云房子教学设计

2024-04-22

云房子教学设计（精选10篇）

篇1：云房子教学设计

《云房子》教学反思房子教案反思

《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽，全文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。在教学中，我引导学生多读，多思，发展学生想象力。

课上，琅琅书声是最动听的声音。因为课程设置的原因，早晨没有了早读课，学生在一起集体联系朗读课文的时间少了，课堂上，我给他们练习读书的时间就要加大。在朗读中我发现，学生的朗读水平参差不齐，有的能读个两三遍就能把课文读熟练，感情处理也比较好，有的读了两三遍之后甚至还不能把课文完整的读出来。虽然说“读书百遍，其义自现”，但在读书这点上很难做到大家齐步走。评价一个班的语文素养很多时候只要看齐读课文就能看出来。因当怎样做才能体现课堂多元化的目标呢?这一直就是我困惑的地方。请教了同年级的老教师，他们告诉我，首先在课堂教学中，采用课堂教学抓多放少，个别学生课后辅导的方法;其次，课堂上通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣，增强学生读的信心，消除他们的畏难情绪，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。不同学生有不同评价方式，如，你读得真有感情，你读得语句很通顺，相信你通过自己的努力，一定会读得更有感情。学生在自评与互评中知道自己的优点及不足。都能有所收获。

朗读并不是比如说课文中有这样几句：

①、一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云!我们来造云房子。”

②、小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。

③、咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。我力求引领学生走进小鸟的情感世界，体会小鸟心情的变化，没有简单地说：“小鸟们多开心呀，让我们开心地读一读。”“云房子不见了，小鸟们多奇怪呀，读一读，读出小鸟奇怪的心情。”这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我想这样的引导课堂上还是少一些好。不同的学生有不同的体会，读出的效果也有所不同。

篇2：云房子教学设计

教学设计

龙池小学：李云梅

教材分析：

《云房子》是苏教版第三册的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。

3、让学生感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。教学重点、难点：

1、在朗读中领悟云的变化、云的美

2、想象空中云朵的其他变化，进行想象说话。教具准备：小鸟头饰课件教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？请你们用这个句式来说一说。天上的云可真美呀！它们有的像（），有的像（），还有的像（）。

2、这时候一群小鸟飞来了，你们想变成小鸟加入他们吗？（拿起小鸟头饰为孩子戴上）这么多小鸟，这下，天空中可热闹了！听它们说（多媒体演示）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？

3、（屏幕上出现课题）那这节课就请小鸟们跟老师继续到《云房子》里去玩吧！齐读课题。

（二）感受美

1、（多媒体演示：云房子造好的情形）不一会儿，云房子造好了，瞧，这些是小鸟们造得最漂亮的五幢云房子，你们来看，小鸟造的是什么样子的云房子？

2、（出示：第二自然段第2、3句）① 指名读

② 齐读。（读好“傻傻”“美美”“很高”“很宽”“一点点小”“只”“一只”）

3、你们这些小鸟想不想造更多更美的云房子呀？

4、现在老师满足你们的愿望，拿出你们的白纸画一画，剪一剪，你认为最美的云房子！想一想，你画的、剪的云房子像什么？（伴奏音乐响，师巡回指导）小朋友们都造好了云房子，那就拿着自己的云房子向小组内的小鸟们说说吧！（学生说云房子）

说好了，现在请同学们们把你们的云房子贴在蓝天一样的纸板上。

5、(展示学生造的云房子)看，小鸟们的云房子造好了，用这个句式介绍？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（），有的像（），还有的像（））

6、看到这些千姿百态、形状各异的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？

7、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好“开心极了”

8、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？

9、请同学上台表演

10、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？

11、这些小鸟真是好客呀。忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？指名读。再读句子，读好“咦”，读出奇怪、惊讶的语气。齐读。

（三）学习第六自然段

1、（多媒体演示：蓝天、太阳画面）云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会到小鸟又高兴了。）（出示第五自然段）指导读好词“笑眯眯”，“水汪汪”。

2、云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会说什么呢？

想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生理解虽然天空没云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，依然给小鸟带来快乐。

3、小结：天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做“大自然的维护者”吧。

四、课外拓展练习：

课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。

板书设计：

设计意图：

篇3：《云房子》教学设计

苏教版九年制义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第22课。

教学目标

1.学会本课10个生字, 两条绿线内的9个字只识不写, 理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文, 会背诵课文。

2.了解雨后天空的美丽, 培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学重、难点

朗读课文, 抓住描写云房子的各种形状的句子, 感受天空云朵的千姿百态。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1. 小朋友们, 今天我们一起来继续学习第22课。一起读。 (生齐读课题两遍)

2. 上节课我们和许多词语交上了朋友, 你们还认识它们吗?出示词语, 指名读, 开火车读。师评价。

3. 师:

我们还知道了刚刚——— (生) 下了一场雨, (师) 太阳公公——— (生) 还来不及把云全收回去, (师) 有一些就——— (生) 留在天上了。

二、创设情境, 感悟积累

过渡:正在这时, 一群小鸟飞过来, 它们叽叽喳喳地会说些什么呢?

1. (投影出示:“哇!这么多白云!我们来造云房子。”)

指导朗读。 (1) 这只小鸟读。 (2) 小鸟们多开心啊!指名读, 生评价。 (3) 小鸟们多惊喜啊!指名读。 (4) 小鸟们一起开心地读。

【设计意图:教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素, 我让学生成为小鸟中的一员, 激发了学生的学习兴趣, 并让学生置身于特定的情境中, 有益于学生认知心理的发展, 而且能有效地调动学生的情感参与。】

过渡:说做就做, 不一会儿, 小鸟们就造出了许多的云房子, 你想去看一看吗?请小朋友们轻轻打开书到133页, 自由朗读课文第二自然段, 把你喜欢的云房子找出来, 多读几遍。

2. 师:小鸟们造的云房子都是什么样的? (指名说, 教师在黑板上画简笔画图。)

3. 这么多云房子, 你最喜欢哪一种?为什么?

(1) 有的像大冬瓜那样傻傻地横着。你觉得这是个什么样的大冬瓜? (傻傻地) 看, 这个词用的多好!大冬瓜多可爱啊。指名读。 (评价: (1) 可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了!) 男生一起读。 (2) 有的像花儿那样美美地开着。这儿有个词, 跟我读“美美的”生跟读。“美美的”让你感受到了什么?多美啊!指名读。像花儿那样美美地开着, 是什么样子呀?指名来表演。你能读得像表演的那样好吗? (花儿开得多美呀!老师好象看见了盛开的鲜花, 美极了!) 女生一起来读。喜欢花形房子的小鸟们一起读。 (师评:读出了你们的感受。) (3) 有很高的大楼房。大楼房有多高, 比划一下给我们看看。指名读, 师评, 这大楼房可真高!谁再来读。加上动作一起读。 (4) 有很宽的大礼堂。你知道大礼堂有多宽。指名读, (评价 (1) 礼堂有一点宽 (2) 礼堂越来越宽了 (3) 你这座大礼堂可真宽大啊, 礼堂比我们的教室宽多了!) 加上动作读, 齐读。 (5) 也有一点点小的, 小得只可以住进一只小麻雀。为什么喜欢这句话?指读 (老师觉得这云房子可真够小的, 真可爱, 稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。)

【设计意图:我先让学生朗读小鸟们造的云房子, 并说一说样子, 姿态等等。一方面可以培养学生的想象能力, 观察能力, 加强语言口头表达能力, 另一方面感受天空云朵的千姿百态, 体会小鸟的活泼可爱与快乐心情, 为朗读好课文做铺垫。】

4. 同学们读得这么好, 老师也想读。

请轻轻闭上眼睛, 现在你们就是一群快乐的小鸟, 快来欣赏一下我们造的云房子吧。师读。

5. 轻轻睁开眼睛, 看到这些云房子了吧, 那就像老

师一样, 一边读一边想, 美美地读读这段话, 也可以加上动作演一演。生自由读。指名读。

6. 轻轻站起来, 挥动你们的小翅膀, 我们一边读, 一边表演。

7. 小鸟们给我们带来了这么美的云房子, 我们看图赶快把它记在脑海中吧。生试背, 指名背。

8. 闭上眼睛, 想象着背诵。

9. 现在, 天上除了这些云房子, 还会有什么样的云房子呢?

1 0. 下面你们以小组为单位来造云房子, 看谁造得好, 说得也好, 小鸟们开始行动吧!你造的是什么云房子?

1 1. 谁用这样的句式说一说:

我们造的云房子真 (%%) , 有的像 (%%) , 有的像 (%%) , 还有的像 (%%) 。指名交流。 (师评:你真聪明, 造出了这样有趣的云房子;你造的云房子真奇特, 和别人的不一样。)

【设计意图:通过学习课文第二段, 学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。这时候, 学生们也想露一手, 也来造云房子。我就给学生机会, 请学生来介绍自己造的云房子, 用规定的句式来练习说话, 使学生在这种生活化的情境中锻炼了语文综合表达能力。】

三、指导写字

篇4：《云房子》教学案例

《云房子》是一篇童话，课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察天空中的云朵变化，符合儿童心态，体现了童话的特点。课文用“有的……有的……还有的……”句式，充满童趣的语言把云房子的形状描写得栩栩如生。

案例过程：

一、童趣导入

师：元旦快到了，童话王国里好热闹，小朋友们，想不想去看一看？

生：想

师出示图片：瞧，这是——木头房子，这个呢——蘑菇房子，再看——西瓜房子，这是神奇的——鞋房子，美味的——糖果屋，这是海绵宝宝的——菠萝房子。

师：这些房子都很有趣，我们接下来要去见一种更有趣，你们从来没有见识过的房子。想不想知道？

生：想

师：别急，一会它就出现了。仔细听咯。

师：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你瞧，剩下的一朵朵洁白无瑕的白云在蓝蓝的天空中飘啊，摇啊，就在这时，一群小鸟飞过来，它们一边飞，一边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”

师：小朋友们，现在你知道，我们今天要见识哪一种房子了吧？（揭题，板贴：云房子）

师：你最喜欢哪幢云房子？（交流）

师相机小结：为什么喜欢呢？（加动作）

师：傻傻地横着是什么样的？你来摆一摆（理解：横着）。

师：你从哪个词语感受到云房子很可爱（有趣）？能读好这个词吗？（傻傻地）

生读：傻傻地

师：“傻傻地”这个词用得多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样生动形象的词，那谁听了或看了都会喜欢。谁再来读好这句话？

生读

师：我看到了圆滚滚、胖乎乎的大冬瓜，你还喜欢哪幢云房子？

生：有的像大冬瓜那样傻傻地横着。

师：听出来了，这幢云房子傻傻的，真可爱！

师：还喜欢哪幢云房子？

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：你从哪里看出花儿特别漂亮？能读好这个词吗？（美美地）

生读：有的像花儿那样美美地开着。

师：多么漂亮的云房子呀，美美地读读这句话。还有谁喜欢这样的云房子的读一读。

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：还有喜欢的云房子吗？

生：我喜欢“有很宽的大礼堂”

师：嗯，这座大礼堂特别大，猜想一下，小鸟们会在这座很宽大礼堂里做什么呀？

生1：小鸟们可能在里面做游戏。

生2：小鸟们可能在里面飞来飞去。

师：多宽？边读边做动作。

生：有很宽的大礼堂。

师：真够宽敞的。

师：还有没有不一样的云房子？

生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

师：小到什么程度呀？

生：只有一点点大。

师：是啊，只有你的拳头那么大，小巧玲珑，那么可爱，试着读出它的可爱吧。谁再来读读？多么小巧可爱的云房子啊！

二、想象说话

师：可爱的小鸟们，越造越开心，还造出了很多造型奇特的云房子呢。老师这里找到了几幢。你可以介绍一下老师找到的云房子，也可以发挥你的想象，说一说。可以说一句，也可以选择一个句式说一说，也可以把两个句式完整地说一说。

三、总结课文

师：造了各种各样、千姿百态的云房子，小鸟们此时的心情怎么样？

生1：很高兴。

生2：小鸟们兴高采烈。

设计意图：

与开头的“造”相呼应，与课堂主环节“造了哪些房子”一脉相承，赋予了“造”云房子一定的情感，整体切入，让整个课堂形成整分整的模块。

教学反思：

1.情境为导，这篇拟人化的童话故事，从课题到课文，到插图，无不充满趣味，教学时应该充分利用教材的特点，从趣味性出发，进行教学设计。利用多媒体，创设童话式趣味情境，让学生直观感悟，特别是各种童趣的房子，激发学生的兴趣。语文教学模式中强调情境教学，不管是导入还是教学环节，设置一个情境，让学生在这样的情境中感知课文，在自己已有的知识经验的基础上拓展延伸，能够让学生更好地与文本产生共鸣。阅读教学更是需要这样的情境设置，让学生站在小鸟的角度进行联想和想象，如果你是小鸟，你造云房子，会有怎样的感受。在朗读过程中身临其境，这时候的读不再是机械僵硬的文本再现，而是生活情境的灵动演示。

2.文本为基：课文语言富有童趣，抓住重点段落，以读为主，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以悟美读，并帮助学生丰富语言积累。学生的朗读与感悟是相辅相成的，朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。

3.善于捕捉使学生参与语言实践的契机。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导下自主学习，去思考，去实践。

4.把课堂还给学生，落实“让学”理念，让学生热爱，让学生实践。学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中，我根据《义务教育语文课程标准》的理念，想方设法地营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”、有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

参考文献：

篇5：云房子教学设计

第二课时教学设计

吴建玲

教学目标：

1、有感情地朗读课文，会背诵部分段落。

2、学会用“有的像……有的像……还有的像……”说话。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学重点：

练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。

教学难点：

让学生感受到大自然的美好与神奇，体会小鸟的活泼可爱与欢快的心情。

教学过程：

一、导入：

⒈上一节我们学习了童话故事《云房子》，下面老师来检查同学们对生字词的掌握情况。出示词语：

一阵风

一场雨

玩耍

作客

楼房

礼堂

忽然一些

一样

横着

干净

可以造房子

来不及

水汪汪

笑眯眯

⒉这节课我们继续来学习——《云房子》，伸出小手指和老师一起板书课题。﹙齐读课题﹚

二、整体把握

自由读课文，边读边思考：这个故事主要讲的什么呀？评价：同学们的姿势已经告诉老师你们已经读完了，那这篇课文主要讲的是什么呀？谁知道？

这篇课文主要讲的是小鸟们造云房子的事。评价：概括得这么好。

过渡：这群小鸟都造了那些云房子呢？

三、精读课文第二自然段

㈠在这些云房子中，你最喜欢哪一幢？（出示相应的课件文字）⑴ 我喜欢大冬瓜，你找到大冬瓜的哪句话？读给我们所有的人听，好不好？评价：听出来了，这冬瓜傻傻的、真可爱。谁还想读一读描写大冬瓜的这句话，可以加上自己喜欢的动作来把这句话读一读。

还喜欢哪幢云房子？

⑵我喜欢像花儿那样美美地开着的云房子。那你读一读这句话，让我们都感受一下花儿的美丽。孩子们，像花儿那样美美地开着是什么样？谁能加上动作读一下。评价：真美。你再来带着这种感受读一遍，我相信你读的比刚才读的还要好。

谁还喜欢花儿一样的云房子，你来，评价：你读出了你的感受。

谁再来，评价：多美的花型房子，美美的开着，像盛开的鲜花，美极了！

我们一齐读，评价：真美。还喜欢哪幢云房子？

⑶我喜欢大礼堂，你找到大礼堂的那句话？

读给我们所有的人听，好不好？评价：听出来，礼堂挺宽的。谁还想读读描写大礼堂的这句话？评价：听出来了，礼堂越来越宽，越来越大了。

谁还要读，评价：礼堂真大、真宽呀

⑷其他的云房子你还喜欢吗？你喜欢哪一种？

我喜欢高高的大楼房，找一找那句话，把大楼房读给大家听，让大家感受感受。你觉得楼房高吗？有多高？很高。用手比划一下有多高，手都没法量高度了，是不是？再读读这句话。让所有的人都感受到楼房是那么高，生读。评价：这楼房不止高还大那。

你再来读这句话，让我们再感受一下这楼房不仅高而且大哪？评价：真是又大又高啊！

谁还喜欢大楼房？你来读，评价：这楼房越来越高，越来越大。⑸孩子们，除了这些高大、宽阔的云房子还有什么样的云房子？ “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”，可爱吗？你再读读这句话，让我们感受到它很可爱。评价：好可爱的云房子呀，能通过朗读让我们感受它小的可爱吗？

㈡小鸟们造的云房子好可爱，好漂亮呀!我们一起来把这些云房子连起来读一读。评价：读的真好！同学们读得这么带劲，老师也想读了，可以吗？

那你们轻轻地把眼睛闭上，现在，你就是一只快乐的小鸟，快来欣赏欣赏我们造的云房子吧！

轻轻地睁开眼睛，你看到云房子了吗？看到了，真的看到了，那你也像老师这样一边想象着一边美美地读读这段话，可以加上自己喜欢的动作来读。快点练连吧！谁想读给大家听？你来。评价：读得真好。谁再来读，云房子越来越美了。孩子们，把掌声送给这两位同学，他们把云房子读得越来越美了。

来轻轻的站起来扇动你们的小翅膀，我们一边表演一边来读。孩子们你们读得真好，请坐下，你们用自己喜欢的动作把这些云房子读出来了。

㈢天上除了这些云房子之外，还有别的云房子吗？还有像什么样的云房子？

评价：孩子们的想象力真丰富。

出示句式：我们的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），还有的像（）…… 评价：孩子们说得这么好，真棒！

云房子的样子可真多，你能用一个词来概括吗？板书：各种各样

四、精读课文第三、四自然段

孩子们，这么多形态各异的云房子造好了，快乐的小鸟们最想干什么呢？

出示：第三、四自然段

生1：小鸟们开心极了，从这幢云房子飞到那幢云房子。生2：小鸟们开心极了，“叽叽喳喳，叽叽喳喳”的叫着。师：小鸟们“叽叽喳喳，叽叽喳喳”是在说什么呢？谁能当一回鸟类翻译家呢？

生1：快来呀，快来呀，大礼堂里正开联欢晚会，我们去看看呀！生2：好呀、好呀，我们去看联欢晚会。生3：你到我的房子里来作客，生4：我到你的房子里去玩耍。

快乐的小鸟读，评价：多开心。高兴地小鸟们我们一起读，评价：一群快乐的小鸟多可爱呀！

五、精读课文第五、六自然段

当我们玩得正开心的时候，忽然发生了什么？呼啦啦吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去啦？

出示：第五自然段

被风吹散了，天空刚才还是白云朵朵，现在又变成什么样子了？出示第六自然段

孩子们，你喜欢笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天吗？喜欢的孩子们一起读。这个有趣的童话故事，让我们感受了天空的美丽，其实天空中的美丽变化还有很多呢？比如：绚烂的朝霞和晚霞，迷人的日出和日落，还有皎洁的月亮，只要你有一双善于发现的眼睛就能随时欣赏到天空的美丽。

孩子们，下课后呀，你们就开始观察天空，你也编一个跟天空有关的童话故事。

五、学习生字

1、学习写“净”

要想写好看，你想提醒大家注意什么？生交流：结构及关键笔画。第六笔横要出头。评价：你真是一个细心地孩子

2、学习写“耍”

耍这个字不容易写好，谁有好办法记住它？书空上面的“而”字。

仔细观察田字格里的“耍”关键笔画的位置。注意什么：上面不要写的太宽，下面的一横要长长的，要托住上面的字。评价：你真会观察

篇6：《云房子》教学设计

苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，取得了较好的效果。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

【教学重点、难点】

在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.

【教学准备】：

课件图片

一、谈话激趣，导入课文

师：小朋友，喜欢猜谜语吗?

师：我们来猜个谜语，看谁最聪明：爱花的孩子说我像朵花，

馋嘴的孩子说我是棉花糖，蓝天是我家，说我像啥就像啥。师：小朋友，你们说是什么?

师：对了，是云。板书：云

师：云娃娃可神奇了，说变就变，现在它变成房子了。今天，我们要学的课文就是《云房子》，“房”是个生字，小朋友伸出小手，跟老师一起写。(房：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房子才漂亮。)

师：齐读课题。“子”应该读轻声。

课一开始，我先让学生们猜谜语，在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今天，我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。

二、诵读课文，充分感知

(一)引入美

1.(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你们看,这些云朵漂亮吗?谁能夸夸这些漂亮的云朵?

2.正在这时,一群小鸟飞了过来。听,小鸟们叽叽喳喳的

叫在说什么呢?(多媒体演示:小鸟边飞边说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)谁来做做这群可爱的小鸟?——读 (老师听出来了,真是一只可爱的小鸟!是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟,开心地读读这句话——齐读)

3.小朋友,想去参观一下小鸟们造的云房子吗?好,就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书:云房子

( 二) 感受美

1.那小鸟们都造了哪些云房子呢?想知道吗?请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。

2.交流:谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀?

3.(多媒体示第二小节)老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?

(1)指名读,评议。(第一个由教师评,其他挑两个由学生评)

“有很高的大楼房”:老师听出来了,这楼房真大,真高啊!

“有很宽的大礼堂”:知道“礼堂”派什么用吗?可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方,这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢!

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”:你觉得大冬瓜可爱吗?听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。

“有的象花儿那样美美地开着” :花儿开的多美呀!,小朋友再读得美一点,轻一点。

“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”:老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

(2)这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?——老师也很想来读,把机会让给老师吧!——还有谁想来读的?我们一起来读一读——齐读。

4.这些小鸟真能干,这么快就把云房子造好了(多媒体演示:云房子造好的情形)小朋友看,这些就是小鸟造的云房子,你们觉得怎么样?谁来夸夸小鸟造的云房子?——(多媒体示填空)

5. 小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?

(1) 小组合作画在彩纸上。

(2) 展示成果。

(3)这些云房子的样子可真多,你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?(各式各样、各种各样、千姿百态……)

(4)(出示句式)我们的云房子真漂亮啊!有的像--------------------,有的像—————————,还有

的像---------------------------。

6.看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?谁来读读这段话,让老师感觉到小鸟们开心极了?能加上动作来读一读吗?(——师引:小鸟们开心极了,它们……)——生做动作

7.小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译,猜猜它们说的是什么?(小组讨论)(学生发挥想象)

8.多媒体出示第四小节:谁来把小鸟的欢乐读出来呢?

9.老师听出来了,真是一群快乐的小鸟!它们玩得真开心呀!忽然,呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看,发生什么事啦?(多媒体演示云变小、不见了。出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)谁愿意帮小鸟配音?(板书:变小了、不见了)你们觉得奇怪吗?(奇怪)对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢?

(三)追求美

1.过渡:没有了,没有了,天空慢慢转晴了。你们瞧,太阳出来了。(电脑演示)

2. “没有了,没有了”应该用什么语气来读?为什么?

3.出示:笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

4.谁愿意读读这两个词语?(指名读)

篇7：《云房子》教学设计

知识和能力

1、学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写。

2、理解由生字组成的词语。

过程和方法

1、让学生学会质疑并带着疑问去读课文。

2、通过自读课文、同桌互读等形式学会正确、流利的朗读课文。

3、通过演示多媒体课件和想象说话等活动让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。在此基础上练习有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度价值观

了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学准备

教师：

1、生词卡片。

2、在小黑板上写上练习题。

3、小鸟头饰若干。

4、歌曲《白云飘飘》。

5、根据分组情况为每一小组准备好做云房子的白棉花、淡蓝色卡纸。

6、课件。(说明：①出现雨过天晴后天空飘浮白云的画面。

②出现一群小鸟飞过来。

③出示“哇，这么多白云”伴有配音。

④出现：封面 (课题)

⑤出现白云变成云房子。

⑥出示句式“我们的云房子真漂亮啊!有的像，有的像，还有的像。”

⑦出现云房子变小了，云房子不见了。同时出示“咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?”

⑧出现水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳。

⑨出示诗歌《给一片纯净的蓝天》

教学设计

第一课时

・课时目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会十个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、培养学生的合作学习能力。

・课前准备

教师：生词卡片

・教学过程

一、读题质疑

1、今天我们学习一篇非常有趣的文章，题目叫：云房子。(教师边说边板书)

2、学习生字“房”(教师指“房”这是个生字，你准备用什么方法记住它?)

3、请小朋友读课题。【学生读题】

4、读了课题后，你有什么疑问?

学生质疑：云房子是什么样?小鸟是怎样造云房子的?小鸟造了怎样的云房子?(带着问题学习课文)

二、读课文，感知大意

1、小朋友们提的问题的答案都在课文中，请小朋友们带着这些问题读课文。

注意要看清拼音，读准字音;把句子读通;把自己最喜欢的段落多读几遍

【学生自读课文，标上小节号。】

2、下面请同桌的小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，互相纠正，把课文读的更正确更流利。【学生同桌互读，互相正音，在对方容易读错的字下做记号。】(教师巡视指导)

3、小朋友们你们真会合作，在合作中学习能学得更轻松，并得到更多的快乐。(出示词语卡片)你们看这些词语你们能读准吗?先在心里读一遍注意前后鼻音。谁来开词语列车?【学生开火车读词语，齐读词语】(教师相机指导)

5、词语读得好相信课文也能读得非常好。哪些小朋友愿意读给大家听?【指学生分自然段读、齐读或分男女生读】

6、刚才自己提出的问题能自己解决了吗?【让学生回答自己提出的问题，意图让学生感受到能通过读书来解决自己的疑问、边读边思是一种非常好的习惯】

7、我们前面学过《英英学古诗》知道把自己学到的知识复述给别人听也是一种非常好的学习方法。今天小朋友们学了这个童话故事，你愿意说个爸爸妈妈听吗?【学生回答】可是爸爸妈妈太忙了，你能把这个故事用几句话告诉他们吗?我来做你们的妈妈?谁做我的乖孩子?【师生互动，引导学生用几句话完整得概括整个故事，培养学生的概括能力。】(教师要善于倾听，善于捕捉学生发言中生成的教学资源)

三、写字练习

1、今天我们要学习十个生字。(出示生字)【学生开双层列车同桌一人读一人组词】

2、分小组说说如何记住这些字，后指名记字。

教师在学生回答时需要注意的：

⑴“及”要注意教给学生正确的笔顺，注意和“极”的笔顺进行比较。

⑵“耍”的上半部分是“而”提醒学生不要写错。

⑶“净”的第六笔横要出头。

3、教师范写，学生临写。(教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。)

・作业设计

1、完成习字册。

2、练习：在括号里填上合适的词，并用其中的一个词组写一句话。

( )的楼房 ( )的礼堂

( )的太阳 ( )的蓝天

篇8：云房子教学设计

苏教版语文教材第三册《云房子》一课语言优美, 富有童趣, 是对学生进行口语交际的好教材。教学中, 我充分挖掘课文中的语言因素, 找出培养和提高学生口语交际能力的切入点, 确定如下训练策略:

1. 展开联想, 描绘画面

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、形象鲜明的儿童作品, 学生会表现出极大的兴趣。

《云房子》一课中, 第二自然段给我们描绘了许多形态各异的云房子, 学生读来倍感有趣, 对小鸟们能造出这么多的云房子感到特别羡慕。抓住这一契机, 我让学生都来做小鸟, 一起也来造一回云房子。学生一下子活跃起来, 他们用自己的笔画出了各种各样的云房子:有美丽的花朵, 有可爱的小动物, 还有栩栩如生的卡通人物。课上我让学生将自己亲手制作的想象中的“云房子”贴到黑板的“蓝天”上来, 一时间黑板上成了形状各异的“白云世界”。学生在这样的意境中描绘自己的云房子如临其境、有感而发, 他们的想象力真丰富, 从云南的小竹楼说到北京的四合院, 从温顺的绵羊说到凶猛的狮子……“我的云房子是_。”“我的云房子像_。”的句式, 学生在练说的过程中运用自如, 思维、想象、表达能力得到充分的发展。然后我让学生读读书上的句子, 仿照课文用上“有的……有的……有的像……有的像……”的句式连起来说说许许多多的云房子。学生始终沉浸在“蓝天白云”的诗情画意之中, 边观察边想象, 有层次、有步骤地完成了由说一句话到说几句话的训练, 兴趣盎然、情绪高涨, 在运用、积累丰富词汇的同时培养了学生良好的语言态度和语言习惯。

2. 创设情境, 学习交往

《云房子》一课中还介绍了小鸟们在云房子间做客玩耍。文中描绘的语言不多, 这为学生提供了丰富的想象空间, 我为学生创设了有趣的“情境交际场”, 让学生到具体的情境中去感受, 在双向互动的言语交际场中动手、动脑、动口。

交际场一:老师和学生一起扮演小鸟。学生们戴上小鸟头饰, 兴奋极了, 老师来做鸟姐姐, 学生更是异常欣喜。欢迎鸟姐姐来做客吗?该和鸟姐姐说些什么?学生仿佛真的变成了小鸟, 热情地邀请鸟姐姐来做客, 还要到鸟姐姐家去玩耍。这时, 鸟姐姐趁机回答:“我一定来!”“欢迎你们!”这一简单的口语交际活动, 营造了文明、和谐的交际氛围, 提高了口语交际的语言素养。

交际场二:展开想象, 小鸟们是怎么做客玩耍的?他们会说些什么?学生很快就融入了角色, 结合生活实际, 他们既说到了夸夸主人的云房子, 又想到了夸夸小主人, 还能向小主人提出问题呢!

然后, 学生以小组形式分角色进行表演, 小主人、小客人间热情地交谈。小客人说:“你造的云房子真漂亮!”小主人说:“谢谢!”小客人说:“你可真是一位了不起的设计师!”小主人谦逊地说:“我的云房子还不够美!”……从这些对话中不难看出学生对别人的赞扬和敬佩, 让我们嗅到了浓浓的“人文”气息。这一环节培养了学生懂得去欣赏别人的品质, 这一点在现代社会人与人的交往中是很重要的, 它能架起人与人之间心灵的桥梁。

依据教材, 巧妙地创设交际情境, 让学生在这种交际情境中, 通过师与生、生与生之间面对面的口语交际, 丰富了口语交际的知识, 掌握了口语交际的方法技巧, 提高了交际能力。

3. 补充画面, 拓展延伸

课文是学生学习语言、积累语言的好范例, 而对课文内容进行拓展和延伸能更好地培养创新能力, 学生的口语交际能力也能“百尺竿头, 更进一步”。

为了让学生充分体验天空中云朵的千姿百态、变化多端, 我还通过多媒体画面, 让学生认识四种各具特色的云朵。怎样让学生在获得知识的同时接受言语训练呢?我采用了给画面配音的方法, 先出示四种云的姿态, 然后让每个学生朗读一段“云的自述”, 并学会做小小配音演员, 给每幅画面配音。学生的身份一下子发生了变化, 他们又分别成了红云、乌云、鲤鱼斑、钩钩云。我究竟是一朵怎样的云呢?在好奇心的驱使下, 孩子们阅读短文, 观察识云, 然后配音朗读。

学生身处美丽大千世界的具体场景中, 眼看、耳听、口诵, 通过各种感官吸收云的信息, 丰富了知识, 激发了真切的热爱大自然的情思。学生在读与说的过程中, 学到了鲜活的语言, 有效地提高了交往能力。

篇9：云房子教学设计

[关键词]以学定教质疑探究鼓励展示

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-075

“翻转课堂”倡导教师在学生自主学习的基础上，把握学情，找准起点，在课堂上进行有针对性的指导，引发学生更深层次的探究与发现，从而真正做到以学定教，打造高效课堂。基于这样的认识，笔者在语文教学实践中坚持以生为本，引导学生在课前有效先学，课上合作探究，从而轻松高效地获取、理解、运用新知识。下面，我以苏教版小学语文第三册课文《云房子》的教学为例来谈谈具体的做法。

一、有效先学，以学定教

在预学过程中，我指导学生将难写的生字、难理解的词语、难读的句子和难懂的问题都记录在《预学本》上。每次上课前，我都会批阅每一位学生的《预学本》，了解他们的学习起点，梳理学生的“懂与不懂”，删繁就简，大胆放弃自己原先预设的教学点，把课堂的主要精力和时间放在学生难以掌握的重难点上。

从学生预学《云房子》的反馈来看，文中的词语都很浅显易懂，学生并没有觉得难以理解。但有两个易错字——“然”和“耍”，在抄录时，就有学生将“然”左上部件的“月”写成了“夕”，也有学生混淆了“要”和“耍”。于是，我在课前查阅了“然”和“耍”的字理，在课堂上针对这两个字进行了辅导。我先出示了一幅图，让学生猜测根据图意造出来的字到底是课文的哪个生字。学生一边细致地观察，一边激烈地讨论。他们交流了从图中获取的相关信息：有一只狗被吊在那里，火上烤着的可能是狗肉。学生很快锁定了生字表中的“然”。我告诉他们，其实“然”是“燃”的本字，本义是“燃烧”，但后来意思发生了变化。“然”的“四点底”就像火团，“犬”就是狗，而“月”则是由“肉”演变而来的。

而“耍”字当中的“而”过去其实表示胡须的意思。关于“耍”的字理，第一种说法是男子用胡须戏弄女子，意为“戏耍”；第二种说法是女子戴上胡须演戏，有“玩耍”之意。考虑到学生的年龄特点和生活经验，我选择了第二种字理讲解给他们听。学生饶有兴趣地听着，一个个都惊叹汉字造字的神奇与有趣，知道“然”和“耍”写错了。

二、质疑探究，多学少教

学生在《预学本》上提出的问题可谓五花八门。该如何妥善处理呢？在课前批阅时，我将学生的众多问题进行了梳理与汇总，并按提问质量评价为“三星问题”“二星问题”和“一星问题”。对不同星级的问题，我采取了不同的处理方法：离谱的、价值不大的“一星问题”先放置；简单易解决的“二星问题”则引导学生在课文中寻找答案；有探究价值的“三星问题”往往是解读文章的核心问题，那就发挥其纽带作用，引发学生在品读课文时充分地合作探究，尽情地对话交流。星级问题的评价机制发挥了导向作用，学生渐渐明白什么样的问题是有价值的，质疑能力有了明显提升。

学生就《云房子》这篇童话故事提出了比较有价值的问题，比如：“云房子是谁建造的？”“云房子都是什么样子的？漂亮吗？”……我紧紧扣住了核心问题——“小鸟们造的云房子是什么样子的”组织教学。课上，我抛出这个问题，引导学生以多种方式品读课文重点段落，然后让学生扮演小鸟，动手造云房子，并用心思考：“如果你就是一只小鸟，你会造什么样的云房子呢？”

三、鼓励展示，教学相长

很多课堂都设有合作探究的环节，但常常流于形式，讨论时轰轰烈烈，交流时却一带而过。为了避免这种形式主义，我在课堂上留出充裕的时间让学生展示自己或者小组的学习成果。

在《云房子》的教学中，我引导学生介绍自己造的云房子。对表达有困难的学生，我还提供了句式：“我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（），有的像（），还有的像（）。”在学生的交流展示中，云房子真是千姿百态、千奇百怪：有层层叠叠的宝塔，有可爱的蘑菇亭，有腿粗如桩的大象……这样，鼓励学生自由交流，大胆展示，不仅使学生的表达能力、思维能力、想象能力和合作学习能力得到了提升，而且促进教者进一步转变教学观念，给学生提供更充裕的自主学习机会和更广阔的学习展示平台。

作为新时期的教育者，我们不仅要让课堂“翻转”，更要让自己的教育理念“翻转”，尽量做到“学生先学，教师后教”“教师少教，学生多学”，甚至“教师不教，学生会学”，从而促进学生生动活泼地自主发展。