绘本的创作

绘本的创作（通用8篇）

篇1：绘本的创作

绘本的选择

高路拓

读书的价值不言而喻，而最适合孩子读的书就是绘本。它图文并茂，深入浅出，是孩子最好的伙伴，也是最好的礼物。但是市面上绘本（或者说是图画书）品类繁多，稂莠不齐，如果选择了不好的书，那还不如不读。

我们夫妻给孩子先后买了将近100本绘本，积累了一些心得体会。我们通常会根据六个方面对儿童绘本进行甄选，它们依次是审美情趣、价值观、情感传递、想象力、礼仪习惯、趣味认知。好的绘本会同时具有其中的多个要素，这样的绘本也是最值得拥有的。

1，审美情趣是绘本的基础，拥有一票否决权。当我看到国内那些胡乱拼凑的卡通小人绘本时，我觉得简直是在毒害孩子。能传递独立的、有个性的审美情趣，是选择绘本的先决条件。推荐书目《鸭子骑车记》、《小黑鱼》等。

我们在国内市场上常常看到的绘本或者插画书往往是没有作者只有出版社的，这类书中的男孩女孩甚至动物的画法都是极其相似的脸谱化的，里面的价值观也是脸谱化的甚至消极的。大家看小动物画的都是一样的，小孩子只是衣服有点区别，看不出认真创作的痕迹。葫芦娃这类比较好的儿童形象也缺少细致的区别。反观一些优秀的绘本，以《鸭子骑车记中》为例，我们可以对比看一看，同一个画面中的小孩都是不一样的，甚至连两头猪都有很大的区别，还有一些适合孩子的特殊视角画面，都体现了艺术创作的精心。同时艺术创作的风格也应该是多样的，比如小黑鱼，用了很多印章和水彩退晕的计法，使得画面别具风格，还有很多很多绘本都用了不同是创作手法，比如《好饿好饿的毛毛虫》或者一些立体书等等。我觉得国内出版的很多绘本中，缺少了一点点对个性的、发散的、创造性的价值主张。所以我们需要用更丰富的艺术形式去激发孩子的审美情趣。一个艺术上粗制懒做的作品，其他方面也不太可能优秀。

2，价值观几乎与审美情趣一样重要！或者说，价值观就是一种更普释的审美。一个好的绘本，需要拥有一个鲜活的、有生命力的价值观。它就像一粒种子，会悄悄的植入在孩子的脑中，随着孩子的成长而生根发芽，它会影响孩子的一生。推荐书目《活了一百万次的猫》、《三只小猪的真实故事》、《爱心树》等。

《活了一百万次的猫》是一部有关生命和爱的伟大寓言。猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它讨厌每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！接下来的一页，是整本书最让人揪心裂肺的一页了——猫搂着死去的白猫嚎啕大哭，不，是绝叫。这只死了一百万次都没有哭过的野猫，终于张开大嘴放声恸哭了！它是在为无法挽留爱人的生命而悲伤。这是一个价值观很开放的伟大预言，每个人可以有不同的理解，但是这里面所蕴含的的生命力和价值主张是很强烈的。我的儿子有一次跑到我们身边说，爸爸、妈妈，我想和你们一起死掉，我们一起死在这个世界里，虽然是病句，但是我感觉孩子已经开始尝试去思考生命、生死的一些问题了，我也不知道是好还是坏，可能是受到这个故事的影响，但是这个故事中更关键的意义是关于爱的，这方面可能要等到孩子长大到某一天的时候，才会突然想起那只猫的故事，并根据这个故事的指引做出自己人生的选择。所以说价值观多重要啊，说不定那个观点就会影响孩子一生的。

《三只小猪的真实故事》告诉我们，大灰狼不是故意吹到小猪的房子，而是感冒了，打喷嚏才不小心吹到房子的。小猪被压死在里面，大灰狼不忍心浪费，只好吃掉了。原来大灰狼是被误解了，很多巧合让人们认为大灰狼是很坏的家伙。故事告诉我们需要有更加立体的视角去看待一个人、一件事。我的孩子听完故事一直问我，大灰狼到底是好的还是坏的，某某人是好的还是坏的，这些问题其实都不能简单的片面的回答。

3，情感是生命的养料，它决定了生命的精彩程度。好的绘本里往往孕育着丰富的细腻情感，它可以熏染孩子感受到那些隐藏在生活背后的情绪。推荐书目《我的爸爸叫焦尼》、《爷爷变成了幽灵》、《我爸爸》、《逃家小兔》等。

爸爸焦尼这本书描写和母亲同住的单亲儿童提姆，在爸爸来访的那一天所发生的事。这一天里可以和爸爸一起看电影、上图书馆。可以一整天都和爸爸在一起。爸爸笑的时候，喉咙会咕噜咕噜的。爸爸的手好大好大。爸爸吃披萨，爸爸喝啤酒，爸爸看报纸„„关于爸爸的每一个细节，都像影片一样，一幕幕印在提姆的脑海里。提姆总是很大声的对人说：「他是我爸爸喔！」、「我和我爸爸要一起来看电影喔!」、「我爸爸要付钱啰！」„„跟爸爸一起，对一般孩子是很平常的，可是对提姆来说却是那么珍贵的经验，因为他要盼好久好久，才能把爸爸盼来跟他相处一天。我对这个故事格外有感触，因为我也是单亲家庭长大，从小跟着妈妈一起生活。我能体会到儿子对父亲那种特殊的感情，我甚至能记住小时候爸爸对我说过的一些话。我们在书中看到儿子蒂姆总是牵着爸爸的手时，让我们自己忍不住动容，我们成年人是不是很少会牵爸爸的手呢，不用说牵手，就是见面也是很少的吧，比如我父亲已经移民海外，我掐指算算，也许这一生再见面也不会超过10次了，总有些忧伤的感觉，但是我们成年人不会去表达，我们不能像孩子那样去跟每一个认识的人去说，这是我爸爸，他叫焦尼。我记得，我给儿子讲过这个故事后的某一天，他那时还没上幼儿园，我正在卧室看看书，他突然跑到我面前，很腼腆的说，爸爸，我爱你。这是他人生第一次主动的毫无征兆的跟我说这句话，我突然无比感动，觉得之前所有的付出都是那么值得。爸爸焦尼告诉我们生命中有许多丰富的情感和情愫，对我们弥足珍贵，但需要我们有细腻的捕捉力才能察觉。正如儿童文学大师梅子涵所说，好的绘本故事就像一束诡异的光线，突然从一个意想不到的方向打过来，让我们突然发现了一些自己从来没有在意的东西。

4，想象力是孩子最宝贵的财富。好的绘本可以激发和保护孩子的想象力，并让孩子享受想象力带给身心的富足。推荐书目《米莉的帽子变变变》、《阿罗有只彩色笔》、《千万别去当海盗》等。

米莉在放学回家的路上，看上了商店橱窗里的一顶漂亮帽子，可是她没有钱买。不过没关系！好心的店员郑重其事地配合米莉，他“卖”给米莉一顶神奇的帽子。米莉非常喜欢，把手放进钱包，拿出“所有的钱”交给店员。米莉戴上这顶帽子回家了。在回家的路上，米莉的帽子不停地变变变，一会儿变成蛋糕帽子，一会儿又变成鲜花帽子，甚至还变成了一顶会唱歌的帽子„„这其中究竟有什么秘密呢？这个美妙的儿童故事绘本，让孩子们摆脱束缚激发无穷的想象力，每一页米莉的帽子都有不同的变幻等待孩子们的发现。本书用烂漫可爱的笔触描绘了一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子„只要你想，帽子就可以变成你想象的任何东西，绘本鼓励孩子只要勇于想象什么事情都可变成现实。米利的故事告诉我们，想象力带给我们的巨大力量和满足，在现在这个时代尤其显得珍贵。类似的故事还有《千万不要做海盗》，描写了孩子的丰富想象力。我的孩子有时会自言自语的玩1-2个小时，当孩子自己沉浸在想象中时，我们会尽量不去打扰他。

5、礼仪习惯是可以通过绘本传递给孩子的。这是一种更为潜移默化、更为有趣的学习方式，让孩子轻松的学会生活中的行为礼仪、日常习惯。所以这个要素也是选择绘本的参考因素。推荐书目《我要拉粑粑》，《大卫不可以》《牙医怕怕鳄鱼怕怕》等。

根据孩子的年龄选择合适的礼仪习惯和常识去传递，我《要拉粑粑》教会孩子关于大便的生活习惯。《彩虹色的花》教会孩子春夏秋冬和五颜六色。《大卫不可以》教会孩子那些事情不可以做，做错了应该怎么办等。

6、趣味认知是通过绘本学习知识的有效手段。如果生活知识和科学知识可以巧妙的设计在绘本中，孩子可以在阅读绘本时不知不觉的学会一些知识，并且不会有太多的抵触心理。绘本推荐《好饿好饿的毛毛虫》，《彩虹色的花》，《趣味识数字》等。

《好饿的毛毛虫》大家都很熟悉，在一本趣味的树中，可以让孩子认识很多食物，认识周一到周五，还能了解蝴蝶的生命蜕变过程等知识，是趣味认知做的比较好的范本，《趣味识数字》也是这样，大家可以看看，在游戏中就认识了很多数字和动物。

相比较而言，第一点和第二点最为重要，对于孩子的影响也最为深远。这类绘本可以在较长的时间里反复阅读，随着孩子的成长，可以不断的在书中汲取养分。第三点和第四点排在其次，也是对孩子较为重要的养分。拥有这类要素的绘本也是值得选择的。第五点和第六点相对次要，可以作为绘本选择的补充要素。但现实中这两类要素往往成了家长选择绘本的首要标准，这是值得商榷的。

如果有条件，家长还是应该更精心的去为孩子选择绘本，尤其是那些国际知名作者创作的那些经久不衰的作品。彭懿的《图画书—阅读与经典》，介绍了很多获过国际大奖的经典绘本，都是不错的选择，遗憾的是还没有国内作品出现。

最后我想说，选择好的绘本是极为重要的事情，跟它一样重要的就是家长长期不断地坚持！坚持给孩子正式而深情地讲述，坚持给孩子不断扩充书目，坚持给孩子传递爱的种子„„虽然早已领悟到这一点，但是我自己也没能很好的坚持。更多的时候，还是孩子妈妈在坚持，这也是我做为父亲而言，对儿子很愧疚的事情。家里应该尽量营造一个专属的区域让孩子阅读并且自己整理图书，有时我们也会接上投影仪，打开音乐，给孩子深情地讲故事，让他更投入的理解和接受绘本传递的价值。好的绘本和好的传递就像种下了一粒种子，这个种子终将在人生的某个阶段生个发芽开花结果，所以我们不需要急迫的等待着收获，只需要让孩子慢慢的接受滋养就可以了。

篇2：绘本的创作

上课内容

项目

目标 吕婧

学科

《认识乘法》

指 标

数学

班级

二（2）

上课时间

2015.9．23

分值

515

1010

得分

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

设计

学习

任务 2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

提炼

综合素养 9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

4910

810 交流

互动

总结

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—合计

60为中，60分以下为差。评议人 包琴

1.作为第一次对绘本上课的尝试，吕老师这节课是很成功的！课前准备确实很充分，从8月份的选择书本，到9月底的展示绘本课堂仅用了一个半月。期各个年临段的书籍，不同国籍的绘本进行翻阅。了解到绘本可能涉及到的知识点很多，有的是一个单元，一个模块的教学，吕老师进行筛选，选出与本节课《认识乘法》有关联的内容，为了使绘本的价值最大化，听取4次磨课老师的建议，对练习巩固、拓展延伸的环节进行故事创编，更完整，更自然，更深刻的展示总体评价 了绘本故事。不容易！备注

2.首先是课堂上与学生的互动方面收放自如，让学生摆一摆，画一画，写一写，同桌合作交流加深了学生对几个几的认识，学生在听、说、读、写、做数学，提升了数学思维能力，形成了良好的数学素养。

3.全课程以数学绘本为简报主题，吕老师开启了新的旅程。1.上课时前半部分对几个几算式的阐述有点滞后，可以插入故事中的情境图帮助理解几个几就是几乘几；

如：对比2乘4,4乘2有什么不同联系？以及改写加法算式成乘法算式的两个环节学生离开了情境图使得学生乘法意义的理解不够深刻，只是建立几个几相加和乘法的关联，比较容易混淆，结合图带着学生一起数清几个几本身就是对乘法意义的一进步理解，建立图、几个几相加和乘法的关联。然后在板书上问题诊断与提炼归纳出几个几相加就是几乘几的乘法意义。重建

再如：简便算法的体验重心太高，让学生讨论一下。深刻体会几个几个相加的 简便之处。再次，在摆一摆的对比3个4,4个3的时候学生能理清楚，几个几个相加的算式不同，乘法算式不同，情境图也不同。

篇3：旅行绘本的创作过程研究

一、旅行体验活动

旅行体验活动是绘本创作的准备阶段。目前, 世界上许多学者对绘本概念予以界定, 如如中国学者彭懿、西方学者Maria Nikolajeva和Carole Scott、日本学者松居直等人, 虽其定义内容各不相同, 但其本质特征基本一致, 都是以图文的相互关系为基础, 将故事融于画面之中, 图文相辅相承, 共同完成叙事。也就是说, 旅行绘本中的图与文都须绘者亲历旅程后才能创作出来, 而旅行体验活动就是绘者被旅途中的人、事、物所感动, 从而产生饱含情感的深刻感受和难忘的记忆思考的过程。旅行绘本的创作离不开旅行体验, 旅行体验活动是旅行绘本创作的第一阶段, 优秀的绘本作品必须饱含绘者真挚的情感和难忘的回忆。正如刘勰所讲“登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 又如杜甫所言“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”。绘者为了创作, 需要在旅行途中有意识地对生活进行观察体验, 将感受颇深的部分记录下来, 积累素材, 为之后的创作做好准备。

绘本按受众可分类为儿童绘本和成人绘本。旅行绘本属于成人绘本, 指作者将沿途所闻所感, 用图文结合的形式记录下来, 兼具实用性和审美性的绘本艺术作品。例如, Isolan工作室创作的速写旅行绘本《边走边画——泰国浪漫自由行》, 就是在游历泰国的过程中积累完成的, 图画部分多为风景速写, 配以说明解释性的文字;而日本绘本小天后高木直子创作的涂鸦旅行绘本《第一次一个人旅行》, 图画部分大多为涂鸦随笔, 文字则注重表现创作者在旅途中的心情。无论是风景速写配解释说明, 亦或是涂鸦随笔配心情, 实则都是作者在旅途中的亲身经历。因此, 旅行的亲身经历所留下的艺术素材对于旅行绘本的创作是十分重要和必要的。

二、绘本构思阶段

旅行构思阶段是一种十分复杂的精神活动, 是绘者在亲历旅程的基础上, 以特定的创作动机为引导, 以各种心理活动和艺术表现方式为中介, 对旅行体验后获得的素材进行加工、提炼、组合, 形成艺术形象的过程。绘本构思阶段在旅行绘本的创作过程中至关重要, 起到上承旅行体验下启绘本表现的作用。旅行绘本的构思阶段主要包括两个方面:绘本表现内容的选择和绘本表现技法的确定。

绘者会根据旅行体验中所积累的素材, 选取其认为有意义的内容进行艺术加工、提炼、组合。例如, 重庆青年插画家虫虫创作的《跟我去香港》就用说明注释的文字语言分别针对在香港游玩的食宿、购物、景点等内容进行了分享;而上海插画家琉玄创作的《宅不宅之暴走香港》则侧重于用对话随笔的亲民形式展现作者本人在香港旅途中的心境。另外, 绘者也会根据绘本的表现内容确定绘本的表现技法, 包括图文、色彩、布局、造型等多个方面, 这些丰富多彩的造型语言会被重新变换组合, 缔造出别具一格的绘本艺术作品。例如, 速写旅行绘本, 采用纪实速写的技法来展现作品, 像妹尾河童创作的《河童旅行素描本》《窥视印度》等就用好似白描的手法展现了工程图般的效果;还有法国人Florent Chavouet创作的作品《Tokyo Sanpo》, 在2009年获得了法国国际地理节托勒密奖, 绘者从法国人的角度出发, 展现出与众不同的东京人文魅力;又如, 涂鸦旅行绘本, 在造型方面多采取夸张变形的白描手法, 用质朴的单线塑造亲切的形象。兴起于美国20世纪70年代的涂鸦艺术, 表达画家的情感和思想更为直接, 同时兼具创作即时化、字体多样化、造型夸张化等艺术特征, 较易与现代年轻人的审美价值取得共鸣。像台湾作家弯弯创作的涂鸦旅行绘本《欧洲GO了没》就用质朴的线条把旅途中的的小事以视觉形象呈现出来, 再用文字记录旅途中的心境, 该书成为欧盟官方唯一指定欧游指南。

三、旅行绘本表现

旅行绘本表现作为创作过程的最后一个阶段, 是绘者借助一定的物质材料和艺术媒介, 运用艺术技巧和艺术手法, 将自己在绘本构思阶段中形成的审美意象物态化, 成为可供其他人欣赏的绘本艺术作品的过程。因此, 旅行绘本的表现面临两个方面的任务:形象层面的和抽象层面的。一是要把经过观察、提炼、加工和孕育而成的人物、景物、事件和环境等所结合成的形象层面加以物化。例如日本当代极具代表性的的舞台设计家妹尾河童, 他在《窥视印度》中就将优酪乳搬运工、烟贩、甘蔗汁小贩、街头的裁缝师等人物和泰姬玛哈陵、强德尼丘克大街、四宣礼塔、戈尔孔达要塞的山顶等景物分别通过白描的手法形象化后展现出来;二是要将艺术家蕴含在头脑中的情感、意蕴、思想和意识等抽象层面加以物化。例如出生于日本三重县的插画家高木直子就将一个人搭车内心的胆怯、一个人走错路内心的恐惧、一个人去吃美食内心的羞涩等等思想情感在《第一次一个人旅行》中表现得淋漓尽致。

所以说, 情感文化在旅行绘本表现中至关重要, 阅读旅行绘本已然成为大众生活中另一种抒发情感的方式, 旅行绘本的创作由体验开始, 故此它的内容源于旅途, 主题源于旅途, 绘本作家用高于生活的笔触记录了作者个人的旅行过程中的情绪感悟, 读者也能透过旅行绘本看到另外的缤纷世界。

四、结语

近年来, 我国经济蓬勃发展, 绘本艺术也取得了长足进步, 旅行绘本这一时代的必然产物, 反映了人们渴望通过阅读游历世界、获取知识、排解压力及存储正能量的美好愿望。这种新型艺术形式如雨后春笋般席卷了整个图书文化市场, 其在内容的创作方面虽颇具人文关怀, 但在表现形式方面艺术语言较为单一。现代的旅行绘本, 作为大众流行文化, 其中蕴含了强大的精神力量, 并非简单用作学习, 更是肩负了畅游世界和抚慰心灵的艰巨任务。故旅行绘本的创作应该植根大众, 着重展示绘本艺术的双重特征, 即文学性和艺术性。旅行绘本的创作过程与其他门类艺术的创作过程颇为相似, 旅行体验活动、绘本构思阶段、旅行绘本表现三个创作阶段, 仅仅是对旅行绘本创作过程的大致划分, 而实际的创作过程要更为复杂, 各阶段往往是相互联系、相互渗透、相互穿插进行的, 没有绝对的界限。

参考文献

[1]康定斯基, 李政文译.艺术中的精神[M].中国人民大学出版社, 2003.10.

篇4：绘本的创作

关键词：儿童绘本 特点 《母鸡萝丝去散步》

绘本这一名词源自日本，是日文对西方“picture book图画书的翻译。在我国，绘本这一名词概念专指“以‘图和‘文共同演绎一个故事的书”。是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介的综合性艺术形式。

一本绘本的完整结构包括封面，环衬，扉页，内文和封底。封面是一本绘本的外部呈现部分，往往是编书者精心设计的。一般除了包含书名，作者，出版社名称等这些文字之外，还设置切合绘本故事氛围的封面颜色，和绘本故事相关的图画。环衬，是封面和书芯之间的一张衬纸，因为两页相环联的形式，所以叫环衬，也有人形象地称之为“蝴蝶页”。扉页又叫书名页，一般在前环衬之后一页，简单附上绘本的书名、作者、出版社名称。除此之外，有些绘本的扉页还会有与故事相关的简单图画。扉页之后就进入正文部分了。正文部分是文字和图画的合奏。篇幅在十几页到二十几页不等。绘本的封底大多比较简单，没有修饰或者有简单的图案，整个故事落下帷幕。一本绘本的封面、环衬、扉页、正文到封底，正如一出完整戏剧的片头、幕布、内容演出、和谢幕。每一部分都有它的意义。

近几年，国内引入大量的绘本，与绘本这种独特艺术形式的特点有关。儿童绘本切合儿童的阅读需求，文字简洁灵动，图画精美，情节充满趣味性，图文配合巧妙，富于想象的空间，受到儿童、成人和教育者广泛喜爱。

一.绘本的儿童性

儿童绘本的基本属性决定了它是以儿童为主要阅读群体的书。作为一个具有特定主流读者群体的艺术形式，所针对的对象尚处于文字阅读水平、心理发展和思维发展的初级发展阶段，审美也具有儿童特有的特征，所以其创作要经过严格考虑。

文字上，儿童的文字阅读处于萌芽阶段，这使得儿童难于接受丰富的文字语汇，所以要通过简单词汇，简单句子搭建一个富有想象空白点和表意张力的空间。有些绘本甚至没有文字，整本书通过图画叙事。英国著名画家Pat Hutchins的这本经典绘本《母鸡萝丝去散步》文字浅白简单，不足百字，“母鸡萝丝去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭”[1]理解起来很轻松。

图画上，儿童的思维的具象性特征，绝大多数的儿童敏感于通过视觉信息捕获和理解绘本故事，图画符合儿童的接受能力，具有单凭文字难以企及的效果。这就要求绘本的图画要具有较强的叙事表意水平，以其直观和形象激发了儿童的想象力，引导他们正确地理解故事。而且在审美上，图画的色彩线条等也契合儿童审美特征，多色彩鲜亮，对比明显，轮廓线条分明。《母鸡》中，图画中情节巧妙，狐狸在不同场景下多次偷袭。图画色彩鲜亮，以红橙黄等暖色调为主，充满阳光和装饰画意味，线条图案简单而不失美感。

同时，内容充满趣味性。这种趣味性的特征也使得绘本不仅为儿童广泛喜爱，许多成人也乐于从中找到属于自己的乐趣。“绘本的画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来编织童话故事或生活故事。画面中情节生动且幽默风趣，文字简约优美，以趣味化的儿童视角来编织故事。”[2]《母鸡》中，狐狸眼神狡猾，暗中偷袭，却接二连三地狼狈的情状引人捧腹不止。狐狸摔倒时惊起的小青蛙和吓跑的小老鼠，招来的成群蜜蜂也使得故事趣味十足。

二.插图的叙事功能

“绘本里有两个语言系统。一个是以文字来表记的文章，另一个是绘画。实际上，所有的绘画都能作为语言被阅读。”[3]

这里的绘画所指的就是插图，它是儿童绘本重要构成要素之一，其叙事功能是绘本的最为重要的特征。“插图中也存在着一个叙述者”，“插图的叙述有它本身的个性和特点，这些个性和特点是文字所无法涵盖和取代的。画家通过这些个性和特点来展现文字所讲述的故事在视觉中进行的故事面貌。”[4]另一方面，由于儿童的识字量和词汇量限制，书面语言理解力较基础较薄弱，故事曲折而又趣味横生的情节，人物的性格、情绪以及心理活动常常很难通过文字传达给儿童。此外，由于版面的限制，大量文字进行详细刻画和描绘也不现实。图画则可发挥其特长，在传达和丰富故事内容，刻画人物形象，渲染氛围等方面，更为形象直观，丰富生动地叙述，引起小读者的兴趣。

《母鸡》中的一幅幅图画呈现出正文表达的萝丝散步的故事，图画生动连贯地展现了狐狸追捕母鸡屡屡不能得逞的搞笑情节。第一次偷袭踩中钉耙被拍晕，第二次偷袭跌入池塘惊起两只小青蛙，发动第三次偷袭栽入干草堆，第四次偷袭惨被磨坊的整袋面粉砸中，最后一次偷袭撞翻成片蜂箱，被大片蜜蜂追得狼狈不堪，逃之夭夭。萝丝毫不知情地散完步回家了。整个过程中，她昂首挺胸，气定神闲，悠闲自在，而锲而不舍的狐狸，眼神贪婪而身形狼狈，两个主角形象间互相生发而更加出彩。故事情节紧张，却趣味十足，除了趣味性的故事情节，也在于整本绘本的画面色彩鲜亮明媚，线条简单，为整个故事笼罩上了轻松明快的氛围，正如《纽约时报》所说“这是一出洒满阳光的喜剧”。

三.文字的简洁性和跳跃性

作为绘本里的另一个语言系统，绘本的文字有着的自身特点。儿童绘本中的文字语言具有简洁性，口语化，多用基本常用词汇，句式简单灵活，极少涉及对情节和人物的细微描述。也因此具有跳跃性。文字不能单独承担叙事的任务，我们通过文字的阅读是得不到故事的全貌的，需要图画来生发它的空白，丰富它的内容。而无字绘本全部依靠图画表达叙事。《母鸡》中，文字简洁到不足百字，可见一斑。

四.图文共叙模式

绘本中，图画与文字暗含相互生发、共同叙述的逻辑关系，是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事。日本绘本研究者松居直曾用一个简单的公式形象表示插图读物与绘本间不同的图文关系：图+文=插图读物，图×文=绘本。[5]图文共叙在儿童绘本中表现得尤为明显。《母鸡萝丝去散步》中，从简略的文字中，读者只能了解到母鸡萝丝散步在农场转了个圈的画面，但通过图文的结合，便得到狐狸追母鸡的故事。

五.提供想象的基础和空白

“绘本是有很大的宽阔度和自由度的艺术形式。”[6]对创作者来说是，对阅读者来说，更是。绘本中简洁文字提供的广阔空间，插图埋下的故事悬念和空白，提供给人想象的自由，这是儿童自由猜想，想象能力发挥的绝佳之处，同时，也是大人、教育者运用儿童读绘本引导孩子语文素养发展的生长点。

绘本的文字作者只提供梗概而不提供详细的情节，文字给出的空白是图画和读者想象力发挥的空间，读者结合图画和自己的理解使故事完整化、具体化，从而完成对故事的阅读。而无字绘本没有文字的限制，儿童可以更加自如地用想象。绘本的这种生发性也是教师逐渐喜欢用儿童绘本作为多元解读的教学素材的原因。

绘本中的插图既连贯又富有跳跃性，这中间的悬念和空白给儿童的想象插上了翅膀，又给出了广阔空间。也是教学中应用绘本的生发点。这本绘本的图画紧紧围绕狐狸紧跟母鸡萝丝，及偷袭落败的情节；而落败后的沮丧与懊恼，不服气继续跟踪，最后猎物回到家狐狸的反应等等情节省略在画面之外，这些空白可以让小读者自己尽情想象和发挥。

六.亲子共读的阅读方式

亲子共读的阅读方式是儿童绘本的特色。虽然儿童可以自己理解文字和图画。但正如松居先生所说“自己阅读时，语言和绘画之间怎么着也有一道沟壑。因为会出现时间的落差，所以很难将二者融为一体。但是，别人读给自己听的时候，当场就能将二者合一”儿童眼睛看着绘本的图画，同时，“用耳朵听来的语言，不断地使画活动起来，形成更为广阔的世界”[7]。

绘本的画面直观形象，文字简洁明快，故事轻松幽默。用最简单的形式讲述着人生的哲理，因而意蕴深远而丰厚，可以把很多哲理通过有趣的绘画、简洁的文字传达出来。而因此得到儿童和大人的喜爱。像《母鸡萝丝去散步》这本绘本蕴含着多行不义必自毙的朴素道理。父母和孩子在亲子阅读中享受温馨的时光，对儿童和父母都是很有意义。

儿童绘本作为一种图文并茂的综合性的艺术形式，有着自身儿童性、图文共叙、富于想象空间、亲子阅读等的独特性，这些独特性对于儿童的语文素养、综合素养具有独具优势的特性。儿童绘本吸引着儿童，也吸引着我们广大教育者不断探索它的教育价值。

参考文献

[1]（美）佩特·哈群斯.上谊出版部译.母鸡萝丝去散步[M].明天出版社，2009（1）

[2]肖建霞.论绘本阅读与幼儿成长[J].幼儿教育导读（教师版）下半月，2009.

[3]（日）松居直.绘本觉醒之时[A].河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自强译.绘本之力[M].贵州人民出版社.9-10

[4]谢芳群.文字和图画中的叙事者[M].湖北少年儿童出版社，2003：165

[5]（日）松居直.日本图画书的历程[J].幼儿读物研究，1992.

[6]（日）柳田邦男.将体验普遍化河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自强译.绘本之力[M].贵州人民出版社.144

[7]（日）松居直.绘本是大人读给孩子听的书.河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自强译.绘本之力[M].贵州人民出版社.39-40

本论文作为2016年度广西师范学院教改项目：“基于卓越小学教师培养计划下师范生儿童文学作品教育教学能力培养改革实践”的研究成果，桂师院〔教字〕4号文件。

篇5：教学中绘本的“朗读”

尽管孩子的阅读是从图像符号开始的,但是文字和语言始终客观地存在于绘本故事中,成为幼儿园教学不可忽视的重要组成部分。

在不断的实践中,我们发现:故事中的文字和语言,值得细细琢磨和编织,因为它直接影响着教学活动的效果。

一些教师认为:看书讲故事,我们只需把书上的文字朗读出来即可。

不错,精美的绘本文字一定简洁、准确且生动优美。

比如在描绘中国传统节日的绘本《粽子里的故事》中,文字是这样呈现的:在密密的森林里,有一座小屋,里面住着一个老奶奶。老奶奶到过许多地方,心里有许多故事,森林里的朋友都喜欢来小屋听老奶奶讲故事„„老奶奶每包一只粽子,就在里面放一个故事„„老奶奶对猴子说:“吃吧吃吧,吃了粽子讲故事”„„老奶奶对狐狸说:“吃吧吃吧,吃了粽子讲故事”„„小姑娘回到学校里,给伙伴们讲着粽子里的故事。

如此朴素易懂且简练重复的文字,被淡雅隽永的画面衬托着,为孩子们呈现了一段绵延悠长的趣事。在给孩子们讲故事时,我总忍不住把文字一字不漏地朗读给他们听。

瞧!有时候,绘本中有“便于孩子在看图时不假思索地听懂语音、心无旁骛地理解主题”的文字,对此,我们只需完全尊重原文就行了。

有的绘本,灵动的文字赋予了人物角色的性格特征,富有文学价值。

比如在绘本《猜猜我有多爱你》中,小兔子每每看见大兔子比试一个动作后,总会一阵感叹:“我的手举得有多高我就有多爱你。”大兔子说:“这可真高!”小兔子想:“我要是有那么长的手臂就好了。”„„“我跳得有多高我就有多爱你。”大兔子也笑着跳起来,它跳得这么高,耳朵都碰到树枝了。“这真是跳得太棒了!”小兔子想:“我要是能跳得这么高就好了。”

每次在教学活动中讲述这些画面时,我只要念到小兔子的“哦!这可真高啊”的前半句,便能体会到孩子们已能单纯地感受到大兔子满满的“爱”,还有对小兔子的“羡慕”充满着心领神会的想象。此时此刻,教学中的情感体验强烈、真诚而有效。

看!有时候,尽管绘本的原文丰富而铺陈,但为了在有限的教学时间内吸引孩子去倾听,我们不妨对原着稍作无伤主题的删减,从而使教学活动在更为浓郁的思想感知中达成目标。

类似的绘本“朗读”,同样发生在教师对绘本主题和教学目标的深入理解中。

有时候,我会对尚不够打动人心的绘本原文作较大的修改。

比如民间故事绘本《老鼠娶新娘》,当读到绘本最后一页时,朗朗上口、富有韵律的童谣启发我,可以把整个绘本故事的语言以“ang”韵作押韵来讲述,通过“朗读”使教学从头至尾弥漫着民谣的淳朴气氛。

类似的绘本“朗读”,还发生在教师对驾驭语言文字的足够自信中。

另外,有许多好看的绘本,文字仅仅起到画龙点晴般的“点缀”作用。

《蹦!》就是这样一本每页不超过2个字的绘本。在教学中,教师朗读时如果照本宣科地只念那2个字,会影响孩子对整个故事情节的理解。一般而言,我们总会结合画面,进行解释性的故事讲述。但是要谨慎对待的是,一般文字少的画面,角色或情节总是相应特别突出,因为作家的本意大多是期待读者借助妙趣横生的画面去领会主题,对此,教师的解释性“朗读”应围绕角色和情节来补充,切忌因语言啰唆而失去了画面原本带来的心有灵犀般的趣味。

绘本教学,只是在有限的时间里,师生共同分享着绘本的主旨,完成着教学活动的目标。

篇6：亲子阅读绘本的好处

各位家长：

下面由我来给大家介绍一下亲子阅读绘本的一些好处：

绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 “えほん”的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

（一）促进亲子关系的和谐

需要亲子阅读，父母讲读，孩子看图片，听故事，每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。

（二）提高孩子的美学修养

优秀的绘本都是出自世界各地绘画大师之手，也称画中精华，孩子从小接受名家名画的熏陶，自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。

（三）激发孩子的阅读兴趣

绘本是非常适合设计相关活动的教材，或做实验，或表演，或做手工，或做美术，给孩子提供了多元化的阅读体验，更加容易激发孩子的阅读兴趣。

（四）提高孩子的注意力与观察力

绘本阅读的时候，我们总需要有意无意地去观察图片，否则，绘本阅读就毫无意义。

在父母根据图片进行讲解的时候，孩子就会一边听故事，一边去观察图片，把图片与语音故事建立相关的联系，这时候，就需要孩子高度的注意力和敏锐的观察力。久而久之，孩子在阅读相关的书籍的时候，就能够坐得住。

（五）培养语言表达和创作能力

绘本的语言相对简练，而且琅琅上口。很多绘本，我们只需要给孩子讲四五遍，孩子就能够拿着书，自己把故事复述出来。很多父母认为这是孩子的记忆力好。其实不完全是。

事实上，孩子在听父母讲读绘本故事的时候，小眼睛一直目不转睛地在观察图片，并把父母讲的内容与图片建立联系，这也是思维能够的雏形。一次又一次的讲读后，孩子不但对父母讲读的内容熟记了，而且也能够根据图片，再把脑海当中对图片的理解转化为文字输出来。这就成了孩子主动讲故事的基础。我们也会发现，对于情节简单的绘本，孩子会一字不差地复述出来，而对于情节较复杂的绘本，孩子却会进行有创意的变化。可见，在复述绘本故事的时候，孩子的记忆力虽然占了一定的优势，但是，创作能力更是不容忽视的。因为孩子在遇到无法一模一样复述的时候，就会启动大脑内部的创作能力，根据自己对于图片的理解来讲故事，而这种创作能力，正是我们最需要的。

（六）培养孩子国际化的视野

绘本多是世界各地名家的作品，真实反映了全世界的文化与生活，这无疑为孩子开启了一个进入多元化文化的窗口。因为，在这些作品中，孩子能够通过图像直观地看到世界各地的情况，感受到世界各地人的思维方式，这非常容易培养孩子的国际化视野。

孩子是环境的产物，年龄越小的孩子，环境的影响力越大。你给她看什么样的书，孩子就容易成为什么样的人。

篇7：绘本的创作

以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，第一次看此书给我的第一感受就是快乐。作为反面角色的狐狸一次次地试图抓住母鸡都以失败告终，符合了儿童“坏人是不会成功的”第一心理;而母鸡这个弱小的动物面临巨大的危险，最终却平安度过，符合了儿童对于美好的向往的天性。这也是绘本阅读能带给幼儿最根本、最直接的体验——快乐。

第二次接触到这个绘本是我的幼教前辈、机关幼儿园的任云婷园长对家委会成员做的一个讲座，她带着我们从另一个角度来阅读此书。常理上的反面角色狐狸遇到了那么多的突发情况，受到那么多的挫折与伤害，它却一直没有放弃，为了不让母鸡发现，它即使受伤也没有发出一点声音。那这是什么样的品质呢?当然是坚持不懈。而母鸡一直都没发现狐狸又说明了什么?一定是它粗心大意。这样来看，狐狸还是反面角色吗?我们不应该以母鸡为诫吗?

当我为了参加本次演讲比赛撰写演讲讲稿时，我再一次重新研读了这本书。网上有评论道:《母鸡萝丝去散步》告诉我们，鸡要走鸡的路，狐狸要走狐狸的路，狐狸如果走鸡的路，势必会遇到麻烦。这给了我一个新的启示：简单的一个儿童绘本，三次的接触却让我有了三种不同的认识。那么，以前和孩子一起读过的那些绘本中，是不是也有我未曾发现的奥妙呢?

以前，当我拿起一本读过的绘本翻开第一页的时候，孩子们一个个争先恐后地来讲述故事内容，为了谁记住得更多而争论不休，场面一时热闹的像菜市场一样。这样的争论和比较让孩子们的阅读兴趣不减反增，语言表达也得到了锻炼。通常在和孩子阅读绘本时，我都选择先让他们看着图画猜测内容。孩子的想象力天马行空，每个小朋友都会有自己的发现，这些发现有时也会令我眼前一亮。“你发现了什么?谁有不一样的发现?你的观察真仔细!”我的鼓励和赞赏，也给了他们更多的动力与自信。这种阅读方式不仅刺激了幼儿的语言表达力和观察力，同时能帮助他们回忆已有知识，也给了幼儿自主阅读的权利。在这一次次重温的阅读中，我逐渐感受到了孩子们对我与日俱增的信赖和爱戴。

后来，每看完一册绘本，我会去网上查一查对它的“官方解读”，然后对照自己的理解看看有没有更多的体验，已经成为了我的习惯。而带着新的体验再去翻开绘本和孩子们一起重读，鼓励孩子去发现别人没有发现的细节，也成了我们常态的阅读方式。在这一次又一次的重拾中，我希望孩子们能明白，那些看过的绘本里仍然藏着许多他们未曾发现的秘密，这些书还值得我们去再次翻开细细解读。绘本，不仅是我们有趣的新朋，也是我们有益的老友。即使与君常相逢，也可以有初相见的惊喜。

温故而知新，可以为师矣!我愿我的孩子们能在书籍中呼朋唤友，每天都有新的发现，我愿引领着他们在探索求知的道路上走得更远。

篇8：绘本的创作

一本绘本的完整结构包括封面, 环衬, 扉页, 内文和封底。封面是一本绘本的外部呈现部分, 往往是编书者精心设计的。一般除了包含书名, 作者, 出版社名称等这些文字之外, 还设置切合绘本故事氛围的封面颜色, 和绘本故事相关的图画。环衬, 是封面和书芯之间的一张衬纸, 因为两页相环联的形式, 所以叫环衬, 也有人形象地称之为“蝴蝶页”。扉页又叫书名页, 一般在前环衬之后一页, 简单附上绘本的书名、作者、出版社名称。除此之外, 有些绘本的扉页还会有与故事相关的简单图画。扉页之后就进入正文部分了。正文部分是文字和图画的合奏。篇幅在十几页到二十几页不等。绘本的封底大多比较简单, 没有修饰或者有简单的图案, 整个故事落下帷幕。一本绘本的封面、环衬、扉页、正文到封底, 正如一出完整戏剧的片头、幕布、内容演出、和谢幕。每一部分都有它的意义。

近几年, 国内引入大量的绘本, 与绘本这种独特艺术形式的特点有关。儿童绘本切合儿童的阅读需求, 文字简洁灵动, 图画精美, 情节充满趣味性, 图文配合巧妙, 富于想象的空间, 受到儿童、成人和教育者广泛喜爱。

一.绘本的儿童性

儿童绘本的基本属性决定了它是以儿童为主要阅读群体的书。作为一个具有特定主流读者群体的艺术形式, 所针对的对象尚处于文字阅读水平、心理发展和思维发展的初级发展阶段, 审美也具有儿童特有的特征, 所以其创作要经过严格考虑。

文字上, 儿童的文字阅读处于萌芽阶段, 这使得儿童难于接受丰富的文字语汇, 所以要通过简单词汇, 简单句子搭建一个富有想象空白点和表意张力的空间。有些绘本甚至没有文字, 整本书通过图画叙事。英国著名画家Pat Hutchins的这本经典绘本《母鸡萝丝去散步》文字浅白简单, 不足百字, “母鸡萝丝去散步, 她走过院子, 绕过池塘, 越过干草堆, 经过磨坊, 穿过篱笆, 钻过蜜蜂房, 按时回到家吃晚饭”[1]理解起来很轻松。

图画上, 儿童的思维的具象性特征, 绝大多数的儿童敏感于通过视觉信息捕获和理解绘本故事, 图画符合儿童的接受能力, 具有单凭文字难以企及的效果。这就要求绘本的图画要具有较强的叙事表意水平, 以其直观和形象激发了儿童的想象力, 引导他们正确地理解故事。而且在审美上, 图画的色彩线条等也契合儿童审美特征, 多色彩鲜亮, 对比明显, 轮廓线条分明。《母鸡》中, 图画中情节巧妙, 狐狸在不同场景下多次偷袭。图画色彩鲜亮, 以红橙黄等暖色调为主, 充满阳光和装饰画意味, 线条图案简单而不失美感。

同时, 内容充满趣味性。这种趣味性的特征也使得绘本不仅为儿童广泛喜爱, 许多成人也乐于从中找到属于自己的乐趣。“绘本的画面直观生动、幽默风趣, 文字优美流畅, 常用逆向思维来编织童话故事或生活故事。画面中情节生动且幽默风趣, 文字简约优美, 以趣味化的儿童视角来编织故事。”[2]《母鸡》中, 狐狸眼神狡猾, 暗中偷袭, 却接二连三地狼狈的情状引人捧腹不止。狐狸摔倒时惊起的小青蛙和吓跑的小老鼠, 招来的成群蜜蜂也使得故事趣味十足。

二.插图的叙事功能

“绘本里有两个语言系统。一个是以文字来表记的文章, 另一个是绘画。实际上, 所有的绘画都能作为语言被阅读。”[3]

这里的绘画所指的就是插图, 它是儿童绘本重要构成要素之一, 其叙事功能是绘本的最为重要的特征。“插图中也存在着一个叙述者”, “插图的叙述有它本身的个性和特点, 这些个性和特点是文字所无法涵盖和取代的。画家通过这些个性和特点来展现文字所讲述的故事在视觉中进行的故事面貌。”[4]另一方面, 由于儿童的识字量和词汇量限制, 书面语言理解力较基础较薄弱, 故事曲折而又趣味横生的情节, 人物的性格、情绪以及心理活动常常很难通过文字传达给儿童。此外, 由于版面的限制, 大量文字进行详细刻画和描绘也不现实。图画则可发挥其特长, 在传达和丰富故事内容, 刻画人物形象, 渲染氛围等方面, 更为形象直观, 丰富生动地叙述, 引起小读者的兴趣。

《母鸡》中的一幅幅图画呈现出正文表达的萝丝散步的故事, 图画生动连贯地展现了狐狸追捕母鸡屡屡不能得逞的搞笑情节。第一次偷袭踩中钉耙被拍晕, 第二次偷袭跌入池塘惊起两只小青蛙, 发动第三次偷袭栽入干草堆, 第四次偷袭惨被磨坊的整袋面粉砸中, 最后一次偷袭撞翻成片蜂箱, 被大片蜜蜂追得狼狈不堪, 逃之夭夭。萝丝毫不知情地散完步回家了。整个过程中, 她昂首挺胸, 气定神闲, 悠闲自在, 而锲而不舍的狐狸, 眼神贪婪而身形狼狈, 两个主角形象间互相生发而更加出彩。故事情节紧张, 却趣味十足, 除了趣味性的故事情节, 也在于整本绘本的画面色彩鲜亮明媚, 线条简单, 为整个故事笼罩上了轻松明快的氛围, 正如《纽约时报》所说“这是一出洒满阳光的喜剧”。

三.文字的简洁性和跳跃性

作为绘本里的另一个语言系统, 绘本的文字有着的自身特点。儿童绘本中的文字语言具有简洁性, 口语化, 多用基本常用词汇, 句式简单灵活, 极少涉及对情节和人物的细微描述。也因此具有跳跃性。文字不能单独承担叙事的任务, 我们通过文字的阅读是得不到故事的全貌的, 需要图画来生发它的空白, 丰富它的内容。而无字绘本全部依靠图画表达叙事。《母鸡》中, 文字简洁到不足百字, 可见一斑。

四.图文共叙模式

绘本中, 图画与文字暗含相互生发、共同叙述的逻辑关系, 是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事。日本绘本研究者松居直曾用一个简单的公式形象表示插图读物与绘本间不同的图文关系:图+文=插图读物, 图×文=绘本。[5]图文共叙在儿童绘本中表现得尤为明显。《母鸡萝丝去散步》中, 从简略的文字中, 读者只能了解到母鸡萝丝散步在农场转了个圈的画面, 但通过图文的结合, 便得到狐狸追母鸡的故事。

五.提供想象的基础和空白

“绘本是有很大的宽阔度和自由度的艺术形式。”[6]对创作者来说是, 对阅读者来说, 更是。绘本中简洁文字提供的广阔空间, 插图埋下的故事悬念和空白, 提供给人想象的自由, 这是儿童自由猜想, 想象能力发挥的绝佳之处, 同时, 也是大人、教育者运用儿童读绘本引导孩子语文素养发展的生长点。

绘本的文字作者只提供梗概而不提供详细的情节, 文字给出的空白是图画和读者想象力发挥的空间, 读者结合图画和自己的理解使故事完整化、具体化, 从而完成对故事的阅读。而无字绘本没有文字的限制, 儿童可以更加自如地用想象。绘本的这种生发性也是教师逐渐喜欢用儿童绘本作为多元解读的教学素材的原因。

绘本中的插图既连贯又富有跳跃性, 这中间的悬念和空白给儿童的想象插上了翅膀, 又给出了广阔空间。也是教学中应用绘本的生发点。这本绘本的图画紧紧围绕狐狸紧跟母鸡萝丝, 及偷袭落败的情节;而落败后的沮丧与懊恼, 不服气继续跟踪, 最后猎物回到家狐狸的反应等等情节省略在画面之外, 这些空白可以让小读者自己尽情想象和发挥。

六.亲子共读的阅读方式

亲子共读的阅读方式是儿童绘本的特色。虽然儿童可以自己理解文字和图画。但正如松居先生所说“自己阅读时, 语言和绘画之间怎么着也有一道沟壑。因为会出现时间的落差, 所以很难将二者融为一体。但是, 别人读给自己听的时候, 当场就能将二者合一”儿童眼睛看着绘本的图画, 同时, “用耳朵听来的语言, 不断地使画活动起来, 形成更为广阔的世界”[7]。

绘本的画面直观形象, 文字简洁明快, 故事轻松幽默。用最简单的形式讲述着人生的哲理, 因而意蕴深远而丰厚, 可以把很多哲理通过有趣的绘画、简洁的文字传达出来。而因此得到儿童和大人的喜爱。像《母鸡萝丝去散步》这本绘本蕴含着多行不义必自毙的朴素道理。父母和孩子在亲子阅读中享受温馨的时光, 对儿童和父母都是很有意义。

儿童绘本作为一种图文并茂的综合性的艺术形式, 有着自身儿童性、图文共叙、富于想象空间、亲子阅读等的独特性, 这些独特性对于儿童的语文素养、综合素养具有独具优势的特性。儿童绘本吸引着儿童, 也吸引着我们广大教育者不断探索它的教育价值。

摘要：儿童绘本是由图片和文字共同构成的一种儿童文学样式, 图和文相结合共同叙述完整故事。绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和特点。结合《母鸡萝丝去散步》对儿童绘本面向儿童、图文共叙、文字的简洁与跳跃性、亲子共读的阅读方式等特征进行探讨。我们会明白儿童绘本广受儿童喜爱, 教育者不断挖掘其教育价值之必然。

关键词：儿童绘本,特点,《母鸡萝丝去散步》

参考文献

[1] (美) 佩特·哈群斯.上谊出版部译.母鸡萝丝去散步[M].明天出版社, 2009 (1)

[2]肖建霞.论绘本阅读与幼儿成长[J].幼儿教育导读 (教师版) 下半月, 2009.

[3] (日) 松居直.绘本觉醒之时[A].河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自强译.绘本之力[M].贵州人民出版社.9-10

[4]谢芳群.文字和图画中的叙事者[M].湖北少年儿童出版社, 2003:165

[5] (日) 松居直.日本图画书的历程[J].幼儿读物研究, 1992.

[6] (日) 柳田邦男.将体验普遍化河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自强译.绘本之力[M].贵州人民出版社.144