奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

奇迹通过口腔执业医师考试的秘密（精选10篇）

篇1：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

对于有志于从事口腔医生的战友们而言，口腔执业医师考试是必须要跨过的门槛，而该门槛对大多数的战友来说又是那么的痛苦，以至于出现了奋斗三年、四年、五年……甚至更久的战友，这不能不说是一种极其痛苦的折磨，

奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

。我亦是对医学有着狂热的爱好，并立志于从事医生职业，读医学院就是一个非常好的证明!对于大多数人而言，执业医师考试需要半年的时间准备，而对于学校较好的同学而言，三个月足矣，在考试前，我基本上是用了八天时间准备。怀着忐忑的心情上了战场，每场必睡半小时的战绩，最后在成绩出来――465分。八天过医考，一听像是奇迹，其实任何奇迹背后都有着不为人知的秘密，我所创造的“奇迹”背后亦隐藏着一些秘密，现在我开始一一赘述： 秘密一：医考复习要方法正确。 很多战友对待执业医师考试一直没有一个正确的方法，我认为这是屡战屡败的非常重要的原因，我有一个朋友，她以484的高分通过了执业医师考试，从她的身上我就看到了正确的复习方法对于通过执业医师考试，乃至于取得高分的重要性，当然八天通过执业医师考试也是需要一定的方法，根据时间的不同，可以使用不同的方法。484的那个朋友使用的就是“笨方法”，用了一年的时间备考，理论知识掌握的相对扎实，并几乎将所有的知识点进行背诵，最后达到的效果是可以很轻松的背出考试大纲所涉及到的知识点，当然还有其他的工作，是这些综合起来共同使得她能取得484的成绩。而我因时间非常的短，我利用考研时记忆的知识，并有着一年的工作经验的积累，以及考484的朋友给的一些复习的指点，再加上最后八天，每天好几门课程的学习，才能最终以八天的时间通过执业医师考试。最后只有八天，而我需要在八天的时间内将所有的内容记住，这是不可能的事情，因此我选择了最简单的方式，从同学那里借来辅导机构的讲义，复习的资料就是讲义，每天两到三门甚至是四门的复习和记忆，比如我在第一天时间里看完了基本考点的内容，在第二天就进行薄弱环节突破，简而言之，在最后的八天我采用的是核心内容突击记忆的复习方法。因此，科学正确的方法是医考能顺利通过的保证。 秘密二：决不放弃的心态。 回到北京后，同学们都以为我年会放弃执业医师考试，毕竟距离考试只有八九天的时间，但我自己却告诉自己一定不放弃，要用最后的时间来一个冲刺，即使经过最后的拼搏依然失败了，但我可以问心无愧的告诉自己我努力了，我奋斗了。正是怀着这样的心态，我充分利用了最后八天的时间，才取得465分的成绩。

篇2：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

口腔执业医师考试涉及到广大口腔人员的切身利益，那么如何轻松过关呢?

建议每天都分配给每门课程一些时间，多做练习题，在做题过程中，加深对所学知识的理解，以保持最佳的应试状态，而记忆分析类科目的复习则可集中在最后两个月进行。专业课可在仔细研究往届考题的基础上有针对性地进行复习。在掌握基本原理和知识的基础上，深入思考和分析现实问题，这样才能取得令人满意的成绩。

篇3：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

1 改革内容和方法

1.1 优化教学内容

随着材料更新和技术提高，口腔修复学得到迅速发展，一些传统的修复方法已被淘汰，执业医师资格考试范围也发生了变化。为适应新时期经济社会的发展，口腔修复学教学内容也应不断调整。如何让学生在有限的时间内掌握考试要求，胜任临床工作，是目前教学所面临的重要问题。学生不仅要掌握口腔修复学基本知识和操作技能，还要掌握口腔修复学的新知识。在这一理念指导下，我们对口腔修复学教学内容进行了改革，减少了锤造全冠、3/4冠等的学时，增加了种植义齿修复、牙周病修复、精密附着体义齿等教学内容，使教学内容与职业岗位、职业能力和执业医师资格考试有机衔接。

1.2 更新教学理念

以往的教学往往采用填鸭式教学模式，以教师为中心，这不仅使学生觉得枯燥无味，教师也感到疲乏。我们遵循以学生为主体、教师为主导的教学理念，构建工学交替、教学做一体的教学环境。

1.3 选择教学方法

如何采取生动活泼、具有吸引力的教学方法？如何激发学生的学习热情和兴趣？如何培养学生理论联系实际能力、有效提高动手能力？这是值得每一位教师思考的问题。为提高教学质量和教学效果，课题组根据课程内容和学生特点，从实际出发，筛选、优化组合各种教学方法，引导学生积极思考、实践，提高教学效果。在教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题能力，基于执业医师资格考试和临床岗位需求，根据不同教学内容采用恰当灵活的教学方法。（1）案例教学法：首先向学生说明整个课程教学的内容、过程和要求。教师讲解病例题干，提示题干中的一些重要信息。学生分组讨论病例资料，教师参与各小组讨论，主要是引导学生思维方向。每组派一名代表上台讲述本组病例分析结果，允许小组成员补充，其他小组也可以发表不同意见。教师点评并对病例进行分析，在充分比较各种修复方法特点和适应证的同时，提出最佳修复方法，使学生在以病例为载体、以问题为引导的教学模式下，全面掌握本章节重点内容，提高对复杂病例的分析及处理能力。（2）模拟教学法：如针对“修复体的制作”这一教学项目，我们运用教学模型，按照教学目标要求进行模拟演示，力求“讲”与“演”有机结合，使原本抽象的内容变得直观、易于理解。（3）角色扮演法：情境教学是实训教学中经常采用的一种教学方法，通过扮演病人和口腔医生，演绎诊疗过程。例如，在取模实训课上，让学生分组练习，一组学生扮演病人，另一组学生扮演医生，在带教教师的指导下进行练习。学生在实训操作的同时也体验了病人的心情，通过换位思考，培养了学生为病人服务的意识及职业责任感，形成良好的职业道德，有助于增强医患沟通能力。

1.4 优化教学模式

采用以任务为引领的体验式教学模式，同时根据不同教学内容采取多种教学方法相结合的方式进行授课，激发学生的学习积极性，培养学生综合素质和能力。下面以“左上颌牙齿缺损”为例来具体说明实施过程：

(1）见习：(1)学习口腔修复学重点牙齿缺损，牙列缺损如何修复。工作任务：缺损如何进行修复，使学生明确以后从事的具体工作。带教教师分组进行示教，学生学习兴趣得到极大提高。在示教中提出问题：修复方法的选择，比较各种修复方法的优缺点。通过病例分析，还能对病例中的其他口腔问题进行综合分析，并应用相关学科知识提出解决问题的方法。详细阐述选择烤瓷牙修复的原因。(2)学生操作。(3)教师对学生的实训作品进行点评，公布学生实训完成情况。

(2）理论学习：(1)学生将操作体会归纳起来，总结出基本步骤及临床注意事项；(2)教师详细讲解烤瓷牙适应证与禁忌证，烤瓷牙牙体如何预备等。实习在先、理论在后，使学生对以后所从事的口腔临床工作有了更深的理解。

(3）综合理论学习：观看烤瓷牙制作视频，明显提高了教学效果。

2 加强多层次、多学科融合

口腔疾病临床诊疗考核内容包括病史采集和病例分析。病史采集通过模拟临床最常见的主诉症状，要求学生分析病人可能患有的疾病。病例分析则是以口腔颌面部同时患有两种常见疾病的病例，要求学生对其进行综合分析，考查学生诊断、鉴别诊断和治疗设计能力。在以往的教学中，口腔修复学课堂教学主要是按照口腔缺损类型来展开的，这种教学方式能使学生对单种修复方法进行比较全面的理解，但各种缺损修复方法之间缺少有机结合，并且与口腔其他学科之间也缺少融会贯通，导致学生综合分析和解决问题能力较差。因此，在口腔修复学课程教学模式改革过程中，应加强课程各章节内容的融合，加深与其他学科的联系。如在牙体缺损修复教学中，将口腔解剖生理学、口腔材料学、牙体牙髓病学等内容融合起来，使学生在学习口腔修复学的同时，对其他学科内容做到融会贯通。

3 改革效果

通过对2011、2012级口腔医学专业学生实习情况的调查，发现学生在实习过程中可以完成一些新技术的基本操作，综合分析问题和解决问题能力得到了极大提高。本研究设计的综合病例全部来自临床，参考执业医师资格考试要求设计各种问题，使学生对临床常见疾病都能做出正确、全面的诊断与治疗设计。

4 讨论

为适应新时期经济社会发展、医学模式转变以及医药卫生体制改革，优化医药卫生人才知识结构，我国于1999年实行执业医师资格考试制度，考试内容涉及面广、题量大，且分析应用题较多，有一定的深度和难度。从2009年开始，国家医学考试中心通过各种形式开展调查研究，多次组织专家进行专题讨论，修订考试大纲，以使考试能较全面反映考生的实践能力和临床判断能力。执业医师资格考试与教学之间的关系一直是医学教育工作者的重要研究方向，其核心内容是如何让教学工作适应执业医师资格考试需要，同时也让执业医师资格考试更能检验教学成效。针对这些问题，国内外许多学者已经开展了相关研究，也取得了一些成果。刘礼斌[1]在系统分析内科学教学与执业医师资格考试存在的问题后认为，为适应执业医师资格考试要求，改进内科学教学的措施主要有：培养高素质的教师队伍，扎实讲授理论知识，建设完善题库，加强医学生临床技能培养以及在教学中同时进行医德医风教育4方面内容。周宪春等[2]认为，医学人才培养目标必须与执业医师资格考试要求接轨，要求教师在思想上对执业医师资格考试有足够的认识，学校在教学设备方面要有充分的保证，教学考核以执业医师资格考试为标准。本次研究恰当采用以任务为引领的体验式教学模式，结合多种教学方法和教学手段，充分发挥学生主观能动性，加强临床前操作培训，增强教学直观性，调动学生的学习兴趣，模拟执业医师资格考试流程，从而提高学生考试成绩。教学改革是解决教学工作与执业医师资格考试间问题的一种有效途径，为满足执业医师资格考试需要，有必要开展基于执业医师资格考试的课程教学模式改革研究。本文参照执业医师资格考试要求，结合口腔医学教学实际，以口腔修复学为研究对象，通过开展课程教学模式改革，提高学生临床操作技能，深化学生理论知识，力求内容应用性与系统性的统一、内容与形式的统一、职业能力培养与职业标准的统一，为学生实习、就业、可持续发展奠定良好基础，使口腔修复学教学更加适应执业医师资格考试需要，从而提高学生执业医师资格考试通过率。

摘要：为提高高职高专学生执业医师资格考试通过率以及口腔修复学教学效果,依据执业医师资格考试相关要求进行教学模式改革,使教学内容更加符合高职院校培养目标,学生分析问题、解决问题能力得到极大提高,执业医师资格考试通过率显著提高。

关键词：执业医师资格考试,教学模式,口腔修复学

参考文献

[1]刘礼斌.改进内科学教学,适应国家执业医师考试[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2007,9(1):65-66.

篇4：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

关键词：执业护士资格考试 通过率 方法

一、强化思想认识，增强学生的主体意识

中职生的思想教育可以分“三步走”：

第一，在新生教育时，由班主任进行大力宣传，让学生清楚地认识到毕业时必须持有毕业证和执业护士资格证才能顺利就业，从而使学生重视执业护士资格考试，促使其在校期间自主学习。

第二，在日常学习中，由专业教师进行宣传，强调执业护士资格证的重要性，让学生意识到拥有执业护士资格证可以为自己增添市场竞争的筹码，有效提高基本收入，拓宽就业渠道。

第三，在学生实习前，由实习指导教师进行宣传，首先让学生了解国家政策。如卫生部从2009年起，对执业护士资格考试进行了重大改革，考试对象由原先从业一年的在职人员改为在教学、综合医院实习8个月以上的护理专业毕业生；其次，让学生明白只有取得执业护士资格证，才能保证从事护理行业的合法性，促使学生除了学习实践操作之外，还要加强理论知识的学习，特别要针对执业护士资格考试的知识点进行强化训练。

通过“三教育三宣传”，教师能挖掘学生的内在潜力，鼓励其刻苦学习、奋发向上，达到强化自我意识的目的，使其自觉控制和调节思想及行为，正确认识自身的学习主导地位和价值，树立主体意识，自强自立，从思想上重视，从行动上落实，努力朝着获取执业护士资格证的方向前进。

二、创新教学方法，提高学生的学习效率

1.整合教学资源，突出教学重点

护理职业教育的教学课程以执业护士资格考试的知识点为基础，特别是专业基础课程和专业课，所以专业课教师要梳理考试要点，整合课程内容，制订相应的教学大纲，及时更新教案内容，与时俱进，规范教学。尤其在结束章节课程后，教师要结合执业护士资格考试的知识点，强调重点，便于学生课后进行有针对性的复习，提高学习效率。

2.因材施教，更新教学方法

中职生的学习能力差、自卑感强，且懒惰、叛逆，缺乏自主意识，整体素质偏低，单纯地使用讲授法，容易使学生上课注意力不集中，想睡觉，没有学习兴趣，甚至有的学生在课堂上说话而影响课堂纪律。鉴于此，笔者认为，在教学的过程中，教师应该做到以下几点：

第一，教师应该掌握讲授法、案例法、讨论法、演示法等多种教学方法。如在讲授专业课程时，教师可以用案例导入教学；在讲到解剖知识时，教师可以使用教学道具，结合讲授法介绍教学主要内容，其中穿插大量的图片，以增强学生的直观感受；在讲到具体操作流程时，教师可以使用演示法，生动形象地呈现操作步骤；在讲到每个章节的护理内容时，教师可以让学生依照案例，分小组讨论，提出护理问题，制订护理计划。

第二，教师应努力激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂教学气氛，始终把握课程的重点内容，不吝啬赞扬，引领学生自主学习，使学生树立学习的自信心。在教学计划中，教师应增加实验课程的比例，锻炼学生的动手能力，进一步激发学生的学习兴趣。

第三，教师应鼓励学生主动参与教学，由教师编写案例，学生讨论案例，从而获取新知。在讨论的过程中，学生学会了主动思考、提出问题。教师尽可能地帮助学生解决问题，或者把问题留到课后，让学生去自主寻找答案，由此增添学习的乐趣。

第四，在组织教学的过程中，教师应该留给学生几分钟自学时间，让他们整理本节课的知识点，然后教师再结合执业护士资格考试大纲里的知识点，强调本节课的重点内容。

由此可见，激发学生的学习动机是教学的关键，教师应以学生为本，培养他们自主学习的能力。

三、探索考前辅导新理念，提高考试通过率

1.考前辅导方式改革的背景

从2011年开始，执业护士资格考试从原来的四门考试内容调整为两门，考试大纲也发生了一些变化：

第一，考试内容编排形式从按学科分类变成按系统分类，由原来的内科、外科、妇科、儿科、护基科五门学科变成现在的基础护理知识和技能、循环系统疾病病人的护理、传染科病人疾病的护理等系统。

第二，考试涉及的学科从护理专科变成全科，新增6门考试内容为精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通。

第三，考试形式立体整合，由原来的四门考试内容整合为两门，即专业实务和实践能力。

第四，在考试题型中，临床病例所占比例扩大。其中，A1型题占20%，A2型题（临床病例题）占60%，A3/A4型题（临床病例题）占20%。

第五，增加护理问题和健康教育。相比而言，改革后的执业护士资格考试内容贴近临床，更重视疾病预防等方面。

第六，增加和删除部分知识点。改革后的执业护士资格考试增加了新的疾病种类，删除了总论的部分内容。

第七，考试大纲的形式改变，考题更抽象，内容更灵活。

与此同时，护士执业资格考试的成绩不再实行滚动管理，而是要求所有考生一次性通过考试科目。这样，不仅增加了学生的考试压力，也促使我校专业教师积极思考护理教育改革，探索护理教学的新模式，以提高执业护士资格考试的通过率。

2.考前辅导方式改革的必要性

多年来，我校都会针对护理班的学生进行执业护士资格考试考前辅导，在执业护士资格考试前1～2个月，通过教师点拨、集中做题等方式，对学生进行有针对性的强化训练，帮助他们巩固执业护士资格考试大纲的知识点。考前辅导工作促使我校护士执业资格考试的通过率一直名列全省前茅，但是在2011年，我校护士资格考试通过率出现下滑。为此，我校领导高度重视，组织专家研究小组进行讨论，考前辅导方式改革迫在眉睫。endprint

3.以新举措促进考前辅导方式改革，努力提高执业护士资格考试的通过率

为了促进考前辅导方式改革，努力提高执业护士资格考试的通过率，我校采取了一些新举措：第一，合理选用考前辅导教材；第二，钻研考试大纲，制订教学计划，改进教学方式，重点指导学生结合临床护理实际分析病例，从而提高他们分析问题和解决问题的能力；第三，要求全体参与考前辅导的教师每周集体备课、命题组卷、编写标准答案、错题解答；第四，做好课堂管理，协助班主任做好学生思想政治工作；第五，重视每周的模拟考试。通过考前辅导方式的改革，我校2012年执业护士资格考试通过率一跃排在全省中职院校的首位。

2013年年初，我校领导亲自参与、组织专家组编写了执业护士资格考试习题集，充分做好考前辅导的各项准备工作。在全体师生的共同努力下，我校执业护士资格考试通过率再创新高，蝉联全省中职院校第一名。

4.将新理念融入考前强化辅导工作中，进一步提高执业护士资格考试的通过率

第一，为了提高学生自主学习的能力，我校模仿驾照考试科目一的题库，将已经编好的执业护士资格考试习题集制作成电子题库。学生可以随机从题库中抽题，进行模拟考试练习，并及时纠错。电子题库可以把一些错误率较高的题目保存下来，便于教师组织学生利用空余时间，专门练习错题。

第二，教师先汇总错误率较高的题目、知识点，然后利用一半的教学时间介绍当天教学计划中的执业护士资格考试知识点，再利用另一半的教学时间重点分析、讲解真题及模拟题的错题知识点，以提高学生对考题的综合分析和理解能力。

第三，教师应布置任务，要求学生每天至少完成一套试卷习题量，先按章节练习，再模拟练习。正所谓“勤能补拙，功到自然成”，题海战术非常适用于考前复习，但有时候，学生也要讲究一定的学习方法，不能过于依赖教师，而要静下心来思考，找出知识点的异同和联系，方便记忆。

第四，学校可每周组织学生进行统一的模拟考试，要求学生必须按要求填写答题卡，避免漏填任何信息。通过反复地规范填写，学生能熟悉答题卡的填涂规则，防止考试期间因为填涂答题卡的方法不对而影响考试成绩。

第五，利用考前一周的时间，学生可以复习以前做过的题目，特别是错题，以强化记忆。俗话说：“临阵磨枪，不快也光。”学生通过强化记忆，可以取得事半功倍的复习效果。

执业护士资格考试给学校和学生施以较大的压力，考试成绩将直接反映学校的教学质量，也是评估学校教学工作的重要指标。随着全国执业护士资格考试内容、方式等的重大变革，我校将以示范校建设为抓手，不断探索新理念、新方法，进一步完善护理教育模式，为护理专业教育研究提供依据。

参考文献：

[1]曾春艳，郭果毅，苏银利，任玉嘉.加强护理教学改革 提高护士执业考试一次性通过率[J].中国医疗前沿，2009，（11）.

[2]郝玉芳.提升护生职业认同、职业自我效能的自我教育模式研究[D].上海：第二军医大学，2011.

[3]王韧，丁琴.我国护士执业资格考试的现状综述[J].卫生职业教育，2012，（22）.

[4]薛海燕，魏碧蓉.护士执业资格考试对护生实习的影响[J].全科护理，2010，（26）.

[5]张巧玲，杨金友.护士执业资格考试改革对护理职业教育发展的作用[J].卫生职业教育，2010，（8）.

[6]李德芳，汪淼芹，王游岚，刘艳.应届护理中专毕业生护士执业资格考试成绩的影响因素[J].解放军护理杂志，2010，（18）.

[7]朱晓玲.由护士执业资格考试变革引发的中职教学思考[J].卫生职业教育，2010，（7）.

篇5：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

1、心态，

通过口腔执业医师考试必须做到五点

。心态很重要，细节决定成功，心态更决定成功，中国人处事的态度――中庸对于我们来说也狠重要，中庸绝对不是说消极的态度，而是要求我们必须有颗忍耐，承受，平稳的心，积极主动出击，做好准备工作。 一定要把执业医师考试当做一项重大的系统的工程来对待!在后期过程中，我的心态不稳，有骄傲，狂妄自大的心理作怪，所以大家要始终有个平稳，谦虚，谨慎的态度去学习。2、要深信老师，跟着老师的方向走。不要怀疑老师!闻道有先后，术业有专攻，这些老师肯定是这方面的专家，因此按照老师的方法要求把握教材的精髓。3、于丹讲过一个故事：有一个国王每天都在思考什么事最重要?什么时间最重要?有一天，他出去玩，住在一个老人家，睡觉的过程中，他被惊醒，一个浑身是血的人闯进老人家，请求避难，这个老人就把就把他藏起来了。后来那个人走了，国王问为什么敢收留那个人，老人说，在这个世界上，最重要的事就是马上去做，最重要的时间就是当下。我觉得这个故事的意思是说在学习过程中遇到什么就学什么，不要推，不要等，不要忽视非重点章节。不要想以后学习，我今年比较吃亏的是3个选择题，这个3个选择题不难，但是我丢分了，因为这些简单章节一直没学，到后来想学也静不下心去学了。我发现重点章有很多不会的东西要突破，所以推啊推的就一直没学习简单章节，这几分对于执业医师考试是非常重要的。客观题不能丢，也丢不起，必须逢山开路，遇水搭桥，学到什么地方，这个地方就是最重要的待解决的事情。4、必须背书，即背定义，背公式，背例题!必须死记硬背定义，定义就是基础，定义就是方法，定义就是万变不离其宗的道!对于我们初次学习的人来说是先背后理解，在背的基础上去理解，而不是在理解的基础上去背!定义背下来了，就知道该如何理解了，理解了，脑海里的定义就有深刻的印象，就会很轻松的去解决一个综合性的问题。其二是背例题，按照教材例题的方法，顺序去回答问题!5、必须多做题，做大题!我用了两个月做模拟卷，一定要在规定的时间里做题，锻炼自己的速度，速度要是上不来，题目就会做不完。一定要多写、多训练自己的反应速度，多训练自己的书写速度。

篇6：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

1 在学校学习期间

1.1 重视思想教育

很多家长让学生来中职学校就读的目的仅仅是“不想让他们过早步入社会”。学生大多数才十六七岁, 由于年龄小, 他们对于到学校来学习的目的是什么根本就不清楚, 所以从入学开始, 学校领导、班主任、任课教师就要与家长配合, 对学生进行专业思想教育, 让他们知道通过3年的学习, 最终要通过护士执业资格考试才能上岗, 从而提高家长以及学生对护士执业资格考试的重视。我校学生大多数是高考失利者, 原来的成绩不太理想, 他们对学习缺乏信心, 而且很多来自于单亲、离异、留守家庭, 缺少家长的关心。因此, 班主任要经常与家长沟通, 让家长了解学生的学习动态, 关心学生的学习。同时, 班主任要深入学生当中, 经常鼓励他们, 增强他们的学习信心。

1.2 深化课程改革

校领导要根据护士执业资格考试大纲的要求制订出合理的授课计划, 选修课以实用为先, 文化课以够用为度, 重点突出护理学基础、外科护理学、内科护理学、儿科护理学、妇产科护理学这些课程的学习。

1.3 加强各专业课的学习

1.3.1 重视专业课程

“万丈高楼平地起”, 不管护士执业资格考试的题型如何变化, 都离不开课本这一基石, 只有打好基础, 才能让学生顺利通过护士执业资格考试, 因此, 要重视专业课的学习。在上课时, 任课教师要分析历年考点, 熟悉考试发展的趋势, 将护士执业资格考试的大纲与教学大纲紧密结合, 制订出适合学生的授课计划。同时, 任课教师要告知学生该课程在护士执业资格考试中的重要性, 比如护理学基础大概占17%、循环系统大概占8%、消化系统大概占11%, 这样, 学生在学习的时候就会更有针对性。同时, 任课教师还可以利用课余时间辅导学生, 及时了解学生的学习效果, 认真批改作业, 及时讲评。作为班主任, 要经常与任课教师沟通, 了解学生的学习动态, 鼓励他们, 与他们分享学习经验。

1.3.2 创新授课过程

由于学生在校学习时间短, 只有两年, 要在短时间内掌握如此多的知识, 对学生来说是有一定难度的, 且医学知识比较枯燥, 一开始学习的时候, 学生可能还有兴趣, 但是随着时间的推移, 他们慢慢就对学习失去了信心, 开始松懈。作为任课教师, 在上课时要有的放矢, 将临床病例、生活常识、护士执业资格考试题与课本知识相结合, 运用分组讨论、查阅资料等多种手段, 提高学生的学习兴趣。除了教授学习内容之外, 教师还可以教授一些学习方法, 如归纳总结法、联想法、口诀记忆法等, 这样不仅可以使学生更好地记忆知识, 还可以调动课堂学习气氛, 使医学知识不再枯燥, 让学生在快乐中学习。

1.3.3 开展知识竞赛

学校可以经常举办各种知识竞赛, 比如内科知识竞赛、外科知识竞赛、护理学基础知识竞赛等。竞赛的目的是为了让学生更好地掌握专业知识, 因此, 在选拔选手时, 可将成绩优异者与成绩不太理想者相结合, 这样可以使成绩优异的学生帮助成绩不太理想的学生, 促进整体水平的提高。

1.3.4 加强考核

以往学生的成绩评定主要以期末考试成绩为主, 从而使学生只有在快期末考试的时候才会认真念书。因此, 学校应加强考核, 将学生的总评成绩分为平时成绩、期中成绩、期末成绩几个部分, 这样, 学生就会重视平时的学习和积累, 使他们能更好地应对护士执业资格考试。

1.3.5 恰当运用奖励措施

任课教师可对成绩优异的学生给予表扬, 班主任可在班级内设学习进步奖、学习积极分子奖等, 并颁发奖状, 鼓励学生认真学习。校领导应重视学生的学习, 积极推进奖学金、优秀三好学生、优秀学生干部等评选制度的建设, 增强学生的荣誉感。

2 在医院实习期间

2.1 学校方面

学生实习的一年是加强与巩固理论知识的阶段, 但由于这个时期有的学生住在家里, 有的学生自己租房子住, 医院没有固定的教室, 再加上卫校实习点多而分散, 使学生基本上处于“无管制状态”, 下班后就只管玩。所以, 学校应与医院做好实习安排, 加强学生的学习、生活管理。学校应制订“定人定医院”负责制, 即有专门的教师对某所医院的学生负责, 对他们的学习、生活进行管理。同时, 学校应按照护士执业资格考试的形式, 定期布置作业, 组织出科考试、毕业考试, 督促学生学习。

2.2 医院方面

医院要做好带教教师的培训工作, 明确带教教师的任务, 让带教教师认识到带教工作的重要性。同时, 医院要做到科学排班, 学生每换一个科室应组织出科考试, 要求他们必须运用护理程序写一份完整的护理病历。在科室实习期间, 科室负责人应定期组织学生参加专科知识讲座、护理查房等。带教教师要明确自己的职责, 在带教中做到放手不放眼, 采用多种方法提高学生的理论与技能水平, 让他们更好地将课本知识与实践联系起来, 以提高他们的综合分析能力, 从而更好地适应护士执业资格考试。

2.3 学生方面

学生要端正思想, 以通过护士执业资格考试为目标, 在医院多做、多看、多问、多思考, 积极参加医院组织的各种护理查房和讲座, 认真对待各种考试, 努力将护士执业资格考试的内容与临床相结合。学生每到一个新的科室, 应先熟悉该科室的常见病, 对于不懂的问题积极向带教教师请教, 查阅相关资料, 做到眼、脑、手并用。

3 考前冲刺阶段

3.1 选择恰当的复习资料

面对较多的参考资料, 学生可以根据护士执业资格考试大纲的要求, 选择适合自己的复习资料, 比如人民卫生出版社出版的《护士执业资格考试轻松过》、《护士执业资格考试冲刺跑》等。

3.2 及时返校参加护士执业资格考试辅导

考前一个月是护士执业资格考试的冲刺阶段。回到熟悉的班级, 与同学一起学习, 可形成冲刺学习的氛围, 激发学生学习的动力。此时, 教师应根据护士执业资格考试大纲, 结合临床, 对考试大纲上的内容进行讲解, 对真题进行分析, 并且教授学生一些考试技巧, 有利于学生顺利通过考试。

摘要：护士执业资格考试是从事护理工作的必经之路, 顺利让学生通过护士执业资格考试需要学校、家长、教师、学生的共同参与。

关键词：护士,执业资格考试,医院实习

参考文献

篇7：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

【关键词】护士执业资格考试 应届护生 考试通过率 护理教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0024-02

护士执业资格考试是评价护士执业资格申请者是否具备护理专业知识和能力的考试，护士执业资格考试由国家统一大纲、统一命题、统一合格标准，因此可作为医疗单位聘用相应技术职务的必备条件。护士执业资格考试于2001年起正式实施，2008年《护士条例》颁布，规定护理、助产专业毕业生完成全日制3年以上专业课程学习，包括8个月的临床实习，即可在毕业当年参加护士执业资格考试，各科考试合格可取得相应的护士执业资格证书。2010年5月卫生部对护士执业资格考试形式作出调整，由原来的4个科目（即基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力）改为专业实务和实践能力2个科目，一次通过2个科目为考试成绩合格。因此，考试能否顺利通过直接影响应届毕业生是否顺利就业，而护士执业资格考试通过率是社会评价学校办学水平、教学质量的重要标准之一，与学校持续发展密切相关。本文通过调查学校2013年、2014年、2015年应届毕业生护士执业资格考试通过率情况及分析影响护士执业资格考试成绩的相关因素，旨在为护理专业课程设置调整和教学方法改革提供依据，提高护士执业考试能力和执业考试通过率，提升教学质量和增加毕业生的就业率，促进学校的可持续发展。

一、应届护生执业资格考试通过率调查情况

（一）资料和方法

1.资料。收集广西梧州市卫生学校2013年、2014年、2015年应届中职护生参加护士执业资格考试的成绩单，2013年参加考试人数为494人，2014年参加考试人数为451人，2015年参加考试人数为533人，年龄18-23岁。

2.方法。采用全国护士执业资格考试统一试题。考试分为专业实务和实践能力两个科目。每个科目的题目量为120-160题，全部为选择题，有A1、A2、A3、A4型题。两个科目考试成绩达到或超过当年的成绩合格线视为考试成绩合格（2013年—2015年考试合格分数线见表1），可取得护士执业资格考试成绩合格证明和考生成绩单。对收集的数据运用SPSS17.0统计软件进行分析。

（二）结果

1.学校近几年应届学生的护士执业考试情况

学校2013年、2014年、2015年应届毕业生参加全国护士执业考试的通过率分别是71.7%、64.5%和45.2%。尽管2013年的护士执业考试通过率较高，但近两年来考试通过率不容乐观，有下降趋势。见表2。

2.学校2010级、2011级、2012级护理、助产专业护士执业考试两个科目考试情况

从2013年—2015年的考试成绩分析可见，学校学生专业实务考试通过率与实践能力考试通过率相差不大，而2015年的专业实务和实践能力考试通过率均较前两年低。见表3。

二、应届护生执业资格考试通过率情况分析

（一）中职护生自身素质与学习能力对执业护士资格考试成绩的影响

1.中职护生素质下降

受大学扩招影响，在初中阶段学习成绩中上的学生基本选择高中，因此中等职业学校学生成绩整体水平较低，并且以学困生、问题生居多。而自2010年起，由于国家大力支持中等职业教育，实行中等职业学校农村籍学生免学费政策并扩大国家助学金的补助范围，使得部分农村籍成绩较好的学生选择中等职业教育。学校2013年执业护士考试通过率达到71.7%，高于历年考试水平，考虑2010年实行免学费政策，吸引了一批初中阶段学习成绩较好的农村籍学生。农村籍学生一般较城镇籍学生吃苦耐劳，刻苦学习，专业知识掌握牢固，因而使得该年学校执业护士考试通过率大大提高。但2014年和2015年的执业护士考试通过率呈逐年下滑趋势，考虑为中、高型医疗机构对中职护生的需求量下降，2014年学校成立高职护理专业，中职毕业生如完成两年中职专业学习可通过专业对口直升方式就读学校的高职护理专业。因此，近两年来学校部分成绩较好学生放弃参加第三年临床实习，继续留校就读高职护理专业，对当年的执业护士资格考试成绩有一定影响。

2.中职护生学习能力差

中职不需要经过任何方式的筛选就可以就读，中职学生整体学习能力较差，特别是语文基础较差，对文字内容和老师单纯讲授内容难以理解。学生只有理解课本知识，才可以在临床实践运用，《专业实务》和《实践能力》均是考察学生运用护理专业和相关知识解决实际问题的能力。近年来，手机在中职学生中广泛使用，对他们的学习生活有一定的积极影响，但不少中职学生自控能力差，滥用手机对学生的学习和生活等方面造成负面影响。从学校2013年到2015年应届护生执业护士考试两个科目的考试通过率看出，受学生素质下降影响，学生学习能力低下，在校期间的学习行为、学习态度和学习纪律也较差，所以学习效果差，护士执业资格考试成绩和通过率较低。

（二）中职护理专业核心课程教学内容和教学方式对执业护士资格考试成绩的影响

1.护理专业核心课程教学内容与课程安排教学时间不相匹配

中职护生在校学习时间为2年，但由于入学前文化基础水平差，除了安排专业课程学习，还要安排一定课时学习文化基础知识，这样使得安排专业课程学习时间被压缩。而中职护生的理解力和接受能力较低，因而专业课程学习效果更差。自2011年护士执业资格考试内容改革以来，考试难度加大，对考生知识面、知识融会贯通、知识综合运用要求逐渐提高。本研究中显示2013年至2015年，专业实务和实践能力通过率逐年下降，可见大部分学生在校学习期间并未完全掌握所学专业课程知识。如何保证学生在有限的时间掌握护士执业考试大纲规定的知识点，同时满足学生适应护理岗位需求的知识和技能要求是提高执业护士资格考试成绩的重要因素之一。

2.护理专业核心课程教学考核方式单调

目前，学校护理专业核心课程大部分内容以理论讲授为主，教学方法手段单一，而中职护生处于青春发育期，好奇心强，但注意力容易不集中。因此，在课堂中经常出现学生与教师配合度低现象。自2011年护士执业资格考试改革后，考试科目由原来的4个科目变为2个科目，考试题型也有很大改变，概念型A1型题量减少，以病例分析题型的A2、A3、A4型题为主，考试难度加大了，对考生综合运用知识能力要求提高了。从学校2013年至2015年护士执业资格考试成绩分析可见，学校护生当年一次性两门考试的通过率比单科通过率低，说明护生基础知识掌握不牢、综合分析问题能力不强。而从在校的执业考试模拟测试中发现学生失分主要在A2、A3、A4型题，可见专业课任课教师应在课堂中融入执业考试考点，以灵活的教学方式强化学生对知识点的掌握，提高教学质量。

3.考前辅导效果对执业护士资格考试成绩的影响

学校2013年、2014年均在护士执业资格考试前2个月开展专门针对护士执业资格考试的考前辅导班，辅导班讲授教师全部由学校有经验的专业课老师担任，保证了考前辅导班的教学质量。从学校2013年和2014年护士执业资格考试通过率分别为71.7%和64.5%看出，2013年和2014年学校应届毕业生护士执业资格考试通过率尚可。但2015年，由于各方面原因未开展考前辅导班，也未对该届学生进行任何形式的考试指导，因此2015年学校的护士执业资格考试通过率（45.2%）较前两年偏低。多项研究表明，对应届考生进行一段时间的考前辅导，由专业教师以考试大纲为指导，以模拟题为线索，结合临床实际，对考纲要求的知识点进行串讲，并对模拟试题进行分析解释，能提高考生综合分析和理解能力，提高考试成绩和通过率。

三、应届护生执业资格考试通过率调查结论

护士执业资格证是护生进入护理行业的必备条件，而全国护士执业资格考试是取得执业资格证的唯一途径。因此，护理院校要提高应届护生护士资格考试通过率，首先在招收护理专业学生时，必须先确保生源质量；同时，在护理专业课程教育教学改革中，根据护士执业资格考试大纲要求，合理整合课程内容，选择多样化、现代化、易于被学生接受的教学方法，培养学生临床综合能力；此外，及时有效地开展护士执业资格考试考前辅导班，可在一定程度提高应届护生护士执业资格考试通过率。

【参考文献】

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[2]夏明红，胡春光，夏瑾燕. 中高职护生特点探析[J].卫生职业教育，2014（7）

[3]黄祖江.手机对中职学生的负面影响及其对策[J].广西教育，2012（19）

[4]朱艳.我校护生执业考试通过率调查分析与对策[J].中国中医药现代远程教育，2011（14）

[5]张立新. 护士执业考试对护理教育发展的作用[J].中华护理杂志，1998（10）

[6]朱玛.加强护士执业资格考试考前培训 提高中职卫生学校护生的就业率[J].卫生职业教育，2012（16）

【作者简介】何晓彬（1981— ），女，汉族，广西岑溪人，研究生班学历、硕士学位，梧州市卫生学校讲师，研究方向：临床护理教学。

篇8：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

1 对象与方法

1.1 对象

2009年护理专业应届毕业生可以参加执业护士资格考试, 由于2006级三年制高职护理专业学生即将进行临床实习, 教育改革模式难以实施, 故把参加2009年全国执业护士资格考试的2006级三年制高职护理专业学生596人作为对照组;对2007级三年制高职护理专业学生实施教育改革模式, 并把参加2010年全国执业护士资格考试的2007级三年制高职护理专业学生564人作为实验组。

1.2 方法

1.2.1 加强思想教育, 增强护生主体意识

新生教育时, 让护生清楚认识到毕业时必须持有毕业证和执业护士资格证才能顺利就业, 从而使护生重视全国执业护士资格考试, 促使其在校学习期间主动、自觉学习。

1.2.2 整合知识, 突出重点

专业基础课程和专业课程都以执业护士资格考试知识点为基础, 重新梳理并整合课程内容, 避免知识点的重复或遗漏, 制定相应教学大纲, 把握必需、够用、重点突出原则, 规范教学。

1.2.3 因材施教, 创新教学方法

依据执业护士资格考试题型的多样性和灵活性特点, 根据教学内容、教学目标和护生学习情况等, 采取多种教学方法, 如讲授法、讨论法、演示法、实验法和PBL教学法等, 提高教学效果。

1.2.4 考前强化, 巩固知识

在执业护士资格考试1~2个月前, 对护生进行针对性的强化训练。考试中需识记、了解和掌握的内容, 通过做习题来巩固;重点指导护生结合临床护理实际分析病例, 提高护生分析、解决问题的能力。

2 结果

通过采取一系列措施对2007级三年制高职护理专业学生进行干预教育, 该年级学生在2010年全国执业护士资格考试中取得了较好成绩 (见表1、表2) 。

注:通过率是指一次性通过4门科目的护生人数占参加考试护生总数的百分率

由表1可见, 实验组考试通过率较对照组高。

由表2可知, 实验组基础知识、相关专业知识、专业知识成绩优于对照组, 具有显著性差异 (P<0.05) , 且单科通过率显著提高。但2组专业实践能力无显著性差异。

3 讨论

我院高度重视护理专业教育, 尤其是护理专业应届毕业生可以参加执业护士资格考试以来, 落实此项工作的主体单位由临床医院变为各级卫生职业院校, 这给我院护理专业办学提出更高要求。2010年全国执业护士资格考试成绩不再滚动管理, 不仅增大了护生考试压力, 也促使我院专业教师积极思考护理教育改革, 探索护理教学新模式, 以提高执业护士资格考试通过率。

以护生为本, 培养其自主能力是提高执业护士资格考试通过率的基础。因此, 激发护生学习动机成为教学工作的关键[2]。护生正处于自我意识形成阶段, 可通过加强思想、理想和信念等教育挖掘学生内在潜力, 鼓励其刻苦学习, 奋发向上, 达到强化自我意识的目的, 使其自觉控制和调节思想及行为, 正确认识自身在学习中的主导地位和价值, 树立主体意识, 自强自立, 不断增强自主学习、自我教育、自主探索、能动创造的自觉性, 从而高标准、高质量地完成学习任务。

有效的应试方法是提高考试通过率的有效手段。职业教育即就业教育, 我院培养的护生能否顺利就业, 取决于能否通过执业护士资格考试。因此, 要以执业护士资格考试知识点为基础制订教学计划, 依据必需、够用原则, 把握知识范围和程度, 规范教学, 实现学校教育与行业准入要求接轨[3]。执业护士资格考试体现多学科知识相互渗透, 充分考查护生综合素质和水平;为提高考试通过率, 护理专业教师的教学内容应和全国执业护士资格考试接轨。为此, 我院紧紧围绕人才培养目标, 认真研究考试大纲, 精心编写教学计划和教案, 把课堂教学与执业考试内容有机融合, 增强教学针对性和适用性;课堂教学以启发式为主, 注重讲重点、讲思路、讲方法, 通过讨论案例, 培养护生发现、解决问题的能力。

适当的强化训练是提高执业护士资格考试通过率的根本保证。为提升护生综合素质, 促进护生健康成长, 我院建立护生项目导师制。护理专业教师作为护生的校内导师, 应帮助护生适应大学生活, 并制订学业规划, 及时解决护生学习、生活等方面的问题;合作办学医院的带教教师作为护生的校外导师, 主要负责护生专业素质培养和专业技能提高。通过这种双导师制, 可建立和谐的师生关系, 全程关注护生发展, 使护生的知识、能力、素质培养达到最佳效果。考前强化培训主要是重点讲解历年常考的知识点, 再通过多次测试评估, 使护生正确应用知识。

执业护士资格考试使学校和学生都有较大压力, 考试成绩直接反映学校教学质量, 也为学校教学工作评估提供了可靠依据, 同时影响学校招生工作, 最终影响学校的生存和发展[4]。本文通过探讨改革护理教学模式, 提高了执业护士资格考试通过率。随着全国执业护士资格考试内容、方式等的重大变革, 我院将不断探索新方法, 进一步完善护理教育模式, 为高职护理专业教育研究提供依据。

参考文献

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[3]吴国平, 徐国华, 胡敏.护理教育模式与护士执业考试模式的研究[J].江西医药, 2006, 41 (6) :416～419.

篇9：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

关键词：中等职业学校学生 护士执业资格考试 通过率 因素 对策

自《护士条例》实施以来，护士执业资格考试通过率已成为评价职业卫生学校教学质量的首要指标。笔者作为南昌市卫生学校护考办公室成员，2012年、2013年、2014年连续三年参与了护士执业资格考试这项工作，总结出影响中等职业学校学生护考通过率的相关因素，并提出几点对策。

根据2008年5月12日《护士条例》规定，护士岗位实行准入制度，护士必须通过护士执业资格考试后才能申请执业注册。凡在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定普通全日制3年以上护理、助产专业课程学习，在教学综合医院完成 8 个月以上护理临床实习的毕业生均可报名参加护理（士）初级专业技术资格考试，这就意味着学生能在毕业前直接参加初级执业资格考试。

从2009年开始，我国允许应届毕业生参加当年的护士执业资格考试（以下简称护考），从此把学校推上了护考的第一线。各地医院在聘用护士时，都把是否通过护考作为首要条件。这样一来，直接影响到学生的就业率，无疑给学校增加了巨大压力。

护考通过率是采取水涨船高的方式，从历年通过率数据分析，全国中等职业学校学生护考通过率约为43%，高职高专学生通过率约为77%，本科生通过率约为94%。以上数据表明，中职生是护考的弱势群体。尤其是 2011 年护考实行改革以后，加大了临床综合能力的考核力度，更不利于中职生通过护考。

南昌市卫生学校在教学模式及学生培养模式上进行了改进，使得南昌市卫生学校护考通过率不断提高，由2011年的60.17%上升为2012年的76.91%、2013年的81.96%、2014年的82.79%。由此可见，提高护考的通过率，对每一所学校来说都是非常重要的工作，学校必须把此项工作列入常规教学工作中。

一、影响中等职业学校学生护士执业资格考试通过率的相关因素

分析了南昌市卫生学校近几年的护考通过率，笔者认为影响通过率的因素有三个：学校因素，教师因素和学生因素。

（一）学校因素

目前，护考通过率已成为学校办学评估的关键性指标之一，考试通过率和考试成绩直接反映学校的教学质量，为学校教学工作评估提供了可靠的依据，并与学校的招生、就业及未来发展息息相关，影响到学校的生存与长远发展，所以学校领导及全体教工必须统一思想，提高认识，明确护考的重要性。

（二）教师因素

1.专业教师数量不足

近年来，在国家政策的大力支持下，中等职业学校的招生规模空前扩大，导致专业教师数量不足、结构不合理、质量不高。尤其是一些新增科目，如《护理伦理与法规》《人际沟通》等没有专业对口的教师授课。

2.“双师型”教师比例不足

护理及助产专业“双师型”教师缺口较大，部分年轻教师是毕业后直接走上工作岗位，没有临床工作经验，只知道纯理论教学，很少联系临床实际案例，难以满足现代卫生职业教学的需求。另外，有一部分教师虽然毕业于临床医学专业，但没有临床护理工作经验，不熟悉护理专业的临床技能和知识，导致临床课医学案例讲得多，护理病例讲得少。

3.学生因素

（1）学情分析

与高职高专、本科学生相比，中等职业学校学生进校门槛低，学生初中基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习能力、学习主动性、自控能力较差，没有良好的学习行为习惯，导致学习效率普遍低下。在8～10个月的临床实践学习中，大多数中等职业学校学生只注重护理操作，轻视理论学习，不重视临床实践知识的积累，以至于难以系统地掌握整个知识体系。

（2）心理问题

中等卫生职业学校学生年龄在15～18岁，处于青春期，心理问题较多，突出表现为自卑，认为自己是中考的落榜生，即使自己再努力，也不可能从差生变成优等生，再加上平时父母对他们的批评和埋怨较多，致使很多学生学习不积极，自控能力较差，上课时要么漫不经心地听讲，要么低头玩手机，下课后就把书包放一边，也不看书复习和巩固所学知识。

二、提高中等职业学校学生护士执业资格考试通过率的教学策略

2011年，执业护士资格考试改革，考试形式由原来四个科目调整为两个科目，即专业实务和专业实践；考试内容由原来的内科、外科、妇科、儿科、护理基础五门学科变成基础护理知识和技能、呼吸系统疾病、循环系统疾病病人的护理及传染科病人疾病的护理等二十一章内容，新增考试内容有《中医基础知识》《护理管理》《护理伦理与法规》《人际沟通》等，强调了技能测试和综合分析能力考核，无疑增加了中等职业学校学生的考试难度。面对这一挑战，南昌市卫生学校在日常教学工作及考前辅导工作中进行了相应的教学改革，取得了良好的效果。

（一）学校高度重视，建立有效奖惩机制

为了提高应届毕业生护士执业资格考试通过率，增强毕业生的就业竞争力，为社会培养高素质护理人才，南昌市卫生学校于 2011 年成立了以校长为组长、分管教学副校长为副组长的“考前辅导工作领导小组”，下设护考工作办公室，成员包括教务处、学生处、总务后勤处等人员，明确相关人员职责，每年定期召开任课教师、班主任及学生动员大会，教师培训专题工作会议等，并制订护考工作管理办法及奖惩条例。endprint

（二）加强教学管理，培养优秀教师团队

1.把护考工作列入日常教学工作

传统教学是依据教学大纲制订教学计划，以分科（内科、外科、妇科、儿科、基础护理）授课，与护士执业资格考试内容不符。因此，在平时授课时，教师必须注重多学科知识相互渗透、融会贯通，使学生全面认识疾病，建立临床思维。在一、二年级教学体系中，南昌市卫生学校还增设了临床见习课，让学生早期接触临床，激发学生的学习兴趣和动力。此外，根据护考大纲，南昌市卫生学校还开设了人文和社会科学课，按量聘请了相关专业教师授课，以保证授课质量。

2.吃透考试大纲，把握考试内容及题型

在护士执业资格考试前两周，南昌市卫生学校组织教师专门研究护考大纲及历年护考考点，并找出教学大纲与护考大纲的区别，仔细分析、合理取舍，使两者有机地融合起来。

护考试题全部采用选择题，以包含问题临床背景的题型为主，主要使用A2，A3/4型题来考查学生运用临床护理知识的情况，逐步增加案例分析、多媒体试题，辅以少量考察护理专业知识的A1型题。

3.灵活使用多种教学方法

启发式教学法、病案讨论法等灵活多样的教学方法，能启发学生的临床思维，培养学生在特定的情境下完成护理任务所需的综合能力，有效指导学生掌握复习的重点内容。

4.教会学生解题思路及方法

首先，教师可以指导学生掌握简单、有效的规律，如找出考点中的“最”“首先”“首要”等绝对性描述；其次，在绝对禁忌的内容中，学生必须牢记“不明腹痛禁用镇痛药”“氯化钾绝对不能静脉推注”等。这类知识点最容易以A1型出题，相对简单，学生不能轻易失分；第三，学生必须熟记重要公式和数据，学会计算。这类知识点以A2 型（病例题）出题为主，如输液速度计算、抽取药物的剂量，氧流量的计算、小儿体格生长的指标及预产期的计算等。在教学中，教师可以多出一些计算题，让学生反复练习，记忆牢固，这样学生才能在考试中迅速答题。

（三）加强师资队伍建设，提高教师的教学水平

教师不仅要重视专业知识的学习，还要充实相关知识，如医学心理学、伦理与法规、文学、社会学、美学等。尤其是为了培养“双师型”人才，教师更要加强理论和临床实践的联系，提高自身专业能力。目前，南昌市卫生学校专业教师授课任务繁重，平时没有时间学习和进修，导致大多数教师虽然具有丰富的专业理论知识，但不能及时了解临床的新知识、新技术和新方法等，直接导致教与学脱节，最终影响学生的护考通过率。从2014年开始，南昌市卫生学校规定四十岁以下的临床教师必须利用暑期四周时间集中到医院临床部门上班，并在教师阅览室新添了许多临床护理杂志，通过多种途径加强教师理论与实践地结合。

（四）精心组织准备考前辅导，科学进行考前培训

在学校护考领导小组大力支持下，护考办公室成员负责命题组卷，编写标准答案，做好成绩分析及错题反馈；教务处成员负责教学安排、班级任课教师的配备；任课教师负责备课、授课、课后辅导及答疑，做好课堂管理；学生处成员负责班级管理。南昌市卫生学校把整个考前集中复习阶段分成两阶段进行：

第一阶段从十个月实习期开始至实习结束。每个学生必须带1～2本护考相关书籍参与临床实习，并且要把整本书看透，独立完成课后习题。在实习中后期，南昌市卫生学校利用实习生返校时间组织了一次大规模的摸底考试，考试成绩列入学籍档案，使得学生高度重视此次考试。

第二阶段从每年三月份至五月份集中6～8周进行护理专业、助产专业学生考前辅导。这个阶段是护考的重要备考阶段，对学生能否通过考试起到了至关重要的作用。在这个阶段中，南昌市卫生学校在教学安排上又细分为两个部分：

第一部分用六周左右时间进行串讲。教师以《护士执业考试大纲》为指导，串讲考纲的知识点及历年考点分析，并介绍一些学习方法。每周，护考办组织一次阶段性学习周练，按照护考的题型、题量出题，并由机器改卷，然后进行试卷成绩分析，全年级进行班集排名，班集中再进行个人排名。通过做题检验学生的复习效果，便于学生发现自己的不足之处，及时进行有针对性地复习。

第二部分用两周左右的时间解析每个章节的重点和难点，教给学生做题技巧，每周进行一至两次护考模拟考试，出题方向偏重于历年来反复出现的考点及学生的易错题。通过模拟考试，能较为准确地预测出学校本年度的护考情况，为下一年的护考工作做好前瞻性分析，同时也便于学生查漏补缺，并熟悉护考模式。

（五）加强班级管理、做好心理疏导

要提高中职生的护考通过率，班级管理工作和教学工作同样重要，只有两者相互配合，才能取得好成绩。

1.班主任负责本班学生的各项管理工作

在学生返校集中进行辅导期间，班主任必须跟班管理，负责学生教室和宿舍的安排与管理、学生行为规范、考勤及维持自习课秩序等。班主任只有做好了这些繁琐的工作，才能保证考前辅导的正常进行。

中职生自控能力差，需要他律促自控，加强监管。如对于手机使用管理，班主任要求学生上课必须保证关机，且临时抽查，如果抽查到哪位学生三次没有关手机，则不允许他带手机进入教室或者上交给班长代管。此外，班主任还要及时向学生家长汇报学生在校的情况，争取家长的重视和支持。每次考试之后要进行全年级排名，使班与班之间形成良性竞争，有助于形成良好的学风。班主任的重点工作在后进生的管理方面，有些班级成立了小组学习制（由两至三名好生帮助一到两名后生），有的班级成立了一对一帮扶组等，这些措施都有效地提高了后进生的学习成绩。

2.辅导员辅助班主任，做好学生心理疏导

中职生普遍存在学习主动性差、懒惰、叛逆、自卑等现象，这就要求辅导员必须重视学生的心理疏导工作。俗话说：“自信是成功的一半。”克服自卑，始终保持积极向上的状态是非常重要的。辅导员的日常工作是课后找学生谈心，尤其是后进生，指导学生通过自我积极的暗示机制，重新鼓舞斗志，增强心理承受能力，逐渐树立起学习的自信心，从而极大地帮助学生顺利通过护考。

提高护考通过率是一项长期系统的工作，针对中等职业学校护生这一特殊群体，教师应本着“教无定法，贵在得法”的精神，在教学过程中不断改进教学模式和培养方案，充分调动学生的学习积极性，努力提高护考通过率，并注重提高学生的综合素质，才能帮助学生顺利走上工作岗位。

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篇10：奇迹通过口腔执业医师考试的秘密

1.1 新理念

理念是一种理想的、永恒的、精神的普遍范畴[1]。一个伟大的组织能够长久生存下来, 最主要的条件并非结构形式或管理技能, 而是称之为信念的力量, 以及这种信念对于全体成员所具有的感召力[2]。我们应向新生灌输一个理念:我们是普通教育的落伍者, 但要争做职业教育的佼佼者。我们应加大课程改革力度, 贯彻“必需、够用”指导思想, 突出“三基”, 减轻学生学习负担, 增强其自信心。

1.2 新方法

改革课程考核制度, 注重过程的发展性评价。发展性评价倡导运用多种方式、方法评价学生, 以促进学生的发展为根本目的, 注重学生发展过程, 强调学生自我评价能力和意识培养, 着眼于学生的未来发展, 关注学生个体差异。评价内容包括实验考查、上机操作、口试、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某项技能操作的表现等。

1.3 新起点

职业教育是学生学习生涯的新起点。广大教师应转变观念, 提高认识, 因材施教。在教学中, 以执业护士资格考试大纲为核心, 以应试指南为蓝本, 精心教学, 不断激发学生的好奇心和求知欲, 使护理学习成为再发现、再创造的过程。

2 力求图变

2.1 改变教育方式

叶圣陶先生曾明确指出:“什么是教育, 简单一句话, 就是要养成良好的习惯。”事实表明, 良好的学习习惯在护生素质形成和发展中具有广泛而积极的影响。因此, 教师应把培养学生良好学习习惯贯穿于整个教学过程中, 使学生养成认真记笔记、主动阅读、按时完成作业、自主复习、认真实践、勤于思考的习惯, 变被动学习为主动学习。

2.2 转变教学模式

现代护理教学应采用先进的教学模式。教师要准确领会课程标准精神, 不断提高教学水平, 在重视人文教育时不可忽视技能教育, 在以学生为主体时不可忽视以教师为主导。因此, 教师要准确领会护理专业课程标准的精神实质, 把护理专业课程标准倡导的先进理念转化为教学行为, 处理好课程教学中的各种关系, 以全面有效地提高护理教学质量[3]。

2.3 转变训练模式

以培养技能型紧缺人才为目标, 在技能训练时采取角色扮演、课内外训练、自训辅导相结合的训练模式, 调整传统理论与实践课时比例, 成立学生护理部, 强化技能训练。

3 考前强训

3.1 标准的考试内容

(1) 根据执业护士资格考试大纲要求, 精心梳理考试内容, 精讲重点内容, 有效帮助考生理解并掌握所学知识。

(2) 强化讲解考试大纲要求和历年考试重点、难点, 帮助考生在短时间内了解大纲要求, 掌握考试主要内容。

(3) 按实践技能考试要求, 对常考内容进行详细阐述, 同时根据考试形式讲解解题方法和技巧。

3.2 标准的考试形式

毕业实习期间, 每月举行一次模拟考试, 分4个科目, 包括基础知识 (临床常见病、多发病的病因及发病机制) 、相关专业知识 (临床常见病、多发病的辅助检查及治疗要点) 、专业知识 (临床常见病、多发病的临床表现、护理问题、护理措施) 、专业实践能力 (与护理学基础有关的理论与操作技术) 。考前冲刺以考点结合考题的形式, 帮助考生了解考查形式、解题技巧和易出现知识点, 以期在短时间内提高应试能力。

3.3 标准的考试方法

采用护士执业资格考试统一流程、方法。每个科目考试时间为120分钟。考生必须2证齐全, 按照护士执业资格考试规范填涂答题卡, 严格考场纪律, 以便考生适应考场气氛, 增强心理素质, 避免发生低级错误。

参考文献

[1]贾启艾.护理学的人文底蕴[J].护理研究, 2006, 16 (2) :63～65.

[2]李菊萍.开设护理本科生专科护理技能训练[J].淮海医药, 2008, 5:42～43.