高一化学组工作总结

高一化学组工作总结（精选9篇）

篇1：高一化学组工作总结

成州中学2014---2015学年第一学期高一化学备课组

工

作

总

结

高少鹏

高一化学备课组由蹇春丽、李苗苗、李蕾蕾、曾伟、高少鹏五位老师组成，担任着全校高一共十个班级的化学教学任务，其中蹇春丽老师担任高一(1)、(6)、(8)班的化学教学，李苗苗老师担任高一(3)班的化学教学，兼化学实验管理员。李蕾蕾老师担任高一(4)、（5）（7）班的化学教学，曾伟老师担任高一(2)班的化学教学，兼化学实验管理员。高少鹏老师担任高一（9）（10）班的化学教学。一学期以来在学校、教导处、年级组的直接领导下、充分发挥团结协作的精神，努力做好教学研究和集体备课功能，较好地完成了教学任务和学校安排的各项工作。现就一个学期来的工作做如下简单总结：

一、统一制定高一第一学期化学教学工作计划，合作交流，充分发挥备课组的作用

同一学科的教师，面对同一年级的学生，教着相同的教材，彼此之间的合作显得非常重要。我们备课组做到对每一节教材研究、课件的制作、实验设计、练习进行交流讨论。各教师统一按照化学进度表进行授课。每周星期一定期进行集体备课，做到统一进度、统一练习、统一考试，课后、练后、考后共同研讨不足和可取之处。

二、研究得失，积累经验，不断进取

根据我们化学学科的特点，课时比较少，第一单元和第二单元难度较大，而第三和第四单元要理解和记忆的化学方程式较多，再结合学生基础差，学习自觉性不高等因素，每一节内容我们老师要交流讨论如何把该内容讲得透彻、让学生易懂。及时鼓励学生，及时反馈、及时强化、认真做好期中考和单元测试的制卷、阅卷和讲评工作。认真批改每章节的作业。让学生从中找到学习的成就感，提高学习化学的兴趣。积极摸索优秀生的辅导方法，抓好学困生的转化工作，促使班级稳定。

另外，学校的班级层次有：重点班、普通班，所以我们在备课中都是非常详细，这样才能在不同的班级教学中遇到具体问题灵活应变，做到因材施教、因人施教。注重双基教学和实验教学，结合实验室条件，我们进行了一次学生分组实验，并对教材上要求的、实验室条件认真做好教师演示实验。并在平时教学中注重结合环保教育和德育渗透等，全方面教育学生

三、相互听课，促进教学研讨氛围。

组内经常轮流听课、评课，做到目标明确，教师个人在备课后各项教学能力都能在课堂教学中集中体现，通过听课，研课，加强组员间的交流，从个别探讨到小组讨论，十分活跃，不但在教学上对教学内容的处理上提供了更好的方案，同时，相互学习，促进好的教学习惯在课堂教学中的形成，更快的提高个人在学科上的教学能力与教研能力的形成。正是这样，才使得全体组员齐头并进、整体水平不断提高。

总之，我们高一化学组是一个团结向上的集体，在以后的教学中将争取更大的进步。

篇2：高一化学组工作总结

2012～2013学第一学期东方明珠学校高一化学备课组工作总结

一、备课组工作指导思想

以教学为中心，扎根于课堂，认真落实教学常规，全面践行有效课堂教学思想，注重教和学的恰当连接点，不同班层采用不同教学方式和内容呈现形式，竭尽全力做到因材施教。全面提高教育教学质量。

二、备课组现状

高一年级化学备课组共有4名化学教师：2名中二教师:冯小芳、沈永祥，一名研究生刘彩云，一名本科生唐柳素教师团队以青年教师为主，结构偏年轻，教学实践经验略显薄弱。经过一段时间的磨合大家都能团结一致、共同研讨、一起学习分享，不断地取得进步。在教学中我们之间的私人感情也得到极大提升。

三、主要工作思路 1.强化集体备课

根据 “集体备课制度”进行集体备课，时间是每周二下午6、7节和周四下午7、8节，地点在4305。具体流程为：按照集体备课计划表，每次活动由一位教师主讲，全体备课组成员参加。由主讲教师把备课的主要内容打印成文，包括教学思路、教学目标、教学重点，教学难点、教学方法、教学过程、教学手段、作业布置等向备课组成员阐述，时间控制在二十分钟以内。然后，由备课组全体成员讨论、分析提出意见，集思广益，然后对教学设计进行修改，形成基本统计的教学设计，然后由主备人员把修改后的教学设计发给各成员，作为各成员课堂教学的蓝本。并相互交流教研活动时除讨论备课情况外还及时反馈各班学生的学习情况，提出应对措施。积极利用现有的现代教学辅助手段，备课组成员间进行必要的教学资源共享。

2.注重有效课堂和分层作业

在集体备课的基础上，每个教师对各专题单元的内容的重点及难点做到心中有数，并且在此基础上能做到如何突出重点，又如何突破难点。上好每一节课，向四十钟要效益，真正做到“分层实施，有效教学”。精心选择作业、认真批改作业、认真组织考试、认真课后辅导。

3.注重学生能力的培养 在课堂教学中充分体现以学生为主体的新课程教学理念，努力创设情境，培养学生的创新精神，培养学习自主学习的能力、勇于探究的能力和合作学习的能力以及观察能力、动手能力等。同时利用与化学相关的丰富的知识对学生进爱国主义教育和思想品德教育。4．重视非智力因素在教学中的作用

平时多与学生谈心，了解他们的学习情况，努力调动非智力因素，使他们对化学学科树立信心，增强兴趣，全身心投入，争取最好成绩。5.加强教学科研活动

为了提高学科教学质量，教研组在确保完成正常的教学任务的同时，积极开展教学研究活动，大力倡导组内听课、评课活动，取长补短，发挥集体智慧，以达到“分层实施、有效教学”的目标，努力提升组员的教学科研水平。6.注意因材施教

重视因才施教的原则，做好课外学生的辅导工作，重点抓好提优和补差工作，对学生分层次教学，做到有差异的教学达到有差异的提高，争取全面丰收。7．做好化学竞赛辅导工作

第一次月考之后，任课教师推荐与学生自荐以及教师平时观察，挑选部分尖子生，利用固定时间和固定场所对学生进行化学竞赛培训和辅导。认真钻研竞赛大纲、精心备好竞赛辅导课。

四、工作目标达成情况

1、集体备课达标目标

针对起始年级的学生特点和本届学生的学情实际，对每节新授课都由一人现行进行充分的准备，再全体备课组成员根据教学大纲对教学内容进行充分的研讨，力争把握准确，不超标，不加量，着重加强化学双基内容。

2、课堂教学达标目标

根据新课程改革的要求，认真完成教学任务，授课过程中认真践行有效的教学思想，时刻关注学生的学习情况，多方面进行交流互动，反馈总结，让学生对所学内容充分理解。并在集体备课时间互相交流学生情况，积极进行教学反思，以准确把握教学效果。

3、备课组研究目标

认真研究教学大纲的变化和要求，认真研究本校学生的学习实际，加强教学目标的达成及广东学业水平测试、高考试题和方向的研究。备课组成员，每周完成一套高考题并在教研活动时间集体讨论。

4、指导学生课外活动目标

充分做好学生的动员工作，有针对性地做好学科学生的辅导教育教学，竭尽全力为在化学竞赛中突破市级一等奖零的现状和省级奖项的数目做积极准备。

5、期末化学统考目标

备课组通力合作，在全市B类学校中力保中等

6、化学竞赛目标

有较大突破，在全国高中生化学素质与实验能力竞赛中取得了两个省一等奖，一个省二等奖和一个省三等奖。

五、今后努力的方向

1、进一步巩固我们高一化学组的团结，让每个组员发挥自己最大的聪明才智，给每位成员创造成长进步的机会，大家一起团结奋进。

2、进一步提高教学的有效性，对不同层级学生，坚决采用不同的教学策略和教学内容。让学生真正在每堂课都有成长，有收获。

3、进一步加大培优的力度，采取得力措施让选拔出来的选手获奖，获大奖。

4、进一步激发后进生的学习化学的热情，帮他们找到化学学习的成就感。提高他们学习的幸福感。进而提高他们的化学成绩。

篇3：高一化学组工作总结

一、造成初、高中学生化学知识脱节的原因

1. 教材自身的原因

初中化学教材涉及的大多是基础知识,理论性不强,抽象程度不高。高中教材与初中教材相比,其广度和深度明显加强,由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

2. 教师方面的原因

高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多,往往没有处理好初三年级与高一年级教与学的衔接,就开快车,抓进度。有的对教材深化延伸过多,有的竟然讲起了难度较大的高考题,有的对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪。

3. 学生方面的原因

有的学生经过初三一年的紧张学习后总算进入了高中,便有了喘口气、歇下劲的想法,因而思想松懈,学习没有紧迫感;有的学生学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏进取精神;有的坚持在初中时的学习习惯和学习方法,过分依赖老师,或者只会死记硬背,缺乏学习自觉性和自主性;有的则违反学习活动的一般规律,不遵循科学的学习方法,忽视基本的学习过程和环节,课前不预习,课上不记录,课后懒得做作业。

二、高一年级化学教学的对策和方法

1. 循序渐进,注意初、高中知识的相互衔接

要想搞好初、高中知识的相互衔接,老师就要在学生学习高中教材前,给学生从宏观上介绍本门学科的特点及其在社会生活中的作用,激发学生兴趣,引起学生的足够重视。同时要向学生介绍学习高中化学知识的方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准备。

2. 转变观念,钻研大纲和教材,更新教法

现行教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面,甚至一些细小的地方,如电子的表示、电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同。此外,现行教材还设有“资料”“阅读”“讨论”“家庭小实验”“研究性课题”等栏目,这意味着学生的学习活动不再是被动地接受,而是主动地参与。这不仅要求学生掌握知识,还要求学生学会学习、学会思考,学会研究。新教材的这些特点,要求教师要转变教学思想,改变教学方式和方法,充分发挥学生的主体作用,努力激发学生自主学习的兴趣,挖掘学生自主学习的潜能。

3. 注重在课堂教学中培养学生能力

在教学过程中,教师应在培养学生的学习能力上下工夫,要注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力和应变能力等。要培养这些方面的能力,就必须运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考问题,消化、吸收课本知识,从而生成新的知识。

4. 加强学法指导,培养学生良好的学习习惯

教师可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,针对每个环节的特点,加以具体指导,让学生形成良好的学习习惯。此外,针对化学学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导,尤其应注意化学概念的形成及同化策略、化学知识与技能的迁移策略、化学问题解决的信息加工策略等。

5. 充分利用现代信息技术,拓宽知识容量

现代信息技术的飞速发展为进行现代教育提供了便利的条件。教师要利用现代信息技术去组织教学,促进教学的现代化。计算机辅导教学、多媒体教学是当今现代化不可缺少的硬件。教师要根据化学课堂教学的特点,充分利用这些条件,努力促进课堂教学的改革。要在备课上下工夫,既要注意增加课堂教学知识的容量,又要有效地突出学生的主体地位。

篇4：高三英语组年终工作总结

我们组全体成员在开学初共同制定了整学期的授课计划，并把它作为我们平时集体备课和教学活动的依据和思路。本学期基本上是第一轮复习，我们结合实际情况，把全组10名成员分成了5组，每组两人一次精备两个课时，一个单元;提前至少一天把教案及课件上传至组内邮箱;学案提前至少3天交付教务处打印。集体备课时，全体成员共同推敲每一处细节，每一张幻灯片，每一个句子、短语乃至单词，主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。不管是经验丰富的老教师，还是刚刚毕业几年的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从而使我们在平时的课堂实践中少走了很多弯路。所有组员的个人素质也得到充分的展现与提高。多媒体课件的使用，丰富了教学内容，加深了学生印象。学案的印发，弥补了学生提前预习内容不具体和中差生记不下笔记，无法巩固课堂内容的缺憾，巩固了课堂效果。

下面我以高一上册1—2单元为例来说明一下。第一节课划出1—2单元16个重点句子让学生背诵并通读课文，第二节课划《名师一号》上的重要知识点，第三节课对学生的掌握情况进行检测并处理1—2单元的课时提能演练。课时提能演练分版块留为早读及平时的快餐练习，上课时也节省了时间。任务型教学活动的设计，达到了较好的课堂效果。

其实每一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，每一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长，补己之短，互相学习，互相促进，能将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。

此外，周三下午第一节的听课也使我们受益良多。同组教师在教法上各有千秋，听课后我们互相取长补短。例如，张丽彦老师的引领性复习，激起了学生的学习兴趣;张静芳老师的课堂提问，看似随意，实则不同学生，问题层次不同，很有针对性;耿亚平老师的课堂气氛好;王林霞老师，课堂严谨实在;景静娜老师，态度和蔼，亲和力高;杜彩英老师，语言流利，逻辑性强;高英老师，语法讲得很透。特别是张文芝老师，课堂扎实高效，在市评优课中一举夺得一等奖，为英语组争了光，为一中添了彩。另外辛存老师和李青霞均在五县赛课中夺得一等奖，体现了集体备课的优秀成果。

我们英语组除注重集体备课外，还注意引导学生高效地利用时间。我们的课前3分钟齐读和任务型早读，均在教师的引导下，由课代表组织学生具体落实。课前3分钟齐读的内容主要是单词和《名师一号》上的基础知能回扣;任务型早读10分钟一段，任务具体，或读单词课文，或背重要句子、作文，或预习复习《名师一号》上的词条，或整理错题，但是前10分钟肯定是齐读，后10-15分钟是限时练习一篇阅读、改错或完形填空。

关于各种题型的训练我们也在平时的集体备课中达成了共识：完形填空题要通读全文，了解文章的大意;然后重新再读一遍，进行填空;最后把空填好，再检查一遍。阅读能力的提高靠平时词汇的积累，每天都要坚持阅读，语感增强了，词汇过关了，当然还需有一定量的语法知识，一切就“OK”了。短文改错要先通读全文，掌握时态，固定搭配是否用错，前后文语义是否有矛盾，冠词的使用是否正确，连词的用法等都是短文改错中常要求改的。平时的阅读也很重要的，早晨读一下，然后多记一些阅读理解和完形填空出现的固定短语和单词。

其实关键是坚持。英语本来就是一个量变引起质变的过程，日积月累才能成功。

英语成绩上，我们在高二期末的五县联考中，获得五县第一名。

虽然我们高三英语组的集体备课多次得到学校领导的肯定和表扬，但我们也是摸着石头过河，所以这就必然为我们取得更大成绩带来难度。但我想，随着大家的不断探索和经验的不断总结，集体备课必然会发挥越来越大的作用。因为它是我们所有教师智慧的汇集，通过充分调动大家的积极性，不断改进我们的教学方案，最终会达到最佳效果。

一中全体教师都在超常地付出和工作，教师的勤奋有目共睹。但是，一中人不叫苦，不喊累。因为“学校是家、工作是幸、奉献是福”的理念深入人心，一中人累并快乐着！

学校还充分发挥教研组长的核心领导作用。工作重心下沉到学科组，充分发挥学科组长的核心作用。学科组长就是本组教师的教学指导者、引领者，担负着制定教学计划、指导备课、组织教研、组织听课和设计试题的任务。

我们一中人从一点一滴做起，把教学工作细化到极致，我们每个人都努力地做好自己的工作，还要用自己的努力为团队争光，做幸福的一中人！

篇5：高一化学备课组工作总结

一、努力学习，深入理解新课程，适应新形势

我们的这一届，正好是课改的第一届，虽然我们的教师都是“久经沙场的老手”，但是面对新课程却是一片茫然，在新的形势下，化学课究竟该如何上成了摆在我们面前的一个难题。介于这种情况，我们全组的教师深入学习新课程的相关文件，积极参加有关部门组织的培训学习，努力提高自身对新课程的认识，使自己尽快的适应新课程、新形势。

二、深入分析教材，大胆整合教材

化学是一门以实验为基础的自然科学。而新教材就是还原的化学的这一本性，教材中增设了大量的演示和学生实验，还有创新实验，内容上也做了相应的调整，跳出了“结构性质用途”的常规学习法，而是变成了“实验现象性质”，这一改变把以前的理论指导变成了实验确认，从而给学生直观的感受，但是也给教师提出了新的挑战。

和旧教材相比，新教材中似乎缺少了以前的系统性，而且还增设很多在旧教材中没有的知识点，所以，在实践中，我们大胆的对教材第1页共2页进行了整合、删减、拓展，真正做到是使用教材而不是讲教材。

三、群策群力，集体备课

面对新课程，拿到新教材，我们每一个人都是新手，对于如何把握教材都感到有些问题。我们这个时候相应学校的政策，进行集体备课，即一人主讲，多人参与，多人补充，集体共享的原则，发挥集体的力量，实现经验的叠加，创设优质课堂，打造精品教案。

四、研究课改区高考试题，决定复习方向

在实际的教学工作中，我们时刻牢记“高考”这个指挥棒，大家一起分工合作，分模块研究知识的结构，以及在一轮复习中的整合问题，通过对课改区高考试题的研究，发现在高考过程中，我们选考的内容是分为3道大题，而作答的时候是选择一题，根据我校学生的实际情况，经过认真研究，申报领导批准，对选修课做了大胆的调整，只上选修5《有机化学》的内容，也就是在高考中，选择该模块的题，从而节约了时间，使我们有了更充足的复习时间，也有了更多的机动时间去充分的研究高考的动向。

篇6：高一化学备课组工作总结

本学期，在学校教导处、教研室的领导和指导下，通过备课组全体教师的共同努力，备课组圆满完成了各项工作，取得了一定实效。现将本学期备课组工作总结如下：

一、合作交流，充分发挥备课组的作用

同一学科的教师，面对同一年级的学生，教着相同的教材，彼此之间的合作显得非常重要。有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互交流，就有两个观点，甚至在相互交流过程中，产生更新的观点。”难道这不是一种双赢吗，又何乐而不为？我们备课组做到对每一节教材研究、实验设计、练习进行交流讨论，大家都认真的做好各项工作。做到统一进度、统一练习、统一考试，课后、练后、考后共同研讨不足和可取之处。尤其是本学期六中的两位化学老师也加入到了我们中来，不但带来了他们的思想，更带来了两校的高一化学教学的交流。

二、做好集体备课工作

按《高一化学集体备课流程》及《高一化学进度计划》进行备课，在每星期二的上午第一、二节课在办公室进行集体备课。由主备教师设计出详细的教案草稿，教案草稿要在集体备课前发给备课组全体教师。要求教学目标要符合大纲、教材要求和学生实际相符合；知识，能力及情感目标要求具体明确。教材分析方面在理解教材体系、理解编者意图的前提下，说明本课时内容在教材中的地位、作用及说明教材的重点、难点和特点以及本课时内容的取舍。教法设计方面要符合目标要求、教材特点，符合知识本身的内在逻辑要遵循因材施教的原则，符合学生的认知规律；重点说明如何突出重点突破难点，充分考虑合理地运用现代化教学手段和教具。学法指导方面要结合学生现状说明、教给学生什么方法，培养何种能力；说明如何调动学生的积极性，如何指导学生的学习方法。教学程序

方面要说明教学总体设计的依据，设计思路要清晰有序，科学规范；课堂结构要完整，密度要适当；板书设计要合理。教学特色方面要说明本课时设计的独到之处和创新之处。在备课组长主持下，共同讨论，在讨论过程中每个人必须提出自己的看法，重点谈不同的意见和改进之处，并且每人要认真做好记录。最后主备人根集体备课情况修改教案草稿，备课组长把关验收之后交付文印，任课教师根据集体备课教案和集体讨论情况再结合本班具体情况写出授课教案。

三、认真钻研《课程标准》

本学期高一化学要进行学业水平测试，而《课程标准》是命题的依据。《课程标准》对考试范围及知识点要求更具体和仔细，我们备课组组织老师认真研读，围绕《课程标准》中所规定的素质教育的整体目标，使复习内容覆盖重点概念和原理、重要物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，还将《课程标准》要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透其中，培养学生基本素质的同时，鼓励学生发挥自己的潜能，积极主动地发表自己的观点，突出素质教育的全面性和基础性。我们在复习时，对《课程标准》中的“了解”、“知道”、“理解”、“学会”、“掌握”等各个层次的要求做到心中有数，并告诉学生。在教学中能放手的低层次要求的内容尽管放手让学生自己看书解决，对理解和要求掌握的内容，狠下功夫，探求规律，讲透学活。我们根据学业水平测试考试说明要求，结合学业水平测试卷及模拟卷认真练习。精选习题，做到每节内容之后都有补充练习。通过各种方式（例如提问、练习、讨论等）及时了解学生学习的情况，从学习态度、学习方法和掌握知识、技能的缺陷等方面，有针对性地采取提高措施。

四、积极参加有关的学科活动

本学期我们积极参与了在乌苏一中举行的“五地六校”高一新课改化学教学研讨活动，听了精彩的教学观摩课，使大家受到了很多的启发。在我校也听了化学学科带头人及骨干教师的课使大家也受益匪浅。按照学校要求认真做好研究性学习和校本课程的开题工作，此次先将化学奥赛辅导、化学与生活、化学与环境列为讲授内容。认真做好了化学竞赛辅导工作，并取得了好的成绩。

篇7：近期高一化学组工作总结

一.年级组集体备课

①规范备课组集体备课体制，做到“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”，扎实开展备课组集体备课活动，共同研究课堂教学的有效性，统一进度、统一思想，明确每位老师负责收集资料、编写练习的板块，发扬团队精神，团结协作，形成合力，通过Q群实现资源共享，备课组成员加强沟通，互相听课，经常性开展各成员间的互相探讨活动，提高备课效率和课堂教学效率。积极参加学校和各级教研室组织的各种活动，如公开课、示范课，并认真做好记录，以便在评课时能相互交流，取长补短。

②以备课组为中心，对本组教师教案、学案、学生笔记、作业及批改情况和错题集进行定期检查，并组织教师交流，作好改善。

二、关于课堂教学设计及组织措施

在充分讨论和协商的基础上，提出好的合理化教学方法和手段，授课过程中出现的问题及时交流和分析，认真对待不放过，课后组织讨论研究。

三.做好作业布置、批改和辅导工作

备课组成员认真完成了所分配的自编作业任务，保证在每一课时都有合适的作业。做到作业有发必收、有收必改。根据存在的问题及

时做好辅导工作，并做到了集中辅导与个别辅导相结合。

四、三年一体化问题

篇8：高一化学组工作总结

本次大赛是由安徽省体育局、滁州市人民政府共同主办,滁州市教体局、市公安局、市卫生局等40多个部门参与的滁州市首届国际标准马拉松赛事。大赛设置三个项目:半程马拉松、10公里跑和5公里健康跑。

比赛当天,有近数万名群众和马拉松爱好者汇集市政府南广场赛道起点,其中参加半程马拉松2600余名,10公里跑2000名,健康跑5200余名。在赛前开幕式上,由滁州市副市长金力主持,滁州市市长张祥安致辞,安徽省体育局局长高维岭、市领导李耀才、何希勇、李树、马军、苏虹等也出席了开幕式,为前来参赛的运动员加油助威。

随着比赛的枪响,运动员们像潮水般涌入赛道,经过一个多小时的激情奔跑,最终,两位来自肯尼亚的运动员分别以1小时4分46秒和1小时15分3秒的成绩,摘得半程马拉松男子组和女子组的桂冠。沿途我市独特的亭城优美风光、周到齐全的赛事保障、热情洋溢的全民参与,让“滁马”的处子秀以近乎完美的表现,在一片赞美声中,2016滁州国际半程马拉松赛圆满落下帷幕。

以此次赛事为契机,我市积极打造环琅琊山国际全程马拉松专业赛道,助力琅琊山创建国家5A级景区,努力打造“滁马”品牌,使“滁马”成为展示滁州形象的一张靓丽名片。比赛过程中,赛事组委会还提供了个性化的服务。近4000名运动员家属、亲友5月14~15日,凭组委会发放的参观券免费游览琅琊山风景区,按市民价游览长城影视城景区。

一、赛事取得成功的主要因素

1.市委、市政府的高度重视,在不到一个半月的时间内成立滁州市马拉松赛组委会,市长亲自挂帅,副市长具体负责。下设办公室、赛事组、宣传组、医疗组、安保组等八个保障组。

2.市教育体育工委书记李中东亲自坐镇组委会办公,办公室设在市政府大楼,对筹备马拉松赛事工作非常有利,便于协调各方面的工作。

3.组委会办公室全力配合承办方,和承办方反复沟通,密切合作,最终赛事取得了圆满成功。

4.医疗组是整个赛事的重中之重,对赛道进行多次的佐证,拿出了多套急救方案和路线图,对赛道的医疗布点进行多元化和合理化的布置,动用了全市几百名医务工作者,另外为了保障参赛运动员的急救时间,从周边县市区抽调救护车,使得救护车的数量达到24辆,是扬州金牌赛事马拉松的医疗救护车数量一倍之多。

5.安保组为整个赛事保驾护航,多次勘察赛道,购置了长达八公里的铁马为赛道的安全提供了保障。从全市的各县市区抽调了三千余名警力保障本次赛事的顺利进行。

6.后勤保障组近千名志愿者在本次马拉松赛服务过程中,积极践行“奉献友爱、互助、进步”的志愿精神,为赛事的成功举办做出了贡献。特别是配合赛事组完成大量艰巨而细致的工作。

二、赛事组完成赛事任务的主要因素

1.赛事组一直参与组委会办公室工作,而且抽调的办公人员以教体局为主体,集中办公,便于协调,效率极高。

2.市教育体育工委副书记许同亚亲自挂帅,只要是赛事需要的,一切全力以赴。赛事组的成功是整个马拉松赛事的一个重要过程,也是整个赛事活动中事情最多、困难最多的部门。赛前一个半月时间内为马拉松赛事方面做了大量的筹备工作。

3.赛事组的团队业务水平不断提升,每一位工作人员工作责任心强,爱岗敬业。虽然人数不多,但是大家勤学苦干,群策群力,及时弥补和完善工作中不足之处,为今后再次承办打下坚实的基础。

4.我市教育战线上,拥有一支战斗力较强的体育教师队伍。为了本次赛事裁判员工作,临时选调了滁州学院和市中小学校90多名体育对口的师生,个个是体育教学中的精兵强将,他们不计个人得失,集体荣誉感强。在短期的裁判员培训中,能够明确自己的工作职责,正确掌握马拉松裁判知识。遇到突发状况时灵活应变,以保证比赛顺利进行为宗旨,以主人翁的态度对待整个赛事。引用一句古话:将在外,军令有所不受。裁判员有执行力和应变能力。

5.赛事组能够和各个保障组密切联系,多次和赛事相关组进行工作对接,对赛事的相关问题共同拿出合理化的建议,尤其在赛道的布点和安保组、医疗组、后勤保障组进行了多次的赛道实地勘察。整合大家的意见,共同为赛事的完成服务。

三、赛事过程中存在的问题

1.由于筹备时间紧,很多工作不能细致地分析,造成后面出现返工现象较多,尤其在赛事路线图上出现了很大的返工,在赛前十天才最后确定好赛道准确路线距离,这也给赛事的规程及其他方面带来了很多问题。

2.在制定报名收费标准过程中,没有认真考虑到全民健身运动和商业体育活动的区别,导致起初参赛运动员报名积极性不高,后经过报名价格重新调整,50人团体完赛的优惠条件,使报名人数得到很大的改善,基本达到之前设定的参赛人数的规模。

3.裁判员实习培训和联排时间上仓促,没有很好地和志愿者在裁判工作上对接,导致赛事缺乏联动性。应对照赛事路线图进行专业培训。主裁判掌握相关信息后,再带领全体裁判员对照路线图进行理论和实践培训。使裁判员培训过程中要达到和相关部门达到无缝对接。

4.由于交通管制时间在凌晨5:30开始,给十字路口铁马隔离布置、医疗站、各个补给站布置带来不便,比赛当天为7:30开始,7:00很多补给站没有到位,主要存在物料和桌子帐篷未能及时跟上,志愿者位置和承办方放置的指示牌位置不一致,联排中没有形成统一具体布点位置。

5.裁判组指挥体系还不够畅通,对讲机没有发挥最佳功效,各赛段、站点有问题不能及时解决。

6.在之前和交警部门对接具体事项中,由于牵涉的面比较大,最终没有能够在赛事中具体落实,同时,也理解公安部门对交通管制的难度,有的路段也要考虑居民的生活通行。

7.前期有一小部分裁判员分工没有明确,造成三个服务区没有主裁判员来管理,后经及时补救,增加了裁判人员,在半程马拉松结束发完赛包处,运动员集中领物品高峰期时,出现紧张混乱现象,好在及时补救最终顺利完成了工作任务。

8.天气因素造成很多事情没有考虑周全,夜里风雨交加,风刮坏了很多比赛用的设施,造成夜里3:00钟采取拆5公里终点处隔离带补政府南门口起终点处隔离带的不利局面。

9.根据马拉松的通行办法折返点都应放置计时毯,由于承办方只准备了四个计时毯,而且赛事绘图没有在西涧路与明光路折返点设计计时毯,第二折返点检查裁判员又设置太少,导致接近1公里弯曲路段只有6名检查裁判员。

10.所有赛事的车辆驾驶员没有得到系统培训和演练,本次赛事的很多驾驶员没有从事过专业赛事服务。

11.竞赛规程中确定了比赛时间为5月15日7:30准时发令起跑,结果因承办方文艺演出导致比赛时间推迟了十几分钟,给参赛运动员带来参赛和计时的不便。

四、对今后承办的建议和设想

1.政府主导、部门协作办赛事。采取省会合肥举办马拉松的模式,政府领导坐镇指挥,政府有关部门通力合作,充分利用政府的资源。赛事执行事项的费用,采取招商冠名解决费用的办法,减少赛事对企业的过多负担。

2.赛事执行事项采用招标实施。赛事拱门、人字码、铁马、指示牌、官方守则、参赛须知、参赛服、纪念牌、盛衣包、道旗、计时芯片和计时系统等制作和使用,可以采取网上招标形式确定制作商,尽量减少办赛费用。

3.滁州市要申报金牌马拉松赛事。滁州马拉松赛事要向国家田联申请,举办国际级的金牌赛事,进一步扩大滁州的影响力。首先确定赛事路线并请专家丈量、制定竞赛规程。其次,国家田联批准后,向央视申报直播时间档期。再次,确定举办时间,尽量安排在少雨、气温适宜的季节,一般安排在春季和冬季举办。

4.建议充分利用本地体育老师资源作为今后我市马拉松裁判员的主力军,部分学院学生担当裁判员会因毕业后而流失,所以需要一直能服务七八年下去的裁判员。这样既不会流失,也积累了丰富的裁判经验。

5.建议今后我市马拉松赛事中,交通管制时间尽量提前,建议可以在比赛前夜的11:00之后管制,最大限度方便于赛事提前布置工作。

6.建议今后我市马拉松赛事中,用车最好选择警车,包括摩托车,从赛道丈量和布点以及巡查赛道都需要警车的配合,尤其在地方组织这类比赛更需要警车来服务。对所有参与赛事的交警和驾驶员进行马拉松赛事的知识培训。

7.建议我市专门成立马拉松赛事办公室,对下届赛事的筹备及运行多拿出多种建设性方案,积极参与招商引资,马拉松赛事办公室需要定期给相关单位及人员进行马拉松赛事知识的培训。

五、结束语

篇9：几组化学名词的定名

关键词： 化学名词，审定，原子量，相对原子质量，配位化合物，富勒烯

中图分类号：H083；N04；O6-01 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2016.04.014

Abstract： During the working period of Second Chemical Term Authorized Committee， several groups of controversial terms （molecular weight， relative molecular mass， coordination compound， coordination complex， fullerene and grapheme） were reviewed and named. This paper introduces the naming and reviewing process， and explains reasons behind this work.

Keywords： chemical terms， examining and approving， molecular weight， relative molecular mass， coordination compound， fullerene

2004年12月，全国科学技术名词审定委员会（以下简称“全国科技名词委”）第二届化学名词审定委员会成立，主任由时任中国科学院常务副院长的白春礼院士担任，副主任由张礼和院士担任。第二届化学名词审定委员会工作期间，公布了《高分子化学命名原则》（2005年），出版了《海峡两岸化学名词》（2013年），预公布了《化学名词》第二版（2015年3月）。

在第二届化学名词审定工作中，某些名词的定名有过比较大的争议。作为该项工作的组织者和参与者，笔者主要介绍其中几组重要的、争论较多的名词的审定经过。从这些名词的定名始末，可以一窥名词定名之审慎以及名词审定工作之不易。

一原子量、相对原子质量，分子量、相对分子质量

原子量，译自英文atomic weight， 是由化学原子论的创始人道尔顿（Dalton）在19世纪初提出的。在那个年代，所谓物体的“重量”还是一个模棱两可的概念，许多人把“重量”作为“质量”的同义词；人们还不知道有同位素存在。道尔顿在提出原子论的时候，强调了“同一种元素的原子有相同的重量（weight），不同元素的原子有不同的重量”，于是atomic weight这一名词应运而生，其含义就是“原子的重量”，中文名为“原子量”。中文没有把atomic weight直译为“原子的重量”，而是把它翻译成“原子量”。现在看来，这个译名的好处在于它既包含了英文atomic weight的本来含义，又可以避开后来产生的“质量”和“重量”之争。

200多年来，“原子量”这个名词已在世界上被广大的科技工作者所接受，但在20世纪 60年代初却引起了一场争论。 1961年世界物理学家和化学家达成了历史性的协议，决定采用12C作为原子质量的基准， 当时物理学家决定对某一核素的质量采用atomic mass来表征，这对化学家提出了挑战，是否也同时要将atomic weight改为atomic mass？ 当时，国际原子量委员会（ICAW）决定废弃atomic weight， 将the commission on atomic weights改为the commission on atomic masses， 并建议今后要采用“相对原子质量表”（table of relative atomic masses）。这一建议遭到国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）总部的强烈反对而未获批准。到了1969年 ，原子量委员会做出了仍保留atomic weight的决定，其理由是：（1） atomic weight具有传统的含义， 所有使用原子量表的人都能正确理解；（2） atomic mass （不管是绝对的还是相对的）是对核素而言的 ，是用来与元素相区分的；（3）修饰词relative实在是多余的；（4） atomic weight可能误导读者认为表中的数字有量纲，改成atomic mass同样不能消除最基本的误区。

1993年，中国国家标准（以下简称“国标”）GB 3102.8—1993公布，其中将“原子量”改为“相对原子质量”，“分子量”改为“相对分子质量”，这些名词出自国际标准化组织文件ISO31，part8： physical chemistry and molecular physics，做此更改主要是为与国际接轨。

自1993年国标公布后，2001年初中新课标化学教材开始使用“相对原子质量” “相对分子质量”，2004 年高中新课标化学教材开始使用“相对原子质量”“相对分子质量”[1]。目前，在中学教材中早已全部过渡到国家标准规定的名词。

但是关于原子量、分子量的定名在学术界一直有着较大的争议。有些学者认为中国标准应向国际标准靠拢，但更多的学者，尤其是高等院校和研究机构的学者认为：虽应向国际标准靠拢，但名词命名主要是根据概念内涵，不一定对译；另外，对于使用时间长且影响大的名词还要考虑到约定俗成的因素。过去英文名用atomic weight，现在ISO取消atomic weight这一名词，改用relative atomic mass有其概念明确之处，但历来中国人所称的“原子量”就表明其所定义的特殊之比的内涵，已约定俗成，明了易懂，不必随英文改为“相对原子质量”。

2001年，中国科学院化学部50多位院士联名写过一份书面意见给全国科技名词委，主张沿用“原子量”一词。2005年，全国科技名词委与《科技术语研究》杂志社共同展开了调研，发函广泛征求高等院校专家们的意见，调研得到了众多学者的关注， 共收到来自科研、教学、出版界67位专家的来稿、来函。其中支持保留“原子量”“分子量” 的23位， 占34% ； 支持使用“相对原子质量” 的15位， 占22 % ；建议两者同时使用的29位， 占44%[2]。《科技术语研究》2005年第4期刊登了多位专家对此名词的命名的意见和建议。

大部分专家认为：科技名词的内涵随历史发展而变化是十分普遍的现象。如今，人们早就不会将“原子量”理解为“原子的重量”了，因为只要学过高中物理，谁都会懂得质量和重量不是一个概念，懂得原子量这个名词不涉及重量，只涉及质量。

核素的相对原子质量客观上并不会变动，而对应于元素的原子量则不然，它不仅仅取决于核素的相对原子质量的测定准确度，也取决于它的同位素相对丰度的准确度。而后者的不确定性并不仅仅取决于测定准确度，还取决于取样，而且还会因时间推移而发生变化。正由于这种复杂性，国际纯粹与应用化学联合会的原子量与同位素丰度委员会每两年要审定并公布一次新的原子量数值。由此可见，保留原子量这个名词有助于对元素的平均相对原子质量的内涵的全面认识，避免引起将元素的相对原子质量的复杂性被简单化的误解。

目前绝大多数西方教科书仍然使用原子量（atomic weight），但是如果立即弃用相对原子质量，将使国标缺乏连贯性。因此，经化学名词审定委员会专家讨论，现阶段将“原子量”（atomic weight）作为正称，“相对原子质量”（relative atomatic mass）作为“原子量”的同义词使用。同样，将“分子量”（molecular weight）作为正称，“相对分子质量”（relative molecular mass）作为“分子量”的同义词使用。

二配位化合物、配合物、络合物

关于complex的中文定名问题，在1993年开展化学名词审定工作时，就存在着两种不同的意见，一种意见认为“络”字的含义（网状、缠绕）能形象地揭示此类化合物的特点。另一种意见认为“配”字的含义“按照适当的标准或比例加以调和或凑在一起”，更能体现此类化合物的属性。当时专家们讨论的结果是暂时全部保留。目前，这两种名词均已广泛使用。在第二届化学名词审定工作中，专家们认真讨论，并听取了多方面的意见，最后决定“配位化合物”（coordination compound， complex）为正称，简称“配合物”，又称“络合物”，其定义为：中心原子（或离子）与配体通过配位键按一定的组成和空间构型所形成的化合物。“络合物”一词因使用历史较长、应用范围较广、含义较宽故仍保留使用。

三fullerene和 graphene的中文定名

金刚石和石墨是我们熟悉的三维结构碳材料。1985年，零维的fullerene的发现第一次从维度上丰富了碳材料。1991年，一维的碳纳米管的出现再一次将碳纤维的维度扩展到一定的空间。2004年，首次成功分离出单层石墨片——二维的graphene，碳的同素异形体不断被丰富。这三种材料的发现者也分别被授予1996年的诺贝尔化学奖、2008年的科维理（Kavli）纳米科学奖、2010年的诺贝尔物理学奖。

1.关于fullerene的定名

对于C60这类分子，国内外学者先后用过多种名称。英文因C60分子的外形像足球，称它为footballene；因分子外形像建筑师巴克明斯特·富勒（Buckminster Fuller）设计的圆屋顶，称它为buckminster fullerene、bucky ball、buckminsterene、fullerene 。最终IUPAC采纳了美国化学会的建议，目前国际上已大多采用fullerene这个名称。

fullerene是一个家族，包含一系列的由碳原子组成的物质，如fullereneC60、fullereneC70等，且C60、C70本身还具有许多异构体。具有封闭的笼形结构（符合欧拉定理）的碳，除C60、C70外，还有C28、C32、C50、C84、C90等，以及巨型封闭笼形结构的C240、C540等。由此可见，fullerene本身是作为一个碳的家族的名字提出来的。

1990年以来，中国科学家对fullerene做了大量的研究工作，并取得了丰硕的成果。然而，国内的科技文献对fullerene有多种译名，没有统一的规范。当时已有的名称就有：富勒烯，球碳，球烯，碳球烯，碳笼烯，笼碳，足球碳，团簇碳，碳笼，布基球，芙（台），碳簇（台），碳簇烯（台），碳烯簇（台），等等。

《科技术语研究》1999年第1期刊登多篇专文就该定名进行探讨。2005年，笔者再次函征国内从事过或正在从事fullerene领域研究的专家意见，得到的反馈是：赞成富勒烯定名的占80%，赞成“砆”作为简称的占30%。

经过几十年的使用以及业内专家的多次探讨，化学名词审定委员会即将公布的《化学名词》将fullerene定名、定义为：

富勒烯（fullerene），又称“球碳”。闭式空心球形或椭球形结构碳原子簇的统称。为双数碳原子构成的闭合稠环体系，其中12个为五元环，其余为六元环。最著名的为C60，由12个五元环，20个六元环围成。

定名为“富勒烯”的理由如下：

（1）fullerene一词英文是fuller加后缀ene，中文名“富勒烯”由英文fullerene音译而来。

（2）fullerene的结构里有共轭C=C双键，这是将fullerene译为“富勒烯”的另一个理由。

fullerene是固态非金属物质，不是脂肪族碳氢化合物，但其主词“烯”容易与有机化学中的“烯类”的不饱和碳氢化合物（如“乙烯”等）相混淆。这是反对采用“富勒烯”的专家们的主要理由。但“富勒烯”一词广泛使用几近30年，已约定俗成，业内专家大多已认可。

为避免富勒烯名称的缺陷，采用“球碳”作为fullerene的又称，原因如下：

（1）fullerene只含碳元素，是石墨和金刚石的同素异形体，不是化合物，因此称其为“某某碳”是合情合理的。

（2）fullerene是呈球状或椭球状的碳分子，在“碳”前面加上修饰词——“球”，可以形象地表达其分子的立体构型特征。尽管这种碳分子的特征很多，但“球”形是这种分子的最基本、最简单、最重要的特征。

（3）“球碳”一词一目了然，含义简单。在现代基础教育（包括普通中学、中等技术学校、中等师范学校等）中，以及高等学校为文科学生开设的以普及化学知识为目标的化学课程中，不需要对化学结构讲得很深入，“球碳”这个形象、生动的名词用在这些教学层次上是符合实际需要的。

有专家提出fullerene简称为“砆”，此建议在函征时也获得了30%专家的赞成，赞成的理由如下：

（1）“砆”是个单音节词，对于组成和结构更复杂的具有很长音节的fullerene衍生物的系统命名，“砆”比“富勒烯”更简明。比如，以共价键使单一的 [C60]彼此相连的（C60）n可命名为“聚砆”；K+C-60可命名为“砆化钾”。

（2）“砆”是fullerene第一个音节的音译加上表示非金属固体单质的偏旁“石”，符合构建化学名词的这一约定俗成的习惯。以“石”为偏旁符合化学名词的系统性[3]。

但“砆”为古字今用，了解、认识它的人很少，因此并不利于推广和应用。几十年来，“砆”的使用并未为业内专家认可并使用（经中国知网查询，很少用“砆”来表述fullerene），经过慎重考虑，暂不采用“砆”作为“富勒烯”的同义词。

2.关于graphene的中文定名

graphene 是由碳原子构成的、以苯环结构（即六角形蜂巢结构）周期性紧密堆积的一种二维碳材料。目前已经约定俗成的叫法沿用了“富勒烯”的定名方式，称为“石墨烯”。但也有不少专家对其叫“烯”表示很大的反对意见。原因如前所述，graphene和fullerene一样，是固态非金属物质，不是脂肪族碳氢化合物，但其主词“烯”容易与有机化学中的“烯类”的不饱和碳氢化合物（如“乙烯”等）相混淆。因此也有专家提出又称“片碳”，来弥补“石墨烯”引起的歧义，又能与“富勒烯”的又称“球碳”相对应，从而成为一个体系——都是碳，形不同而已，而且通俗易懂，可广泛用于科普报刊和中学教科书。

graphene的中文定名目前还有待化学、物理、材料、语言界专家的共同讨论。

四审定工作中未能解决的遗留问题

这次审定的过程中，尚有一些名词暂未统一：potential译为“电势”还是“电位”，over potential译为“过电势”“过电位”还是“超电势”“超电位”，kinetics、dynamics 译为“动力学”还是“动态学”，transfer译为“转移”还是“传递”，system译为“系统”还是“体系”，excess译为“超额”还是“过剩”？以上这些名词的定名未取得共识的主要原因是：使用历史较长，应用范围较广，且各分支学科使用习惯不同，故而很难求得一致。期待在今后各学科的沟通交流中，这些名词能够逐步得到统一。

参考文献

[1] 李文鼎.两种用法都可以[J]. 科技术语研究，2005，7（4）：26.

[2] 魏星.编后语[J].科技术语研究，2005，7（4）：27-28.