三年级一只小鸟续写

2024-05-12

三年级一只小鸟续写（精选12篇）

篇1：三年级一只小鸟续写

看，他又出来了!它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

看到此景，小孩子们非常后悔，他们心想：不应该去伤害这只无辜的小鸟。这时，小鸟的身体越来越虚弱，最后停止了心跳。两只老鸟发现它死了之后，就把它衔到了大树旁边的草丛里。第二天，小孩子们来看望小鸟，想知道小鸟的近况。孩子们来到那棵大树下，“快来看啊，小鸟在这里。”一个孩子发现小鸟躺在大树旁边的草丛里一动不动。他们这才意识到，因为他们的过错，小鸟没有了生命。他们失望了，伤心地离开了那里。看见孩子们离开以后，两只老鸟飞到小鸟身旁悲伤地叫着，天气也如此配合地下起倾盆大雨，仿佛也是在为小鸟的死流泪。雨一直下着，它们静静地守在小鸟身旁，即便它们的羽毛已经被大雨淋湿。

第二年春天，花儿开了，太阳照着大地暖洋洋的，一切看起来都那么的美好。而那棵大树看起来也比去年更粗壮了，长出了嫩绿的新芽，枝繁叶茂，两只老鸟又有了自己的子女，它们选择在小鸟死去的那棵大树上筑巢。它们爱着现在的孩子，想着死去的孩子，过着平静的生活。

有一天，那些小孩子们又来到那棵大树下玩耍，他们看见了两只老鸟和他们的孩子，不想再伤害到小鸟，就悄悄地离开了。从此，老鸟和孩子过着幸福美满的生活。

篇2：三年级一只小鸟续写

“太好了，这环境真适合我们!”背上的小鸟小声说道，它们一点儿也不知道，这儿有三间木屋，木屋里头各住着一个快十一岁的女孩，她们经常在一起玩，双休日玩的时间更长了。

这是一个风和日丽、阳光明媚的日子，小鸟又从树枝里头钻了出来，看见了那蓝蓝的天空，忘记了被弹子打伤的翅膀，便飞了起来，谁知还没离树枝多远，只听“啪”的一声，小鸟摔了下去。小鸟的伤口又裂开了，鲜红的血又流了出来。小鸟大声呼救，没想到竟招来了那三个女孩。

“看，它受伤了，伤得还很严重。”第一个说;“看，它的家掉下来了!”第二个说;“赶紧给它包扎一下吧!”最后一个说。说干就干，她们一个给小鸟上药，剩下的两个费劲心思，终于把鸟窝放到原来的位置，不仅如此，她们还顺利地把小鸟送到鸟窝里。这时，两只出去觅食的老鸟回来了，三个女孩赶紧撤掉梯子，跑到第一个女孩的家里去了，小鸟在鸟窝里等着吃饭了。

篇3：四年级续写改写：续写一只小鸟

晚上，当医生的爸爸回来了，手里捧着一只受伤的小鸟，他急促地把小鸟轻轻地放到桌上，从随身带着的医药包里拿出了一卷绷带、一瓶消毒水和其它的医药工具，熟练地帮小鸟洗伤口，包扎伤口，把小鸟放在一个木盒里休息。

小强等到爸爸忙完后，问爸爸：“这只受伤的小鸟你是从哪儿弄来的?”

爸爸生气地回答：“今天下班回家经过公园时，我听到两只老鸟在悲伤地鸣叫，我爬上树发现，鸟巢里有一只受伤的小鸟，我就把它带回来。也不知是哪一个淘气的小孩把它打伤的?”

小强惭愧地对爸爸说：“爸爸，对不起，是我把小鸟打伤的，让我来照顾它，好吗?”

爸爸笑着抚摸着小强的头，说：“当然可以，知错能改还是好孩子。”

接下来几天，小强准时把小鸟换药，喂它吃小米，喝水。几天之后，在小强的细心照顾下，小鸟的伤口就愈合了。

在一个礼拜天，小强带着小鸟来到公园，把它放回以前的鸟巢里，小鸟又看到了它的爸爸妈妈，高兴地围绕着爸爸妈妈飞行，又唱起了赞美“自然”的歌声。

篇4：一只小鸟三年级作文

有一天，鸟正要出去捡虫子，蜗牛叫道：“鸟哥哥，你能教我飞吗?”小鸟说：“不行。你在地上爬行。况且你身上有壳，不适合飞行。”蜗牛想：今天不行。我明天会包装它。我会再包一遍，直到小鸟同意。这样，如果小鸟每天都不肯答应，明天蜗牛就会缠住，让小鸟坐立不安。

有一天，蜗牛像往常一样缠着小鸟。蜗牛还没说完，小鸟就答应了。

随着时间的推移，这只鸟说：“我已经把我所有的技能都给了你。”蜗牛说：“以后不纠缠你了。”

篇5：三年级《一只小鸟》教案设计

一、回顾导入：

1、孩子们上节课我们学习了冰心奶奶的《一只小鸟》认识了一只小鸟，也交到了许多词语朋友。让我们给它们打打招呼吧？ 2抽读本课词语老师再出示一组词语，你们会读吗？（）

指名读，谁能用这组词语说说课文讲了一件什么事？（一只羽翼还未丰满的小鸟每天在树枝上歌唱，几个孩子想捉住它，用弹弓打中了它，从此它的歌声消失了。）

二、品味快乐：

1、这是一只怎样的小鸟，请孩子们自由小声地读课文1.2自然段，在文中勾出相关的句子并且批注，你从这句话中感受到这是一只怎样的小鸟。

A、第一段(生答，师板书，幼小，快乐，幸福)生:我从”它的羽毛„快乐“感受到这是一只幼小的,快乐的幸福的小鸟.(板书)师：这只羽翼还未丰满的小鸟每天和父母在巢里啁啾着，让我们听听是怎样啁啾的。（播放音乐）现在你知道啁啾是什么意思吗？（和老鸟说话）

师：它们在说什么? 老师：这只小鸟在父母的疼爱下每天和爸爸妈妈啁啾着多快乐，幸福啊！

师:请把你的体会带入朗读中?谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。（出示句子）

B、生：我从[它探出头来一望——]感受到这是一只可爱的小鸟。老师：景致指的是什么？（景色，风光）文中描绘了什么样的景致？（灿烂的阳光，葱翠的树木）

老师：小鸟还看到了这些景致（出示课件）请你完成这个练习（）的小河

（）的花丛

（）的天空

（）的田野

（）的云朵老师：这么美的景致，这么美的大自然，让它的小脑子里充满了新意...倾听一般。（播放小鸟的歌声）能形容一下小鸟的歌声吗？（它的声音。。一般）

老师：是啊，灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地都在听小鸟歌唱。还有谁在听小鸟歌唱？

老师：灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地，更有那唱者优美歌曲的小鸟够成了一幅多么美好和谐的画面啊！（板书：美好）让我们从文字里去欣赏这幅美景吧！（屏幕出示句子，生有感情的齐读句子）

三、品味可怜：

1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟不再快乐了，请你小声读课文5.6自然段，感受一下此时的小鸟又是一只怎样的小鸟.生：我从5.6自然段中读出了这是一只可怜的小鸟。

老师：你是从哪些词语和句子中感受到小鸟的可怜。（出示句子：它正要。。）（它的血。。）你从带点的词语中体会到了什么？ 2生:我从跌读出了小鸟从树上掉下来时速度很快.老师:正准备歌唱的小鸟,被突如其来的弹子打中,失去了重心,从树上快速得掉下来,多危险啊!咱们读读这个句子.(生练读)生:我还”一滴一滴"这个词中读出了小鸟伤势很重,流了很多血.老师:你能用读表现出来吗?(齐读)老师:当看到自己可爱的孩子被弹子打中,从树上跌落下来,在这生死关头老鸟是怎么做的?(出示句子)老师:你从这个句子中读出了什么?(老鸟救小鸟速度很快,老鸟心急如焚)你从哪个词体会到的(箭也似的)老师：每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，孩子的安危比父母的生命还重要，看到孩子突遭横祸，老鸟怎能不着急，怎能不惊慌，怎能不害怕，怎能不像箭一样的冲过去挽救孩子的生命？让我们一起来读出老鸟此时的心情。引读：老鸟把小鸟衔上巢去，含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——它痛得昏死过去，它的血——老鸟只能无助的哀号着，它的血——（反复读句子它的血——）

老师：你从这里还体会到了老鸟对小鸟什么样的感情？（伟大的父爱与母爱）

4、让我们把这段话连起来读一读，感受父母对孩子那份伟大的爱（课件8）

四·探究小鸟悲剧的原因

1、老师：（指板书），是谁，让可爱的小鸟失去了往日的幸福，往日的快乐，是谁破坏了那幅曾经美好的画面？生：是树下的孩子们。

老师：孩子们为什么要射小鸟，他们不爱小鸟吗？

生：孩子们因为喜欢小鸟，才想捉住它，用弹弓打小鸟的。（板书：喜欢，捉）

老师：孩子们的行为造成了什么后果？（生：齐读7、8）老师：孩子们喜欢小鸟怎么造成这样的结局呢？生：孩子们喜欢小鸟没有错，但他们爱小鸟的方式不对。

四、拓展延伸：

故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。生交流

老师：你们有想象小鸟死去的，有想象小鸟恢复健康的，也有想象小鸟一家远走高飞的，但无论怎样想象都不能改变这样的现实（出师7.8）生齐读

五、总结升华：

老师：从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？（是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。）

老师：你想对孩子们说些什么呢？生：小鸟也有生命，我们应该爱护它。

生：小鸟是我们人类的朋友，我们不应该伤害它。生：小鸟受伤了，它得爸爸，妈妈会很伤心的。生：爱小鸟本来是对的，但我们要讲究方式。老师：老师也想对孩子们说“出示《鸟》。

六、教学反思：

这节课，我试讲了9次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题，锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：

《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？

学习课文第二部分（5-6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。另外,我插入的另一只可怜的小鸟画面，配上旁白，更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大，看完之后让学生说感受，是全课的高潮，学有感而发，升华了主题。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想，怎么说呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。

语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。

《一只小鸟》教学设计与反思

发表时间：2012-11-06 21:37:36 [查看原文] 【解析教材】

《一只小鸟》是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文，是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上，它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇《翠鸟》，是本文的前奏;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗《鸟》与本文的思想内涵异曲同工，单元写作训练中同样有一个让学生写鸟的作文，层层深入地把爱鸟护鸟，热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。

【设计思路】

这篇课文人文情愫浓厚，属“用件类”文本，它的深刻的主题内涵，有助于帮助学生形成正确价值观，培养高尚的道德情感。同时它又兼“样本文”的工具性，它的凝练的文笔、清醇的语言、纯熟的表现手法，都是培养学生语感和写作方法的好材料。在教学中应充分挖掘文本工具性和人文性的教学价值并做到和谐统一。通过创设情境，让学生领悟意境，引导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以情为基点，以读为主线，以悟为手段，让学生以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会亲情的伟大，唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。更深入引导学生回忆自身经历，反省自身，思考如何与大自然和谐共处，怎样做才是珍惜美好事物。

【教学目标】

一、知识能力：

1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。

2、积累，感受课文的语言。

二、过程与方法：

1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。

2、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。

三、情感、态度、价值观：

1、从内心喜欢阅读，朗读课文。

2、体会亲情的伟大，爱的美好，懂得应该爱护鸟类。

【教学重点】

1、品、读、领悟课文的思想感情。

2、体会亲情的伟大，爱的美好。

【教学课时】三课时【教学设计】

第一课时

一、导入。

1、同学们，鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗？你是不是想到要捉一只鸟来养？我们该怎样与鸟类相处？今天，让我们走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。

二、初读课文，感知课文大意。

1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？

3、这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果呢？

三、认准字音，学习字词，读通课文。

1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方法认识生字。

2、认读生字词，读准字音，认清字形。

zhīmǎnmìqīnɡdàndiē树枝丰满觅食倾听弹子跌了下来 yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望

鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾

3、多音字：

弹琴（tán dàn）尽管（jǐn jìn）似（sì shì）的更（gēng gèng）加

4、交流：同学们觉得哪几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。

①生：“隙”难记，师：你可以用结合字义识记字形的方法，试一试！

生：很小很小的缝就是“隙”，所以“隙”字中有两个“小” 师：结合字义来识记字形的确是一个好方法。②生：“衔”字也挺难记。师：为什么？

生：“衔”和“街”的样子差不多，不容易区分。

师：像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记，就请你与“街”比一比，记一记这个字吧。

③师提醒：注意“觅”字的字形：“觅”字的爪字头的写法，爪字头表示手，下面是个“见”字，表示寻找的意思，用手翻找、看见了就找见了。

“仰”字右边没有一撇，与“柳”字右边不同。

学生记住字形，当场听写。

5、利用工具书，理解字义，给生字组词，了解本课中的一些词语的意思，如“啁啾”、“树隙”等。

四、练习巩固：

抄写生字词

第二课时

一、创设情景：

同学们，听！这是什么声音？（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么美妙。大家看——这只小鸟站在树枝上唱歌呢！（展示画面）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，这只小鸟跃上枝头，放声歌唱„„大家觉得这鸟叫声怎么样？（生答）

师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声，走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。板书课题、生齐读课题。

二、学习课文1、2自然段。

1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。

出示自学提示：

用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。

2、交流汇报这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。

你从哪些词句中看出来？

3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。

三、学习课文3——6自然段。

鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。

1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。

2、汇报交流。

（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。

（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。

师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？

自己试读，指名读，评议，齐读。

（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……

师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）

是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？

试读，指名读，齐读。

五、学习课文7、8自然段。

1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？

指名说。

2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？

点生汇报。

师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。

六、拓展延伸，情感升华。

1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？

2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？

出示白居易的《鸟》诗。

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！

学生反复吟咏《鸟》体会一个鲜活生命逝去的无奈和亲人的悲哀。体会父母子女亲情的浓厚。

3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

第三课时

评讲学生的续写内容，在多元化思路的前提下，有意引导学生认识到小鸟很有可能死去的结果。设计一系列的问题：同学们，请你想一想，在你以往的生活中，有过类似的经历吗？你见过别人打鸟吗？别人送过你鸟吗？那鸟是怎样来的？你自己捕过鸟吗？养过鸟吗？你养的鸟命运又如何？（生答）

引导学生思考：人和地球上的其它生命都是同荣共生、平等的，我们人类应该怎样与它们和谐相处，才能共享世界的美好呢？

把你熟悉的这只小鸟的命运写一写，做个纪念。

【板书设计】

一只小鸟

动

听

↘

清

脆

→

快乐、幸福

←

父母无私之爱

婉

转

↗

跌下来 ↘

流

血

→

痛苦、悲伤

←

人类自私之爱

歌声消失 ↗

【教学反思】

在教学中要树立大语文观，我们对教材文本的驾驭要源于教材，高于教材，突破传统的为教文而教，要着眼于整个单元，整册教材乃至整个小学语文系统，由教材到现实生活，将教材的工具性和人文性有机统一起来

在本课教学设计中，我突破单一文本的框架，把本篇课文和前面的《翠鸟》，后面语文天地中白居易的诗《鸟》融合在一起，把学生怜惜小鸟之情推向高潮。再将续写小鸟的结局和单元作文写一只熟悉的小鸟紧跟其后，环环相扣，使学生的看鸟、爱鸟、捕鸟到惜鸟、亲鸟、护鸟一系列情感发展一气呵成，那么，对学生热爱大自然，珍惜生命的思想情感培养和语文基本功训练就水到渠成。

现实生活中，人们捕鸟、养鸟、药鸟的事情屡见不鲜，农村孩子，特别是男孩子，都有亲身感受。这篇课文正是他们这一经历的写照，对于他们的思想教育意义重大，作文时学生也有了切身感悟，真情流露，我们班的学生写出了好几篇佳作。

一只小鸟

四川大学附属实验小学杨蕾

谈话：

师：你们第一次到这里来上课吗？

师：这里与平时有什么不同？紧张吗？为什么？

老师有点紧张，谁来安慰我？生：只要我们上课认真，您开心就行

您不要紧张，就当作在自己的班上上课一样

（上课前，跟学生谈紧张，并不能缓解紧张的气氛，可能会让师生更紧张）师：孩子们，你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗？生：一只小鸟

师：一起来把课题整齐地读一读

师：今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟？ 1-2，3-4，5-8

板书：倾听翎毛斜刺树隙指名读词

师：读过了课，这是一只怎样的小鸟？生：悲惨的小鸟

可怜的小鸟

活泼可爱的小鸟爱唱歌的小鸟快乐的小鸟

师：一只爱唱歌的小鸟一定是一只———？生：快乐的美丽的

爱大自然的 „„

师：读了课文有这么多的感受，真了不起！

师：再读课文1-2自然段，画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读指名说

生：它们都觉得非常快乐

它的羽毛还示丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着„„ 师：从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱？生：啁啾

师：啁啾什么意思？生：鸟叫

说话

师：小鸟和谁说着话？生：老鸟

小鸟的爸爸、妈妈

师：它们总有说不完的话，它们多么幸福快乐啊！带着快乐的心情读一读这句话师：除了这句话，还有哪些句子？生：它的小脑子里„„歌声来。

它的声音„„ 倾听一般师：还有哪句？

生：它探出头来一看„„一般出示：它„„好景致。齐读

师：孩子们，你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界，它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读，你们来演。学生蹲下，老师读，学生演师：起来坐好。

你们真可爱，你们是一群快乐的小鸟。

这个探字，不仅是伸出头，还要伸出半个身子请一个学生表演，其他学生读或背师：这次这个探表演非常准确师：小鸟看到了什么呢？生：阳光、树木

师：想象一下，它还会看到什么呢？生：孩子们在嬉戏

湛蓝的天空

五颜六色的花草树木看到地上的小花小草看到蝴蝶翩翩起舞蜜蜂采蜜

刚刚冒出嫩芽的小树苗

师：这大自然太美了，让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频师：难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢？生：快乐、兴奋师：读读吧。齐读

师：真美！引读：忽然，它的小脑子里充满了新的想法----读师：从哪些词语体会出它的快乐、可爱生：清脆、柔美

含笑

抖刷抖刷

师：我们来学习做做这个动作

师：刚才抖动的是翅毛，还包括尾巴上长长的羽毛„„老师跟你们开了个玩笑，你们没有尾巴，也做不出来的。

师：它的声音里满含着清脆、柔美，想听听吗？听

师：声音里唱些什么？生：太美了

我真想去看看这美丽的世界它像一位仙女

大地上好一片景致啊

有了这个大自然，不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了这个生机勃勃的大自然真美 „„ 师：这歌声里包含了这么多的歌词，我们一起来读一读，老师给你们配一点音乐，这是一只多么快乐可爱的小鸟配乐，学生读

师：读得真好，我们一起来亲切地呼唤它生：一只小鸟 2遍师：可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟，这是为什么呢？孩子们一起读5-8自然段引读：看——

师：小鸟从高高的树枝上怎样？用了哪个动词？生：跌

师：是怎样往下跌的？看图是怎样跌的生：头朝下往下跌头朝下猛地跌了下去头朝下重重地跌

师：这个跌怎么写的。师板书

跌，左边是足，右边是失，一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。

师：小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去，虽然两只老鸟把它衔了回去，可是它的血，读——

师：这原来是一只多么可爱的小鸟啊，可现在„„读师：从此那歌声——孩子们想听它的歌声却—— 师：孩子们的心情怎么样？生：失落

师：你的眼睛湿润了，你的心情怎样？生：这是一只悲惨的小鸟

伤心

师：到底是谁伤害了这只小鸟呢？生：孩子们

师：孩子们难道不爱这只小鸟吗？生：爱

师：你们是怎样体会出来的？生：孩子们天天来听它唱歌

师：从哪个词语体会出来的？天天

师：体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟，听它的歌声，为什么要伤害它呢？生：他们想一个人听

想什么时候听，就什么时候听师：这是真正的爱吗？生：不是

师：那什么是真正的爱呢？真正的爱是什么？生：应该是自由师：说完整

生：爱他就应该给它自由

爱他就应该给他快乐

爱他就应该给它一个幸福的家师：老师觉得你们说得都非常好。

爱他就应该给他无穷的幸福

爱他就应该给它属于自己的自由就应该保护它不应该伤害他师板书：

师：如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子，你想说些什么呢？生：我不应该打伤你，我们听不到你的歌声了

你和我们都一样是有生命的你失去了幸福了请你原谅我

爱他就应该给他——读

师：让我们带着深情再来呼唤它吧生：一只小鸟再呼唤师：小鸟的歌声消失了，小鸟究竟怎么样啊？你们想知道吗？请你们回去把你想到的写下来板书：

一只小鸟

天天望听

倾听快乐可爱悲惨翎毛

保护可怜斜刺

幸福的家快乐自由

篇6：《一只小鸟》续写

斜刺里的两只老鸟像箭一样飞来，抓住它，带它去了鸟巢。它的血从树洞滴到地上。

看到这里，孩子们非常后悔，他们想：你不应该伤害这只无辜的鸟。这时，鸟的身体越来越虚弱，最后停止了跳动。两只老鸟发现它死了，就把它带到大树旁边的草地上。第二天，孩子们来看望鸟儿，想知道它们过得怎么样。孩子们来到大树下。来看看。鸟儿在这里。一个孩子发现那只鸟一动不动地躺在大树旁边的草地上。他们意识到因为他们的错误，这只鸟失去了生命。他们很失望，悲伤地离开了那里。看到孩子们离开后，两只老鸟飞到鸟儿面前，悲伤地哭了。天气也与倾盆大雨相匹配，好像他们在为鸟儿的死亡哭泣。一直在下雨，它们安静的守在小鸟身边，即使羽毛被大雨打湿。

第二年春天，花开了，太阳温暖地照耀着大地。一切看起来如此美丽。而且大树看起来比去年还粗，绿芽丛生，枝繁叶茂。两只老鸟有了自己的孩子，它们选择在鸟死的大树上筑巢。他们现在爱着自己的孩子，想着死去的孩子，过着平静的生活。

一天，孩子们又来到大树下玩耍。他们看到两只老鸟和他们的孩子。他们不想再伤害鸟儿了，所以悄悄地离开了。从那以后，老鸟和孩子们从此幸福地生活在一起。

篇7：《一只小鸟》续写作文

两只老鸟看见小鸟快死掉了，不知所措，心里十分难过。他们又把小鸟衔到了世界上最好的医生啄木鸟大夫那里。大夫认真地看过后说：“小鸟已经没有命了，因为他的伤太重无法医治了。”两只老鸟只好含着悲伤和痛苦带着小鸟搬家，用树枝和叶片把小鸟埋在了新家的树下。

从此，再也听不见小鸟欢快的歌声，天空上的白云停止了脚步，草木低下了头，孩子们在田野上呼喊着，可是小鸟再也没有了。

篇8：《一只小鸟》续写作文

两只老鸟四处寻医，向邻居们打听名医。黄鹂说“啄木鸟小姐医治了许多大树，但不知道能不能治好动物的病”。麻雀说“猫头鹰先生可以治好麦苗的病，我也不知道能不能治好动物的.病。”刺猬说：“东方有一座动物医院，你可以去那儿。”老鸟立即衔上小鸟，向东方飞去。到了抢救室，小鸟已经奄奄一息了。虽然医生已经很努力了，但还是没能救活小鸟。老鸟伤痛极了，它们怨恨人类。

那些调皮的孩子，知道了这件事，非常后悔，后悔当初射伤了小鸟。

篇9：一只小鸟续写作文

那只可怜的小鸟被两只老鸟衔到巢里去了，鲜红的血把小鸟鲜艳滑亮的羽毛浸湿了，小鸟身体绵软无力地躺着，喘着粗气，她闭着眼睛，嘴里喃喃自语：我真是想不通，小朋友不是天天听我唱歌吗?我把最甜美的歌声唱了出来，而且每天变换旋律为他们演唱，可他们为什么还要用弹弓来打我呢?我还以为他们喜欢我呢?哎呀，好疼，好疼啊!小鸟想着想着就睡着了。

在梦里，它梦见自己跃出鸟巢，跳到树枝上，抖刷抖刷羽毛，展翅飞到辽阔的蓝天上和白云玩捉迷藏，它东躲西藏，玩得可开心了。她又飞过高山，飞过湖泊，飞过森林，认识了许多可爱的动物朋友、和他们欢快的唱歌跳舞……一阵寒冷的夜风吹过，小鸟被惊醒了，它这才发现原来一切是空白。小鸟再一次伤心地痛哭，哭着哭着就闭上了眼睛，永远地睡着了。

小鸟死后，两只老鸟把小鸟安葬在一个风景迷人的草地上，他们衔来了几颗小鸟生前最喜欢的花的种子洒在草地上，然后流着泪依依不舍地离开了，飞向他们的新家——一片遥远的森林。一年以后，花种发芽开花了，开出了小鸟最喜欢的花——野菊花这一片野菊花那么鲜艳，那么夺目，在风儿的吹拂下舞动身姿。原来，他们正在鸟儿优美的歌声中翩翩起舞呢!

篇10：一只小鸟续写作文

果然第二天早上，当阳光暖暖的照射在小鸟身上时，小鸟醒了。鸟爸爸和鸟妈妈坐在床边，眼眶里含着泪水，悬着的心终于放了下来。

在爸爸妈妈的精心照顾下，小鸟的伤很快就恢复好了，但是它再也不敢站在树枝上唱歌了。而那些打伤小鸟的小朋友们也知道他们错了。听不到小鸟的歌声，感觉生活中缺少了什么。他们天天跑到树下，想听小鸟的歌声。

这一天，鸟爸爸和鸟妈妈出去觅食了，小鸟独自一人站在树枝上。这时，它看见了打伤它的那几个小朋友，吓得赶紧跑回了家。那几个小朋友站在树下喊：小鸟小鸟，你出来吧，我们错了，我们再也不欺负你了。你别害怕，你看，我们给你送来了好吃的，有你喜欢的小虫子，还有面包渣。

这时候，鸟爸爸和鸟妈妈回来了，他们对小鸟说：孩子，没事的，他们知道错了，他们是真心向你道歉的!

篇11：《一只小鸟(续写)》（推荐）

一只小鸟（续写）

长师附小三（5）王若霏

小鸟不幸身亡之后，两只老鸟伤心欲绝，它们强忍着满腔悲愤，埋葬了小鸟。原来所居住的地方，它们已经完全不能放心了。经过一番深思熟虑，它们决定搬到森林深处居住。于是，它们选择了森林深处最高的一棵树，安了窝。

一年过去了，鸟爸爸和鸟妈妈又成功地生下了一颗新的鸟蛋，并孵出了一只新生的小鸟。这只小鸟长得和从前的那只小鸟一模一样，它的羽毛还未丰满不会飞行，整天喜欢在巢里啁啾着，冲着鸟爸爸和鸟妈妈撒着娇，时常晃着自己笨拙的身体在窝里爬来爬去。鸟爸爸和鸟妈妈看着它那可爱的样子，埋在心里一整年的忧伤也被冲淡了不少。

有一天早晨，小鸟醒了，鸟爸爸和鸟妈妈都觅食去了。这下子趁父母都不在家，小鸟可乐坏了。只见它一会儿用小小的尖嘴在鸟巢里啄来啄去，把原本整齐舒适的窝给弄得乱七八糟，仿佛这里刚经过了一场战斗；一会儿它又使劲拍打着它的小翅膀，把窝里羽毛和草屑给扇得漫天飞舞，就像猛烈的台风刚刚刮过；一会儿它又不安分地在窝里爬来跳去，跟一只淘气的猴子似的。突然，它爬到了鸟巢的边缘，身子摇摇晃晃的，眼看着就要从树上掉下来。

就在这个危急的关头，林业局的叔叔走来了，他是来巡视森林的。他抬头一看，发现小鸟正处在危险之中，赶快三步并作两步，直冲到树下。他刚把手伸出，小鸟就掉了下来。鸟爸爸和鸟妈妈也从远处回来了。它们远远地看到了这一个惊险万分的场面，一边发出尖锐的叫声，一边如风似的飞来，可它们怎来得及呢？千钧一发之际，林业局的叔叔用他的双手接住了掉下来的小鸟。