加强学校德育教育

加强学校德育教育（共6篇）

篇1：加强学校德育教育

为了认真贯彻落实党的十六大精神，适应新的形势和时代发展要求，加强和改进对青少年学生的思想道德教育已经成为学校工作的重中之重，如何在新形势下整合各种德育教育资源，采取行之有效的方法，开展好德育教育，发挥学校在青少年思想道德教育中主渠道作用，是值得我们学校深入思考和深层次研究的课题。近年来，***中学结合农村学校学生的情况，贴近实

际，贴近生活，贴近青少年特点开展思想道德教育，积极而富有成效的从全方位，多层次实施德育教育，收到了预期的教育效果。

一、管理育人

为了加强对青少年思想道德教育、品行养成教育，学校成立了在校党支部直接领导下的德育教育队伍，设立政教处，设一名副校长兼政教主任负责此项工作，学校工会、共青团、教导处各负其责，密切配合，齐抓共管。学校主要以班主任工作这条主线，通过班团会等形式开展德育教育，任课教师通过课堂教学这一主渠道渗透德育教育，学校要求政教处建立学生成长日记，坚持做到学生品行日评一次，班级周评一次，学校月评一次。每天都在真实记录着学生在校的表现。好的方面及时表扬，利用班团会、校会形式表扬，差的不足的方面及时纠正，提出改进加强意见，并与家长取得联系共同教育转化。学校开展班级几项评比活动，就学生品行方面要进行加减分。学生的集体荣誉感，班级小主人的责任感得到了升华。班级的凝聚力、向心力、团结精神得到了提升和弘扬。

每学期开学后，都要对学生进行守则，行为规范，礼仪规范，法制教育，聘请乡派出所，司法所来校做报告，规范学生在校行为。学校详细制定了学生在校一日常规，楼道纪律、卫生管理办法，校园环境卫生管理制度，公物管理制度等涉及校园内管理的各个方面、每个角落，做到了每件事有人抓，有人管。班主任在对本班学生实施教育过程中，采取灵活多样的教育形式来渗透德育教育。

学校十分注重校园文化氛围的形成，把整治校园环境，建设优美校园作为工作重点，加大改造力度我们利用03年、04年一年多的时间使校园环境条件发生了彻底的改观，教学区，生活区，示范区形成了错落有序的格局。学校有校训，校风，校歌，有教风，学风，有五年规划，有争创“五个一流”的发展目标。这些潜移默化影响着教育着学生，也就是德育工作导向性尤为突出，具体讲就是：学校象个学校的样子，教师象个教师的样子，学生象个学生的样子。

学校要求每月的校会，每周的班会，每日找个别学生进行心理健康教育，要常抓不懈，常抓常新，要在教育中突出对学生的人格教育，社会公德教育，突出德育工作的方向性、针对性和实效性。要从具体事情做起，从一点一滴做起，从基础做起，承认差异，但不歧视差生，开展好教育工作，达到其教育效果。学校坚持每周五各班汇报一次本班学生情况，并有记录，发现问题及时解决。

二、服务育人

全体教职工牢固树立为学生服务的思想，时时处处关心呵护学生的健康成长，对于差生、违纪学生不是急风暴雨式的一味训斥，而是和风细雨式谈心说教，善于从他们身上捕捉并发现其闪光点，给予积极引导，点拨，对待每一学生要有耐心，爱心，从而让学生树立起正确的人生观，价值观，进取观，树立远大理想。

要体现着学生利益无小事，关心学生每天在校学习生活，要与学生心贴心，关心学生成长，如学生的饮食卫生，学生有病有事都要求老师迅速到场，及时帮助解决，情暖人心，爱洒校园，使学生感受到学校的温暖。

服务育人要特别注意教师对学生的影响，课堂教学作为德育主渠道，要切实增强教师育人观念是关键，我校一直强调学校教职工人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，渗透德育教育。

服务育人要把学校德育走入家庭，安排教师利用空余时间和假节日进行家访，使学校教育要求为学生家长所了解，有家长督促，学校检查，促进了学生自制、自理能力的提高。

三、环境育人

2002年11月我校学生搬进教学楼之后，就如何规范学生楼内纪律制定了切实可行的管理细则，并进行了一个月的训练，楼内、校园内打架、骂人现象没有了，乱扔纸屑杂物的现象没有了，从03年开始我校十分重视环保教育，03年投入近10万元，修壁画墙，修甬路，观礼台，领操台，透体墙，300平方米草坪，学校自己育花，栽花，绿化美化校园，做到了校园无空地，处处都育人，学校无闲人，人人都育人，学校无小事，事事都育人。因此，一个和谐完美、健康向上的育人环境在我校已经形成。

在校园绿化，环境改善的同时，更加注重对学生的环保教育，从节约一滴水，一粒米，一度电教育入手，教育学生保护自己的生存环境，张贴环保宣传标语，即：保护环境，从身边做起，从我做起，从现在做起。过去校园内的纸屑飞扬，方便袋，饮料瓶等随处可见，经过近两年的规范教育，效果是明显的。现在校园规划合理，座落有序，花香宜人。我们引导学生开展废旧回收利用，各班都有生活委员负责

让同学们把废饮料瓶，塑料袋积攒下来，然后统一卖掉，每学期都能为班级买一个打气筒等日需用品，方便了学生学习生活。

四、活动育人

班级教育活动是学校德育工作的重心，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，学校的一系列教育活动都是通过班级开展落实的。我校以落实《班级德育量化考核》为主要内容，促进学生良好习惯的形成，以学生为主体召开主题班会，办班报、黑板报，学生在这些活动中提高自我教育能力。以班级为单位参加学校组织的各项活动，每年召开的运动会，篮球赛，演讲比赛，书画比赛，歌咏比赛等活动，各班学生都能振奋精神，竞相展示风采，增强了班集体的凝聚力，促进了良好班风的形成。

学校一直把爱国主义教育摆在德育教育的首位，在坚持国情教育的同时，利用每周一次的升旗仪式，国旗下的讲话，教育感染学生，使他们热爱祖国，增强民族责任感，利用学校建立的农业科技教育示范基地进行乡情教育。重大节日都有主题活动。另外，学校还成立了合唱队，体育队，科技服务小分队，环保小分队，书法、绘画兴趣小组，常年开展活动，把学生的在校时间的教学活动和兴趣活动有组织、有计划、有序列开展起来。这样做，为学生提供了自由发展的空间，学生在课外活动中充分发展特长，展示个人才华。在学知识，学技能中受到良好的品行教育，不断提高自身的综合素质，告别了不文明的行为。

在青少年思想道德教育过程中，我校十分注重家长学校的作用，定期召开家长会，班主任积极开展家访工作，及时与学生家长沟通情况，保持教育学生的一致性，共同培养学生成材。

一年来，我们请县里老干部到我校将革命传统故事，组织学生到乡敬老院，慰问孤寡老人等教育实践活动，培养了学生社会责任感。

2003-2004学，开展献爱心活动，全校师生先后为三名重病学生捐款共计六千多元；由学校团队组织倡议每生节约一元钱，捐款给敬老院，为他们每人买了一身保暖内衣。这就是思想道德教育对学生进行品行教育的结果。

新时期未成年人思想道德建设工作至关重要，是学校工作的重中之重，我们要站在国家、社会未来持续发展的高度重视和加强青少年思想道德建设，要多给青少年学生人文关怀，积极创设有利于青少年健康成长的校园环境、社会环境。我们要负起这个责任来，引领青少年健康成长，这是时代赋予我们教育工作者的光荣使命。

今后学校德育工作在领会、贯彻党和国家方针政策上抓落实，在提高学生素质，促进学生积极学习和德智体全面发展上“求落实”。以我们扎实有效的工作做好新时期未成年人思想道德教育工作。

篇2：加强学校德育教育

中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，悠悠华夏五千年，不仅创造了灿烂辉煌的东方文化，而且也形成了古老厚重的传统美德，迄今仍有许多备受推崇，如：“相敬如宾”、“己所不欲，勿施于人”等等。我们教育者要将优秀的民族美德发扬光大：加强文明礼仪养成教育，教学生掌握基本的礼貌礼节知识，养成礼貌待人的习惯，学会与人交往、沟通、理解、合作，是十分必要的，对中学生形成健全的人格起着重要的作用，它不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义高度精神文明的基础教育。多年来，我校以邓小平的“三个面向”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，以党和国家的教育方针以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的一系列指示精神为依据，遵循青少年发展的身心特点，通过科学的方法和途径，狠抓学生文明礼仪养成教育，极大地推动了学校精神文明建设。

一、立足校本，建立文明礼仪养成教育机制

我校是一所半寄宿式学校，学校农村留守学生多，大多数学生的行为习惯差，思想状况复杂，这给学校的教育教学管理带来了一定的困难。针对这一现状，我校领导班子确立了“立足实际、强化管理、以人为本、全面发展”的人文教育方针，制定出台了《中教职工行为规范》、《教师礼仪规范》、《中学生礼仪规范》、《中文明礼仪养成教育实施方案》，成立了“德育工作领导小组”，由校长亲任组长，成员由德育主任、团委书记、年级部长等组成，由主管学生管理工作的政教处负责学生文明礼仪的养成教育。围绕一个根本（即学生的发展需要为根本），做到两个关键（即领导示范和教师们群策群力），落实三个保障（即师资、制度、资源），力求使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语，养成良好的礼仪行为习惯，以“拓展教育途径，发挥整体效应；加强养成训练，建设和谐校园”为思想指导，把文明礼仪教育作为创建和谐校园的前沿阵地，立足学生成人成才的需求，从大处着眼，小处着手，以“诚、智、礼、信”为培养目标加强学生“心、知、言、行”等方面的自身修养，培养学生的责任意识，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强，进行系列探索活动，落实新的中学生守则、新规范，弘扬民族文化。

二、齐抓共管，构建文明礼仪养成教育大课堂

我校充分认识到老师的行为规范和道德素质、家长良好的礼仪形象、周围社区的文明气氛，会对学生产生潜移默化的影响，因此在具体的实践中，我们注意了以下几点：

1.为人师表作示范：关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。榜样的力量是无穷的，教师作为学生成长道路上的指引人，其自身的行为规范和道德素质，对学生尽快养成文明礼仪习惯，有着关键作用。学校注重榜样示范抓正面诱导，以典型示范和整体提高相结合，在平时的教学、生活中，全体教师以庄重大方的仪表，和蔼可亲的仪容，彬彬有礼的语言给学生做出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。教师们纷纷对自己提出了要求：文明礼仪教育，从我做起，从渗透到所教班级的学科教学中做起，从教育学生不乱扔一张废纸开始，从制止学生的一句不文明言语开始，培养学生良好的习惯、健全的人格。

2.学校教育和家庭指导相结合：学校认识到，家长良好的礼仪形象、家庭的文明气氛，会对子女产生潜移默化的影响。为提高对学生文明礼仪教育的实效，学校发挥家长学校的作用，通过远程网络学习教育名师传授家教知识，及时把文明礼仪教育的情况向学生家长通报，印发相关资料给家长们，还经常与众多家长召开联络会，定期下发《家校联系卡》，与家长签订《文明公约》，使每个家长及时了解子女在校的情况，同时反映孩子在家表现，家校互相配合、共同努力，把每位学子培养成现代文明宜兴人。3.文明礼仪教育融入社区：学校联系施教社区共同组建礼仪养成教育立体网络。学校定期到社区搞宣传，宣讲、宣传礼仪规范；社区也到学校来给学生讲礼仪现实意义和对学生个人交际的影响，这种互动，促进了学校社区的良好关系发展。

三、多彩活动，营造良好的人文环境

良好的人文环境，是一所名校的必备条件，它对培养人才起着十分重要的作用。作为一所新创建的学校，在这方面可以说是一张白纸，这对培养高素质高品位的人才是十分不利的。为此，学校十分重视校园人文环境的建设，制定总体规划，并按其分步进行实施，现已取得可喜的成绩。

1.校园宣传突出主题，讲究格调，营造处处育人的氛围。让橱窗说话、让墙壁说话，学校橱窗依据学校教育主题定期更换，学校走廊悬挂名人名句，学校门口、草地上均有醒目的文明语告示：“讲普通话、写规范字”、“请节约用水”、“ 方寸绿地，滋润人心”、“我体弱，不要践踏我”。无声的语言，是对学生的良好教育。各班的黑板报既有规定主题，又有自由发挥，教室布置简洁明快，各具特色，追求个性。

2.校园广播站，每天开播，栏目精心设计，内容丰富多彩，每周依次为“校园新闻”、“校园新风”、“曝光台”、“点歌时间”、“知识天地”栏目。优美高雅的音乐，回荡校园上空，放松了学生的心情，陶冶了学生的情操。让学生知晓校事、国事、天下事，丰富了知识，开阔了视野。

3.定期开设阅读课，开列各年级学生必读书目，鼓励学生增加阅读量，加强教师的阅读指导，以提高阅读质量，从而丰富了学生的课外知识，加厚了学生的文化底蕴。

4.创办《校园周刊》文学刊物，教师在教与学的园地中，吐露心声，切磋学问。为加深学生文化底蕴，提高学生文学修养。文学社活动的深入展开，既激发了学生对文学的浓厚兴趣和写作热情，提高了他们文学鉴赏水平，又起到了净化心灵，陶冶情操的育人作用。

5.举办各种校园文化艺术体育活动，形式多样，内容丰富，既活跃了学生身心，又给学生创设了展示自我、施展才华的舞台。演讲比赛，歌咏比赛、军训汇演、广播操比赛等以及各类体育比赛，周密的组织，精心的准备，使各类活动，精彩纷呈，吸引师生热情主动参与，寓教于乐，寓教于活动，潜移默化，收到了良好的教育效果。

6.开展文明礼仪养成教育系列活动。

（1）通过德育载体——丰富多彩的教育活动，创设教育情境宣传行为规范细则，使学生理解行为规范细则，接受行为规范细则，从而避免抵触情绪。如各班召开主题班团会组织学生学习“固始慈济附中行为规范细则”、组织学生进行“固始慈济附中行为规范细则知识竞赛”、“人人参与，爱我校园”系列主题教育、文明礼仪伴我行征文演讲、礼仪展示大赛等。这些活动的举办因为针对性强，所以具有较好的实际效果.。以“人人参与，爱我校园”系列主题教育为例：整个活动共分三大部分：第一部分是“人人参与，爱我校园”主题班会评比活动；第二部分是“爱校”警示语征集评比活动；第三部分是进行宿舍、教室、洗漱间、楼道的文化设计评比活动。通过这一系列的主题教育，在使学生受到深刻思想教育的同时，也激发了学生的爱校热情。

（2）结合主题教育在每个学期组织各班进行主题板报评比活动，先后我们开展了“我是中的主人，践行文明礼仪”、“文明礼仪伴我行”、“文明礼仪在我身边”等板报评比活动。学生们在组织材料，书写板报的时候文明礼仪教育也就在其中了。

（3）开展以“规范自己的言行，做文明学生”、“文明礼仪伴我行”等为内容的国旗下讲话，加强了对学生文明礼仪的养成教育。

四、强化教育,引导学生自主管理。在文明礼仪的养成教育过程中，我们认识到：学生文明礼仪的养成教育是一个“明理、导行、评价”不断循环反复的过程，需在循环中不断巩固原有的行为习惯，实现新的行为要求。文明礼仪的养成教育中，行为训练的方法应注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。我们的做法是：

（1）明确意义，激发动机。

调动全体教师参与养成教育的积极性。培养学生具有文明的行为习惯，不仅是提高学生个人文明素质的问题，更是涉及到整个社会公民素质的问题。基于以上认识，我们把文明礼仪的养成教育作为学校德育工作的重点来抓。抓养成教育并不是校长、政教主任一个人的事情，也不是政教处一个部门的事情，应该是全校师生员工的共同事情。因此，我们建立了一个全员参与抓文明礼仪养成教育的工作网络，由学校领导、值周教师和学生干部组成的日常行为监督小组，对学校在校学生的言行礼仪给予检查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，树立“文明礼仪养成教育有我一份”的观念，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”的氛围。

激发学生自我教育的动机。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的，因此激发和保持学生自我教育的愿望显然十分重要，我们充分利用各种有利条件，如学校广播站、班级黑板报、宣传橱窗等宣传工具，采取专题讲座、主题班会、视频纪录片、参观展览、举办知识竞赛、演讲比赛、歌咏比赛等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生追求“真善美，培养高尚情操”的愿望，不断提高自我教育能力。

（2）建章立制，规范言行

文明礼仪的养成教育并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才能形成。我们除了建立健全一整套的规章制度如《中学生一日常规》、《中学生仪容仪表要求》、《中学生文明交往要求》、《中文明就餐要求》、《卫生管理条例》、《住宿生管理条例》、《中教学区纪律要求》外，还建立了一套完整的养成教育工作制度，以确保持之以恒地抓好行为规范教育。我校在文明礼仪的养成教育方面的主要制度有：

值班制度：值班人员由领导、政教处、年级组教师、学生会干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录在《值班记录》上。值班人员要认真做好每天的检查、评比。

值周制度：值周人员由教学班组成，主要岗位在学校大门口和校园和餐厅，负责检查每天学生进、出校园时的行为和就餐表现情况，发现问题，及时矫正、教育。

国旗下讲评制度：每周我们把值班、值周检查学生的行为习惯情况通过量化的形式进行汇总并在每周一的国旗下讲话中进行点评，对表现好的班级进行表扬，不仅对好的班级起到了促进作用，对表现稍差的班级也起到了督促作用。

“值班、值周制度”的实施，从细小处抓起，把文明礼仪的养成教育真正落到了实处。（3）严格训练，逐步内化

对学生进行文明礼仪养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”尤为重要。为此，可根据“操作条件反射理论”，强化学生文明行为习惯养成的训练，使学生养成文明的行为习惯。强化训练时，我们采取了以下几种训练方法：

寓“学生文明行为习惯”训练于各种活动之中。大型的学校活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌的鼓掌致谢等等，学生在集体活动中受到了教育。如“争做文明初中生”主题班会，以讲故事、知识竞赛、游戏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。寓“学生文明行为习惯”训练于学科教学之中。学科教学渗透养成教育是一个非常好的主渠道。我们要求各学科老师不仅在备课时要考虑学科渗透德育的内容，而且要求教师在课堂上、在学生面前要注意自己的言谈举止、板书书写、多媒体使用等要规范，为学生做出表率，并在提问学生时使用“请你回答”、“请坐”等文明用语，这些无不为学生形成良好的文明习惯起到了示范作用，重要的是我们还非常注重学生学习习惯的培养，把学生学习习惯的培养作为一个重要的教学目标，加以高度重视、精心培养。如各学科的改错本要求学生做题时不仅要正确，而且要规范，即使题做对了，书写、格式不规范也要在改错本上重做，这样做的结果使大部分学生形成了良好的做题习惯。

寓“学生文明行为习惯”训练于日常生活之中。要求学生在校生活规范化、科学化、序列化：如学生就餐时，要求学生做到“排队，用餐时不大声讲话，注意节约粮食”。又如学生进入教学区要求学生“轻声、漫步，不追逐打闹”，上下楼梯时注意“左下右上，让出消防通道” 等。

（4）反馈评价，矫正强化

反馈分正反馈和负反馈。正反馈是对良好行为养成的评定，能给学生以鼓励和信心，从而产生新的良好的行为动机，具有强化作用。负反馈是对不良习惯的评定，它可用来调节、控制不良行为我们对学生行为习惯的评价采用奖分与扣分方法进行。每个班级的基准分为100分，通过检查、记录、统计，确定等级。我们的评价步骤如下：

日评：每日由政教处值班教师、学生干部将检查结果记载在《值周、值日记录》上，并由政教处通知到班主任。

周评：班主任对每个学生的情况进行汇总在班内公布，政教处则将值班教师、学生干部一周检查的分数进行统计，并将整体情况在每周一的国旗下讲话向全校公布，对名列前茅的班级颁发流动红旗以资鼓励。

学期评：每个学期期末进行一次总结评比，根据汇总情况，经小组评议，班主任评定，确定每个学生本学期的行为规范等级，并将学生行为规范等级统计表报校政教处备案，文明学生达标率80%以上的班级由学校命名为“文明班级”，再从“文明班级”中评选出“优秀班集体”。

五、教育到位，文明礼仪之花怒放校园。

我校在全面推进素质教育的过程中，对学生文明行为习惯的养成教育指导思想明确，措施到位，学生的文明习惯和基础道德素质得到良好的培养,学生在学习、纪律、礼仪、卫生、劳动、安全等各方面普遍有了良好的表现：课堂上守纪律，敢大胆发言，自信心增强了，学生的课间操、升旗、校会队列整齐，动作规范，见了老师主动向老师问好，师生关系融洽等等，违纪事例明显减少，“文明学生”越来越多。通过持之以恒的养成教育，我校的“团结、勤奋、文明、朴实”的校风逐步形成，全校呈现出文明守纪、奋发向上、欣欣向荣的景象。学校先后被评为“市文明单位”等，学校的精神文明建设迈上了一个新的台阶，从而也推动了学校教育教学质量的提高：自建校以来我校教育教学成绩一年一个新台阶，一直稳居全县首位，受到上级部门和社会各界的好评。

篇3：浅谈如何加强中职学校德育教育

一、目前中职生思想道德现状分析

(一) 厌学情绪严重

中职生大都是义务教育阶段处于弱势的群体。他们基本上都是考不上普高的学生, 无奈之下选择了职业学校。从而导致职业学校学生文化素质普遍较差, 对学习没有信心, 甚至有部分学生认为上职业学校也没有什么出路。另外, 大多数中职生来自弱势家庭, 如单亲、农村、城市下岗职工家庭等等。所以, 家长的文化水平不高, 收入水平偏低, 家境较为贫困。不少学生自卑心理严重, 内向和离群现象较为突出。他们常常感到前途无望, 有的迷失了方向, 上网成瘾, 没有明确的目标, 缺乏内在的学习动力, 于是经常出现迟到、早退、旷课、上课睡觉, 甚至打架斗殴等情况。

(二) 就业观念薄弱

目前, 家庭孩子少, 家长对孩子包办太多, 娇生惯养情况严重, 学生要什么家长就给什么, 学生以个人为中心, 集体观念较差。就业后普遍存在着对目标与待遇的期望值过高, 不知道工作经验的重要性, 有急功近利之心;怕苦怕累, 过于骄气, 缺乏团队精神与责任心;职业价值观念模糊不清, 不能清醒地认识自我, 难以把握自己的职业方向, 忽视个人的内在因素和发展潜力, 给就业带来局限性, 更不利于个人的发展。不想在学校学习, 又不想参加工作, 每天无所事事, 成为典型的社会闲散人员。家长苦恼, 学校担忧, 社会也倍感压力。这样下去, 无论是对用人单位、还是个人和社会都会造成一些困扰。

(三) 以逃避的心态处理问题

一般来讲, 人们在面对生活中的困扰与冲击的时候, 会不自觉地选择和采取较为容易的方式去解决, 对无法克服的困难, 更愿意用消极的态度和错误的方法来躲避, 在心理学上这种现象被称之为“心理防御机制”。其实, 这种情况在大多数人的身上都存在过, 可是在中职生的身上体现的尤为明显。虽然面对困难, 多少人会有迷茫彷徨的时候, 可最终会去解决, 虽然这个过程很痛苦, 很不情愿。但中职生却出现否定、逃避、拖延、推卸责任、片面处理难题等情况, 结果适得其反:一方面增加了解决问题的难度, 另一方面严重阻碍了个体的改变与思想的成长。

二、当前中职学校德育教育的误区

1.指导思想不端正, 对德育教育的内涵理解片面。长期以来, 由于片面追求升学率和就业率, 只强调学生的基础知识和专业技能的掌握, 却忽视了学生思想道德的培养。同时, 对德育教育的内涵理解片面, 一是把德育等同于思想教育, 忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养, 使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。二是以智代德, 一俊遮百丑, 长期以来的“成圣成贤”的单一价值观念浓厚, 培养出来的学生是“高智低能”的“废品”, 有些甚至是“高智低德”的“危险品”。

2.由于中职学校生源因素的原因, 导致对学生的过分溺爱。多年以来, 由于社会上存在着重普高、轻职教的观念, 导致中职学校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念, 过分溺爱、迁就学生, 表现在对校规校纪的执行放松, 对违纪违法的学生宽容。

3.德育内容空洞枯燥, 德育方法陈旧落后。学生为什么对德育感到枯燥乏味, 主要是活动停留在“口号式”、“文件式”, 学生不理解、不接受、甚至反感。活动轰轰烈烈, 学生表面积极参与, 而心灵静若止水, 不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素, 缺乏吸引力和感染力, 其结果只能是低效或者无效的。

三、加强中职学校德育教育的几点建议

在新的形势下, 如何走出困境, 增强德育工作的主动性、针对性、实效性, 成为德育工作者迫切需要解决的重要课题。

1.根据中职学校学生思想道德现状, 改进思想道德建设格局。根据上述中职学校存在的问题, 我们必须改进学生思想道德建设格局, 形成一个以书记校长为主的学生管理部门, 班主任为骨干, 科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制;形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系;形成以德育教育为主, 各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局, 使中职学校的德育工作更具针对性。

2.根据中职学校学生的专业特色, 以专业社会实践为契机, 深化职业道德教育。技工院校学生有着很强的专业对口特色, 从他们一进入职校的大门起, 就是为了某一些“专业”, 而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系, 结合学校德育工作部署, 重视实训工作管理, 加强职业道德教育。通过实习、实训, 注重转化学生的就业观念, 培养学生良好的职业操守, 增强社会适应能力, 树立正确的职业理念。

3.根据中职学校学生心理特点, 加强心理辅导咨询工作, 加强心理健康教育。学校加强心理健康教育, 及时疏通学生心中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪, 加强与学生的心理沟通, 拉近师生的距离, 培养学生良好的心理品质, 提高德育教育的实效性。

4.加强校园文化建设, 优化学校育人环境。一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为, 可见环境氛围暗示教育作用是非常重要的。一要重视校园精神文明建设, 形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。为了使学生不断提高自身综合素质, 尤其是思想道德品质素质, 可以通过多种形式, 营造良好的育人氛围, 使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。如利用校园广播站、团刊、校刊、标语口号、名人画像、校训、校园标志性景点等, 以引起学生情感的共鸣, 心灵的共振。同时要大力宣传学校取得的优良成绩, 给学生积极向上的暗示, 增强学生的自信心、自豪感。二是抓好仪式教育, 创造一种庄严、神圣的教育氛围, 如每周升旗仪式、十八岁成人教育仪式等。要求班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重中之重, 只有形成奋发向上的班风, 才能让学生在集体的氛围中感染, 激发同学的努力拼搏, 积极进取的思想道德情感。三是重视班级环境的布置, 培养良好的班风。要求班级环境的布置要造成浓厚的爱国主义、集体主义气氛。如张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟爱国主义专栏等, 尤其是革命节日或开展活动时, 更要精心设计教育环境, 突出主题, 使同学身临其境, 受到潜移默化的影响。

德育教育是一项系统工程, 应跟随时代的发展而变化, 只有这样, 德育教育才能春风化雨, 育人成才显神效。

摘要：职校毕业生大部分要从学校走向社会, 走向各种工作岗位, 必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育, 培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神, 因而德育教育显得尤为重要。

篇4：中职学校要加强德育教育

关键词：中职学校 德育教育 基本素质

一、中职学生现状

1.文化素质差。目前的中職生大多出生于上世纪90年代，由于中学片面追求升学率导致学生两极分化，他们成为被忽视的一部分。与升入普通高中的学生相比，他们的学习成绩差，厌学情绪严重，没有良好的学习习惯，文化素质较差。

2思想道德素质差。道德迷失，不遵守社会公德。主要表现在:不遵守纪律，迟到、旷课、早退现象严重，甚至自认为是正常现象;不爱护公共财物，门窗、桌椅等毁坏随处可见;不爱惜公共卫生，乱扔垃圾，教室内外到处是他们的“杰作”;不尊重师长，上课不服从老师的教育管理，随意进出，吃东西，路遇老师视若无睹;自私自利，以个人利益为中心，不考虑他人和集体利益。

3.心理素质差。独立意识增长，自控能力较差;虚荣心强，性格脆弱，抗挫折能力差;自尊心强，逆反心理严重。

4.课外时间宽裕。课余时间较充裕，部分学生放荡不羁，如吸烟、酗酒、夜不归宿、早恋、打架斗殴、上网玩游戏、衣着打扮和行为举止怪异等，整日无所事事，表现出极端空虚和无聊。

5.个人目标不明确。中职学生普遍没有自己明确的奋斗目标，没有学习压力，应此没有学习的压力和动力，无所事事。

二、加强中职学校教育的必要性、紧迫性

（一）从中职学校学生现状来看：由于目前中职学校的学生都是上世纪90年代初出生的，他们大多是独生子女，是在蜜缸里泡大的一代，经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。中小学校片面追求升学率的应试教育是导致学生素质两极分化的重要原因，很多学生把许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。

（二）从社会环境看：不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，西方资本主义腐朽糜烂的生活观，通过影视或网络传入我国，像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在，甚致有部分学生半夜爬围墙出校门，到网吧通宵上网。加上社会上某些人的认识偏差，“职高无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、。价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。

（三）从家庭教育看：现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，他们跟爷爷奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给中职学校的德育教育增加了难度。

三、方法措施

（一）强化道德规范教育，提高学生道德认知水平 用符合民族精神和时代精神教育的理论来武装学生，结合德育课教学加强学生的政治理论学习，以增强学生的明辨力。一方面要注重用革命传统教育学生。利用每年的传统节日以及主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、参观革命传统教育基地等形式，对学生开展优良传统和民族精神的教育。另一方面还要用时代精神感召学生。在社会主义市场经济发展的今天，由于形势的需要，责、权、利各方面都发生了相应的变化，如何适应形势，以时代精神去感召每一个学生，是职业学校做好德育工作的重要内容。如雷锋精神，它体现了中华民族的传统美德，雷锋精神曾鼓舞和教育了一代又一代青年。

（二）根据中职学生的专业特色，以专业社会实践为契机，深化职业道德教育。中职学校学生有着很强的专业对口特色，从他们一进入职校的大门起，就是为了某一些“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系，因而，在中职学校的德育工作中，要以具体的某一职业的职业道德规范为入口，一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导学生了解社会对该专业人员的道德需求；另一方面，加强社会实践基地的建设，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，使中职学校的德育工作更具实效性。

（三）强化师德建设，优化德育干部队伍。师德教育是搞好德育工作的前提和关键，德育工作者应加强培训和学习，了解德育的新动态，接收管理新知识，提高自己的理论水平和管理水平，特别是对年轻德育工作者采取以老带新的结对子的方式，以提高他们的素质。

（四）进行道德法制教育，提高遵纪守法的自觉性 学生道德观念是道德情感和行为的思想基础和内在动力。有些学生的错误言行、不道德行为，往往出自缺乏必要的是非观念或是由于道德的无知所造成的，所以要强化道德规范教育和法制教育，培养他们高尚的道德观念和遵纪守法的自觉性，使他们明辩是非曲直，理清真善美与假恶丑，把握正确的行为标准。

（五）、严肃校纪校规。学校只有严肃执行校纪校规，才能创造优良的校风、学风和班风，才能弘扬正气，顺利地实施德育教育，对严重违反校纪校规的学生，应严肃处理，决不姑息养奸，只有这样，才能构建和谐校园

（六）根据中职学校学生心理特点，加强心理辅导咨询工作，加强心理健康教育。现代的中职生生活在多元世界里，信息渠道广泛，多维观察社会，认识观念上的意识较强，多了一些主见，多了一些个性。学校加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等为良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，培养良好的心理品质，提高德育教育的实效性。

（七）维护、发展好学生个性 职业教育的特点就是要创造条件发展人的个性、特长，以学生发展为本。中职教育应针对个性差异，因势利导，因材施教，支持学生的创新精神，给学生更多的选择余地和发展空间，更加生动活泼地学习。

（八）适度提出行动要求，及时肯定和鼓励学生所取得的成果 职业学校学生的文化基础和道德素质相对较差，他们组织纪律观念不强，行为上经常表现出一定的随意性。但他们又很朴实，经常是自己违犯了纪律，主观上却还没有意识到，缺乏正确的自我认识和自我评价能力。在德育工作中，过高的要求会使学生感到做不到而失去进取的勇气，而过低的要求则达不到引导学生进步的目的。因此，德育工作一定要结合学生实际，提出适度的要求，不断地提出德育要求，培养学生良好的道德品质。学生作为受教育者，他们需要激励，及时肯定和鼓励学生所取得的成果，是德育工作的重要一环，它既是对学生道德行为的肯定，也是对学生道德思想的不断强化。

总之，中等职业学校的思想教育要办出职业教育的特色，把学生培养成为具有扎实的专业知识和劳动技能的同时，更要使学生遵纪守法、爱岗敬业，成为具有创新意识、探索意识的新世纪的技能型人才

参考文献：

1、谭睿《中等职业教育德育目标的新思考》职业教育研究 2005.10

2、贺兰雪《分析德育现状，探讨德育新路》中国职业技术教育 2005.9

3、林杰斌《统计建模与应用实务》中国铁道出版社 2005.11

4、育人为本 德育为先 中国职业技术教育（2010）

5、《中等职业学校德育大纲》

篇5：如何加强学校的德育教育工作

如何加强学校的德育教育工作

德育在学生的全面发展中起主导作用,本文从高度重视德育工作;在教育形式上,强调传统的教育形式和灵活多样的教育形式的.结合;加强德育工作的阵地建设;树立模范典型,积极引导促进这几个方面进行探讨,具有一定的参考价值.

作 者：满文正 张莉莉 作者单位：成都市建筑中等专业学校,四川・成都,610500刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：“”(34)分类号：G410关键词：加强 学校 德育教育 工作

篇6：加强学校德育教育

农九师一六九团中学齐行舟

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校教育教学工作起着导向、动力和保证的作用。中小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。中小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理，其主要做法是：

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有统一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校领导、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校领导到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通德育处、教务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《中小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，同时也把他们此项工作的好坏纳入每学年的工作考核

评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，对成绩显著的同志进行表彰。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

要做好中小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校十分重视教师的教育理论学习，学校每学期都利用校本培训的机会组织教师进行教育理论学习，首先，学校加强了教师的政治理论学习，让教师树立正确的人生观、职业观。良好的品德、正确的价值观不是靠空泛的说教形成的，它缘于人对人生、对理想、对社会的正确认识，只有在提高教师政治理论水平的基础上，才能将德育工作落在实处。学校党支部坚持组织教职工学习党的基础知识、三个代表理论，将党的政策、路线教育与教育教学实践结合起来，在提高教师政治觉悟的基础上，开展行之有效的师德教育。其次，加强了法制学习。在师德教育中，我们坚持以法治教，以法治校。党支部经常组织教师学习了《教师法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与教育教学相关的法律知识，通过知识竞赛、演讲比赛、考试等各种形式检测、巩固这些知识，提醒教师时刻记住要遵纪守法。在学法的基础上，学校制订的《教师考核条例》、《班主任考核条例》等各项规章制度，对师德提出了明确的要求，成为教师约束自己行为，提高师德水平的保障。

另外，学校还通过优秀班主任工作经验交流，专题讲座等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有名人画像以

及《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，每年都举行庆六·一文艺汇演。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。

当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导中小学德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。

中小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。

为此，学校聘请团司法办、派出所和综治办的领导为法制副校长，每学期为全校师生举办一次法制教育讲座。经常组织学生观看了青少年违法犯罪警示教育录像和崇尚科学，抵制邪教图片。由于多种形式的教育活动，增强了学生法治观念。使学生从小学法、懂法、守法、用法。学校还注重充分挖掘社区教育资源，培养学生的社会实践意识。学校每学年都要组织学生参加团场采摘啤酒花的劳动，让他们从劳动中体会职工付出的艰辛努力。每到寒暑假，学校又主动和连队的领导取得联系，组织安排学生参加社会实践活动。这些活动，为学生提供了社会实践的机会，提高了学生的社会公德意识，增强了他们的社会责任感。

实施证明：在这样的指导思想下，我们不断实践，不断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得显著成效。学校先后获得自治区红旗大队，农九师四五普法先进单位等殊荣。中考教学成绩多次名列农九师前茅，曾三次被评为农九师先进学校。在这样的指导思想下，大大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展。据不完全统计，学校近几年参加国家、自治区、兵团各类竞赛的学生获奖人数逐年增加。学校男女排球队两次获得农九师中学生排球比赛的冠军。

在这样的指导思想下，大大加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。