《将相和》文言文课堂实录（精选6篇）
篇1：《将相和》文言文课堂实录
陕西西北工业大学附属小学 王广智
课前交流：
师：请同学们观察大屏幕上的课件画面，看看你想到了什么词？
（学生在音乐声中观察思考。）
师：好，谁说说你想到了什么词语？
生：我想到了历史名城。
师：为什么？
生：因为那有很多古代的建筑。
师：那是哪，知道吗？
生：不知道。
师：不知道，说明没有仔细看，画面上有一行小字，知道这是哪吗？
生齐答：西安。
师：我就是西安的，西安这个地方可不一般，美国前总统克林顿到中国来访问，第一站就来到西安。谁通过观察画面，还能再说个什么词，为什么？
生：我想到了历史悠久，博大精深。
师：为什么？
生：我觉得西安的历史很多，而且学到的知识很丰富，很有趣。
师：非常好，应该说西安的历史文物、历史遗迹很多，历史故事也不少。二是呢，我发现今天大家都有点严肃，一个个眼睛瞪着我，把我吓着，笑着说行不行，先给我笑一笑，我看看。
（学生脸上露出一点笑容）
师（笑着说）：笑的有点假，发自真心的笑一笑，笑一下。
（生在笑）
师：还是有点假，可能是我没有雄老师长的那么好看，看着有点难过。
（师生都笑了）
师：谁再说说？
生：我想到了美如仙境。
师：美如仙境？
生：因为我感觉前几幅图好象是神仙住的地方。
师：我听了之后，心里就是用东北话说“贼美贼美的”。我就是从仙境来的。好了好了，因为时间的关系，我希望一会儿大家发言的时候，心情放松一些，就和平常上课一样，别瞪着我，我胆比较小，好不好？
生齐答：好！
师：我没听清，好不好？
生齐答：好！
师：坐好了，我们准备上课！
上课，师生问好！
学习过程：
师：今天，我们继续来学习“将相和”（师板书）
通过上节课的学习，我们了解到经过“完璧归赵”和“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云。廉颇这时很不服气，他说，请大家看题目，请自己出声地读一读这段话，你能从这段话中读明白些什么？出声地读一读，开始。
生：读“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。”
师：反复地读一读，读明白些什么？
师：好，谁来说一说？
生：我感觉廉颇他很气愤，因为蔺相如是爬到比他的职位还高。
师：非常好，谁能再补充？
生：我感觉到廉颇很妒嫉蔺相如。
师：为什么？
生：他说“他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
师：好，（指名补充）
生：我觉得廉颇非常看不起蔺相如。
师：为什么？
生：因为他说他攻无不克，战无不胜，蔺相如有什么能耐。
师：好，就靠一张嘴，谁能说一说嘴在这里是什么意思？（指名说）
生：就是跟秦王交涉。
师：好，还有谁来补充？（指名说）
生：我觉得就是光会说话，一点武力都没有。
师：对，廉颇觉得自己能当上大将军，那是脑袋别裤腰带上，一仗一仗实实在在打过来的，而蔺相如呢，就靠一张嘴皮子，这当官也太容易了。那谁来读一读廉颇说的这段话，怎么读呀，我看你长得高大威猛，很像廉颇，来，你来读。
生：读“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见他得给他个下不了台。”
师：非常好，我听了有一种不服气，还有一种酸溜溜的味道！
师：你看把廉将军气的。谁再来（指名读）
生：“我廉颇战无不胜”（读错）
师：别急，慢慢来！。
生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见他得给他个下不了台。”
师：嗯，廉颇气的，这样下去呢，廉颇和蔺相如的关系呢，迟早会闹僵，为了能使将、相和，你们现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。廉颇可是一员虎将，性子直，脾气大，现在心情还不太好，你们敢劝他吗？
生：敢（小声）
师：敢不敢？
生：敢（大声）
师：好，要想让这位战功显赫的老将军心服口服，我们先好好地读一读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。老师建议大家，在阅读的过程中，把蔺相如和故事中的其他人物作个比较，可以同桌一块读，一个人读廉颇的表现，一个人读故事中其他人物的表现。通过表现，一个人读故事中其他任务的表现，通过比较，你们或许很快就能发现蔺相如的过人之处。现在把课文打开，同桌、小伙伴，现在自己放声地读，开始。
生：读课文……（4分钟）
师：读完了同桌可以说一说，你们读完之后的感悟和结果是什么，可以互相说一说。
生：互说……
师：好，抓紧时间。
坐好，我在这里头很高兴，第一，我觉得学得很投入。第二个我发现同学们是很聪明的。有的人呢，把蔺相如和秦王作了比较。那么谁来说一说，通过你把蔺相如和赵王作比较你有什么感悟。谁来说？（指名小伙子）
生：我认为我把蔺相如和赵王作了比较发现赵王和蔺相如比较实在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣们来商议，而实际蔺相如是非常机智勇敢，因为他想了一会儿就说了“我愿意带和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。这样我觉得他非常机灵果断，他愿意拿璧到秦国去。
师：好，谁来补充（指名说）
生：我觉得蔺相如和赵王一比，我觉得赵王一接到信以后，那就是非常着急，而蔺相如就是处事不惊，在这种情况下能冷静下来思考。
师：对，那么秦赵两国之间当时到底是一个怎样的局面呢？大家看书。
赵王接到了秦王的信，他的难处是什么呀？谁来根据课文，结合资料分析分析（我希望同学们说话的时候可以传话筒啊，你说完了，可以传给别人不要让我一个人跑啊）接下来要注意发言（指名说）
生：我觉得赵国跟秦国和那个齐国中间，如果赵国不把那个璧跟秦国的城来换，秦国就会进攻赵国。赵国就会被打败，如果不送给他的话，他就不会把十五座城交给赵国，所以赵王很无奈。
生：我觉得当时大家都知道秦王要把和氏璧骗到手，他们正想不出办法，不答应怕他来进攻，答应的话又怕他交不出十五座城。
师：好，非常好！你们二位可以当外交家了。给他舍不得，不给他，又怕挨打。赵王的处境用成语来说，怎么说？
生：“进退两难“
师：什么？
生：进退两难
师：对，进退两难。赵王接到秦王的信，其实不愿意，蔺相如又是什么反映呢？谁找课文中的句子来读一读？（指名读）
生：读“蔺相如想了一会儿，说：‘我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。’”
师：别着急坐。蔺相如，你说让你去哪呢？
生：秦国。
师：秦国可是个虎狼之国呀！此一去凶多吉少，你为什么还愿意去？
生：因为如果我不去，就是我们理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他们理屈，所以我愿意去。
师：说得非常好！（指名再说）
生：我感觉就是因为蔺相如……
师：（打断生语）不，你现在就是蔺相如，你为什么愿意去？
生：假如我去的话可能把那个和氏璧搞破。假如我不去的话，国家会遭到攻击。假如送给秦国，那不就等于我们自己的国家吃亏了吗？
师：对，我要换回和氏璧。他稍加思索却胸有成竹。谁来再读一读这段话，读出他那种胸有成竹、从容镇定（指名）。
生：“我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真拿十五座城来换，我就把璧交给他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
师：蔺相如呢，让我们一起为他表一表决心。（老师读开头部分）“蔺相如想了一会儿说。（学生接读……）
师：作者的表现手法真高明，这么一对比束手无策、左右为难的赵王；遇事不慌、胆识过人的蔺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名说）
生：我感觉秦王那人感觉特别贪，而蔺相如是一个特别机智勇敢的人。
师：那么，在蔺相如到秦王这段话中，哪些句子直接表现了蔺相如的机智勇敢？谁来读一读？（指名读）
生：读“蔺相如捧璧往后退了几步，靠着柱子站定，他理直气壮地说：‘我看您并不想交出十五座城，现在璧就在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。说着，他捧起和氏璧就要往柱子上撞。’”
师：好，你能不能说一说这句话为什么能体现出他的机智勇敢？
生：因为我觉得他首先说他用脑袋和璧一块撞碎在柱子上，那就说明他一点也不怕死，他觉得为了国家做什么都行。而且他还非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把这块璧撞碎，所以他才这么说。
师：嗯，谁来补充，对这句话还有新的理解（指名说）。
生：我觉得蔺相如不仅机智勇敢黑体现在知道秦王肯定不会让他把璧撞碎的，毕竟……
师：（接）他抓住秦王爱璧的心，是不是？那么你能不能像蔺相如一样来读一读这段话。咱俩合作一下，我来读作者叙述的话，你来读蔺相如。来，咱们俩一块啊。（师生互读）
师：理挺直，但我觉得气还不够壮。谁再来读一读这段话。你来（指名读）咱俩配合啊。师读“他理直气壮地说”生接“我看您并不想……柱子上”
师：好一个蔺相如，掌声鼓励一下。男生一起来就像他这样读（师生互读）。
师：还有哪些句子，表现出蔺相如机智勇敢呢？（指名说）
生读：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”
师：那你能说一说这句话哪最能体现出他的聪明？
生：这块璧本来没什么小瑕疵，他就说这块璧上有一个小毛病，让我给您看看，免得您以后，拿到后吃亏。
师：那后来秦王你把璧给不给他？
生：给。
师：为什么？
生：因为如果这块璧真的有毛病的话，我拿十五座城交换以后我不就亏了吗？
师：这个秦王的心理，你和蔺相如一样。还有哪些句子表现出蔺相如的机智勇敢呢？（指名说）
生读：“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。”
师：这是个什么计法？
生：这是个拖延。叫他好把这个璧送回赵国，秦王不给他十五座城。
师：对，缓兵之计，是吧。以上大家的发言很精彩，不过王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁呀？
生：（齐答）蔺相如。
师：那么大家看这个重点段，这段话其中有近150字是写秦王的，作者为什么要花这么多笔墨来写秦王呢？请同座位同学讨论讨论
（生讨论）
师：谁来给给王老师答疑解惑（指名说）。
生：因为蔺相如已经想到秦王有什么反映，然后他说完话以后，肯定……
师：你的意思是说秦王特别听话？
生：不是，蔺相如已经料到秦王会有什么反映。
师：料事如神是吧，谁来补充（指名说）
生：我觉得是因为这些话呢更加真实地表现出秦王被蔺相如逼得没有办法的表现，然后能从侧面能体现出蔺相如的机智勇敢。
师：嗯，你可以当作家了。谁再来分析（指名分析）
生：我感觉这个可以突出蔺相如的机智勇敢，这样会更加体现出蔺相如的.机智勇敢。
师：秦王是个什么样的人呢？
生：贪婪（齐）
师：阴险、狡猾，而且是大国之君。就这么一个人对蔺相如好像言听计从是吧，这就表现出了蔺相如的什么呀？非同一般，是不是？
秦王越阴险狡猾就越能体现出蔺相如的非同一般，这种手法叫“反衬”。请大家再快速地读一读“完璧归赵”，看后面还有没有这样的句子，看谁找得快。
有没有，找到的请举手（指名读）
生读：“到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：‘和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上把璧送来，绝不失信。不然您杀了我也没用，天下的人都知道，秦国是从来不讲信用的。’”
师：找的非常好，那么你没发现你读的这段话中有两个词特别有意思，找到了吗？找到了谁来说？（指名说）
生：我觉得是“大大方方”和“只得”。因为“大大方方”则体现出了蔺相如理直气壮。“只得”我也体现出了秦王被逼得没有办法。
师：谁大大方岗？
生；蔺相如（齐答）
师：秦王呢？
生：只得
师：只得怎么样呢？客客气气的。蔺相如是一个小国的使者，而秦王是个大国之君，蔺相如大大方方，秦王客客气气。你从这两个词能体会到什么呢？同桌再说一说。
生：互说
师：有同学已经举手了，有两个词（指名说）。
生：我能看出来秦王很无奈，因为他一个小国的使者，能把你这个这么大的一个君王给压下去，让你给他客客气气的。而这里也能看出来蔺相如很临危不惧，而且不怕秦王敢对他怎么样，而且秦王也不会对他怎么样，而对待秦王照样大大方方的。
师：嗯，那我就奇怪了，你把他杀了，不就完了吗？生这份气呢！（指名说）
生：因为如果秦王杀了蔺相如的话，那天下人都会知道秦王是不守信用的。
师：还有谁补充（指名说）
生：我觉得要是秦王杀了蔺相如的话，他会在天下人面前失去诚信。
师：对，这个蔺相如多厉害。（指名接着说）
生：如果秦王冠把蔺相如给杀了，蔺相如就会把那个璧给毁坏掉……
师：（喊停）看来你没有深入课文，这块璧哪去了已经？
生：赵国（齐答）
师：完璧归赵了是吧，这位同学再细心点啊，还有补充的（指名说）
生：秦王把蔺相如给杀了的话──第一，秦王在天下人面前就没有信用了；第二，他也得不到那块璧了。
师：你看，作者的表现手法多高明呀！蔺相如可真厉害，是吧！那么了解完“完璧归赵”的故事，你现在会怎样劝廉颇呢？廉将军哪，蔺相如完璧归赵不是靠一张嘴，靠什么呢？（指名说）
生：我觉得他靠的是机智的头脑还有到处留神。
师：（让学生把词语写上，然后再指名说）他靠的是什么？
生：我觉得他靠的是勇敢
师：勇敢，来写上。还有谁要说靠的是什么？
生：靠的是机智的头脑
师：对，写上。还有谁要说他靠的是什么？（指名说）
生：我觉得他靠的是智慧。
师：“智慧”，很好。（再指明说）
生：靠的是蔺相如的机智勇敢和冷静的耐心。
师：“冷静的耐心”，还有谁要说（指名）
生：我觉得靠的是蔺相如的临危不惧。
师：“临危不惧”写上，很好。完璧归赵以后，蔺相如被赵王封为什么呀？
生：齐说“上大夫”，蔺相如升官比做电梯还快。
师：过了几年，廉颇和蔺相如在渑池会上又立新功。不过遗憾的是廉颇没在场，是吧，廉颇在哪呢？
生：边境。
师：边境，带着重军是吧？老师想请你们给廉颇讲一讲蔺相如在渑池会上的表现，愿不愿意呀？
生：愿意（齐说）
师：好，现在请大家把发言提纲拿出来，自己看看有什么疑问，有什么疑问，自己看看。
有疑问的就举手。好，下面我们来看一下老师给大家节选的《史记》的一段原文。（教师读《史记》原文）：蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。
师：现在同桌、前后位也可以自由结合，根据发言提纲结合《史记》的原文来讨论一下，给廉颇讲一讲蔺相如在渑池会上的表现，现在开始讨论。
生：讨论中……（3分半钟）
师：谁来讲一讲，我就是廉颇，老将廉颇，战功显赫，大暴脾气，谁敢劝我（有同学举手），你们和蔺相如一样勇敢，为了赵国的利益，顾大局，谁来讲？（指名讲，并要求看一看提纲）
生：廉将军啊，在渑池相会过程中，我印象最深的情节是蔺相如逼迫秦王击缶，秦王不同意，蔺相如说“大王和我之间只有五步，如果你要是再不同意的话，我就过去跟您拼了。这时候，秦王两边的护卫带着刀被蔺相如给拿下，蔺相如瞪着眼睛对他们大声地说了许多。然后，后来秦王两边的护卫全部给吓退了，这时候秦王置于无奈击了一下缶。
师：很好，掌声鼓励一下。别急，别急，咱俩同朝为奴，我有一事不明，秦王侮辱赵王的时候，你心情怎样？
生：我心情不好。
师：不好，仅仅是不好吗？能不能说说词？
生：我很愤怒。
师：你很愤怒，那你为什么不上啊？
生：如果我上的话，我怕对自己生命造成危险。
师：蔺相如上去了，你觉得蔺相如的过人之处是什么？
生：他勇敢，临危不惧。
师：对，很好。谁再来讲，就照他这样子，实话实说（指名说）就讲你准备的这个环节。
生：廉将军啊，在渑池相会过程中，我印象最深的情节就是蔺相如逼迫秦王击缶，经过是这样的：蔺相如看见秦王这样的侮辱赵王很生气，于是他想要是不让秦王听从赵王的吩咐，他得还一下。于是蔺相如对秦王说“请您击缶”，秦王说我是一国之君，怎么能为其他人击缶呢？蔺相如跪下说“请您随赵王击缶”，秦王说“我和赵王都是一国之君，但是我们的国家起码比他们的国家大，为什么要我随他击缶。秦王当时特别愤怒。蔺相如说”如果您再不击缶，我就跟您拼了。”这时，秦王左右的侍卫都拔出刀，想往前面冲，蔺相如大声说“谁敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍卫都退回去了，秦王无奈击了一下缶。
师：很好，掌声鼓励一下！非常好，我还有一个问题，我是廉颇，有问题请教诸位，蔺相如在逼迫秦王的时候底气很足，是不是？他哪来的这么足的底气呢？（指名说）
生：我觉得是因为秦王已经先让赵王为他鼓瑟了，并且记录下来。要侮辱了赵王，蔺相如就觉得既然他这样侮辱赵王，我也可以这样侮辱秦王。
师：理直所以气壮，是吧！那么还有什么原因呢？（指名说）
生：他侮辱了他们的一国之长，所以他很气愤，他必须要侮辱他的人也受一番气，让他尝尝是什么感觉。
师：对，很好。还有一个重要的原因，往前看看。我现在作为廉颇，我有点不高兴了。还有个重要原因，他气很足，除了秦王理亏，还有我爱国，我要怎么样，还有一个重要原因（指名说）
生：我感觉是因为他知道秦王的心理活动是怎么样的，要不他不可能底气那么足，他还那么大声，那么坚定地说这种话。
师：秦王需要的到底是什么呢？别望着我，我是廉颇。再往前看（指名说）。
生：因为他想让秦王知道我赵王不是好惹的，我不怕你们。
师：往前看。我这个老将军好伤心啊，在渑池会上，难道我寸功未立吗？（指名说）
生：那个廉将军还在边境上等着呢，即使打起来，秦国的士兵可能准备也没那么好，可能也打不赢。
师：对，是啊──人心齐，泰山移。正是赵国文臣武将的团结一心，蔺相如才有如此足的底气，是不是？让我们一起来读一读蔺相如逼迫秦王的话（教师读“蔺相如再要求，秦王还是拒绝，蔺相如说”……学生接读“您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了。”）
师：这节课通过同学们自己阅读、感悟、探究，我们充分地体会到蔺相如能为赵国立下大功靠的绝不仅仅是一张嘴，这张嘴后面是拳拳的爱国之心，是过人的胆识和智慧。聪明的廉颇在冷静下来之后，定然会明白。接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下回分解。
下课，同学们再见！
篇2：《将相和》文言文课堂实录
执教：米红英
师：这节课我们接着学习《
26、将相和》，孩子们齐读课题。生：
26、将相和
师：在学习之前，我要请孩子们回顾一下这篇课文一共讲了几个小故事，是哪几个小故事？ 生：这篇课文一共讲了三个小故事。第一个《完璧归赵》、第二个《渑池会见》第三个《负荆请罪》。
师：这三个小故事涉及了两个人物，是哪两个人物？ 生：是蔺相如和廉颇。
师：也就是我们课题中的＿＿＿＿＿ 生：将和相。
师：上节课我们确定了这一节课的学习目标，还记得是什么吗？ 生：勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇的形象。师：对。勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇的形象。我知道昨天晚上孩子们进行了一定的预习，但部分孩子还需进一步完善，下面给时间请孩子们进行完善。
（学生完善自主学习，教师巡视指导）
师：自主学习完毕的小组可以进行交流。注意交流时请不太爱发言的孩子先发言。（小组内交流，教师巡视点拨）
师：接下来请各小组将你们刚才的交流汇报给大家，汇报时先汇报有关蔺相如的语句，在汇报有关廉颇的语句，有请书香小组同学发言。
生1：请大家看到第八自然段，听我读“秦王双手捧着璧„„”从这段话中我们小组体会到蔺相如非常聪明，知道秦王只是想把璧骗到手。从“理直气壮”可以看到蔺相如的理由非常充分，利用这个理由来逼迫秦王。
生2：从“退、靠、理直气壮”可以体现出蔺相如誓死保卫国家利益，不畏强暴、顾全国家。师：他为什么要退后一步靠着柱子站着？
生：如果他不退后几步，靠着柱子站着，秦王就有可能派人抓住他，从他手中夺走璧。师：靠柱子站着，如果秦王派人来夺璧，就可以＿＿＿＿＿
师：人还未靠拢，我就已经把璧撞碎了。那么你们认为蔺相如是真撞还是假撞？为什么？ 生1：假撞。因为他知道秦王舍不得这块璧。
生2：因为秦王十分喜欢这块璧。如果他这样威胁秦王，秦王就是非害怕他，害怕他连同那块璧一块儿撞碎。生3：因为前面第六自然段说了，他说的是“如果秦王真的那十五座城来换„„”从那个“一定”就说明他要把这块璧完好无损的送回赵国。
师：你认为因为他要把这块璧完好无损的送回赵国，那么孩子们试想，假如秦王不想要这块璧，他就只有＿＿＿＿＿ 生：真撞。
师：那为什么蔺相如为什么还要这样说呢？说明他对秦王＿＿＿＿＿ 生：很了解。师：蔺相如对秦王了解得太清楚了。他知道秦王很想得到这块璧，这就体现了蔺相如的机智。生：前面的动作“双手捧着、一边看一边称赞”可以看出秦王十分喜欢这块璧。蔺相如正是利用秦王的这一心理特点，抓住他的心理进行要挟。
生1：请大家看到第十三自然段“蔺相如看到秦王侮辱赵王生气极了，他走到„„”我们小组经过讨论从“拼”可看出蔺相如为了国家，对赵王忠心耿耿。生2：蔺相如为了国家的利益可以牺牲自己的生命，对国家忠心耿耿。生3：蔺相如不畏强暴，非常爱国。
生4：蔺相如以其人之道还治其人之身，还可以体会到蔺相如不畏强暴的精神。
生
5、从这句话还可以体会到蔺相如和秦王进行针锋相对的斗争，他根据秦王怕死的心里，用“拼”来威胁秦王，迫使秦王击缶，这表明蔺相如为了国家的尊严把自己的生死置之度外，表现出巨大的勇气和智慧。
生6：这一段在写蔺相如和秦王针锋相对的情景，他是用以其人之道还治其人之身的方法，就反映了他为了维护祖国的尊严，不惜放弃生命的勇气。师：为了维护祖国的尊严蔺相如甘愿与秦王＿＿＿＿＿ 生：同归于尽。
师：秦王侮辱了赵王实际上就是侮辱了赵国的＿＿＿＿＿ 生：尊严。
师：所以蔺相如在看到秦王侮辱赵王时＿＿＿＿＿ 生：生气极了。
师：请你带着自己的体会读这一部分。
生：请大家看到第十三自然段，请我们小组的同学跟我一起读“秦王我都不怕，会怕„„”我们小组同学从“都”“会”“必然”和关联词“如果„„就„„”体会到了蔺相如把国家利益放在第一位，顾全大局，顾全国家利益。请大家对我的发言进行补充。
生1：从这句可以看出蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。将相的和与不合关系大国家的安危。
生2：这句话先说出了结果，再用就因为说明原因。表现了蔺相如以国际利益为重，顾大局，识大体。对赵国的情势有清晰的认识，所以用这样的话来说服手下人。生3：这可以用八个字来概括蔺相如“忍辱负重、顾全大局” 生4：我们小组经过讨论想到了一句名言“天下兴亡，匹夫有责”
师：赵国的兴旺不仅仅是我蔺相如一个人能够撑起来的，还需要有廉颇将军，还需要其他许许多的赵国人民一起来维护。生：这句话写了两个意思。第一个意思是：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利益；第二个意思是：如果蔺相如和廉颇闹不和就会削弱赵国的力量，让秦国有机可乘。
师：不仅是秦国，还有可能其他的国家也乘机进攻赵国，甚至于将赵国灭掉。不错，这句话有两层意思。第一层意思是说蔺相如不怕廉颇，那你们是从哪句话读出蔺相如不怕廉颇的？ 生1：蔺相如说，秦王我都不怕，会怕廉经军？
生2：这是一个反问句，意思是：蔺相如说，秦王他都不怕，更不会怕廉将军。生3：蔺相如是一个股全大局的人。
师：这一切都说明蔺相如心中只有国家。
生：我觉得应该把前面的也勾画上“我廉颇攻无不克战无不胜„„”这里在写廉颇是怎样说的，廉颇扬言要羞辱蔺相如，蔺相如听到了为了不与廉颇碰面，就请病假不上朝。把这里勾上就更能体现蔺相如忍辱负重，顾全大局。
师：他为了避免跟廉颇碰面，两人之间发生矛盾，所以请病假不上朝。生：从刚才大家的发言中我体会到蔺相如是一个忍辱负重，顾全大局，以国家利益为重的人。生：请我们小组的同学跟我一起读：“蔺相如的话传到廉颇的耳朵里„„” 师：这是关于谁的？
生：应是后面一句“蔺相如见廉颇„„”从“热情”“出来迎接”可以体现出蔺相如心胸心胸广大。
师：这里用“广大”合适吗？应是＿＿＿＿＿ 生：宽广。
生1：请大家看到了第六自然段，请我们小组的同学跟我们一起读。我们小组经过讨论从这里体会到了蔺相如聪明机智、考虑周全、有谋略。生2：这里还能体现蔺相如愿意为国家做事。
生3：从这里还可以体会到蔺相如勇敢。连赵王都不敢去，他都敢去就更能体现他勇敢。生4：我给青雨忻补充一下。从”一定“体会到蔺相如很有自信心，胸有成竹，底气十足。他认为自己一定能保护好和氏璧，十分有把握。
生5：从两个“如果„„就„„”可看出他想得十分周到。
师：两个“如果„„就„„”说明他考虑周全。他在说这番话的时候脑袋里已经经过＿＿＿＿＿
生：深思熟虑。
师：说明他有超人的智慧和胆识。
生：请大家看到第八自然段，听我读“蔺相如说‘和氏璧是无价之宝„„”从这里就可以体现蔺相如是个考虑周全的人，他知道秦王是假意以城换璧，就提出要举行一个隆重的典礼，让更多的人知道亲王说话不算数。师：这里我有一个问题，你们说蔺相如他是真的想交出璧吗？那他为什么要这样说？他这样说的目的是什么？
生：拖延时间，让手下人把和氏璧送回赵国。
师：可以说这是一个缓兵之计。因为他知道秦王更本不可能拿城换璧，这样说就是为了把璧送回赵国赢得时间，这就说明他遇事考虑周全。
生：第九自然段。听我读“到了典礼那天„„”从“大大方方”知道了蔺相如很勇敢。因为他不怕秦王杀他，体现了勇敢机智。
师：办事果断。直接了当的说和氏璧我已经送回赵国，没有躲躲闪闪，干净利落。生1：还体现了机智勇敢、胸有成竹。
生2：我局的还有前面那句话。这里体现了他做事周全，足智多谋。师：现在蔺相如的形象有了吗？你能用几个词语概括一下吗？ 生1：勇敢机智、考虑周全
生2：顾全大局，以国家利益为重的人。生3：心胸宽广。
师：蔺相如的形象有了，现在我们请书香小组接着交流廉颇的句子。
生：请大家看到第十六自然段，听我读“我廉颇攻无不克„„”从“不服气”“攻无不克战无不胜”“立下许多大功”体会到廉颇很骄傲，嫉妒蔺相如。
生1：很骄傲。认为蔺相如靠嘴皮子反而做了比廉颇大的官，想要羞辱蔺相如。
生2：还可以体会到廉颇当时十分的居高自傲。请大家更我一起读一读这个句子，体会蔺相如多么的不服气，傲慢。
师：多么的不服气，居高自傲啊！
生1：请大家看到第十八自然段，听我读“蔺相如的话传到„„”从“真不应该”可以体会到廉颇从心里还是一个顾全大局，一心为国的人。
生2：从这里还能体现廉颇知错就改，为了国家利益他不顾颜面，不怕别人嘲笑主动认错。生3：从这里还可以看出他做事认真，不会拖延，发现错误立马改错。师：并且这里还有几个描写廉颇动作的词，孩子们把它勾画出来。生：“脱、背”
生：第十四自然段。“秦王知道„„”从这里知道廉颇将军很有威信。
生：这句话是赵国在渑池会见上取胜的原因。我从“不敢”这里知道了将和相的和与不和十分重要。正是因为有廉颇和蔺相如，秦王才不敢派兵进攻赵国。
师：看来。在渑池会见上，使秦国一点便宜没占到翻倍蔺相如羞辱，而最终能取得这样的结果，不仅仅是因为有蔺相如，更是有廉颇。看来廉颇除了是一个居高自傲的人，通过我们的分析，它还是一个坦诚的人，也是一个勇于认错的人，还是一个顾全大局的人，当然同样也是一个英勇的将军，没有他赵国也不可能有这么强大，他在赵国也占有一席之地。师：现在廉颇的形象也深入我们心中，那么廉颇和蔺相如他们之间有没有共同点？ 生：顾全大局、识大体。
师他们有一个共同点就是一切以国家利益为重。现在我们来看看，课文给我们讲了三个小故事，我们从这三个故事中认识了人物的形象，那这三个小故事是独立的吗？他们之间有没有什么紧密的联系？
生：第一个故事《完璧归赵》和第二个故事《渑池会见》是第三个故事《负荆请罪》的原因，第二个故事《渑池会见》是第一个故事《完璧归赵》的发展。是那个故事及相互独立又相互联系。
师：我们刚才说了，这篇课文主要写了两个人物，那为什么不用廉颇和蔺相如做题目，而用将相和做题目？
生：这篇课文主要写了廉颇和蔺相如由和到不和再到和的经过。师：将代表谁？相代表谁？和又是什么意思？ 生：将代表廉颇，相代表蔺相如，和是和好。
师：你看，整个课题不仅给我们点明了故事的人物，更重要的是还点明了事情的经过，所以课文要用将相和做题目。请大家再次齐读课题。
师：我知道课前同学们还收集了许多有关出自《史记》的小故事，请大家展示出来。生浏览采集的内容。
篇3：《将相和》文言文课堂实录
1. 提炼重点, 引导质疑。
师:请同学们浏览第二个故事, 一边读一边想, 找找故事中哪一个自然段最能体现蔺相如的“智”和“勇”?其中哪一句话最具表现力?
【点评:长文短教、长文短学的一个关键是提炼重点。】
生:蔺相如说:“您现在离我只有五步远, 您不答应, 我就跟您拼了。”
师:再读这句话, 如果让你从中提炼一个关键字, 是哪个?
生:“拼”。
师:学贵有疑。围绕“拼”谁能提出几个值得思考的问题?
生:他为什么要和秦王“拼”呢?
生:他是怎样“拼”的?
生:“拼”的结果如何?
2. 赏析词句, 互动解疑。
师:大家的问题, 都是围绕“拼”来提的。我们先来解决第一个问题——为什么拼?联系上下文, 读读, 找找。
生:因为秦王要赵王鼓瑟。
师:找到了要点之一。
生:还要把它记录下来。
师: (出示:秦王要赵王鼓瑟) 同学们说说“要”在句中怎么讲。
生:命令, 要求, 强迫。
师:我们换成这些词语读读这个句子。
师:好!有点秦王的味道了。你是“王”, 我也是“王”, 凭什么?
生:因为秦国强大, 是当时的“虎狼之国”。
生:秦王这样做, 为的是欺侮赵王, 侮辱赵国。
师:同学们注意到没有, 在古代, 一般什么人才会给王宫贵族演奏?
生:宫女, 乐工。
师:这些人的地位是相当低的。两国谈判, 你让我一个“王”为你演奏, 无形中赵王地位也被降到了很低。而赵王只代表他个人吗?
生:不是, 他还代表赵国。
师:降国格, 耻辱啊, 该不该拼?
生: (齐) 该!
师:不但这样, 秦王还叫人记录下来。目的是什么?
生:让更多的人知道赵国的耻辱。
生:让后人也知道。
师:是可忍, 孰不可忍。如果你就是当时站在秦王旁边的蔺相如, 你会如何用愤怒“喷”出那句话来?
(生1读, 较平淡)
师:这是说, 不是“喷”。
(生2提高嗓门再读)
师:嗯!不怕死的劲儿是有了。但你想想, 他俩相距不到五步, 用不用那么大嗓门喊?是不是只有嗓门大才能表达愤怒的心情?
(生3再读, 声低了些, 但缺乏狠劲儿)
师:还可以更好。不如这样, 我们来演演。李老师来演蔺相如, 谁愿意当秦王?
师:你是第一位举手的, 就请你吧! (拍学生的肩) 其实蔺相如就说了三句话:一开始请求为赵王击缶, 你呢, (指学生) 就拒绝, 至于怎么拒绝你自己琢磨;第二句, 蔺相如再要求, 秦王还是拒绝;第三次蔺相如说话了, 就是文中这句。如果你感觉一会儿老师演的这个蔺相如还是那么回事, 你这个秦王可以被迫击缶, 反之, 可以拒绝。
师: (冲“秦王”低头, 抱拳) 大王, 臣听说您很会唱秦国的小曲, 请您为赵王击缶唱曲。
生: (面有怒色) 不可以!
师: (上前一步, 头更低, 但声调提高) 请您为赵王击缶!
生: (头略抬, 扭过一边) 我说不可以就是不可以!
师: (再上前, 眼睛瞪着“秦王”, 咬着牙) 您现在离我只有五步远, 您不答应, 我就跟您拼了!
生: (确实感到可怕) 那——我还是敲一下吧!
……
【点评:引一引, 境界全出;演一演, 事半功倍。】
师:怎么“拼”的呢?书上没说, 你们感觉蔺相如会怎样“拼”?
生:他可能会拔出随身带的短刀冲上去杀秦王。
师:大家觉得可行吗?
生:秦王身边有护卫, 成功概率不高。
生:他可能会自杀。
生:快步冲上, 与他扭打。
生: (众说纷纭) 那更不行。
师:老师也心存疑问, 于是翻阅了《史记》中的《廉颇蔺相如列传》, 上面说:“相如请得以颈血溅大王矣……” (课件出示)
师:怎么拼的?能从中看出一二吗?
生:也是以死相拼, 只不过这回是把自己脖子上喷出的血溅到秦王身上。
生:这叫拼命?
师:据资料记载, 战国时期有一个风俗, 颈血溅身是最不吉利的事情。你想, 堂堂虎狼之国的大王怎么甘心被一小国臣民的颈血溅一身晦气呢?
(生恍然大悟)
师:得, 连举壁撞柱, 舍两回命了, 是不是蔺相如的命不值钱?
生:不是。是他把祖国的尊严看得比命还重要!
【点评:怎么“拼”, 此系难点, 运用资料, 帮助学生解读应为一有效办法。】
师:“拼”的结果如何呢?是打了个平手呢?还是分出了胜负?
生:赵王胜, 因为秦国非常强大, 赵国比较弱小, 能逼着秦王为赵王击缶是非常不容易的!
生:鼓瑟是王叫王鼓, 击缶是臣叫王击, 而且是弱国的臣叫强国的王击, 所以, 赵国略胜一筹!
师:有道理。还有能证明赵国赢了的地方吗?
生:鼓瑟是用乐器演奏, 而击缶只是击打一个罐子, 所以秦王输了!
师:渑池之会以赵国胜利而结束, 功劳归谁?
生:蔺相如!
师:对, 功劳还有谁的?
生:廉颇!
师:怎么知道?
生:因为廉颇在边境做好了准备, 所以秦王才不敢将赵王怎样。
师:可见, “和”多么重要!实际上, 秦王渑池会的目的绝不仅仅是为了取笑一下赵王, 而是想借机探探赵国的虚实, 这次会见, 使秦昭王感到, 赵国还不是一时就可以轻而易举消灭得了的。
二、以“和”为眼, 以“让”为点, 略读第三个小故事
师:我们来看第三个故事——负荆请罪。大家浏览一下这个故事, 看看面对廉颇的不理解, 蔺相如主要采取的办法是什么?
生:躲, 让, 避。
师:再往深里想想, 蔺相如一躲再躲, 一让再让是什么原因呢?
生:为了国家!
师:所以这“躲”, 躲出的是真勇敢;“让”, 让出的是大智慧!爱国家的人才能有这样的行为!所以司马迁由衷地称赞: (出示) “知死必勇……可谓兼之矣。”
师:蔺相如值得敬佩。廉颇呢, 有让人欣赏的吗?是什么?
生:知错就改。
师:也正因为他们有拳拳爱国心, 悠悠报国志, 才有了被传为佳话的感人一幕! (课件) 当时廉颇一定百感交集, 说了很多, 蔺相如也一定想了很多, 那他们会想些什么说些什么, 先自己想想, 再找几个好友演演。
……
师:将相和, 赵国兴。这一“和”永垂史册;这一和, 赵国长治久安达十余年, 强秦始终奈何不得!
师:两千多年后的今天, 我们仍然讲“和”, 我们讲——
生:和谐!
师:“和”是永恒的主题。让我们为历久弥新的“和”之精神喝彩!
篇4：“黄河”课堂实录
师：同学们，请猜谜语：中华母娘，发源天堂，形状像“几”。
生：(齐答)“黄河!”
(大屏幕：黄河汹涌波涛。)
(师板书——“第三节黄河”。)
(大屏幕显示：《歌颂黄河》。)
黄河，你是中华民族的发源地，你是中华儿女的摇篮，你是伟大祖国的母亲河!你用甘甜的乳汁哺育中华各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海。你发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区和青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四个主要地形区；经过长途跋涉，在山东注入渤海。流经沿途，你以伟大母亲的胸怀接纳了湟水、洮河、汾河、渭河等众多支流。
黄河，你为中华文明和经济发展做出了巨大贡献。你用淳美甘甜的乳汁塑造了具有“塞上江南”美称的宁夏平原，具有“塞上米粮川”美称的河套平原，你是塑造华北平原的主力军。黄河，你提供了丰富的水能资源。旧中国，滚滚河水白白流入大海；新中国成立后，国家对你实行梯级开发，建设打扮；在上游和中游修建了刘家峡、三门峡、小浪底等八座大型水利枢纽和水电站，用于造福人民、美化山川。黄河，你灌溉农田，使干涸的土地展现了勃勃生机和活力。黄河，你哺育了华夏儿女，你奉献于炎黄子孙。黄河，你是中华民族的象征，你是发展前进的动力。
师：听了《歌颂黄河》后，你有哪些感想呢?你对黄河的知识了解多少呢?下面，我们进行本节课第一个活动，考察黄河知识竞答。欢迎主持人走上讲台。(大家鼓掌! )
主持人：现在由我来主持黄河知识竞答，希望同学们配合。大家已经收集了有关黄河知识资料，现分成两组，第一组讨论回答黄河地理特征，第二组讨论回答黄河历史贡献。
(大屏幕：黄河——中华民族的发源地。)
(板书：中国第二长河。)
第一组学生
组长：黄河，中华民族的母亲河，她无私地奉献一切而又给我们带来过沉重灾难。那么，今天我们怎样评价她呢?首先，我们先来考察黄河的地理概况。我们组主要考察、汇报黄河的发源地、长度、注人海洋、形状、流经省区和地区、源头、主要支流等问题。(学生依次指黑板上的黄河略图回答。)
生A：唐代诗人李白的诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这“天上”应当是指青海省的巴颜喀拉山，黄河从这里发源；这“海”是渤海。
生B：黄河全长5464千米，是我国第二长河。
生C：黄河干流形状像个巨大的“几”字。
生D：黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九个省和青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四个主要地形区。
生E：黄河沿岸省会城市有：兰州、银川、郑州、济南以及西安。
生F：黄河源头为约古宗列曲——藏语的马曲(相当于汉语的孔雀河)。
生G：黄河上游和中游分界地点是河口，在内蒙古；中游和下游分界地点是旧孟津，在河南。
主持人：大家把黄河地理特征回答得很全面、准确。下面我们讨论：为什么说黄河是中国第二长河，而不说是第二大河?
主诗人：请看投影，读表后依次回答。
生H：通过读表得出：黄河只是长度和流域面积排第二，而年径流量远远小于长江和珠江，所以说黄河是第二长河。
生L：黄河长度5464千米，在世界排第五位。第一是尼罗河6671千米；第二是亚马孙河6480千米；第三是长江6300千米；第四是密西西比河6020千米。
生J：亚马孙河长度在世界排名第二，流量却是尼罗河的50倍。
主持人：下面，第二组讨论回答黄河的历史贡献。
(大屏幕：黄河——中华民族的摇蓝。)
(板书：母亲河的奉献。)
第二组学生
组长：母亲是伟大的，因为她无私地为我们奉献一切。那么，黄河有哪些奉献呢?我们这组主要讨论、研究、发现黄河的贡献。如塑造的平原、蕴藏的水能资源等。(学生依次指黑板黄河略图回答。)
甲生：黄河是塑造华北平原的主力，并在干旱的宁夏、内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”美称的宁夏平原和具有“塞上米粮川”的河套平原。这里河渠两岸植树种草，栽种防风护田林带，保护了生态环境。
乙生：黄河上中游多穿行于高山高原峡谷中，河流落差大、流速快，水能资源丰富。新中国成立后，国家对黄河实行梯级开发，并陆续建成了刘家峡、三门峡、小浪底等八座水利枢纽和水电站，为工农业发电灌溉做出了巨大的贡献。
丙生：黄河流经地区大多是干旱地区。早在两千多年前，宁夏平原人民就开始引黄灌溉。建国后，又修建了许多引黄灌溉水利工程，大大增加了黄河流域灌溉面积。这样，使一块块干涸的土地展现了新的生机。
丁生：黄河流域面积75万平方千米，耕地3亿亩，人口1．2亿，黄河用她浑厚而甘甜的乳汁养育了中华儿女。
戊生：从2000年统计数字来看，黄河平均年径流量为580亿立方米，承担着全国15％的耕地灌溉以及12％的人口和50多座大中城市的供水任务。黄河对中国经济和文化发展做出了巨大贡献。
己生：黄河已有70多万年了。据考古发现，“蓝田人”、“丁村人”、“河套人”，这些旧石器时代的原始人都生活在黄河沿岸的黄土高原上。说明黄河是中华民族的发源地。
庚生：黄河的贡献有：塑造肥沃平原，蕴藏丰富水能，提供灌溉水源……她创造了五千年灿烂的文明史，哺育了中华儿女，是中华民族的摇蓝。
辛生：黄河上中游水能资源丰富，下游却经常断流，为什么呢?黄河下游支流很少、流域面积狭小。是什么原因造成这种状况呢?
主持人：这就是下节课我们要讨论研究的“中国忧患”和“根治黄河”的环保问题。今天黄河知识竞答就到这里，同学们的表现都很好，我也学到了许多知识。感谢老师给我这次锻炼的机会，感谢同学们的愉快合作。(大家鼓掌。 )
二、综合活动
(大屏幕——黄河沿岸风光美景、历史文物以及建筑等。)
师：主持人表现得很出色，同学们表现得也很好。千百年来，黄河流域的人民在黄河的哺育下，创造了灿烂的文化。让我们热情地歌颂、赞美黄河吧！
1．诗句诵黄河。
生A：李白：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河落天走东海，万里学人胸怀间。”“欲渡黄河冰川，将登太行雪满山。”
生B：王维：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
生C：王之涣：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“白日依山近，黄河人海流。欲穷千里目，更上一层楼。”
生D：李世民：“千里黄河此一湾，寒风激浪射潼关。”
生E：毛泽东：“夏日消融，江河横溢。”“大河上下，顿失滔滔。” 生F：“君住黄河头，我住黄河尾，相思不相见，共饮黄河水。”
2．歌唱黄河。
生G：“最爱喝的水呀永远是黄河水……”
生H：“家里盘着两条龙是长江与黄河……”
生I：“静脉是长城，动脉是黄河……”
生J：“长江长城，黄山黄河……”
生K：“黄河在咆哮……”
生L：“一条大河波浪宽……”
3总结赞黄河。
某生：黄河——发源巴颜喀拉山，注入山东渤海湾。流经四形九省区，河口孟津做分端。湟洮汾渭四支流、水利工程龙小三。塑造平原灌农田，五千五百山海牵。
某生：老师，我想把黄河从兰州引入渭河，截弯取直，不流经黄土高原，减少泥沙?这样设计可以吗?
师：你的设想很好，有创造性、值得鼓励。这个问题，下节课大家再考察、讨论、研究。
师：黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。黄河，中华民族的摇蓝，悠悠历史孕育了灿烂的华夏文明。黄河，中华民族的象征，让我们用歌声祝愿她，愿她同中华民族一道在新世纪焕发出勃勃生机。
(生齐唱《大中国》。)
(作者单位：延寿县新村中学)
篇5：将相和 课堂实录
一、走进古典名著
师：同学们，你们一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事„„它们都出自我国的古典名著。
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？ 生：《聊斋志异》、《儒林外史》······
师：在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》。今天我们就来学习其中的一个小故事《将相和》。师：板书课题。
生：齐读课题《将相和》
师：同学们，咱们课前预习课文了，那我们就来聊聊吧！看着屏幕上的小问题，谁来做一下？
生1：“将”的读音有（jiāng）（jiàng）。这里应读（jiàng），“将”指的是（廉颇）。
生2：“相”的读音有（xiāng）（xiàng）。这里应读（xiàng），“相”指的是（蔺相如）。
生3：“和”的读音有（hé）（huo）。这里应读（hé）。既然讲“和”，说明他们原来（不和）。
师：课文中“将、相”分别指的是谁，谁再来重复一下？文章一共讲了几个小故事？
生1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如。
生2：课文一共讲了三个小故事。完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
二、学习新课
板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题 师：题目是《将相和》，那他们肯定就有不和的时候，为什么不和呢？请同学们快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？
生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们先一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
师：看了这些资料，你有什么感觉？
生1：廉颇是赵国的大将，蔺相如只不过是一个小小的门客，最后蔺相如的职位怎么比廉颇的还高。
生2：我觉得这样对廉颇很不公平。
师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 师：这位同学读得好不好，谁来评价一下？ 生1：他读出了廉颇心中的不平。生2：他读出了廉颇的不服气。
师：很好，咱们大家一起不服气的读一读这句话！生：齐读
师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。
板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象
师：我们就先来看看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。生1：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 生2：“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 生3：“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”
师：我们来看第一句，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ 生：前文已经说了“赵王得了一件无价之宝”。师：你知道“无价之宝”的意思吗？ 生：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。
师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。
师：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？
生1：蔺相如不是在说谎，他察觉到秦王根本无诚意拿城换璧，就上前一步，故意说璧上有瑕，很巧妙地把璧就要回手中了。
生2：可以看出蔺相如很聪明、他看透了秦王的心理，顺其心理，做法有合情合理，让秦王上了当。
师：你们的回答真精彩！让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
师：让我们接着交流你对第二、三句话的理解。课件出示出示第二句
师：蔺相如是怎样说这句话的？ 生：理直气壮。
师：他理“直”在哪里？ 生：“我看您并不想交付十五座城。”
师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。咱们齐读第二句话。生：齐读。
师：现在请同学们小组讨论交流：蔺相如会真的撞吗？ 生1：蔺相如捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允才是真的。
生2：因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。生3：他之后要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。
师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？ 生：齐读“蔺相如大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”
师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
生：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。师：从这里你们读出一个怎样的蔺相如来？ 生1：很聪明，很了解人的心理。生2：不畏强暴、机智勇敢
师：板书“不畏强暴、机智勇敢”。
师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。生：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
师：从这些话中你们又读出一个怎样的蔺相如来？ 生：他是一个很自信、胸有成竹的人。
师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？ 生：“完”是完好无损的。还带回了赵国的尊严。师：板书“赵国尊严”。
师：是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？ 生：不是。
板块三：深入人物角色，提升人物精神
师：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”。请同学们总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。师：谁来读读你找的蔺相如的话？
生：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！
师：这是《史记》原文，老师给大家读读，咱们看看《史记》的原文是怎样描写的。“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。请同学们小组内讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。
师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？ 生：勇敢，不畏强暴的蔺相如。他又一次维护了赵国的尊严。师：而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？ 师：如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。生表演“负荆请罪”
师：通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？ 生1：勇于承认自己的错误的一个人。生2：廉颇是一个知错就改的人。师：板书“知错就改”。
师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。
篇6：文言文课堂实录
文言文一直在语文课程中占有重要位置。但学生由于古代文化知识比较薄弱,并且在学习过程中缺乏兴趣，下面为大家分享了文言文的教学实录，希望对大家帮助！
师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇<<好汉歌>>;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人<<阳关三叠>>.
师:作者今天要劝朋友喝酒了.
(师朗诵<<将进酒>>,很有感染力.)
师:这首诗写出了什么情感?
生:怀才不遇.
生:愤慨.
师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.
这里的情感语言是什么?
生:悲.
师:看到这四句诗你想到了什么?
生:我感到自己的渺小.
生:我感到时光的流逝.
师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.
(生齐读前四句)
师:读人生得意......会须一饮三百杯.
师:情感语言是什么?
生:欢,乐.
师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?
生:且.
师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.
师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒?
生:在丹丘生家.
师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)
(文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕.)
师:情感字眼是什么?
生:寂寞,欢鳕.
师:皆寂寞仅指权贵吗?
生:还有李白.
师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?
生:愤
(师板书:愤)
师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......)
师:这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子.
师:劝酒辞完了吗?
(多媒体文字画面:李白将进酒图)
师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)
师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁?
生:因为是古来圣贤.
(:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么?
师:他愁思的深长.
(师板书:愁)
师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.
悲人生易逝
欢怀才不遇
乐
狂蔑视权贵
愁
师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.
师:回到局部进行探究思考:
1,君不见黄河之水天上来,...回.为什么要选择黄河这个意象呢?因为它离丹丘生家最近.
2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?
生:因为天下才十斗,他独自占八斗.
3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?
生:天生我才必有用,千金散去还复来.
师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!
师:我们归纳诗歌的写作手法
1,风格特点豪放
2,抒情方式直抒胸臆
3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典
4,语言特点七言为主
师:总结诗歌的学习方法
了解背景品味诗歌......
师:我们来解读什么是愁.
总体评价:一个字---实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的.解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核.
建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.
咬文嚼字
师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须.......
师：朱光潜，是……
（文字：教学目标领会“咬文嚼字”的实质；学会“咬文嚼字”的方法。）
师：作者笔下的“咬文嚼字”有什么含义？
师：调整情感。
生：意义的确立和控制。
生：一个字也不能放松，谨严的精神。
师：要有什么态度？（板书：态度----严）实质是调整思想情感（板书：实质----调）
师：作者怎样论证自己的观点呢？
（师生讨论五个例子）
师：角度一样吗？
（师对比范读，体会由于句式不同而表达效果也不同的情况。“你是（这）没有骨气的文人！”
然后找出每个例子的不同角度：有调整句式，增减字数，品味谴词，生发联想。）
文字：
例子一郭沫若改台词（调整句式）
例子二王若虚改李广射虎（增减字数）
例子三韩愈推敲（品味谴词）
例子四苏轼“小团月”诗（生发联想）
例子五套版反应
师：让我们对推敲进行“推敲”。
文字：题李凝幽居贾岛
闲居无人并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不为言。
师：有认为“推”好，有人认为“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”两派。“推派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）“敲派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）。现在两组分别推荐两个同学到台上表演，并进行合理的解释。
（“敲派”两个同学表演，然后解释：诗歌讲究意境，“敲”字显的有意境，有艺术。）
（“推派”两个同学表演，然后解释：之所以用“推”字是有道理的。大家看诗句，“闲居无人并，草径入荒园，”“过桥分野色，”“移石动云根，”这些词句都什么人很少，几乎就没有人，可能是僧人独自从寺中走出，又回去，自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门，这更能显出孤寂的“幽居”之意。）
师：结合原诗的意境看，谁赢了？（学生都说自己赢了）
师：双赢。
文字：课外拓展《早梅》
万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雾里，昨夜枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。
师：空缺了一个什么字？
生：“一”字。因为前面说“孤根”，而且显出是早梅。
生：“连”字。与“万木冻欲折”形成前后对比，非常显眼。
生：“几”字。
生：“独”字。与“孤”字照应，与“深”字相对。
师：是“一”字。它凌寒独自开放，报春的使者，生命的先行者。
师：大家看台下的与会老师，他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人，你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞，要感情真挚，表达得体。
生：我们与大家有缘分。佛家语，前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动，希望我们的表现能够得到大家的赞同。（老师们掌声雷动）
生：恁中俺也中。（掌声）
师：他们的发言简短而自信。