一对一帮扶计划和措施

一对一帮扶计划和措施（共9篇）

篇1：一对一帮扶计划和措施

土桥小学602班语文“一对一”帮扶计划

为了做好我班语文教学工作，切实提高我班语文整体成绩，经过认真考虑和协调，决定开展“一对一”帮扶活动。通过一个半月的了解和监测反馈，确定了需要帮扶的8个对象为：温凤淇、洪森、吴启焕、吴顺达、洪健、左磊、项军、吴伟，他们在学习态度、习惯、意志品质、方法上都存在一些问题，除了靠自身的努力外，还需要老师和其他同学的关心、帮助，“一对一”的帮扶是提高他们学习成绩的一个有效方法，现将帮扶名单公布如下：

温慧鑫温凤淇 周瑶欧阳馨雨

章益琴欧阳春芳

汪小燕余菲燕杨璇洪森 吴启焕 吴顺达 洪健 左磊 项军 吴伟

为了将本项工作落到实处，对帮扶活动作如下要求：

1、被帮扶的同学要抓住机会，向帮扶自己的同学学习，要虚心、乐意接受他们的监督、指导、帮助，要对自己负责，对班级负责，努力提高自己的学习成绩，争取最大的进步。

2、帮扶的同学要尊重被帮扶的同学，你们不仅是同学，也是朋友、伙伴，不能挖苦嘲笑他们，给予他们真诚地关心、帮助，负责督促好他们每日的课堂作业、家庭作业、基训、单元测试、背诵等日常任务，在他们上交作业前必须对他们的作业进行检查、辅导，要有签字，做到事事必过问，做好榜样，要有高度的责任心。

2012年10月23日

篇2：一对一帮扶计划和措施

一、指导思想

以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念。语文新课程标准也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

二、工作任务

1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。

2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。

3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。

三、具体工作和措施

1、根据学生开学初的学习情况，各班确定学困生名单，要求每位教师帮扶一名学困生，及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。（4）组织纪律性差。

2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，帮助他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

6.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

7． 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

8.加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。

9．对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。

10、学困生帮扶记录要按照学月认真进行

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来.荥阳市城关乡第一小学

篇3：一对一帮扶计划和措施

根据中共太原市委、太原市人民政府对扶贫工作的安排, 太原市科技局谢承泮局长在带队深入扶贫点——阳曲县岭底村调查研究的基础上, 组织召开专题会议, 研究制定精准扶贫工作计划 (意见) , 按照结对帮扶的原则, 做到两个“全覆盖”, 即机关处室与局属单位全覆盖, 局系统党员与局机关干部全覆盖;做到“五个落实”, 即落实帮扶对象、落实帮扶责任人、落实帮扶任务、落实帮扶措施、落实帮扶效果;完成好“六个一”帮扶任务, 即帮助制定一个经济社会发展脱贫致富规划, 发展一项区域特色明显的优势产业, 实施一批改善生产生活条件的基础设施项目, 解决一些公共服务水平的民生保障问题, 建设一个坚强有力的贫困村领导班子, 形成一套民主规范的乡村治理机制。并结合该村实际, 充分发挥全局党员、干部优势, 召集全局机关处室和局属单位负责人召开了精准扶贫动员推进会, 对计划任务进行了安排布置, 确保2020年实现脱贫致富。

篇4：一对一帮扶计划和措施

为使年轻教师尽快适应教学，更快更好地在互帮互学的氛围中迅速成长。按照学校以老带新、以熟带生的帮扶安排，围绕本学科课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行共同的探索。希望通过一系列的活动达到互学共进，进一步提高我组课堂教学质量的特制定如下计划。在一年的帮扶中，希望能达到以下的总体目标：让这位教师在学科专业知识有较大的提升，形成自己独特的教学风格。

积极参加各种教研活动，及时做好笔记，写好心得。坚持每周与教师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。建立一个不定期的互相听课的制度。可谁时到课堂听课，了解我教材的处理和对课堂教学的组织情况。每一次听课，随时可能是随机评课。从教学设计、教法、课堂组织、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，畅所欲言。通过说课议课，力求让年轻教师学会如何组织课堂教学，启发学生思维，鼓励质疑，如何突破课堂重点和难点，如何调节课堂气氛和节奏。

与被辅导对象进行讨论备课，尽快熟悉教材的编写意图，既要备教材，又要备学生，做到上课胸有成竹，心中有数，及时对教学进行反思。学习有关理论书籍，提高教学理论水平。辅导教师 每学期上两节组内公开课。要求年轻教师 着重提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯和方法，能很好的驾驭课堂，让课堂“活”起来。要求帮扶者每学年至少对被帮扶者进行听课3节，被帮扶者每学年至少要听师傅3节课，并且师傅对被帮扶者的教学设计要有指导性评价意见。本学，结合我组实际情况，结对帮扶安排如下（前帮后）：

生物学科：张惠（帮扶者）——陈远洋（被帮扶对象）物理学科：曽义（帮扶者）——张永忠（被帮扶对象）

篇5：帮扶计划和帮扶措施方案

目前成绩：肖梦琳93分，班级第4名;王智慧87分，班级第五名

帮扶计划：

一、加强交流

定期找学生进行学法交流，从而让她自查学习中的不足，进一步认识其他尖子生的优点、特色，为自己的发展注入新的动力。

二、培养意识

培养学生的自主学习意识，通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。

三、明确目标。

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

四、加强指导

(1)耐心指导，热情鼓励，严格要求并及时过问、指导、提醒学生。

(2)定期给她们出一些高质量的习题，并及时批阅。

四、帮助减压

篇6：一对一帮扶计划和措施

为了深入贯彻落实“联村联户、为民富民”政策，根据乡“联村联户、为民富民”工作的统一安排，我帮联的是什社乡新兴村柏树组刘_。为了切实为新兴村村民刘_解决实际困难、谋求福利、加快脱贫步伐，让刘_一家尽快富起来。我本人于3月20日到刘_家进行入户调查，现根据刘_家中实际情况，特制定此帮扶计划。

一、家庭成员基本情况

什社乡新兴村村民刘_，共有4口人，住房面积150平方米，耕地面积2亩，果园面积3亩，家庭简单适用家用家具及生产用具基本齐全，劳力2人，家庭主要经济来源为农业生产经济收入，家庭总收入8000元，人均纯收入1500元。

户主杨广兴，小学文化程度，身体状况良好;妻子李会宁，小学文化程度，身体欠佳，常年多病;儿子杨帆，身体健康，高中在读;女儿杨叶凡，身体健康，初中在读。

二、主要贫困原因

1、家庭主要成员文化素质偏低，接受农业科技和新生事物的能力较弱;

2、家庭劳动力少，无固定经济来源，缺少技术，主要靠传统农业种植，打零工维持生计;

3、儿子和女儿上学花费较大，家里负债多。

篇7：一对一帮扶计划和措施

此外, 学困生也是一定历史条件下的产物。现在新一代的学困生除一部分有上述特点外, 又有了新的特点:他们行动迟缓, 反应呆板, 对一切都漠不关心, 都抱无所谓的态度, 但却对于别人对自己的评价很敏感。这些学生并非所有的功课都很差, 只是某几科比较差;或者所有功课都不是很差, 但却全都学习困难, 不时地想要放弃学习;还有一小部分其实英语成绩很不错, 但却总是担心自己要掉队, 老师同学会因此而不喜欢自己, 所以整天神经紧张, 反而学了这里忘了那里, 考试的时候不能正常发挥。经过对这些学生的调查研究发现, 他们之所以成为学困生, 并非家庭对其学习不重视或周围环境不利于学习, 而是因为家长和老师对于孩子的学习过分关心造成的。有许多家长, 自己小时候不能很好地学习, 现在尝到了知识少的苦, 因此把全部希望寄托在子女的身上, 千方百计地让他们四处求学, 学完这个学那个, 希望孩子成为人中龙凤, 除了让他们学习之外, 不许玩, 不许交朋友, 不许与同龄人交流思想, 不让干家务, 不必关心自己的饮食起居, 一切都由父母代劳, 久而久之, 这些学生不但对交友和交流失去了兴趣, 甚至玩也没有了新意, 整天让父母盯着学习, 经常很晚睡觉, 身心极度疲惫, 课堂上精神萎靡不振, 很难集中注意力, 如此造成恶性循环。渐渐地他们不但漠视周围的一切, 对自己的学习也不关心了, 好像学习也成了父母的事, 与己无关, 因此慢慢地会记忆力下降, 上课不能集中注意力, 直接导致成绩下降。但他们内心又觉得自己学习不够好, 很对不起父母老师, 因此千方百计想摆脱家庭和学校的管理, 逃离现实。

学生出现了这样的精神状态, 从心理学的角度看其实出现了焦虑症、忧郁症和强迫症的症状。如果这时一味地对他们强调努力学习提高成绩, 结果会适得其反, 那么如何帮助这些学困生呢?

第一, 要在精神上安慰他们。孩子应该有权力决定自己对什么感兴趣, 可以在自己感兴趣的东西上多花点时间。著名教育学家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此, 如果我们想让学生爱学习, 那么就首先要让他们对学习感兴趣, 也就是要激发学困生的学习兴趣。在此同时, 还要消除学困生对老师和家长的戒备心理, 这就要求老师与家长对学困生要爱得真、爱得深, 将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变得“亲其师而信其道”, 重新燃起渴求学习的火焰。

第二, 要用细心培养他们的习惯, 用耐心促进他们的转化。我们在学困生的转化过程中, 要不断地发现他们的闪光点和细小的进步, 进行适时适度的表扬与鼓励。法国教育学家卢梭说过:“赞扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”新一代的学困生往往对周围人对他的看法或评价比较敏感, 老师的一句话可能会让一个学困生转变成为一个优秀的人才, 也可能毁掉其一生的成才之路。适度的表扬, 能让生理和心理还不完全成熟的学生在遇到困难的时候勇于克服困难, 继续前进;使他们敢于面对现实, 正确地评价自己, 发现自身的价值;使他们从被动接受爱到爱自己、爱老师、爱父母朋友、爱学习及周围所有的可爱之处。如果他们爱自己的话, 他们就会思考应该怎么做才能对自己的现在和未来比较有利;如果他们爱老师、父母和朋友的话, 他们就会发现他们的表现牵动了多少人的心, 大家在怎样地为他们担忧和着急, 大家又是多么殷切地期望他们的转变和进步;如果他们爱周围所有可爱之处的话, 他们会发现这个世界是多么广阔与温暖, 那么多人都在这温暖的世界里奋斗着, 他们没有理由置身其外, 必须改变自己。对于一个渴望进步的人来说, 转变是一种成功和幸福, 但转变同时也是很辛苦的。一个人的转变必须从改变习惯开始, 要从改变生活习惯开始, 逐渐发展到改变学习习惯。学困生生活学习习惯的改变, 不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段, 所以老师要有充分的细心与耐心, 持之以恒, 反复教育, 才能巩固他们良好的生活、学习习惯, 最终达到彻底转变的目的。

第三, 要在学习上多给予帮助与关心。老师除了要对学困生多加鼓励之外, 还要在学习上多作辅导。在辅导过程中, 逐渐纠正其不科学的学习方法, 教给他们一些灵活运用的小窍门, 鼓励他们发挥主观能动性, 寻找更适合自己的学习方法和技巧, 让他们能有机会体验到自己成功的喜悦, 从而激励他们奋发向上的斗志。

第四, 老师要有针对性地多与家长沟通。英语学困生的转变光靠学校的力量是远远不够的, 家庭和社会对学困生的作用也不可轻视, 如果家长不懂心理学, 不能很好地加以引导, 往往会使学校的工作事倍功半。因此老师很有必要多与家长沟通, 共同研究其子女的转变方案, 逐步纠正家长在认识上的偏颇、行为上的失当, 争取家长的理解支持与配合, 达到事半功倍的目的。

第五, 英语老师平时上课时, 可以有目的地“偏向”于学困生, 多给他们一个关心的眼神、一句鼓励的话, 让他们能不断地体会到老师的关爱, 促使其上课专心听课。同时班里其他同学会因此而对学困生更加友好、关心, 这样学困生就能感觉到集体的温暖, 有利于他们的潜能发挥出来。

新一代英语学困生的转化更需要学校、社会和家庭的爱心、细心、耐心和恒心。今天的学困生, 也许明天又会成为另一个爱迪生、牛顿、瓦特。想方设法转变学困生, 那么我们的英语教育会更有效, 更成功。

参考文献

[1]红日.中国学生心理咨询.中国言实出版社, 2006

[2]刘芳.情绪管理学.中国物资出版社, 1999

[3]赵永平.外语教学中的学习风格与教学风格.青岛教育学院学报, 1993, (3)

篇8：教师个人帮扶计划和措施

根据教育局“联校联生，强教为民”活动及学区、学校的“党员教师结对帮扶两名学困生”活动的目标要求，我决定对五年级两名学困生开展帮扶活动。做好学困生的工作是本次活动的重要一项，同时也是教学工作中的一项重点工程，是提高学生成绩的重点，针对所帮扶的学困生的主要情况，现制定了本的个人帮扶计划和措施：

一、学困生姓名： 五年级学生：

xxx、xxx。

二、主要措施

1、把学困生失去的自信心找回来。首先要包“思想”，了解两位同学导致学困的主要原因，了解其家长对待他们上学的态度，针对实际情况经常与帮扶对象进行交流、谈心，及时掌握和了解帮扶对象的学习、品质、生活等状况，有的放失地进行帮扶。另外，长期以来以分数论英雄的质量观，导致学困生受到歧视，多数学困生对学习没有信心，没有了方向和动力。针对这一状况，我们教师要改变对他们的看法，尊重他们的人格，鼓励他们抬起头来，大胆地说话和做事，使学困生自然觉醒，充满信心。

2、要从思想上使自己有一个正确的认识，要正确看待学生，以培养学生素质为自己工作的重点。在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待一个人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价。

3、培养学困生的学习兴趣。一旦学困生有了自信心，有了挑战困难的勇气，那么就有了搞好学习的希望。对学困生来说，自身的基础和能力与所学知识之间存在一段距离。因此，要设法把学困生引入情境，带领他们紧跟教学的节拍，一步步产生共鸣。引导他动手、动脑，指导他去寻找解决问题的答案，解决问题之后，带领他领略成功的喜悦。由此，学困生随着实践活动一道品尝了感知认识的全过程，在这个过程中，自然也培养了学困生的学习兴趣。

4、培养学困生正确的学习方法。在恢复学困生的信心，培养了学习兴趣的基础上，进一步培养学困生的学习方法。据观察，学困生表现在注意力不集中、抓不住重点、思维呆滞、记忆力差等方面。因此，教师也要激励学困生勇敢地面对困难，接着训练他们的思维，促成他们思维的条理性、流畅性和灵活性，进而鼓励他们打破传统的惯常思路，力求创新，从而达到事半功倍的效果。在学习新知识的过程中，要让学生掌握预习方法、自我检查法和复习法。鼓励他们独立思考，步步为营，天天有所进步。

5、要投入真情，把帮扶对象当成自己的亲人，在帮扶中要做到“三注重”，即：注重上门面对面交流，不可托人代替了解情况和捎带慰问品；注重赠送物品与帮教相结合，不能送些钱、物就算完成任务，还要有思想上、感情上的沟通，将赠送转化为一种学习上的动力；注重长效帮扶，不搞一次性终结制。

6、认真做好帮扶跟踪记实，建立帮扶档案。帮扶过程中要详细记好每一次的帮扶内容、方法、帮扶对象的变化、进步，不断积累和总结帮扶经验，提高帮扶效果。

篇9：一对一帮扶计划和措施

教育精准脱贫帮扶计划和措施

（三年级陈管杰韩家湾村建档立卡户）

帮扶计划：

一、指导思想：为了树立贫困家庭学生自强自立的精神，激励贫困家庭学生不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助该学生，架设起爱的桥梁。

二、情况分析：陈管杰是一秦汉新城正阳办摸查出的建档立卡贫困户，该户属于韩家湾村，家中有7口人，有2个成年劳力，致贫原因为因病致贫。家中有3个老人常年生病，一个幼儿一个小学生。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一专项帮扶。包抓领导为韩童胜书记、包抓党员为黄岩老师（语文任课老师）、包抓班主任为孙竹鹏老师（数学任课老师）。

帮扶措施：

1、摸底造册，建立贫困家庭学生特别档案。学校领导班子成员和班主任建立教育脱贫致富明白卡情况深入了解，随时关注陈管杰的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让贫困家庭学生与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组，让校内社团足球小组免费吸收陈管杰为少年队员，针对性开展足球训练、集训、比赛等活动。

4、优先辅导。班级要从学习方面对陈管杰分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、帮扶包抓责任人：主抓人：韩童胜（支部书记）、语文教师黄岩（共产党员）、数学教师兼班主任：孙竹鹏、生活心理辅导（张春香、陈亚红）

帮扶预期效果：

将陈管杰确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与该学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与其互相交流、沟通，掌握其的思想、生活情况；让陈管杰在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。让陈管杰积极参加社团活动，最终达到爱学习、爱生活、爱祖国、爱人民的好少年。

马家堡小学