英语三级口语自我介绍

英语三级口语自我介绍（共8篇）

篇1：英语三级口语自我介绍

Hello everyone. My name is .... I am a student of Grade eight . I am an outgoing ， lovely girl and I am so welcomed by my friends and my classmates.

I have a best friend， xiao hai. She is very interesting and lovely too. She often tells funny stories and always make me laugh. We often play together. I like action movies. I think they are exciting and interesting. I often go to the movies with my friends on weekends. I can aslo play the violin and have won many prizes in the competitions. I take violin lessons twice a week. It is a little hard for me but I am very happy ， because I have a dream. I want to be a great violinist one day.

Thank you.

My name is xxx. I was born in (Dalian， Liaoning )xxx province in February 1994. I am average height， medium build.(我中等身高，不胖不瘦)I have long black hair and I wear a pear of glasses. I usually wear a red coat and a black trousers.Bcause my favourite colours are black and red .My father is a worker，and he works very hard .My mother is an Enlish teacher ，and she is kind to her students. I have a small room .There is a bed and a desk in it . The main subjects I studied at school included Chinese， maths， English， physics， chemistry and computer.I have many haobbis ，for example， I like English and computer best and I am very good at them. Last year I won a prize in the school computer competition. In my spare time I enjoy listening to popular music and collecting stamps. My favorite sports are swimming in summer and skating in winter. That is me ，a lovely girl.

篇2：英语三级口语自我介绍

当碰到陌生人时候，我们总归要向他人介绍自己，自我介绍是认识自我的.手段。如何编写一段个性的自我介绍？以下是小编收集整理的英语自我介绍口语，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语自我介绍口语1

Good morming/afternoon!My name is xx(中文名)I am currently a freshman(大一新生)/sophomore(大二学生)/junior(大三学生)/senior(大四学生)at xxx(学校名).My major is xxx.I am a/an xx(表示性格的形容词)person.In my spare time, I like to xx兴趣爱好).I am very glad to be here and I wish everyone good luck today.

英语自我介绍口语2

I’m a student.我是一名学生。

I’m from England.我来自英国。

Hello [Hi], I’m James Green.你好，我是詹姆斯·格林。

Excuse me.My name is James Green.打扰一下，我叫詹姆斯·格林。

How do you do? I’m James Green.你好!我叫詹姆斯·格林。

英语自我介绍口语3

Good morning everyone!Today I am very happy to make a speech here.Now,let me introduce myself.My name is xx.I am from No.1Primary School.I live with my parents and we love each other deeply.I like my family,my school,my motherland.How lucky I live in such a happy family,such a strong country,such a modern time.At school,I study Chinese,Math,English,Computer,and so on.I like all of them.I am a monitor,so I often help my teacher take care of my class.I think I am a good help.And I like Tuesday best because we have English,music,computer and P.E.on Tuesdays.When I am at home,I often help my mother do some housework and my mother says I am a good help,too.My mother is a teacher.She works hard.She is kind.Many people like her.She often teaches me the way of learning well.(If you want to learn English well，here is some of my advice.At first,you must read many articles and know many words.If you meet up with some new words，you can look them up in the dictionary.You should know their meanings,how to read them and spell them.If you keep working hard,you will be successful.Then,you ought to speak English as much as possible.In any case,remember an old saying;Nothing is impossible in the world if you put your heart into it.In my spare time,I have many hobbies.I like reading,playing the piano and dance.I am so good at dancing that I have got many awards.This is me,a lovely pupil in the school,a dear apple of my parents’ eyes,and a little bud of the country.Please remember me,xiaoxiao from No.1Primary School.That’s all, thank you.

英语自我介绍口语4

Hello everybody.My name is Sid.I come from Guangdong province in China.I am very happy to come here to study with you.When I arrived at this school three days ago, I fell in love with it.It is so beautiful and exciting here, and everyone is kind to me especially Kim.This class feels just like one big family to me.Im interested in sports, music and mountain climbing.I also enjoy playing soccer.I would love to play with you sometime.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.

英语自我介绍口语5

篇3：英语三级口语自我介绍

关键词：职业学校,英语口语,自我展示策略

一、引言

口语是英语教学的组成部分, 也是英语学习的终端。高职高专教育英语课程教学委员会要求高职高专英语教学体系的指导方针是实用为主、够用为度、应用为目的, 特别是培养学生的以应用能力为主的英语应用能力, 强调学以致用, 实现学一点、会一点、用一点, 加大听说训练, 听、说、读、写、译并重, 但更突出表达能力的培养, 以满足毕业生到一线工作的涉外交际需要。

由于连年来高校扩招, 大多数优秀的高中毕业生进了大学, 职业学校处于招生难的尴尬境地, 为了保证学生数量, 目前, 职业学校招生已经没有分数的门槛, 近年来生源总体水平逐年下滑, 尤其是英语基础很差, 只会说几句简单的问候语, 实际语言运用能力只有初三到高二阶段的水平, 所以要大力加强学生的英语话语输出能力。

二、理论依据

(一) “输入假设”理论 (input hypothesis) 。

Krashen的“输入假设”理论 (input hypothesis) 认为, 对语言输入的理解是语言学习的最重要的途径, 因此语言教学最重要的手段就是使学习者尽可能多地接受可理解的输入。根据这个假设, 口语输入话语既不能太难, 又不能太简单, 只要获得可理解性口语输入, 只要能够听懂对方的话语, 口语即习得。根据Krashen的“输入假设”和“情感过滤假设”理论, 必须获得易难程度适中的口语输入展示语料, 必须理解口语输入展示语料中的新口语形式, 学习者必须具有自信心而且在轻松有趣的环境中进行口语展示, 以消除焦虑情感。新口语形式必须通过口语展示给学习者留下深刻印象, 学习者要经常运用口语展示进行交际活动。

(二) “输出假设”理论 (output hypothesis) 。

Swain提出的“输出假设”认为, 可理解的输入虽然是语言习得的重要条件, 但并非充分条件, 学习者必须通过有意义的语言运用才能使自己目标语法准确性达到本族语的水平。Swain特别强调, 只有当学习者受到推动时, 即当学习者确实感受到有提高和发展自己目标的要求时, 语言输出才有助于语言习得。

(三) 信息加工理论。

根据认知理论, 可以把口语学习看成信息加工过程, 即口语学习是一个或几个从口语输入到口语加工在到口语产出 (input-processing-out) 的过程, 经过加工的口语信息要通过产出这一过程, 才可以说是完成了学习的全过程, 才能够成就习得。由此说来, 说和写不是可有可无的, 而是口语学习必不可少的组成部分。口语知识需要反复循环和巧妙整合才能得以巩固, 技能才能熟练养成。

三、实验设计

高职学生在校期间可以参加由国家高职高专英语课程教学委员会组织的高职高专英语应用能力考试 (A级和B级) 和应用能力口语考试, 但是, 学生成绩要达到80分才可以参加口试。就总的情况来看, 高职学生的口语能力不尽如人意, 与用人单位的要求相差很远。提高英语话语输出技能的策略很多, 我们通过英语自我展示策略的实验研究和话语输出教学方法的运用, 提高了学生的口语输出能力。实验细节如下。

(一) 实验人数。

高职一年级学生5个班 (英语水平相当) 共300人。

(二) 实验形式。

朗读、跟读、背诵、即兴演讲。

(三) 实验原则。

分层次、按步骤、有阶段地进行。

(四) 实验时间。

2年 (四个学期) 。

(五) 实验步骤举例。

第一学期:

1. 实验目的:培养语感。

2. 实验时间:每节课 (15分钟) 。

3. 内容:较短的英语文章, 例如:作文文章、诗歌及散文等。

4. 展示流程:

(1) 学生课后自己收集资料。

(2) 按学号顺序每节课有感情地朗读文章。 (每节课仅限3人)

第二学期:

1.实验目的:在有辅助材料的基础上, 开口说英语。

2.实验时间:每节课 (15分钟) 。

3.内容:开场白, 名字, 生日和生肖, 身份与学校, 专业与学科, 班主任, 自我习惯, 我是一个……样的人, 我喜欢……, 爱好……, 我想当……, 我的父母, 我的三位朋友, 我的家乡, 我希望……, 等等。

4.展示流程: (每周练习一部分, 每周2次课)

(1) 把要练习的内容抄到黑板上, 有关学生的个人信息用画线的形式表明, 然后学生们根据自己的实际情况边补全文章, 边抄到自己的笔记本上。

(2) 进行简单的讲解和单词领读。 (3) 给学生5分钟时间进行快读练习。

(4) 下一节课学生进行话语输出 (自愿形式) 。

(5) 通过鼓励的形式激发学生自主进行展示的欲望。

第三学期:

1.实验目的:学生自选英文题目, 经过精心准备后, 开口说英语。

2.实验时间:每节课 (前10分钟) 。

3.实验内容:关于大学生活、流行音乐、国际贸易等topics。

4.实验流程:

(1) 把题目抄给大家, 一共有20个。

(2) 大家任选其一, 课后准备扩展信息。

(3) 准备充分的学生可以在每节课前10分钟内自我输出, 英语展示每节课大约进行3名学生。 (每人限时3分钟) 。

(4) 通过记分的形式激发学生自主进行展示的欲望。

5. 评分标准:

(1) 恰当运用交际策略, 语用得体自然。

(2) 语言正确, 表达充分, 清晰。

6. 预期目标:每班有50%的学生达到标准。

7. 评分级别:按优 (100—90分) 、良 (90—70分) 、中 (70—60分) 给学生打分。

8. 反馈:对问题突出的学生及时提出意见, 把成绩计入成绩册。

第四学期:

1.实验目的:通过即兴演讲的形式, 使学生充分能够得到展示口语的机会。

2.时间:课上10分钟。

3.内容:关于简历、求职、推荐、申请、设计师、打板师、放码师的职能等topics

4.方法:

(1) 做好40个题签

(2) 学生按提取的题号进行即兴演讲, 每人限时3分钟。

5.评分标准:

(1) 恰当运用交际策略, 语用得体自然。

(2) 语言正确, 表达充分、清晰。

6.预期目标:每班有70%的学生达到话语输出的标准。

7.评分级别:按优 (10—8分) 、良 (7—5分) 、中 (4—3分) 给学生打分。

8.反馈:对问题突出的学生及时提出意见, 把成绩计入成绩册。

四、实验假设与实验变量

(一) 实验假设。

通过1—2年的英语自我展示, 着重培养学生的话语输出能力, 使学生增强信心, 并达到在第一学年有70%, 第二学年100%的学生可以用英语开口表达。

(二) 实验变量。

1. 自变量:校园英语学习氛围的形成和学生英语素质的提高及自信心的增强。

2. 因变量:学生的英语学习基础、学习目的、展示内容、英语教学、等级考试等。

3. 干扰变量:展示内容与质量和教师的主观性。

五、实验方法

(一) 展示。

在每个学期的英语课上进行10—15分钟的自我展示逐层次的加深难度。第一学期:学生练习语感朗读文章;第二学期:在教师的引导下学生自愿展示英语;第三学期:学生课后准备某一个题目, 课上准备好的学生就可以自我输出英语 (每人限3分钟) ;第四学期:学生按照抽取的题目, 即兴演讲 (每人限3分钟) 。

(二) 评分。

在展示期间, 根据学生的表现评出优良中并提出反馈意见。

(三) 问卷。

在实验前期, 中期和后期通过书面调查形式在较短的时间内获得资料, 并不受空间的限制。

(四) 对比。

通过成绩的纵向对比 (同一班级的不同学期比较) , 横向对比 (不同班级的同一学期比较) 了解英语自我输出对英语教学的影响。

六、实验步骤 (见表1)

七、实验结果

(一) 学生培养了主动学习意识, 树立了自信心。

促进学生自主学习的发展, 首先要培养学生自主学习的意识。我们在这两年的实践后, 让每个学生写一份自我展示英语的心得体会, 大多数学生开始意识到自己的口语很差, 应该多练习;有一部分学生认为站在讲台上说英语很紧张, 克服不了心理障碍, 觉得自己以后应该更加努力地去说英语;还有一部分同学通过这次口语树立了学好英语的信心。

案例:

A同学:

我觉得自己的词汇量很小, 积累的词汇, 词组太少, 有的时候知道词组, 自己也不会用。这次话语输出展示教会了我应该如何说一个主题, 很感激老师。

B同学:

俗话说得好, 拳不离手, 曲不离口, 什么东西都需要勤加练习。自己的口语水平确实有了很大的提高, 一方面是由于课下自己不断练习, 另一方面则是因为课上老师对我们讲述的语法错误做出纠正, 使自己对自身英语语法的错误和个人的英语水平有了较深的认识和了解。

(二) 实验结果。

强化训练基本实现了预期目标, 与此同时, 我们还选派同学参加了江西省高职高专英语口语大赛和江西省大学生英语风采大赛, 分别获得了三等奖和优秀奖, 这在民办院校中算是一个了不起的成绩。为了进一步检验其教学成果, 我们曾带领实验班学生去参加英语角和英语俱乐部进行口语实践, 发现学生都能用英语与来自其他高校英语专业的本科生交谈。

八、结语

由于我院附近没有很好的英语环境, 比如没有外国人创作的大企业或者大公司, 所有的语境全由自己创设, 对老师的需求特别高, 老师不仅英语基础要过硬, 而且要掌握丰富的专业知识。本实验还有很多值得继续研究的地方, 可以把英语自我展示的内容再扩展开, 第一学年以小组对话为主, 第二学年以电影、话剧、表演为主, 第三学年以演讲、辩论赛为主, 从教材中走出来, 让英语“活”起来, 也可以转变目前以教师为主的教学形式, 进行人机对话和录制光盘, 提高评分的客观率。

参考文献

[1]李凤红, 赵奎友.培养英语运用能力的展示教学模式研究[J].吉林大学出版社, 2007, (187) .

[2]杨金良, 王文斌.培养英语运用能力的量化管理教学模式[J].外语教学与研究, 2005, (5) .

[3]张玲, 董清松.服装英语教程[M].北京:中国纺织出版社, 2002.

[4]夏红梅.英语交际口语教程[M].北京:北京大学出版社, 2001.

篇4：英语三级口语自我介绍

1小朋友，你们知道我是谁吗?我姓周，叫周毅，是一(8)班的语文老师。今天我和你们一起上课，你们欢迎吗?

2听说一(3)班的小朋友既聪明又能干，我很想知道你们的名字，和你们交朋友，你们愿意吗?

【设计意图】通过创设情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的说话欲望，让每个学生都想说，都愿说。

二、音乐游戏《你的名字叫什么》

1播放音乐，学生唱《你的名字叫什么》。

2学生逐一介绍姓名，老师相机指导。

【设计意图】自己的姓名，孩子自己当然知道。这样从最简单的话题入手，降低口语交际的难度，让每个人都愿说，都会说。学生在轻松愉快的气氛中，消除畏难情绪，积极主动地参与到交际活动中来。

三、卡通人物出现，生模仿自我介绍

1想让大家认识你，记住你吗?光说名字还不行，我们一起来看看小人国的一个小朋友是怎样介绍自己的。

2(课件出示小人国卡通人物陈早才的自我介绍)小朋友，你们好!你们问我是谁?我来自小人国，我叫陈早才，我的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶讨论了一晚上，才给我起的。他们希望我早日成为国家有用的人才。

3小朋友，你叫什么名字?你的名字是谁起的?为什么起这个名字?快快说给大家听听吧!

【设计意图】卡通人物陈早才的自然介绍，既吸引学生的注意力，又起到示范作用，便于学生模仿

4提出交际要求：向别人介绍自己，一定要大方有礼貌，说话完整通顺，声音响亮，口齿清楚。当别人介绍的时候，大家要认真倾听。

5每组推选一人上台介绍，师生共做评委，从说话是否勇敢大方，声音响亮，句子完整，表情自然、站立姿势等方面评价。

四、学习在具体的生活实际中自我介绍

1教师与一生做朋友，互相自我介绍。

2播放歌曲《找朋友》，学生下位交朋友，互相自我介绍。

3指名三至四组学生上台介绍两人怎样认识的。

【设计意图】通过师生互动，让学生明白。自我介绍常常是双向互动的过程，不仅仅是一个人介绍，另一人被动地听。教师和一名学生的交友过程给大家作了很好的示范。

五、联系实际，拓展延伸

1小朋友，今天你们不仅能主动大方地介绍自己，还认识了许多朋友，真棒!后面听课的老师早等不及了，快带着你们的名片，去和他们交朋友吧!请听课老师配合一下，给与你交朋友的学生在他的名片上打个分，鼓励一下同学们。

2播放音乐《金勾勾》，学生与听课老师交朋友。

【设计意图】有效利用现场环境，提高口语交际的水平，让学生在自由参与的同时，懂得自我介绍在与人交往中的重要性，体现口语交际生活化、实用化的特点。

篇5：英语口语自我介绍

蓝天外语培训http:///News/News.aspx?NewsID=780

蓝天外语编者按：英语口语自我介绍，在面试的时候要用到的。

面试时候,为了考验面试者的英语水平,考官通常会要求应试者用英语进行自我介绍.那我们应该如何应对呢?首先,要先写好英语自我介绍的稿子,好让心里有底,把一些关键的内容熟记,但是切勿死记硬背,那样只会让自己难堪,因为会让人很容易看穿的.毕竟英语的自我介绍没有规律和顺序,你只要把要点说出即可,无需按照一定的顺序来进行.下面有一个英语口语的自我介绍,大家可以参考一下.Hello everyone, my name is Lee.This is really a great honor to have this opportunity, and I believe I can make good performance today.Now I will introduce myself briefly.I am 20 years old，born in Guangdong province, south of China, and I am a senior student at Guangdong **University.My major is English.And I will receive my bachelor degree after my graduation in June.In the past four years, I spent most of my time on study.I passed CET4 and CET6 with a ease and acquired basic theoretical and practical knowledge of Language.Besides, I have attended several Speech competition held in Beijing, which really showed our professional advantages.I have taken a tour to some big factories and companies, through which I got a deep understanding of English for application.Compared to developed countries, unfortunately, although we have made extraordinary progress since 1998, our packaging industry is still underdeveloped, messy and unstable, and the situation of employees in the field is awkward.But I have full confidence in its bright future if only our economy can be kept at the growth pace still.I guess you may be interested in why I choose this job.I would like to tell you that this job is one of my lifelong goals.If I can work here,I will work hard.As to my character, I cannot describe it well, but I know I am optimistic and confident.Sometimes I prefer to stay alone, reading and listening to the music, but I am not lonely, for I like to chat with my classmates about almost everything.My favorite pastime is to play volleyball, to play cards or to surf online.From life at university, I learn how to balance study and entertainment.By the way, I was an actor in our amazing drama club.I have a few glorious memories on stage.That is my pride...

篇6：英语口语自我介绍

pesonel statement(introduction)

good morning,my dear teachers,my dear professors.i am very glad to be here for your interview.my name is song yonghao,i am 22 years old .i come from luoyang,a very beautiful aicent city.my undergratuade period will be accomplished in chang'an university in july ,;and now,i am trying my best for obtaining a key to tongji university.

generally speaking ,i am a hard working student especially do the thing i am interested in. i will try my best to finish it no matter how difficult it is. when i was sophomore, i found web design very interesting, so i learned it very hard . to weaver a homepage for myself, i stayed with my pesonel computer for half a month.,and i am the first one in my class who own his homepage. forthermore,i am a person with great perserverence. during the days preparing for the first examination,i insist on running every day, no matter what the weather was like.and just owning to this,i could concentrate on my study and succeeded in the end.

well ,in my spare time ,i like basketball, tennis and chinese chess. also english is my favorate.i often go to english corner to practise my oral english on every thursday,and write compositions to improve my witten ability .but i know my english is not good enough ,i will continue studying.

ok, that is all,thank you for your attention.

my hometown------luoyang

i am from luoyang,a beautiful city in henan province. it is famous as the ”capital of nine dynasties ” and enjoy yhe honer that luoyang peony is the best in the world.[Page]

luoyang played a very important role in chinese history. so it has a profound cultural background and many great heritagesites have been well reverved. such as longmen grotto, one of the three grottoes in china ang white horse temple, being regarded as the cradle of chnese buddhism.

luoyang peony is world-famous. every year, many tourists travel to luoyang to see the beauty of peony .the people in my hometown are friendly, they welcome the travellers from all over the world.

篇7：简单口语英语自我介绍

Hello,everyone!My name is XX.I live in/at XX.I have a lot of hobbies,just like reading books,listening to the songs,surfing the Internet and so on.I major in XX.Some of my friends say I am outgoing,lovely and friendly.So,I like making friends in many ways.At home,I often help my parents do the housework,and they think they have a good kid.

篇8：英语三级口语自我介绍

Schegloff等人在《语言》杂志第53期上发表《会话中修正结构的自我更正优先》一文, 被认为是会话修正研究的开始。随后, 会话修正研究得到了广泛的关注和发展。

自我修正是会话修正的一类, 指说话人自动修正其话语错误的一种语言现象。关于自我修正, 一些学者从母语的角度出发 (Schegloff, 1977;Levelt, 1983) , 后来另一些学者从二语习得的角度出发 (Fathman, 1980;Lennon, 1984;van Hest, 1996;Kormos, 1998) 进行了相关研究, 虽然目前对此问题还未形成一套完整的理论体系, 但是国外在这方面已经作出了许多贡献。国内虽然从上个世纪八十年代末开始, 部分学者 (何自然, 1988;杨柳群, 2002;陈立平, 2004;文秋芳, 2005;王晓燕, 2007;姚剑鹏, 2008) 对这一问题也有了一定的关注, 但主要是介绍引进外国的理论或者根据理论描述中国学习者尤其是高中英语阶段的学习者的自我修正的模式特点, 就研究现状、发展态势而言, 无论在理论还是实践上, 都与国外存在着很大的差距。

二、研究对象及数据收集

本文决定以某普通高中高二学生为研究被试, 以话题论述的形式, 用专业录音软件进行录音, 进行相关研究与探讨。

共有二十名学生参加录音, 二十名学生的英语水平在高二整个年级中相对较高。在期中考试中, 他们的英语成绩为学校的前二十名, 其中男生九位, 女生十一位。

录音分等侯室、准备室、录音室, 考生在等侯室等待, 按抽签顺序进入准备室后, 拿到话题, 即“My Family”, 准备时间约五分钟, 并被告知录音时间为至少两分钟。然后进入录音室, 录音采用了录音软件Cool Edit Pro 2.0进行录音, 总录音累计约四十分钟, 共计大约四千字。

笔者对录音内容进行了转写, 同时标记出所有的显性修正及部分隐性修正, 并对其进行了分类。为了确保一致性和可靠性, 所有内容均由笔者一人在集中时间转写和标注, 并且进行了两次复核纠错。

本文将会对所收集到的英语学习者的自我修正数据进行分类, 并且联系被试自己的回忆进行分析。本文主要围绕以下三个问题进行研究英语学习者口语中的自我修正及其与监控假设之间的关系。具体来讲, 本文所讨论的问题如下:高中阶段英语学习者自我修正的频率、模式和位置是什么?这种自我修正的特点与监控假设存在何种关系, 与本族语者的监控—修正关系存在何种差异?对于教学及学习的启示, 即提出如何尽可能减少不当自我修正?

三、自我修正的分类

本文对自我修正进行了分类。笔者在分类过程中主要依据Levelt (1983) 在母语研究中以及van Hest (1996) 和Kormos (1999) 在第二语言习得研究中对自我修正所做出的分类, 同时也参照了部分国内学者 (杨柳群, 2002;陈立平, 2004;王晓燕, 2007) 对中国英语学习者自我修正的分类的补充, 将自我修正分为以下几类。

相同信息修正:Kormos (1999) 指出研究者可以从间接表征, 诸如相同信息修正、阻塞、延长、无声停顿等推断出隐性修正的过程。本文中主要探讨隐性修正中的相同信息修正。相同信息修正指重复已说过的信息, 重复的内容从一个辅音或一个音节至多个单词。

e.g....and in our daily life, we, we speak something or...

不同信息修正:指说话人放弃已表达的信息, 重新传递不同的信息, 或者对已出口的信息进行内容替换或者完全放弃原先打算表达的信息, 另起炉灶。简单地说, 说话者在话语交际过程中改变了主意, 决定说些不同的内容。

e.g....I think the, the function of the study is also...I am a teacher now.I think lingistics is very important for...

恰当修正:指说话人刚刚结束自以为正确、自然的话语, 便意识到有不妥之处, 于是便放弃原来的表达方式, 重新构建新的语句, 在基本不改变原信息内容的前提下, 使自己的表达更加贴切或更有说服力。

e.g....when we comprehensived, go to the sentence comprehension...

错误修正:Levelt (1983) 认为错误修正是说话人在语言生成过程中的一时失误, 所以将其称为口误修正。笔者按照Levelt的分类, 将错误修正细分为三个小类, 即词汇错误修正、语音错误修正和句法错误修正。

e.g....some cultural factors can not be transla-transmitted from...

重新组织语言修正:指说话者修改原话语信息的表达形式而并不改变它的内容。在这种情况下, 说话人因为不确定一个单词或者短语的正确性而通过对其添加或者释义进行稍微修改的重复。

e.g...the all these tel-these the number in English tell us...

四、结果与讨论

(一) 英语学习者自我修正的频率、模式和位置分析。

1. 频率及模式

笔者通过仔细标注和精确计算, 得出了各类修正的频数, 并且计算出其累计频数和百分比等, 画出表格。

从上表可以看出, 整体上, 考生自我修复的频数相对于本族语者而言偏高, 频次约为6.75, 即每一百个词中约有6.75个修正。从分布上来看, 出现的五种主要修复中, 相同信息修正为最高, 其次为错误修正, 再次是恰当修正, 相对最少的是不同信息修正和重新组织语言修正。

上述数据表明, 虽然学习者英语水平相对较高, 但对于一些相对简单的语言知识诸如语音、词汇、句法、语序等, 使用时仍然会出现错误。而一些相对有难度的知识, 比如恰当得体等方面的知识, 由于学习者掌握很少、接触很少, 不甚了解, 意识不到错误, 所以修正较少。

同时, 使用相同信息修正占所有修正比例最多的事实, 证明了说话人对语言知识和技能的掌握和运用依然还是不够牢固。

这些相对于本族语者的正常自我修正而言, 出现了很大的偏差。本族语者的修正中绝大多数为内容和语用修正而非语言 (包括语音、词汇和形态—句法) 错误修正。

2. 位置

笔者认为自我修正所发生的位置同样很值得探讨。根据分类、统计和计算, 得出了各类修正位置的频数, 并且计算出其百分比等, 画出表格。

通过表格不难看出, 自我修正多为句首修正和实词及实词前修正;同时句首修正中实词及实词前修正也为数较多。这表明, 由于学习者英语水平的有限, 在表达时, 偏重于语言形式, 导致了句中实词及实词前修正频率很高, 同时, 由于监控运用不当, 轻交际内容, 导致了句首修正频率较高的现象。

(二) 英语学习者自我修正与监控假设的关系。

说话者对自我言语错误主动地进行修补不仅仅是单纯的言语修补行为, 而是他对自己的言语认知活动进行自我监控和自我调节的元认知活动 (姚剑鹏, 2005) 。错误发觉研究在很大程度上受Krashen的监控理论影响, 此理论声称监控只有在有限条件下才能起作用, 即当学习者注意重点是语言形式并已知道运用的规则时, 且不受时间限制。Krashen将监控运用分为过度监控、缺乏监控和最佳监控。从上述分析看出, 造成自我修正频次较高等不当自我修正的原因正是由于过度监控。本文中把“不当自我修正”定义为“不同于本族语者自我修正的自我修正”。

著名心理语言学家Levelt (1983) 提出说话者对言语认知具有自我监控能力。在他创建的循环监察理论模型中, Level将自我监控模块放置到概念形成器模块, 说话者自上而下通过言语理解系统, 分内环和外环感知和监控言语产生和其中的错误, 即从句法生成器输出经言语理解系统到概念生成器的内环和发音器输出 (外部言语) 经听觉和言语理解系统的外环。

Levelt的模型假设本族语者是下意识地或自动地进行编码输出的, 而对于外语学习者来说, 他们需要大量的受控处理和注意力, 比第一语言的编码机制需要更多的注意力。笔者认为使用Levelt的循环监察理论模型分析第二语言的监控仍然可行, 但是笔者认为这一模型需要作出相关修改。其中, 笔者建议将“conceptualizer monitor”, 即“概念形成器模块自我监控模块”进行着重化标注, 进而去凸显非本族语者的不当监控, 即缺乏监控或者过度监控。

这正是本文所要探讨的一个重点内容, 即中国英语学习者的自我修正的模式和特点与监控假设的关系与本族语者的监控—修正关系很是相似, 只是由于语言知识和技能的相对较弱 (暂不考虑母语等其他因素的影响) , 使得学习者与本族语者在监控的程度上存在差异, 这种差异导致了中国英语学习者的自我修正的特殊模式和特点。

(三) 如何减少不当修正。

众多研究表明, 英语水平的高低对英语学生口误自我修正行为有显著影响。由于随着语言水平的进一步提高, 有意识控制的语言知识便可以逐渐被以规则或记忆为基础的、无意识的自动化程序所替代。在交际过程中, 当需要某个语言的提取时, 说话者便会趋向于像本族语者一样在意识和注意力着重内容而非形式的情况下顺利自动化地进行输出语言。因此语言知识和技能的提高必定能减少语言的自我修正频率, 尤其是不当自我修正频率。

其次, 笔者认为, 学习者口语中存在的问题在一定程度上要求, 学习者应当学会使用一些合适的交际策略, 诸如在口语中, 尽量多使用一些恰当的隐性修正代替那些不当自我修正, 例如用一些话语标记语去避免相同信息修正, 等等。

同时, 笔者认为最重要的是, 恰当的自我监控应该被正确地使用在口语中。过度监控者和缺乏监控者都没有做到在必要的时候适当地运用监控进行编辑、修正, 以保证语言输出的数量和质量。只有无限趋向于最佳监控, 才能使用语言不仅流利、准确, 传递的信息也既多又准。这对外语教学有一定指导意义, 教师在教学过程中应当有意识地指导学生既不能过多注重语言形式也不能过多偏向说话内容, 从而慢慢地引导学生在使用语言时做到最佳监控。

五、结语

对高中阶段英语学习者自我修正数据的研究分析, 一方面表明了相对较高水平的高中英语学习者对于一些相对简单的语言知识诸如语音、词汇、句法、语序等, 掌握得依然不够, 使用时常出现错误;而一些相对有难度的知识, 比如恰当得体等方面的知识并未了解, 意识不到错误, 不常修正。另一方面也直接表明了学习着语言监控的能力比较强, 没有恰当地使用监控。笔者认为, 这主要是由于语言知识和技能的相对较弱 (不考虑母语等其他因素的影响) , 使得学习者与本族语者在监控的程度上存在差异。

笔者进而从三个方面提出了减少不当自我修正的建议, 即学习者自身语言知识和技能需要进一步的提高、学习者应当学会使用一些合适的交际策略, 以及教师在教学过程中应当慢慢地引导学生在使用语言时做到最佳监控。

同时, 笔者认为很重要的一点是, 这种强烈的自我监控显示了高中阶段学生的英语教学的误区, 这些相对高水平高中阶段英语学习者过多地关注语音、词汇、句法、语序等直接表明了教学中的重点, 即重形式, 轻交际, 这与我们学习英语的目标不相匹配, 为我们的以后的教学敲响了警钟。

参考文献

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