以教师节为话题的作文800字

以教师节为话题的作文800字（共17篇）

篇1：以教师节为话题的作文800字

以倾听为话题的作文-以倾听为话题的作文 【初二作文】以倾听为话题的800字作文

放假，我再次回到这座海边小城，乘9路车。一路晃荡，去了海边。

在细腻温润的沙子上行走。不急，不慢，在沙滩上留下一串脚印。

我去到的时候天微亮，太阳未高过海平面，我眯着眼，看着海水与太阳相接的地方，白得刺目。以倾听为话题的作文

白得刺目，像当年君君家里50w的白炽灯。

小时候脾气不好，与小区四处的女孩合不来。

君君极好的性子，对我施予旁人无异的笑容。我理所当然地认为，会一直这样。

却忘了，这个世界连孩子也要扭曲。

我与君君还有君君的朋友，小区里另二个女孩子在沙滩上玩。君君从家里带了四个娃娃，三个是一个系列的，挺好看的，剩下一个又破又旧，像一个孤零零的弃子。

我不好意思要那三个，于是静静地等在一边。

我以为君君会像以前一样，善解人意地问我：“你玩这个吧，这个最好看。”

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sp;谁知，但当另一个女生递给我那个像弃子一样的娃娃的时候说：“这个给你玩，蛮像你的。”时，她也附和在一旁笑。

尖酸刻薄，丑陋不堪。

我的心里第一次出现阴暗面，开始蔓延。

太远了，这终究不是我的世界。

她们的世界总一派安宁。

我的，是满目苍夷。

你们，有谁问过我，倾听我的心意？

自私自利，嘲笑，肆意谩骂。

这个世界孤独、肮脏又残酷。

我忘了那一天的太阳有没有被遮住。我伸手接过那弃子一样的娃娃。

她眉目依旧精致安宁。只是头发被遮住并散乱不堪。

我去海边接了点水。海浪细白，海水明净。我擦去娃娃的污迹，问她们拿了橡皮，勉强理顺娃娃的头发，扎了一个马尾。

她们的眼神瞬间划过惊艳，我把娃娃递给她们，不理会也不想听她们的话，转身离开。身后浪花起伏，清脆明亮。

这个世界不善良，这个世界像个孩童喜欢恶作剧，这个世间太孤独。

但我仍愿倾听，这个世界对我诉说寂寞的声音。像一个被遗弃于地无人理睬的娃娃，擦净后仍旧精致乖巧。以倾听为话题的作文

篇2：以教师节为话题的作文800字

小雨曾经是我最好的朋友，她是个爱笑的女孩，长得很漂亮。可我和她却在一个秋天决裂了……

那是个晴朗的一天，我还是一年级的小孩子。昨天刚好是我的生日，妈妈送了我一块好漂亮的橡皮擦，透明色的，浑身晶莹透剔，好似一块纯洁的，不食人间烟火的水晶，漂亮得让人惊讶。我小心翼翼地把它放进文具盒里，准备拿到学校好好炫耀一番。第二天早晨，当我在学校里打开文具盒的时候，却惊讶地发现，那块橡皮擦不见了。奇怪的是，它又出现在小雨的文具盒里。那时年幼的我没有多想，就一口咬定是小雨偷的。于是，我向她喊道：“说，是不是你偷了我的东西!”我故意把“偷”字咬得很重，“不，我没有!”小雨哭着向我解释，“小玲，那，那是我妈妈从香港带回来送给我的，我没有偷，相信我，相信我好吗?”我对她的哭泣置之不理，只是冷漠地站着。迫不得已之下，小雨把橡皮擦给了我，绝望地回到了座位上……

晚上，我回到家里，妈妈对我说了一件事，一件让我愧疚的事：“小玲，你的橡皮擦被我收起来了，我担心你马马虎虎把它给弄丢了，你那记性……”妈妈后面的话我全没听清楚，我只知道，我，误会小雨了……但碍于面子，那句“对不起!”我始终没说出口，直到一个月后，小雨转学了，带着我的满满愧疚。这一走，我们就一年多没见过面……

这一年多里，我一直在问自己：“值得吗?为了一块橡皮擦而放弃了友谊，值得吗?”有一天，我闲来无事，便去附近的公园走走，没想到却看见了一个熟悉的身影，是她――小雨!很明显，她看见我了。我呆呆地站在那里，小雨对我一笑，便向我走来：“小玲，好久不见，你还好吗?”我站在那里，忽然泪流满面：“小雨，对不起!”一年多了，那句“对不起”终于被我说出来了!小雨笑着说：“你是说橡皮擦那件事吗?没关系的，我早就原谅你了。”我破涕为笑。夕阳西下，两只小手紧紧地握在一起……

篇3：以教师节为话题的作文800字

领导支持,准备充分

为更好地宣传本次研讨,“黄岛区教育发展研究中心”郑启学主任高度重视,批准下发文件通知,要求体育教师全员参与研讨,提高教师执教水平,碰撞研讨思想火花;团队成员黄岛区滨海办中心小学罗兆杰校长参加的草根研讨次数较多,主动承担了向全国体育教师群宣传的任务,每天通过各种方式在各级各类体育教师QQ群中宣传,指导新加入的体育教师做好注册、 报到、参与研讨等各项工作的培训。

本次活动也得到了黄岛区新世纪小学领导的大力支持。通过“竞标”的形式,对学校条件进行综合考察,选拔承担主持现场的单位学校,最后,黄岛区新世纪小学从三个参与“竞标”的单位中脱颖而出,承担该项研讨主持工作现场的光荣任务。为了保障主持现场所需的硬件设施,对主持现场会议室重新进行了网线布控, 添置了大电子屏,黄岛区教育发展研究中心也在单位准备了备用现场,以防停电、断网等意外的发生,为18日晚的研讨工作做好了充分的准备。

专家指导,把握方向

研讨当日,特邀请中国学校体育杂志社外编辑、山东威海的首批体育名师吕兵文老师亲临现场进行指导,黄岛区泊里中心中学的“学体”社外编辑陈明海老师也驾车赶来,为主持团队加油助威,这使主持团队对主持好研讨活动充满了信心。

研讨于19:30准时开始。主持团队成员均来自教学一线骨干体育教师,有着比较丰富的教学经验和强烈的参与教研意识, 在多次参加草根论坛研讨的罗兆杰老师的引导下,各个话题研讨有条不紊地展开。在吕兵文老师的现场指导下,研讨过程时间调控合理,话题转换流畅,既有“接地气” 的实践性案例,又有理论联系实践的解答; 既有经常参加研讨的学体精英,又有新加入草根论坛研讨的年轻教师;学体精英经验丰富,年轻教师虚心学习、态度诚恳。来自全国各地的121名一线体育教师,共发帖子近900条,参与研讨的教师思维活跃、观点清晰,共同围绕“体育课堂教学中心理健康教育如何渗透”这一主题,抓住“表现、 原因、问题学生、处理、途径策略、实践、 案例”等关键词,同时关注“教师自身的心理素养水平对学生心理健康的影响”等焦点问题,展开了认真的研讨,既有观点的争鸣,又有思维的共鸣。

点评准确,回复及时

黄岛区体育骨干教师团队成员在教研员张文丽老师的引导下,“研”劲十足,都积极浏览研讨贴,并及时回复、点评,也不时发表自己的不同见解,引领大家在研讨上不偏离话题,同时发现了许多具备较高学习价值和借鉴价值的发帖、跟帖的内容。对于参与研讨教师提出的疑难问题,主持团队现场会商,通过现场心理咨询师和场外心理教育专家参与分析、解答,使回复更权威。通过本次研讨,让我们揭开了心理教育的神秘面纱,积累了更多解决学生心理问题的方法和策略。

发现不足,及时调整

本次“草根争鸣”总第77期研讨,有成功也有遗憾。较前几期相比,参研人员报到数量相对较少,可能因论坛网站的小故障等原因造成注册不顺利;也可能因为话题筹备时间短,宣传力度不够,外省参与人数较少。

在研讨开始28分钟后,讨论方向曾一度发生了偏移,教师们开始将学生产生心理健康问题的原因归罪于家庭和社会。产生这个问题的原因在于问题设置过于宽泛,大家在研讨时,焦点不容易集中到某个问题点上,这样导致了对问题研讨深度不够。主持团队商讨后及时引导回体育课堂教学内容上来,教师在研讨中逐渐向挖掘体育教师自身素质、驾驭课堂能力方面深化。通过这次经历,在今后的研讨中设定研讨问题时应尽量做到表述简单、问题具体,使研讨过程更容易引起大家的共鸣,在有限的研讨时间内,达到交流效果的最优化。

篇4：以教师节为话题的作文800字

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以**为话题的作文800字

昨天晚上，四姑一家请客吃饭。定了两个房间，顾名思义，男人一桌、女人一桌。当吃得差不多时，同龄人们一溜烟跑到了外面，剩下我孤零零的坐在那儿。

我百般无聊，没有那么多的考虑，老胡打来了电话，我便接通。三姑家的女儿映如回来了，见状，大声地说：“跟谁打电话呢?”

包间本来就人多、很乱。她的一句话，让老胡说什么，我就听不清楚。于是，快速回答：“我闺蜜。”

映如仍然不依不饶：“男闺蜜、还是女闺蜜?”

我根本不想搭理映如，她却跟我小打小闹起来，大姑看不下去了，止住了映如。

老胡也开始不满，嫌我这里声音乱。我笑着说：“没事，你接着说，我听着呢!”

断断续续的我了解到，老胡姥爷家的房子快倒了，邻居提了意见。谁知，她的舅舅说：“你去找俺娘了吧!”邻居没辙了，跟老胡的妈妈说了一下。

老胡听说此事，对于舅舅的话，感到十分恼火。但因为她的姥姥，前几年癌症过世。大概这件事让她想起了姥姥。

不久，老胡便挂断了电话。

等宴席散去后，因为母亲准备给天翔一个红包，但却是在我包里放着。母亲叮嘱我：“一会儿，到你大姑家，当着她们面，给了天翔。”

我应允。

可所有的一切出乎我的意料，当到大姑家后，天翔在楼上，一直不下来。我便上去了，才知道，她刚洗完澡。于是，我拿出红包：“这是我妈给你包的红包。”

天翔惊诧了几秒，接过，道谢。然后就说：“咱们下去吧!”

紧接着，父亲又想给四姑拿点烧伤药。我跟母亲一起回家，说了经过。

母亲埋怨我：“你这孩子，不吭声，就上楼了，不是告诉你了吗?一会儿再给。”

其实，我也后悔给早了呀!

母亲说：“那给了就给了吧!她不能跟她妈妈说一声吗?”

我心里五味杂陈。

而当我跟姐姐说时，话还没说完，没想到，她也毫不留情地，训斥我道：“你就不能等一会儿啊!”

我很生气地说：“不能。”

玩手机的姐姐没了耐心，语气生硬地说道，就跟一个陌生人一样冷漠：“那俺不管，你别给我说了。”

我心寒不已。我是想让母亲给吧!她还非让我给。给了，都说我的不是。再说，我是有两个想法，第一，等人多了，可能我会不好意思的。还有，我也很疲惫，想着能早点回家，早给了不就没事了吗?我也知道了错误，谁知道，就算如此，也没有人安慰我的情绪。

篇6：以**为话题的作文800字

那是去年发生的事，我的同桌付浏阳，将他姐姐的苹果手机偷偷地带进了教室，趁老师讲课不注意的时候，玩起了贪吃蛇的游戏，这引起了王翔飞(化名)的注意，他眼馋的眼珠子都飞了出来，无论他怎样苦苦哀求付浏阳，付浏阳都是王八吃秤砣―铁了心，断然拒绝了他的“哀求”。于是他怀“机”在心，盯着付浏阳的一举一动，皇天不负“有心人”，马老师宣布第三节室外考试英语，付浏阳悄悄将手机放在书包里，这真是天赐良机，王翔飞岂肯错过?

考试前马老师说考试中间不能进班，我看见王翔飞趁着老师进办公室，同学们低头写卷子的时候，悄悄溜进教室，不一会儿拿了一个本子装模作样的走出来。

考试完后，同学们陆陆续续进了班，突然传来了付浏阳的哭声，那声音似黄河之水天上来，哭声大而急，就像失去亲人似的。经同学们再三询问才知道，原来是付浏阳的苹果手机不翼而飞了，他像一只热锅上的蚂蚁，将书包翻了个里里外外，也不见手机的踪影。急的满头大汗，大家不知如何是好。

同学们迅速报告给了“班爸”马老师，马老师听后急匆匆走进班里，教室里像炸了锅，议论纷纷，有的说一个个搜身，有的说打110报警，有的说家贼难防……马老师咳嗽了一声，教室里顿时静的掉一根针都能听见是谁掉的，再看马老师整个脸上写满了愤怒，眼睛瞪得大大的，与往日温和的形象简直判若两人，像鹰一样的眼睛巡视着教师里的每一个人，大家都不敢与他对视。我偷偷地看了一眼王翔飞，只见他紧张地满脸通红，头勾得低低的，坐在位子上一动不动。

时钟似乎停止了转动，空气似乎停止了流通，马老师严肃的目光，在教室里转了一圈又一圈，同学们都不知道马老师葫芦里卖的是什么药。突然，马老师说打扫卫生大家把垃圾扔进垃圾箱里，同学们纷纷都将自己的垃圾扔进垃圾箱里，只见王翔飞跑的最快，捧了一大捧纸，扔进垃圾箱里，还用脚使劲的踩了又踩。

过了一会，同学们都回到了座位上，马老师让值日生将垃圾桶检查一遍，付浏阳的手机竟安静地躺在那里。马老师说一个人犯了错误不要紧，改了就是好学生。说完又看了看王翔飞，有意味深长的说：小时偷针，大时偷金。

篇7：以留恋为话题的800字作文

那夜花开星光满载，我却没有细看，如今花残星光依旧，我追悔莫及。风吟细细，雨舞翩翩，红消香断。失去了，眷恋着，我在梦里等待花开。——题记

突然开始怀念花开，粉色的樱，蓝色的龙胆，紫色的薰衣草，由近而远，伸向远方天边的尽头，一个孤独行走的孩子，沿着这条路，嗅着花香，倾恋在影子着遮去的背后。

童年，好似一场美好的梦，是那样的纯真，又恰恰宛如一部简短的电视剧，是那样的飞快，快的令我措手不及，他像一个小孩，是那样天真可爱。

回想着呢一场场花瓣雨，可能再也回不到从前，与那一场场梦擦肩而过，我似乎感到了一点惋惜，不知是哪一天，我回到了家乡的老屋，我努力的回想着童年的快乐，回想着童年无限的.轻松与幸福……

总是有那一阵阵的水仙花香伴随着我走过了十几个春秋，还有淡淡的栀子花的绚烂，宁静的熏衣草的温柔，我重新漫步那片草地，使劲的寻找的过去的那种感觉，可唯一我能想起来的，只是现在正绿的草，仿佛上面还有我的微笑，还有那赶不走的压力与烦恼。

纯真，是纯真，那个稚嫩的我，那个在昏黄的阳光下驻足的我，那个在风雨中徘徊的我，等待再次回归。

我是一个孤独行走的孩子，却忘却了脚下细细的路，向着花的芬芳不顾一切的奔去，可谁知到走向成熟，这则是一条不归之路，因为摆脱了纯真，再也无法回到那过去的美好，多少次的梦里出现过童真时期那充满花香的传奇故事。于是，又一场美梦擦肩而过，而如今只有回想留恋的机会。纯真，哪有你更宽阔，哪有你个宁静，童年的梦犹如无数的星星，它们只会眨着眼，不会说话，充满着诚实与从容……

在慢长的日子里，一次次的磨练之后，把软弱的自己磨得像钢铁那样硬。学习的压力，没有人会知道，没有人会可怜，在树叶落光的秋天里，只有苦熬的干劲，只有丢失的快乐，这是苦的。儿时在缤纷的春天，拥有着美好的梦想，一晃而过，一切都不能倒退，历史的轨迹，是顺流而下的，人生也是。

虽然春天过后，有风雨，但雨后还有浅浅的彩虹，倘若静静的凝望，便能看到幸福的翅膀在飞翔。

篇8：以教师节为话题的作文800字

老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？

小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？

老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。

毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？

老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？

小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。

老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？

毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。

老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？

毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。

老师：你能说说你要怎么采访吗？

毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……

老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。

老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？

小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。

毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。

小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。

老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。

篇9：以对比为话题的作文800字

当你出生，睁开双眼的一刹那，无穷无尽的对比就开始了。比如，你比邻居家孩子喝着更好的奶粉，却玩着比他要无聊的玩具。上学了，你上了更好的学校，享受着更好的教育，却没有其它伙伴那么多空闲去玩儿。工作后，领着高的工资，却要承受更大的压力。到了晚年，也许你只能独自坐在养老院的阳台上，看其他老人的子女来看望他们，欢声笑语总不在自己身边……

可以说，所有的情感都来源于对比。快乐，是因为你知道有比你获得更差的人；寂寞，是因为独自待在那里比和朋友们在一起时少了许多乐趣；悲伤，是因为你曾幸福，而幸福，又是因为你曾悲伤。甚至是幽默感，因为逗乐我们的，总是常态和反常之间的那种奇妙的反差，让人感到突如其来的诧异，却又与“合理”存在着一丝丝联系。可见，没有了对比，就没有了情感，这是多么可怕的事情啊！

当然，没有对比，也就没有进步，小到像一个学生努力在下次考试中超过一位学霸，大到国家与国家之间科技实力的较量。对比，产生出弱者，也产生出强者。比方说一个弱国连炮弹都没有，还不着手研制，那么一个有着核武器的强国总有一天会占领他。因此，对比促进了我们的努力与进步，并且需要不断地努力。就像大草原上的狮子和瞪羚，它们必须不停地奔跑下去，因为跑不过瞪羚的狮子会饿死，而跑不过狮子的瞪羚会被吃掉。比对，使整个人类文明得以发展和延续，但即使是高等文明，也遵守着最野性自然的规律——“物竞天择，适者生存”。不适者，会被无情地淘汰。

所以说，对比，既带来了保护，也带来了伤害。关键在于对比之后，你会怎么做。当你在对比中处于劣势，若是继续无知下去，伤害就会降临，将你淘汰。而如果你想方设法努力，总有一天可以成功，强大自己的实力来保护自己。生活处处是对比，如逆水行舟，不进则退。

没错，没有对比就没有伤害，也更没有了一切。若是我们没了对比，世界岂不乱套了？

篇10：以播种为话题的作文800字

冬天已经来临，春天还会远吗?趁这几天像春暖花开的日子，外公带上我们几个，带上土豆种向田里出发了。

一到那里，外公早已挖好了坑，排得像放哨的兵，一个个笔直地站着。我们把土豆种拿了出来，把发了芽的土豆种放进了土坑里。一边播种一边想：我们好像成了名副其实的小农民了。这时外公亲切地说：“你们要把芽头朝上，这样才能让种子快快地把芽头冒出来。”听了外公的话，我们又赶紧把土豆种重新整理好，发现稚嫩的芽头就像小绿苗，可爱极了。我们干得乐个不停，这时我们已经干得满头大汗了。正当我们休息的时候，外公一边检查，一边用手轻轻地把泥土埋了起来，发了芽的种子像穿上了一层薄棉袄。土豆种终于埋好了，外公再施肥、浇水，忙得不亦乐乎!

看着那种好的土豆种，我们都开心地笑了。只有自己种，才有吃不完的土豆。希望在春天播下的种，土豆能快快长大、开花、结果，下次我们还会来这片土地收果实呢!

篇11：以播种为话题的作文800字

下午闲来无事，就去找奶奶玩耍。只见奶奶拿出一把芝麻大小的黑色种子，笑眯眯地对我说：“咱们来种菜子，怎么样?”我兴奋地点了点头。我抓起几粒菜子瞅了瞅，这菜子又黑又小，手一摸，滑溜溜的。不知咋的，好奇心驱使我伸出舌头，舔了舔，酸酸的，我赶紧捂住了嘴巴。奶奶笑了起来，说道：“这是种子，种地用的，不是吃的，当然不好吃啦!”我吐了吐舌头，跟着奶奶来到田埂上。

奶奶左手握着小铲子，右手捏着菜子，利索地走进菜田。奶奶让我倒一点水在泥土上，把土润湿，接着铲着湿土，裹在种子周围，我有些纳闷。奶奶告诉我，这是为了它在生长发芽的时候有充足的水分。我这才恍然大悟。接着，奶奶把裹着湿土的种子放入挖好的泥坑中，最后用铲子拍一拍，就种好了。

看着奶奶轻而易举地种下了小种子，我也蠢蠢欲动。我也学着奶奶的样子，左手握铲子，右手捏种子，用铲子挖点湿土，把种子放在上面，试图给它裹上湿土。可是，菜子就像个不听话的孩子，在我手里直打滑，湿土不是裹不上去，就是裹上了又华丽地掉下来，根本经不起折腾。我急得头上直冒汗。站在一旁的奶奶，看着焦急得不知所措的我，疼爱地笑了。她接过我手中的菜子，往上面洒一点水，用手搓了搓，泥就听话得服服帖帖地粘在菜子上，像一颗迷你的光滑的灰色汤圆似的，可爱极了。最后我把“迷你灰汤圆”放入挖好的泥坑中，填平，就大功告成了。

篇12：以教师节为话题的作文800字

摘 要:“以学生为主体,以教师为主导”的教学改革一直是各级教育部门探讨的问题。本文作者的教学中采用了一些激发学生为主体的方法,同时对教师自身也提出了相应的要求,从而做到教学相长。

关键词:学生 主体 教师 主导

课堂教学的主体是全体学生,教师在教材分析、教案设计以及教学手段的运用上,都应充分考虑这群主体,想方设法调动其学习的积极性,让学生这一主体真正参与到教学中来,以保证课堂教学的实效;同时,教师的主导作用也不能抹杀。

在教学实践中,我从以下两方面进行了尝试:一方面努力调动学生学习的积极性,使学生从“要我学”转变为“我要学”,即努力“活化”主体;另一方面,努力发挥自身的主导作用,即优化主导。在尝试中我的主要做法有:

一、帮助学生明确课堂的学习目标,了解“学什么”,让学生学会参与

为了帮助学生学会确立学习目标,开始时应由教师预先确定好学习目标并出示给学生,让学生在预习时边阅读边思考,以目标引起注意,围绕目标,优化课堂结构。我在每一门的第一次课上就向学生讲清楚每一门课的学习目标,让学生在整体上对每一门课程有一个全面的了解。

二、以自己的专业素养去吸引学生,以自己的亲身经历去感化学生

对于高职生而言,到课率一直是一个大问题。我在上第一次课时就向学生宣布,我不会每一次都点名,学习靠自觉。在授课过程中,穿插一些自己的学习经历,比如,我所有的计算机课程都是自学的。从开始的每一个班极少数的学生到课,到最后的满到课率,这过程中经历了一个质的飞跃。

三、既授“鱼”更授“渔”注重学法指导,让学生把握“怎样学”,保证主体到位

如何培养适合学生自己的自学方法,我从以下几个方面做了尝试:

1.培养学生阅读教材的能力。“学习能力”是一个内容丰富的概念,其中最基本的能力是自学能力,它是包括观察、注意、记忆、想象、思维等多种心理机能参与的一种综合性的认知能力。在授课的过程当中,在备课时我做到“三备”,即备学生、备课堂、备教材。区分清楚每一节内容的重点、难点、基点。对于学生可以自己读懂的内容,我提倡学生自学,在学生阅读完教材以后,我从自己的角度提出一些问题,让学生去回答与讨论。目的在于检查学生自学的效果,从而培养学生以后自学教材的能力。

2.开展自主学习活动,教会计算机思维方法。我根据教材的实际,发挥学生的主体作用,让学生定向自读思考、相互质疑问难,小组讨论交流,并结合知识的传授,示范某种学习方法,让学生尝试模仿教师的示范进行自主学习。“教,是为了不教”。事实说明,这种方法有利于学生自己归纳知识要点,把握教材的主脉。这样,学生就很容易使所学的网络知识系统化和规律化,有利于学习能力的提高。

3.教会记忆,指导学生反思学习成果,让学生学会迁移。在培养学生良好的学习习惯中,我还在课堂中渗透教育学、心理学的知识,以教会学生合理用脑和科学学习,培养学生良好的心理品质。提倡理解记忆。

理解记忆的方法有多种:第一是多次重复记忆,使重点材料在预习、听课、分析、回顾、小结、复习、作业和考试中频频出现在学生面前,以深刻其印象而强化记忆。第二是趣味记忆,利用人的顺向思维记忆。

4.挖掘学生的“闪光点”,以培养学生的实验观察能力。对于网络专业的学生,有少数的学生有过企业或网络中心的工作经验,我在实验过程中将他们作为重点对象培养,遇到与他们实践相吻合的内容,请他们为其他同学讲解,取得了较满意的效果,同时也培养了学生的组织能力和表达能力。

当然,这种模式倡导的以学生为主体,绝不是只要学生“学”而不要教师“导”的单边主义模式,而是要构建“以学生为主体,教师为主导,生生互动,师生互动”的有效教学机制,这才符合课堂人际互动的科学涵义。然而,教师的主导作用不可抹杀,教师的综合素质应得到最充分的展现。

一、教师应具备主动参与素质,启发主体积极参与学习探究活动

从心理学角度讲,大部分学生的注意力很容易分散,这就要求教师一定要注意教师“导演”学生“演戏”这一“心智策略”的实践效果。当课堂上学生气氛热烈、积极探究的时候,教师的袖手旁观和随意性的总结并不能体现课改观念,这样的一节表面特别热闹的课也绝不是一节成功的课。如课堂上问题的设计就是一个非常重要的环节,需要考虑学生的实际,提出的问题具有针对性,吸引主体的参与。

二、教师应具备能动应变素质,安排适当的对抗竞争,激活主体参与意识

细心的教师不难发现,学习主体之间存在竞争时,思维会异常活跃,参与教学的积极性得以提高。针对主体的这一特点,我特意设置悬念,装作自己不知道,要学生去发现问题的真正原因,然后让学生用自己的语言表述出来。在实训过程中,教师不可能对学生实训的所有情况都能了如指掌,所以只能灵活运用各种技巧,对学生加以引导。

三、教师应具备不断探求新知的素质,满足学生的质疑问难

过硬的专业素质是教师胜任教学的基本条件。个人认为,教师与学生知识比例的关系,不再是“一桶水”与“一碗水”的关系,教师应是奔腾不息的江河,才能顺应飞速发展的教育形势。所以,教师不仅应该不断充电,通过理论研读、教学反思、撰写论文等途径丰富师表形象,更应该在学习先进经验的基础上形成自己的个性。对于我个人而言,我一直向各位同行虚心请教,自己刻苦钻研。

总之,“以教师为主导,以学生为主体”并不是在课堂上淡化教师自我存在的价值,更不能迷失教学主导的方向,应该让师生这一双向角色真正互动起来,实现教学效果的最大化,最终达到双赢的目的。

参考文献:

1.http://news.ustb.edu.cn/html/article/Article_show5914.html

2.http://www.ruiwen.com/news/30497.htm

3.http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-CCYX200701016.htm

作者单位:①湖南益阳职业技术学院计算机应用工程系

篇13：以播种为话题的作文800字

这一年，我遇到了一位新老师，她平易近人、能说会道、关爱他人，她鼓励我们在青春种下爱的种子。她就是我们的语文老师兼班主任——刘老师。

还记得那次生病，我请假在家里打点滴，出于要按时完成作业的学习习惯，我用微信向刘老师询问当天的语文作业。而她，回复了我几个简短有力的字“先好好养病，返校后，我帮你补习!”虽是几句平常得不能再平常的话语，在那一刻却显得十分温暖，我深深地感受到了老师对我的爱。我内心关于爱的种子也因为这温暖的关心发芽了。

又记得那次语文考试，我因晚上未休息好而十分困倦，卷子发下来不久我就撑不住睡着了，交卷时，卷子多处是空白。我恐慌至极，害怕看到刘老师那严厉的目光，听到她批评的话语。但我又不得不面对，我心里早已做好了挨骂的准备。出乎意料的是，她不仅没有指责我，反而让我下次注意，并叮嘱我要养精蓄锐，按时休息。当时，我的眼里写满了惊讶，带着这份难以置信的眼神走出了办公室，高兴得准备起跳时，突然传来一句“外加500字的检讨。”嘿嘿，尽管如此，我仍感受到了她对我的爱与宽容。我很高兴自己有这样一位体谅我的老师。从那时起，我心里爱的种子也已经开始开花了。

自那以后，我好像长大了。对待周围的同学、朋友等，也不再因为一些事情斤斤计较了，自己的心胸变得更加宽阔起来，每天过得都很愉快，同学们很愿意与我为友，我的学习也进步很大。我知道，这是老师带给我的影响，她使我的青春播下了爱的种子，在我的呵护下，它发芽、开花了。

篇14：以播种为话题的作文800字

可是怎么才能让种子快点从土里长出来呢?我去问妈妈，妈妈告诉我：“把绿豆泡在水里就能快点长大了。”听了妈妈的话，我飞快地跑到厨房拿了一个碗，放了水，把碗送到厨桌上，又去后阳台抓了一把绿豆放进装水的碗里，过了几个小时，绿豆喝饱了水，变得胖头大脑，鼓鼓的，衣服都被撑破了，冒出了小白芽。妈妈说：“可以种在土里了。”听完妈妈的话，说干就干。首先我找来了一个小桶，下楼取来一些土，拿来泡好的绿豆种子，接着我小心翼翼的把种子种在了土里，然后浇上了一点水，最后把它放在阳台上。我静静等待豆子发芽，我等着等着天黑了，妈妈叫我上床睡觉，可是躺在床上的我怎么也睡不着，心想：“小绿豆什么时候才能长大呢?”我下床跑到妈妈的房间，又对妈妈说：“小绿豆明天会发芽吗?”妈妈笑着说：“我也不知道，也许会吧，别忘了每天早上浇点水，豆子才会长的又快又好，快去睡觉吧!”听了妈妈的话，我只好睡觉去了。

第二天清晨，我跑去阳台为小绿豆浇水，奇迹发生了，小豆子从土里探出头来，我开心地叫起来：“我的豆子发芽了!”

又过了几天，小绿豆把绿衣帽子脱掉了，露出了白色对生的小豆瓣。又过了几天天，豆瓣中长出了嫩绿的两片小叶。一天天过去了，在我的细心照料下，小叶变成了又细又长的大叶，绿油油的，成了绿豆丛。看着小绿豆一天天长大，长成了绿豆苗，我又在想：“我的小豆苗什么时候才能结出新的小绿豆呢?”妈妈说苗太浓密就得拔掉一些，我好期待我的小绿豆结出新豆种。不知不觉时间就过去了，我精心照料的小绿豆已经开花结果了。不信你看他接出了长长的豆荚。豆角里面有很多小鼓粒儿呢。妈妈告诉我，种子就藏在这个豆荚里。明年我就又有许多豆种可以播种了。

篇15：以播种为话题的作文800字

“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。”春天上帝派来的天使，你看，万紫千红的花开了，它把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪地眨着眼睛。

春天是播种的季节，我们这次就去体验了一次。

这次春游我最感兴趣的就是划龙舟了。史书记载，赛龙舟是为了纪念爱国诗人屈原而兴起的。由此可见，赛龙舟不仅是一种体育娱乐活动，更体现出人们心中的爱国主义和集体主义精神。我觉得划龙舟最重要的还是要有“团结”的精神，就算你是最棒的，可没有集体的力量，你也得不到第一。

“溪水堪垂钓，江田耐插秧。”我们还体验了插秧，把鞋袜脱掉，然后走进水田里，一些同学觉得很恶心，我有点不理解，我们平常吃的米饭，不就正是这样来的吗?插秧时我看着水田情不自禁的想起了一首诗：“手把青秧插满田，低头便见水中天。”我们把秧一颗颗地插进水田里，使它们排成一条条长龙，让它们个个都“昂首挺胸”的沐浴着阳光。看到这些我的心里美滋滋的，像是做了一件大好事。通过插秧我知道了，米饭的来之不易，以后我们更应该“粒粒皆辛苦”才行呀!

最后我们还用粮票换取了粮食，粮票是中国从1955年到1993年发行的一种购粮凭证。那时候，城镇居民必须凭粮票才能购买粮食。我换了一个土豆和五个圣女果。我吃了几个，味道又酸又甜，即使它再酸，对我来说也是甜滋滋的，因为它是我一天劳动的安慰。似乎只有它知道我的心情。

篇16：以教师节为话题的作文800字

一、 课堂教学方面

方教授在点评选手的知识答题时指出，教师在启发式教学中，要遵循引导学生而不要牵引学生，严格要求但不要压制，启发他但不要直接给他答案的原则。教师在课堂开放以后，在主张多元解读课文的时候，要鼓励学生们的求异思维。

如何在学习中引导学生质疑思考？这是很重要的思想，也是“课标”的精神。特别是通过问题引领，让学生思考、分析和解决问题，是现代教育中课堂教学的重要学习方法。教师要把握的难点是——如何处理好教师预设的问题和从学生中来的疑问这两者的关系，应该既能完成预设的教学任务，又能非常好地解决学生中来的问题。

方教授提出，在鼓励学生们求异思维的同时，更要正确处理好“放”与“收”的关系。对课文的理解，某些是确定性的，这是文本规定的，我们有一种说法叫文本规定性。比如寓言故事，一般可以给人们提供某种启示、某种教训，所以它必然有一种思想导向性。这个思想导向基本是确定的，这就是文本的规定性。教师要考虑文体，所以不能说学生的多元化回答都是正确的。因此，教师在教学中，要注意处理好“放”与“收”的关系，“放”而不“收”的毛病现在很普遍。

二、 阅读方面

方教授指出，教师要引导学生个性化阅读，“课标”里关于阅读教学的目标，引进了当代建构主义学习理论，强调调动主观经验、情感经验的参与，强调让学生设身处地感受文本。但是，教师在阅读教学的过程中，不仅仅要强调情感投入，比如针对某个关于“妈妈的爱”的教学片段，教师就没有把对情感的体验落实到语言文字的表达上，只引进了生活经验，把妈妈和作者的感情放到了对文本的理解上，但我们不仅仅要体会妈妈的爱，更需要体会的是文章如何表达妈妈这种爱。所以，教学时应落实到关键词、关键句的感受和理解，去探讨语言文字的奥妙。

另外，方教授还对精读、略读、浏览三者作了分析。比如在《现代汉语词典》的词义解释上，“略读”和“浏览”这两个词并无太大区别，故要求教师联系教学实践回答，可惜参赛老师未联系。一般来说，浏览非常重视速度，可扫描、可跳读，这是略读不包含的。略读是观其大略，二者有区别也有联系。

三、 习作方面

方教授重申“课标”的相关目标，强调真实是习作教学的底线，并对习作中的相关问题，联系“课标”与学生实际做了阐述。比如习作——联系“课标”，习作要求放在第三学段而不是第二学段，为什么？老师们要作推敲。“课标”要求学生养成细心观察周围事物的习惯，强调有意识地丰富见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这里的几个行为动词都强调了学生主体自觉的写作意识开始形成，而一般认为，一个学生自觉的写作意识开始形成是在小学的高年段而不是低年段。另外，有些知识素养题中涉及到学生的习作内容要求分段表述，是相对较高的要求，“课标”制定此目标，是要求学生思维要有逻辑、有层次，这在第二学段有点高，所以放在高年段。方教授希望，老师们要对《语文课程标准》的文字字字推敲。

四、 教育要顺应孩子天性

方教授认为，我们的教育要顺应儿童的天性。只有给孩子一种玩的空间，他才会有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。唐代柳宗元有一篇寓言文章《种树郭橐驼传》，文中的驼子种果树能够顺木之性，这点对我们从事儿童教育是非常有启发的。

针对现在很多家长有望子成龙的心态，戕害了孩子的天性，损害了孩子的全面发展，方教授透彻地指出，这种心态背后就是我们社会流传的那句名言——“不要让孩子输在起跑线上”。但是，人生的教育，人的成长是一场马拉松赛跑。马拉松比赛起跑时，运动员从来不抢先，不在起跑上争第一的。

方教授还强调，教师要发现每一个孩子身上的闪光点。国际上流行的多元智能理论认为，要重视孩子的潜能，只要孩子有一项才能特别突出，那他就是可造之材。

在这方面，方教授特别强调了教师对孩子成长的影响——蝴蝶效应。因为一个事物在展开的过程之间，很小的能量会逐渐放大，一个子系统和另外一个子系统相互联系的时候，会对大系统产生非常重要的影响。教师对孩子的言谈举止在某种程度上有着深远的潜在的影响。

方教授还不断在点评中提到，我们教师要多听广播、多看报纸、多看书、多看电视，说不定什么时候这些积累就成了我们的教学资源。

最后，方教授提出了自己对小学教师的希望——“我们基础教育要培养优秀的创新人才，要回答钱学森先生对温家宝总理提出的著名的‘钱学森之问’——我们的基础教育为什么培养不出杰出人才？我们老师的知识素养决定了你能飞多高多远，也会影响到学生飞得多高多远。这也是大赛设计知识问答题的初衷，希望我们小学语文教师共同努力，因为你是在为创新人才的未来奠基。”

（文稿由本刊记者万修芬硕士根据录像整理）

篇17：以恒心为话题的作文800字

生当为人，当撼天动地，为人生立志向。牛车吱吱，孔子悠悠，黄土覆面，他丝毫不疲，在这摩挲大地上寻觅理想。为行仁政之爱与礼乐之道，他征途流徙，乐而不疲;将志向根植于天地，为证得澄明本心积极修为，他丝毫不怠。孔子不以身心劳作为苦，为天地立心。他的追求，我期待!

生当为人，当对话先哲，为行动找支点。我们诵读着文木先生落笔成《儒林外史》的奇思美文，殊不知他贫寒如洗，以书易米，无墨无纸。我们幻想着张翠赋诗四韵，弦歌终日的美景，却不知他造庐长安，花木幽疏，带罪至秦，唯义所求。对话先哲，如观朱霞悟其明丽，观白云悟其舒卷，观山岳悟其灵奇，观河海悟其浩瀚。在对话中看古人于困境中笑傲苍穹，著古人之所未就，让心中奋发之气长存。

生当为人，当行者无疆，为心灵谋净土。在霜冷长河中我们不断前行，为完成哲学的终极关怀而穷尽心声，只求无愧天地。豁达如蕉下客，以诗文访友，月边渔，雨边锄，白发渔樵，老月青山;镇静如梭罗，与瓦尔登湖的无言落照为伴，与心灵静语，远离凡尘，享受人生况味;执著如米勒，对上流社会给予平静的藐视，将心灵栖居于画布之上。让我们在行进中期待一阵花底催归的篱菊香，期待一湾杉阴竹合的清浅流，期待一缕丝丝清瘦如蒹葭的白月光。

生当为人，当造福人民，为生民觅福泽。想南湖游船的壮举：烟雨楼台，革命萌生;风云世界，逢春蛰起。新的历史被书写，而人民亦获新生。想屈原为行美政，虽九死犹未悔，以香草芰荷为裳，成为泪罗江一缕忠魂。向这些大智慧者致以崇高的敬意，正如臧克家所言：“为人民做牛马的人，人民永远记住他!”