感受自然乐享秋游的作文（精选6篇）
篇1：感受自然乐享秋游的作文
感受自然乐享秋游的作文
10月29日，我们去了韩美林纪念馆。一路上，小草绿油油的，树木茂盛，绿成一片;来来往往的车子车水马龙，川流不息，像一条巨龙……
到了韩美林纪念馆，我们先参观了二楼。韩美林爷爷的作品是一幅油画和一种字体。画的有马、牛、猴……字体有隶书、楷书、行书……接着去了三楼，那一个个雕塑活灵活现，栩栩如生，非常逼真;最后去了一楼，我知道了韩美林爷爷13岁参军，出狱后体重有36公斤，擅长书法、美术、雕塑。比如，福娃就是他设计的……
中午，张老师找了一块空地让我们自己找位置。只见张闻欣先拿出垫子，接着大家把垫子摊开，然后铺好，最后坐了下来，狼吞虎咽地吃了起来。瞧!同学们吃饭真是千姿百态呀!应子川把蛋炒饭吃地满脸都是，像一只“小花猫”;张闻欣斯斯文文地吃;而我呢，去和其它组交换去了。连张老师、许老师也忍不住过来向每个小组“讨饭”吃了……
吃完饭后，我们摸着圆溜溜的大肚子，玩起了“丢手娟”的游戏。规则是：唱着歌，一个人拿着“手娟”，把“手娟”放到另一个身后，小朋友不能提醒，丢地人跑，另外一个追，如果追到了，丢地人要表演节目，如果没追到，继续开始。有些人说：“丢我!丢我!”老师和同学们玩地大汗淋漓，满脸通红。
最后，我们依依不舍地离开了，上了车后，我心里想：这次的秋游真让我难忘呀!
篇2：感受自然乐享秋游的作文
今天，天气十分晴朗，我早早地就去学校了，因为学校要组织秋游，我非常高兴。
吃完早餐后，我们就回教室等老师。老师来了，我们就高高兴兴地上了车，一路上我们唱着歌，开心极了。到了山脚下，我们就向目的地前进。在上山的路上，我们看见了小巧玲珑、全身披着铠甲的苍耳，金黄色的小草小花好像在向我们点头呢!秋风吹过，大树的叶子像一只只可爱的小蝴蝶纷纷飘落下来，地上像铺了一地的金子，踩上去软绵绵的。
我们走到半山腰时，有很多同学已经满头大汗了，但我们还坚持往山上攀登，这时我们看到了一座很奇怪的山，就问老师：“那是什么山”?老师说：“那是月亮山，它形状像月亮，也是一座非常著名的山。“啊，我们河池还有这么奇怪的山!真是太美妙了!经过我们的努力，终于到了目的地。
今天，能到大自然里感受秋天的美景，我真是太高兴了!
广西河池市金城江区实验小学二(2)班陆珏瑾
指导老师: 谭丽芳
篇3：从一节数学课感受自然的数学教学
数学新课程中的数学内容是在人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础, 其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的, 数学知识的应用和创新也应该是自然的, 所以数学课堂教学的整个过程也要充分体现“数学的自然性”.下面结合古典概型的课堂教学过程 (学生已有选修2-3计数原理中的排列组合知识) , 浅谈笔者对自然的数学教学的体会.
1 自然的引入数学问题
教师:同学们在电视上天天能看到各种摇奖节目, 有人运用类似的方法, 把它搬到了我们的身边, 请看大屏幕. (多媒体再现当时情景) 有人打着“摸球博彩, 奖品丰富”的旗号, 他先摆出了12个相同大小的球, 有6个黑球和6个白球.当着观众, 他把12个球装进一个布袋中, 怂恿大家来摸, 随便摸出6个球, 观察有几黑几白.奖品为:
摸得6个黑球或6个白球各奖3元;
5个黑球1个白球或5个白球1个黑球各奖2元;
4个黑球2个白球或4个白球2个黑球各奖1元;
3个黑球3个白球给摆摊者3元.
观众甲说:在可能出现的所有7种情况中, 竟然有6种能得奖.
观众乙说:对,
(很多人便欣然参与)
感受:选择一些贴近生活、贴近实际的数学问题, 能自然的激发学生学习和探究数学的兴趣, 学生一定会想学、乐学、主动学.本节课通过生活中非常常见的, 富有趣味性和挑战性的生活问题, 而且是同学们平常所想要解决却一直没有结论的问题情境, 自然的问在学生“应发末发之前”, “似懂非懂之处”, 自然的创造出一种新鲜的能激发学生求知欲的问题情景, 调动了学生学习的主动性和积极性, 激发学生的热情, 充分体现了寓教于乐的原则.数学课堂引入只要附合数学自然性的特点, 都能激发学生学习数学的兴趣, 让学生一开始就处于高度兴奋的状态.前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而且是不动情感的脑力劳动, 就会带来疲倦, 处于疲倦状态下的头脑, 是很难有效吸取知识的.”因此自然的引入数学问题, 吊起学生的胃口, 是我们数学课堂教学是否成功的第一步.
2 自然的启发构建、感知问题
教师:大家很想知道其中的结果怎么样, 如果你身临其境也会去碰碰运气吧!但又有点担心, 认为天上不会掉馅饼, 但机会好像很大
学生:会出现两种结果, 且两种结果可能性相等, 概率都为
师:对, 我们大量的重复试验中得出“黑球”和“白球”出现的可能性相等.由于时间、空间等限制不可能都通过大量的重复试验求得随机事件的概率, 今天我们换一个角度, 仅仅从结果上分析.能否举出这方面的例子?也就是哪些随机事件可以只分析结果就能知道概率呢?
(学生经思考、举例, 师生共同分析所举随机事件, 从而自然的感知要研究的数学问题即感知古典概型)
3 自然的合作探索、形成概念
研究主题1 基本事件.
教师:在刚才的掷一颗骰子事件中, 如果我们把结果“抛掷一颗骰子, 出现4向上”称为一个事件, 这一事件有没有包含其他的结果?
学生:没有.
教师:那么, 什么是基本事件?每个基本事件出现的可能性如何?每个基本事件的概率是多少?并适当举例说明各个概念.
(教师举了几例后, 学生合作探索, 个别学生举例, 其余学生帮助补充)
研究主题2 古典概型概念及其概率公式.
教师:你能对这些试验结果的特点作一个归纳吗?
(学生合作探索, 归纳古典概率模型的两个共同特点)
教师:一副扑克牌54张, 从中任抽一张, 抽到方块A的概率是
学生:抽到方块的概率是多少?
教师:记“从扑克牌中任抽一张, 抽到方块”为事件A, 则事件A的概率为多少?能否再举例子来理解事件A的概念?请同学们总结一般情况即古典概型中事件A的概率公式?
(学生全班参与回答, 略)
教师:谁能从集合和元素角度, 解释一下古典概型的概率公式?
(学生全班参与回答, 略)
(问题是在原来基础上变式而来, 由浅入深, 体现梯度, 在研究问题的过程中, 激发学生的研究兴趣, 培养学生的科学理性精神, 体会交流、合作和竞争等现代意识)
感受:本节课的难点是基本事件、古典概型等概念的理解, 很多数学教师在讲解数学概念或数学问题时, 常常会略去许多自然的思维轨迹, 不给学生合作交流、探索的机会, 而直截了当的得出概念或直接给出解答思路, 从而常会让学生听得云里雾里.没有充分的自然的合作探索, 学生自然的思维过程就得不到充分展现, 也无法充分揭示概念形成或问题解决的思维与策略.另外数学建构主义强调对事物的理解更重要取决于学习者的内部结构, 自主活动是个体经验的源泉, 自主性是个体建构的命脉, 没有自主性意义的数学建构是不能完成的, 合作交流是主体意识形成的重要条件, 各抒己见, 合作交流, 能暴露自己的思维过程和不同见解, 同时学生之间互相帮助, 体现共同提高的协作精神.所以数学课堂的教学应该自然的回归合作探索和自主探索, 才能让学生自然感知问题, 形成概念, 教师只需作适当的方向引导, 让学生在合作探索中适当经历困难和挫折, 体会数学知识的自然性, 对自己所学的知识查漏补缺, 直到总结完整, 这是学会学习的根本保证.
4 自然的变式、分层应用、渗透思想
以下问题都让学生回答, 同时让学生参与例题的变式. (解略)
例1 从一副扑克牌中任抽一张, 抽出方块或红桃的概率是多少?
例2 (例1的变式)
1) 如果从两副扑克牌中各抽一张, 则抽出两张方块A的概率是多少?
2) 某人做两道数学选择题, 已知每题都有4个选项, 其中每题有且只有1个是正确答案, 该学生随意填写了2个答案, 则都选对的概率是多少?
3) 我们的每份数学试卷一般有10个选择题, 假如有个学生什么都不知道, 则他全作对的概率是多少? (学生算后惊奇不已, 这样看来我们没有任何投机的机会, 好好努力吧!)
例3 口袋内装有大小相等的1个白球和3个黑球, 从中摸出2个球, 摸出2个黑球的概率是多少?
变式1 摸出1黑1白的概率是多少?
变式2 至少摸出1个黑球的概率是多少?
教师:例3的变式中, 你能发现什么吗?
学生:这是必然事件, 另外
例4 解决引入的数学问题即例3的变式.
教师:能否根据算出的概率解释引例中的现象.
(学生们各抒己见)
感受:不同的人应该有不同的数学发展及数学人文价值的体现, 数学教学面向的是全体学生, 要实现人人都能获得必要的数学, 所以数学课堂中设计的数学问题必须自然的由浅入深, 要充分体现数学教学的基础性、普及性和发展性, 本节课数学问题的分层设计不拘泥于教材, 教师根据学生的实际情况自然的创造性的运用教材, 体现了教材只是一个要求, 不是圣旨, 并且自然的巧设坡度, 巧妙地化解了本节课的重难点, 最后课堂的引入问题解决自然是水到渠成, 人人都能解决.波利亚认为:如果我们不变式, 我们就不会有任何的进步.另外进行适当的自然的变式, 能够让学生在解答新问题时, 自然的运用已知的知识, 发展了学生的解题技能, 提高解题兴趣, 寻找简捷的解题方法, 形成完整的知识结构, 形成轻松、自然的学习状态.同时在数学问题的自然变式和解决中, 数学思想方法也要自然的渗透其中, 这样学生就能自然体会数学中的化归、类比、转化等数学思想.
5 自然的创新 (再次产生研究性问题)
教师:同学们, 我们今天非常完美的解答了刚才的摸彩问题, 自己能否根据所学提出一些问题.
学生:比如每次摸了球又放回去;若两个袋子应如何设计摸法;又如规定按一定顺序如“黑、白、黑”才有奖, 则又应如何设计摸法呢?等等
感受:在学完一节课后, 解决了课堂引入的数学问题, 但并不表示数学问题的结束, 由于数学知识的迁移等, 学生会自然的提出更多的各种各样的数学问题, 其实对学生来说这是一种很自然的创新, 有助于新知识的巩固, 从而更好地培养学生的创造能力和解题能力.爱因斯坦说:“提出一个问题住住比解决问题更重要.”因为解决数学问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已, 而提出新的数学问题、新的可能, 从新的角度去看旧的问题, 却需要有创造性的想象力, 而且标志着真正的进步.同时学生的创新精神与创造性的思维能力是作为数学教学目标之一, 让学生在解决问题后自然的提出数学问题是培养学生创新能力的主要方法之一.
数学是自然的, 从而我们的数学课堂教学也要自然.
篇4：秋游感受作文
早上，阳光明媚，万里无云。我们准备出发，上了公共汽车。一路上，学生们像刚放生的小鸟，叽叽喳喳，兴奋不已。一些学生在谈论一些事情，好像他们在谈论将来要玩什么。有些学生看着窗外的风景，好像下午回家时在想该玩什么，有些学生笔直地坐着，好像回家时在想如何写作文。一些学生helliphellip
很快，我们来到了清清世界。老师们整理好队伍后，我们来到了青青世界的长廊，长廊是用竹子做的，上面覆盖着很多叶子，只有几缕阳光射进来，长廊的顶部挂着几盏灯笼，非常漂亮。
篇5：秋游感受作文
8点，我们坐公交车去了五林苑。我们一路笑啊笑，很快就到了目的地。
导游带我们去看演出。我们看的时候，有两个人拿着枪，武功高强。有四个有粉丝的女人。一个女人唱了一首很难听的歌，最后一个女人拿着刀在打架。
我们去了太极园，一点都不好看，扭曲的像条蛇。然后我去了另一个地方，解说员给我们做了自我介绍，然后开始表演。他们的武功都很好，尤其是3岁的孩子，会做铁器。他们打我，你像打拳击一样打我。真的很漂亮!
我们来到另一个表演场地，那里的表演也很好，就是一个人扮成醉拳打死了一只老虎，打死之后两个人出来说：“人工呼吸，加油!加油!”。
看完表演，我们去吃饭。午餐我们吃了火腿肠、煎蛋、卷心菜和米饭。午饭后，我们休息了一会儿，去看演出。
这是最后一场表演，也是最精彩的一场。开始表演，第一节是猜武器送帽子，主持人没让我叫别人的礼物;第二节是学习武术伞，分别是猴拳、蛤蟆拳、蛇拳、螳螂拳。这一次，我们还告诉别人不要打电话给我。来台上学习的四个同学，我们都说表现不好;第三节是钢刀钉床的独特性能，非常好。一个裸男躺在三把大刀上，然后放一个上面有钉子的钉床，然后躺在另一个人身上，最后放三块砖，另一个人用锤子砸。我心都要跳出来了，以为他们死了，却没有人死，太神奇了!
篇6：秋游感受作文
虽然我们在车上时一路颠簸，而且我还有点晕车，但是在同学们的欢声笑语之下，我却不觉得难受。我们到站后，就跟着班，一步一步踏进了中国科学技术馆。
我们在那里先进行了集体参观，然后进行了分组活动。我们组先去了二楼，我们在那里看见了有关吸烟的内容。屏幕上说，如果你吸了一年的烟，那么你会失去无万多元，这些钱可以让你买一台新的笔记本电脑，也可以让农村的家庭变得不再那么贫穷。而且，人吸完烟后会产生呼吸道的疾病，并且你被解剖下来后你的肺是黑的，吸烟是多么可怕呀！然后我们组又在楼下休息了一会，有些成员想去买东西，就会提前跟组长说好，并且很快就能回来。我们还一起去买东西，都在一起，大家欢欢喜喜，打打闹闹，真是难得的机会呀！此时，我发现大家在高兴时那么可爱，笑容是那么的灿烂，脸上还有两个“红苹果”。
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