自我介绍口语交际小学

自我介绍口语交际小学（共10篇）

篇1：自我介绍口语交际小学

口语交际自我介绍

教学目标：

1、了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。

2、方法与过程：在自我介绍中学习自我介绍。

3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。

教学策略：

方法设计：采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在自我介绍中学习自我介绍。

教学过程：

活动主线 教师主导 学生主体 预期效果

一、教师自我介绍（按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、希望和联系方式）专注地听会心地笑 吸引注意，做好示范。

二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的自我介绍，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？ 评议老师的自我介绍：

1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）

2、真诚 由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。

三、学生自我介绍 要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的姓名、爱好、希望（联系方式可以不说），可以表演一下拿手好戏，展示一下真我风采。蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演 激发动机，主动介绍，大胆表现。

四、评选最受欢迎的自我介绍（提问）3+1=？请大家把你们认识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“√”，交给小组长统计，再由科代表唱票。（提问）现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。讲述雨花石的故事 哗然写名字打“√”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学生鼓掌 激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。增长见识，感染学生。

五、教师最后总结 通过这次活动，我们学会了自我介绍，加深了我们的了解，增进了大家的友谊，希望我们在今后的日子里相处愉快、学习进步。

六、布置家庭作业 我的自画像，要求300字以上，写在随笔本上，自己取名字、编目录。参考文章：《说说我自己》和《这就是我》。回家完成 意犹未尽，课后读写。以听说促进读写。

篇2：自我介绍口语交际小学

昔阳县教研室小学语文教研员

教学目标：

1、了解求职面试时自我介绍的内容和方法。

2、初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。

3、提高心理素质，增强自信心，树立勇于展示自我、推荐自我的思想意识；感受语文学习在生活中的作用和意义。

教学重点：

初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。教学难点：求职面试时如何恰如其分地自我介绍。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入：

1、小朋友，今天赵老师为大家请来了一位动画明星，他是谁呢？你听！（多媒体播放录音：一（3）班的小朋友，你们好！我是你们的好朋友大头儿子。我今年六岁了。我的头大大的，所以爸爸妈妈就叫我大头。大头大头，下雨不愁，人有雨伞，我有大头。怎么样，这个名字有趣吧？）

2、教师提问：听出来了吗？这位动画明星是谁啊？（多媒体出示大头图片）看，大头来了，看到他你想到些什么呢？看来，自我介绍不仅能让别人很快认识你，还想和你做朋友呢！这节课我们也来学

着——相机板书：自我介绍。齐读。

二、指导说话：

1、今天我们教室里来了许多客人老师，他们可想认识我们一（3）班的小朋友啦！我们一（3）班的小朋友也肯定很想和他们交朋友。那谁愿意向客人老师介绍介绍自己呀？

2、指名学生介绍，教师相机点评引导：我听出来了，你向大家介绍了自己的名字，噢，你把自己的爸爸妈妈也介绍给了他们„„还有谁跟他介绍得不一样？

3、老师知道很多小朋友都想和客人老师交朋友，来，勇敢地走下去，选择一位客人老师，把自己介绍给他，好吗？说得好的小朋友客人老师还会在你的手心画上一个五角星呢！看看谁能得到客人老师的五角星。

4、反馈：刚才谁得到了客人老师的五角星？客人老师跟你说什么啦？

5、短短的几分钟，很多小朋友已经和客人老师成为了朋友。不过赵老师还发现有些小朋友说得时候很难为情似的，声音小得连自己都听不到了。还有的小朋友边说边摸头，一说完就跑下去了。这让老师想起了一个小故事，想听的小朋友坐端正。教师讲故事：有这么一个人哪，他还挺又学问的。有一天，他去一家大公司找工作。公司的经理说：“你先作个自我介绍吧”。这人可害怕了，他扭扭捏捏地走上去，就叽里咕噜地讲起来了，讲得乱糟糟的，谁也听不清楚。一边讲还一边抠鼻子，讲完后扭个屁股就走了。最后这个人没有被公司录取。

小朋友，你们知道这是为什么吗？结合学生的回答，教师引导出上台发言应该做到：

1、有礼貌。

2、要大方。

3、声音响亮。

4、说话通顺完整。

过渡：原来上台发言还有这么多讲究啊！老师也想试一试。愿意给我个机会吗？掌声鼓励一下。不过我得邀请一个同桌，谁愿意？（你好，合作愉快„„指导说话）师生合作说话。教师：大家都知道我叫赵梅芳，那你知道我的名字是怎么来的吧？生：„„。师：妈妈说生我那天我们家门前那棵梅树开花了，芳香扑鼻，所以叫我赵梅芳。你觉得这个名字怎么样？生：„„。师：某某某，你的名字也很好听，是谁帮你起的这个名字？为什么要起这样的名字呢？学生„„

5、小朋友，我们每个人都有自己的名字，每个人的名字都有不同的意思。同桌像我和某某某小朋友这样，互相说说自己的名字吧。练习说话，教师巡回指导。

6、看小朋友说得那么热闹，下面我们就来个“超级名字大比拼”，比比谁的名字起得好，说的棒。来，开火车说吧。教师：小小火车谁来开？

三、拓展延伸：

过渡：两个动物朋友听你们说得这么好，它们也想来比试比试，瞧，它们来了。（多媒体播放小白和呱呱的图片及自我介绍录音）

1、教师引导学生：听完小白和瓜瓜的介绍，你又想说点什么呢？是啊，自我介绍除了可以说说我们的名字，还可以介绍一下自己的兴趣爱好，如自己最爱看的书，最喜欢的运动，最爱吃的食物，最喜欢 的人„„

3、谁能像两个动物朋友一样，能够完整地把自己介绍给大家？评议。（请学生上台可以用多种形式：如你最想了解谁？请一个你不很了解的小朋友等，相机评出：落落大方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、文明礼貌奖„„）

4、教师小结：第一次见面，自我介绍是互相认识的一个好办法，还有哪些方式能让刚刚见面的人很快认识了解呢？学生自由说话。引出名片设计。

四、制作名片：

1、展示实物名片，简单了解。

2、多媒体欣赏个性化的名片设计。

3、教师指导，学生动手设计名片。

今天的学习就到这里，老师希望小朋友带着自己设计的名片，走遍中国，走向世界！

板书设计：

自我介绍

1、有礼貌。

2、要大方。

3、声音响亮。

篇3：创新尝试小学口语交际

一、口语交际中师生都要张扬个性

语文教学是以人为本的教育教学活动, 而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸方面的差异性, 决定了学生在语文学习中, 对同一内容理解的多角度性和多层面性, 这就要求我们语文教师坚定一个信念, 在语文教学中, 要注意张扬教师和学生个性, 要有创造性, 有鲜明的个性, 不追逐“唯一”。其中在口语教学中, 这一点要尤为注意。

首先, 教师的教要有个性, 教师的功用, 长期以来人们习惯以“传道、授业、解惑”论之。教师的思维定势几乎是从一个模子里铸出来的。我们没有把自己摆在一个发展的位置上, 而是固定为一成不变的权威。其实, 我认为教师对自己的研究丝毫不亚于对学生的研究。我们要将自己的内在素养实现最佳组合, 融入到教学中, 展现教师独特的个性美。学生在这样教学中才能真正学习知识, 锻炼能力。

其次, 是学生要学习的有个性。在口语交际中教学, 我们要允许学生对所学的内容有喜爱与不太喜爱之分, 允许学生对所学的知识提出新的见解, 更要允许学生在学习的过程中可运用自己喜欢的方式进行学习, 我们要给学生努力营造宽松和谐的学习氛围学习。

二、和谐中有发展, 乐学中有提高, 心与心的交流, 为 学生搭起“说”的平台

在口语交际起初阶段, 要让学生做好心理准备, 一步一个脚印逐步提高学生的语言表达能力, 首先教师要正确运用“手中”的表扬, 使学生获得人格的尊重, 内化为行动的力量。在口语交际中, 只有师生互动, 生生互动, 才能更好的体现“交际”, 良好的氛围起着决定的作用。因此, 在课的伊始, 教师就要融入面对这两种角色时, 情绪平和, 内心放松, 畅所欲言。因此, 这种教学氛围中, 孩子乐于把心里话勇敢地说出来, 而且是争先恐后, 有话可说。达到了口语交际的要求和目的:让所有学生提高语言表达能力。在讲口语交际“介绍秋天美景”一课中, 我首先播放了一段悠美的曲子——秋天的收获。在舒缓的乐曲声中我娓娓到来:“伙伴们, 我是小白兔, 大家好, 秋天好美呀, 谁能给我介绍介绍秋天呢?”学生听了我这样的话, 精气神一下子来了, 学习的热情一下子被调到了起来, 争先恐后地当起了小导游, 为我介绍秋天。有的说:“小兔子, 跟我到果园吧, 我让你看看丰收的果园, 尝尝水果的香甜”。有的说:“小兔子, 我给你读几个描写秋天的词语吧:春华秋实, 硕果累累!”一堂课上下来, 学生发言积极, 情趣盎然, 印象深刻, 最主要的是全班30个学生每人都发了一次言, 都得到了锻炼, 正是教师亲切的话语, 可爱的形象, 使学生一下子敞开了心扉。

三、巧用图片指导训练学生语言表达能力

在教学过程中若能巧用图片, 不仅能丰富学生知识, 使学生受到思想教育, 陶冶美的情操, 而且还可以增强教学的立体感, 激发学生的学习兴趣, 把我们的教学活动变得丰富多彩。

一堂好课, 总少不了一个恰当的导入方法。如何导入新的口语教学呢?我们可让学生欣赏美丽的画, 让学生多角度了解本次口语交际的内容。学生在对该内容感兴趣时, 恰当地导入教学内容。例如在教口语交际《小猴玩球》时, 我首先拿出了一张制作精良的小猴的图片, 这张图片一下子吸引住了学生的目光, 我抓住这个机会, 问道:“同学们, 从你们的神态表情中, 我就可以肯定的说, 你们很喜这只小猴子, 那谁来描述一下这只小猴子的外形呢?”学生听后都踊跃举手, 争着要说说小猴子的样子, 也很自然的引入了新课。

四、在口语交际中实行“情景教育”, 提高语言表达能 力

情景是言语交际的重要因素, 自然语言产生于情景之中。说话总是由一定情景所诱发, 活动爱情景的制约, 言语交际活动只有在一定的具体情景中才能实现, 没有情景, 就没有语言交际活动。

因此, 口语教学中应充分利用的自然情景或拟真实生活情景, 运用具体实物, 直观教具等组织语言材料, 让学生有切实体验有真情实感, 才会有话说, 有内容, 口语教学才能收到更好的教学效果。

另外, 在口语交际中也要充分利用好小组合作学习的学习方法, 通过小组合作学习, 大家都取长补短, 互相帮助, 还可节省时间。在小组合作学习中, 差一点的同学可先听听会说的同学的内容, 然后在小组中练习说, 大家集思广益, 内容往往说的全面, 语序连贯, 表达清楚。但也要注意个体差异。因为在小组合作学习中, 有的孩子不爱说或不会说, 不能够积极主动的发言这就形成了弊端。因此, 在小组合作学习, 我要求每个人有分工, 每个人都有负责的项目, 就可避免这种情况的发生。因此, 在口语交际中我们实施小组合作学习要有一定的预设性, 避免那些问题的发生。

篇4：自我介绍口语交际小学

1小朋友，你们知道我是谁吗?我姓周，叫周毅，是一(8)班的语文老师。今天我和你们一起上课，你们欢迎吗?

2听说一(3)班的小朋友既聪明又能干，我很想知道你们的名字，和你们交朋友，你们愿意吗?

【设计意图】通过创设情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的说话欲望，让每个学生都想说，都愿说。

二、音乐游戏《你的名字叫什么》

1播放音乐，学生唱《你的名字叫什么》。

2学生逐一介绍姓名，老师相机指导。

【设计意图】自己的姓名，孩子自己当然知道。这样从最简单的话题入手，降低口语交际的难度，让每个人都愿说，都会说。学生在轻松愉快的气氛中，消除畏难情绪，积极主动地参与到交际活动中来。

三、卡通人物出现，生模仿自我介绍

1想让大家认识你，记住你吗?光说名字还不行，我们一起来看看小人国的一个小朋友是怎样介绍自己的。

2(课件出示小人国卡通人物陈早才的自我介绍)小朋友，你们好!你们问我是谁?我来自小人国，我叫陈早才，我的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶讨论了一晚上，才给我起的。他们希望我早日成为国家有用的人才。

3小朋友，你叫什么名字?你的名字是谁起的?为什么起这个名字?快快说给大家听听吧!

【设计意图】卡通人物陈早才的自然介绍，既吸引学生的注意力，又起到示范作用，便于学生模仿

4提出交际要求：向别人介绍自己，一定要大方有礼貌，说话完整通顺，声音响亮，口齿清楚。当别人介绍的时候，大家要认真倾听。

5每组推选一人上台介绍，师生共做评委，从说话是否勇敢大方，声音响亮，句子完整，表情自然、站立姿势等方面评价。

四、学习在具体的生活实际中自我介绍

1教师与一生做朋友，互相自我介绍。

2播放歌曲《找朋友》，学生下位交朋友，互相自我介绍。

3指名三至四组学生上台介绍两人怎样认识的。

【设计意图】通过师生互动，让学生明白。自我介绍常常是双向互动的过程，不仅仅是一个人介绍，另一人被动地听。教师和一名学生的交友过程给大家作了很好的示范。

五、联系实际，拓展延伸

1小朋友，今天你们不仅能主动大方地介绍自己，还认识了许多朋友，真棒!后面听课的老师早等不及了，快带着你们的名片，去和他们交朋友吧!请听课老师配合一下，给与你交朋友的学生在他的名片上打个分，鼓励一下同学们。

2播放音乐《金勾勾》，学生与听课老师交朋友。

【设计意图】有效利用现场环境，提高口语交际的水平，让学生在自由参与的同时，懂得自我介绍在与人交往中的重要性，体现口语交际生活化、实用化的特点。

篇5：初一口语交际自我介绍

说到我的优点就是爱笑。我姥姥说我就是天生为笑而生的。我的耳朵是为了听笑话而长的，我的嘴巴是为了讲笑话而长的，我的眼睛是为了看笑话而长的，我的鼻孔是为了闻笑料而长的，总之，我的全身都有数不尽的笑与乐，我的笑能填满宇宙，浩瀚宇宙的宇宙因我的笑而精彩，我因笑在地球上而灿烂。记得小学课堂上我因无缘无故的笑常被老师训导。我现在长到12岁了，整天乐呵呵的，从不知道什么叫忧愁和烦恼、痛苦和悲伤。我爱笑，班里同学尊称我为“笑神”。我说一句话能笑死一群牛。（下面大笑）不信，你试试。

说到俺的缺点，那真多！偶爹说：猩猩都比乖儿子的智商高，那浑小子的缺点可以绕地球好几圈哪。（下面大笑）甭笑，说实在的，这也太夸张了，不过数学作业本上红叉满天飞，这倒是真的。唉，都是粗心惹的祸呀！我曾经一度获得班内马虎大奖，同学们尊称我为“世界级粗心王子”。

这就是我————————宇宙级缺点之父、世界顶级快乐王子。

初一口语交际自我介绍2

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！

我叫xxx，今年十二岁，生日是四月十七日，可爱的白羊座，万能的O型血，我毕业于利辛县实验小学。

我是那种“静如处女，动如脱兔”的类型，鼻梁上架着一副眼镜，哎！都是电脑惹的祸啊！我个子不算高，不过短小精悍，浓缩就是精华嘛！

我的成绩嘛，小学在班上还不错喽，多次获得各科奖项，曾任班长、中队长、大队委和副大队长，也是老师的得意弟子，然而这都已成为过去。在现今这个高手云集的班级里，我已感到了压力。不过我相信，压力就是动力，我一定会努力加油的！

我喜欢体育，爱跑步、跳绳和乒乓球，小学还多次在运动会上获奖；我经常参加学校组织的各类活动，表现也比较好，很多时候，都被当成榜样。

以前班上的同学和朋友都上了各自不同的中学，到水二中的很少。所以，在新的环境中，我相信我会认识更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。

通过我的描述，相信大家对我有所了解了吧，在接下来的三年的学习期间，希望我们愉快相处。

初一口语交际自我介绍3

大家好，我叫xxx，今年11岁，现读初一，就读三亚实验中学。初一（9）班。我比较喜欢蓝色，而最近学校强调天天都要穿校服，所以一直

都没机会穿自己喜欢的衣服了。我的.优点是：思考问题是比较专心，而且为人开朗。缺点嘛，就是非常粗心，考试时总看错题而导致非常后悔。记得有一件事，也是因为我的粗心引起的！

有一天，我去了婶婶家，我正洗东西呢，妈妈叫我下楼拿东西，一上来，看到卫生间快成海洋了，原来是我出门时忘了关水龙头，咳，这都是因为我的粗心造成的，我什么时候才能改掉这个缺点呢？

初一口语交际自我介绍4

各位同学们，大家好，我的名字叫***。初次见面，想必大家对我还不是很熟悉。所以，下面我就为大家做一个简单的自我介绍。

我今年**岁，生活在一个甜蜜的四口之家中，我的妈妈和爸爸同样都是老师，我的姐姐是一个品学兼优的学生今年在中学读高中一年级。

我很爱笑，生性好动，是个开朗活泼的孩子。我酷爱体育运动，尤其是球类这一方面的。比如：足球、篮球、羽毛球、乒乓球。

各位同学，既然我们分在了一个班级中，就应当在学习中相互交流，在生活中相互扶持帮助，我的目标是在几年后的中、高考中考出优异的成绩，为家人争光。可是，要想取得优异的成绩，就得付出艰辛的努力，为此，我将坚持不懈。朋友，让我们一起努力吧！初一学生自我介绍范文

初一口语交际自我介绍5

我叫张***，今年12岁，在江苏省高邮市北海小学五（1）班读书。我个子不高，长得也不胖，有一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双大眼睛。

我喜欢音乐，特别喜欢拉二胡。只要有我认识的曲子，都会拉。大人们夸我还真有点音乐细胞呢。我听了，心里美滋滋的。

我的优点是在家里认真预习、复习功课。每次老师布置的作业我都认真完成。数学还用草稿纸再重新验算一遍呢。因此，我的成绩还行。

我的缺点是上课不敢大胆发言，考试时不仔细。就拿语文第二单元考试来说吧，我有些会写的词都写错了，作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了，争取做个更好的学生。

我特别喜欢和别人打赌。输了，嘟着嘴巴就走。要是赢了，笑得眼睛变成了一条细缝。有一次，我和同学打赌，这位同学说身上有200元钱，我想 ：“谁会有这么多钱呀，分时是吹牛”。就让他把钱掏出来看看。果然不出我所料，他对我说：“我是骗你的”。这时，我笑着高呼：“我赢了！我赢了！”

哈哈！这就是我。

初一口语交际自我介绍6

我是一个非常开朗、活泼的女生，从来没有过不开心的不开心的时候，就算有也只是暂时的。好学的我啥都学，舞蹈、唱歌、弹古筝样样都行，不过不擅长的是数学、英语这两门科目。上了初中之后，我已经不再不想上这两门课了，我觉得初中的数学和英语比较简单的时候，就开始拼命让自己喜欢这两科，使自己的成绩跟上班上的同学。

我最擅长弹古筝，我很高兴自己有毅力学了五年左右的古筝，有一双好弹古筝的手儿。喜欢古筝的我，时不时的弹首乐曲，拨动琴弦，美妙的音乐便会在我房间徘徊。

我现在已经是初一的学生了，我想把精力都放在学习上，只有星期天的时候学完作业才会弹古筝，既不落下学习，又不会让自己的技艺生疏。希望自己能在弹琴水平提升的同时，学习也能跟着进步。

这就是我了，一个很热情的女孩子。

初一口语交际自我介绍7

尊敬的老师，亲爱的同学们好！我是XXX，今年XX岁，家住XXXXXX。

我一直期望的初中生活从今天就要开始了，真希望在新的年纪，新的学校，和各位同学老师们相处融洽，学习愉快。一起度过愉快的3年初中生活。

在来到这里之前，我的小学生活丰富多彩。六年的小学生活中，有三个学期我都得了双百分，并且在校都能和各位同学和睦相处，不过也有点小缺点，就是我是一个小动作太多，有时候会影响到其它同学，以后在和大学相处的日子里我一定努力改正。

我比较喜欢文学还有音乐，曾经也有文章在校刊发表过，课余时间喜欢听听悠闲的音乐。新的学期里，我愿和大学共同进步，用我们最宝贵的几年时间来完成学业，有困难相互帮助，我一定会第一个上前。请大家监督我。

我的个人自我介绍就到这里，感谢大家！

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篇6：口语交际《自我介绍》教学反思

在参加了研修班的培训后，学校要求我们上一节课作为学习的汇报。原来我打算上一节语文阅读课，可是听了专家的讲学以及自己的理解我觉得要上一节一年级的语文阅读展示课还真不容易啊!是不是我真的`根本没领会到其中的思想。我想想还是上一节口语交际课吧!我还从未好好的上过这样的课呢!尝试一下吧!

我自己备好课后也没跟学生打招呼，就带学生到学校的阶梯教室上课了。开始学生的学习热情还好，可是一会之后我发现孩子的兴趣就集中在我贴在黑板上掉下来的卡片了，或是觉得其他同学上来说的时候真的好好玩，在那里笑别人了。当我提示叫他们说的时候就退缩了，是怕?还是?是我引导不够?我相信这么简单的自我介绍对他们来说其实并不是一件难事啊?他们也都会做这么简单的自我介绍，且还能连起来说得很通顺了。老师们都问我是否第一次上，是的话这样是很不错的了。可我还是觉得孩子们的参与性实在是不高，我还是感到失望!我知道他们并不是不会说，而是不想说不敢说，我想继续尝试这种课，每周上一节，让孩子的语言表达能力有所提高，让孩子真正的想说敢说。

一节课下来，让我感触最深的还是觉得孩子们在这样的课堂当中还没有把自己的口动起来，真正的做到想说敢说。如果孩子们连这个说都不敢，那又谈何说清楚，说通顺，说完整呢!

篇7：口语交际“自我介绍”教学设计

桐城市同安小学

朱玲玲

教学目标：

1、知道什么叫“自我介绍”。

2、在别人说话的时候能认真倾听，并能简单抓住别人说话的要点。

3、能够有条理的简单介绍自己，乐于和别人交流。

4、在与人交往的过程，能增加对自己的了解，并能增强自己的信心。

教学重难点：

1、能认真倾听别人说话，并能抓住主要观点；

2、能够比较流利的做一个简单的自我介绍。

教学流程：

一、创设情景，导入新课

1、今天有一位小朋友要来和我们大家一起上一节课，一起看大屏幕，看看谁来了？

2、大家认识他吗？我们一起先来听听喜羊羊有什么话要跟大家说的？

3、多媒体出示喜羊羊“自我介绍”，学生认真听

（师提出要求：请你认真听，并思考你得到了哪些信息？）

4、生反馈得到的信息：

5、师小结：我们在听别人说话的时候，一定要认真的去倾听。对别人的话，我们要学会分析，必要的时候我们还可以把大致内容或者要点记下来。

6、喜羊羊刚刚讲的这段话是在介绍他自己，自己把自己的情况告诉别人，这就叫“自我介绍”。

二、实践

1、大家愿意和喜羊羊做朋友吗？

2、可是喜羊羊也不认识大家呀，你得跟他介绍一下自己

3、从喜羊羊的自我介绍中，你觉得自我介绍要介绍自己的什么？（生再一次强调在自我介绍的时候可以介绍什么）

4、实践：鼓励学生做自我介绍，师适当点评（1）请学生只介绍自己的姓名和年龄（2）请学生再多介绍自己的样子，家庭（3）请学生再多介绍自己的好朋友

（师在生介绍之前给出温馨提示，鼓励学生大胆发言，挑战自我）

5、你觉得在自我介绍的时候，还可以介绍什么？

6、同桌合作：同桌之间相互介绍，可以从黑板上的选项中选择三至四个来回答

7、鼓励学生上台表演（对于上台表演说得好的同学，老师给予一定奖励，如颁发奖品：落落大方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、文明礼貌奖。）

三、小结

1、师：学完本节课，你有哪些收获？

2、你们高兴吗？嗯，我也很高兴。我们今天不仅正确了解自己，还进一步了解了身边的同学。相信：在今后的日子里，我们会相处得更融洽、更和睦。

3、作业布置

（1）制作一张“我的名片”，把你今天自我介绍的内容写在上面

（2）在生活中向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍

板书设计：

自我介绍

姓名

年龄 长相

家人

好朋友……

教学反思：

口语交际课是近来年小语界备受关注的一个话题，在过去，人们甚少关注，而把口语交际作为一堂课来上，更是少之又少。今天这堂课也是我盲人摸象的一个探索。

1、这堂课的教学目标基本还是完成了的。口语交际主要包括听和说两个方面，结合二年级学生口语交际刚起步的学情，在教学设计时，我也是将本堂课的教学目标定位“认真听”和“愿意说”两个方面。从课堂的生成反馈来看，学生们基本完成了这两个方面的训练，学生听得很认真，也很愿意向别人介绍自己。课堂的教学效果还是比较显著的。

2、课堂是师生互动交流，相互反馈的一个过程。在上本堂课时，我前半节课能较好的关注学生倾听的状态，能针对他们倾听的状态及时作出反馈。但是在后半节课，尤其是学生交流的时候，多关注到学生说的如何，而忽视了学生去听。

篇8：小学语文口语交际教学

一、口语教学现状

(一) 重视不够

调查结果显示:小学生基本具有初步的交际能力, 但有待提高。特别是农村中小学学生的口头语言不够规范, 说话不完整、缺乏条理性、用词不当、夹带方言土语、常有重复现象。交际时忽视了自己的言谈举止、文明礼貌。态度上扭扭捏捏, 不够大方。究其原因是学校口语交际课训练不够规范, 不够扎实。问及口语交际课要教什么、学什么、怎么教, 一些城市学校教师 (甚至在《人民教育》上发表口语交际教学实录的特级教师) 也并没有真正把“口语交际”与“听话说话”区分开。不少教师无奈地说:“念念 (教材) 、说说就过去了。”有的教师甚至认为口语交际课可有可无, 不过是为后面的习作做铺垫的, 从未对此进行过深入的思考研究。

(二) 目标无序

(1) 小学阶段不同学段口语交际的目标分别是什么?分别培养学生哪些能力?60%的教师感到非常模糊; (2) 小学阶段口语交际目标如何由低到高, 螺旋上升地进行有计划地训练、落实?80%的教师感到非常模糊, 至于口语交际序列研究问题, 多数教师根本没有思考过; (3) 学段重点训练目标和持续训练目标混淆, 到了五年级还把一年级口语交际的目标作为重点进行训练。

(三) 教法单一

不知道如何使用教材提供的口语交际素材, 创设能激发学生表达欲望的口语交际的情境, 只是简单地围绕话题内容说说、讲讲, 缺乏有针对性的要求、指导。学生之间的交流流于形式, 训练没有层次的划分, 致使学生没有表达的兴趣, 课堂单调乏味。

二、如何提高小学生的口语交际能力

(一) 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

1. 结合识字教学进行训练

识字教学是低年级语文教学的重点, 在识字教学中, 我们同样能进行口语交际。在教学课文生字时, 我们常常创设很多情境让学生在识字的同时, 又能进行口语交际, 培养学生的口语表达能力。一是以同桌的形式展开交流, 发表见解;二是让学生当“小老师”。俗话说“三人行必有我师”, 同学们可以围绕生字的学习向“小老师”提问题。学生在这种互动的语言实践中进行口语交际, 既提高了识字效率, 又锻炼了学生的口语表达能力。

2. 结合阅读教学进行训练

低年级学生的年纪小, 注意力比较分散。教师依据教材融口语交际于阅读教学中, 引导学生想象, 给学生自由表达的空间, 这也是口语训练的一条重要途径。看图说话是口语交际最基本、最常用的方式。这种训练的目的是让学生扩大视野, 增强想象力, 加强记忆力, 能用较通顺、形象、准确的语言把事物叙述出来。教师可根据这一目的充分利用教科书中的插图或为课文配备的挂图、幻灯片等来引导学生展开想象说话, 培养他们的口语表达能力。教师应不失时机地把看图说话渗透到实际教学中, 教给学生看图和说图的方法, 使他们在看懂图意的基础上说出图画内容。指导说图时, 注重引导学生先一句一句地说、两句两句完整地说, 一图一图连贯地说, 再从头到尾完整地说清楚。这样坚持下来, 既培养了学生口述作文的能力, 又为他们今后看图写文打下坚实的基础。

(二) 利用听说结合式培养学生口语交际能力

听说结合这种形式, 就是让学生听广播、录音或教师、家长讲述一段故事后再进行复述。这种形式的训练不光可以提高学生的口语表达能力, 还能培养他们的听话能力。指导这项训练, 教师要首先告诉学生怎样才能听懂和记住故事的内容, 其次引导学生如何抓主要点按顺序复述故事的内容, 做到有简述、有详述, 详略得当, 叙述完整。经常进行这样的听说训练, 学生就能逐步学会准确用语言叙述事物、表达情感的技能, 从而提高口语交际的能力。

(三) 在社会实践活动, 强化口语交际训练

1. 课堂上, 教《应该帮助他们》 (第四册) 一课, 可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。

交际课上, 先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的, 再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人, 该做些什么。在同桌互述基础上, 进行“助残”实践活动, 通过老师或小学生上台表演“帮助残疾人”, 小学生在无拘无束的动态中锻炼了口语交际能力。

2. 生活中, 也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同

学, 就自己的学习、生活和思想状况, 分别同他们作一次深入的谈话, 争取从他们那里得到中恳的意见或建议。然后, 把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家, 征求父母亲的意见, 并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲探讨, 达成比较一致的见解, 以此达到强化口语交际训练的目的。

总之, 在口语交际教学时, 教学目标、内容、方法等因素不能一成不变, 而应进行通盘策划, 全面考虑。教学中教师如能正确地处理目的、内容、方法等因素之间的关系, 并随时加以调整或改进, 口语交际教学一定能够更为有效。

参考文献

[1].何凤彩.给学生提供语言实践的机会.《小学语文教师》, 2002年第3期.

[2].马国杰.四年级口语交际训练.《小学语文教师》, 2002年第3期.

篇9：自我介绍口语交际小学

关键词：评价方案；课堂评价；交际评价

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-366-01

“口语交际能力是现代公民的必备能力”。口语交际教学与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列成为语文五大教学内容之一。考试作为最常用的终结性评价方式，主要是通过书面测试来考查学生达到学习目标的程度、掌握知识技能的情况。但这种书面测试对口语交际的评价却显得有些无能为力，因为口语交际是听与说双方（甚至是多方）的互动过程。那么，怎样的评价方式才能反映学生真实的口语交际水平，从而真正促进学生口语交际能力的提高呢？为此，我们竹苑小学《小学语文开放式口语交际教学研究》课题组成员，在对口语交际教学进行探索的同时，对小学生口语交际评价不断尝试。

一、制定科学可行的评价方案

课题组的老师们经过近三年的探索，在不断实践的基础上，制定一套可操作性强、 简便易行的评价方案。从评价内容出发，我们主要从交际态度、交际习惯、交际能力三方面制定了《竹苑小学小学生口语交际水平评价表》，对学生的倾听能力、表达能力、交流能力、表现性及普通话水平给以评价。评价还根据时间、场合及评价者的不同，区分出师评、生评、家长评、自评与互评。

二、激励为主，实施课堂评价

学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我们的老师的评价表扬多，批评少，激励多，指责少。

（一）语文课堂上的口语交际评价

课堂是规范和发展学生的口头语言、“培养学生倾听、表达和应对的能力”的主阵地。不管是口语交际课，还是阅读教学中，或是作文评讲课，我们都会创造更多更好的“交际情境”，并在交际情境中进行多种形式的评价。

1、教师评价

教师是评价学生的主导因素 ，平时的语文课堂评价，教师更多的是使用口头的评语评价。在口语交际评价中，我们一直注重有针对性地运用激励性的评价语言去鼓舞和激励学生，如“你一定能说好，老师相信你，鼓起勇气再来一遍!”这样能使学生长期保持积极的学习心态，成为促进学生学习的一种动力。“你的观点真新颖，如果声音再响亮些，让大家都能听清楚就更好了” ，“你敢于反驳他人的观点，并发表自己的见解，值得同学们学习，如果能组织好语言，表达的会更有条理更有说服力”等等。这样，学生便能通过教师的评语评价掌握更多的口语交际的技巧。 除了每节课上教师言语的评价之外，我们的老师每周都会针对每位学生在语文课堂上的口语能力填写评价表，经过跟踪观察，学生们在课堂上敢说、乐说，学习积极性越来越高。

2、口语交际课堂上学生自评、互评

在口语交际课上，教师评价贯穿于课堂教学的全过程。但课堂不应是教师评价的独角戏。充分展现学生自评、生生互评的课，才是真正的口语交际课。我们教师在课堂上有意识地引导学生进行评价。经过长期训练，竹苑小学的学生不仅善于倾听、判断，善于赞扬、欣赏别人的优点，而且还习惯反思、质疑，敢于给别人提出好的建议。自评与互评，促进了学生口语交际能力的提高，也增强学生在团体中合作、分享、积极进取的个性品质。

（二）、其他学科的口语交际评价

我们学校将口语交际教学拓展到学校的其他学科之中。所以，我们的评价也就自然延伸到了各个学科的教学课堂。首先，课题组主要负责人培训各学科科组长如何在课堂上规范学生的交际语言、行为，然后科组长再根据自身学科特点与科组老师商定课堂上教师评价、学生自评与互评的方式。各学科教师在学期末均会在评价表中对每位学生的口语交际水平进行评定。在竹苑小学的任何课堂上，我们都能看到学生声音响亮、仪态端庄、充满自信的表达。

三、鼓励参与，实施活动评价

学校丰富多彩的活动是口语交际的重要应用领域之一，竹苑小学“就地取材”，创造性的把学校德育活动纳入到口语交际教学的合作范畴。口语交际的评价也自然延展到学生的校园活动中。

每周升旗仪式上轮流演说的“值日小校长”、全校学生轮流的“礼仪小天使”、“清晨之音”主持、“关爱空巢老人”的学生志愿者、“慈善义卖会”的“店长”、“推销员”、“顾客”，学生活动中的口语实践均被纳为评价对象。每次活动结束之后，无论是学生自评、互评的星级评价，还是教师就不同活动内容针对性的评定，都能灵活多样地调动学生的积极性，鼓励学生热情投入到丰富多样活动的交际之中。

四、延伸学校，家长参与评价

俗话说：“知子莫若父(母)”。家长对孩子的习惯、能力、个性非常了解，又对孩子的发展充满期望。我们学校充分发挥家长的督促、评价作用。家长参与评价主要通过家长联系卡、家访、问卷调查等方式进行。家长协同教师参与评价，有利于教师了解学生在家中进行口语实践活动的表现，有利教师及时发现学生语文能力发展中存在的问题，提供改进的建议，以便家长和学校协同对学生给予有效的指导。

五、终结性评价，开发口语交际评价试题

对学生口语交际能力的综合评价应该是过程性评价与终结性评价的综合评价。以上的评价都是过程性的评价，如何通过试题进行终结性评价，我们也在进行着尝试。我们为每个年级拟定两份试题。学生自由组合，以小组的形式抽取题目，自由交流。评价试题包括评价目标、评价标准、评价形式、评价试题四部分内容。评价过程中每个教师负责观察、评价一个小组，并认真填写“口语交际试题评价结果”。在肯定的同时更要指出每个孩子在口语交际方面的努力方向。

篇10：自我介绍口语交际小学

【教学目标】

1.功参与交朋友的游戏，有主动交际欲望和信心。

2.学会在瓦动交际中使用礼貌用语，态度自然赶方

3.积极参加角色表演.能从一两个方面较为具体地介绍H己，表达有一定的条理。

一点评：一年级小朋友剐刚进入小学，认识了很多同学.对交上自己的新朋友有着迫切的需要。该课题取材于生活中的素材.贴近孩子的心理需求.把“主动交际“乐于交往”和“自信心”等情感、态度因素作为首要的教学目标。充分考虑低段学生的心理特点和交际需求，就最熟悉的自我开始，从小培养孩子主动交际的意识和自然大方的交际习惯。

【教学重难点】

重点：自主选择重点内容，比较有条理地介绍自己，

难点：有交往的自信，主动交际，文明交际。

【教学过程】

一、课前谈话，融洽师生关系

1.教师自我介绍：我叫金哓芳，是浙汀省义乌市的一位语文老师，很高兴和大家见面!你们对我有什么了解?请三位学生说说过我的了解。◇执教：浙江省义乌市青口小学金晓芳

点评：浙江省教育厅教研室柯孔标

2.帅生互相打招呼：谁能大胆地叫・叫老师的名字?谁能有礼貌地和老师打个招呼?

点评：简短曲自我介绍，拉近了师生之间的_距离，激起了学生了解教师的欲望，同时渗透“用心听、大方说”的交际意识]

二、再现生活情境，引出课题

1.开始上课，师生互相问好。

!，衔接课前谈话，引入正题：愿意让老师也进一步丁解你们吗?不过.存你们自我介绍以前.老师想先给大家讲一件真实的事。

故事梗概：去年义乌市举行了中小学生“我爱中华”读书征文活动.结果，小华获得了一等奖!他将和另外获得一等奖的学生一起参加山东泰山、青岛夏令营活动。大家听说这件事时一蹦三尺高.别提有多高兴了!可是.小华却当场哭了起来。老师不明白小华是怎么回事.请他走出会场后问：“你哭什幺呀?你看别人多高兴呀!”3.情境中猜想：你们说说他为什么要哭呀?谁来猜一猜?先让学生自由猜想。答案可能多元化，譬如没有零花钱、没有好的衣服、没有大人陪、怕出远门、怕坐车等，只要言之成理教师都要表扬然后老师和盘托出真实的答案：

小华流着泪说：“我不想去.呜呜!那么多人我一个也不认识，都是陌生的，我没玩伴几，我不去!”

1.即时追问：你们有什么好办法吗?谁愿意帮帮他?学生在惊讶和惋惜过后，纷纷想办法。教师做总结，引出课题。板书：自我介绍。

[点评：先让学生面对真实的事件自由猜想，多元表达，多思路解决问题，然后教师总结.聚焦本课目标，激发学生学习新知识并主动交际的欲望。这一过程体现了建构主义的学习思路：任务驱动，在真实的情境中做有意义的事情。同刚指明了本课的学习任务：做一个恰当的自我介绍，然后开始学习交际。]

三、抓住重点，有条理地介绍自己

1.自由介绍，态度大方，有礼貌。

(1)我们可以向陌生朋友介绍些什么呢?谁先来试一试?(指生，)你第―个站起来，真是个大方的孩子!(生，介绍，互动交际。)老师给大家提个醒(顺势板书)：“见而问个好，大方有礼貌。”

(2)听了这位同学的介绍.如果你是第一次认识他(她).你还想了解他(她)的哪些方面情况?学生自由说.教师总结梳理。随机板书：

姓名年龄生肖星座

学校班级老师朋友

爱好本领理想…

(3)看来介绍自己还挺有学问呢。同学们自己先说一说，如果想和陌生人交往，你会怎样介绍自己。同桌之间互相介绍。

(4)谁想勇敢地向全班同学介绍自己?(生：上台介绍。)你愿意和他交朋友吗?为什么?教师还是要提醒大家：“见面先问好，大方有礼貌。”

[点评：这是一个自由尝试交际的过程。教师让学生面对任务学会大方地介绍自己.破除说话的恐惧心理，让学生觉得无论怎么说都是对的，说了比不说好。教师两次提醒.晤含了交际的基本要求：大方，有礼貌。教师的及时板书对学生的说话起到“脚手架”的作用。]

2.自主选择重点，介绍得清楚、明白。

(1)典型示范，及时点拨：这么多内容，全搅在一块儿介绍，会让人觉得怎么样?你能说得更清楚、更明白吗?我们来听一听骆佳旋小删友的介绍(播放录音。)

示范介绍1：我，大名骆佳旋，小名亲亲。我的爱好是唱歌。不管什么时候什么地方，只要听到音乐.我都会跟着唱起来。每天早上.我都是唱着歌起床的，无聊的时候，也会唱唱歌。我觉得自己好像是在歌声中长大的.我希望将来能成为一名很棒的歌唱家!

(2)骆佳旋同学是怎么介绍的?她先介绍什么.再介绍什么?在引导学生仔细聆听的.基础上.教师小结方法：nT以先说一说姓名啊、年龄啊、学校啊，再说一说你特别要介绍的爱好啊、家庭啊、理想啊等等。你还了解到了什么?骆佳旋特别介绍了哪一点?那么，如果是你介绍自己，准备主动向新朋友介绍哪一点呢?学生纷纷思考自己的主要特点、爱好、理想等，窃窃私语起来。

(3)取出资料卡，请你拿出笔来选一选，想一想你准备介绍什么，重点介绍哪一点?

(4)反馈交流。你选的是什么?为什么呀?相机引导学生抓住一点介绍清楚、明白。

(5)重点辅导说话有困难的学生。 教师可采用一问一答的形式，与学生对话：你叫什么名字?你的家住在哪里?你是什么学校哪个班级的学生?你最喜欢做什么事情?你长大准备做什么?

然后让学生尝试把答案连起来说一说。教师点击课件，“资料卡”上的连接语(“我先介绍”“我再介绍”)。

(6)自愿上台介绍，互动评价。让学生说说你了解到r什么?评价标准：完整，有条理，突出一点。教师适时板书：“分步来介绍，突f}{讲一点”。

[点评：有条理有重点地介绍自己，是本课的教学重点。教师给了孩子充足的时间和机会，先出示范例，再提供说话的凭借――资料卡.辅导“差生”，最后是互动评价，目的只有一个：帮助孩子把自己想说的话说清楚。特别欣赏对院话有困难学生的辅导策略，充分体现了面向全体的教学原则。]

3.转换语言，介绍得更有意思。

(1)教师身临其境，现身说法，引向深入：这么多朋友主动来介绍.我都不记得该先记住谁r。怎么办呢?你怎样介绍能让别人一子就记住你，留下深刻的印象呢?我们求听一听，这个小朋友介绍得有什么不一样?

示范介绍2：我，眼睛大，鼻子高，长得很像美国人!我的脾气时好时坏。要是有人来欺负，我就两眼冒火。心情好的时候，我就像只蝴蝶，自由地跳舞!如果你和我谈得来，就来找我吧――艺术学校102班最聪明活泼的小女孩――楼子义!

(2)比赛激趣，奖品激励：你能介绍得更有意思、更有趣吗?我们来进行一个男女擂台赛!规则足：两人为一小组，每个人轮流介绍，推荐你认为介绍有意思的同学和其他小组比一比，看谁介绍得最俸，金老师就最先和他交朋友!发送友情卡(里面有交朋友的名人名言)作为奖品!

教师边说边晃动手中形式各样的友情卡.学生的眼睛又发亮了。

(3)评一评：你觉得谁的介绍更有意思?你记住什么了?教师总结闩我介绍的方法，随机板书：“说得有意思，大家记得牢。”

(1)一边做“拍手游戏”，一边念儿歌：“见面先问好.大方有礼貌;分步来介绍.突I}{讲一点;说得有意思，大家记得牢。”

[点评：这个环节语言要求比较高，可作为机动训练项目，对语言能力较强的孩子进行训练，不可怍为对全班学生的普遍要求。]

四、角色置换，表达运用

1.前后衔接，增进角色体验。你掌握自我介绍的好方法了吗?可别忘记了小华呀!你看，夏令营活动马上就要出发了。雄伟的泰山、著名的南天门、迷人的青岛、好玩的大海在等着我们呢(出示泰山、青岛风光图片)!可是，小华呢?哎呀，小华还在哭鼻子呢!你看，小华的妈妈带着小华来了(老师拿起女士手挎包)。我们来演一演吧。下面，老师请一个小朋友上来演小华.我来演小华妈妈，你们来当夏令营的营员.我们都来帮帮小华。

妈妈：车马上要开了，快走吧?我的宝贝!

小华：妈妈.我真的不想去!我，我不去嘛!

妈妈(环视大家)：哎呀，真是急死我了.多好的旅游机会啊!谁来帮帮忙，主动和小华交朋友?

(学生纷纷主动上台用自己的办法和小华互动交际，)

妈妈：小华，你一下子有了这幺多新朋友，快上车吧!

小华(点点头，脸上露出幸福的微笑)：妈妈.再见!

2.链接其他生活情境，课外拓展、平常生活中，我们经常会碰到陌生的同伴，比如“家里来了小客人”，比如“班里来了新同学”，我们耍勇敢地、主动地去交朋友。

3.课堂总结。生活中不能没有好朋友。我们要主动介绍自己，主动交朋友。师生一起律动，在<好朋友》歌声中结束上课。

[点评：在帮助小华的过程中应用所学的本领，既是对学习成果的检验，也是一次很好的教育机会.面对有困难的人，我们要主动帮忙，力所能及地帮他解决问题。这个环节把语言训练和思想教育融为一体.不做作.不生硬，体现了口语交际训练的I具性和人文性的统一。]