视导室制度（共7篇）
篇1：视导室制度
高中室视导万州一中
2月25日，区教科所高中室对万州一中高中部进行了集体视导。
上午第二、四、五节，各学科教研员深入到高一和高三年级，共听课20余节，召开教师座谈会9科次。
上午第三节，在学校领导的带领下，视导组一行参观了一中的校园校貌和科技大楼实验仪器设备及各功能室。参观后，大家对一中校园校貌短时间内发生的巨大变化赞叹不已，对一中先进的实验仪器和完善的功能室赞不绝口，同时对学校领导及全体教师善抓机遇的聪明智慧表示由衷地敬佩。
在教师座谈会上，各科教研员充分肯定了万一中升重成功后，教师在精神面貌、工作热情及教学情况方面发生的可喜变化。同时，教研员就高一年级暴露出的问题和高三年级本期的教学复习提出了以下建议：
高一课改年级：教师的教学方式有了可喜的变化。教师要进一步加强新课程理论理论的学习，深化对新课程理念的理解和准确把握，切实转变教育教学观念。通过教师教学方式和学生学习方式的根本性转变，促进学生学习效率的提高，促进学生全面、和谐、健康的发展。要在课程标准、教材教法和学法指导方面下工夫潜心学习研究，彻底改变“新课程、老教法、低效率”新瓶装陈酒的教学现状。
高三毕业年级：教师要针对学生在“一诊”考试中暴露的突出问题进行认真地剖析研究，立足学情，针对高考要求，对教学复习策略作有效的改进和调整。要在“教师怎么教，学生怎么学，高考怎么考”三方面静下心来思考，沉下心去研究，努力提高教学复习效率，尽力为学生提质减负。
篇2：视导室制度
教学工作检查和督查是教学质量监控的一个重要方面，为进一步加强学校教学管理，建立有效的教学工作督查机制，进一步抓好各种规章制度及各项常规工作的有效落实，保证教学工作的正常运行，特制订本制度。
一、教学工作检查主要由教研组长和学科主任实施，范围包括教师的业务学习、技能训练和教学常规的执行情况。
二、检查理论学习情况。学校业务组每学期集中检查三次教师的业务学习笔记，看学习任务的完成情况，鼓励教师超量完成学习任务。每学期教师业务笔记按联合校要求完成。
三、检查教师基本功训练。教师要按学期初学校制定的基本功训练计划，结合自身情况，认真完成训练任务。学校每月确定一个重点进行检查。
四、每学期初学校集中进行一次教学工作检查，主要检查教学各种计划的制定情况、教学常规的执行情况等。
五、检查备课情况。学校每月末检查一次备课，看备课是否及时认真，教案是否规范，发现问题及时帮助，并做好检查记录。
六、建立随堂听课制度。教研组长、学科主任、业务校长、校长每学期听课不少于30节，其他教师不少于20节。随堂听课主要检查有无违反教学常规的情况，授课质量是否合格，听课后应及时和教师交换意见，肯定优点，指出不足。
七、校长每学期检查两次中层以上干部的听课记录。不定期通过问卷、座谈等形式，了解教师平时上课的情况。
八、学校每学期普遍检查学生的作业至少3次，并做好必要的记载，具体检查作业是否规范，作业量及难度是否适中，是否及时认真批改，发现问题，及时与任课教师交换意见，改进教学工作。
九、为了解教师教学及学生学习的情况，学校不定期在部分年级、部分学科进行调研座谈或质量检测，测试形式可采用书面测试、口试或操作测试；及时进行教学质量分析，了解教学情况，提出改进教学的指导意见，督查指导教师的教学。学校开展多层次、多形式的定项评比活动，以此加强对知识、技能、情感态度和价值观等综合素质的监控。
十、教师要认真辅导后进生，做好辅导记录。学校每学期检查至少2次学生辅导记录，了解后进生的学习进步情况。
十一、每个教师在期中、期末考试后都要做好教学质量分析，业务校长在汇总全校考试成绩的基础上，分析各年级每学科的教学状况，指出教学中存在的问题，提出改进工作的意见或措施，向教师反馈，向校委会汇报。
十二、校长可根据需要随时进行教学工作督查，督查结果要及时反馈给教师本人和教导处，作为改进教学工作的依据。对违反教学管理规定，造成教学事故的，要依法追究当事人及管理部门有关责任。
篇3：香港教育学院实习视导制度及启示
2011年10月,在香港教育学院幼儿教育学系教师蓝美容博士支持下,我前往香港教育学院进行交流学习,并现场观摩了香港教育学院幼儿园导师视导学生实习的过程。此次观摩的是蓝博士指导香港教育学院“幼稚园教育高级文凭课程”在读学生(二年日/夜间混合制)。该生已经获得香港幼儿教师基本资格,但是目前香港在提高幼儿教师的学历水平标准,因此很多幼儿教师在职学习高级文凭课程。该生在职就读香港教育学院的高级文凭课程班,我们观摩时,她实习的幼稚园就是她平时工作的幼稚园。该生因为拥有特殊教育专业的资历,因此在幼稚园的9年教学经历,主要从事兼收班的教学工作(兼收班即全纳教育理念下残疾儿童与正常儿童的混合班)。
香港教育学院对高级文凭课程班学员要求两个学年的视导期为十六周,每星期实习至少八小时。学员于一年级和二年级之上、下学期各实习四周。香港教育学院规定指导教师每一学年最少对实习生视导两次,学员须与导师协商视导日期,并于实习期最少一星期前接获正式通知。蓝博士已提前与该生约好了具体的视导日期。学员需要做好课前准备,指导教师要观课,进行观课后会谈。会谈后,教师会根据学生的表现按照视导表上的具体内容给出评定等级。
一、观课
蓝博士带我们一起坐在教室后面观课。实习生使用的教学语言是粤语,我们听不太懂。但是根据实习生的肢体语言和使用的教具,我们大致可以判断,儿童学习的主要内容是“手的功能”。实习生让小朋友数数自己有几个手指头,然后两个人把手对起来比一比谁的手大一些。观看动画片《手的功能》,说说手能够吃饭、穿衣服……接下来实习生把梳子、毛巾、水杯、小汽车等物品放入神秘袋,让小朋友摸。游戏结束后,实习生拿出作业单,让小朋友连线。最后,实习生让小朋友分组进行游戏,一组在她的带领下进一步摸神秘袋里的物品,另一组由另一位教师带领做其他游戏。
蓝博士一边观课,一边查阅实习生的实习历程档案。在观课期间,她向我们出示了该实习生的实习历程档案资料。该生的实习资料储存在一个厚厚的大塑料文件夹内,由以下几部分组成:学生个人信息(姓名、性别、年龄、课程班、年级、与香港教育学院以及所在实习幼儿园签署的实习合同等内容)、教学原则、教学大纲、教学计划及评估、周记、总反思报告。
实习生档案资料的第一部分就是教学原则,这部分着重综合课程的实践及儿童各方面发展的配合,照顾儿童的个别需要。综合课程要统整儿童不同的学习经验,使课程内各学习领域的知识及经验,以有意义的方式连接起来,帮助儿童建构知识。学习强调问题解决的历程而非知识的成果。课程能配合儿童的能力、兴趣及学习需要,依据各儿童发展上的差异,给予多元的选择与充分的发展自由。在教学原则中,实习生需要说明自己采纳的是哪种理论,并用该理论阐述自己将如何在课程中把理论与教学实践联系起来。
实习生档案资料的第二部分内容是教学大纲。在这一部分中,实习生需要订定教学重点流程,包括主题概念网/单元学习目标、内容/重点学习经验。实习生需要把最近四周内儿童学习的主题内容用网状图的形式绘制出来,表明儿童需要把握哪些重点内容。
实习生档案资料的第三部分内容是教学计划及评估。实习生把儿童每日的学习目标、学习内容、教学资源、活动组织、时间分配以及评价等内容非常详细地列出来,让人能够对其即将进行的教学活动一目了然。同时,实习生还要把在学期间有价值的资料进行记录进行整理和保留,如儿童观察记录、儿童作品、评估表以及活动照片等。
实习生的档案资料中还包括自己撰写的每两周一次的周记,让学员有机会回顾该两周的教学活动。周记能够让学员在较短的时间内对自己的教学活动进行反思和记录,有利于及时纠正自己工作中的不足,对后期教学工作的展开更加具有促进作用。
总反思报告是实习生档案资料中的最后一部分内容。实习生将教学实习所得的教学理念和知识进行整理、并在实际的教学过程之中透过反思,重新结合不同知识和经验,撰写一个总反思报告,使实习生能够对整个实习期间的教学活动进行梳理,对理论与实践的结合能够进行深入的思考。
二、课后会谈与指导
观课结束后,蓝博士与该实习生进行会谈,对学生所授课程及其实习历程档案内容进行指导。蓝博士先让该生进行自我反思,并就课堂管理方面进行指导。接下来蓝博士指出学生实习历程档案中的不足之处,亲切地与学生就教学原则进行讨论,认为教学大纲内容偏多,儿童无法在短时期内完成所有内容,应该针对重点内容进行教学,以便加深儿童对该部分内容的印象。蓝博士指出该生各单元的具体学习目标不够明确,只有认知目标,而没有情感和技能目标。此外,蓝博士还告诉学生既然教育原则选择了“游戏”和“做中学”,那么在每个具体的教案中都要体现这些原则,否则理论和实践无法联系在一起。蓝博士对具体教案中的教学评估/反思进行指导。最后,根据香港教育学院提供的幼稚园教育高级文凭视导表,蓝博士当面为学生评定了等级,并指出某方面扣分的原因,希望学生如何改正。蓝博士在该表的后面相应栏目中写出对该生的整体评语,由指导教师和学生共同签署名字,以交回香港教育学院备案。
三、启示
1. 用师徒式的培养模式培养实习指导教师。
香港教育学院每当有新教师入职的时候,经验丰富的老教师就作为新进教师的师傅在指导实习生的时候把他们带到实习指导现场,在指导实习生的内容、过程等方面对新教师进行指导,手把手地把指导实习生的经验传授给他们,这样,新教师在老教师的带领下掌握了指导实习生的基本流程,经过几次现场观摩和实践,新教师也可以去指导实习生了。否则的话,新教师刚一入职虽然已经拥有硕士、博士学位,但是在如何指导实习生方面仍然没有任何经验,到了幼儿园,面对实习生不知如何进行指导。因此,师徒式的培养模式对于新教师掌握实习生指导方法和流程非常重要。
2. 为每位实习生建立实习历程档案便于实习指导和管理。
篇4：用好校内教学视导制度
【关键词】职业教育 视导制度 教学质量
一、校内教学视导现状分析
教学视导是指特定教育专业人员，针对学校或教师的教学措施进行系统性的视察与辅导，以提升学校教学质量与学生学习效果的过程。校内教学视导以导为主，以督为辅，科学规范指导，严谨善意督学，确保学校教学管理规定、措施的有效落实，总结推广教学工作先进经验，推动深层次教学改革，实现人才培养目标，进一步提高教学质量。例如检查教师课堂教学、教案、听课记录、作业批改，召开师生座谈会等检查视导工作。校内教学视导制度是开展校内教学视导工作的依据，用以规范教学视导活动主体和对象的行为，减少机会主义，提高行为的可预见性，并通过对违反制度的行为进行惩罚，以提高教学视导工作的规范性、科学性和实效性。校内教学视导制度的性质定位为教学行政监督，核心职能是监督与指导，两大任务是督教与督学，核心目标是提升教学质量。职业学校校内教学视导工作存在以下突出问题：
（一）督不深导不力
从视导特点看，以前校内教学视导主要作为一种督促教师努力工作而进行的一般性检查，比如检查教案、听课记录、作业批改情况等活动。检查性大于鼓励性，未真正指向教师的专业发展，而且往往是各系部、处室独立检查，教学视导督查覆盖面不全且深度不够，指导略显乏力，导致视导质量大打折扣。
（二）校内视导标准不健全
从视导标准看，已有省“三规范”标准，但针对本校教学管理特点、体现职教教学改革理念、以促进教师专业发展为宗旨的校内教学视导标准尚需健全。
（三）校内教学视导不受重视
虽然校内视导机制较完善，校领导、教务、督导、教研室等职责分工明确，但是目标管理和教学监控工作还不到位。大多数教师只管上课，对研究完善校内教学视导促进教师专业发展教学不感兴趣，对科研在教育教学中的作用知之甚少，造成校内教学视导工作可有可无，不受重视。
（四）校内视导方式待改进
重“督”轻“导”仍然是目前视导工作中普遍存在的问题。“听课→评价→反馈”是教学视导的常规做法，教学视导基本是教学督导人员通过听课对教学质量进行评定，少数督导员无形中以管理者自居，没有认识到教学视导目的所在。如何与教师充分沟通，如何提高教师的教学水平，探索改进以人为本的视导方式，是视导制度建设的重要任务之一。
二、校内教学视导制度建设
（一）统一认识，营造氛围
校内教学视导工作能否正常开展，取决于系部教学管理部门和全体教师对该项工作的认识程度。为此，学校每学期都召开校教学管理职能部门、系部和教研室负责人会议，认真分析研究学校教学视导工作，多次强调教学视导制度建设对促进教学质量提高的重要性和必要性。广泛征求意见和建议，拟定、印发相关文件，组织严密，职责明确。由督导室牵头，在教务处、教科室、各专业系、教研室和教师的支持配合下，全校教学视导工作得以顺利开展。
（二）创新机制，有效监控
构建“两线监控、三级管理、四维评价”教学质量监控体系。认真总结提炼学校教学管理工作亮点，汲取兄弟院校经验、做法，在学校教学管理框架下，以督导室为主导、教务处为主体，实施教务与督导“两线监控”，实行学校、系部和教研室三级管理组织机构，完善知识、技能、态度、素质四维评价的教学质量监控体系（见图1）。以视导过程掌握的信息为依据，及时反馈给相关部门、人员，以便有效督促、指导和改进教学工作，同时，为校领导提供全面及时的反馈信息。这种以专业化的视导代替走马观花式的视导，以指向教师和学生发展的视导代替指向惩戒和绩效评鉴的视导，完善并创新了教学视导机制，为优化学校教学管理系统提供了重要保障。
（三）完善制度，执行有力
1.完善校内教学督导制度
经过长期实践积淀，学校先后出台了《督导室工作职责》《教学督导工作制度》《教学督导暂行规定》《教学进程表管理制度》《教学业务档案管理制度》《教师聘任实施办法》《外聘教师管理暂行规定》《关于教案备写的规定》《关于任课教师调课的规定》《关于听课的规定》《教学常规值周检查考核办法》《系部教学常规管理工作考核评比办法》《教师教学工作量化考核办法》《关于加强实践教学管理的规定》等督导相关制度，在制度执行过程中，适时优化调整，促进质量监控系统良好运行。
2.合理调整督导队伍成员
学校对教学督导成员推荐和聘任有明确规定，督导人员除具备良好的思想道德素质以外，还要有崇高的职业道德和敬业精神、认真踏实的工作态度，在专业知识的深度和广度上要有一定造诣，还要具备教学和管理方面的经验和知识，这些都是教学督导员必须具备的素质。但是，同时具备这些要求的教师常常承担繁重的教学或管理任务，因此，对教学督导成员综合素质考核应该建立在一个动态基础上，兼顾专业结构、年龄结构，选拔一批有工作热情的教师担任教学督导员。
3.严格执行督导听课制度
每学期第一周内，在全校范围内公布学期教学督导通知，成立校内督导听课组，同时，组织全校教师申报校级公开课并在学校办公系统公布公开课信息，推进听课评课活动。视导听课组按专业群划分成由校级领导、教学管理处室、系部教学主任和教研室主任等成员组成的教学视导小组，代表学校对教学质量实施监控、指导、评估。通知中明确视导成员职责任务，各小组牵头人负责本组督导听课计划安排，主动联系本组校领导，组织相关视导成员，采用随机听课与指定听课相结合的方式，听课不限于本小组所辖专业系，可跨系听课；要求教学视导成员认真做好听课记录，填写《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》,每次视导活动后，各小组牵头人组织相关人员评课座谈活动，并如实记入《听课情况总体评价及相关情况记录表》；各组牵头人负责收集《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》和《听课情况总体评价及相关情况记录表》等教学视导过程性材料，定期汇总到督导室。
三、校内教学视导制度建设成效
（一）更新教学视导理念
通过组织教学督导人员培训、活动和讨论，不断提升业务水平。首先，教学视导不能只靠经验，只有不断学习相应管理知识，才能正确应对视导中出现的各种情况；其次，教学督导人员要转变观念，树立“督导即服务”的意识，明晰工作实质是要通过督促和指导，达到提高教师教学水平的目的，“督”只是一种手段，引导和沟通才是工作的重心。对于教学工作中出现的问题，教学督导人员不能只“居高临下”地告诉教师该怎么做，而应以自身较高的学术水平、丰富的教学经验以及高尚的人格魅力，和教师进行交流，共同切磋，改进教学方法，提高业务水平。教学督导与教师的关系应是平等、融洽、合作、相互信任的关系。
（二）探索“师徒制”督导模式
通过实施校内“青蓝工程”，为教学督导教师和青年教师牵线搭桥，明确具体教学帮扶任务。以导促督，以导带新，导督相长。“青蓝工程”任务书规定了双方的权利义务，共同目标是提高教学质量。
开展示范研究课活动。一是开设示范课。根据年轻教师所担任的课程，向他们推荐该课程教学经验丰富、教学效果好的老教师，授之以示范课；二是开设研究课。教学督导听课小组对年轻教师公开课开展研究活动，督导教师与年轻教师平等对话，双向交流，就课堂教学活动共同探讨，论课堂教学得失，谈教书育人思考。在此过程中，“师傅”从微观层面入手，例如在制定课程标准、撰写授课计划、设计教案、制作课件、课堂实施、课外辅导和实验实训等环节，将自己丰富的教学经验和方法手把手地传授给“徒弟”，师徒双方积极互动，教学相长，充分锻炼能力和施展才华。
（三）规范学校教学管理
将校内教学视导与省市三个规范管理视导检查有机融合，通过开展校内“三个规范”视导检查、自查自问等活动，总结教学管理经验、做法，提炼特色与亮点，查摆问题，整改优化，鞭策教学规范化管理水平的提高，促进学校教学质量的提升。
（四）促进教师专业发展
教学视导过程就是评价、分析与改进的过程。在教学视导评价方面，以人为本，采用以促进教师专业发展为旨归的评价策略。以自我评价为主要依据，引导教师在教学过程中客观、真实地进行自我反思、分析和评价，并以此作为教学考核主要依据，可以激发教师发展动机，促进其专业成长；以学生评价为重要参考，对于教师教育教学风格、亮点和不足，学生最有发言权，以问卷调查或座谈等多种方式，了解学生对教师的评价，作为教学视导工作的重要参考；以同行评价为补充参考，通过合作共事，教师对彼此间的德能勤绩了解较深，同行间开诚布公地进行互相评价，较为公平公正，既利于提高教师工作积极性，又利于查找不足，实现相互促进、共同成长。■
【参考文献】
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［２］钱国英．国外教育督导制度特点及对中国的启示［Ｊ］．浙江万里学院学报，2013（4）:103-106．
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篇5：青云二联小月视导检查制度
1、学校教导处每月对教师教学常规进行一次视导，全面了解教师教学常规情况，重点围绕一个主题深入研究，找准问题，寻求对策，解决问题。
2、加强教研组视导工作。教导处要分工明确，深入教研组进行教学常规检查、督导，及时掌握教研组教师教学常规情况，发现问题，及时整改。
3、每次月视导要认真填写“业务检查成绩统计表”，做好月视导检查的信息反馈工作。
4、学校成立教师教学常规检查领导小组和工作小组，做到分工明确，责任到人。
5、教学常规检查工作小组主要职责：
（1）、深入课堂，随堂听课，集体评课，发现问题，研究问题，解决问题。
（2）、定期抽查任课教师的计划、备课、作业及批改记录、听评课记录、单元检测与分析等教学常规情况。
（3）、组织进行教研组的集体备课。
（4）、认真完成教导处布置的临时性视导任务并做好记录。（5）、及时做好月视导后的信息反馈，制定出切实可行的整改措施。
篇6：大刘小学校内视导制度
一、指导思想
以区教育局“常态课的基本要求”为契机，以教育教学常规管理为重点，加大教育教学过程管理力度，增强教育教学管理的实效性，进一步转变观念，改变教育教学行为，促使教育教学管理工作上规范、上质量、上层次，推进高效课堂教学，强化课堂教学的有效性与针对性，以积极态度和扎实的工作迎接局教育教学随机性视导，促进我校教学质量的稳步提升。
二、组织分工
视导领导小组组长：郝继忠
视导工作小组组长：杨承翔（组织视导评委实施视导）
视导工作小组成员：韩斌、王钰、王蕊、王燕（主任及教研组长）
三、视导对象、形式
薄弱备课组、随机视导
四、视导内容
1．听
听被视导的备课组相关教师的常态课，采用随机推门听课的方式进行。
2．查
①备课笔记。（备课环节是否齐全；提前备课；作业的设计、教学后记等）
②学生作业（班级所有学生的课堂和家庭作业；作业是否分层；批改是否百分制、有无评语等）。
③听课情况。
3．看
看班容班貌、课间学生行为习惯、学习状态、两操等。
五、视导流程
1．由校长室确定视导对象并提前1天告知教务处，教务处通知视导组的相关成员，要求相关成员事先调好课并做好相应的准备。
2．视导组成员必须严格对各教师的“五认真”逐项检查，做到客观、公正、毫无偏见，同时要求视导工作求真务实，真抓实干，以问题和建议为主。
3．视导组的成员根据视导的情况，集中交流，形成统一意见。
4．集中反馈。（1）与个人交换意见（2）视导简报
先由被视导的备课组的教师逐一自我情况进行介绍，然后由分管校长将视导的情况反馈给备课组的教师。
六、视导要求
1、视导小组成员在组长分工之下开展工作，必须对视导工作认真负责，准时、全程参与视导，按视导内容和要求如期圆满完成任务，不得缺席。
2、学科组组长要有序地开展工作，拟定具体授课人的听课时间、班级，组织小组成员听课、评课，了解教者的优势、特色、风格，存在的问题和需改进的地方；查阅资料力求细、实、全，及时填写“课堂教学评价表”和“查阅资料记载表”。
3、各小组组长在视导结束时须将视导的情况，作详实的分析，以便在视导总结会上进行交流。
篇7：视导室制度
创新机制，制度先行
任何一项创新举措的推行，都需要有完备的制度来保障。为此，少先队大队部认真思考，借鉴成功经验，制定定位准确、规范、可行的“队室轮值”试行制度。
1.制度定位准确。少先队室轮值制度重视倡导各中队在队室中灵活开展少先队活动，以发挥和调动少先队大队委及全校各中队参与少先队活动的积极性，同时挖掘学校“红领巾小事业”活动基地—“节日大观园”节日文化特色展示馆，提高场馆开放率和使用率，争取在一个学年度中，全校每位队员都有机会走进队室，接受最基本的思想道德教育和少先队组织教育，感受学校少先队品牌项目节日特色文化。通过创新队室管理使用制度，实现特色文化育人的效果，用少年儿童自己的活动激发队员的主人翁意识，增强少先队员的集体荣誉感，培养辅导员组织开展活动的能力和少先队员综合实践活动能力。
2.制度规范可行。队室轮值实施制度可以从学校全体辅导员中的骨干带头轮起，大队部要求每个轮值中队在每周四轮值一天：各轮值中队提前一周以活动方案的形式上报轮值活动内容，由大队部予以审核通过方可开展相应活动；轮值当天中午，中队全体队员在辅导员老师的指导下到少先队室开展重温少先队知识的活动，或讲授队史知识，或讲述优秀队员的榜样故事，或进行少先队礼仪指导和训练，或开设一次道德小讲堂等，并参观“节日大观园”特色文化展示室，了解、领略学校节日文化研究活动进程和主要成果，同时根据时间节点研读节日文化书籍中相关节日文化内容，做相关节日文化小课题的学习和研究；轮值当天下午第二节少先队活动课时间，引导中队全体队员主动参与，在队室规范开展主题少先队活动。活动主题所涉及的内容可以根据时间节点、学校少先队活动安排、各班实际需要而定，内容可以是极为丰富的。活动结束后，各中队要在“队室轮值档案”中留下活动精彩瞬间，详细填写“‘少先队室轮值’队活动课记录表”，以便为后续轮值中队做出示范和借鉴；轮值活动前后，每个中队要负责少先队室的物品整理、门窗关锁和卫生打扫工作，还队室一片整洁。
通过“队室轮值”制度的规范实施，我们感觉到只有制度上的保障才能让后期的活动呈现出不一样的精彩。
轮值示范，骨干先行
1.骨干示范。为了使少先队室轮值活动能够开展得规范有序，保障队员参与活动获得真实的主题实践体验并受到道德、品格的教育，获得能力、素养的提高，学校鼓励骨干班主任（辅导员）、优秀中队带头先行。目前，学校有“无锡市级班主任能手”1名，“无锡市优秀班主任”称号获得者2名，“无锡市级优秀班集体”辅导员1名，“区级优秀辅导员”2名，校级优秀辅导员（班主任）若干。在全员德育的工作理念下，学校倡导区市级德育骨干力量打头阵，做好队室轮值工作示范引领。这也成为有效架起班主任工作力量杠杆的一个切入口，成为助推班主任（辅导员）队伍梯队建设的一个有效措施，同时发挥了校培骨干力量应有的光和热。
2.分享共赢。学校少先队室轮值新举措的成功推行让少先队专项阵地开放起来，也为学校最基层的少先队组织提供了具有鲜明特色的实践活动场所，这在学校进一步推进中少会“十二五”节日文化队本课程设计与实践研究课题的进程中具有重要意义。因此，做好少先队室轮值经验的共享对继续推进制度实施有着举足轻重的作用。我们深深感觉到，每一个走进少先队室、特色场馆“节日大观园”开展主题活动的中队给大家提供了一个个鲜活的中队特色活动，参与轮值的辅导员们也积累了丰富的活动经验，这都将对后续开展相关活动具有指导意义。因此，通过班主任QQ群、班队工作例会、骨干辅导员论坛等平台就身边鲜活的案例进行研究探讨和经验的分享，可以进一步激发全体班主任（辅导员）组织德育活动的创造力，并使参与其中的少先队员在阵地建设活动中得到更加全面地锻炼。
精彩呈现，成效显著
少先队队室轮值制度的实施在对学校全体队员实施素质教育的工作中起着重要的作用。通过队室轮值开展中队特色少先队实践体验活动，高年级队员学习革命先烈的英雄事迹，接受革命传统教育；感受“五四”精神，立志报效祖国。中年级队员积极拥护绿色低碳，投入环境行动；认识劳动重要性，投身公益；低年级队员学习自护自救方法，体验生命的可贵，感受生命教育……活动进行着，队室里人气旺了，队的氛围浓了，这里的活动精彩纷呈，队员们更是收获颇丰。
1.激发了队员的主人翁意识。队室是队员们共同的“家”。少先队室庄严、朴实，不仅富有教育性，还具有童趣性，又不乏温馨感。辅导员们可以将“权力”下放，让少先队干部及有特长的队员参与活动的设计，全体队员共同实践体验。在这一过程中，好胜心和好奇心驱使孩子们以极大的热情投入，出谋划策，当队员们感觉到是在履行自己的活动权时，就很好地发挥了其主动性和积极性，队员们就会意识到少先队组织是我们自己的，主人翁意识被大大激发。
2.增强了少先队员的集体荣誉感。首先，在校园里，少先队室是一个高度庄重的地方，当队员们走进队室，闪亮的星星火炬、鲜红的队旗、精彩的活动瞬间的照片、队员的活动作品，还有少先队响亮的呼号—“准备着：为共产主义事业而奋斗！”—“时刻准备着！”无不让队员为之心生敬畏，激发队员的组织荣誉感。其次，轮值中队都是在骨干辅导员的带领下开展活动的，每个中队必须提前一周向大队部提交具体可行的活动方案，经大队部审核后方能开展。每次活动，大队部会有负责教师和大队委观摩活动，并拍下活动的视频和照片，这些活动资料将被队室永久保存，并向后来的中队和走进队室的队员们进行展示。当队员们驻足欣赏，不论是自己的还是他人的，不论是个人的还是集体的，队员们都倍感光荣，同时会暗下决心来努力维护荣誉、争取更多的荣誉，这是一种极为有效的激励。
3.培养了少先队员的多种能力。队室轮值制度的建立，其真正目的是为了培养队员的综合素质，辅导员们都以此作为良好的契机，让队员们在实践活动中锻炼和提高多种能力。在活动中，队员们需要在辅导员老师的指导下完成主题活动的设计、各项活动资料的搜集以及活动的组织等实践活动，队员们从中得到了充分的锻炼，不仅提高了认知能力、动手实践能力，还培养了审美意识和创新意识。
不容置疑，少先队教育在素质教育实施过程中正凸显着它的重要地位，作为少先队教育主阵地的队室在其间的作用也是不可估量的。因此，学校将在现有基础上，不仅继续推行队室轮值制度，而且要发挥其更加强大的少先队组织教育和思想教育功能，将其打造成为队本育人的精品阵地。