递增排序教学设计

递增排序教学设计（精选7篇）

篇1：递增排序教学设计

关于递增排序教学设计

一活动目的

1通过活动运用实物，图形，图片进行操作。比较，发现排列规律并

进行排序。

2培养幼儿观，比较的能力和初步的判断能力。

二活动准备 。

1教具：<1>挂在活动室的窗帘

<3>印有智力题的.图片四张

<2>幼儿操作用的材料（雪花积木，小珠子，小扣子等）若干。

<2。>让幼儿前三排青蛙和小蝌蚪排队的方法把第四排排出来。

教师小结：每一排小青蛙的数量不变，小蝌蚪的数量在增加，每一次增加一个，小蝌蚪的数量越来越多。

<3>出示小花蝴蝶的教具让幼儿继续练习递增排序规律。

四幼儿动手操作，进一步体会递增排序规律。

1幼儿操作：提醒幼儿任选两种材料按递增规律排序。

2幼儿说一说：请幼儿说一说自己是怎样排的。

音乐轻松活动自由结束。

篇2：递增排序教学设计

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一活动目的

1通过活动运用实物,图形,图片进行操作.比较,发现排列规律并

进行排序.

2培养幼儿观,比较的能力和初步的判断能力.

二活动准备 .

1教具:<1>挂在活动室的窗帘

<2>春姑娘,小花,小蝴蝶,青蛙和小蝌蚪的图片若干.

<3>印有智力题的图片四张

2学具:<1>幼儿每人一道题,纸,笔;

<2>幼儿操作用的材料(雪花积木,小珠子,小扣子等)若干.

二活动过程

1引导幼儿探索物体的规律.

创设情境引导幼儿观察两幅窗帘的颜色,是按不同颜色和长短排列的.

2通过启发诱导引导幼儿发现物体的规律.

<1>教师出示教具.让幼儿观察发现小青蛙每一排数量都没变而小蝌蚪的数量一次比一次增加一个.

<2.>让幼儿前三排青蛙和小蝌蚪排队的方法把第四排排出来.

教师小结:每一排小青蛙的数量不变,小蝌蚪的数量在增加,每一次增加一个,小蝌蚪的数量越来越多.

<3>出示小花蝴蝶的教具让幼儿继续练习规律.

四幼儿动手操作,进一步体会规律.

1幼儿操作:提醒幼儿任选两种材料按递增规律排序.

2幼儿说一说:请幼儿说一说自己是怎样排的.

篇3：递增排序教学设计

关键词：机电一体化,校企共育,技能培养,教学模式,实践探索

机电一体化技术专业的技能培养是一项系统工程, “工学交替, 校企共育”是培养学生职业技能的重要手段。部分高职院校的学生在毕业前往往只经过机械或电气技术的专项技能教学, 无法满足企业对机电一体化设备的安装与调试、检验、运行与维护等机电综合技术岗位的工作要求;一些学生不能适应从学校到企业的转换, 感觉企业没有学校充实, 对企业工作不安心。究其原因在于高职院校的技能培养没有引入企业对工作岗位职业能力的培养, 缺乏企业工作锻炼、缺乏行之有效的机电综合技术技能教学。随着职业技术教育改革的深化, 在高职机电一体化技术专业技术技能培养教学中, 重庆工贸职业技术学院进行了一些探索, 强化了机电系统实践技能和职业素质的培养, 提高了学生的综合能力。

1“校企共育, 能力递增”技能教学的内涵

“校企共育, 能力递增”技能教学是基于“订单式校企合作”框架的一种技能教学模式, 其实质是学校和订单合作企业根据企业用人岗位职业技能需求, 共同制订技能培养方案, 采用“工学交替, 校企共育”的手段共同实施技能培养教学, 从而为企业培养满足需要的技术技能人才。

1.1 共同制订技能培养共育方案

以订单合作企业岗位能力需求为导向实施“校企共育, 能力递增”技能教学, 首先需要学校与订单合作企业共同研究制订技能培养共育方案, 根据企业岗位能力需要确定技术技能教学项目以进行针对性技能培养。同时, 在技能培养中融入企业发展史、企业安全规程、员工礼仪规范、职业道德、企业文化、企业精神等内容, 通过专题讲座与个别指导相结合的方式让学生了解企业生产经营及未来发展状况, 明确即将面临的工作岗位 (群) 的技术技能要求, 增强学生对订单合作企业的了解与信心。由学校和订单合作企业共同制订的技能培养共育方案是渗透着“企业思想”的教育教学方案, 具有极强的针对性和实用性, 可以确保实现“订单式校企合作”人才培养目标。

1.2 校企共建共育性教学团队

学校和订单合作企业在共同培养人才的过程中, 共育性教学团队由校企共同组建。在实际教学过程中, 学校选派骨干教师承担教学计划中的技术课的理论教学和校内的实训教学, 订单合作企业根据人才培养需要和生产经营情况, 选派具有较高理论水平和实践能力的专业技术人员承担部分理论和实训课程的教学。按照培养协议的要求, 充分利用学校的实训设备以及企业的生产岗位、生产设备, 由学校实训教师或企业技术骨干共同参与在企业的技术技能学与指导, 强化职业技能训练。企业选派部分具有丰富经验的高层管理人员, 对订单班学生进行企业理念、企业文化、企业精神等教育, 切实把订单班学生作为企业的准员工加以培养。

1.3 实现教学资源校企共建共享

通过“订单式校企合作”这一平台, 使学校与企业联系更加紧密。学校利用企业丰富的企业生产设备、工件加工工艺、设备安装与调试方法、实际案例资源等开发多媒体教学课件, 建设有企业工程技术人员和技能专家参与、便于学生自主学习的具有企业特色的共享型专业教学资源库。建成的教学资源库既可用于订单人才的培养, 又可用于企业员工的技术技能培训。教师一方面到企业指导学生实习实训, 参与企业准员工管理, 另一方面在企业的真实环境中强化实践技能, 并通过在企业兼职的形式, 向企业开展技术服务。

1.4 完善校外顶岗实习共育共管体系

对订单班学生实行双重管理体制, 校方派出专业教师负责管理学生, 并兼任企业车间副主任;同时为加强与企业沟通联系, 企业也选派出人事干部担任兼职班主任, 配合对订单班进行管理。班主任与管理教师在工作中实行定期见面交流制度, 同时还通过召开学生座谈会、工作岗位巡视、开展学生活动等形式, 将了解到的学生的情况及时汇报给校企双方, 从而形成了校企双方齐抓共管的班级管理格局。

1.5 完善技术技能教学共同评价体系

学校建立包括对学生学习效果和教师教学效果两个方面的评价体系;完善日常教学和技能教学督导检查制度;聘请企业的相关人员作为实训教师、实训教学督导员, 对实训教学过程和质量进行监控把关;考核方式采取面试、笔试和实践操作相结合的方式, 校企双方共同考核学生的综合能力, 通过考核促进学生知识与技能的提升。

1.6 开展企业文化适应性培养

学校根据订单合作企业对一线骨干人才的特殊要求, 全面实施订单学生素质教育工程, 多形式、多渠道加强学生思想政治教育和综合素质培养, 将企业文化教育融入到思想政治、职业道德、心理教育、就业教育、毕业教育等全过程。对订单培养的学生, 学校给予“××班”命名, 除开展丰富多彩的校园文化活动之外, 还开展融入企业文化的相关活动, 如演讲比赛、操作技能竞赛、生产安全知识竞赛等活动, 培养学生的技术精湛、吃苦耐劳、勤奋进取、爱岗敬业等方面的职业素养, 提升订单合作企业准员工的综合素质, 实现育人、用人二合一, 为学生顶岗和就业打下良好的基础。

2“校企共育, 能力递增”技能教学的实践

2.1 开展企业调研

深入企业了解用人需求和人才培养要求, 是开展“订单式校企合作”的基础。企业调研, 主要是了解企业产品生产、企业发展前景、未来员工招聘数量、所需人才类型与结构、对技能型人才的知识、技能与素质的要求等, 为课程体系建设与技能培养等提供决策依据。另外, 通过调研可以了解企业的合作意愿, 为学生顶岗实习与就业建立基地打基础, 并且可以增进与企业间的相互了解, 培养与企业负责人间的感情, 为双方深入合作打下基础。

2.2 选择合作共育企业

选择实施“订单式校企合作”的合作共育企业, 一要考虑企业的实力基础、市场潜力, 以及有无合作的前景和价值, 对学生有没有吸引力, 学生毕业后愿不愿意去;二要考虑企业的技术、设备、生产经营、管理水平是否适应社会需要, 学生能否学到东西, 能否学以致用;三要看企业员工收入水平, 是否人性化管理, 是否按国家政策享受福利待遇, 有无相关劳动保障措施等;四要考虑企业对“订单式校企合作”办学和实施人才共育的积极性, 自愿是合作共育的基础, 这是保证合作共育长期性与稳定性的前提。经过企业调研考察和了解学生意向后, 我院确定了重庆工业设备安装集团、嘉陵—本田发动机公司、三爱海陵实业有限责任公司等企业作为实施“订单式校企合作”的合作共育企业。

2.3 签订合作培养协议

在确立合作培养及订单数量的基础上, 校企双方签订“订单式校企合作”人才培养协议与“产学结合工学交替”校企共育协议。通过协议明确校企双方的职责, 学校与订单合作企业共同按企业要求培养人才, 在学生自愿的前提下组班培养后, 企业则要接纳合格的订单人才。学校的主要职责包括调整现有的专业人才培养方案, 以满足订单合作企业对人才的技术技能要求;负责“订单班”学生的生源组织和学生在校期间的教育教学及日常管理;参与学生在企业实训期间的指导与管理与考核;负责学生的毕业论文 (设计) 的指导工作等。企业的主要职责包括配合校方共同完成校内和企业的技术技能教学工作;负责落实“订单班”学生的顶岗实训岗位和就业安置;顶岗实训期间的安全教育、专业教育、操作技术与生产管理等培训, 为学生传授优秀的企业文化及管理理念;提供技术课程的师资与场地;进行定期测评和指导;按时结算并发给学生相应的薪金等。

2.4“产学结合, 工学交替”实施校企共育

学生在校期间的1-3学期主要依托校内师资与教学设施设备, 对学生进行系统的理论与技术基础技能教学和专项技能训练, 主要进行包括金工实训 (车工、钳工、焊接等) 、电工实训、电气控制安装与排故、机电一体化设备的安装、调试等单项技能训练, 让学生在进入技术课前具备机电生产与管理的基本技能, 当然也融入对企业文化、员工礼仪、安全文明等教育。第4-5学期则按照与订单合作企业签订的合作培养协议, 由订单合作企业接纳学生到企业进行为期半年的顶岗轮岗实训, 主要实训内容是产品生产、产品检验、产品装配、设备安装与调试、设备维护、设备管理与运行、生产管理等职业能力, 全面培养学生的生产操作技能、安全意识、班组意识、成本意识、团队意识, 提高了学生实际动手操作能力, 提升职业技能与综合素质, 其间学生的技术技能培养与素质提升由校企双方组建的教学团队共同完成。第5-6学期主要依托双师教师和企业技术骨干, 在校内共同组织系统实施专业综合技能教学, 安排在学院的机电实训中心进行综合实训, 主要进行设备安装与调试、PLC编程与排故、数控编程与加工、产品检验、液压与气动控制、数控机床检测与维护等实训、自动生产线的安装、调试与维护等训练, 强化训练学生的生产操作与管理维护技能, 提升专业综合技术技能水平, 为下一步进入工作岗位做好准备。第6学期的后半学期, 学生再次到订单合作企业顶岗实训, 不过此次顶岗属于就业性质顶岗, 企业将根据学生的在校学习情况、技术技能状况以及企业实习期间的综合表现情况等综合考虑其顶岗岗位及就业岗位, 并依然由学校与企业共同组建的共育性教学团队开展企业岗位技能培养, 直至学生毕业。通过以上措施, 采取“产学结合, 工学交替”实施校企共育, 实现了人才培养“从学校到企业、从企业到学校、从学生到员工, 从知识到技能、从技能到升华”的全方位立体过渡, 让毕业生具备了订单合作企业相关岗位所需要的实际工作能力, 且达到了毕业即能上岗的人才培养要求。

2.5 开展毕业生跟踪调查

跟踪调查是针对“订单式校企合作”方式下实现校企共育的“订单班”毕业学生而进行的。通过跟踪调查, 了解企业对毕业生综合素质的评价, 了解毕业生的岗位变化和薪酬状况, 了解毕业生对“校企共育”模式下的教育教学满意程度, 了解共育性课程设置的应用情况, 了解顶岗实训的收获情况, 了解学生的思想状况等等, 以便进一步改进学校与企业合作开展的共育性人才培养工作, 增强学校为企业和学生服务的意识和能力。

通过“调研——选择——订单式合作——校企共育——对口就业——信息反馈”这样的技能培养过程, 机电一体化技术专业就形成了“校企共育能力递增”的技能培养教学模式, 提高了人才培养质量, 提高了学生、学校、企业三方的满意度。

教育部鲁昕副部长强调, 高职要加快向培养技术技能型人才转型。重庆工贸职业技术学院机电一体化技术专业的教学实践表明, 通过“订单式校企合作”平台, 采取“产学结合, 工学交替”手段, 按照“校企共育能力递增”模式开展技术技能人才培养, 实现了学生“理论—实践”的深度融合、“岗位技能—职业能力”的稳步提升, 实现了学校、企业、学生三方的共赢, 使高职院校的办学步入了良性循环。作为“校企共育能力递增”技能教学模式也是众多教学模式中的一种, 不可能是十全十美的, 还需进一步深入研究, 并在实践中使之不断完善。

参考文献

[1]韩瑞亭, 万春艳, 郭秀梅.高职药品经营与管理实训教学模式研究[J].教育与职业, 2011, (14) .

[2]张科海.高职院校实施“订单式”人才培养的几点思考[J].中国职业技术与教育, 2012, (2) .

篇4：商铺租赁合同通用递增

出租人：

承租人： 联系地址：

联系地址： 电话：

电话：

根据《中华人民共和国合同法》及有关规定，为明确出租人与承租人的权利义务关系，双方在自愿、平等、等价有偿的原则下经过充分协商就租赁 物业之事订立本合同，供双方共同遵守。第一条 租赁内容

出租人将位于 佛山 市 区 号商铺租赁给承租人作为 使用。该商铺产权属出租人。非经出租人书面同意，承租人不得在本合同租赁期内擅自变更物业结构。第二条 租赁期限

1.租赁期自 年 月 日起至 年 月 日止。

2.租赁期满，承租人有优先承租权。承租人确定不续租该商铺的，应在租期届满之前一个月内向出租人书面提出，有关续租的条件和条款须经出租人和承租人共同协商同意。第三条 租金及其它费用约定：

1.租赁约定期限内，承租人按如下标准每月向出租人支付租金。该铺头年每月租金为 元人民币，每年递增 %。

2.租费计算办法：

从 年 月 日 年 月 日租金为 元/月； 年 月 日 年 月 日租金为 元/月； 年 月 日 年 月 日租金为 元/月； 年 月 日 年 月 日租金为 元/月； 年 月 日 年 月 日租金为 元/月； 3.保证金：

承租人须向出租人交付二个月铺位租金作为保证金。合同期满时，如承租人无违约，出租人应在三天内无息返还保证金。

4、租金支付方式：

承租人应于每月交费期（每月 日至 日）5天内将租金存入出租人指定的银行帐户内。如超出规定时间，则甲方有权立即终止合同，并没收押金，并可继续向乙方追讨租金。

第1页

共2页 第四条 双方责任

出租人责任：

1、出租人应在约定时间内交付商铺给承租人使用，如十五天内无法交付，则承租人有权宣布合同无效，出租人应退还保证金。

2、该商铺交付给承租人之前的管理费、水电费等由出租人负责，以后的管理费由承租人承担。

3、合同期满时，出租人在验收商铺，无结构损坏，3天内应无息返还承租人的保证金。承租人责任：

1.租赁期间，承租人应自觉遵守有关法律、法规及物业管理规定，爱护并正确使用该商铺，如

有违反，后果由承租人自负。

2.承租人如拖欠租金，则每天按应交租金的3％交纳滞纳金；如拖欠租金达壹个月；则出租

人有权单方终止合同和收回商铺，并有权拒绝返还保证金。

3.一切非自然因素造成租用商铺及配套设施的毁损和故障，承租人应在退铺前独自承担维 修责任，否则出租人将动用承租人的保证金作为修复费用，在修理工作结束后，该保证金

多退少补。

本合同经双方签字盖章并在承租人交完保证金后生效。如有未尽事宜，双方应友好协商解决。本合同一式两份，出租人和承租人各执一份，具有同等法律效力。

出租人：（身份证复印件）承租人（盖章）：（身份证复印件）身份证号： 身份证号： 银行帐号：

日期：

日期：

第2页

篇5：递增排序教学设计

《排序》是浙江教育出版社出版的《算法与程序设计·选修1》第二章第三节的内容。在计算机科学中, 排序算法是基础算法, 在实际编程中有着广泛的应用, 而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。学习它为后面将学习的选择排序做了铺垫。通过冒泡排序的学习, 可以提高学生的程序设计能力, 为今后在算法与程序设计方面的进一步学习打下基础。

学生分析

学生已经掌握了算法设计的基本知识, 能用自然语言和流程图解决问题, 对循环结构的流程图以及数组的使用方法都较熟悉。考虑到我校学生整体素质一般, 知识连贯和综合应用能力较弱, 为了学生能更快地掌握冒泡排序算法, 所以在课前安排了对“数组”及“两个变量的值交换”的复习。

教学目标

知识与能力目标:

掌握冒泡排序的原理;理解冒泡排序的流程图;能编写简单冒泡排序的程序。

过程与方法目标:

学会使用冒泡排序思想解决简单排序问题的算法;进一步理解程序设计的基本方法, 体会程序设计在现实中的作用。

情感、态度与价值观目标:

培养分析问题、解决问题的能力, 培养探究能力, 激发学习热情。

教学的重、难点

重点:

理解冒泡排序原理。

难点:

理解冒泡排序中的内外循环次数。

课时安排

本部分分三课时进行。第一课时讲解排序的广泛性、重要性, 介绍冒泡排序原理, 尤其是冒泡排序中的两重循环的次数。第二、三课时讲解冒泡与选择排序的区别以及结合第五章第三节进行程序实现等。

媒体准备

教学准备:

冒泡排序的课件、冒泡排序Flash动画、扑克牌、纸杯。

教学环境设计与布置:

多媒体网络教室、投影机、多媒体教学平台、Flash软件、Excel软件。

教学过程

1. 导入新课

准备工作:课前教师先给每组 (机房共8组, 每组5人) 随机分5张扑克牌, 要求每人手里持一张牌。

师:排序在我们的学习生活中随处可见, 如成绩排序、交易量排序等。可以说有数字, 就有排序。这节课我们的任务就是把同学手中的牌按从小到大进行排序。在各组内进行排序。

每组同学根据手里的牌, 从小到大进行排序 (即小的牌在前面, 大的牌在后面) 。如何把一组的扑克牌数字进行排序呢?有什么方法呢?

生1:把这组数字存放在Excel里面, 点击排序就可以了。

生2:与自己前排和后排同学分别进行比较, 并进行交换。

师:Excel里面的升序和降序是很方便。今天, 我们自己编一个程序来实现此功能。排序过程需要两两比较。如何进行两两比较呢?一组数字相当于存放在一个数组里面, 如Excel中一列数据, 每个数据都对应一个地址。一列数据定义为一个数组, 如Dim a[1, 5]as integer。即每个元素如表1。

如何交换数组a中元素a[2], a[3]呢?假如我拿出两个杯子, 一杯装有热牛奶, 另一杯装有橙汁, 如何进行交换呢?

生:需要引入一个空杯子。

师:对, 也就是说我们需要引入一个变量, 代码如表2。

2. 亲身实践

小组学生亲身实践, 从小到大排序手中扑克牌 (给学生足够的时间) 。

师:大家注意, 在排序时, 我们需要两两进行比较 (从排尾出发) 。

学生观看冒泡排序动画演示。

师:同学们有没有发现, 每遍排序完成后, 都会冒出一个较小的数字。顾名思义, 这种排序方法称为冒泡排序。

3. 突破重难点

问题1:5个数字需要加工几遍?即每遍加工后, 都冒出一个数字。

生:5个数需要加工5遍。

师:加工5遍也正确, 每一遍加工, 确定了数组中一个数。但是从程序的优化设计考虑, 5个数排序, 加工4遍就可以。即数组中确定了n-1个数, 第n个数自然就确定。

问题2:每一遍加工, 有哪些数参与两两比较?如第1遍有哪些数参与交换?第2遍又有哪些数参与交换, 还是跟第1遍数相同吗?

某生回答如表3。

师:能否让所有数每遍都参与比较交换呢?

生:可以, 但从优化设计角度, 没有必要每个元素每遍都参与。因为每一遍都已经冒泡出一个数字。此数字在第二遍中, 就不需要参与排序。

教师在Excel中再次演示过程, 如图1。

4.引出程序核心代码

(如表4)

5. 实践与提高

问题1:给出4个待排序数67、98、100、85, 在Excel中写出外循环次数以及内循环交换次数。并得出结论, 排序完后, 两两之间的数据共交换几次呢?

问题2:根据流程图, 进行程序填空。2008年北京奥运会有很多个国家或地区参加, 开幕式按照国家或地区英文名首字母的前后次序出场, 已知其中七个国家或地区的名字 (如表5) , 请写出冒泡后出场的次序表 (如表6、图2) 。尤其要注意数组类型以及赋值。

6. 总结评价

冒泡排序的原理:把较小的数据逐次向上推移, 从最后一个元素起, 依次比较相邻的两个元素中的数据, 将较小的数据调换到上面。

师:冒泡排序是最基本的排序。从程序优化考虑, 4个数字经过冒泡排序后, 共交换多少次?

学生回答如表7, 并总结出n个数参与冒泡排序交换次数为n× (n-1) ÷2。

教学反思

冒泡排序算法是用多重循环实现的, 学生初次接触在理解上有点困难。本节课教学过程突显“先动手后观看, 先具体后抽象”的教学思路, 体现了新课程教学原则的一种特征, 它是指在教学的流程上先经过学生自主或合作性的学习、探究, 教师再进行点拨。

篇6：网络经济边际收益递增性原因分析

网络经济的概念是近些年才提出来的,之所以会出现这样一个概念,在于以计算机网络为标志的信息技术在经济活动中扮演的角色越来越重要。有人定义网络经济是建立在网络技术和人力资本基础上的经济形式。我国经济学工作者乌家培先生认为,对网络经济的理解有狭义和广义之分。狭义的网络经济是指基于因特网的经济活动,如网络企业、电子商务,以及网络投资、网络消费等其他网上经济活动。这是Internet从1993年开始应用于商务活动后蓬勃发展起来的。广义的网络经济是指以计算机网络为基础或平台的、信息技术与信息资源的应用为特征的、信息与知识起重大作用的经济活动。因此,它还包括非因特网的网络经济活动,特别是因受信息革命影响而正在变化中的传统经济活动,如电子化转型中的传统企业的经济活动。人们通常是按广义的网络经济来理解和认识网络经济的,媒体上有时出现的信息经济的概念,其意思也大致如此。

对网络经济还可以从经济形式的不同层次来理解。从宏观层次看,它是不同于游牧经济、农业经济和工业经济的一种新的经济形式,与以往经济形态不同,它正在或将以智能化信息网络作为最重要的生产工具,并使信息成为同物质、能量相并列甚至更为重要的资源。从中观层次看,网络经济是指发展到互联网阶段的信息产业,也就是网络产业。它又分基础设施层、应用基础层、中间服务层和商务应用层四个层次。从微观层次看,网络经济就是新兴的网络企业、网络市场,包括居民的网络投资、网络消费等微观经济活动。

二、网络经济的边际收益递增规律

网络经济边际收益递减规律是传统经济学中的一条很重要的规律,其主要思想是:在技术水平不变的条件下,在连续等量地把某一种可变生产要素增加到其他一种或几种数量不变的生产要素上去的过程中,当这种可变生产要素小于某一特定值时,增加该要素投入所带来的边际产量是递增的;当这种生产要素的投入量连续增加并超过这个特定值时,增加该要素投入所带来的边际产量是递减的。这一规律在农业经济、工业经济等传统经济中广为存在。然而,当我们迈入网络经济,这一规律似乎不怎么灵验了。例如,微软公司开发视图操作系统windows95时投入了近2亿美元的资金,然而开发成功后,从第二张光盘开始,其生产成本只有50美分,且其在市场中的售价呈现不断下降趋势。也就是说,边际收益递减规律在网络经济这一新型经济中不再成立。

继而有许多学者、专家对这一现象进行研究。他们提出了边际收益递增规律。这一规律的主要思想是:随着某一可变生产要素的等量递增,其所带来的边际产量会一直递增下去,而不会呈现递减。这一规律在网络经济中很为普遍。当然,我们不能否认边际收益递减规律仍在网络经济中发挥作用,毕竟网络经济不是空中楼阁,它要以传统经济为基础。我们所说的是,在网络经济中,边际收益递减规律已不是“金科玉律”了,它也有失灵的时候,失灵的原因是因为有边际收益递增规律起作用。

三、网络经济边际收益递增的原因

(一)网络经济中的三大定律。网络经济存在着“马太效应”,即强者恒强,弱者恒弱。

这最终会强化垄断,直至赢者通吃。除此之外,网络经济中还有三大定律,即梅特卡夫法则、摩尔定律、达维多定律。

1、梅特卡夫法则。指网络价值以用户数量平方的速度增长。这个法则告诉我们:如果一个网络中有n个人,那么网络对于每个人的价值与网络中其他人的数量成正比,这样网络对于所有人的总价值与n×(n-1)=n2-n成正比。如果一个网络对网络中每个人价值是1元,那么规模为10倍的网络的总价值等于1,000元;规模为100倍的网络的总价值就等于10,000元。网络规模增长10倍,其价值就增长100倍。

2、摩尔定律。“摩尔定律”最早是摩尔发表在1965年4月19日出版的《电子学》上的一篇文章。他归纳了信息技术进步的速度,即每过18个月晶体管的集成量加倍,而价格减半。

3、达维多定律。强调的是企业在生存和发展的激烈竞争中创新的重要意义,其含义是一家企业若想要在市场上占据主导地位,则必须在本行业中第一个淘汰自己的产品,第一个开发出新一代产品。它其实是“马太效应”的一个应用,即强者愈强,弱者愈弱。实力强的企业有更多的人力、财力来投入初期的开发和研究,从而更可能获得成功;相反没有实力的企业则只能面临着更不利的处境,甚至被淘汰。英特尔公司的微处理器并不总是性能最好、速度最快的,但它几乎总是新一代产品的首家推出者。同样,微软公司的Windows也并不是当时最好的微机操作系统,但它通过不断推出新产品,终于成为市场的主流产品,无人能与之抗衡。

三大定律很好地解释了网络经济中收益递增原因,例如梅特卡夫法则是基于每一个新上网的用户都因为别人的联网而获得了更多的信息交流机会。它指出了网络具有极强的“外部性”和正反馈性:联网的用户越多,网络的价值越大,联网的需求也就越大。这样,我们可以看出梅特卡夫法则指出了从总体上看,消费方面存在效用递增———原来的需求创造了新的需求。对于摩尔定律,它的背后实际上是学习曲线。学习曲线说明了随着产出的增加,厂商不断改进它的生产,结果单一产品的生产成本不断下降。这是关于收益递增的真正原因,因为它显示了一条下降的边际成本曲线。达维多定律说明网络经济中的主流化现象。由于协同价值和锁入效应的影响,消费者对于一些网络产品的使用产生习惯性,他们的消费行为显示出巨大的黏性。这些消费者很难再转而使用其他相似的同类产品,从而使厂商拥有不断增加(至少不会减少)的消费者数量。

(二)网络经济中报酬递增的其他因素

1、边际成本递减

(1)网络经济从根本上改变了传统经济规律。

工业社会的经济学基础是边际成本递增法则,这一法则是工业社会高成本社会化的反映,其实质是成本随着社会化范围的扩大而增加。网络经济的经济学基础则是相反的边际成本递减法则,它是信息社会低成本社会化的反映,它的实质是成本随着社会化范围的扩大而减小。比如,IP电话的成本没有空间远近概念,国际长途与市内通话成本相同。微软的成本并不随着市场占有率的提高而下降,相反,第一个拷贝时,成本最大,市场占有为100%时的最后一个拷贝成本最小。

(2)经济学之所以出现这种根本性的变化,原因在于它所依据的实践基础的转移。

对于迂回生产方式的工业经济来说,社会化成本就是迂回的成本,边际成本递增反映了工业经济的本质特征:它的价值创造和价值耗费,都在迂回路径上或者说社会化范围的扩大上。超过一定限度,这个范围越扩大,它创造的边际效益则越减小,边际成本越增加。而对于直接生产方式的信息经济来说,由于时空距离的消失和“比特”替代物质资本,在社会化上耗费的物质成本几乎可以忽略不计,相对于一个不变的初始投入,边际效益递增,而边际成本递减。由此可见,边际成本递增转变为边际成本递减的关键是两种文明的经济在迂回路径上的成本具有正好相反的特征。由于工业时代的全部经济学都是建立在迂回路径上,大量地耗费物质成本,而不可能考虑知识替代、零成本拷贝这些低物耗现象,这一点造成了整个传统经济学的崩溃。在网络经济时代,经济学的主题发生了逆转;工业时代,稀缺的并不是产品和资源,稀缺的实质是生产和消费的社会化本身,因为它是成本最高的。而在信息时代,物质资本十分充足,而消费者的满意度,生产者对消费者的直接贴近本身成了稀缺的资源。

2、交易成本下降。科斯认为,企业组织是“价格机制的替代物”,企业的存在是为了节约交易费用,即用费用较低的企业内部交易替代费用较高的市场交易;企业的最优规模由企业内部交易的边际费用等于市场交易的边际费用或等于其他企业内部交易的边际费用的那一点决定。网络正从多方面降低交易成本。

(1)企业内各种运营成本下降。

由于现代企业越来越依靠计算机网络进行管理,企业的自组织能力越来越强,管理费用越来越低。从MIS到MRP、从MRPⅡ到ERP,企业在网络环境下不断重新整合自己的战略资源。20世纪九十年代初,哈默博士更是提出基于现代IT技术的BPR。企业流程再造成功后的企业,其运营成本一般都会有大幅度的降低。

(2)企业外交易成本下降。

企业外交易是指企业和企业之间、企业和消费者之间的交易。在网络经济之前,由于信息不对称引起的逆向选择和道德风险以及搜寻成本高昂造成的价格分散,使得市场难以产生高效率。电脑网络不能从本质上解决逆向选择和道德风险(在网络经济中理性人也不愿意透露对自己不利的信息),但它可以很好地解决搜寻问题。网络中接近零费用的信息成本,极大地降低了主观不确定性,降低了错误决策的成本。

(3)高昂的进入成本。

高昂的进入成本使得厂商具有向下的平均成本曲线随着产出的增加分摊到每个产品的成本减少,造成收益递增。而网络经济在这点上有其自身的特点:在有关可数字化产品或服务的进入成本中,大部分是知识成本。这一块可以说不是沉没成本,在一定情况下可以转化为别的可数字化产品的投入。

3、规模报酬递增在网络经济中的表现。

随着网络成员的增加,其网络价值爆炸性地增长,而价值的增长又吸引更多的成员加盟,结果就产生了更多的回报。现在这种规模报酬递增定律已大大超出了以前经济学教科书上所讲的增加的回报规模。现在新经济的规模报酬增加定律和老的规模报酬递增定律都是一个正反馈循环链,前者是受网络的力量所推动,后者不是。首先,工业经济的规模报酬递增是线性增长,网络经济的规模报酬递增是指数增长。其次,工业时代的规模经济来自于公司为了超过竞争对手所付出的艰苦努力。处于领先地位的公司所创造的经验(优势)是它自己的。与此相反,网络的规模报酬递增是整个网络共同创造的,并被所有网络成员所分享。

篇7：递增排序教学设计

从4月1日起, 上海对城镇职工基本医疗保险门诊支付政策进行调整。参保人员将按照年龄享受相应医保待遇, 分为44岁以下、45岁至退休、退休至69岁和70岁以上四档, 门诊报销比例随年龄增长逐步提高。

原来的医保报销办法, 上海将参保人员分为“老人、中人、新人”三类共九档, 门诊待遇根据出生年月和参加工作时间确定, 报销比例相对“固化”。这次政策调整, 总的考虑是归并人群分类, 参保人员到龄享受相应的门诊待遇, 缩小待遇差距。按照疾病发生的一般规律确定门诊支付比例, 退休人员优于在职职工, 年龄大的人群优于年龄小的人群, 同时拉开了不同级别医疗机构的报销比例, 参保人员到基层医疗机构就医报销比例最高。这次门急诊支付办法调整后, 绝大多数参保人员的门急诊医保待遇都有不同程度的提高。

同时, 此次还调整了个人账户使用办法。按照原办法, 参保人员门诊就医必须用完个人账户资金 (包括当年计入资金和历年结余资金) , 然后进入个人现金支付的“自付段”, 再进入医保基金与个人按一定比例分担的“共付段”。政策调整后, 参保人员门诊就医时, 如个人账户有历年结余资金的, 可抵充门诊“自付段”和“共付段”中的个人自付费用。其中, 44岁以下的, 在用完个人账户当年计入资金后, 自付段标准为1500元, 在一级医疗机构门诊就医共付段报销比例为65%, 二、三级医疗机构分别为60%、50%;45岁至退休的, 在用完个人账户当年计入资金后, 自付段标准为1500元, 在一、二、三级医疗机构门诊就医的共付段报销比例分别为75%、70%、60%;退休至69岁的, 在用完个人账户当年计入资金后, 自付段标准为700元, 在一、二、三级医疗机构门诊就医的共付段报销比例分别为80%、75%、70%;70岁以上的, 在用完个人账户当年计入资金后, 自付段标准为700元, 在一、二、三级医疗机构就医的共付段报销比例分别是85%、80%、75%。