初中物理课堂教学反思

第一篇：初中物理课堂教学反思

初中物理课堂教学反思

1.讲授过度，学生回答过少

讲授过度的现象存在于物理教学的各个部分。以概念教学为例，有的教师对概念的教学“放得过开”。如有的教师让学生为概念命名，结果学生的命名五花八门，白白浪费课堂时间。有的让学生自学书本，在找出书上有关概念后，对概念的内涵或外延不作一定的分析，使学生看过书后对该概念的理解还是囫囵吞枣、一知半解。这种现象导致学生在今后遇到类似问题时思维缺少主动性和方向性。倘若遇到较难理解的概念，更会无所适从。

2.拓展过度，学生思考过少

学生练习是巩固知识、形成技能、培养数学能力的重要手段，是促进学生思维发展的重要途径。要掌握数学知识和技能，一定范围内的练习很有必要，但不能过度。练习过度现象首先体现在“题量过多”方面。在练习课和复习课上，部分教师习惯安排大量练习题。一节课四十分钟的时间，学生绝大多数时间在埋头苦练。苦练的同时教师包办过多、提示过多，学生在题海中没有独立思维的时间和空间。这种企图依靠学生被动的量的积累来实现教学质的优化的做法完全不可取。练习的密度和容量超出学生的承受能力后，学生在题海战术中容易疲劳厌倦，这不仅会影响教学目标的达成，还直接导致学生失去学习兴趣。

3.训练过度，学生总结过少

这类现象主要存在于涉及到操作活动较多的教学，如统计与概率的教学、几何形体的教学、计算中有关算理的教学等。学生活动过度一是指 “活动频繁”。这一现象造成学生每次活动时间都很仓促，思维浅尝辄止。例如在认识圆柱和圆锥一课中，有教师安排了六次学生活动。第一次同桌合作学习，将物体分类;第二次是小组合作学习，举例;第三次同样是小组合作学习，认识圆柱的特征;第四次是学生自学交流;第五次、第六次是练习安排。单纯看每次活动，似乎都有必要。但一节课短短四十分钟时间学生活动六次，每次活动时间都不充分，活动的效果可想而知。

第二篇：初中物理课堂教学反思

初中物理课堂教学反思 ----课堂练习设计的反思

高效的教学要求评价惯穿在整个教学过程中，课堂练习的作用非常大，学生自主学习中基础知识掌握与否，概念是否理解很大的一部分由课堂练习的反馈来体现。有效的课堂练习既对学生学习成果的一个检验，同时也是教师控制课堂教学实施情况的抓手。课堂练习的作用是显而易见的，它能够反映出学生当堂知识的掌握情况，以便教师很好的把握教学。同时练习是理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径，是开发学生智力的重要手段，也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一。课堂练习的主要作用是通过练习后，学生获得具体的进步或发展，检测学生这些练习能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维;同时练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复练习让学生掌握知识的练习和那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习不是好练习。教师在设计课堂练习时要注意以下几个方面：

(1)练习要有针对性和代表性。课堂练习要典型精练，练习不在乎多，而在于典型、在于精。由于课堂练习的时间不长，所以必须设计一些紧扣教学要求、典型性、启发性的题目，使学生不但将知识熟化，而且要使学生达到掌握解决一类问题的基本方法及规律，加深对相关知识的区别和理解，使学生能有效利用时间进行适当的练习从而知识点得到巩固提高，使学生轻松取得满意成绩，感受学习的乐趣。 (2)课堂练习可以分为三个梯度：A组题、B组题和C组题，使学生逐步将知识层面向深推进。A组题为一些紧扣课本内容的模仿性题目，给出的数据尽量简单，以给大多数学生熟练操作、内化知识为目的。B组题为一些有点灵活性、综合性的“跳一跳，够得着”的题目，主要还是要照顾大多数学生。 C组题为一些策略型的题目，使有能力的学生有充分发挥他们聪明才智的天地，使他们及时将知识强化。

(3)教师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形式，不可千篇一律，使学生产生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多样化的练习。以达到灵活运用知识的目的，这样不仅可以调动学生的学习兴趣、学习积极性，而且有利于学生情境的创设。

第三篇：初中物理电学教学反思

电学是初中物理的重要组成部分，在中考考试中所占的比例较大，今天我就电学教学进行如下反思。

一、教学

如何识别串并联电路，如何判断电流表测量哪部分电路中的电流，电压表测哪部分电路两端的电压。串、并联电路中的电流、电压、电阻的关系和规律，在刚刚学完这些知识的时候，学生好像还比较明白，但是当都学完后，在遇到具体的问题要用这些规律去解决的时候，结果发现学生是一塌糊涂，对于直来直去的单纯的计算题，学生大部分都会，但是对于一些定量分析的问题，学生就不知道如何应用这些规律和公式进行分析。现在的学生的生活经验、接受能力我感觉是大不如从前了。其实在这样的形势下，我们也不能急于赶课，要停下来，拿出一些时间，进行比较系统的训练是非常有必要的。最起码让学生对这些规律和公式在大脑中有一个系统地认识，通过一些比较典型的例题训练学生的思维能力，教师不要急于讲解，要在系统的复习的基础上，要让学生独立思考，决不能由老师代劳，否则是徒劳的，如果学生不去动脑思考，其实不管做多少题，学生照样不会。再就是题是做不完的，只有让学生独立思考了，才能培养学生的思维能力，特别是发散思维、求同思维、求异思维，只有这样才能让学生举一反三。如果是一味的老师讲、学生听，这样是无用的，只是学生热乎热乎耳朵、当时听着好像很明白，过后脑子里是一片空白。

二、复习

电学知识复习，两表一器的使用和串、并联电路的特点，它对学生构建电学知识起到非常重要的作用，也对复习好后续知识奠定一定的知识基础，可以说这一部分内容掌握不牢固，或者说不理解，下面的欧姆定律和电功率肯定也掌握不好。复习要在多媒体的辅助下，展示相关电学的实验视频，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联系;后通过一些有针对性的习题，使学生能掌握用物理思维分析实际生活中问题的方法;让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。利用实验这根主线有序地贯穿了电学的基本知识，这样学生在上课时就不易产生疲劳。利用多媒体这一先进的教学设备能轻而易举地帮我完成大容量的教学任务;还可以用视频展示出实验的现象，让学生在短时间内复习一些重要的实验，并且能观察到一些在实验中不易观察到的实验现象，达到事半功倍的效果!作为复习课，应该“去杂求精”，有一个突出的主题，使知识达到一定的深度。

三、计算

电学计算是整个初中物理知识的一个重难点，也是中考考查的重点内容。学好电学计算对学生的逻辑思维，审题等都有提升，培养了学生的创造和创新能力，对以后更高层次的电学学习打下坚实的基础。但是学生拿到这类题目后往往觉得无从下手，关键是电路串并联的识别和电学公式不熟、不准确，所以需要花费很长时间。好不容易会做了，但书写过程又出了许多问题：物理量符号混淆、下标前后不一致、物理量无单位、没有写解或答等，很不规范，而这些都是学生应具备的良好的物理基本素质。如何才能顺理成章的确解决问题和攻破这个重难点呢? 首先要认真审题首先要在脑海里清晰的呈现U、I、R这三者在串、并联电路中各自的特点在串联电路中:I=I1=I2=I

3、U=U1+U2+U

3、R=R1+R2+R3,在并联电路中：I=I1+I2+I

3、U=U1=U2=U

3、1/R=1/R1+1/R2+1/R3。其次要掌握电功、电功率和焦耳定律的基本计算公式和导出公式,并且要知道导出公式的使用范围。

2014.1

第四篇：初中物理的教学反思

为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要贡献，另外还准备了相关力、热、光、电等一系列物理实验，学生的看的很认真，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。

物理学虽然是一门妙趣横生的课程,但又是一门系统严密的学科,学生在学习中有较多为难之处,在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情况下去接触难点问题时,势必对师生感情的交流和进入课程教学后学习兴趣的培养产生很大障碍,教师要做好难点分解与引导.这对教学中培养学生对物理学科本身的持久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响.而教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度,因此,教师要热爱学生,注重师生之间的情感交流,在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上,建立起深厚的师生感情,让学生“亲其师、信其道”.

总之,初中物理第一课至关重要,即使花较多的时间,也要认真完成好第一节课的教学内容,通过大量实验激发学生的学习兴趣,通过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲,这为他们以后的学习铺就一条平坦之路.

第五篇：初中物理杠杆教学反思

初中物理(苏科版九年级上册) 第十一章 第一节杠杆教学设计与反思

彬县城关中学

赵新海

一、教材分析：

本节内容是初中物理苏科版九年级上册第十一章第一节，在前面已经分别学习了力的作用效果、牛顿第一定律和二力平衡等知识。本章从新的角度，从不同层面上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前面力学知识的拓展，本章主要学习简单机械和功，简单机械中主要学习杠杆和滑轮，而滑轮又是一种变了形的杠杆，故而弄清楚了杠杆对理解和学习滑轮有着重要的作用，同时，在后面的机械效率的学习和计算中，滑轮组的机械效率的计算占了很大的比例，同时，该知识点始终是中考中和一个重要的知识点，因此，本节的学习是本章学习的重点和关键。在处理教材时，我们将本节分为三个课时来学习，第一课时主要学习杠杆的概念、杠杆的五要素并对杠杆的平衡条件进行初步的探究，第二课时主要对杠杆的平衡条件进行初步的应用，理解杠杆分类的标准，第三课时主要加强对杠杆有关知识的理解和应用，使杠杆知识得到内化。通过本节内容的学习，进一步提高学生的观察实验、动手实验和分析归纳等能力，解决实际问题的能力，激发学生学习物理的兴趣;为今后滑轮、滑轮组和机械效率的学习以及高中的力矩的学习奠定良好的基础。

二、本节主要的知识点：

杠杆的概念;杠杆的五要素;杠杆的平衡条件;杠杆的分类;如何判断杠杆向哪边下倾的方法;

三、、教学目标：

1、知识与技能目标

①认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 ②知道杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。 ③在实验的基础上探究并理解杠杆的平衡条件;

④依据杠杆的平衡条件理解杠杆的分类标准，并能对生活中常见的杠杆进行归类;

⑤应用杠杆平衡条件理解判断杠杆向哪边下倾的方法，并能用其解决实际问题;

2、过程与方法目标

①通过观察实验，了解杠杆的结构。

②经历探究杠杆平衡条件的过程，感受获得比较全面的探究活动和体验，学习分析实验现象，寻求分析实验数据之间关系的方法。 ③通过杠杆平衡条件分析得出杠杆分类的标准和杠杆向哪边下倾的方法，体会分析推理的方法在物理学中的应用。

3、情感态度与价值观目标

①在探究过程中，培养学生实事求是的科学态度。 ②积极参与探究活动，在探究过程中培养合作学习的意识。 ③通过学习杠杆的应用，密切联系实际，增强物理知识来源于生产生活又应用生产生活和社会的意识。

4、本节的重、难点： 重点：杠杆的平衡条件;

难点：力臂的概念及其画法;杠杆平衡条件的具体应用; 关键点：学会画力臂，杠杆平衡条件的探究性实验。

四、学情分析：

1、思维分析：初三学生在前面的学习中对探究学习过程已经有了初步的体会，对探究性实验有了一定的思维基础，但学生思路不够开阔，对于一些问题还不能深入考虑。因此在本节课的教学过程中，要教会学生思维方法，特别是对实验获取的数据进行科学的分析和归纳的方法，让学生充分物理教学过程，形成良好的思维习惯。

2、知识分析：在本节课以前，学生在数学上已经学习过点到直线的画法，但对于一些数学基础较差的同学来说，由于学习习惯等方面的问题，加之该知识在数学中学习的时间较长，存在着一定的遗忘，故而，在教学中教师在这点上要做一定的铺垫。同时，学生在前面已经学习了力学中的一些基本概念和规律，本节在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些杠杆的基本概念和规律的应用。这符合学生在学习过程中由易到难，由简到繁的认知规律，同时又保持了知识的结构性和系统性。

五、教学方法：

目标教学法：目标是教学的出发点和归属，教学中以目标为导向，有利于教学展开。

实验探究法：利用实验和电教手段启发学生思维，通过分析规律，让学生领悟物理规律。 分析归纳法

六、学法：

本节课通过实验探究，让学生利用实验法，观察法、讨论法，分析归纳法寻求知识。从而发展学生探究和实践能力。

七、器材准备：

常见的各种杠杆(如钳子、筷子、剪刀、羊角锤、镊子等)、铁架台、钩码、带刻度的杠杆、弹簧测力计、多媒体课件等;

八、本课设计理念：

物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初三学生经过了一年的物理学习，观察、实验、抽象思维等各种能力已初步形成，因此，在教学的过程中教师要努力创设物理情境，让他们通过自己动手实验和观察，通过学生之间的讨论互动及师生之间的互动，使他们进一步体会物理学科学习的特点并养成学习物理的良好习惯。教学要体现“从生活到物理，再从物理到生活”的理念，举例和讲解讨论尽可能地贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

九、教学过程：

㈠课题引入：本节课从问题入手，提出帮助猿人怎样移动一块大石头和古人建造金字塔所用到的杠杆开始，激发学生学习杠杆的兴趣。 紧接着用生活中的杠杆的例子，让学生找出杠杆的共同特点(有力、硬棒、绕固定点转动)，认识杠杆的五要素，初步建立起杠杆的几个基本概念。并通过练习加强学生对杠杆力臂的做图，以突破杠杆作图这一难点。

然后，教师演示使学生了解杠杆平衡的各种情况，强调指出初中在研究杠杆平衡时，主要以杠杆的静止状态为主，同时，通过学生动手实验，记录实验数据并对实验数据进行分析归纳总结杠杆平衡条件，写出杠杆平衡条件的公式，使学生在探究过程中学会方法，培养科学的态度。实验完成后通过学生演练练习题，学会应用杠杆平衡条件解决实际问题，提高学生解决问题的能力，同时也使学生感悟学以致用的精神，初步理解物理学来源于生活实际，再回到生活实际当中。 第二课时，从杠杆平衡条件入手分析杠杆的分类问题，使学生从理论上认识和理解杠杆分类的标准，加深对杠杆分类的认识，同时，对生活中常见的杠杆进行分类，结合生活实际进一步加深对杠杆分类的认识和学习，最后，根据杠杆的平衡条件，分析和认识杠杆在什么情况下最省力。

第三课时，进一步利用杠杆平衡条件分析“杠杆向哪边下倾如何判断”同时通过习题加强学生对本节几个重点知识的巩固、理解和应用。

十、教学反思：

总之，本节教学采取了学生探究性实验、信息技术等，使得整个教学过程比较形象、生动、有趣，通过实验和练习，师生间的交流，学生之间的相互交流，较好的解决了学生的自主学习，提高了学习的效率。