甲、乙两段文言文的阅读答案分析

甲、乙两段文言文的阅读答案分析（精选3篇）

篇1：甲、乙两段文言文的阅读答案分析

甲

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹竹之耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔予云：“何陋之有?”

乙

嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必日“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?

1.下列句子朗读停顿划分有误的一项是( )

A.山/不在高，有仙/则名

B.苔痕上/阶绿，草色入/帘青

C.谈笑/有鸿儒，往来/无白丁

D.南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭

2.解释下列句中加粗的字。

(1)无案牍之劳形 劳____________

(2)微斯人，吾谁与归 微____________

(3)孔子云：何陋之有 之____________

(4)予尝求古仁人之心 之____________

3.翻译句子。

(1)斯是陋室，惟吾德馨。

______________________________________________

(2)居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。

______________________________________________

4.批注是一种实用的.读书方法。批注可以写心得，作评价;也可以联想、概括等。请参考下面示例，在乙文三个画线句子中选择其中一句进行批注。

示例：

甲文读书批注

作者：刘禹锡 内容：苔痕上阶绿，草色入帘青。

批注：一“上”一“入”，灵活机动，运用拟人手法写出了环境雅致、闲适、清净的特点。

乙文读书批注

作者： ________ 内容：__________

批注：_____________________________

参考答案：

1.B

2.(1)使……劳累 (2)没有 (3)助词，宾语提前的标志 (4)结构助词，的

3.(1)这是简陋的屋子，只是我的品德好(高尚)。

(2)处在高高的庙堂上(在朝廷做官)就要为百姓忧虑;处在僻远的江湖间(不在朝廷做官)就要为国君忧虑。

4.作者：范仲淹

内容及批注示例：①不以物喜，不以己悲：一”喜“一”悲“，对比鲜明，表现出了作者平和、高尚、豁达的品格。

②是进亦忧，退亦忧：一”进“一”退“，处境迥然，表现出了作者不计个人得失，而心系国家命运、人民生活的博大胸怀。

③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：一”先“一”后“，一”忧“一”乐“，形成对比，体现出了作者爱国爱民的伟大情操，也表达了作者以天下为己任的远大政治抱负。

篇2：甲、乙两段文言文的阅读答案分析

阅读下面两段文言文，完成文后题目。(17分)

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (《送东阳马生序》节选)

【乙】钱思公①虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属②，言平生惟好读书，坐则读经史③，卧则读小说④，上厕则阅小辞⑤，盖未尝顷刻释卷也。谢希深⑥亦言：宋公垂⑦同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然闻于远近，亦笃学如此。余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在‘三上’，乃马上、枕上、厕上也。”盖惟此尤可以属思尔。 (欧阳修《归田录》)

【注释】：①钱思公：即钱惟演，吴越王钱俶的儿子。②西洛：西京洛阳。僚属：官府的佐助官。欧阳修、谢绛等都曾是钱惟演的僚属。③经史：经书和史书。④小说：杂记类书籍.⑤小辞：指短小的诗词。⑥谢希深：即谢绛，欧阳修的朋友。⑦宋公垂：即宋绶，家富藏书，以读书敏慧强记著名。

【小题1】解释下面划线的词。(4分)

①又患无硕师名人与游 ( ) ②或遇其叱咄 ( )

③尝语僚属( ) ④讽诵之声琅然闻于远近( )

【小题2】下列句中划线字词的.意义和用法相同的一组是(3分)

A计日以还 有好事者船载以入(《黔之驴》)

B弗之怠 孔子云：“何陋之有?”(《陋室铭》)

C而少所嗜好 峨冠而多髯者 (《核舟记》)

D讽诵之声琅然闻于远近其剑自舟中坠于水(《刻舟求剑》)

【小题3】翻译下列句子。(6分)

(1)余立侍左右，援疑质理。

__________________________________________________ _______

(2)钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。

(3)盖惟此尤可以思尔。

【小题4】【甲】【乙】两文列举的求学读书故事告诉我们 的道理，请列举一个同样能体现上文这种治学精神的名人的例子。(4分)

____________________________________________________________________________

答案

【小题1】①担心、忧虑 ②有时③告诉 ④使……听见

【小题1】A

【小题1】(1)我站在他的身边，提出疑难，询问道理。

(2)钱惟演(钱思公)虽然生长在富贵之家，却没有什么嗜好。

(3)因为只有这样才可以好好构思罢了。

【小题1】成功来自于勤奋(勤学成才) 示例：1、西汉匡衡凿壁偷光。2、晋代车胤抓了几十只萤火虫放在白绢扎成一个小口袋里面彻夜苦读。3、晋朝孙康借着雪映射出微光如饥似渴读书。

解析【小题1】学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用，能准确地理解课外文言文的重点字词。

【小题1】B 代指笔录，抄写/助词，不译C却(转折)/又(并列)D在/到

【小题1】文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。

篇3：甲、乙两段文言文的阅读答案分析

在以往指导学生阅读文言文的经验中发现, 很多教师更关注文言文的识记, 而忽略文言文阅读能力的培养;教学方法陈旧, 学生阅读兴趣不高;局限于教材和课堂, 知识延伸不足;古今结合不够紧密。本文针对以上问题, 提出几点意见, 以期促进初中学生自主阅读文言文, 提高教学质量。

1. 巩固阅读基础, 重视阅读能力

“授人以渔”———要引导学生阅读而不是主导, 牢记“阅读是学生的个性化行为”, 凡老师可以放手的地方, 尽量放手让学生去自主阅读、自主参与、自求理解, 教师的分析不能代替学生的阅读实践。教学中, 先让学生利用课文注释和工具书, 理解字词含义, 掌握基本的语言结构, 正确断句, 简单理解和翻译文言文, 然后针对字里行间的疑难点, 联系语言环境, 由学生自行猜想和讨论, 以学生有组织有步骤的自主阅读为主, 体现自主、合作、探究的学习方式。教师可以对一些特殊的文言现象进行适度点拨, 进行学法的指导渗透, 以求学生在潜移默化中灵活掌握方法, 并通过课堂训练趁热打铁。

文言文讲究音律美, 适合朗读, 教学时, 应引导学生通过不断的诵读, 感受文言文之美。可采用教师范读、组与组赛读、生与生比读、前后接力读、分角色对话读等多种方式诵读, 同时要科学地、有针对性地进行朗读技巧的指导。另外, 要指导学生对文言作品进行适当的鉴赏评析, 入景悟情明理, 形成对文章内容、结构等全面深刻的认识, 学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识, 同时要能通过复读揣摩作者的见解, 提高自己的认识, 并能够提出更新更深的感悟。

2. 利用多种教学方法, 提高阅读兴趣

文言文教学的方法不是一成不变的, 对于侧重于写景的文章, 可以利用多媒体插入精美的图片, 配合优美的音乐进行演示和讲解, 让学生不由自主地联想, 比如在《三峡》一文中, 为了使学生直观感受三峡的壮阔奇景, 可以展示长江三峡的图片、播放录像片, 将直插云霄、连绵不绝的山峰, 湍流不息、势如奔马的江水, 一泻千里、银银闪亮的瀑布, 矗立山巅、婀娜多姿的松柏等画面呈现出来, 从而激发学生的兴趣, 使其积极地表达自己的观感, 同时通过阅读文章, 体会作者所用语言的精妙之处。

对于侧重于叙事的文章, 可以让学生根据文章内容编写故事, 并根据情节进行文章场景再现, 带领学生进入文章设定的特殊时空。这样既活跃了课堂的气氛, 锻炼了学生的表演能力, 还可以让学生迅速、准确地理解课文。

3. 古今结合, 促进阅读理解

文言文由于年代久远, 文字和说话习惯都不同于我们如今使用和接触的语言, 学生较为陌生, 阅读时对课文内容难以理解, 文章大意不好把握。因此应当将文言文阅读尽量贴近学生生活, 拉近学生与文言文的距离, 消除学生对文言文的陌生感, 让学生自己去阅读、理解和感悟, 既要理解文言文中的人和事, 还要联系如今的人和事, 完成古人和今人对话, 通过这种方式让学生觉得文言文中的人和事并不是遥不可及的, 而是与当今社会息息相关的, 使文言文与时代紧密联系, 便于学生理解记忆。例如教《塞翁失马》, 可让学生举例谈谈生活中祸与福之间发生转化的人或事, 教育学生看问题要从多种角度出发, 这样就可以得到不同的结果;遇到挫折不要灰心丧气, 遇到好事不要得意忘形。

4. 进行知识迁移与延伸, 拓展阅读的深度与广度

在讲解文言文时, 首先对学生提出来的问题进行点拨、讲解, 指导学生进行辨析, 总结规律, 使学生能够举一反三。可以向学生交代古代的一些文化常识, 如, 古代地名人名、风俗习惯、典章制度、天文历法等, 为开展阅读课外文言文提供参考。应鼓励学生自己阅读课外文言文, 拓展阅读的深度与广度。

比如在阅读和教学《岳阳楼记》之后, 可以引入范仲淹所作的同名答文《灵乌赋》, “彼希声之凤皇, 亦见讥于楚狂;彼不世之麒麟, 亦见伤于鲁人。凤岂以讥而不灵, 麟岂以伤而不仁?故割而可卷, 孰为神兵;焚而可变, 孰为英琼。宁鸣而死, 不默而生。”此文为范仲淹同欧阳修、余靖等因言事被贬谪时所作。由于范仲淹多次因谏被贬谪, 当时梅尧臣以《灵乌赋》力劝范仲淹要少说话, 少管闲事, 自己逍遥就行, 然而范仲淹强调“宁鸣而死, 不默而生”, 彰显了古代士大夫为民请命的凛然大节。