总结是一种事后记录方式，针对于工作结束情况、项目完成情况等，将整个过程中的经验、问题进行记录，并在切实与认真分析后，整理成一份详细的报告。如何采用正确的总结格式，写出客观的总结呢？以下是小编整理的关于《视导活动总结范文》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：视导活动总结范文
教学视导总结
卓越的教，快乐的学
——五年级语文教研组视导总结
本学期11月12日到11月30日，学校对我们五年级进行了教育教学视导活动，视导小组成员从班级管理、备课上课、教研活动、作业辅导等方面进行了视导。这样的视导对于我们是非常有益的，让我们更好地做好工作，也为我们提供了一个学习的好机会。总结起来，有以下几点收获：
一、进一步提高了班级管理水平
经过视导，我们五年级五个班的教室卫生在原来的基础上更上一层楼，变得更加整洁干净，班级文化氛围也更加浓厚，专栏定期更换，晨诵扎实有效。同时使学生认识到了学习的重要性，上课听讲更专心了，作业更认真了，大课间做得更认真了，动作更加规范了，也让我们进一步认识到班干部培养的重要性，教育时机把握的重要性。
二、进一步提高了课堂教学水平
语文教师大多有这种经验，上一堂语文课，当然可以只看教参，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但个人的阅读量毕竟是有限的，相较其他老师而言，语文老师的阅读或许更兼收并蓄，但仍不能保证上任何一篇课文都能做到举例信手拈来。集体备课在这时便起到了很大的作用，可以充分利用集体的能力、智慧、手段等，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧。
在本次视导的集体备课中，我们语文组五位教师认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标设计教学过程，选择教学方法，精心设计语言文字训练点，如何提高课堂效率成了我们一起研究的重点，如何调动学生的学习积极性，我们组的老师着实费了一番心思。在集体备课的基础上，由两位老师将课堂展示出来，两节课不仅上出了语文课的工具性，而且充满了人文关怀。彭晓琴老师亲和的教态，准确、干练的教学语言给了我们学习的榜样;王小花老师注意调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的方法也让我们受到了很大的启发。课堂上她们充分利用多媒体辅助教学，调动学生学习语文的兴趣，学生的思维始终处于活跃运动中，师生情感强烈迸发，在平等对话的环境中，轻松而有效地理解了文本内容。课前布置学生搜集资料，既锻炼了学生搜集整理资料的能力，以发展了学生的自主学习能力。就是在这种互相学习中我们提高了课堂教学效率，我们的集体备课便能起到资源共享的作用，让我们的工作事半功倍。
总之，在此次视导中，我们收获良多，要再次感谢校领导给了我们这样一个好机会。现在视导工作结束了，可我们知道，我们的工作才刚开始，有了这样一个良好的开端，再加上我们各位老师的再接再厉，我相信我们一定会有更好的发展的。在接下来的教学中，我们还会展开两周一次的集体备课活动，让我们的工作更上一层楼!
第二篇：教学视导总结
教研视导，助减负增效
5月7日，区教研室视导组在杨主任的带领下一行8人走进我校参观了校园，查阅了资料，开展了听评课及指导教学等活动，对我校的各项教学工作和进一步落实减负增效工作起了巨大的促进作用。
本次视导涉及7个学科10节课。教研员认真听课，评课客观、公正、到位，使每位老师受益匪浅。我校数学老师听完教研员老师的评课，有感而发：“闫老师水平真高，说得我心服口服的。我要好好改改这个设计。跟着闫老师学真好，没有专家点拨，自己还是生搬硬套。闫老师不仅学术水平高，而且平易近人、真诚、耐心。 真是很佩服她，能说到人心里去。”教研员不仅在教学上对教师进行了指导，还跟一些青年教师谈心，帮助他们进行生涯规划，老师们很受鼓舞。纷纷表示以后要主动跟教研员多学本领，做一位像教研员那样博学的老师。
本次视导活动，教研员反馈我校课堂具有很多优势，也同时提出了一些希望和建议，我们想正是这些希望和建议才能使我们的课堂更快的成长和进步，让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。实现真正意义上的高效课堂，是我们不变的追求。 Xx小学
2013.5.7
第三篇：视导总结
求木之长者，必固其根本
------高中地理视导总结
为全面落实区教研室3月份视导工作安排，从3月7日起，利用2个周的时间，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入课堂教学一线，共听课11节，评课11节。
本次听课对象主要是针对高三的地理教师，也听了部分高
一、高二教师的课。 从本次听课的总体感觉来看，较以往听课情况相比，听课的形式更加规范化，不在是来无影，去无踪，将听课、评课落到实处。各校无论是领导还是教师，都转变了对教研员听课调研的认识，变原来的回避听课，变为积极、主动;认真准备，在评课时，我们共同研究教法，学法，探索切合实际的地理教学之路。
由于各校对高三文综教学都给予了足够的重视，更由于我区高三地理教师为应对所面临的挑战已作了大量的准备工作，因此，无论是课时安排、教学进度还是试题的选择，从总体看是正常的，应当能适应新高三地理教学之实际需要，突出的优点有：
(一)每位教师都能熟练地运用多媒体辅助教学，并且课件制作精美，将图、文、声、像融为一体，激发了学生的学习兴趣，加大了知识学习密度，开拓了学生的知识视野，提高了课堂教学效率。
(二)大多数教师对教材教学内容把握准确到位，重、难点讲解到位，尤其是高三复习课中，讲练结合，相得益彰。
(三)大多数教师在课堂教学中能做到面向全体学生，关注每一个学生，关注学生的个体差异，没有放弃后进生。
(四)有些教师能创造性的使用教材，根据学生的学习水平对教材内容进行顺序调整，有的教师拓展了教学内容。
因此，此次的听课总结集中探讨我区高三地理复习中存在着的若干主要问题。
(一)对考试说明和课程标准研究不够，没有深刻理解其涵义
听课情况表明，虽然老师们普遍赞成课程标准和考试说明是高三地理复习的重要依据，但在实际处理中，对这两者的研究与把握仍不理想。尤其是有着多年经验的老教师，这种情况尤为突出。如“全球的大气运动”，老师们虽然知道本课内容是高考中的一个重要的知识，但在实际处理中，只是让学生们记住结论，然后通过练习题进行应用，并且这一切都是在老师的讲解下完成的，并没有按照《考试说明》提到的“能够和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，在本节课中应让学生先通过审题自主获取风带气压带的移动规律，然后在运用这个规律，解决对气候的影响，并注重知识间的整合，如初中和高中知识的整合，必修一二三的整合，而非孤立知识点，导致学生能“听的懂，但不会解题”，造成这种情况的原因有二：一是基于对原有知识结构所形成的路径依赖，导致对课程标准和考试说明研究不够，二是对知识的把握不够全面，做不到融会贯通，对新课程理念理解也不到位。这种状况必须要尽快改变。解决之道是认真研究课标与考试说明，反复研究教材，找到知识间的联系，做到真正的整合。
(二)高三地理教学尚停留于“知识立意”阶段，“能力立意”未能成为课堂自觉。
高考命题专家“能力立意”的方向坚定不移，通过这几年的山东高考题也不难看出，选择题的考查形式都是“一拖二，一拖三”，从图中获取地理信息，找到解题的突破口，考到了学生的四种能力---获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力，这也是文综考试说明强调的考查方向。但通过听课观察，我区的高三地理教学的实际情况并不乐观，能够自觉地以能力立意来整合教材、组织教学的几乎没有，绝大多数老师实际上依然是按“知识立意”的思路组织高三地理教学，四中相对严重一些。尽管知识立意在高考中还是很有效的，因为基础知识永远是最重要的，但能力立意是高考中夺取高分的法宝，因此，高三地理教师只能顺应形势，顺势而上，改进自己的教学，改“知识立意”向“能力立意”转变。
为了能使我区高三地理教学“百尺竿头，更进一步” ，对我区的高三二轮复习提出一点点建议
(一)周密安排计划，有序的进行复习。
高三地理复习一般分三轮：一轮已经结束，二轮专题复习从3月中旬到5月上旬，其任务是完善体系，整合知识，训练能力。一般是学生练，教师导和评。专题复习指导，导基础，导方法;练运用，练技能;评错因，评思路。三轮综合复习在5月中旬，其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培养能力。主要是“练”，练综合运用，练重组整合，练应试技能。然后是“看”，看错点误点，追根溯源。
(二)研“两题”和“两纲”。 “两题”即高考题和各地模拟题。在两题研究方面做到“找”，找出试题的共性知识;找出试题的趋势;找出相同考点的考试变化;“两纲”就是研究透《课程标准》和《考试说明》。通过“两纲”的学习和“两题”的研究，做到对能力要求，考试内容和形式心中有数，对高考题型和难度获得一种感性认识，以增强复习时的目的性和针对性，减少复习的随意性和盲目性，提高重组知识的能力，教会学生以不变应万变。
(三)作为教研员也要不断地提升自己的业务水平，和我区的高中地理教学共同成长。
2014.4.9
第四篇：视导总结
在4月6日视导活动中，我讲授的课程内容是北京版《信息技术》第二册第4单元第20课《美化演示页》。
三月份订下这个教学内容之后，我先结合我校的实际，对学生情况进行了如下分析：
1.知识底数掌握的情况：通过我平时的教学，已经通过前三节课认识了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是页版式，知道什么是当前的演示页并知道如何添加新的演示页，能为演示页插入图片。
2.影响本课教学存在的不利因素：
学生对演示文稿的页面及菜单还不熟悉，所学过的操作如插入图片等还很生涩。演示页的背景填充方式学生还很陌生。没有基础。
针对以上学生的情况，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动、自主学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。
1.本课综合选用讲练结合、演示法、学生自主探究等教学方法。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。
2. 考虑本课知识的多元化和学生间存在的差异，利用好学生自主学习的优势，在操作与训练中互相学习取长补短。这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，培养学生的团结互助精神。
备课与试讲过程中，我得到了来自于同事、学校领导的热情指导与关注，区教研员邵老师更是通过多种沟通方式与我联系，纠正我在备课过程中不合理不完善的环节，让我感受到了集思广益的快乐与进步中的喜悦。
在其它平行班进行了试讲后，发现有的环节并不能有效调动学生的积极性，我作了相应的改动。
时间在一次又一次试讲与修改中越来越近，转眼就到了清明节放假三天。这三天的假期让我对学生的状况又隐隐担心：毕竟信息技术课不同于其它学科，学生守着电脑，组织教学和学生听讲方面本身就是门艺术，更不要说隔了三天的假期外加之前一周没来过机房的孩子。节后看到计算机多半会让一部分学生的大脑产生兴奋点而不注意听讲。
假期终于在忐忑不安中结束了，在大家的期盼中，视导的专家如期而至。 课堂教学环节也在按我的设计一环一环的展开着。课上完了，我心里有些遗憾，在为在上课过程中又发现了与试讲时截然不同的一些让我不满意的效果。我
有些不明白为什么我这么一环一环地引导学生，而他们却还不如有的班级各级主动地参与?在下午的评课中，专家也中肯地为我指出了不足之处与未达到预期效果的原因。
1. 课堂语言不够精炼。
2. 学生演示环节安排过频繁导致时间浪费。
3. 个别学生的积极性并不在本课内容，而是在私下玩电脑。(以前这种常见现象是通过教师机控制学生机来进行监测与提醒的。可是在专家指导这节课中，教师机忽然死机无法控制学生机。看来以后意外突发状况也要充分地去预测。)
4. 提高备课角度与高度，站在更高的层面去看课程看问题。(这一点我还很不足，我感觉自己目光不够深远。)
听完这些意见与建议，明白了问题根本所在。有种拨云见日后的茅塞顿开感觉。从理论上又有了新的认识。我感到这就是自己参加到这次活动中最大的收获。
第五篇：英语视导总结
一，视导总结 优点：
1.教师们的态度非常积极和认真。 2.备课、作业的数量超额完成。
3.大部分教师书写多以正楷形式，工整。 4.简笔画在板书设计上使用有度有效。 缺点：
1.补充习题中，错误处圈画，需要写correct，教师示范后学生订正。
2.书写本，中年级单词书写要每行批改。高年级作文书写的错误之处要在订正栏里订正。 3.备课中的各项要求要填写完整，适当增加简笔画。
备课中的优秀的有:
上课,听取了宋慧和张欣,万艳敏教师的课, 优点:生动活泼的课堂,学生参与度高.需要注意的是要有自己的课堂特色. 在此次视导过程中，许多教师的备课和作业都非常优秀，但是课堂上，忽视了许多的教学目标。于是此次教研会议的第一个主题就是课堂规范，基于暑假两次骨干教师的培训，对全市和各区的小学英语教师提出了诸多的要求。在此分点列出： 上课的要求就是:show me ,show you, show us.提出：全区的英语课堂中出现的问题有：1.小组合作流于形式， 2.情境创设不够到位，3.环节设计条理不清，4.学法指导渗透不够，5.词句教学指导不够。
这也是我们班庄镇小学英语课堂的指导文件，每次授课以及公开课、示范课，希望大家都将这五个问题作为审视自己课堂的标准。而最主要的中心指导思想是彰显“学本思潮”。
对此问题提出对策，在咱们的推进措施中，首先要了解一下小学英语课堂的5个基本板块：Warm up(回顾知识，热身活动) ,presentation(授课内容的呈现),consolidation(巩固知识点环节),summary(课堂总结),homework(作业).在每节课中，遵循这五个环节，并且参照我们的集体备课手册，争取尽善尽美。
二.备课要求: 1.必须各项要填写完整. 2.每单元要有学情分析,不需要太多的字数,但是内容需要包含对本班学生的情况和本单元呈现的教学内容的分析. 3.每课时需要增加预习案,为了体现班庄镇小学的英语合作课堂, 书写名称可以更改为“前置性任务”。
4.每课时的备课需要出现标(标记重难点)，增(增加教学环节或者补充说明)，改(不合适的教学法或教案中的错误)，删(删除教案中不必要的环节)，调(原教案中的过程设计的先后顺序)。
5.每单元中可以几课时或者全部课时出现“精选题”。
6.板书设计，可以适当的添加简笔画，让板书看起来有新意。
三、四年级必须有四线三格。并且在标题后，写上这个课时板块名称。(eg.Unit 3 storytime)
三,作业方面的要求:
1、作业本封面：用直体全英语书写。且作业本封面要填写完整，包括：学校、班级、姓名。
2、三四年级仍然为抄写作业，不需要打线。五六年级英语作文本右边留4厘米，用铅笔打竖线，为订正栏。
3、每次作业量不要超过一页作业纸，作业量要适中;每次作业独立成一页。量大可延伸至反面。控制作业量在半页纸左右，尽量不延伸至反面。
4、单元课题居中。
5、作业学生用直体书写，书写认真、规范。三年级教师要做好书写示范指导。教师用直体批改。
6、作业批改要打对号，三四年级抄写单词,要每行一个对号,但错误要标出，符号自便，并让学生订正，用英文(correct)，并在下面空余处订正。
7、评价：评改等第分A+ A A- B+ B B- C+ C C-，写在作业下面一格的中间，评语居左，日期靠右边写，评价方式提倡多样化，三四年级可以用鼓励性的简笔画，五六年级用激励性的短语。避免随意化。
8、每单元作业次数为一次。
9、《补充习题》纳入正式作业，一课两改。要求书写认真规范，批改及时。批改要求同作业。