一只小鸟优秀教案

一只小鸟优秀教案（共6篇）

篇1：一只小鸟优秀教案

《一只小鸟》教案设计

一、激趣导入。

1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？

2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们走近《一只小鸟》，共同关注一只小鸟的命运。

3、板书课题：一只小鸟

齐读

二、学习快乐 感悟小鸟

通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，请默读课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。

请看自学指导

（一）：

1.用自己喜欢的方式读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。

2.直线勾画出表现小鸟快乐的语句。

交流汇报

1、这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。

２、你从哪些语句体会出小鸟很快乐？

（1）谁能按顺序告诉大家？（2）第一段：

●重点语句：每天只能在巢里啁啾，和两只老鸟说着话儿。

引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？

引读：多么幸福一家人呀！虽然这只小鸟的羽毛还未丰满，不能远飞，但是在温暖的巢里每天都有爱它的爸爸、妈妈陪着他，他们一起啁啾，一起说话，他们都觉得很快乐。

指读：谁原意作这只幸福的小鸟，读第一段，让我们也来感受你的幸福。

齐读：真是一只快乐的小鸟。世上有一样东西，越分享越多，那就是快乐，让我们都来分享小鸟的快乐，齐读第一段。

（3）第二自然段

讨论：你还从哪些地方可以看出小鸟的快乐？

●重点语句

１、它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。

⑴联系上下文理解：它看到了什么？（引读）是啊，孩子们，小鸟早就听爸爸妈妈描述过外面的好景致了，但是一直因为不能远飞，每天只能趴在窝里眼巴巴地看着这一切，今天当他一睁开眼，就看到了……读这一句

⑵引导学生想象：它还可能看到大地上的哪些好景致呢？

对满怀好奇的小鸟而言，小巢再温暖哪有外面世界新奇呢？想象你就是这只小鸟来读读，先指读再齐读。

２、它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。

⑴如果你是小鸟，看到这么美的景致，心情会怎样？你想干什么？

⑵这只小鸟是怎样来表达自己的快乐呢？

什么叫抖刷抖刷翎毛？你能做做动作吗？为什么要都刷羽毛？（小鸟从未飞过）

指读：哪位同学当这只可爱的小鸟呢？

我们就是这快乐的小鸟。指名读。

小鸟用那满含着清脆和柔美的歌声赞美这大自然，自然仿佛也含笑着倾听一般。现在请女生齐读第二自然段。

3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。

三、体会可怜 同情小鸟

可爱的小鸟用歌声赞美自然，他是自然的歌唱家。鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。请看自学指导

（二）1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。边听边想：从哪些地方可以看出小鸟的可怜？

2、汇报交流。

●重点语句：

⑴它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

从树上跌下来，为什么不是“掉”了下来？可以看出什么？（板书：跌）

情况危急。这只小鸟多么不幸、多么可怜啊！刚才还在欢快的歌唱的小鸟转瞬间因为被孩子的弹子射中从树上“跌”了下来。谁来读一读？全班读。

⑵它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

从这句话看出什么？小鸟伤势很重，面临着死的威胁，师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）

是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？

试读，指名读，齐读。

2、看啊，小鸟不会飞翔，此时受了重伤，我们只能眼睁睁地看着小家伙柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在这危机关头，谁出现了，他们做了什么？

出示：[斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。]

从这句话你感受到什么？

从哪些词语特别能感受到老鸟对小鸟的爱？

“箭也似的”说明什么？

指导朗读

齐读：小鸟被弹子射伤了，说明当时的情况非常危险，但是老鸟没有想到危险，没有顾及自身的安危，而是毫不犹豫的箭也似的飞出去接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情！多么无私的爱！谁读？

好，男生，让我们把老鸟看到小鸟受伤的急切心情，对小鸟深切的关怀和热爱通过朗读表现出来吧！

起立读：哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？关心小鸟一家的人起立读吧！

四、寻找原因 喜爱小鸟

1、两只老鸟对小鸟是多么爱，令我们动容。那树下的孩子们，他们爱小鸟吗？默读三四自然段，哪些语句表现出孩子们很喜欢小鸟？（都抬头望、天天来听它的歌声中的“天天”）

2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段。

师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。

五、拓展延伸，情感升华。

1、故事讲到这里，如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？

2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？ 六。以一带多鸟》诗。出示白居易的《鸟》诗。

岂止是“子在巢中望母归”,同样还有“母在巢中盼子归”,古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！1.自读----指名读

2.指导读-----齐读---试背 3.六、总结。

美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。七，作业

《一只小鸟》说课稿

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。

二、说教学目标、重难点、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。

教学重点、难点：

1、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；

2、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。

三、说教学方法

学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。

四、说教学过程

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《一只小鸟》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的：

一、激趣导入

引起孩子们的兴趣，复习，检查字词的掌握情况。谁能说说课文主要讲了一件什么事？（检查学生对课文主要内容的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。）

二、细读课文，体会感悟

新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，俗话说“读书百遍，其义自现。”第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。我设计围绕 “这是一只怎样的小鸟？你是从哪些地方看出来的？”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的吟唱，通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐，通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读，我想学生应该可以读得活、读出韵味。此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗？”这样一个质疑的环节，一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力，让学生学会质疑；另一方面可以点出重点，如“啁啾”是个生僻字（形容鸟儿的叫声）；有些学生可能不太理解，可以让学生帮助解答；再如“自然”在这里指大自然，不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木”等等，还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。

第二部分（3—6）是文章的重点，这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”学习方法突破重难点。如这句“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”？（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。“箭也似的”说明像箭一样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情；“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么？（学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。

三、想象拓展，三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）想象小鸟的快乐；（2）想象小鸟的悲惨遭遇；（3）想象老鸟在孩子受到伤害时的心情；（4）想象故事的结局。充分的想象让孩子 5 们始终沉浸在这一个故事的氛围之中，情感的熏陶自然而然，语言的训练水到渠成，较好地体现了语文教学的人文性和工具性。

《一只小鸟》教学反思：

《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。

文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大 ；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。

学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。

但是，教学也是遗憾的艺术，根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我引导学生从一二自然段中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？但是我忽略了在对一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。

语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除 学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。

篇2：一只小鸟优秀教案

【教学目标】

1．学生感情朗读课文，让学生从字里行间感受小鸟的幸福，感受小鸟的不幸，受到“爱”的教育，感悟到爱的方式比爱本身更重要。并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法，渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）

2．读写结合、以读促写，让学生多元地、多角度地表达，练习不同人称的叙述方式，感受这样语言表达的不同和意味。

【教学重难点】 教学目标1 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】

导入：这节课，我们继续学习《一只小鸟》这课，我们这节课的任务是仔细体会课文，把课文读得有感情。

一、导读第一自然段，感受“仔细体会”

抽生读第一自然段（出示第一自然段）。这段话中的“啁啾”是个象声词，指鸟的叫声，凡是鸟的叫声都叫啁啾吗？

布谷鸟的叫声是——布谷布谷；大雁的叫声是——嘎嘎；乌鸦的叫声是——哇哇。但是“啁啾”不是某种鸟叫的声音，而是（放鸟叫声）我们把这样细碎而小的鸟叫声，叫做啁啾。

从第一自然段中，你读懂了这是一只怎样的小鸟？请用“这是一只的小鸟（板书）”这个句式说。

抽生说。（追问：你从哪儿体会到它的快乐、或者幸福？）预设： “幼小”

生1：它的羽毛还未丰满，（学生欲继续往下读，教师指导学生找准句子，引出有一个词语叫做羽翼未丰，可见这是一只幼鸟）

“幸福、快乐” 生１：它们都觉得非常的快乐。（师评：这是直接告诉我们他很快乐的句子。继续追问）

生2：每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。（师评：是呀，快乐、高兴、是因为这一家子多么幸福呀！板书幸福）

现在请你再读读这段话，边读边想象小鸟的快乐。

二、导读第二自然段，感受小鸟的“快乐”

师： 课文第二自然段是写什么呢？

生：写这只小鸟在一天早晨飞到枝子上去唱歌，它非常的快乐，它的歌声非常的好听。

师：我们读课文，体会它是如何的快乐，体会它的歌声是如何的好听。

（出示课文第二自然段）抽一生读。

师：他的读让我们感受到小鸟的快乐，感受到小鸟歌声的好听了吗？（不够）

老师教给大家一个方法，就能读得有感情了。一边读书一边想象情景，在脑子里浮现一幅幅的画面。

比如这一句，（出示：它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。）（老师简单指导：它探出头来一望。就让我们看见了一只小鸟这好奇的探出头来张望着，那看见了——）来自己小声的读读这一句，看看你脑子里浮现了什么画面？生读。

师问：你看到了什么？抽生说（我看见一只小鸟探着头在张望，阳光金灿灿的，树木绿油油，景色非常好。）

师小结：阳光灿烂，树木葱绿，大地上一片好景致，小鸟探头望见这一切，心里充满了快乐。那么怎样读才能让我们感受到这些呢？

学生练习读，师指名读。先抽一学生读，再抽第二个学生读（随机指导：“葱绿”读轻一点，“好景致”读慢一点，请第一个学生站起来继续读，直到学生读好。然后让全班同学都像这样来读一读。）

请大家读后面两句话（出示这段的最后两句），说说你脑子里又出现了什么样的画面。

学生读后，师：你看到了什么？（追问：你还听到了什么？）谁来读这两句，让大家听了好像真的看到小鸟在抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上唱歌；真的听到小鸟清脆和柔美的声音；真的看到“自然”在含着笑倾听。

抽生读。

（读得好。分三步走：第一，肯定，像他那样读，读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点。用这样的语气读一读。第二，他刚才读的时候，表情是笑眯眯的，为什么是笑眯眯的呢？第三，学着他的语气和表情读。练读，抽生读（就刚才那个学生）

读得不好。分三步走：第一，提示。读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点，表情要笑眯眯的。然后就范读，并提示学生看老师的表情是怎样的。第二，表情为什么是笑眯眯的呢？第三，学着老师的语气和表情读。）练读，抽生读（就刚才那个学生）

教师小结：你看像这样想着画面读我们不仅能帮助我们体会课文内容。，还能帮助我们把课文读得有感情。这就是学习语文的一把金钥匙。

三、导读5、6自然段，感受小鸟的“悲惨”

但是，就这样一只幸福小鸟的命运发生了急剧的变化，（出示5、6自然段）教师范读，学生闭上眼睛听，你脑子里出现了什么画面？

把你的感受读出来。先指导读第五自然段：（抽生读，指导：前面部分语调要高一点，后面部分语调要低一点，表情很沉重。同时注意标点符号的停顿。指导完后再读）

（出示）继续读第6自然段。（指导：这个自然段有两句话，第一句话讲两只老鸟飞快地冲下来救他，读的时候速度要快，语调要高。第二句话讲小鸟受伤的惨状，读的时候速度要慢，语调要低。）分角色读，女生读前面的句子，男生读后面的句子。

现在，这是一只什么样的小鸟，请你用“这是一只的小鸟（板书）”这样的句式说。

学生：可怜、受伤、悲惨、师提示学生与幸福相对应的可以用：不幸（板书）

四、从“快乐”到“悲惨”，领悟文章主旨 从一只快乐的小鸟变成一只悲惨的小鸟，是谁造成了他的不幸？我们来读文章的3、4自然段

抽两生分别读3、4自然段后问：孩子们到底爱不爱小鸟呢？（追问，你为什么认为孩子们爱（或者不爱）小鸟？）

生1：孩子们天天望着大树，可以看出他们喜欢小鸟！生2：孩子们太喜欢他了，所以想捉住它。

师点拨：我们读书除了读句子，还要读标点——这里有一个（用手势提醒学生）破折号。在这里表示（孩子们望的时间长，完全被鸟儿的歌声所吸引了）

小结：孩子们是爱小鸟的，只是他们爱的——（方式）不对，给小鸟带来了巨大的不幸，或许，小鸟已经死去了，或许，小鸟还活着，但是再也不敢站在枝头上唱歌了。

五、由读到写，三种角度练习表达

角度一：假如，你是文中的小鸟，你躺在巢里，就快死了，你一定会想很多很多，想起曾经的快乐与幸福，想起现在的悲惨和不幸，还有许多许多。请你用这个开头写一段话。给大家三分钟时间

出示：我就快死了，我想：

学生动笔

抽学生说（3、4个，在学生写时巡视，发现有代表性的）

角度二：假如，你是文中孩子当中的一个，站在树下，望着空空的树枝，你肯定有许多话想对小鸟说。请大家拿起手中的笔，把你想对小鸟说的话写下来。注意你这段话中至少两次用上“小鸟”这个词语。给大家3分钟

角度三：现在我们跳出来，不再是文中的孩子，不再是文中的小鸟，我们就是我们自己，你想对这件事有什么看法呢？用“那些孩子”作为开头。给大家3分钟

出示：那些孩子

学生动笔

抽学生说（约2个，在学生写时巡视，发现有代表性的）六：拓展

刚刚孩子们都表示要爱护小鸟，我们的古人啊，他们的感受和你们一样。接下来我们一起来学习一首古诗。

出示语文天地中的古诗《鸟》 1.全班读

篇3：一只小鸟的飞行记

2006年的冬天, 北京, 北太平桥西, 300路公交车终于来了。不管有多挤, 只要能上得去, 那就顾不得与你前胸贴后背的男人是否一周没洗澡, 是否喝了二锅头, 口里默念一个字“上!”就可以早点结束战斗回学校了。

那一年, 我大四。由于经济压力、懒惰心理加上学习上的厌倦, 很早就决定了不考研的我开始体验上班族的辛苦与兴奋。那是大学时光里最后的半年, 也是最繁忙、最激动、最波涛汹涌的半年。所有的课程都已经修完了, 我像个上班族一样生活着。

每天早上争取8、9点起床, 争取收看CCTV-2的《证券时间》, 那时候宿舍没电视, 大家都用电脑写作业以及消遣。我花了二十块钱在学妹那里买了只二手黑白小电视, 放在床头的那种。幸运的是, CCTV-2是比较清晰的频道, 在室友的鼾声中我像个贼一样把声音开得很小。那时我在一家商业类日报实习, 有时候会在这个节目里找到一些好的选题。

中午11点去食堂吃饭, 然后坐300或323到蓟门桥西, 倒123路到和平里。当时的我还算勤奋吧, 在123路上还背英语呢。在北京就是爱学习, 空气里都充满了学习的味道。

到了单位1点左右, 上网浏览财经新闻, 把我认为值得一做的题目都记下来, 两点交给值班编辑, 由她分配任务, 一般会交给我一两个简单的题目。然后就奋力搜集资料, 打电话采访、写稿, 5点左右就该交稿了。7点开始跟编辑一起做版, 帮她找找K线图, 送校对之类。

差不多10点左右可以签版了, 我也就可以出发与我的末班123赛跑, 然后在北京冬天的妖风中苦苦等候我唯一的“伴侣”——300路公交车。如果有足够的耐心、毅力和运气, 也可以等到人比较少的300, 但同时你需要付出热量与勇气在寒风中哆嗦, 并眼睁睁看着一趟趟320呼啸而去。在拥挤与寒冷之间, 我选择了拥挤, 那样至少可以赶在宿舍熄灯之前回去洗漱。

这样的生活看上去有一些孤独, 有一些苦, 其实当时也并不以为然, 反而在同学的眼光中反射出对我的一丝羡慕, 因为我有个准工作, 因为我算是比较早出手的, 后来陆续有单位的招聘启示在校园网上传播, 不过我都没参与, 纯属死心眼。

在那家商业类报纸干了4个月。虽然现在想来那些稿子太简单了, 但对当时的我来说却是一种飞跃。因为我竟然成天跟股票信息打交道, 而此前的我从没想到过这辈子会有哪天跟这玩意扯上什么关系, 从前那些排满股票名称和价格的资讯对我来说像是另外一个星球的物品。由于个人的勤奋好学, 以及性格随和, 自夸一把, 我的表现得到了同事和领导的认可。

这个单位是日报集团的, 不过不给解决户口。而且领导还曾告诉我说那年不要外地生源, 不要应届毕业生。不过嘛, 我可以先干着。言下之意看表现, 原则上的规定是一回事, 具体情况具体分析, 这是中国特色。于是, 自己心里也有几分把握, 相信自己在那儿干到毕业留下应该问题不大。

不在一颗树上吊死

所以, 在这期间我几乎没有参与任何其他单位的招聘, 除了南方报业集团在北大的宣讲会。在我们学新闻的大学生眼里, 南方报业集团可是一块宝地, 《南方周末》、《21世纪经济报道》、《南方都市报》等等, 这些名字可是响当当的。

在北大的秋林厅, 我见到了21世纪报系的发行人, 沈颢。当时我坐在第一排, 并站起来提问, 会后还独自冲上台递名片给沈总, 并跟他说希望将来成为他的同事。那张名片还是别人的, 我把自己的名字和电话号码写上去了。

不过, 后来我才知道, 南方报业招应届生都只考虑名牌大学毕业的, 虽然我那学校高考收分比许多名牌大学都高, 但人家不认。再加上我当时递那份简历, 实在是简陋得不能再简陋了, 谁让我之前都没有练习, 第一次投简历就碰上这么牛的主儿呢。总之, 就是第一轮就没希望了。

由于我对该日报一厢情愿的付出遭到了一定程度的打击, 我决定要多给自己些机会, 不能在一棵树上吊死。于是在春节之前参加了国展那场招聘会, 这是我第一次也是唯一一次去招聘会。那人山人海就不想再提了, 虽然招聘摊点琳琅满目, 但合适的单位其实很少。

一家房地产杂志社让我过去面试, 非市场的行业类媒体, 其实对年轻人锻炼并不是好地方, 不过那时候没什么选择先抢个机会再说。经过笔试、面试, 还有一个选题策划试验, 由于我充分利用了国图资源, 花了三天时间, 在离开北京南下过年的头一天把任务完成上交了。第二天早上, 面试我的主任就打电话给我问我过完年能否去上班。

春节过后, 写完论文, 我就去了这个杂志社上班。这次跟以前实习不同了, 我是找工作来的, 当然得给我算工钱啦。

在这里干得挺愉快的, 领导也很赏识我, 跟同事也处得很开心, 就是工钱太少。3个月后, 我受不了了。原来想3个月就可以转正, 但杂志社效益不是很好, 总之待遇方面的制度让我很不满意。同时, 有人给我讲了个消息, 说21世纪报系要创办一份新报纸, 并透露给我一些诱人的信息。我心动了。但是有一点让我犹豫了, 那就是需要我去广州。

我是从重庆考到北京去的, 除了这两个城市, 我从没想过要去别的地方工作, 现在想来那时的眼光是多么狭隘。在重庆与北京之间, 我很快做出了决定, 留在北京。因为我喜欢北京, 四年大学时光让我慢慢熟悉和认识这个城市。我喜欢北京的秋天那无穷无尽的阳光, 喜欢宽阔的长安街, 喜欢便宜的公交车, 喜欢美丽的植物园, 喜欢免费的紫竹院, 喜欢离学校很近的国图, 喜欢宿舍楼后面的昆玉河……

这里有我的师长、同学、朋友、同事, 经过四年, 在快要毕业的时候终于觉得这里跟自己有一些关系了, 觉得脚下的地皮正在热乎, 让我此时离开, 我如何舍得。不过, 人家劝我说:“你才刚毕业, 离开这里一点成本都没有, 年轻的时候应该多走走多看看。”就冲着“年轻”这两个字, 我决定去广州。其实, 更重要的还在于这个工作机会, 21世纪报系, 那可是我曾经梦寐以求的地方。

祸不单行

由于对杂志社低薪的不满和对新机会的向往, 我以回老家办理户口为由向杂志社请假两周。其实, 当时想的是不会再回去了, 说请假是为了留条后路以防万一, 这也是前辈教我的。没想到, 这个万分之一概率的事情居然发生了。

我第二次向21世纪报系投递的简历又没通过, 这次的简历可是很丰富的。 (后来才知道我发给人家的作品word里面只有目录没有内容, 多么严重的失误) 前辈安慰我叫我别泄气, 人家招的人全是名牌大学, 研究生, 门槛很高的。这个打击对我来说可不小。因为决定了要去广州, 在毕业之际, 我没有像别的同学去找房子, 没有搭乘学校免费托运行李的顺风车, 而是把相当多的东西以很低廉的价格卖给了学弟学妹们。

这时的我可谓抓瞎了!还有几天就必须搬出宿舍了, 对于找房子我一点门路都没有, 连被褥都给卖了。工作也没了, 那个房地产杂志我也不想回去了, 实习那个报社也不好意思再找人家了, 打电话给我的财经媒体也已经找到人没有空缺了。突然间, 一切的困难都同时出现。那时的我, 很沮丧。

不过, 我是个乐天派, 从来不会被打倒。在三天之内找到了合适的房子和几个校友在六里桥附近同租。没别的地方可去, 只好先回杂志社骑驴找马。这次回去, 给我涨了工钱。但就在我回去上班的第一天, 广州方面打电话叫我去北京记者站那边面试。当天下午下班我就去了, 站长叫我第二天就去上班。

呵呵, 事情就是这样出人意料。我跟杂志社没有合同, 随时可以走。第二天我就去了我神往的21报系工作了。只是杂志社的老总竟然不知道我走了, 几天没去上班他都不知道。直到后来我去找他办离职证明才知道, 原来主任还没给他讲。老总很生气, 很不能接受, 因为他还挺看好我的。老总不愿给我盖章, 让我回去好好想想, 我也没说什么, 就站在那里不动, 他只好给我盖了。然后说:“你一定会后悔的。”

走了以后我给老总发了两条很长的短信, 解释了我的离开, 并安抚了他“受伤”的心灵, 我还自我抬举地说:“做不了同事还可以做朋友嘛。”他也就消了气, 后来来广州还跟我联系。

离京南下

到21报系以后, 上了10天班, 广州方面打电话说总部缺人让我过去。呵呵, 生活中突如其来的变化在2007年毕业这段时间全让我赶上了。当时, 为了工作找亲戚借的笔记本电脑才用了两三天, 六里桥的房子才刚收拾妥当, 通网才两天。叫我第二天就飞去广州, 连夜收拾行李, 心情则没时间收拾了, 更没时间跟朋友们道别。

第二天上午托运完行李已经身无分文了, 机票是找杂志社同事用信用卡帮我订的, 然后找才认识不到一个月, 见过两次面的朋友借了2000块钱飞广州。

2007年7月25日凌晨, 我拉着一个小小的行李箱, 在广州大道中289号大门口, 等待, 等待我的未来。这个等待非常短暂, 几分钟后, 我拉着行李和迎接我的同事上了19层, 然后就打开电脑, 开始工作!这是我前所未有的经历, 飞机着陆带给我大脑的疼痛还没有消失, 我就得用这颗脑袋去运作, 耳朵里听到的就是明天要做什么做什么。夜里四点才终于睡下了。

第二天早上7、8点起床, 然后去上班。我已经没有时间和精力去感觉我来到了一个新的环境, 面对的是陌生的面孔, 陌生的工作内容, 我只是像一台机器一样不停的运转。由于没有得到足够的休息, 脑袋一直很痛, 无时无刻不在痛, 但也得用它去生产。那时候的节奏用“飞”来形容一点都不过分, 没时间接电话, 收到短信看都没时间看, 更不用说回复了。吃饭都是在美编室, 一边跟美编做版一边吃。那一周每晚都1、2点才下班, 第二天8点上班, 就这样马不停蹄地熬过了第一个星期。

在广州上班的第一天见了主编, 我说来这个报纸的第一分钟开始就感觉飞起来了, 这种飞的感觉还挺好。主编说:“希望你能将现在的感觉保持长久一点。先做做看吧。”我从北京当记者调来广州当编辑, 但当时只算是临时, 能否留下还要看表现。我这人有个脾气, 轻易不回头, 所以我既然来到广州总部, 那我绝不能因为表现不合格给退回北京去。

所以, 我才能度过那艰苦的一周。其实, 这种艰苦只能算是肉体上的, 接下来的考验和挑战更多是精神上的。第二周, 头不痛了, 交给我的两三个版面基本上手了, 流程也熟悉了。第三周, 主编让我和首席编辑各编八个版。这个要求对当时的我来说是个很大的压力, 因为我对基金都没怎么接触过, 以前在北京实习也是写上市公司, 基金只是听闻。要我编八个版, 我吓到了。没有别的办法, 硬着头皮上吧。还好首席编辑在后面撑着, 总算熬过来了。

过了不久, 首席编辑去北京出差, 我们基金版就剩我一个编辑。我的“精神支柱”没了。直到当期报纸出版, 都一直只有我一个人在。那一周, 每天晚上都睡不着, 是真正的彻夜难眠, 也许偶尔睡着了也是在梦里做版、改稿。做很多事不算什么, 重要的是责任, 16个版, 首席编辑不在, 我业务又不精通, 要是出个什么错怎么了得!度日如年地过了那一周, 还好没出什么纰漏。心想“精神支柱”要回来了, 可以松口气了。谁知道, 首席编辑一直到第二个周四才回。

值得高兴的是, 经过了这次一个人的战斗, 以及此前连续出现的新挑战, 我已经练就了兵来将挡、水来土掩的心态, 再遇到任何挑战都能临危不惧。那个时候我在广州工作已经超过一个月了, 可以由临时转为常驻了。其实, 我自己和领导都忙着做事, 都忘了这茬。因为转户口, 行政部需要一个领导的批示才想起来。当我拿着调转申请找领导签字的时候, 他一边签字一边对我说:“那你赶紧去。”

就这样我在广州留下了。这个报纸有很多年轻人, 而我则是最年轻的。这里的同事关系, 工作环境相对单纯和轻松, 文化上则充分鼓励创新, 敢想敢做。在这个环境里, 我的本性得到了淋漓尽致的发挥。因为这个社会真实、率气的人越来越少, 所以显得珍贵。但小时候我这些特点换来的一直都是批评, 如“将来会吃亏”。然而, 如今同事、领导都喜欢我的原因正在于此。

有一次, 北京记者站的站长给我打电话说:“听说你在那边过得如鱼得水啊, 把我们都忘了吧”。“如鱼得水”一定是广州这边的同事告诉他的, 既然大家这么认为, 那我就承认吧。

2月份过春节回家, 和以前的同学聊起工作上的境遇, 她说我目前最大的好处不是工资有多高, 本事学了多少, 而是我做得很开心。她所听到的刚毕业的同学聊工作, 除了我没有一个不觉得郁闷的。这句话让我倍加珍惜现在的机会。

今年3月, 在我们报纸的珠海年会上, 每位同事都要发言。我回忆起自己如何来到这份报纸, 如何来到广州, 成为沈颢的同事, 以及后来的成长, 竟然感慨得流泪了。当时自己都很惊讶, 也觉得很丢人, 竟然在那么多人的大会上哭了!我并没有讲什么煽情的话, 只是回想起这一路走来确实感慨万千。

篇4：有一只小鸟

自然界中一切美好的景物都能在诗中相遇；幸福的笑，伤心的泪，殷殷的盼，淡淡的愁，人世间一切复杂的情感都能在诗中展现。诗是美的，点缀我们的生活灿如夏花；诗是睿智的，照亮我们的心路明净无尘；诗是复杂的，复杂得我们永远看不真切它最美的容颜；诗是完整的、独立的一个世界，这个世界永无穷尽！

“诗心一瓣”携你我一起走进诗的世界，拾它几瓣馨香，插在瓶中，成为自己永远的珍藏。

（伊 帆）

从阳光里啄出温饱，

于繁枝间闲唱惬意。

失去了筑巢时机，

且来了黄昏风雨。

赏 析

看过一个动画片，故事是：一只美丽的黄鹂，和其他小动物结成伙伴，有小松鼠、小燕子，还有小喜鹊。白天来临，阳光和煦，春风吹拂，大伙都忙着筑巢做窝，唯有小黄鹂不以为然，仍在树叶间飞来飞去，或登上高枝婉转地唱歌。但是风雨来了，那些小动物们都躲在各自的家里，只有小黄鹂无处可栖，浑身都被淋湿了。雨过天晴，在大家的劝说下，小黄鹂也开始建巢造窝，从此，就再不怕风雨了。

这首诗是不是写的这只黄鹂，不得而知，但是这“一只小鸟”却和它有些相似。然而动画片，是故事情节的连续，有头有尾，有波澜有起伏，有高潮有收结；但诗却不能这么写，诗讲究凝聚、集中、概括。动画片要放映几分钟，而这首诗却只有四句：相互对照的两个画面。只需一眼就看完了，但它所蕴含的内容，并不比动画片少，反而使读者从有限中做无限的遐想，这就是诗不同于动画之处。第一个画面是：“从阳光里啄出温饱，于繁枝间闲唱惬意”，这相当于动画片的一个镜头：小鸟无忧无虑，欢愉与啄食，好不自在快活。到第二个画面，中间省略了一切，一跃而为另一个镜头：“失去了筑巢时机，且来了黄昏风雨”。至于风雨如何来，小鸟怎样狼狈，都没有直接写，由读者去想象。只是把风雨与前边的阳光对比起来，就撞击出了思想的火花和深含的诗意。

这首小诗，使我们想起了《说苑·敬慎》中的一句话：“忧患生于所忽，祸起于细微。”这句人生的至理名言，正可做此诗命意的点题。

篇5：一只小鸟教案

三合号小学

一． 安全教育：课件出示小朋友在道路左侧行走的图片，让学生看图挑毛病，指出要在马路右侧通行。二． 导入：

1、上节课我们学习了一篇新课文，首先同学们看大屏幕，要考考大家谁对生字词掌握的最好。（指名读字组词，适当点评）

2、在上节课，我们认识了一个新朋友，它是谁呢？我们首先来听听它的声音吧！（课件播放）那么大家一起来告诉我，这节课的课题是什么？（课件出示）三． 新授：

（一）1、通过上节课的学习，谁能告诉老师，在这只小鸟身上发生了什么故事？

2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜

（二）学习一、二自然段

1、让学生自由读课文，找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐？指名说一说

2、让学生默读这两段，画出表现小鸟快乐的语句，谁能按顺序告诉大家，你从哪些语句体会出小鸟的快乐？（课件出示）

“啁啾”是什么意思？它会和两只老鸟说些什么呢？让学生发挥想象说一说，总结：多么幸福了一家人啊！

3、我们接着往下看第二自然段，在这段中，你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐？（课件出示划线语句）

①“景致”在这里可以换成什么词？----风景、景色

②那么同学们，当你们早上醒来，推开窗子，又会看见什么样的景致呢？你能向大家描绘一下那幅画面吗？

③这只小鸟看到这么美的景致，它怎么做了呢？（课件出示）这里有个词（指出“好像”）谁能用好像来造个句子？

呀！能让“自然”也含笑着倾听，那会是多么动听的歌声呀？同学们想听吗，那么，咱们派个代表来吧这部分读读，读的又流利又有感情，我们就来听听它的歌声，好不好？

④多么美妙的歌声呀，这么美妙的歌声后来怎么样了呢？我们来往下看课文3、4自然段。

（三）学习课文3、4自然段

（齐读读课文）读了这两段，你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢？从哪里看出来的？（天天）

是啊，因为太喜爱小鸟了，他们就想要拥有它，故事接下来会怎么发展呢？我们继续来看课文最后几段。

（四）学习课文5—8自然段

1、让学生自由读课文，讨论：你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢？（可怜）从哪里看出来的？画出来（课件出示）

2、这种情况危急的时刻，谁出现了？它们做了什么？（课件出示）其中“箭也似的”说明了什么？从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下，老鸟没有顾及自身的安危，而是以极快的速度飞来接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情，多么无私的爱！)①读到这时，你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子，还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗？（从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式）

②小鸟受伤了，第7、8自然段写道（师读这两段）读到这，你的心情怎么样？（难过、可惜„„）

课文到这里结束了，可是这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢，小鸟好了吗？孩子们还来吗？如果是你，你会让它怎么发展呢？小组讨论一下！互相说一说。

三． 布置作业：续写这个故事。

四． 总结：（课件播放）伴着鸟儿美妙的歌声，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！五． 板书设计： 一只小鸟

篇6：《一只小鸟》教案、教学反思

教学目标： 知识与技能

1、认识8个字，写字8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。过程与方法：

采用“初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——拓展延伸”的基本过程组织教学。情感态度价值观

通过学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。教学重点难点：

重点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

难点: 体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。教学准备：课件 教学用时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入（出示ppt）

师：同学们来猜一猜这个谜语。生：鸟

师：学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，今天我们来读一读有关于一只小鸟的故事。请同学们翻开课本P58（板书：一只小鸟）

师：齐读课题两遍

师：同学们看一下这个课题，右上角有一个星号，它告诉我们什么信息了？ 生：作者是冰心。

师：好，我们来看一下冰心奶奶的简介。（出示ppt）

师：看到这个课题，同学们有什么问题想问的吗？ 生：这是一只什么样的小鸟？

这只小鸟怎么了？

师：好，那我们就带着问题来学习课文。

二、识读生字新词

师：学习课文之前，我们先来跟生字宝宝交一下朋友。（出示ppt）

1、认读生字词。读准：

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng 树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望 cháo ling xián xì zhōujiū 鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾 多音字：弹dàn（子弹）tán（弹琴）注意字形：“觅”字的爪字头的写法

“仰”字没有一撇

2、学生记住字形，当场写。

三、初读课文，整体感知。

师：同学们自由朗读课文，思考一下这个问题。（出示ppt）

想想课文讲了一件什么事？

四、检查回馈

1、抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

2、课文主要讲了一件什么事？

（注意抓住要点：故事发生的起因、经过、结果）教师板书：起因、经过、结果(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)

3、根据事情的起因、经过、结果，给课文划分段落

一、（1—2）

二、（3—7）

三、（8）

六、布置作业 抄写生字词

第二课时

一、导入

上节课我们初步熟悉了一下课文，今天我们一起来看一看，这只小鸟发生了什么事呢？（板书课题）

二、复习字词（出示ppt）全班齐读

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng 树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望 cháo ling xián xì zhōujiū 鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾

三、精读课文，深入理解

1、你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？ 自读课文一、二自然段，思考

2、交流反馈： 一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。” 一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。

3、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美

4、师：弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是这只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？ 生：小孩子们

师：原因又是什么呢？

生：因为孩子们非常的喜爱这只小鸟。

师：你从哪里看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？ 自由朗读学习3—7自然段，思考

5、交流反馈：

生：小孩子们天天来听它的歌声。

师：这里有两个“天天”，它们体现了不同的内容，谁来告诉我，第一个“天天”体现了什么？ 生：小鸟很可爱

师：第二个“天天”体现了什么？ 生：小朋友喜欢小鸟。

6、好，现在我们来看一下，它是怎么掉下来的呢？自读第五自然段，画出小鸟掉下来的动作。生：翻、跌

7、现在同学们觉得这是一只什么样的小鸟？ 生：可怜的小鸟、受伤的小鸟„„

8、鸟妈妈、鸟爸爸是怎么做的呢？把鸟妈妈、鸟爸爸的动作画出来。生：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

飞、接、衔

9、从这些动作，你感受到了什么？ 生：感受亲情的伟大。

10、同学们此时的心情怎么样？ 生：很难过。

11、你们想对小鸟说什么？ 生：你要坚强一点。

12、你们想对小孩子说什么？ 生：你们要好好爱护小动物。

13、你们以后会怎么做？ 生：要保护小动物。

四、拓展延伸、情感升华

师：课文没有写小鸟最后怎么样了？同学们想象一下，小鸟接下去会发生什么事？请续写一段话。

五、作业布置 《英才教程》 板书设计： 这是一只可爱的小鸟：啁啾、探、唱歌、抖刷抖刷 这是一只可怜的小鸟：一翻身、跌 教学反思：

这节课，我通过多媒体课件，为学生营造了教学情境：一上课，我就通过一个谜语，吸引了学生的注意力，导入了课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的喜爱，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。