一路花香详教案

一路花香详教案（共9篇）

篇1：一路花香详教案

一、导入：(板书课题，齐读课题。)

1、读了课题，给你一种怎样的感受?(带着自己的感受读课题。)

2、这是一则寓言故事，(板书：寓言)从“一路花香”中，我们不仅能欣赏到美丽的鲜花，感受到醉人的花香，还能从中收获朴素的哲理。下面就让我们一起走进故事中，看看课文又带给我们怎样的感受。

二、整体感知课文，初读。(请同学们自读课文，看自读要求。)

1、出示自读要求。

读准字音，读顺句子，读通课文。

遇到不理解的词句通过查字典、联系上下文或生活积累想一想。

用自己的话简要说说“一路花香”从何而来?

2、学生自学。(不动笔墨不读书，学会做批注。)

3、检查自学。

A、出示生词认读。

完好无损水罐骄傲

裂缝渗出漏掉惭愧道歉

日复一日浇灌欣赏目的地不禁

B、练习书写“罐”和“灌”。(课件出示：水罐浇灌)

三、精读课文，体会哲理。

1、导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，他们是——

板书：

完好的水罐

破损的水罐

挑水工

同学们，走近他们，认识他们，就能很好的体会这篇文章的深刻内涵。下面就请同学们细细地品读课文的语言文字，从字里行间品味角色特点，一会我们交流你们的感受和体会好吗?

2、交流学习感受。

(一)品味“完好的水罐”和“破损的水罐”特点。

1、课文是怎样描写两只水罐的?(出示对比性句子)

A、完好的水罐总能把水满满地运到主人的家。

B、那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。

2、面对这样的结果，两只水罐的态度和心情一样吗?(出示有关句子)

A那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。 (自豪自满)

B、那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。(自责自卑)

3、导语：破损的水罐由于自己没能很好的完成运水任务而深深地自责，内心产生强烈的羞愧感，那些句子还描写了他这种心理感受?

A、过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

1、挑水工的职责是什么?

2、挑水工会怎样尽了自己的全力?

3、应有的回报指什么?

结：挑水工每天到远远的小溪边挑水可见路途之远，任务之重。可为了破损的水罐渗出的水，或许还要多挑几担水才能够主人家一天的用水量。无形中给挑水工增加了工作量。此时破损的水罐对挑水工是满腹的歉意和深深的自责。(感情读)

4、面对破损水罐的道歉，挑水工是怎样回答他的?(齐读挑水工的话。)

导语：第二天，他们又上路了，破损的水罐注意到路旁的鲜花了吗?

B学习第二次对话。

1、想象“太阳照在路旁美丽的鲜花”的情景。

2、挑水工仅仅是希望他注意路旁的鲜花吗?他真正希望水罐注意的是什么?(出示挑水工的话，齐读)

(挑水工的良苦用心在于让破损的水罐注意自己的价值。)

4、面对破损的水罐，挑水工有很多的处理方式：(抱怨、弃之不用、修补等等)课文中是怎样说的?“我早知道你的裂缝，并且利用了它。”挑水工利用了水罐的缺陷，让其发挥出更大的作用，此时此刻你想对挑水工说什么?

(我想对——说——)

5、学了课文你还想对谁说?

总结：孩子们，世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，“存在的就是合理的。”只要我们能像挑水工那样学会关爱，正确看待自己和别人，那么我们美好的人生必将“一路花香”!

四、布置作业：

1、抄写本课生字词语。

2、推荐阅读《失落的一角》

篇2：一路花香详教案

1、复习巩固词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。

教学重点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

教学难点：

感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。

教法学法：

引导、探究合作、交流

教学过程：

一、复习导入

谈话：通过上一节课的学习我们知道《一路花香》是一则寓言故事。从这一路花香中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面就让我们一起进故事中去探寻这“一路花香”。

1、课件出示：词语，开火车读，齐读。

挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香

2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗?

过渡：这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起!可它知道自己居然有这么大的作用吗?

过渡：从不知道到知道自身的作用，它的心理发生了怎样的变化?请同学们自由读课文，圈出表示它心理变化的词语。

十分惭愧 ------ 一丝快乐-------仍然伤心-------?

3、自读课文，读正确，读流利。

二、精读课文

(一)第一次道歉，体会“十分惭愧”。

1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)

2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)

“惭愧”是什么意思?“十分惭愧”可见程度更深。

于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。(分角色读，老师读旁白)

“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”

“尽了自己的全力”具体是指什么?

(这说明挑水工挑水的路程远，任务重。)

“却没有得到应有的回报”具体是指什么?

(因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量)

指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。

(读出破损的水罐的自责与歉意。)

3、过渡：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢?你们看，它向挑水工道歉时是多么自责多么难过啊!谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。

过渡：自己先练读，然后请人来读(指派角色读、男女生读)

(二)体会“一丝快乐”。

1、师过渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工却没有直接回答而是让它注意小路旁那些美丽的花儿。你们想不想看一看这美丽的景象啊?新课 标第 一 网

2、出示花香图，奏响音乐。

师问：破水罐看到了什么?

出示课件：太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花姹紫嫣红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、纵情歌唱……

3、阳光普照，鲜花盛开。多么美好的景象啊!

师过渡：使人感到如此快乐的美好景象!我们也不禁深深地陶醉了!谁能美美地把这句话读出来吗?(指读、齐读)

师问：此时看到这般美景，你的心情如何?

生：快乐、兴奋

师问：破水罐和我们看到的是同样的美景，它的心情如何呢?

生：一丝快乐。(指板书：一丝快乐)

出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。

(三)第二次道歉，体会“伤心”。

1、读到这里老师有一个疑问：破水罐为什么只感到一丝快乐而不是十分快乐呢?

(它还是不知道自己的作用啊!)

因为它到了小路的尽头，水又漏了一半。

2、过渡：原来是这样的。此时它的心情又发生了什么变化?

师引读：但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

3、过渡：这一次挑水工告诉破水罐什么?谁来读一读挑水工的话?

【课件出示：但挑水工说：“难道你没有注意吗?刚才……主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?”】(指名读)

过渡：小组交流，把你的发现告诉大家。(指名说。)

预设生1：破水罐漏出的水每天浇灌花种，开出了美丽的花朵，挑水工摘下花朵插进主人的花瓶，让主人每天都能够欣赏到美丽的花朵。

预设生2：虽然破水罐很破，有裂缝，但它的用处还是很大的。

4、师问：自己有这么大的作用，破水罐原先知道吗?

(不知道)

师过渡：真是一语惊醒梦中人啊!听了这段话，破水罐的心情还会变化吗?你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗?

师板书：欣慰、快乐、兴奋

5、师过渡：课件出示，此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会对自己说些什么呢?拿起手中的笔写下来，一两句足以。

生：原来我的作用是那么大啊!(齐读)

6、总结升华。

师过渡：是呀，面对十分惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪明、睿智、爱心发现了裂缝的价值，给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田，飘进挑水工的心田，更飘进我们每一位同学的心田。原来啊：上帝不会无缘无故地创造你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要看轻自己，充分发挥作用，那我们的人生道路必定是一路花香(出示课题)。

三、升华感情，点明中心。

1、再次齐读课题。

2、师总结：在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许，你曾为没有出色的成绩而伤心;也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢?(小组内交流，反馈)

师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。(板书：每个人都有价值，要正确看待自己和别人。)

3、指导分角色朗读。

四、拓展延伸

1、推荐阅读：寓言故事《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》

2、搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。

篇3：一路花香渐浓

伴随着美妙的音乐,记者推开了一间教室的门。原来蔡爱平老师正在带领大家学习柳宗元的《小石潭记》。不过,她并没有逐字逐句地解释每一个文言字词,而是引领学生伴着音乐一遍又一遍地听读、教读、赏读。那音乐流淌着,一直流进学生的心里。同学们跟随音乐走进了《小石潭记》,走进了永州山水,也走进了柳宗元的内心世界。

像这样的课堂,在江苏省泰州中学附属初中几乎随处可见、随时可见。

这样的课堂,在省泰中附中有一个响当当的名称,叫“自主参与,四步导学”课堂教学模式。

“自主参与,四步导学”课堂教学模式由“交流展示、探究引入”“自主质疑、互动解惑”“分层训练、巩固提高”“归纳反馈、拓展延伸”四个环节构成,旨在让教师有效而合理地组织学生的学习活动,注重让学生感受过程、习得规律、发展智慧、养成习惯。

一

“自主参与,四步导学”模式在课堂教学的每一个环节都把“学生的学”放到首位,通过教师的组织、指导和点拨,使学生能够认真地学、有效地学,学生不仅学会了知识,同时也学会了学习。

———“交流展示,探究引入”。让学生根据学习目标或教师提出的相关问题先自学有关内容,在探究的过程中导入课堂教学。自学时,学生可以在单独研究的基础上,按事先划定的小组进行交流,也可全班交流展示预习或自学情况。教师深入各小组了解学生的自学情况,接受反馈的问题和信息,进而生成课堂点拨的要点。交流大都采用讨论的方式,也可采用当堂完成预习测试题的形式,为下一个环节做好铺垫。记者深入课堂,听了一节初三的历史课,教学的内容是“美国南北战争”,发现教师一开始并没有展开讲解,而是耐心地指导学生交流华盛顿与林肯两位总统的异同点,从学生的讨论中发现问题,并引导学生探究问题从而进入到“美国南北战争”的学习,真正关注学生的需要。

———“自主质疑,互动解惑”。学生根据自学情况提出疑问,在自己不能完全解决问题的情况下,通过互动的方式寻求最佳答案。这里的互动,不仅局限在小组成员之间,还有小组与小组之间、学生与教师之间的互动。学生自己提出问题,又通过自己的方式解决问题,获得的学习快感可想而知。这个环节不仅让学生“学会”,还让学生做到“会学”。

———“分层训练,巩固提高”。分层训练的目的有两个,一个是巩固,让一部分学生“吃得饱”;一个是提高,让一部分学生“吃得好”。这就在课堂教学中融入了“培优补差”的重要环节,有助于学生在课后深入复习。在初三英语备课组,记者随手翻阅了学生当堂训练的题目,在层次的区分上,教师们可谓别具匠心,他们用“星级指数”来表示题目的难易程度,导向性十分鲜明。

———“归纳反馈,拓展延伸”。对学习内容的进一步挖掘,可以是纵向挖掘(对同一问题的深入挖掘),也可以是横向挖掘(对同类问题的全面梳理和拓宽);就像一篇哲理散文,到了文章的末尾要升华主旨,荡涤读者的心灵。旁听的历史课结束了,记者问一位学生:“这节课上你的收获是什么?”这位学生毫不犹豫地说:“林肯不仅是一位总统,更是黑人奴隶的救世主,美国南北和平的使者,美国经济强大的奠基人。”在记者看来,这无疑是节成功的历史课。

分管教学的副校长吴旭告诉记者,课堂教学的过程,是学生在教师的指导下主动地探索知识、获取知识的过程。在探索和获取知识的过程中,学生也同时形成能力,形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。

二

据教务处主任潘霞透露,一开始,大多数教师比较抵触新的教学模式,特别是要改变以前的教学方式是比较困难的,而且不同的学科采用同一种教学模式是否可行,也令人怀疑。针对教师们的抵触和怀疑,学校多次组织全体教师学习课堂教学新模式,进行课堂教学本质问题的研究,使其熟悉流程,理解课堂教学的本质。渐渐地,他们开始认可这一教学模式,并尝试在课堂教学中使用这一模式,还有些研究型教师向学校提出了针对课堂教学模式的一些改进意见。教科室主任丁家明说:“我们的课堂教学模式是共性的,也是个性的。老师们可以在同样的模式下,充分发挥自己的教学个性,充分展示学科的特点。”

学校充分利用身为江苏省教学新时空研究基地的优势,在校内积极开展“三课”(成长型教师的汇报课、研究型教师的创新课和成功型教师的示范课)实验和“课改星光大舞台”活动等,各学科的教师相互切磋,共同提高;在校外,积极与课改先进学校开展“同题异构”“一日开放”活动,一方面展示学校的课堂教学模式,一方面借力先进经验,弥补自身的不足。据介绍,最成功的一次交流展示活动是2012年10月26日,由江苏省教师培训中心主办,江苏省泰州中学附属初级中学、无锡市新安中学和泰兴市黄桥初级中学共同承办的“解放,让课堂更美好”同题异构和名师论坛活动。此次课堂教学观摩研讨活动邀请了语文、数学、物理学科的省特级教师李凤、章晓东和许亚平三位名师和三所学校的一线教师共同进行课堂展示。三所学校均展示了各自的教学模式和教学特色,同时围绕“怎样让课堂更美好”这一话题,探讨“开放的课堂”,用“自在的方式”去培养“自主的学生”。省教师培训中心相关负责人表示,本次活动是各校树立典型、推广经验、推动教师专业成长、推动学校内涵发展、提升教育教学质量、促进教学研究和创新的一个全新的平台。此外,山东杜郎口中学、泰兴洋思中学、浙江长兴一中等名校也纷纷走进省泰中附中,观摩、交流和研究课堂教学。

为了进一步推广和应用这一模式,学校制定了课堂教学模式应用的相关规定,要求教师在常态课、教研课、竞赛课中都要使用这一模式,并与学校教学精致化管理“八项规定”中的“抽签听课制度”同步实施,逐渐形成了“常态课优质化、优质课常态化”的良好态势。

“抽签听课”就是每天随机抽取听课对象,然后由校级领导、教务部门人员、教研组长、备课组长组成听课、评课小组,集中进行听课、评课。抽签听课的目的是要检查课堂教学模式是否真正得到了落实,教师的二次备课是否体现了教学个性,教法、学法是否满足了学生的发展需求。副校长吴旭介绍说:“随着现代化教学手段的不断完善,我们充分利用录播教室的功能,让每一节抽签课都能实现网上直播。全校教师可以到录播教室现场观摩,也可以在校园网的教研直播平台上进行网上听课。听课结束后,主评人立即组织现场评课,并充分利用视频资料,回看每一个教学环节,研究课堂教学的亮点和不足,为进一步提升课堂教学模式的效益奠定坚实的基础。”

三

江苏省泰州中学校长蒋建华说:“省泰中附中改革的是课堂,成长的是教师,受益的是学生。孩子们诗意地栖居在有生命活力的课堂上,等待他们的将是更为广阔的人生舞台。”

的确,省泰中附中在实施“自主参与,四步导学”课堂教学模式以后,在短短的三年时间里,就获得了课堂教学改革的成功,也收获了一连串的荣誉:

全国校园影视教育研究实验学校、江苏省数字化学习试点学校、江苏省示范初中、江苏省最具影响力初中、泰州市义务教育现代化学校,获泰州市直学校教学质量进步奖,泰州市人民政府素质教育综合督导评估优秀等次;

全体教师中6人次获得全国优质课比赛一等奖,26人次获得全省优质课竞赛一等奖,45人次获得泰州市优质课竞赛一等奖,100多人次获得泰州市直优质课比赛一等奖;

……

此外,学校加强校际交流,实现“网上结对”,与结对学校在网上同步进行集体备课、教学研讨等活动,共同促进课堂教学质量的提升。同时选拔省市级骨干教师分赴各乡镇学校,开展“送教下乡”活动,与结对学校共享优质教学资源,搭建起城乡教育联谊的桥梁,分享牵手共赢的丰硕成果。

篇4：一路风雨　一路花香

记得刚毕业时,我被分配到一所偏远的农村寄宿制小学教书,学校就坐落在一条深沟的马路边。校园不大,有三层窑洞,一层比一层少,没有围墙。三面环山,校舍简陋,条件很差,侧面有一个不大的操场。校园内栽种最多的是槐树,随着槐树的花开花落,叶绿叶黄,校园静静的迎送着春夏秋冬。靠路边最大的一棵槐树上系着一个大铃铛,绳子一拉叮当作响,清脆悠远中透着一种铿锵有力的威严,全体师生上课、下课、上学、放学,全听它的调遣指令。学校离县城很远,交通也不方便,每周我都需要骑着自行车才能回一趟家。这里是我教学生涯的起始站。

就在我默默地、全身心地在教育这块田地里耕耘的第三年里,身处穷乡僻壤初出茅庐的我,迎来了有生难忘的第一次誉冠——“绥德县小学教师课堂教学大奖赛一等奖第一名”。当捧着那张比巴掌大一点儿的“纸”时,我竟然流泪了。只有我自己心里最清楚,那不仅是辛勤付出后辛酸的泪、收获的泪,更是品尝成功时甜蜜的泪、感激的泪。

1995年,我开始走出农村教育门槛,来到县城实验小学教学。起初,我教的是一年级数学兼班主任工作,我的班是课改实验班。第二年,我承担了学校安排的快乐教学观摩课任务,受到好评。从此,我开始了对理想课堂的追寻。我想尽千方百计搜寻许多优秀教师的课堂实录,听过不少比赛获奖教师的课堂示范,力图借着他们的成功经验,在自己的课堂教学中辟出一条捷径,少走一些弯路。刚开始时,我曾对“教学目标明确”“教学结构严谨”“语言过渡周密”“板书科学合理”“时间控制得当”等孜孜以求。总认为一堂好的数学课应该密不透风、滴水不漏,应该天衣无缝、无可挑剔,应该精雕细琢、完美无缺。那段时间,我把自己弄得好辛苦,就像演员进行严格的排练一样,反复练台词,掐准时间,有时候还去幻想当课堂结束语的最后一个字时正好下课铃声响起。我牵着学生按照排练的环节一步步往下走,不允许“跑偏”,更不允许“出错”,学生一旦稍有“旁逸斜出”便“遭到封杀”。就这样持续了一年多。有一次外出听课,感受到了鲜活的教学要素,而专家们的精彩讲座更是让我茅塞顿开。我此时方明白,这种所谓的结构严谨、由易到难,只是作为教师的我们,用成人的眼光来预设学生的学习过程,学生仅仅是被当作了一个被动的接受者,而流畅的教学过程的背后,却掩盖了学生学习的本来面目。

在醒悟中我进行了大量反思,在反思中重新审视自己的教学过程。我逐渐认识到,课堂不是舞台,学生不是道具,教案不是剧本,教学也不是表演。我明白了课堂教学应该是一种双向的过程,应该是有学生积极参与的过程。我试图用多种方法诱发学生的参与热情。小组讨论、合作交流,我的课堂也空前“繁荣”了起来,感觉孩子们都没有闲着。可一段时间下来,我却发现教学效果不太乐观。于是,我又静下心来分析。我发现这种看似热闹的场景背后,数学思维的含金量并不高,其实也仅仅是流于形式而已。形式永远是需要的,一个恰当的形式可以让课堂变得精彩起来,但如果不顾内容、对象等具体条件的不同,而去刻意追求形式上的“繁荣”,形式再好也意味着教学是无效的。真实的课堂应该摒弃演练和作假,有效的课堂应该追求简单和实用。

回首自己走过的教育之路,虽然弯弯曲曲,但毕竟身后有一条可以看到光明的路了。在欣慰高兴之余,我在想未来的路该怎样走?曾经的岁月,为了这条路更宽广,我用读书来铺垫;为了这条路更畅通,我站在名师的肩膀上发展自己;为了这条路的拉长,我耐得住困难的侵袭,耐得住寂寞的孤独。沿着脚下这条路,我依然在求索着自己的教育理想之梦。

篇5：《一路花香》教案

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

教学重点、难点：

体会寓言要阐述的道理。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1．同学们，你们还记得这学期我们学过的两个寓言故事吗？

2．今天，我们再来学一个寓言故事。(齐读课题)

3．读了课题，你们有什么问题想问？

（这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？）

4．让我们从课文中来找答案。

二、初读课文：

1．自读课文，要求：

（1）把课文读正确、读通顺，并且要有一定的速度；

（2）想想这篇课文讲了一个什么故事；

（3）在不懂的地方和写得好的地方作些记号。

2．同桌互相交流、讨论。

3．检查自读情况：

（1）指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。

（2）指名说说课文讲了一个什么故事？

三、再读课文，明白道理：

1．印度的挑水工有两只水罐，它们分别有什么特点？

（完好的水罐：骄傲自大；有裂缝的水罐：善良自卑）

2．结合第1节，想象一下：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么？

有裂缝的水罐又会怎么想？

3．那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢？

（因为它认为破水罐没有用。）

4．破水罐是不是一点用都没有呢？分角色朗读挑水工和破水罐的对话。（不是。它浇灌了小路旁的花儿。）

5．那只破损的水罐为什么会这么自卑呢？

（因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。）

6．挑水工是怎样劝说破水罐的？

（不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。）

7．这则寓言告诉我们什么道理？

四、拓展延伸：

1．在生活中有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何

像挑水工那样善于发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢？能不能举例来说说？（如：有的同学语文、数学成绩不突出，但体育有特长；有的同学数学学得一般，但语文和英语学得很好。）

2．如何树立起这些同学的自信心，可采用哪些方法？（让他看到自己的长处。）

五、板书：

一路花香

|

篇6：一路花香教案

一、欣赏图片，谈话导入。

师：老师这里有一组鲜花图，好看吗？你想用哪些词语来赞美它们？ 师：闻着花香味你又会想到哪些词语呢？（指名，随意）

师：今天这堂课，我们一起去欣赏五颜六色的鲜花，去感受沁人心脾的花香。一起读课题：“一路花香”

（过渡：这是一则寓言故事，昨晚都认真预习了，对吗？）

二、初读课文，知晓文意

（一）认识生字

1、出示组词，多种方法读。

2、师：课文中的生字大家都读的非常正确了，这其中有一个多音字偷偷的隐身了，不知道谁有火眼金睛可以把它给“逮”出来？

3、理解词语：惭愧。用“惭愧”说话

（二）、初知故事大意

师：课文中的生字大家都掌握的这么好了，接下来就让我们走进课文。同学们自由读一读故事。注意，读的时候：读准字音，读通句子。读完后同桌交流 师：谁来说一说，本篇课文主要有哪几个角色？（板书）师：讲了一件什么事？

三、挖掘破损的水罐内心，揭示道理

师:接下来，老师要找几位同学分段朗读课文，其他同学边听边思考，这两只水罐有什么特点呢。

（一）完好的水罐：

1、这是一只怎样的水罐？（适时板书：骄傲

得意）

第一个学生回答后出示句子：完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，他不禁为自己的成就感到骄傲。师追问：这句话中哪个词最能体现他的骄傲？（不禁）

2、从这句话还可以看出这是一只怎样的水罐？（自满、沾沾自喜„„）

3、师引读该句：这是一只骄傲的水罐，读—— 这是一只得意的水罐，读——

（二）破损的水罐：

1、他向挑水工道了几次歉？（2次）为什么他会一次又一次的道歉，从这一次又一次当中可以看出这是一只怎样的水罐呀？（师板书：惭愧

自卑）

2、出示句子：师引读该句：是呀，破损的水罐一直认为是自己拖累了挑水工，才让挑水工总是没有得到应有的回报，他多么惭愧呀！读—— 这是一只悲伤的哀怨的水罐，读—— 这是一只内心充满了内疚之情的水罐，读—— 这还是一只内心自卑，甚至深信自己就是一只一无是处的水罐，读——

过渡：同学们，他真的是一只一无是处的水罐吗？（不是）你们赞同他对自己的评价吗？（不赞同）

（三）明理，出示挑水工的话

认真读读这段话，找出你不认为，不赞同的理由

1、请生回答

2、时补充小结：是啊，正是由于破损的水罐身上的那条裂缝，路边的花儿才会开的如此娇艳鲜美，挑水工一路来去的心情才会那样愉悦，主人的房间才会鲜花相伴，过往的路人才能欣赏到如此美丽的鲜花，就连那只完好的水罐也跟着欣赏到了这样的花儿，多么美好的一件事啊，多么幸福的一件事，多么了不起的一件事。真是一路花香。

3、女生齐读，男生齐读。

四、留疑结束

故事中有三个人物，这节课我们只讨论了其中两个，其实，能够发现破水罐裂缝的价值并很好地利用起来的关键人物是——挑水工！他究竟是怎样发现裂缝的价值，怎样很好地利用的？对于他而言，他又获得了哪些回报呢？我们下节课将重点讨论。

篇7：一路花香教案

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

3.通过本课的学习，明白每个人都有长处，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每个人身上的特点，就能发挥他的作用，实现他的价值这个道理。

教学实录：

一、复习导入

(出示词语)裂缝 水罐 完好无损 不禁 骄傲 惭愧

渗出 浇灌 日复一日 挑水工

1、指名读词语

2、选择三个以上的词语说一句和课文内容有关的话。(指名2-3人说一说)

二、精读课文

1、揭题，齐读课题。

2、自由读第一小节，说说你知道了什么?

相机：你就是这只完好的水罐，你会想些什么?(指名说)

你会对破水罐说些什么?破水罐又会想些什么?(同桌说说、演演)

3、惭愧的破水罐向挑水工道歉，他对挑水工说了什么?挑水工又是怎么说的?(小组分角色读第2小节、赛读、评读)

4、挑水工为什么要破水罐注意路旁的鲜花?用自己喜欢的方式读一读第三小节。

5、当破水罐看到路旁的鲜花时，它感到怎么样?(一丝快乐)为什么快乐?为什么只是一丝快乐呢?

6、能把这个“一丝”去掉吗?为什么?

7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么劝说它的呢?细细地读一读挑水工的话，你从中体会到了什么?

三、品读人物，归纳寓意

1、这篇课文里有三个人物，你最喜欢谁?为什么?

2、教师归纳寓意。

四、拓展

想象说话：从那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地浇灌着路旁的鲜花。一天，完好的水罐忍不住对破水罐说：“你看我，每次运的水是你的两倍，你真没用!”

篇8：一路花香

我敲了敲讲台, 本想冲王宇说“破罐子破摔”, “破摔”两字还未出口, 马上意识到不合时宜, 连忙改口:“破罐子也是有用的。”我说这句话并不是发现王宇有什么有用之处, 而是为了迎合课文的主题。《一路花香》讲的就是破罐子的作用, 印度挑水工在路的一边撒下花种, 利用破罐子漏出的水滋润花草, 使得一路花香。一句“破罐子也是有用的”让同学们收敛了嘲笑、鄙视的神态, 课堂恢复了正常。

课文虽然讲完了, 但挑水工处理破罐子的智慧却植根于我的心田。如何让我班的“破罐子”散发出花的芳香, 成了我脑海中一直思考的问题。

因为智障而学习困难, 王宇成了一位没有老师愿意接收的学生, 年度分班都是通过抓阄的方式来确定班级。也没有学生愿意和他坐同桌, 所以他一直单独坐一张桌子。上课时, 只要他不去影响其他学生, 老师一般都忽略他的存在。他的家长也很无奈, 虽然天天送他上学, 但并不指望他学多少知识, 只是过一天算一天地打发时光。平心而论, 谁家碰上这样的孩子都是一种不幸!

教完《一路花香》, 我也想撒下“花种”, 为王宇创造一路花香, 但是究竟从何下手, 我很茫然。于是我开始关注王宇, 有趣的是当王宇发现我在课堂上留意他的时候, 他会马上把双手从抽屉放到桌面上, 坐得端端正正的。他的抽屉里到底有什么好玩的东西?一次课后趁他不在教室的时候, 我特地检查了一下他的抽屉。抽屉里的东西摆放有序, 一个抽屉里面放书本, 书本很新, 本子上也没有写几个字, 另一个抽屉里面放着一盒象棋。我问邻桌的同学:“象棋是不是别人存放在这儿的?”得到的回答是否定的。这时, 有学生反映他上课的时候经常偷着下棋。我说:“这怎么可能?”同学悄悄告诉我:“他能用自己的右手跟左手对着下呢!”我半信半疑, 为了验证同学的话, 我把王宇请到了办公室, 让他当着几位老师的面表演一局左右手的对弈。

王宇的左右手对弈让在场的老师大跌眼镜, 所谓的对弈根本不上谱, 就是小孩玩的那种“暗棋”, 他的左手代表红子, 右手代表白子, 然后随意翻开棋子, 通过比对红、白子的大小确定被“吃”的棋子, 哪一种颜色的棋子被吃光, 一局也就结束。棋子的大小是他自己定的, 依次为将、车、马、炮……

王宇的演示既让我欣喜又让我心酸, 欣喜的是, 虽然他语、数、外一窍不通, 但却有自己的爱好;心酸的是, 他双手对弈, 不是创举而是一种无助、无奈的表现, 因为没有人关注他, 只能自娱自乐。看到他喜欢象棋, 我忽然来了灵感:挑水工在路的一侧撒下花种, 我们为何不在王宇的面前营造出一张“棋盘”, 给他一个自我发展的平台呢?

我利用下午大课间教他认棋盘、布棋子, 给他讲每个棋子的走法。他学书本知识千难万难, 没想到学象棋一教就会。

为了他, 我决定在班级举行一次象棋“争霸赛”, 目的想通过象棋让王宇从“角落”走到“前台”引起大家的关注, 得到大家的认可。为了迎接比赛, 同学们利用课余时间互相切磋棋艺, 一时间象棋成为我班特有的班级文化。王宇也因有“一技之长”而融入到班集体的大家庭中, 从此再也不需要自己跟自己“较劲”了, 而且因为他“棋高一着”, 在同学心中的地位也得到了提升。

凑巧的是去年下半年市教育局要求各学校创建特色校园文化, 兄弟学校有乒乓、武术、球类、编织、布艺……我建议学校选择了中国象棋, 作为本校特色文化加以开发。

学校要求每班都要建立象棋兴趣小组, 然后再从各班挑选队员组建校级象棋队。为了能让王宇得到更好的训练, 我从电脑上下载了一套练习象棋的软件, 每天中午把他请到办公室让他在我的电脑上杀上几局, 每次都是“请客容易, 送客难”, 非得我反复催促, 他才恋恋不舍地离开办公室回教室。不知是我的办法有效, 还是王宇的悟性高, 在学校组织的“段位赛”上, 他击败了所有的选手, 成了学校象棋队的一个标杆。从此王宇成了全校的名人。

为了打造我校的特色品牌, 学校采用“走出去、请进来”的方法, 经常组织棋艺交流, 当然每次都少不了王宇, 渐渐地王宇在周边地区也小有名气。今年4月的一次比赛, 王宇被市体育馆少儿象棋培训中心的黄老师看中, 成为市少儿象棋培训中心的一名学生, 有机会接受专业训练。虽然王宇离开了我的班级, 但作为他的原任班主任, 我真切地希望大家的关心能让王宇的那张“棋盘”越下越大。

王宇的变化让我想到了教师责任的重大。一个学生对教师来说似乎算不了什么, 因为他只占班级人数的几十分之一, 但对一个家庭而言则是百分之百的希望。那些“学困生”“低能儿”“智障儿”本身已是一种不幸, 我们应该给予更多的关爱, 因为关爱是教育的本源和灵魂。我们不能把这类儿童当成工作的负担, 对他们漠视甚至歧视。作为教师, 应该懂得尊重人的个性差异, 充分认识到人的发展具有可能性、变化性、无限性, 对他们多一份等待, 多一份耐心, 多一份宽容。不放弃、不抛弃, 不让一个孩子掉队, 这是我们教师的责任。坚信每一个孩子都会成功, 都会迎来一路花香!

让我们时时铭记:“世界上每个人, 每样东西都有其自身的价值。”破水罐是这样, 学困生更是如此。

附:《一路花香》 (苏教版义务教育课程标准实验教科书) 四年级 (上)

印度有个挑水工, 每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐, 一只水罐有条裂缝, 另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家, 而那只破损的水罐到达目的地时, 里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。

那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲, 而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。两年后的一天, 它在小溪边对挑水工说:“我想向你道歉。”挑水工问:“为什么呢?”“过去两年中, 在你到主人家的路上, 水从我的裂缝中渗出, 我只能运半罐水。你尽了自己的全力, 却没有得到应有的回报。”破水罐答道。挑水工说:“在我们回主人家的路上, 我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”

篇9：一路播种 一路花香

这位女教师就是文化路小学的校长王洪珍，一位品格教育的忠实实践者。她对老师们说：绘本《花婆婆》提醒我们要做一个让世界更美丽的人，花婆婆的做法是一路走一路撒下花的种子。老师就是种花人，把好品格“做”给孩子看，就是把好品格种在孩子心中；每一个好的言行就是一粒花种，好言行能长成好品格；只有好品格，才能让世界更美丽。

品格文化，为生命擦亮底色

关于文化，龙应台女士曾这样描述：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”强大的学校文化就是能够把散落的师生个体生命串成整体的那一根“柔弱而强韧的细丝”。王洪珍校长试图通过文化，寻找串起一个个鲜活生命的那根“细丝”。

在她的心目中，家长和老师是品格教育的第一人，唯有品格师长才能做品格教育，文化路小学应该成为师生和家长的精神乐园——文化家园，品格学校。她和老师们这样定位育人目标：浩然正气，天地良才，并因此设计了尊重学生成长的学校形象——宽容、民主、诗意、幸福，教师形象——厚德、博学、高效、创新，学生形象——会爱、会玩、会学、会行。

王校长认为，理解是爱的前提，当孩子感受到大人的理解时才能接受教育；对孩子的理解应该体现在方方面面，而让孩子尽兴地游戏是最可贵的理解；文明和自由并不矛盾，严格的秩序和纵情的游戏可以相融；孩子是在游戏中建立起秩序和道德感，进行社会化的模拟学习的，应该让孩子在童年时期有足够多的游戏。

2013年3月8日，文化路小学举行新学期第一次安全疏散演练，不到两分钟，40个班的孩子就集合到校园里。当主持人宣布演练结束时，整个校园顿时响起震天的欢叫声，孩子们有的仰面向天，有的弯腰够地，有的伸长脖颈，有的举高双拳，有的双脚踢踏。一分钟后，随着音乐铃声响起，叫声渐渐停止，主持人宣布“有秩序地带回”，各班级悄然无声地排队走回教室……

这是文化路小学的“呼喊时”，每周一次。王洪珍校长觉得，理想的孩子应该是：会爱、会玩、会学、会行。她设想让孩子在某个时间、地点：可以玩，可以发呆，可以大声说，可以弄脏卫生，可以打鬧，让孩子做孩子。她为孩子们买了大量玩具，课间可以在教室里、走廊上尽兴地玩；设计了“呼喊时”“衣服弄脏日”“沙池”“涂鸦板”“打斗场”“跑场”……等等。在教学楼走廊里，甚至可以看到沙袋和篮球框。操场，成了孩子们的“秘密花园”：近百种植物，十几种体育器械，木桩、石头、泥巴、遂道、城堡，应有尽有。在这里，孩子们可以重返自然，宣泄天性，建立秩序，生命之花自由绚烂地开放。

而在孩子们心中，这里就是成长的乐园、温暖的家和生活的天堂。这里的孩子们“活”得像孩子……

老师们把教室建成生命场。所有班级都建立了植物角和动物角，孩子们把小豌豆、小花生、小飞蛾、小乌龟带到班级种植、饲养，每天观察、记录，学习养育知识，滋养生命活力。一年级的老师童心勃发，带领孩子们每天观察小佛手瓜、小豌豆苗，并认真记录。很快，孩子们就学会了自己用绘画、句子、小诗做观察记录。六一节时，每个班级都举行了生命课程展示会，请家长一起分享成长的快乐，一起赞颂生命的伟大。每年秋天，他们都会种下一畦麦子，然后满怀希望地浇水、施肥，认真叙写观察日记。麦子成熟时，学校举行“麦子收获节”：进行以麦子为主题的童诗、书法、绘画比赛，请比赛优胜者亲手收割麦子；在观察、写作、吟诵、感悟、收获中让学生体验成长与收获的喜悦。在四年级三班，王玉金老师和孩子们为班级取名“嫩芽”，他们的愿景是把班级建成植物园、动物园和实验室。于是，孩子们纷纷把盆栽的作物、花草搬来，把小乌龟、小仓鼠、小黄粉虫带来。在这个快乐的植物园和动物王国里，每天都上演着快乐的成长故事：花生发芽了，小蝌蚪长腿了，大龙虾生小龙虾了，黄粉虫变蛹了……与此同时，孩子们见证了生命的轮回，经历着感人的“生死离别”，更加深刻地理解了生命的意义，更加热爱生命。他们用笔写下了这一段段人生体验。

把教室建成阅览室。一所不热爱阅读的学校永远不可能有真正的教育，学校教育就像母亲的乳汁，对人最初的成长起着非常重要的作用。朱永新教授说：每个孩子都是失去翅膀、落入凡间的天使。阅读，将让书籍成为心灵的双翼，让孩子重新变成我们身边真正的天使。一张张书页就是一双双翅膀，通过阅读，每个孩子都能成为飞翔的小天使。为此，文化路小学特别注重学生阅读能力的培养。他们为每个班级配齐了《毛虫与蝴蝶阶梯阅读》全套36本，每个书目配备60本，以满足全班整体阅读需要。为每个班级装备三个书架，为全校学生配备了借书卡，图书室向三至六年级全体学生开放，孩子们可以在规定的课间到图书室借书，班主任也可以用自己的借书卡为全班孩子集体借书，借阅的书可以放在班级书架中漂流阅读，也可以带回家读。

把教室建成成长的乐园。文化路小学的每一间教室都不仅仅是教师“传道授业解惑”和学生“读书、写字、算题”的“屋子”，而更是张扬学生个性、让他们快乐成长的乐园。一些在其他学校或许屡被禁止的活动、项目，文化路小学的孩子们都能光明正大地参与。他们不仅在教学楼走廊里设置了小篮球、沙袋、乒乓球台，还为每个教室配备了呼拉圈、跳绳、毽子、积木、七巧板、魔方、围棋、中国象棋、国际象棋等，使孩子们可以在课间进行室内玩耍，既锻炼了身体和智力，又培养了合作和探究精神。

nlc202309011421

把教室建成铸就健康高尚品格的“熔炉”。朱永新教授认为，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。作为新教育的忠实实践者，王洪珍校长早早就为孩子们开设了根基品格课程，挑选优秀的专业教师，每月为每个班上一节品格课，每学期学习四种品格。品格活动丰富多彩，有每日一语、讲故事、演讲、唱歌、话剧、论坛等，并定期开展品格情景剧表演、品格歌曲演唱、品格名星评选等活动。实践中，班主任都会有意识地把品格教育与儿童课程、旅行课程、经济课程结合起来，运用心理学的知识与学生交流。

把班级建成陶冶情操的芳草地。每个班级的孩子在“教育在线”网站都有一塊心灵的港湾——自己的班级主题帖，如“一八班小精灵成长故事集”“一四班蒲公英梦想集”“四一班风信子的爱之悟语集”……等等这些富有诗意的帖子，记录了孩子们心路成长的历程。在这里他们可以自由写作，可以高兴、可以苦恼、可以发牢骚，甚至可以和老师“平起平坐”。小邵同学每天写完家庭作业都要和妈妈上网，登录“教育在线”，读自己班级的主题贴。当她看到老师转发的贫困山区的孩子缺少椅子，跪着趴在石头桌上上课的画面时，幼小的心灵受到深深的震撼。她流着泪告诉妈妈：一定要珍惜好的学习生活条件，努力学习，做个优秀的人。如今，上网浏览班级主题帖并讨论交流已经成了文化路小学孩子们的一个“喜爱的作业”。他们还引导家长共同建设班级主题帖，让家长、孩子、老师组成一个和谐的教育共同体。

在文化路小学，每个班还编辑了《儿童诗集》《晨诵诗本》《读写绘本》《特色文集》等。学校更把各个班级优秀的主题帖拷贝复制，做成班级成长纪念册；把做得丰富深入的活动全程制作成文本活动记录集，如《四三嫩芽班师生观察日记》，图文并茂，生动详实。学校还为每个班制作了展板，印制照片，设置班级文化符号等。这些资料摆放、张贴在教室里，记录了孩子们成长的点点滴滴。

“品行是育人的根基。我们开展品行教育训练，锻造学生美好人品，把美好品行的种子撒向每个学生的心田，让其体味花开的喜悦，经历看得见的成长。”文化路小学校长王洪珍如是说。

诗意童年，丰满孩子幸福人生

著名儿童诗人金波说：“儿童是天生的诗人。”幸福的孩子活在童心里，童心里最美的风景是诗。王洪珍认为，孩子的思维是童话式的，生活是充满诗意的，品质是天然的，孩子的心是洁白的。如何让孩子的这些天成的品质得到最大限度的开发和运用？

办学之初，文化路小学就把童诗教育确立为自己的办学特色，以特色撬动教学发展。用童诗润泽孩子的生命，用童诗滋养孩子的心灵。在这样的思考中，这里的老师、家长和孩子们踏上了写儿童诗的追梦之旅。

学校创办了《春芽诗报》，聘请校外著名诗人为兼职教师来校辅导创作，并申请加入了“中国童诗教育实验基地”，成立了诸城市儿童文学研究会，让孩子们诵童诗、学童诗、写童诗、画童诗、唱童诗、演童诗……让孩子们踩着诗的鼓点，与童年共舞。

每天早晨，伴着升起的太阳，老师们就开始带领孩子们诵读诗歌。他们吟诵金子美玲、顾城的诗歌，也吟诵泰戈尔、纪伯仑、狄金森的诗歌，给孩子最高雅最神圣的文化享受，让孩子们得到最大的心灵震撼和精神感召。他们还开展新父母晨诵诗活动，让童话（童诗）妈妈爸爸们轮流来到班级，为孩子们朗读童诗、讲述成长故事。

每天中午，学校利用课前时间组织孩子们共读一本书，在脉脉书香中师生共同穿越岁月、时空，在共读中寻找心灵的共同密码。

每天下午放学前20分钟，他们又会举行暮省活动，让孩子们在老师的组织下，写儿童诗，诗配图，写绘作品。他们用这种孩子们喜爱的方式，滋养心灵。

在文化路小学，每一个角落都可以寻找到诗意——教学楼走廊里每一幅图画都是校长和老师们精心设计，教室里的每一张图片都是师生们用心布置。2013年冬天的第一场雪后的早晨，当孩子们来到被白雪覆盖的像诗一样的校园，他们惊喜地发现，学校电子屏幕上正播放着一张张美丽的校园风景画。那些孩子们眼中呆呆的雪人、开心的雪仗都被他们的“诗意校长”王洪珍定格在校园的童话世界里。文化路小学真的成了孩子们的童话世界。

把校园建成诗意的天堂，把校园里的每个孩子培养成幸福“诗人”，这是他们的梦想。他们追求诗意环境的创设，更精心研究诗歌教学。学校每学期都组织语文老师上作童诗教学研究课，开发出了形式多样的教学方式。如精讲“课中课”——组织语文教师每天拿出5分钟的时间，有计划地进行童诗教学；教材“结合课”——对孩子们进行儿童诗的想象训练或写作；细品“专题课”——每两周拿出一节语文课，进行专门的童诗欣赏、写作教学。低年级的专题课以读诗为主，以填诗为辅，重在爱读敢写，培养读诗兴趣。中年级的专题课以赏诗、填诗为主，以仿诗为辅。高年级的专题课以赏诗、仿诗为主，以创诗为辅。

在诗歌的形式上，他们不拘一格，百花齐放。有“文改诗”，就是把课文改写成诗或续写诗，或把趣事写成诗。“妙想诗”，有时孩子的灵感可能就是一个句子、—个好的想象、一个好的比喻，他们引导孩子把这一句扩充成一首诗。“联想诗”，指导孩子们由此及彼，寻找相互联系的事物，写成诗歌。“绘画诗”，他们让低年级的孩子“画诗”，就是先画一画想写的事物，再仿写诗。

一年级八班的孩子们是一群可爱的“小精灵”。他们写四季诗，体验“秋”的喜悦，“冬”的孕育，“春”的“萌生”，“夏”的豪放。他们写节日诗，用童诗赞美“红红春节”“青青清明”“红红五月”“亲亲妈妈”“甜甜六一”“暖暖父亲心”“香香端午”“深深党恩”，沐浴在中华民族的传统节日里，畅游在节日诗海中。他们写爱心诗，老师、家长和孩子们到敬老院、福利院、社区幼儿园献爱心，把亲身经历与感受写成一首首肺腑之作。来读读六岁的董洪硕的《开心，因为有爱心》：星期天，不贪睡/相约一起献爱心/来到昌城敬老院/帮助老人做事情/叠被子，擦窗子/唱班歌，背童诗/老人高兴我开心/因为大家有爱心。一年级五班彭子凡同学则在《蝴蝶》中写到：小蝴蝶，你的衣服真漂亮/一定是你妈妈给你缝制的/请你问问你妈妈/能不能给我也缝一件/我还要外加一对美丽的翅膀。

nlc202309011421

一首首稚嫩但情感真实的童诗，诉说着孩子们纯朴的幸福和对生活的无限热爱。一首首童诗，为孩子们的人生插上了一双双天使的翅膀。

目前，儿童诗课程已经成为文化路小学的特色课程，不仅语文老师会指导孩子写诗，数学老师也会；不仅孩子们会写诗，家长们也会写诗，校长王洪珍每天都忙里偷闲写诗或为孩子们改诗。《春芽诗报》每周印发一期童诗报，发放到每一位孩子的手中。目前已经印发了56期，发表孩子们的作品达10万字。

文化路小学让每个孩子的生命都浸润在“诗意童年”中，奠基着幸福的诗意的人生。

特色课程，给孩子们最美的礼物

文化路小学一直致力于学科的个性化教学理念、风格、文化的形成，打造学科教学特色，形成了独具特色的课程体系。

如生命课程，让孩子们在种植、饲养、观察、记录、展示、拍摄、分享中过程中实现了个人与自然、个人与同伴的互动交往，学会了爱和分享。旅行课程，让孩子们远足磨练，去触摸四季花开花落、风霜雪雨，去感受世间酸甜苦辣和真善美，并把每一次活动与生命课程、品格课程、读写课程结合起来，丰满生命。经济课程，让孩子们体验劳动的艰辛与生活的智慧。此外还有艺术课程、书香课程等等，每一个课程都有鲜明的指向性，每一个课程都为孩子们的成长搭建了宽广的舞台。

在王洪珍校长看来，课程是学校送给孩子的产品，建设特色课程是教师专业成长的最佳渠道，也是教师专业水平的标志；每一个老师，不论文化程度如何，只要愿意，皆有做课程的条件，因为一切教育活动都可以做成课程。因此，文化路小学的老师都有着强烈的课程意识，从课程的高度来进行教育教学，开发了一系列卓有成效的儿童课程。

文化路小学的每个班级都有一门独特的节日课程。

如母亲节，指导孩子为母亲写童诗、诵童诗，音乐课上唱母亲诵歌，美术课上做母亲节礼物，体育课上做运球活动体验母亲孕子之难。

六一节，指导亲子互写童诗，在中百大厦举行“亲子赠送童诗暨新教育成果展示表演”，让家长们热泪盈眶；带领孩子到老年福利中心赠送演出，受到好评；指导父母为孩子写嵌名诗。

成长纪念节，每个年级到毕业时，学校都会组织一个隆重的告别仪式，为孩子们制作“成长纪念册”，指导孩子们互写成长赠诗，给他们长大的感觉。

每一个节日，都丰盈着孩子们的日子。孩子们的每一天也都像过节一样幸福快乐。

为使文化经典中先贤的做人守则和智慧更接近学生的年龄特点，学校编辑了一套形式活泼、内容生动的国学校本课程。在老师的带领下，孩子们怀着崇敬和好奇的心情，伴着老师娓娓动听的讲解，体会经典的内涵，领悟圣人的训诫，吟诵华美的诗篇。渐渐地，人人捧读经典，个个诵唱经典，朝吟暮歌，其乐几何！重大集会、文艺演出等活动都会有经典诵读展示，“古诗大王背诵比赛”“经典故事会”“经典大家谈”“演讲比赛”“诗歌朗诵会”等既锻炼了学生的口才，又使学生在经典的引领下进入了更高的精神境界。

2012年的“六一儿童节”，文化路小学的诗朗诵《中国的月亮》代表诸城参加潍坊市少先队才艺展演，获得优异成绩。担任领诵的于嘉禾同学谈起这次经历，兴奋之情溢于言表：“学校开展的晨诵、午读、暮省，既好玩又增长知识、陶冶情操，我们大家都很喜欢。”

音乐使人宁静，民族器乐课程是文化路小学奉献给孩子们的心灵养生汤。每周一节的器乐课，坐听天籁之音由自己的手中流出，是何等惬意。在文化路小学读完六年书，孩子们至少会演奏四样乐器，诸如葫芦丝、二胡、古琴、竹笛等等，有天分的孩子可以成为小音乐家，无兴趣的孩子也可以做优雅的鉴赏者。当代著名古琴演奏家、诸城古琴派第六代传人茅毅把文化路小学选为自己的“云雪堂古琴培训基地”，定期到校指导师生学习古琴，每年举办一次古琴音乐会。而今，文化路小学的诸城古琴教育已深入人心。器乐之外，每个孩子们还要接受这样的营养餐：一年级围棋，二年级国际象棋，一二三年级乒乓球，三四五年级毛笔字、国画，中高年级的孩子还可以享受三十多道课程自助餐：跆拳道、健美操、编织、厨艺……等等选修课程，这是学校给孩子们的真正的自由。

为把人类宝贵的文化和美好的精神送给孩子，文化路小学的老师们尝试着开设教材以外的自设课程。如六年级孙志霞的“风雨苏轼”，三年级李长娟的“诸城野鸭”，五年级王增霞的“男孩心理”……这些个性十足的专题课程，让孩子由课本走向丰厚的人类文明和广阔的现实生活。王洪珍校长自己也做了“校长聊天室”“校长每周一讲”“校长书社”三门课程，负责校长助理、学生关系协调中心的管理，孩子们可以随意到校长办公室聊天，校长每周要给全校孩子讲一堂课，加入校长书社的老师和孩子则要定期承办社里的好书推介活动，还要随时指导学生中的校长助理、学生关系协调员们处理日常事务，等等。

文化路小学真正实现了“我的课程我做主”。为此，王洪珍校长总结说：“做课程可以让老师们跨出狭隘的学科教材，踏进多彩的人生天地。学校的課程百花竞放，群星灿烂，孩子们会真正拥有成长的秘密花园和太空乐园。”

文化路小学，是一所有文化的学校。

在这片文化的热土上，王洪珍校长带领着一群充满诗情画意的教育人，一路辛勤播种、一路花香芬芳。我们相信，生命的种子既已播种，不远的将来，丰硕的果实一定会缀满枝头，让那些快乐的生命实现无数次精彩的绽放！

责任编辑 余志权