云房子课文内容

云房子课文内容（通用4篇）

篇1：云房子课文内容

草房子课文仿写

一 仿写——《草房子》书中的人物

她的眼睛总是睁得大大的，大的像葡萄一样。她的眉毛一翘一翘的，显得特别可爱、活泼!但她总是留给大家一个感觉特别寂寞的阴影。她还有一双樱桃小嘴，但却总是默默无语，自己玩自己的，自己做自己的……，但背后谁有知道，这是一个没有了亲人的孩子的，总之这就是她咯——小玲。

小玲的学习也总是名列前茅，取得好的成绩，但很多同学都鄙视她，不知是为什么，可能他们看不惯她，可能他们心里就没有想过她，就是这样的，小玲被大家冷落了，她也伤心过，想和大家交朋友，但谁能做到和一个没有了父母的孩子交朋友呢?

自从小玲没有了家人，她就去给人家干活，在那里吃住。原先小玲是被一个很慈祥的老奶奶收养了，老奶奶一直对小玲特别好，就像是她的亲奶奶，但谁知，不久老奶奶得了肺癌，死去了。正是那天中午，那天中午，又有一个人死去了，哦，不!是小玲的奶奶离去了，她去另一个世界了，那个世界很美，很美……

不久小玲要被一位夫妇领养了，他们坏极了，总是让小玲做这个，做那个，小玲一放学就要被他们支使，睡觉的时候还要抽出空来写作业，就这样小玲忙来忙去，但这没有人知道，没有一个人知道。噢!更可怕的是，他们竟让小玲睡在柴禾堆里，那儿很脏，特别脏，他们竟然那么恶毒。还有每天的饭，只让她吃一片白菜叶子和一杯白开水，刚来的那几天，她饿的都看不清楚路了，但他们还是那么狠心。

最近听说他们班要转来了一个小女孩，当徐老师告诉大家的时候，大家都凑到一起猜测一些无聊的话题，比如说：她长得漂不漂亮、她是不是头发很长等等之类的话题，这时小玲看他们谈的那么起劲，便也走了过去瞧瞧，这时当欧阳赛吉(她可是全班最时尚最漂亮的女孩了)意识到了旁边有一个穿得破破烂烂的小女孩的时候，她被吓了一大跳，心想：她怎么会在这里!于是欧阳赛吉一把把小玲推到了，“你怎么可以在这里，快走开”她愤怒的喊道，于是小玲也只能一脸悲伤的走了，她躲在一个角落里，哭了起来，她还能怎么做?也就只能伤心罢!

二 仿写好句:

1.白鸽在天上盘旋着，当时正是一番最好的秋天的阳光，鸽群从天空滑过时，满空中泛着迷人的白光。这些小家伙，居然在见了陌生人之后，产生了表演的欲望，在空中潇洒而优美地展翅、滑翔或做集体性的俯冲、拔高与穿梭。

2.他朝天空望去，天空干净得如水洗刷过一般。月亮像是静止的，又像是飘动的……月光下，桑桑远远地看到了蒋一轮和白雀。蒋一轮倚在一棵谏树上，用的还是那个最优美的姿势。白雀却是坐在那儿。白雀并没有看着蒋一轮，用双手托着下巴，微微仰着头，朝天空望着。月亮照得芦花的顶端银泽闪闪，仿佛把蒋一轮与白雀温柔地围在了一个梦幻的世界里。

3.当桑乔背着桑桑踏过松软的稻草走进校园里，桑桑看到了站在梧桐树下的纸月：她的头发已被雨水打湿，其中几丝被雨水贴在了额头上，瘦圆的下巴上，正滴着亮晶晶的雨珠。

4.窗外就是河。桑桑坐在窗口，一边继续吃烀藕，一边朝窗外望着。岸边有根电线杆，电线杆上有盏灯。桑桑看到了灯光下的雨丝，斜斜地落到了河里，并看到了被灯光照着的那一小片水面上，让雨水打出来的一个个半明半暗的小水泡泡。他好像在吃藕，但吃了半天，那段藕还是那段藕。

5.温幼菊会唱歌，声音柔和而又悠远，既含着一份伤感，又含着一份让人心灵颤抖的骨气与韧性......这是一只红泥小炉，样子很小巧。此时，炭正烧得很旺，从药罐下的空隙看去，可以看到一粒粒炭球，像一枚枚蛋黄一样鲜艳，炉壁似乎被烧得快要溶化成金黄色的流动的泥糊了。

6.立在炉上的那只黑色的瓦罐，造型土气，但似乎又十分讲究，粗朴的身子，配了一只弯曲得很优稚的壶嘴和一个很别致的壶把。药已经煮开。壶盖半敞，蒸气推动着壶盖，使它有节奏地在壶口上弹跳着。蒸气一缕一缕地升腾到空中，然后淡化在整个小屋里，使小屋里洋溢着一种让人头脑清醒的药香。

7.一块很大很大的桑田。一望无际的桑树，棵棵枝叶繁茂，还未走进，就远远地闻到了桑叶所特有的清香。没有一丝风，一株株桑树，好像是静止的。

8.桑桑望着这一幢一幢草房子，泪水朦胧之中，它们连成了一大片金色。 鸽子们似乎知道了它们的主人将于明天一早丢下它们永远地离去，而在空中盘旋不止。最后，它们首尾相衔，仿佛组成了一只巨大的白色花环，围绕着桑桑忽高忽低地旋转着。

桑桑的耳边，是好听的鸽羽划过空气发出的声响。他的`眼前不住地闪现着金属一样的白光。

一九六一年八月的这个上午，油麻地的许多大人和小孩，都看到了空中那只巨大的旋转着的白色花环…

9.墓前，是一大片艾，都是原先的艾地移来的，由于孩子们天天来浇水，竟然没有一棵死去。它们笔直地挺着，在从田野上吹来的风中摇响着竹子，终日散发着他们特有的香气。

10.夕阳正将余晖反射到天上，把站在砖堆顶上的细马映成了一个细长条。余晖与红砖的颜色融在一起，将细马染成浓浓的土红色......

11.那是一九六一年八月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去，梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。这个男孩桑桑，忽然地觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。 明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里——他将永远地告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子

篇2：云房子课文内容

从不在意到在意，这样一个回环往复的过程，恰好表现了小孩子那种天真的自尊心。那样的在意是很美好的，就像青春期少男少女对自己外在和内在的表现的在意，都是向上的，向善的，可以让他们远离成人世界沦落的堕败。天真的爱才是真爱。孩子的那份天真，不论是天真的报复，还是自荐的纸条，都是可爱的。

不难想象，“老师，我可以试试吗?”那简短的深深浅浅的笔画里浸透着孩子多少的渴盼与勇气。遭遇过孤立白眼后又成功地完成了一件为集体争光的事之后，他哭了，在别人念叨起他的时候，哭了。成人难以理解的那些看来十分幼稚的行为却是人最初时的美好，还没被世界磨得棱角分明时，孩子的眼里所有东西都是美好的，他想珍视和维护的东西好多，因为看重，所以在意，所以委屈，所以最容易去交付情感。

不少人都有这样的感慨，年少时很容易动心，因为容易被打动，所以总是轻易地去交付一些情感。越长大越铁石心肠，越不容易被感动触及，可能就是少了孩子的那份天真和那份看重了吧。

篇3：《云房子》教学设计

苏教版九年制义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第22课。

教学目标

1.学会本课10个生字, 两条绿线内的9个字只识不写, 理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文, 会背诵课文。

2.了解雨后天空的美丽, 培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学重、难点

朗读课文, 抓住描写云房子的各种形状的句子, 感受天空云朵的千姿百态。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1. 小朋友们, 今天我们一起来继续学习第22课。一起读。 (生齐读课题两遍)

2. 上节课我们和许多词语交上了朋友, 你们还认识它们吗?出示词语, 指名读, 开火车读。师评价。

3. 师:

我们还知道了刚刚——— (生) 下了一场雨, (师) 太阳公公——— (生) 还来不及把云全收回去, (师) 有一些就——— (生) 留在天上了。

二、创设情境, 感悟积累

过渡:正在这时, 一群小鸟飞过来, 它们叽叽喳喳地会说些什么呢?

1. (投影出示:“哇!这么多白云!我们来造云房子。”)

指导朗读。 (1) 这只小鸟读。 (2) 小鸟们多开心啊!指名读, 生评价。 (3) 小鸟们多惊喜啊!指名读。 (4) 小鸟们一起开心地读。

【设计意图:教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素, 我让学生成为小鸟中的一员, 激发了学生的学习兴趣, 并让学生置身于特定的情境中, 有益于学生认知心理的发展, 而且能有效地调动学生的情感参与。】

过渡:说做就做, 不一会儿, 小鸟们就造出了许多的云房子, 你想去看一看吗?请小朋友们轻轻打开书到133页, 自由朗读课文第二自然段, 把你喜欢的云房子找出来, 多读几遍。

2. 师:小鸟们造的云房子都是什么样的? (指名说, 教师在黑板上画简笔画图。)

3. 这么多云房子, 你最喜欢哪一种?为什么?

(1) 有的像大冬瓜那样傻傻地横着。你觉得这是个什么样的大冬瓜? (傻傻地) 看, 这个词用的多好!大冬瓜多可爱啊。指名读。 (评价: (1) 可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了!) 男生一起读。 (2) 有的像花儿那样美美地开着。这儿有个词, 跟我读“美美的”生跟读。“美美的”让你感受到了什么?多美啊!指名读。像花儿那样美美地开着, 是什么样子呀?指名来表演。你能读得像表演的那样好吗? (花儿开得多美呀!老师好象看见了盛开的鲜花, 美极了!) 女生一起来读。喜欢花形房子的小鸟们一起读。 (师评:读出了你们的感受。) (3) 有很高的大楼房。大楼房有多高, 比划一下给我们看看。指名读, 师评, 这大楼房可真高!谁再来读。加上动作一起读。 (4) 有很宽的大礼堂。你知道大礼堂有多宽。指名读, (评价 (1) 礼堂有一点宽 (2) 礼堂越来越宽了 (3) 你这座大礼堂可真宽大啊, 礼堂比我们的教室宽多了!) 加上动作读, 齐读。 (5) 也有一点点小的, 小得只可以住进一只小麻雀。为什么喜欢这句话?指读 (老师觉得这云房子可真够小的, 真可爱, 稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。)

【设计意图:我先让学生朗读小鸟们造的云房子, 并说一说样子, 姿态等等。一方面可以培养学生的想象能力, 观察能力, 加强语言口头表达能力, 另一方面感受天空云朵的千姿百态, 体会小鸟的活泼可爱与快乐心情, 为朗读好课文做铺垫。】

4. 同学们读得这么好, 老师也想读。

请轻轻闭上眼睛, 现在你们就是一群快乐的小鸟, 快来欣赏一下我们造的云房子吧。师读。

5. 轻轻睁开眼睛, 看到这些云房子了吧, 那就像老

师一样, 一边读一边想, 美美地读读这段话, 也可以加上动作演一演。生自由读。指名读。

6. 轻轻站起来, 挥动你们的小翅膀, 我们一边读, 一边表演。

7. 小鸟们给我们带来了这么美的云房子, 我们看图赶快把它记在脑海中吧。生试背, 指名背。

8. 闭上眼睛, 想象着背诵。

9. 现在, 天上除了这些云房子, 还会有什么样的云房子呢?

1 0. 下面你们以小组为单位来造云房子, 看谁造得好, 说得也好, 小鸟们开始行动吧!你造的是什么云房子?

1 1. 谁用这样的句式说一说:

我们造的云房子真 (%%) , 有的像 (%%) , 有的像 (%%) , 还有的像 (%%) 。指名交流。 (师评:你真聪明, 造出了这样有趣的云房子;你造的云房子真奇特, 和别人的不一样。)

【设计意图:通过学习课文第二段, 学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。这时候, 学生们也想露一手, 也来造云房子。我就给学生机会, 请学生来介绍自己造的云房子, 用规定的句式来练习说话, 使学生在这种生活化的情境中锻炼了语文综合表达能力。】

三、指导写字

篇4：《云房子》教学案例

《云房子》是一篇童话，课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察天空中的云朵变化，符合儿童心态，体现了童话的特点。课文用“有的……有的……还有的……”句式，充满童趣的语言把云房子的形状描写得栩栩如生。

案例过程：

一、童趣导入

师：元旦快到了，童话王国里好热闹，小朋友们，想不想去看一看？

生：想

师出示图片：瞧，这是——木头房子，这个呢——蘑菇房子，再看——西瓜房子，这是神奇的——鞋房子，美味的——糖果屋，这是海绵宝宝的——菠萝房子。

师：这些房子都很有趣，我们接下来要去见一种更有趣，你们从来没有见识过的房子。想不想知道？

生：想

师：别急，一会它就出现了。仔细听咯。

师：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你瞧，剩下的一朵朵洁白无瑕的白云在蓝蓝的天空中飘啊，摇啊，就在这时，一群小鸟飞过来，它们一边飞，一边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”

师：小朋友们，现在你知道，我们今天要见识哪一种房子了吧？（揭题，板贴：云房子）

师：你最喜欢哪幢云房子？（交流）

师相机小结：为什么喜欢呢？（加动作）

师：傻傻地横着是什么样的？你来摆一摆（理解：横着）。

师：你从哪个词语感受到云房子很可爱（有趣）？能读好这个词吗？（傻傻地）

生读：傻傻地

师：“傻傻地”这个词用得多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样生动形象的词，那谁听了或看了都会喜欢。谁再来读好这句话？

生读

师：我看到了圆滚滚、胖乎乎的大冬瓜，你还喜欢哪幢云房子？

生：有的像大冬瓜那样傻傻地横着。

师：听出来了，这幢云房子傻傻的，真可爱！

师：还喜欢哪幢云房子？

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：你从哪里看出花儿特别漂亮？能读好这个词吗？（美美地）

生读：有的像花儿那样美美地开着。

师：多么漂亮的云房子呀，美美地读读这句话。还有谁喜欢这样的云房子的读一读。

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：还有喜欢的云房子吗？

生：我喜欢“有很宽的大礼堂”

师：嗯，这座大礼堂特别大，猜想一下，小鸟们会在这座很宽大礼堂里做什么呀？

生1：小鸟们可能在里面做游戏。

生2：小鸟们可能在里面飞来飞去。

师：多宽？边读边做动作。

生：有很宽的大礼堂。

师：真够宽敞的。

师：还有没有不一样的云房子？

生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

师：小到什么程度呀？

生：只有一点点大。

师：是啊，只有你的拳头那么大，小巧玲珑，那么可爱，试着读出它的可爱吧。谁再来读读？多么小巧可爱的云房子啊！

二、想象说话

师：可爱的小鸟们，越造越开心，还造出了很多造型奇特的云房子呢。老师这里找到了几幢。你可以介绍一下老师找到的云房子，也可以发挥你的想象，说一说。可以说一句，也可以选择一个句式说一说，也可以把两个句式完整地说一说。

三、总结课文

师：造了各种各样、千姿百态的云房子，小鸟们此时的心情怎么样？

生1：很高兴。

生2：小鸟们兴高采烈。

设计意图：

与开头的“造”相呼应，与课堂主环节“造了哪些房子”一脉相承，赋予了“造”云房子一定的情感，整体切入，让整个课堂形成整分整的模块。

教学反思：

1.情境为导，这篇拟人化的童话故事，从课题到课文，到插图，无不充满趣味，教学时应该充分利用教材的特点，从趣味性出发，进行教学设计。利用多媒体，创设童话式趣味情境，让学生直观感悟，特别是各种童趣的房子，激发学生的兴趣。语文教学模式中强调情境教学，不管是导入还是教学环节，设置一个情境，让学生在这样的情境中感知课文，在自己已有的知识经验的基础上拓展延伸，能够让学生更好地与文本产生共鸣。阅读教学更是需要这样的情境设置，让学生站在小鸟的角度进行联想和想象，如果你是小鸟，你造云房子，会有怎样的感受。在朗读过程中身临其境，这时候的读不再是机械僵硬的文本再现，而是生活情境的灵动演示。

2.文本为基：课文语言富有童趣，抓住重点段落，以读为主，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以悟美读，并帮助学生丰富语言积累。学生的朗读与感悟是相辅相成的，朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。

3.善于捕捉使学生参与语言实践的契机。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导下自主学习，去思考，去实践。

4.把课堂还给学生，落实“让学”理念，让学生热爱，让学生实践。学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中，我根据《义务教育语文课程标准》的理念，想方设法地营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”、有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

参考文献：