让甜美的记忆回荡作文

让甜美的记忆回荡作文（精选7篇）

篇1：让甜美的记忆回荡作文

让甜美的记忆回荡作文

轻轻翻开记忆的影集，那里承载这记忆的点点滴滴，每个别样的年华，伴着亲情的馨香，凝铸成那段甜美的回忆，时时回荡……

我的童年是在一个贫穷的小山村度过的。那时老叔家种了几亩甜瓜，一家人都在等待盼望着瓜熟。我那时是孩子，自然是嘴馋，但也不敢向爷爷要瓜吃因为怕老婶不高兴。

瓜快要熟时，自然是爷爷看瓜，因为爷爷年龄大，睡觉轻。每次闻到瓜香时，都会让我垂涎三尺，但没想到我的心思被爷爷尽收眼底。

一天傍晚，爷爷回来吃饭，饭后到我屋里，小声对我说：“大孙女，想吃瓜吗?”我马上使劲点了点头回答：“当然想吃。”爷爷笑了，然后附在我耳边悄悄地说：“等天黑你到后院土豆地的第三个小沟那看有瓜没有，有你就拿回来，千万别叫人看见。”说完就到瓜地去了。

爷爷走后我就一直盯着窗外，急切的盼望着太阳公公早点休息。终于，月亮来换班了，皎洁的月光柔和地洒在大地上。我迫不及待地来到后院的土豆地里，借着淡淡的.月光，我小心翼翼地来到第三个小沟旁，慢慢挪动着脚丫，边挪边蹲下来用手摸索，忽的一丝冰凉从指尖延至心间。我小心翼翼地用双手捧起，一股淡淡的香气围绕鼻尖，还夹杂着甜味。我兴奋地一跃而起，急急忙忙地跑回家中。

关好门，沉浸在香气中，享受着爷爷给的瓜的香甜，这种香甜在舌尖流转，一直甜到心底。心头洋溢着幸福之感，然后心满意足的进入梦乡中……

以后的日子里，隔三差五的我就会到后院取甜瓜。这事一直是我和爷爷的秘密。

其实那时我还小，没想太多，吃到瓜只是高兴，也跟喜欢爷爷了。今天想来心里不免沉甸甸的。苦涩的日子里，爷爷自己都没舍得吃，只想着给我吃，爷爷多么疼我。这份爱不不会被时间冲淡，反而会日久弥新，悠远绵长。

“土豆地，第三个小沟”爷爷的话犹在耳畔，这是亲情的信号，这是爱的密码，这是甜美的回忆……

篇2：让甜美的记忆回荡作文

我的秘密角落就像是我“最特别”的朋友，只有它属于我，也只有它才能了解我内心深处的秘密。

对我来说，操场边是我的秘密基地，也是我心中的秘密角落。每日一到校，我就迫不及待与它来个甜蜜的“约会”。越接近它，就越觉得雀跃，脚步不知不觉地飞舞起来。天气好的时候，我习惯找个伴，就坐在操场旁，时而谈天说地、闲话家常，时而不发一语，只是静静地看着操场上愉快玩耍的人们。看他们恣意地奔驰，挥洒青春的汗水，使人心旷神怡，精神是无与伦比的饱满!灿烂的太阳，和煦的微风，摇曳的花草，他们愉快的笑容，就像小天使一般，身上依附着一对翅膀，散发着和蔼的.光芒。这个秘密角落，使我沐浴充满爱的怀抱中，多么静谧、温馨。

下雨时，我喜欢独自漫步至我的秘密角落，树荫替我挡风遮雨，替我挡下所有雨水的试炼;浓密的枝叶，像一个温暖的怀抱，将我层层包裹，保护我不让我受到任何风雨的摧残。操场上空无一人，雨滴和风玩得不亦乐乎，晶莹得如最璀璨的珍珠，最甜美的甘霖，滋润了大地，涵养了每一个生命。

淅沥的雨，洗刷我的郁闷烦恼;徐徐的风，带来了无限的希望。雨过天晴，彩虹在天边微笑，是天地间最珍贵的礼物，也让我领悟，即使经过狂风暴雨，乌云密布的天空终究会放晴，就像生命，经过再多的无情考验，最后还是会迎着阳光，活出真正的自我。

篇3：让校园回荡诗的旋律

行动在线——

一、拥抱古典诗词

中国自古以来就被称为诗的国度,几千年来涌现出了无数诗人和脍炙人口的佳作。唐诗宋词是中国传统文化的瑰宝,我们应该很好地加以继承和发扬。朗诵古典诗词,应该是广大小学生提高自身文化素质和内在修养的必修课。培根说:“读史使人明智,读诗使人灵秀……”小学生诵读古典诗词,可以从众多朗朗上口的佳作中,领略中国古典诗歌的优美,神游千载,和古人的心灵对话。

“工欲善其事,必先利其器。”“凡事预则立,不预则费。”为了使古诗词诵读活动卓有成效地开展,我们首先编写了一套富有特色的校本教材《我与古诗词交朋友》。该教材共分三编:第一编,“诗词欣赏”;第二编,“趣味测试”;第三编,“拓展运用”。其中,第一编共选入古诗词150首,根据内容的不同分为十一类:风光不与四时同——季节风采;一片冰心在玉壶——离情别绪;远近高低各不同——哲理探幽;但悲不见九州同——爱国情怀;何人不起故园情——思乡情结;古来征战几人回——边塞放歌;要留清白在人间——托物言志;莫待无花空折枝——忠告劝诫;忙趁东风放纸鸢——童趣浓浓;开窗放入大江来——锦绣河山;海上生明月,天涯共此时——望月咏怀。

同时,我们还特地为孩子们撰写了清新活泼的《学习古诗拍手歌》:“你拍一,我拍一,唐诗宋词我爱你;你拍二,我拍二,学习诗词要努力;你拍三,我拍三,名诗佳句万口传;你拍四,我拍四,背诵诗词长记忆;你拍五,我拍五,每天早晨读一读;你拍六,我拍六,传承文化不落后;你拍七,我拍七,古诗竞赛创佳绩;你拍八,我拍八,取得进步乐哈哈;你拍九,我拍九,合作学习手拉手;你拍十,我拍十,勤奋好学成大器。” 孩子们在一边击掌、一边背诵拍手歌的愉悦过程中,明白了学习古诗词的意义和方法。

1.古诗词诵读

“每周两诗”活动已形成习惯。每周一和周四晨读课,由一位同学当小老师,带领大家欣赏、诵读一首古诗词,然后利用其他时间熟读成诵。

“中华古诗文诵读”主题队会定期举办。孩子们在老师的组织下积极参加,或慷慨激昂、或思乡怀旧、或欣喜欢悦、或抑郁忧愁……个个都沉浸在诗的海洋里,校园里书声琅琅,一首首古诗宛如一条条欢快的小溪流,在每个孩子的心灵的原野上淙淙流淌。

为了配合诵读活动的开展,学校在画廊里开辟了诗歌专栏,在楼道口、走廊里张贴了诗人画像和他们的作品,以营造浓厚的氛围。另外,还借助家长会、致家长一封信等形式,向家长传递诵读信息,以取得家校配合。

2.古诗词表演

在一年一度的校园文化艺术节上,古诗词表演是引人注目的一个亮点。在小组合作的基础上,孩子们首先凭借古诗词展开想象创作课本剧,再精心制作道具,经过反复训练,最终搬上舞台。那剧本、道具、台词,尽管不那么专业,但仍然牵引着不少小观众和家长、老师的目光。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”啊!孩子们通过亲身实践,发展了自己的学习创造能力和综合素质。

3.古诗词竞赛

古诗词竞赛是孩子们展示自我的一个靓丽舞台,是一种能催生孩子们热爱古诗词的催化剂。竞赛的形式是丰富多彩的,竞赛的题目也是富有创意的。如传统的纸笔测试,从内容上看,就设有“根据图画猜古诗”、“根据古诗作画”等一类新鲜的题目。有时我们还将古诗词竞赛与书法比赛结合起来,借此培养学生的观察、审美能力及热爱中华传统诗词文化的情感和对硬笔书法的兴趣。最扣人心弦的是分年级组举行、由各班代表队参与的现场竞赛。竞赛活动分必答题、抢答题、合作题和相互问答题等环节。从学生掌握古诗词的数量、快速的应变能力和独立与合作学习的意识等几个方面综合检测了学生的古诗词诵读情况。班与班之间也定期开展“拉诗”活动。高潮迭起的会场上洋溢着浓浓的诗情。孩子们在“比、学、赶、帮、超”中增强了集体荣誉感,迸发出了诵读古诗词的动力。

4.古诗词座谈

随着古诗词朗诵活动的深入开展,学生积累的古诗词日渐增多,同时也了解了不少关于诗句或诗人的“佳话”、“趣事”、“轶事”、“诗谜”等。于是,实验老师就定期组织“古诗词座谈会”或“古代诗人故事会”之类的活动。通过轻松愉快地讲述、漫谈,孩子们进一步走近了诗人,了解了更多的背景、文化、民俗等课本上学不到的知识。有时,也不妨组织孩子们交流一下自己在诵读古诗过程中积累的经验或发生的故事,借此相互鞭策和感染。

二、亲近现代诗歌

1.吟咏:跟着季节走

一年四季,周而复始,大自然这位伟大的魔术师总是美轮美奂地向人们展示着自己的杰作。走过春秋冬夏,无数诗人为我们留下了无数美妙的诗句。他们曾激情洋溢地赞美过春天,他们也曾豪情满怀地讴歌过秋天。

沿着季节的脚印,实验老师与孩子们边走边歌。春日融融,我们吟咏《春的消息》《别踩了这朵小花》;夏日炎炎,我们吟咏《仲夏的时光》《八月的营火》;硕果累累,我们吟咏《秋之歌》《秋天的思考》;白雪皑皑,我们吟咏《冬天,一首难忘的抒情诗》《如果我是一片小雪花》。通过诗句,我们引领孩子们投入大自然的怀抱,感受四季的多姿多彩。

2.歌唱:拉住节日的手

每一个节日,都是岁月在我们的光阴里刻下的印痕;每一个节日,都有着自己独特的文化内涵。丰富多彩的节日,为我们的诵读活动创造了美好的契机。

拉住节日的手,我们与孩子们纵情歌唱。歌唱母亲,在母亲节里我们朗诵《十四行花环诗》《母亲的爱》;歌唱父亲,在父亲节里我们朗诵《父亲的身影》《我的父亲不是伟人》;歌唱教师,在教师节里我们朗诵《教师之歌》《新老师,您好》;歌唱儿童,在“六一”儿童节里,我们朗诵《我们都是地球上的小鸟》《小小男子汉的歌》;歌唱地球,在世界地球日里我们朗诵《地球,只有一个》《地球爷爷,您别哭》;歌唱新的岁月,在元旦联欢会上我们朗诵《呵,新的一年》《你好,新年》……

3.赞美:踩着时代的鼓点

社会在发展,时代在进步,英雄人物不断涌现。作为一名小学生不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而应当“国事家事天下事,事事关心”。于是,我们又踩着时代的鼓点,通过诗歌这扇窗口,来引领学生瞭望时事,领略时代英雄的精神风貌。

在“迎奥运,畅想2008”班队活动上,我们朗诵《世纪飞鸽》《走进北京奥运年》。“有一块古老的土地,孕育了一个古老的群落。历尽沧桑与耻辱,而今唱起富强之歌。这个城市叫北京,这块土地是中国,勤劳、智慧、真诚,铸造了五千年的文明,和平的愿望在华表上镌刻。五环的情缘,世界的北京,北京,期待着世纪飞鸽。”诵读着诗句,自豪与骄傲写满了孩子们的脸颊。

在“大雪无情人有情”的主题队会上,我们朗诵《我们都是一家人》《温暖2008》;在抗震救灾的日子里,我们朗诵《汶川,请不要哭泣》《挺住,中国!》。动人的旋律融合着孩子们的真情,飞出了教室,久久回荡在美丽的校园。从美妙的诗篇里、从人们的善行中,孩子们真切地感受到了什么叫“一方有难,八方支援”,什么叫“同舟共济”、“众志成城”。

4.诵读:合着课文的节拍

学习《草原》,我们朗诵《草原之恋》和《美丽的草原我的家》。“草原的天是那样的蓝/草原的云是那样的近/草原的风是那样轻柔/草原的湖水像明亮的眼睛/一望无垠的草原/你是一片纯洁的天地/那透明的雨露/就是牧人水晶的心灵……”;“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞鸟儿唱/一弯碧水映晚霞/骏马好似彩云朵/牛羊好似珍珠洒……”美妙的诗句激发了孩子们对芳草萋萋、牛羊遍野的内蒙古大草原无限的遐想与神往。

学习《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》,我们朗诵《永不言弃》:“……失败乃成功之母/如同黎明前的黑暗/永不要说离成功还有多远/看起来很远,实际就要成功/坚持战斗吧,当你受到沉重打击/不管有多糟,也要永不言弃!”富有哲理的诗句让孩子们明白了只要你树立孜孜以求的目标和坚定不移的信念,你就不会被失败击倒。

学习《在大海中永生》,我们朗诵《替邓爷爷看香港》《永远的小平》;学习《长江之歌》,我们朗诵《黄河颂》;学习《大江保卫战》,我们朗诵《子弟兵的身影》;学习《永远的白衣战士》,我们朗诵《抗击,在这个春季》……

合着课文的节拍,我们帮助学生努力拓展阅读视野。于是,学生与文本之间在心理与感情上的距离缩短了,产生了亲切感、向往感,对文本理解得更深刻、更精彩了。

行动感言——

三、学生:诗歌诗歌我爱你,就像老鼠爱大米

在我们的问卷调查中,实验班的学生都将自己诵读诗文的真实感触,化成了激励我们不断探索和进取的字符:

张 恒:学习《黄鹤楼送别》一文后,我们搜集并背诵一些送别诗。我一口气背出了四、五首,老师情不自禁地向我竖起了大拇指。我尝到了平日积累的甜头。诗歌诗歌我爱你,就像老鼠爱大米。嘿嘿!

解惟玉:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”、“一腔热血勤珍重,洒去犹能化碧涛”……这些慷慨激昂的诗篇跃动着诗人强烈的爱国情怀,每一次的朗读,我内心都充满了对诗人的无限钦佩和崇敬。

于 浩:读了曾卓的《珍惜》,我懂得了珍惜光阴、珍惜生命、珍惜友谊、珍惜亲情、珍惜幸福的生活。诗人用盲童、聋者、哑者、瘫者心底的呼声告诉我们:“一切都是值得珍惜的:如果你失去了它。”

吴紫薇:高洪波的《懒的辩护》让我百读不厌。这首生活幽默诗写了一个小朋友关于“懒”的可爱的辩护。给我带来了笑声、启迪和思考:勤劳是我们中华民族的传统美德,也是智慧之源;而一切的发明创造无不经过了反复的劳动实践,可不像诗中的那个小朋友所说:“懒,是一切发明之源。”

吕 慧:《子弟兵的身影》《当大雪消融》《别人的妈妈》这些感人的诗篇,让我看到了一种强大的精神、一种和谐的力量。

陈 冲:我想奉劝那些迷恋网络、不求上进的同学,好好读读《时间》《没理想的人》《少年的思考》这些诗歌,好好反省一下自己的行为,重塑自己美好的形象。

王帅:从小到大,通过课外阅读和学习课文,我见到的狐狸都是狡猾的。没想到高洪波的一首《我喜欢你,狐狸》让我的眼睛一亮:有心计的狐狸,原来也是可爱的!是呀,当我们学会用另一种眼光看待事物,你的视野便进入了一方崭新的天地。

……

四、教师:愉悦的诵读,多元的收获

1.精神境界得到提升

教育,最反对空洞、苍白的说教。当前教育面临的一大课题就是如何对中小学生进行品德教育,从而成为健康向上的接班人。语文教学应为学生的生命成长奠基,语文学习是影响学生完美人格的重要因素。而经典古诗文和优秀的现代朗诵诗作品是中国文化的最好载体,修身、齐家、治国、平天下的道理蕴含其中,是传统的民族精神之所在。那些融于诗词中的智慧、操守、人生态度等就是滋润孩子们心灵的春雨,就是孩子们建立人生信念的永恒资源。

“随风潜入夜,润物细无声。”实践证明,利用诗歌对学生进行品德教育不失为一条捷径——诗教胜于言教!正如著名儿童诗人金波所说:“一个小孩从小受到诗歌的熏陶,可以使情感世界丰富多彩,善解人意,与人和谐相处……”

2.诵读水平得到提高

诵读古诗词,我们以最新的体例,引导学生触摸汉语言文字的精华。品味现代诗歌,为了保证诵读的质量,我们还指定语文教师利用课前诵读时间对学生进行诵读指导。“含英咀华品真味,吟咏体悟吸精髓。”两年来,我们的学生无论在诵读数量上还是在诵读质量上都有极大提高,少则几十篇,多则四百余篇,诵读水平也从原来的平淡含糊到现在的韵味十足。

或许他们现在还不能完全领悟这些诗词的内涵,但这是一种潜移默化的影响,关系到学生文学素质的养成,关系到学生对语言的感受、领悟能力和想象能力的培养。我们课题组的实验教师们一直坚信着这样一种信念。

3.审美能力得到发展

法国艺术家罗丹说:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”从审美教育的角度来说,引领学生拥抱古典诗词、亲近现代诗歌,就是帮助他们练就一双善于发现的“火眼金睛”,用这双眼睛去发现美、采撷美、鉴赏美。孩子们在接受诗歌朗诵所带来的快乐的同时,实质上是在接受审美教育和艺术熏陶。那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品,似清新的空气一样从孩子们的口中进入大脑,流入血液,渗透到心灵深处。孩子们会在诗品、诗意、诗格、诗韵汇成的大海里尽情遨游,接受着美的启迪,收获着成长的欢乐。

今天,我们通过诗歌在孩子们幼小的心田里播下真、善、美的种子,明天这些种子必将会生根长叶、开花结果,成为孩子们成长路上宝贵的人生指南。

4.文化底蕴得到增强

两年来,我校古诗词诵读活动卓有成效地开展,丰富了学生的语言积累,增强了学生的语言表达能力和文化底蕴。有的同学在克服困难后,会喜上眉梢地吟诵起陆游的诗句:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”;有的同学在攀登险峰后,会借用杜甫的诗句抒发豪情:“会当凌绝顶, 一览众山小”;春游时面对若有若无的小草,学生会情不自禁地吟出:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”…… “熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”口中念念有词的孩子们不是已经“渐入佳境”了吗?

古诗词增强了学生的文化底蕴,现代诗歌也让学生的语言充满了灵性,撩拨起他们表达的欲望。三八节来临之际,孩子们会悄悄地给妈妈献上一首感恩的小诗;新年联欢会上,孩子们会全心全意地撰写贺词,用满载着希望和憧憬的音符,唱响新年的乐曲;毕业留言簿上那些激情火热的诗句,则毅然取代了曾一度流行在孩子们笔下的低调庸俗的话语……孩子们陶醉在诗意之中,成长在诗意之中,这多让我们倍感欣慰啊!

让校园回荡诗的旋律,是塑造少年儿童高尚人格的工程。那千百年来,经过大浪淘沙,流行至今的古典诗词;那铿锵悦耳,流淌着作者真情实感的现代诗歌,无不包容万千,意蕴隽永。它们在校园中的出现,大大丰富了小学生的文化生活,撞击着他们的情感世界,净化着他们稚嫩的心灵。“天上太阳正好,路上春色正浓。”在今后的日子里,我们课题组实验教师将孜孜不倦、义无反顾地沿着这条路走下去,我们要肩负起传承中华文明,提升少年儿童人文修养的重任。

摘要：新一轮课程改革倡导开发课程资源,我们对我国古典诗词和古今中外现代诗歌这两部分资源的开发与运用进行了研究。开展了古诗词诵读、古诗词表演、古诗词竞赛、古诗词讲谈、吟咏现代诗歌等活动。愉悦的诵读带来的是多元的收获——孩子们的精神境界得到了提升,诵读水平得到了提高,审美能力得到了发展,文化底蕴得到了增强。

篇4：让学生享受作文成功的甜美

一、革新作文分析评价体系，激发学生作文成功的无限活力

首先，教师必须转变传统的作文评价观念。

多年以来，作文评价，一直存在着师生间严重隔膜的现象。由于教师对学生的思想情感和生活状况了解不足，对他们缺乏应有的尊重，往往以传统的眼光来审视学生习作中流露的思想感情，总认为学生在文中抒发的思想感情不成熟，不深刻，甚至判以“无病呻吟”，所以，长期以来学生的自尊心受到伤害，这样，他们失却了对自己情感和生活的价值衡量标准，往往无从下手只能生编烂造，脱离了生活和情感的真实来制造作文。这样的作文教学，效果可想而知了。

其次，认真对待学生作文，不能求全责备。

批改作文时，老师们要善于俯下身子，眼睛向下，不要以名家的文章作为标准，更不要把自己的喜好强加于学生的作文之上。而一味吹毛求疵。事实上，文不加点的不刊之论是根本不存在的，再好的文章也有瑕疵。当然，作文错误是必须纠正的，但是，面对学生作文最重要的环节是发现学生作文中独特的美感，哪怕是一丁点儿。如在作文的语言特色、布局谋篇、构思立意等方面老师要独具慧眼，发现其中的美，然后鼓励他们在这些方面进一步发展，这样，他们找到了优越感，也就有了继续作文训练的心理支点。

第三，教师要学会欣赏和赞美。

欣赏和赞美不是单调的只言片语的表扬文字，而是就学生作文中闪烁的点点灵光与学生进行心灵的对话，展开平等地交流，以鉴赏的眼光，规范的语言对这些闪光点给以赞美和评价。试想，轻描淡写的几个表扬之词，诸如：写得不错，好样的，你真棒。那学生们不还是一团雾水啊，美好的表扬之词终究是镜花水月。所以面对优秀作文或作文中的某一闪光点，作为老师要发自内心地进行赞美和欣赏，因为这样的欣赏和赞美往往会影响到学生的作文态度和精神生活。让他们有无限的成功感。

第四，因人而异，写出针对性的评语。

作文是学生的精神产品。如果学生精心写出来的作文，得到的却是老师千篇一律的评语，他们自然大失所望，成就感也会荡然无存，久之面对作文，他们就会无所适从，冲淡了写作的欲望，作文教学的开展也就难上加难。

二、帮助引导学生搜集写作素材，竭诚为他们成功作文服务

学生的生活空间相对有限，捕捉社会见闻、进行情感体验的机会就很少，因而丰富学生的作文素材也应该作为教师的一项重要任务。教师要善于组织一些社会活动，举办一些书法、绘画、歌唱比赛等，还可以就现实生活中发生的一些具有教育意义的事情进行资料性的整理。如一年一度的“感动中国十大人物”的评选材料就很好，这样，学生写作时，手头里有材料，更有对于生活的感受，写起来就会得心应手，他们就不会沦为作文的编造者，而是一位能感受生活更能表现生活的高手。

三、多给学生提供展示自己作文成功的舞台

首先，美文共赏析。每次作文下来，一定要做好班级范文的整体赏析工作。让好文章得以传阅。并且要求同学们做好赏析记录以期共同提高，同时也让作者充分体验到了作文成功的喜悦。

其次，要经常性地开展校内优秀习作展示活动。对那些较高欣赏价值的作文，教师要做好推荐工作，通过学校广播站、网等媒介扩大作者的影响，让他们更充分地享受成功，激发作文训练的兴趣。

再次，鼓励学生参加作文竞赛，尝试发表作品。指导并组织学生参加各种作文竞赛活动，刺激学生写作热情，使学生充分地品尝到作文成功的欢乐。首先发表作品的学生要成为教师在班级、学校树立的典型。作文课上，请他交流作文成功的经验、感受。同时还要及时通知该学生的家长，让他们也来分享子女成功的喜悦。

篇5：香浓甜美的早餐记忆

等我学会用电打火的煤气灶，就开始自己热牛奶了。点火、调成中火，等上一会儿，直到牛奶沸腾，关火。盖着锅盖，很难判断什么时候开，只好不停地掀盖子。很小就从物理课本上学到“开水不响、响水不开”，也还试过“在锅盖上滴一滴水，水快干的时候，锅就开了”的小窍门。煮沸的牛奶向上涌的过程，途经之处锅壁会发出滋滋的声音，越来越大，在即将溢出来的时候关火，在唰的一声伴随下，液面陡然落了下去。儿时记忆里，似乎只有经历了这样大起大落的牛奶，才是最好喝的。

喝奶这件事儿最具仪式感的时刻要数在姥爷家喝奶茶。每人面前放一个大碗，里面放着半碗刚烧开的牛奶，然后眼巴巴地等着姥爷煮砖茶。姥爷会端着热腾腾的锅，给每个碗里倒茶水。浓浓的红褐色茶水混入雪白牛奶的时候，会泛起漂亮的、不规则、褐白相间的花纹，就如随机而至的舞曲一般，每次都不同。刚冲好的奶茶很烫，姐姐和我要不停地冲着碗，吹啊吹，直到吹出奶皮子。把镜面一般的奶皮子吹得微微起皱，再恢复镜面，再吹皱，这是我们乐此不疲的喝奶伴生游戏。用一根筷子，把奶皮子挑起来，吃掉。再捏一小撮盐，撒在碗里，感受筷子头和食盐粒在碗底摩擦的触碰感，搅匀后就可以喝了。

大学学到牛奶均质这个工艺时，来自新疆的我和来自内蒙古的榕儿聊起小时候喝牛奶的经历。她说她从小就讨厌奶皮子，而奶皮子又很有营养，为了破解这个难题，她妈妈在煮牛奶的时候，会不停地搅啊搅，让形成奶皮子的那点乳脂都散开，算是一种很初级的均质。在同样来自牧区的我们的心中，好牛奶的标准不是用蛋白质含量多少衡量的，而是煮开晾凉能否结出奶皮子。

大学时期是在天津这个美食之都度过的，吃早餐成了一件很幸福的事情。校园食堂会有十几种选择，大饼鸡蛋、煎饼馃子、锅巴菜、肉龙、肉包子、菜包子、豆包、各种甜粥、咸粥等等。只有在来不及的情况下，才会在宿舍小卖铺的硕大电饭煲里捞一袋热度合适的袋装奶作为早餐，方便路上能迅速喝完。

学了食品专业，没成为学霸，但也牢牢地记住了乳制品老师讲的话，保质期和营养的损失成反比，保质期越长，说明杀菌温度越高，营养损失也就越大。买牛奶首选巴氏杀菌牛奶，然后是利乐包，最后是利乐枕、利乐砖。对我而言，不同的选择取决于购物的便利程度。我很少喝进口牛奶，纵然比国产奶香浓。而因为对超高温杀菌造成的“烧过了”的“煳味”很敏感，我也着实不喜欢利乐包装的牛奶。

工作之后，每天喝牛奶的习惯几度中断过，等捡起来的时候，我才后知后觉地发现自己原来和父亲一样对乳糖不耐，喝牛奶会胀肚肠鸣，甚至轻微腹泻。真是个“相爱容易相处难”的尴尬境地。为此，妈妈给我制定了“对抗计划”，我开始喝奶茶，原本奶、茶对半的比例，被调整成奶1茶2，等到肠胃习惯了，再调整成奶茶对半，再适应，再调整成奶2茶1，经过半年多的时间，我终于不那么敏感了。

不知不觉中，我也不再非热牛奶不喝，甜奶茶、咸奶茶、咖啡也都是我所喜爱的。现在家里订了鲜牛奶，早晨的时候，煮一杯咖啡，用半瓶牛奶打奶泡做卡布奇诺，剩下的半瓶牛奶用来做酸奶，晚上喝。既完成了“每天一瓶奶，强壮一个民族”的补钙重任，又避免了过多地直面乳糖。

篇6：让歌声回荡在语文课堂

古代《晋书·律历》中所说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人侧隐而仁爱；闻其徵声，使人乐善而好施；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”可以影响人的性格与行为。伟大的音乐家贝多芬也认为：“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示。”说明音乐具有感化人、塑造人的作用。人们在进行强体力劳动时，为了减轻精神上的负担，发出“一、二，加油！”“一、二，加油！”的声音，特别是在集体劳动时，更要用歌唱的节奏来统一步伐和着力点。个体劳动时，人们也会自然地发出种种歌声来调剂精神。如走远路，放牧摇船等等。虽节奏并不一定与劳动动作合拍，但因有歌唱的调节，就会使人感到轻松和减少寂寞感、枯燥感。

语文课堂上，我们常常有这样的感觉，在教读优美散文或古典诗词时，往往有一唱为快，不唱不足以抒发作者特殊感情的情境，不唱无法浇胸中块垒之感。恰恰在这个火候上，好多语文老师望唱却步，草草了事。

李清照的《一剪梅》，是作者早期作品，是为思念新婚即离家远行的丈夫赵明诚而作。上阕从冷清萧条的秋景写起。荷花凋零，色已褪去，形已萎缩，香已飘散。孤独寂寞的词人上兰舟来排遣相思恋情。此时此刻，词人不禁张开想象的翅膀：大雁传书，在清冷的月光下，诗人展读信函。手法细腻，将思念之情表达的楚楚动人。下阙，词人从想象回到现实。遥想远方丈夫，是否也一样相思情深？相思却不能相互倾诉，只能天各一方，独自愁闷，如此的离愁别绪，好不叫人烦恼！于是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，难以排遣的思念，才下于眉头，又羁留于心头。当我讲完这首词时，离下课还有十分钟，老师学生都沉浸在美妙的意境中，都沉浸在“一种相思，两处闲愁”的离情别绪中。教师忽然产生奇想，自言自语道：“谁会唱这首词？”正巧，前排的王莉同学的mp3上有这首歌。教室上空立刻回荡着婉转轻柔撩人心魄的曲调，同学们的眼前浮现出一位佳人独坐兰舟，翘首期盼丈夫归来的愁苦神态。第二天，语文课上，又将这首词放了几遍，全班同学都唱会了，对这首词的理解更到位了，更准确了。

柳永的《雨霖铃》是婉约词中的代表作，是和一位心爱女子的惜别之作。最突出的特点是情景交融。在赏析课文内容之前，我先给同学们诵读了一遍，同学们自由诵读了一遍，接着又集体诵读了一遍，然后放了两种背景音乐，一种是愉悦欢快的调子，一种是离愁别恨的曲子，同学们一听就说第二种曲子适合本文的感情基调。再放课文音乐。听完后，老师学生共同赏析。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，此句话虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。此句起调应起得低沉伤郁。“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，让同学们想象这句话产生的意境。现在马上要和一个最要好的朋友分别，自己要到机场或车站送她，两人彼此握着对方的手，眼泪无声的落下，想开口安慰一下对方，可这一开口，竟化成了一片哽咽唏嘘只声。让学生深入到这种情景中去，并试着唱出来。这句话的语调应该来得更凄切一些。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，暮霭浓厚，天地苍茫，衬托离情之深之痛，想想这一句的意蕴，仅仅是写与心爱的人分别而造成的离愁吗？不，还有此去前途未卜，前途渺茫的身世之叹，失意之愁。

学生发言，教师点拨，师生互动，师生皆动情朗诵，轻轻吟唱，课堂气氛热烈。学生此时对本词情感体验和理性认识已渐入佳境，趁此熟机，教师再放背景音乐，再放课文音乐。

篇7：让优美的旋律回荡在语文课堂上

一、用音乐激发兴趣导课

一篇课文的教学，课前的激趣极为重要，特别是学生比较陌生的事物，如果教师只是简单的谈话导入，就很难调动学生的学习兴趣。如果我们用一种学生喜闻乐见的方式，效果就会大不一样。著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”因此，在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。用音乐渲染情境，可以普遍用于语文教学中。尤其是那些一般文字不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。笔者在教学过程中便常常在新课开始时播放音乐激起学生的学习兴趣，带入课文描写的情境中。如笔者在教学《黄河颂》时，首先播放了《黄河大合唱》，那浑厚的男高音、雄壮的乐曲旋律把同学们带入了一种精神为之振奋的境地，纷纷对着歌词大声地跟唱，激起了他们强烈的好学心。这首歌带领学生感受了抗日战争时期的中国历史，对中国的母亲河——黄河充满了无限的感激和崇敬之情，使学生进入了课文情境。

二、用音乐唤起学生的情感

门德尔松说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词要好得多。”可见，音乐与文学虽是两种不同的艺术形式，却有着共同的特点和任务：表情达意。如果在语文教学中能恰当地运用音乐，能使乐者更乐，悲者更悲，这样能更深入地把握感情。学生在学习文章时，不仅是学习他们作文的方式方法，而且要体会他们的思想感情，从而激发自己的思想感情。《安塞腰鼓》是一篇宏扬激荡的生命，歌颂磅礴的力量的文章，本文气势恢宏，词语简洁，语句铿锵，节奏鲜明，表明了生命因力量而得到宣泄，而力量又带动生命奔腾升华的情景。　对本文的教学，不少老师主要采用朗读教学，引导学生逐步体会文章铿锵的短句、激昂的排比、疾猛的节奏特点的教学方法。笔者在朗读教学的基础上，辅之以音乐手段，选择《锦绣中华》，此曲在气势、节奏等形式上有共通的地方，在生命和力量的主旨上也有相通的地方。在上《安塞腰鼓》之前，先放全曲，以求引人入胜。并要求学生听后以简短的几句话表达自己的感受。这是以乐曲带入新课，并为学生理解作品作铺垫。在教师表情范读文章后，学生配乐小声跟读。教师提出整体感悟文章内容的要求。（要求学生能用关键词来表达出感悟的内容）学生通过讨论得出了“热烈、豪放”等总体印象。通过讨论，学生能较准确地把握这些内容。然后教师组织学生讨论高原人跟文中恢宏气势的内在联系，让学生领会到黄土高原人的自强不息的精神，领悟到黄土高原人“日月之行，若出其里；星汉灿烂，若出其中”的豪迈气慨。

三、用音乐为课文画龙点睛

文学作品的情感世界深邃广博，而学生由于受年龄、生活阅历、接受水平等的限制，往往对作品中的情感世界体验不深。音乐不仅能传递情感，而且能表现深刻的思想，它所表达的人文情感的内容甚至比语言文字更深刻、更丰富。在语文教学中，把音乐的情感和作品的情感有机地结合起来，就会形成一种更强大的情感力量，激发学生深层的审美体验，加深他们对文章情感内容的把握和理解。

在教学《音乐巨人贝多芬》一课时，学生虽然非常敬佩贝多芬在音乐上取得了巨大的成就，也能够理解耳聋对他的打击，且他不屈从于命运的倔强性格，但总不能从内心深处感受到贝多芬的伟大。为了引导学生进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的“心里的音乐”的深刻内涵，我播放了贝多芬的《命运交响曲》，并且请学生自己来讲讲他听到了什么。强烈的节奏、激昂的旋律在教室里回荡，同学们一个个听得热血沸腾，纷纷发表自己的感想。热情奔放、催人奋进、富有感染力的《命运交响曲》就像命运之神在不断敲打大家的心灵，使同学们觉得要好好学习贝多芬的伟大精神，充分利用自己健康的身体，抓紧时间努力学习，挑战命运。

由此可见，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，让语文走近音乐，让音乐走近语文，使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，课堂将会是另外一番天地，学生将会有一个愉快的学生情境，语文学习也将会在这个愉快的情境中得以升华，学生也将在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。