人民法院五项载体活动带动司法能力提高

人民法院五项载体活动带动司法能力提高（精选2篇）

篇1：人民法院五项载体活动带动司法能力提高

坊子法院五项载体活动

带动司法能力提高

今年以来，**区人民法院强化了五项载体的带动功能，确保了全院干警司法能力和水平的明显提高，为推动法院各项工作新发展奠定了坚实的基础。

一是在全院一线法官中间广泛开展了一次庭审技能大赛。由分管院长牵头，审监庭长、监察室主任、民一庭庭长等作为评委，共同对全院所有一线法官的庭审技能进行了认真考核评比，找出每位法官在庭审中存在的不足，规范了庭审活动。二是组织审判骨干为全院干警举行法制讲座。先后由院领导带头，并组织安排5名经验丰富的业务庭长，利用二个月的时间，就最新的司法解释、疑难法律问题，对全院干警进行了系统培训，提高了干警们的业务能力。三是举行了综合业务考试。考试内容涉及了刑法、民法、合同法、党风廉正建设等领域，全院干警认真参加，全部采用闭卷形式。干警参与率达到100%，从考试成绩来看，效果良好。四是加强了对选调生的教育培养工作。专门组织尚未通过司法考试的选调生到省法官学院进行专题培训。今年**法院参加考试的3名选调生全部通过司法考试，至此，该院所有选调生都通过了司法考试，为法院后备人才的培养奠定了坚实的基础。五是强化了法警实战能力的提高。通过强化法警警营式管理模式，积极推行外勤工作警务化，增强了法警快速反应能力，提高了实战水平，使全院的外勤工作更加规范有序。今年以来，**法院法 1

律文书送达准确率达100%，当事人到庭率有了较大提高，有效地提高了办案效率。今年4月份，**法院就警长负责制在全市法院司法警察工作现场会上做了典型经验发言。

通过努力，坊子法院整体司法能力和水平有了较大提高，充分发挥了审判工作打击、保护、调节、服务的职能作用，实现了法律效果与经济、社会效果的有机统一。1—11月份，该院共受理各类案件****件，其中新收****件，同比分别上升**%和**%。结案****件，同比上升***%，结案标的额达****万元。

篇2：人民法院五项载体活动带动司法能力提高

一、以“单”指路, 明确阅读目标

数学阅读不同于语文阅读。语文课文有故事情节, 学生读起来兴趣盎然, 而数学则是以严谨、演绎的面貌出现, 重在分析、推理和抽象概括, 相对而言比较枯燥。自学数学课本学生兴趣不是很大, 因此在数学课堂教学中, 教师要根据数学教学特点, 让学生明确阅读所要达到的目标, 使学生产生阅读的动力, 让他们探索未知、发现新知而积极主动地阅读教材。因此, 教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力, 编拟学生所能理解的“活动单”。让学生按照“活动单”的顺序和要求进行阅读, 以培养学生的独立阅读习惯。

例如我在教学《圆的认识》一课, 认识圆的各部分名称时, “活动单”上我设计了这样一个活动:

1. 尝试圆规画出一个圆;

2. 标出这个圆各部分的名称 (友情提醒:如你有困难, 请你阅读课本94页例2) ;

3. 请你用语言描述:什么是圆心、半径和直径, 并用字母表示。

这样一个活动的设计, 学生画好圆后, 他必须要去阅读课本中的例题, 而阅读时, 他是带着问题来阅读的, 所以学生阅读起来也就格外认真。

我们设计“导学单”时, 一定要让学生带着要求、问题去阅读, 不仅可以引导学生在关键地方多动手、多动脑、多思考的良好习惯, 而且可以帮助学生自觉地把握教材的重点, 找到难点。这样学生就在“活动单”的指引之下, 有目标、有步骤地展开活动, 在活动过程之中阅读能力自然而然地就得到了发展。

二、“单”中设疑, 激发阅读兴趣

著名的教育家陶行知先生曾说过:“教是为了不教。”要让学生会学习, 就要培养学生自主学习的良好习惯, 自主学习的良好习惯一旦养成, 将使学生终生受益。我们在活动单的设计时, 就要力求让学生学会自主学习。学生自主学习就离不开认真阅读活动单上的文本, 如果活动单上的文本就是课本的翻印, 学生肯定是不感兴趣的, 如果一个学生连活动单上的文本都没兴趣读完, 谈何自主学习呢?所以我们在设计活动单时, 它上面的一个个活动, 要能激发起学生探究的激情, 让学生感到有兴趣、有疑惑、有价值, 学生就有了求知的欲望, 数学阅读的冲动就水到渠成了。

如《比例的基本性质》的活动单:阅读课文思考: (1) 观察比例的两个内项和两个外项, 算一算, 你发现了什么? (2) 如果把比例写成分数形式, 是否也有上面发现的规律? (3) 是不是任何一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律, 请你再举些例子来验证。这样让学生在阅读理解的基础之上, 通过自己的实践来验证刚刚自学的知识, 从而增强学生的学习兴趣, 提高学生的成就感, 从而达到提高学习效率的目的。

三、“单”外延伸, 领悟阅读真谛

活动单在课堂中的运用固然很重要, 也是培养学生阅读的主阵地, 但一堂课只有40分钟, 就注定学生的阅读只能是片段性的, 带有很强的目的性, 学生阅读起来也不会感到那么地轻松, 知识面也不会那么的宽与广。要让学生真正在数学领域里感到阅读的快乐, 体会到数学阅读的必要性, 学生就必须加强课外阅读。要让学生参与数学课外阅读, 也不是教师介绍几本书就能完成的事情, 必须科学引导, 激发阅读的动机, 才能让学生主动地去阅读。

如我在教《圆的周长》一课时, 课外作业设计了这样一个活动:

1. 你想了解圆周率小数点后面100位是什么数字吗?

圆周率的吉尼斯世界纪录是多少位?请你上网查询:圆周率精确度的发展史。

2. 你想全面了解祖冲之吗?请阅读他的数学专著《缀术》。