CHI660B型电化学工作站使用201

CHI660B型电化学工作站使用201（共3篇）

篇1：CHI660B型电化学工作站使用201

CHI660B型电化学工作站使用2014

1.开机

打开主机电源开关，预热20分钟。

2.准备工作

2.1 准备好电极：工作电极、辅助电极及参比电极

2.2 准备好测试溶液

3.软件使用

3.1打开：双击桌面的CHI660B

3.2打开setup中的hardware test进行自检

3.3在Technique中选择方法如:CV(循环伏安法)

3.4在Parameters中设置参数

3.5运行：单击RUN（三角形符号）

3.6数据保存与处理

4.关机

4.1 关闭软件

4.2 关闭主机电源

4.3 关闭计算机

篇2：CHI660B型电化学工作站使用201

一、拓展型知识可以提高学生探究能力

通过使用教材中的“拓展型知识”作为新的生发点, 并且加强多层次和多方位的教学资源的开发, 就能够加深学生对化学学习的探究体验, 有助于将学生的科学素养以及自主创新意识进行提高。例如, 学生在学习有机化学的过程中, 围绕“拓展型知识”的内容, 可以设计一些“酯类物质的制造方法”等探究活动。学生可以到图书馆、书店或在互联网上查阅资料, 了解在日常生活中如何使用身边的材料自制一些无毒无害的酯类物质, 如学生可以通过加热料酒, 并且加入食醋来制造乙酸乙酯, 而且乙酸乙酯在挥发时的味道会让人觉得愉悦, 因此学生也了解到在教材上学习到的知识是如何在生活中运用的。在日后的生活中, 学生在进行鱼类的烹饪时就可以用到这一知识, 去腥增香。而正是由于对拓展型知识的探究, 学生的科学探究能力也得到了提高。

二、使用拓展型知识来考查学生

教师在进行教学的过程中可以改变对学生的评价方式, 将拓展型知识作为评价内容, 考察学生的学习过程以及在学习以后的结果。在这样的情况下, 由于注重的是学生的学习过程, 因此在进行教学设计的过程中教师就必须注意学生在应用化学知识时的积极性, 在方案设计过程中的周密性以及教学过程和教学方法的实效性, 这样能够较为高效和准确地评价学生的学习情况。评价的过程中必须要注重多元性评价, 也就是需要将学生平时的表现结合最后的结果, 并且对学生的学习过程以及学习结果进行定量和定性的评价。同时还要注意应该做到学生评价和教师评价相结合。在每一个阶段的评价中, 教师都需要注意从全方位、多角度地使用评价手段, 保证给学生一个公正准确的评价。

三、拓展型知识作为学生学习的主要方式作为化学教师而言, 在教学过程中不仅

需要为学生传授化学知识, 还要为学生讲解各种化学知识的来源, 用以提高学生对化学的兴趣。新课程标准明确指出, 化学是人类的一种文化, 其中的内容、方法以及思想都是现代文明的重要组成部分。在进行化学教育的过程中, 需要将化学知识、人文精神以及人文知识融为一体, 体现出化学的文化价值。拓展型知识中包含的各项内容正好涉及化学在现代生活中的应用以及化学史料等知识, 在实际的教学过程中可以适当将这些知识进行拓展。例如, 在学习“苯环”知识的过程中, 化学教师会为学生讲解三硝基甲苯的知识, 由于诺贝尔为了人类的化学事业付出了自己一生的时间, 并且在研究过程中九死一生, 学生能够体会到诺贝尔百折不挠和积极进取的态度, 同时也能够学习诺贝尔对于科学一丝不苟的态度。

四、拓展型知识用来开发校本课程

由于拓展型知识涉及的内容十分广泛, 有些拓展型知识涉及生活实践的化学问题, 有些拓展型知识注重对学生的文化素养进行培养, 还有的拓展型知识侧重于让学生对一些化学问题进行自我探讨, 并且将这些问题解决。这些拓展型知识都能够在实际教学过程中起到完美的教育教学成果。由此我们可以发现, 为了让学生更好地学习化学知识, 必须让化学知识融入到日常生活中。同时, 把化学知识融入到日常生活中也能够体现化学知识的意义。例如, 学生在学习“钠盐”性质的过程中, 教师可以为学生讲解灭火器原理, 通过钠盐在灭火器使用过程中发生的化学反应, 学生可以体会到自己学到的化学知识是如何在日常生活中发挥作用的, 同时学生也能够通过这样的方式对钠盐反应的方程式记忆更加牢固。

五、使用拓展知识作为三维教学的方法

教师为了让学生真正地学到化学知识, 就需要从拓展型知识入手, 更加注重化学教学过程中的过程和方法, 并且注意培养学生的价值观以及情感。例如, 在学习“碳酸钠的性质与应用”的过程中, 教师可以为学生介绍国内外的三种制碱法, 同时通过介绍制碱法的过程, 教师可以为学生介绍化工原理在制碱过程中的应用, 并且也能够培养学生形成使用教材知识来解答生活中实际问题的意识。而且学生在学习制碱法的过程中, 可以通过“侯氏制碱法”来提升民族自豪感。

化学学习不只是要让学生对教材知识进行理解, 更加重要的是需要让学生通过化学学习拓展视野, 并且学习到探索科学的方式。通过拓展型知识的教学, 就能够帮助学生更好地进行化学学习, 并且也能将学生探究学习的意识进行提升, 让学生形成正确的化学观念以及学习态度。

参考文献

[1]王雪娇.高中化学中“拓展型知识”的使用策略探析--以苏教版为例[J].新课程学习:上旬, 2014 (4) :97-97.

[2]陈伟.浅谈高中化学实验在拓展型课程中的教学实践[J].数理化学习:高一二版, 2013 (8) :62-63.

[3]蒋华.高中化学拓展型校本教材开发研究[D].上海师范大学, 2012.

篇3：CHI660B型电化学工作站使用201

一、落实三维教学的主要目标

教学目标是实际教学的重要出发点，也是课堂教学的灵魂所在。受到应试教育以及传统教学手段的限制以及影响，在传统的教学中经常会注重理论上的知识，忽视了教学的技巧，注重教学的结果，忽视了教学的过程。教材中具有的拓展型知识内容，能够有效地补充知识以及技能的教学，并且，注重教学的过程以及具体使用的方法，将培养学生的学习态度作为教学的重点内容。因此，教材中设计的拓展型知识能够更好地落实制定的三维目标，并对教学目标的实现具有积极的推动作用。教师不能因为有限的教学实践而忽视了拓展型知识的教学，而是需要充分的利用这部分教学的内容最终实现制定的各种目标。

例如，在碳酸钠的基本性质以及应用的实际教学中，教师需要充分的利用教材中拓展视野的内容利用氯化钠制作碳酸钠，在过程与方法中，教师需要引导学生学会正确的方法，并探究三种不同的制碱方法具体的发展过程，让学生在学习以及探究的过程中了解科学的探究方法。在知识与技能中，教师需要强调化工原理在所有制碱方法中的具体应用，认真找出生产流程中存在的各种相同点以及不同点，利用学生已经掌握的知识内容解决遇到的各种问题。在学生的学习情感上，可以从原子经济性知识的角度，分析各种制碱方法具有的化学思想。

二、发挥化学文化具有的基本功能

新课程标准中明确提出化学属于人类重要的文化，化学具有的思想以及方法等都属于人类文明中非常重要的内容。在所有化学的教育中，需要将各种化学知识与人文精神相互结合，充分体现化学知识具有的价值。对于化学的拓展型知识，其中的大部分内容都会设计到多种化学历史知识以及一些现实中的实际应用，教师需要在教学的过程中加入一些拓展型知识的内容。

例如，化学家诺贝尔，在他研制各种炸药的过程中，他的家人同样付出了很多，并且在研制的过程中也经历了很多的苦难。拉瓦锡没有盲目的相信化学权威中“燃素”的相关理论，而是经过自己的深入分析与研究，利用实验证明自己的观点，燃烧是由于氧气参与的化学反应，并提出了自己的观点。科学家雷利，面对科学知识非常严谨，并发现了氩气。通过这些真实的历史事件，充分体现了科学家具有的认真态度，并坚持不懈，百折不挠。在化学的实际教学中，可以融入一些化学历史事件，让学生能够感受到在现实生活中也会存在化学的知识，提高到化学知识与现实生活存在非常密切的关联，拥有较强的应用价值。在教学中，让学生能够了解化学基本的发展过程，拥有严谨的学习态度，了解化学家对于化学发展做出的贡献，培养学生拥有较强的社会责任感。将拓展型知识内容与化学知识相互融合，让化学具有的历史与价值发挥最大的教育作用结合教材中拓展型知识的相关内容引导学生挖掘更深的化学内涵，并学会将化学知识与现实生活建立密切的联系。

三、考查活动的整个过程以及最终的结果

以往的化学教学中只注重学生最终掌握知识的具体情况，反而忽视了学生学习的整个过程以及学生自身具有的情感变化。想要改变传统化学教学的弊端，需要充分的发挥拓展型知识的重要功能，将实践活动以及各种拓展活动同样加入到学生成绩的评定中。首先，对整个过程进行合理的评价。其次，利用多元化的方式进行评价。将学生的日常表现与最终的学习结果相互结合进行评价，还可以采用教师与学生共同参与评价的方式。并从多个角度对学生的表现进行评价，通过评价，充分的激发学生学习的热情，起到激励的作用，同时，在评价的过程中发现任何问题，及时解决，提升学生学习的效率。

综上所述，化学的学习不仅仅只是让学生学习教学安排中的理论知识内容，而是让学生能够在化学学习的整个过程中，不断拓展视野，学会利用科学学习以及探究的方法，利用拓展型知识的实际教学，当学生体会到化学的真正内涵，提示学生自主探究的能力，最终让学生拥有良好的学习态度，形成正确的化学价值观念。

参考文献：

[1]王雪娇.高中化学中“拓展型知识”的使用策略探析——以苏教版为例[J].新课程学习：上旬，2014（4）：97-97.