敢看妈妈的眼睛。

篇11：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇12：悔作文550字_六年级作文

隔天醒来，只见哥哥在阳光下对我笑着。“耶!老哥带我去玩喽!”我尖叫一声，“噌”地爬起来。

动物园

我和哥哥裹得似粽子般穿梭于人流中。跨进动物园的大门，我顿时精神起来。唔!看熊猫喽!熊猫都冬眠了。看猴子喽!唉，猴子嫌冷，不出来和我玩!看……

我饶有兴趣地拉着哥哥到处跑，这儿瞧瞧，那儿看看，说不出的兴奋。一会儿去和鳄鱼比嘴大，一会儿去和熊比懒，一会儿去和鱼比睁眼的时间长，一会儿……真是好快活。

青城山

踏着雪，哼着歌，我和哥哥两个“粽子”又出发了。目的地：青城山。

看着无处不在、漫天飞舞的雪，我激动地欢呼着。我的眉梢飞舞着，漆黑的眸子里闪着异样的光彩，眼角溢出几分欢愉，嘴角越扬越高，总是挂着丝丝抹不掉的笑。

去爬山喽

“粽子队”又出发。

坐车来到山脚，换上特别的防滑草鞋，走!一抬脚，一落地，我的脚就陷入一望无际的白色中。呼――真冷，我打了个冷颤。

我和哥哥相互搀扶着，一步一脚印地向山顶走。雪，仍在下着，可是……我的脚趾已经冻僵了!唉，爬不到山顶，只好在便利店门前席地而坐，捧着方便面打喷嚏。

篇13：六年级悔的800字作文

考试卷发下来了，我赶紧用书本把它盖上去，慢慢地慢慢地移动书本，渐渐地露出来一个8，我不会是考了98分吧?不可能那么高吧!接着又露出一个1，什么?81分!我惊得张大了觜巴。

我看着分数失望极了，我感觉整个人掉进了冰窟窿，浑身冰凉冰凉的，移开整个书本，整张卷子暴露在我眼前，眼前的卷子像一张丑陋的脸，一个个大叉小叉就好像脸上的一道道大小不一的伤疤，这张脸正在嘴歪眼斜生气地看着我，看得我心烦意乱，我下意识地赶紧又用书本儿又把它盖了回去，这可怎么办呢?我考这么差，回家咋和妈妈说呢?考试前对妈妈说至少考90分的，“唉……”我长长地叹了口气!

我背着书包像只蜗牛慢吞吞地走在跑上，此时的书包，就像一块大石头，这大石头压得我喘不过气来，路边的垂柳无精打采，没有一丝生机，就像一位生病的老人，树上有两只小鸟叫喳喳的，叫得我心烦，似乎在嘲笑我说：瞧瞧你，瞧瞧你，平时妈妈让你踏实点儿，好好学习，你不听话，这回美了吧!此时我狠狠地捡起一块儿小石子，朝它们使劲扔去，“我让你们叫，连你们也来欺负”。

很快就到家了，以前觉得这条路那么长，今天怎么一下子那么快就走到家了。我站在门口，足足站了两分钟，心想：我该怎么告诉妈妈呢?我以前回到家都是用脚大声“哐哐哐”地踹门，并且大喊“妈妈我回来了”!整栋楼都能听见我放学了，可今天我却像个病猫，没劲拉撒的，我轻轻地把门挠了一下，再挠一下，幸亏妈妈离门近，要不然才听不到我在敲门呢。

看着妈妈为我做的丰盛饭菜，心里有一种酸酸的感觉，感觉对不起妈妈，妈妈为了我，她放弃了所有的兴趣爱好，一心陪我读书，而我却百般不配合，总是不屑一顾的说：我这也会，我那也会。每天总是应付作业，哪管它对于错，应付完就跑得无影无踪，这可倒好，这次语文考试，我就像猪八戒一下被打回了原形。想想一道让找错别字的题，我竟找不出错字，想到这儿，我心里这个悔呀!

篇14：不悔作文900字_六年级作文

序幕是这么拉开的，在那个盛夏，居然遇见他，上课铃响了，老师踩着铃声走进来，一大步迈上讲台，啪的一下把书往讲台上一摞。人站在讲台上面，两手在讲台上轻轻的搭着，目光从左至右哔的一扫，眼睛里射出一道平静无波，又让人无法揣摩的目光。这时，可没有人敢与他额角的目光对接上，否则一准被提问。老师，用一种带有激情和跳跃的语调滔滔不绝地讲着，声音不像班主任老师那样威震四方，但却能带动我们的每一根神经。当讲到重要的内容，老师会转身去板书，字极大，笔画极其潦草，最后一笔总是大幅度的一画，粉笔灰，随着手的震颤扑簌簌地落下来，板书常常慢慢的占据一个黑板。讲到高潮时，老师会从教室的前端一大步迈到讲台上，身体随着语言与知识的碰撞而大幅度的晃动着。他有时能以一句简单无比直白，非凡甚至有趣的令人发笑的语言总结出一个极其艰深的道理。他的语言有时天马行空，任意驰骋，有时又短小精辟，干脆利落。我们的思绪也跟随着老师的话语时而紧跟，时而发笑。下课铃一响，随着一句‘’。‘课后完成学法，我们又回到了现实中了’。

从此以后，只要上他的课，我都会认认真真的听他的课，闲云仙鹤老师，虽长相一般，站在他的大脑里面，好像装了很多东西，他就像京剧里变脸的人一样，会变着戏法使原本枯燥无味的一堂课，变得有生气，这是别的老师所没有的魅力，然后下课可以和皓月去找他的乐子，但是在老师开玩笑的过程中，我们也懂得了一些人生的真谛;老师，是你让我懂得了岁月静好，应是这样：人生，无需张扬，只需平淡就够了，生活，无需美满，只需快乐就够了，岁月静好，心才安然。人无奢想，事才随愿。神秘世界，花开无声，草长有形，人与自然相谐，心与万物相隔。

是你让我懂得了，如果敢于背上超出自己预料的包袱，努力之后你会发现自己比想象的优秀很多。

人生，需要负重前行。

是你，给了我最黑暗的那段时间唯一的光明，你给了我父亲般的关心与爱护，可以说，初中这段你给了我许多精神食粮，没有你，就没有现在这个阳光积极向上的我。

篇15：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇16：悔_小学生六年级作文

还记得三年前的春节，除夕的那天，我和我的哥哥、弟弟在家玩捉迷藏的游戏。刚开始是我和哥哥藏起来，弟弟找我俩。我躲在衣柜里，当时为了发现外面的动静，我特意把柜门留了一个小缝隙。我们藏好后，不一会，我看见弟弟走进来了，他朝床边走了过去。那时我的哥哥正躲在床底下，弟弟很快就找到了哥哥，但是弟弟并没大声说他找到了哥哥，哥哥也没有说话，而是两人互相点了点头。哥哥把目光投向衣柜，弟弟会意地点了点头，来到衣柜前，打开衣柜，说：“嘿嘿，我找到你了。”虽然这一幕被我看得清清楚楚，可我当时并没说出真相，因为我心里另有打算。我知道弟弟的胆子很小，打算在找他的时候吓他一下。

轮到我找哥哥和弟弟了。我心想：“弟弟躲什么地方还不清楚?他总爱躲在楼梯转角处，背对墙坐着，我很容易就可以吓他一下。”于是，我轻轻悄悄地走到转角处，果然，如我所料，弟弟在那里背对墙坐着。“嘿!”我大声地叫了一下。弟弟吓得身子一抖，头撞在墙角上，殷红的血从他的后脑勺上流了出来。他疼得哭了起来。我不知所措地望着他。哥哥听见了哭声，赶紧跑过来了。他看见弟弟满是血的后脑勺，也吓坏了，急忙跑去楼下叫来了爸爸妈妈。爸爸妈妈赶忙把弟弟送去了医院。