学生督查办法

学生督查办法（共9篇）

篇1：学生督查办法

昌乐外国语学校学生督查办法

2012年2月

为进一步加强和规范学生日常行为，促进学生行为习惯养成，保障学生督

查人员履行职责、行使职权，特制定本办法。

学生督查员职责。

1、督查员监督全校师生。包括教师值勤。维护校园文明，优化全体师生的学习、工作、生活环境；

2、对学生日常行为进行监督、检查、记录、奖优罚劣；

3、为学校的日常活动提供优良的秩序保障；

4、维护学生正当权益，听取学生对学习、生活、管理的意见，及时向学生发展处、团委、学生会反馈；

学生督查员的选聘办法：四年级往上各班择优从本班推荐，每班三人。男女不限。学生督查员工作守则及监督

1、模范遵守校规校纪；

2、服从命令，听从指挥，不得滥用和超越职权；

3、熟悉督查业务，严格督查，文明执勤，公正廉洁，不徇私情，礼貌待人，不耍威风。工作记录要详细，不得擅自改动；

4、努力学习，成绩优良，严禁无故缺课；

5、警容严整，着装规范，佩戴袖标，举止端庄，树立良好形象；

6、基本监督依据依据是《昌乐外国语学校学生一日常规》和《学生日常管理办法（试行）》

7、督查员接受全校师生监督。对督察队员的违纪、违反工作职责、原则的行为或现象，可向学生发展处反映或投诉。

8、督查员的直接管理者是学生发展处。

学生督查队员的奖惩

1、出岗时迟到一次扣2分；

2、私自抹分一次扣2分，两次开除督察队；（不再从本班添人）

3、旷岗一次扣4分；

4、以执勤为由不上自习或逃课一次扣2分，两次开除督察队（不再从本班添人）

5、不带督查袖标一次扣1分。

6、将督查袖标借给他人扣2分，开除督查队并给警告处分。

7、开会迟到者一次扣1分，不到者一次扣4分。

8、不服从管理者一次扣2分。

10违反校规校纪，不能模范遵守《昌乐外国语学校学生一日常规》，按《日常

行为管理办法》有关规定加倍扣分。

11、督查员的所有扣分将直接计入所在班的量化考评。

12、督查员每周将根据执勤表现分档得分计入所在班级，分别记2、3、5分。

12、学生发展处会同团委和学生会，对工作出色的督查员，每学年参考优秀学生干部评选标准，评选出优秀督查员。并将根据每学期的分档得分按30%在综合测评中加分。

无督查员的一、二、三年级加分：按每月纪律表现分三档分别加24、36、60分。

篇2：学生督查办法

为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，切实贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和省委、省政府《关于贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》（陕发〔2010〕10号），严格执行和落实《陕西省人民政府办公厅关于规范中小学办学行为推进素质教育的意见》（陕政办发〔2009〕126号），进一步加大对减轻义务教育阶段中小学生课业负担的督查力度，切实制止和纠正造成学生过重课业负担的各类办学行为，有效解决义务教育阶段学校存在的中小学生课业负担过重的突出问题，现制定本督查办法。

一、督查内容

（一）课程管理情况。

全面实施国家课程计划和标准，严格按课程计划开齐开足规定课程，不得擅自调整教育部或省定课程计划，随意增加课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，切实保障体育、音乐、美术、小学科学、小学英语和综合类、实践类课程的开设，切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。

（二）在校学习时间。

严格执行义务教育阶段中小学生在校上课和课外自习时间的规定，学生在校学习时间（不含课间休息、课外活动和社会实践）小学生不宜超过6小时，初中生不宜超过7小时。住校生每天晚自习时间不得超过2课时，走读生原则上不安排晚自习。严禁学校利用晚自习补习文化课，或组织学科教学活动。

（三）作业量情况。

小学一、二年级学生不得留书面家庭作业。小学其他年级学生（以中等水平学生完成作业时间计算）书面家庭作业量每天控制在1小时以内。初中学生平均水平书面家庭作业量每天不得超过2小时。学校学科教研组必须坚持每周研究一次学生作业布置，年级组每周在会商平衡的基础上，提出学生作业周布置计划，经主管校长签字实施。教师布置作业必须坚持“精选、先做、全批、讲评”原则。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。学生和家长有权拒绝完成超过规定时间以上的作业量，不允许学校和教师用增加作业量的方式惩罚学生。

（四）违规补课情况。

义务教育阶段学校不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织初三年级以外的中小学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。对社会上非

法举办的各类“奥数班”等培训机构进行集中整治，公办中小学在职教师一律不得组织或者参与学生的有偿家教、有偿补课活动，不得在“奥数班”等校外社会办学机构兼职、兼课。

（五）考试管理情况。

小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；初中每学期只进行期中、期末两次全校或全年级性记录成绩的学科考试。各地不得以任何形式给学校下达升学指标，不得以任何形式公布学生成绩，不得以升学率或考试成绩对县（区）、学校、班级、教师和学生进行排名。

（六）休息和锻炼时间。

科学安排学生在校作息时间，严格执行学生在校时间的规定，严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生在校园内每天至少有一小时的体育活动时间，切实保证义务教育阶段学生每日有９小时以上睡眠时间。

（七）招生秩序。

坚决落实义务教育免试就近入学的法律规定。县（区）教育行政部门要按照适龄儿童、少年数量和学校分布情况，科学划定学校服务范围，公平分配优质教育资源。招生期间必须公布招生范围、招生时间、招生计划、招生程序等重要信息。义务教育阶段公办学校不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试；不得将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据；不得通过“奥数班”等校外培训机构招收学生；不得跨学区招生。

（八）教材和教辅材料管理。

严格按照规定程序和要求选用中小学教材。严禁选用省教育厅颁布的中小学教学用书目录之外的教材；严格按照要求在学生自愿选择的基础上，推荐使用省中小学教材审定委员会中小学教辅公告中的教辅材料。严禁公告外的其他教辅材料进入中小学校内。严禁教育部门和学校统一组织征订教辅材料，或向学生摊派习题集、考试卷及课外读物。各市（区）教育行政部门要定期集中清理非法出版的奥数教材和教辅材料。

二、督查方式

（一）随机督查。

市、县（区）两级教育行政部门，要不定期随机抽取学校，对学生课业负担情况进行检查。要公布举报电话和信箱，指定专门机构，落实专门人员，受理、查处群众对于中小学生课业负担过重方面的投诉和举报，对实名举报，要做到凡报必查，有错必纠，严肃处理。同时要面向社会聘请社会监督员，发挥群众的监督作用。任何组织或个人有权对加重学生课业负担的行为向市、县教育行政部门提出检举或控告。

（二）专项督查。

建立和完善省、市、县、校四级义务教育学生课业负担监测体系，组织开展全省义务教育学校“减负增效”实验与监测，在各级教育行政部门领导

下，由各级教科研机构和学校负责，对全省义务教育学校学生课业负担实施重点监测。县级教研机构要根据督查内容，每学期集中进行3次监测，监测结果要逐级上报，并根据存在的倾向性问题，向教育行政部门提出专项督查的建议，教育行政部门要组织力量对学生课业负担过重的地区和学校的“减负”工作进行专项督查。

（三）集中督查。

县级教育部门要根据督查内容，在组织学校开展经常性校际间自查的基础上，以明查和暗访相结合的方式，每学期组织1-2次对辖区内中小学生课业负担情况的集中督查行动，督查面要达到100%。

省、市教育行政部门，要认真落实监管责任，抽调人员，组织力量，定期对学生课业负担进行集中检查。市级教育行政部门要联合县级教育行政部门每年对辖区内中小学进行2次集中巡查，巡查面要达到总校数的1/2以上。省级教育行政部门每年对全省义务教育阶段学生课业负担进行1-2次重点抽查。

三、结果处理

（一）定期通报。

各级教育行政部门组织的专项督查、集中督查，其督查结果必须及时向社会通报，重点通报批评违规现象、典型案例以及责任单位、责任学校和责任人。随机抽查发现的倾向性问题和典型案例，也要及时通报。此外，要通过发放问卷、网络征询、电话采访等方式进行民意调查，征求人民群众对工作的意见。

（二）撤销荣誉。

对于多次出现违规的市、县（区），将按照行政程序，撤销其三年来获得的各种教育工作荣誉称号。已经被评估认定，授予省教育强县（市、区）、强乡（镇）等各项荣誉称号的，取消其称号。

（三）责任追究。

市、县教育行政部门要切实履行管理职责，结合实际，依据本《通知》精神，制定处罚办法，明确责任分工。对辖区内违规单位和学校的相关责任人，分别给予行政警告、通报批评、责令整改、撤销先进称号、取消评优资格、撤职等处分。情节严重的，要追究教育行政主管部门负责人的责任。

四、工作要求

（一）各级教育行政部门要高度重视，切实负起监管责任，严格按照“谁主管、谁负责”的原则，主要领导要负总责，主管领导要具体抓，建立起减轻中小学生课业负担工作责任制，县级教育行政部门每学年要同学校签订“减负”工作责任书。

（二）各级教育督导部门要将减轻中小学生课业负担情况列入教育督导检查的重要内容。要根据督查内容的要求，制定督查方案，对中小学生课业负担情况进行督导、检查、评估。

篇3：学生督查办法

从师范毕业,一直从事班主任工作,在工作当中,遇到很多厌学的学生,从而感觉这个问题的确是一个令社会、学校、家长头疼的问题。学生厌学是当前教育教学中重要的问题,解决这个问题对于实施素质教育、提高教育教学质量、助力学生成才具有重要的意义。

一、学生厌学原因

(1)客观原因。客观原因主要来自于孩子生活的大环境, 现在孩子生活的大环境不利于孩子的学习兴趣的养成。

有的家长就常说,读不好书算了,你看你爹也没读多少书,现在钱也不少挣,等等这些现象,都会导致孩子学习兴趣不高。有的家长从来不读书,自己没有什么知识,本身就认为读书没用,他们的大部分精力都花在如何赚钱、如何享受生活上,虽然嘴里说重视学习,对孩子期望值高,但不经意之中读书无用的思想还是会影响到孩子的。就有这样一个学生:这个学生一点也不喜欢学习,上课学习的时候无精打采,但一到了穿衣打扮就精神十足,后来教师找她谈心才明白,原来她妈妈就经常谈论社会上的一些女人嫁得好的现象,说读书不如学会打扮,将来嫁得好也会改变自己命运的。这些信息影响了这个孩子,所以这个学生从小就很在意穿着打扮,在学习上就是应付了事。现在的教育是九年义务教育,所有的小学生都会升入初中读书,所以有的学生认为学习好坏无所谓,这样一来, 学生在学校里也就只管玩耍,对学习也就不感兴趣了,这种情况下,教师势必是管教他们,逼着他们学习,而学生却不接受这个情,开始厌烦老师,久而久之就开始厌学。

(2)自身存在的原因。有的学生学习时精神溜号,不知道应该怎样学习,不能把新旧知识联系起来进行学习;不知道什么时候老师讲的是重要的,不会选择重要内容,也不能将学到的知识正确的运用于实际之中。时间长了就不喜欢学习了。从学生自我来看,他们不知道为什么要学习、不知道学习是为了谁,好像是为了家长、老师而学,再加上学习枯燥无味,学校又一味地要求成绩,对他们来说很是厌烦。有的学生基础知识掌握的不好,接受知识能力差,还比较懒,思想身心都很懒,不愿意下苦功夫,看看书就觉得累,也没有什么好的学习方法,也不愿意和别人讨论,时间长了就形成了一个恶性循环,不会就不学,越不学越不会,不会就更厌烦,对学习就越来越厌倦。他们从幼儿园开始,就要学习小学的知识,在小学低年级就要学习高年级的知识,家长是望子成龙、望女成凤的,孩子回家之后也得不到休息,还要参加这个那个辅导班, 一点也没有自由的时间,有的孩子就产生了一种厌倦的情绪,开始不把学习当回事。在家里,家长逼着学,在学校,老师逼着学,有的连课间也不让休息,家长、老师整天讲学习的重要性什么的,这种唠叨让现在的独生子女们感到厌烦,这种氛围让他们格外烦躁,自然不会喜欢学习,长而久之,还能不产生厌学心理吗?

二、改变学生厌学的方法

从以上的分析中,我们知道了导致学生厌学的原因是有很多的,根据这些情况,我们应该选择具体的方法来提高学生的学习积极性。

(1)增加教材知识呈现的趣味性生活性。学校可增加一些娱乐设施,使学生在休息时间能有一些娱乐活动,从而增强对学校的喜爱程度,让学生爱到学校来。增设学生感兴趣的课外活动形式的课程,激发学生的兴趣,从而增强学生的学习信心,让他们对学习感兴趣。

学生的兴趣被激发出来了,他们知道自己还有长处,自然也会影响到文化课的学习,产生乐学心理。这样,学生爱学,成绩就会提高,提高成绩了自然就爱学,这就形成了良好的循环。现在的课程对于小学生来说还是比较难,他们上学早,接受能力低、自控能力低、怕吃苦,再让他们学这么复杂的知识, 相对很不易,所以应该减轻课程的难度,改革教材,让他们在轻松自由的环境里愉快地学习,等他们大一些再加大学习难度就可以了。在学习过程中,要让孩子在玩中学,玩中思考,边学边玩,这样就培养了孩子的成就感。

(2)改进教学方法。根据学生厌学情况,作为教育者就应该考虑改变教育教学方法,用来激发学生的学习兴趣,消除学生的厌学思想,让他们心甘情愿地进行学习,把学习看作是一件愉快的事情,从而乐学爱学。根据我在多年的工作中的亲身体会,我感觉可以用以下几个方法:

分层教学法。学生由于种种原因,对知识的掌握程度肯定是不一样的。针对不同层次的学生,采用不同的目标。对知识难而厌烦学习的学生,教师可以降低对他们的目标要求,从基础抓起,做一些简单的题,由易到难,让他们有一种成功的喜悦,激发学习的信心。教师还要不断表扬他们的点滴进步,让他们感觉出成就感,从而产生学习的兴趣。在教学中,对这类学生可以放慢知识讲解的速度,让他们慢慢接受,一步一个脚印地跟上来,逐渐往上层靠拢。

目标激励法。目标激励法是激发学生的自信好胜的精神以及顽强的意志力,一点一滴地进行培养他们不达到目标不罢休的坚毅性格。目标制定时,不能过高,也不能过低,要让学生跳一跳才够得着。制定后,教师要及时进行监督,毕竟小学生缺乏自控力,他们要完成一定的目标,需要给予他们一定的约束力。对完成目标有困难的学生,教师要适当调整目标,继续鼓励他们进一步完成。

篇4：学生体质健康监测评价办法

第二条 本办法适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生体质健康测试以及各级教育行政部门以此为基础开展的学生体质健康监测评价工作。

第三条 学生体质健康测试是指测试人员采用规范的技术、方式和方法，组织学生参加《国家学生体质健康标准》所确定的测试项目及有关内容的实际测评，是促进学生体质健康发展、激励学生参加身体锻炼的教育、评价和反馈手段，重点监测学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面情况及其变化趋势。教育部根据中国青少年学生成长发育特征、全国学生体质健康变化趋势和国家学校体育工作政策，动态调整和公布学生体质健康测试项目和测试内容。

第四条 各级教育行政部门以强化体育课程和课外锻炼为基础，以《国家学生体质健康标准》为依据，在本行政区域内统筹开展面向全体学生的体质健康测试，逐步建立健全包括学校测试上报、部门逐级审查、随机抽查复核、动态分析预测、信息反馈公示、评价结果应用等相关制度和管理措施在内的学生体质健康监测评价体系。

第五条 实行全体学生测试制度。各级各类学校每学年开展覆盖本校各年级全体学生的体质健康测试工作，并将测试数据（含学生基本情况、单项指标分值、测试成绩、评定等级以及实施测试的时间、地点、方式和人员等信息）进行汇总整理，按照规定的权限、程序和方法，上报至国家学生体质健康标准数据管理系统。因病或残疾学生可依申请准予暂缓或免于体质健康测试。

第六条 完善上报数据审查制度。地方各级教育行政部门负责督促本行政区域内下级教育部门及所属学校全面开展测试工作和及时上报测试数据，并组织有关方面登录国家学生体质健康标准数据管理系统，按照管理系统设置的用户管理权限，逐级对测试上报数据的完整性、真实性和有效性进行审查，经核准后确认提交。

第七条 建立数据抽查复核制度。教育部每年委托第三方机构在各地上报测试数据基础上，综合考虑学校类型、学生性别、年级学段、区域布局等因素，随机抽取一定比例的学校作为考查样本，进行测试工作和测试数据的现场抽查复核，并将现场抽查测试数据与学校上报测试数据进行一致性比对、综合分析和反馈各地。各地要结合本地实际按要求建立学生体质健康测试抽查复核工作机制。

第八条 建立体质健康研判制度。各级教育行政部门要通过监测评价动态把握学生体质健康变化趋势，及时分析测试结果，深度查找影响因素，科学预测变动走向，开展体质健康预警，完善学生体质健康改善措施，提高学校体育工作的针对性、实效性和科学决策水平。

第九条 实行监测结果公示制度。学校要按年级、班级、性别等不同类别在校内公布学生体质健康测试总体结果，中小学校要将有关情况向学生家长通报。各级教育行政部门每年委托第三方机构分析和发布本行政区域内学生体质健康监测评价基本情况；按生源所在地统计，并以省（区、市）或地（市、州）为单位公布高等学校新生入学体质健康测试结果，并反馈至生源所在地政府有关部门。学校和各地在公示体质健康信息时不得泄露学生个体的信息和侵犯其个人隐私。

第十条 有效应用监测评价结果。学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。各级教育行政部门要将学生体质健康状况作为评价学校教育质量和地方教育发展水平的重要指标。

第十一条 将学生体质健康监测评价工作纳入本级政府教育督导内容和评估指标体系，并作为对各级各类学校进行评优、表彰的基本依据。对弄虚作假、徇私舞弊者，给予通报批评，情节严重者，依法给予行政处分；对积极开展监测评价工作并成绩显著的单位以及个人给予表彰奖励。

第十二条 教育部设立国家学生体质健康监测评价工作监督电话和相关网络信息平台，接收社会咨询和反映情况。各地教育行政部门也要设立和公布监督电话。鼓励第三方机构及公民个人以适当的方式监督学生体质健康监测评价工作，并提出意见和建议。

第十三条 各地教育行政部门和有条件的学校支持设立学生体质健康监测、研究或服务机构，建设专业化的测试、服务和研究人员队伍。教育部依托第三方机构设立全国学生体质健康监测评价研究机构，开展学生体质健康监测评价的政策咨询、技术研究、质量监测、结果公示和人员培训等工作。

第十四条 各地和学校要加大经费投入，不断改善学生体质健康测试的环境、设备、场地等条件。加强学生体质健康监测评价技术培训。妥善处理雾霾、阴雨、冰雪等恶劣天气或特殊自然条件下的测试工作。合理安排测试前、测试中和测试后的医疗防护和质量保障措施。加强学生运动安全教育，依法处置测试期间学生人身伤害事故，保证学生体质健康监测评价工作的健康、安全和有序开展。

篇5：督查工作办法

为进一步加大政务督查工作力度，提高政务督查工作效率和质量，确保各项决策、部署的贯彻落实和各项目标任务的顺利完成，塑造我市建设系统的良好形象，结合我局工作实际，特制定本工作办法。

一、机构设置及职能

办公室具体负责和指导市建设局政务督查工作。要紧扣党政中心任务开展督查工作，对上级、本级的重大决策、工作目标任务、领导关注的重大事项等跟踪督办，为领导科学决策、解决工作中的重大问题提供可靠依据。并将工作督查情况进行适时通报，以利推动各项工作向前发展。

二、督查工作范围

（一）上级和本级重大决策、重要工作部署和重要文件的贯彻落实情况；

（二）市政府全体会、常务会研究与建设工作有关事项，局党组会、局周工作例会、局长办公会等重要会议决定事项的落实情况；

（三）上级、本级领导批示、交办事项的落实情况；

（四）局属各单位（科室）工作目标分阶段进展情况及存在的重大问题；

（五）市人大、市政协对有关建设工作的决定、决议落实情况，市人大代表建议、政协委员提案办理落实情况；

（六）有关新闻媒体对建设系统工作的批评、意见和建议办理情况；

（七）领导和群众关注的社会热点和难点问题，为民办实事项目的进展落实情况；

（八）重大投诉事项；

（九）依法行政、规范办事程序、严格办事时限、提高工作效率的情况；

（十）局属各单位（科室）的工作作风、工作纪律、行风建设情况；

（十一）局属各单位（科室）贯彻落实上级及我局制定的各项规章制度情况的督查；

（十二）局领导交办的重要工作事项。

三、督查方法

采取日常督查与重点督查相结合，相关职能科室和单位配合督查的方式进行：

（一）日常督查

1．周例会研究事项督查：由办公室对周例会安排的工作实施督查，对完成情况进行记录，并每周进行通报。

2．不良行为和过错责任督查：办公室在督查工作中发现有不良行为和过错责任，主管科室和部门未主动提出，由办公室记录，及时通报责任科室或责任单位，由其提出处理意见并执行。

3．正常工作督查：对日常工作的安排部署，局领导对日常工作的批示和正常办理的其他各项督查，由办公室进行日常督查，适时进行通报。

（二）重点工作督查 1．重点工作督查的提出：（1）由办公室根据会议、文件确定的重要事项和局领导的批示提出每月重点督查的事项；（2）由局领导向办公室提出重点督查建议。

2．办理：由办公室对重点督查事项涉及到的局属各单位（科室）下达督办通知，明确承办责任单位、办理时限及办理要求，并对已明确的事项再次进行督查。

3．通报：每月对重点工作督查情况进行通报。

四、督查通报、记载

建立督查通报制度及督查工作台账。采取分月通报、半年情况通报、全年情况总结通报及重大问题随时通报等形式。

五、督查办理

（一）督查事项协调。承担督查事项的局属各单位（科室）或承办事项直接责任人接到督查任务后，要认真及时办理，遇到自身无法解决或不能按期完成的问题，及时向分管领导汇报，对确实解决不了的重大事项，及时报办公室，经办公室审定同意后，由责任科室提交局领导会议研究解决。

（二）督查事项催办。督查事项下达后，办公室要及时跟踪了解办理情况，采取登记、记载、书面多种形式进行催办，以确保工作进度和质量。

（三）督查事项反馈。为使督查工作件件有着落、事事有回应，承办责任单位（科室）要严格按照督查要求，反馈办理结果，向办公室提供完成工作的具体情况，重大事项以书面形式反馈，办公室及时通报并向提出督查要求的局领导报告办理结果。

六、督查责任与工作要求

（一）督查责任 1．办公室分管领导对督查工作负总责，负责对政务督查工作的组织、指导、协调和检查，并对督查工作实行直接监督，具体工作由办公室承担。

2．局属各单位（科室）主要负责人是本单位（科室）政务督查工作第一责任人，对本单位（科室）政务督查工作负总责。

（二）工作要求

1．局属各单位（科室）要高度重视政务督查工作。合理划分督查事项，将办理督查事项作为推进工作任务完成的有效机制，切实抓好、抓出成效。

2．局属各单位（科室）要将督查与被督查工作列入重要工作目标。既要做好对下工作的督查，又要切实做好被督查工作。对上级所列督查事项，反映情况应真实、客观，以便为领导科学决策提供第一手资料。

3．要严格督查工作纪律，对上级所列督查事项要按规定时限及时办理，严禁拖延、谎报、瞒报，对办理不力贻误工作的，办公室在查清情况后进行记录，并在全局予以通报。

4．自2014年起，政务督查成果将作为全局各单位（科室）考核、评优晋先等评价指标的重要依据。

5．本工作办法自2014年1月1日起施行。

篇6：督查巡查办法0818

第一章 总 则

第一条 为了确保我市两年内全面完成脱贫攻坚任务，根据中央省和吉林市扶贫开发会议精神和《桦甸市委市政府关于全面推进脱贫攻坚的实施意见》相关规定，制定本办法。

第二条 本办法适用于我市承担脱贫攻坚工作9个乡镇、永吉街道以及承担包保任务、重点工作的89个包保部门和行业部门。

第三条

按照脱贫攻坚精准扶贫、精准脱贫基本方略，督查巡查工作必须坚持以下原则：

（一）统一领导，分级负责原则；

（二）围绕目标，聚焦问题原则；

（三）客观公正，实事求是原则；

（四）突出重点，精准评价原则；

（五）精心组织，群众参与原则。

第四条 督查工作坚持目标导向，着力推进工作落实，重点督促各乡镇、永吉街道、包保部门和行业部门落实工作责任和政策措施；巡查工作坚持问题导向，着力解决突出问题，重点巡视各乡镇、永吉街道、包保部门和行业部门的领导干部在脱贫攻坚工作中履职尽责和遵纪守法。查找不足，解决问题，改进工作方法，完成两年脱贫攻坚目标。

第五条 脱贫攻坚督查巡查工作主要采取查阅资料、实地查看、个别访谈、随机走访等形式。

市脱贫攻坚领导小组办公室根据工作需要定期或不定期开展督查巡查，每年至少开展两次综合督查和巡查。

第二章 督 查

第六条 市脱贫攻坚领导小组负责全市督查工作的组织领导，制定督查计划，批准督查事项，组建督查组，向市委、市政府报告督查工作，市脱贫攻坚领导小组办公室负责督查日常工作。

第七条

成立市督查领导小组，实行组长负责制。组长和工作人员从脱贫攻坚领导小组成员单位抽调，督查组负责督查工作的具体实施。

第八条 督查工作包括综合督查和专项督查。对全市9个乡镇、永吉街道、包保部门、行业部门工作情况进行综合督查或专项督查，综合督查一般每年至少两次。专项督查根据需要不定期开展。

第九条 督查的重点内容：

（一）各乡镇（永吉街道）扶贫工作完成情况 1.督查党政领导班子责任制落实,组织机构是否按文件要求组件，是否明确责任，明确分工，扶贫资金管理和使用情况；

2.督查日常工作管理、基础材料、信息报送、信息系统数据录入及调整更新等情况。

3.督查建档立卡贫困人口识别、退出精准度。4.督查建档立卡贫困人口数量减少、贫困村脱贫等情况。

5.督查建档立卡贫困户产业项目、产业项目覆盖贫困户比例及项目收益率。

（二）包保部门督查内容：

1.督查帮扶责任落实情况。主要是包保部门（单位）党委及主要领导、分管领导重视程度和指导力度，选派驻村干部及工作开展情况，干部与贫困户结对帮扶情况等。

2.督查帮扶措施落实情况。主要是帮助包保帮扶村制定总体脱贫规划和帮扶计划、落实帮扶项目、协调资金等工作完成情况。

3.督查帮扶实效完成情况。重点是贫困户和贫困人口的精准识别率、精准脱贫数量及比例。

4.督查贫困群众满意度情况。主要看贫困户对帮扶效果的认可度和满意度。

（三）行业部门督查内容

1.督查脱贫政策承接和落实。重点是行业部门按照脱贫攻坚“1+N”政策体系的总要求，贯彻和落实本部门脱贫攻坚政策情况。

2.督查重点工作落实情况。主要是行业部门扶贫工作的落实，重点是帮扶措施的落实和工作的进展。

3.督查扶贫项目和资金管理。重点督查承担建设任务的行业部门，按要求监管本行业扶贫开发项目建设，合法依规安全使用各类专项资金。

第十条 督查工作一般按照以下程序进行：

（一）制定方案。督查组根据具体任务，制定实施方案。

（二）实地督查。督查组在有关方面配合下开展工作。

（三）报告情况。督查组形成书面报告，反映督查情况和问题，提出意见和建议。

第十一条 督查结果汇总到桦甸市委市政府，对督查情况优秀的乡镇、永吉街道和包保部门、行业部门予以表彰。通过督查，发现宣传先进典型，总结推广先进经验。对督查中发现的问题，予以通报，督促纠正。

第十二条 桦甸市脱贫攻坚领导小组向被督查单位和部门通报督查结果，对存在的问题提出整改要求。被督查单位和部门应当按照要求及时向脱贫攻坚领导小组反馈整改情况。脱贫攻坚领导小组应当及时汇总整改情况，向市委市政府报告。

第三章 巡 查 第十三条 桦甸市脱贫攻坚领导小组根据脱贫攻坚督查反映出的情况，报市委市政府组建巡查组，不定期开展巡查工作，日常工作由市脱贫办负责。

第十四条 巡查组实行组长负责制，组长由市委市政府委任。巡查组成员根据实际需要从有关单位抽调。

第十五条 巡查的重点内容：

（一）各乡镇领导、包保干部在落实脱贫攻坚任务上存在失职渎职，不作为、假作为、慢作为；

（二）乡镇和部门工作人员贪占挪用扶贫资金，违规安排扶贫项目；

（三）贫困户（人）识别、退出严重失实，弄虚作假搞“数字脱贫”；

（四）其他违反扶贫政策和相关扶持约束机制的行为。第十六条 巡查工作一般按照以下程序进行：

（一）制定方案。巡查组根据巡查任务，制定实施方案。

（二）实地巡查。巡查组进驻被巡查乡镇，开展工作。巡查期间，对群众反映强烈、明显违反规定且应当及时解决的问题，向被巡查乡镇的党委和政府提出处理建议。

（三）报告情况。巡查组形成书面报告，反映巡查情况和问题，并依据事实和有关规定，提出处理建议。

第十七条 巡查结果和处理建议经市脱贫攻坚领导小组研究后向市委市政府报告巡查工作。涉及违纪违法的，按相关规定移交纪检监察部门或司法机关。

第十八条 市脱贫办向被巡查单位反馈巡查结果，并提出相关整改意见。被巡查单位应根据反馈意见，认真整改，并于15个工作日内向脱贫办反馈整改情况。

第四章 附 则

第十九条 承担脱贫攻坚工作的9个乡镇、永吉街道，参照本办法，结合本乡镇、街制定脱贫攻坚工作督查和巡查办法。并及时将开展督查巡查工作情况以书面形式向脱贫领导小组报告。

篇7：督查人员绩效考核办法

（修 订）

根据督查人员的工作职责及工作内容，为满足企业的发展需要，使督查人员能够尽快适应机构调整后的工作模式，特对原督查人员绩效考核方案进行修订如下：

一、督查团队绩效考核基准指标及考核办法：

1、月度团队绩效考核基准指标：

劳动监察类：每月50项且罚款金额总计3500元； 6S检查整改项：每月500项

2、团队绩效考核办法：

（1）完成全月基准指标，不考核督查主管；

（2）完成6S检查项，劳动纪律检查项达60项，罚款总额达4500元时，奖励团队200元/月；劳动纪律检查项达70项及以上，罚款总额达6000元及以上时，奖励团队400元/月。奖励金额由督查主管根据当月督查人员表现情况进行分配。

（3）未完成全月基准指标时：未完成劳动纪律类检查项数量指标，扣罚督查主管20元/项；未完成劳动纪律类检查项金额指标，每差100元扣罚督查主管20元（不足100元按100元计算）；未完成6S检查项基准指标时，扣罚督查主管20元/项。

3、如果团队未完成全月基准指标任何一项时，即使督查人员及6S运行专员完成个人指标，只得个人奖励的80%。

二、督查人员及运行专员（6S）月度绩效考核基准指标及绩效考核办法：

1、督查人员月度绩效考核基准指标及绩效考核办法：（1）督查人员个人月绩效考核基准指标

劳动纪律类检查项：每月16项/人，罚款金额总计1200元/人； 6S检查整改项：每月50项/人（2）督查人员个人绩效考核办法

A、全部完成以上三项基准值，奖励400元/月/人；

B、完成6S检查整改项，劳动纪律检查项达25项/人，罚款总额达1700元时，加奖100元/月；

C、完成6S检查整改项，劳动纪律检查项达40项/人及以上，罚款总额达3000元及以上时，加奖200元/月；

D、未完成任何一项基准值指标，均不得奖励。如果未完成劳动监察类检查项指标，扣罚10元/项；如果未完成劳动监察类检查项金额指标，每差100元扣罚10元（不足100元按100元计算）；如果未完成6S检查整改项基准指标时，扣罚10元/项。

2、运行专员（6S）月度绩效考核基准指标及绩效考核办法：（1）运行专员（6S）个人月度绩效考核基准指标 6S检查整改项：每月350项（2）运行专员（6S）绩效考核办法 A、完成基准值，奖励400元/月/人；

B、完成6S检查整改项400项，加奖100元/月/人； C、完成6S检查整改项480项及以上，加奖200元/月； D、未完成基准值，扣罚20元/项。

三、其他考核规定：

1、督察人员在下班前必须填写当班工作记录，做好工作交接，如违反100元/次；

2、督查人员违纪的，加倍考核，督察主管连带20%处罚；

3、发现重大安全隐患、偷盗、破坏公司生产等损害公司利益的，在处理完毕后给予相应奖励（原则上不超过处罚金额10%或2000元）；

4、督查人员需积极协助运行专员（6S）进行现场6S检查，如不听从调配，情节严重的免除全月个人奖金。

篇8：中职学生发展水平评价办法初探

我们选定10级数控技术班和11级幼儿教育1班作为实验班, 数控技术班以男生偏多, 幼儿教育班以女生偏多, 同年级其他班作为对照班, 在不打破学校正常的教学管理秩序的前提下, 主要采用行动研究法, 对学生学习过程中以学科学习水平为核心的各方面素质发展水平的检测评估方法进行了积极探索。

在评价体系中, 在每次评价时, 我们首先让学生进行自我评价, 这样学生结合上一段的学习, 能够深刻体会到哪些不足, 哪些有所进步。之所以采用学生评价是因为我们的学生大多数时间是和同学们在一起, 对于平常的日常表现同学们可能了解的更多, 学生间的评价能够使评价更加客观准确。我们可以利用这一评价体系对学生在校期间进行五次评价, 分别是新生入学的两周和每学期期末进行, 并通过学期过程中的访谈、班会等形式丰富评价内容。通过对比前后的评价表扬学生的进步, 分析和理解学生的不足, 帮助学生分析其发展目标, 发扬成绩, 弥补不足, 使学生健康快乐成长。

1 新生入学期间评价

采取在新生入学两周进行评价。

(1) 布置学生按照《学生发展水平评价标准体系》中职业素养及能力两方面对自己进行初步的评价, 评价结果以自我介绍信的方式呈现。

(2) 依据《学生发展水平评价标准体系》对学生进行第一次测评。

以以上两项评价结果为基准, 建立学生的个人成长档案。

这一阶段的评价使学生在进行自我评价的过程中明确自己在中职学校在校学习的过程中所要达到的目标, 也使学生知道当前社会上需要技能人才标准, 从而使学生为自己成为符合社会需要的技术人才而努力, 与此同时教师通过评价能够全面了解新生各方面情况, 有利于班级管理和正常教学。

2 课堂教学即事点评

对学生课堂上在职业技能、解决问题、情感态度、职业素养等方面表现出的闪光点, 给予及时的口头点评鼓励。如:“记得非常好, 很好”、“这个思路很独特, 也很有道理”、“XX同学提出了一个很好的问题, 我们大家一起来讨论一下”、“看得出你对这个问题很感兴趣, 照此努力肯定能取得很好的成绩”……

并将学生课堂表现的情况以分数呈现在每节课的授课日志上, 在学期末纳入成长档案。

这一阶段评价是对学生日常生活学习上的及时评价小结, 不仅对学生可以起到及时的教学作用, 而且为最终评价结果的产生奠定了真实可信的数据资料, 纳入总表。

3 每学期都贯穿生生互评、教师评价和家长评价

3.1 生生互评

(1) 将学生分组, 组内互相监督, 通过轮流担当值日班长, 对别组出现的表现不好的现象给予扣分处分, 记入总表。

(2) 班务工作各部每周评出本部所管辖工作中的模范个人, 优胜者给予加分奖励, 记入总表。

(3) 组内同学之间每两周彼此就《学生发展水平评价标准体系学生互评表》进行互相评议。

(4) 每学期以主题班会的形式, 让学生以讨论的形式进行交流, 并辅以问卷调查互相分享彼此成长的情况, 并在每组确定书记员, 做好会议记录, 纳入个人成长档案。

3.2 教师评价

(1) 采用《学生发展水平评价标准体系教师评价表》, 在班主任意见栏和任课教师意见栏中进行阶段性评价。

(2) 学期末在《学生发展水平评价标准体系》测评表中对每个学生本学期各方面的表现结合自评情况进行综合打分, 并在总表中写出鉴定意见。

(3) 不定期与一些存在问题的学生进行沟通交流, 帮助学生解决问题, 并做好谈话记录, 纳入个人成长档案。

3.3 家长评价

(1) 在“联络表”家长意见栏签上评定意见, 反馈给学校。

(2) 学期末将《学生发展水平评价标准体系》测评表作为“家长通知书”, 家长在其中意见栏签署评定意见。

(3) 班主任不定期对特殊学生的家长进行电话家访, 和家长交流学生在生活学习中出现的问题, 探讨解决问题的方法, 并进行必要的记录, 纳入学生个人成长档案。

评价过程中要围绕着帮助学生认识自我、建立信心、促进发展这一目的贯彻因人施评的原则, 从评价形式方法的选择到评价结果的呈现做到因人而异。强势心理的学生评语中批评严厉, 不良表现通知家长, 齐抓共促;弱势心理的学生评语中表扬为主, 批评委婉, 通知家长尽量展示优点, 以维护自尊心, 培植自尊心。

4 利用期末终结性考试进行综合评价

依据《学生发展水平评价标准体系》测评表中对学生职业能力方面的要求, 整理学生的期末考试成绩 (包括基础课成绩和专业课成绩) , 将授课日志所呈现的个人日常表现与期末考试成绩一起纳入总表, 并以此作为主要依据, 写出期末评语。并且计算出小组各科总成绩算作一项, 加上各小组“学习量化分数”这一项, 两项按不同权重综合相加算出各小组本学期最终得分, 评定出优秀小组给予物质奖励。

5 通过活动的形式对学生综合素养进行评价

(1) 各学科设立兴趣小组, 定期辅导, 并结合单元测验进行“学科精英赛”, 优胜者颁发奖状, 并在《学生发展水平评价标准体系》测评表中作出标记, 期末以此作为依据进行表彰奖励。

(2) 通过学校各科室, 定期举行书画、歌咏、演讲、运动会、创新小制作等文体科技比赛活动, 优胜者颁发奖状, 并在《学生发展水平评价标准体系》测评表中作出标记, 记奖励一次。

篇9：学生历史素养培养办法探究

[关键词]学科素养学科思维历史教学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130112

研究近期高考试题我们不难发现，即使是相对固定的历史知识，其考法也变得灵活多样，一改以往只注重对学生记忆能力的考查，而开始注重学生对历史事实的理解以及发现问题、理解问题和解决问题的能力的考查。且历史学科的教学目的在于帮助并引导学生通过学习和研究人类社会的发展进程，认识历史发展的一般规律，并能够从历史事实中做到以史为鉴，从而立足于现实，服务于现实。为此，笔者就如何提升高中学生的历史素养做如下思考。

一、积极创设历史情境，让学生体验历史情感

创设历史情境的目的在于帮助学生感悟历史，让学生在历史情境中获得知识、技能和方法。创设历史情境常用的方法有很多，比如利用音乐渲染情境，利用图片再现情境，或者是通过角色扮演再现情境等等。无论是哪一种方法，最终的目的都是为了让学生能够切身体验历史，从而理解历史知识，形成历史素养。比如在讲授甲午中日战争时，笔者向学生展示了黄海海战中的历史图片，并声情并茂地描述了邓世昌在战争过程中的表现：在日舰围攻下，“致远号”已多处受伤，全舰燃起大火，船身倾斜。邓世昌毅然驾舰全速撞向日本主力舰“吉野号”右舷，决意与敌同归于尽。但这时日本人加大了火力，向邓世昌所在的“致远号”射击，“致远号”不幸沉入海中。邓世昌的随从想用救生圈救他但被他拒绝了，同时他还说了这样一句话：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”不久，邓世昌与全舰官兵250余人壮烈殉国。通过这样的讲述以及情境创设，学生很容易就感受得到黄海海战的悲壮气氛以及邓世昌的英勇表现，有助于激发学生的爱国情怀。

二、将历史知识嫁接于生活，提升学生的学习兴趣

著名教育家杜威认为“教育即生活”。即使是以研究“过去的事”为主的历史学科也是如此。中华文明作为一种具有传承性质的文化，无论是过去还是现在，都存在历史当中。为了提高学生的历史感悟能力，同时让学生明白生活中许多事都与一定的历史事实有关，笔者在课程讲授过程中努力寻找这些历史事实在现实生活中的具体体现。比如说在讲授北伐战争的相关知识时，笔者先播放了一段学生非常熟悉的《两只老虎》的旋律，接着让学生们齐声唱了一遍《两只老虎》，然后做了这样一个设问：“两只老虎是大家都熟悉的儿歌，但是你们知道吗，这首儿歌的旋律取自于一场战争。”学生们顿时来了兴趣，然后笔者再打出北伐过程中的这首歌的歌词：

“打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀。

努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗！

工农学兵，工农学兵，大联合，大联合。

打倒帝国主义，打倒帝国主义，齐奋斗，齐奋斗。”

接着提问：“军阀是些什么军阀？他们与帝国主义有什么样的关系？”然后才开始授新课。这样一来学生不仅兴趣盎然，也能更好地理解和掌握知识，进而起到培养学生素养的作用。

三、理论联系实践，做到学以致用

“以史为鉴”是学习历史最重要也最根本的目的，这不仅是时代的要求，更是历史学科人文性和实用性的最终体现。在指导学生学习历史的过程中，教师要善于引导学生辩证地看待历史问题，从现实生活中找到历史的影子，联系实际利用历史方法解决问题。例如新中国在社会主义探索阶段，由于片面追求高速度，强调“多快好省”地建设社会主义，最终出现了“大跃进”和人民公社化等运动，这些运动忽视客观经济的发展规律，忽视了人与自然的和谐发展，带来的结果是对生态的巨大破坏。从这个历史问题可以看出，人类的发展进步必须遵循一定的客观规律，不能以牺牲环境为代价来谋取利益。从中使学生明白理论联系实际的重要性，进而学会学以致用。

总之，历史学科教学与其他学科教学一样是一门艺术，重视对学生历史思辨能力的培养将赋予其鲜活的生命力。学生的历史素养培养必须与时俱进，不断探索，以不断提升其质量。

[参考文献]

[1]史宁中，柳海民. 素质教育的根本目的与实施路径[J]. 教育研究， 2007（8）.

[2]刘华.教学实践智慧的养成：实践哲学与现象学的考察[J].教育发展研究，2010（4）.