我的师德追求演讲稿

我的师德追求演讲稿（通用8篇）

篇1：我的师德追求演讲稿

我的师德追求演讲稿

我的师德追求演讲稿【1】

尊敬的各位领导,亲爱的老师:

大家好!坦白地说:在我那颇为贫乏的词库里,我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲,于是,我把它取名为“追求”!

由学生到教师——是我人生的一大转折点!想想去年的这段日子,我正在人生的十字路口上徘徊着,矛盾着,斗争着……

20xx 年的6月份,我怀着无比激动的心情,由那有“寒装素裹”之称的北国来到了秀美的江南水乡;从那一刻起,我真正领略到了江南风光:“江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水碧如蓝,谁不忆江南?”但是给我印象最深的还不是这风景,而是这里的人!!!他们的热情好客,他们的团结进取,他们的精明强干,他们的年轻有为……无不给我留下了深刻的印象!

8月,我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位,来到了这美丽的万红小学,在这个全新的环境里,又一次让我深深地感受到了他们身上那独有的特点!正是因为他们的热情,让我感受到了家的温馨;正是因为他们的团结,让我感受到了集体的力量;正是因为他们的精明强干,年轻有为,让我有了一股向上的冲劲!

在这里,我的收获很大,我不但很快地适应了新的环境,而且还结识了新的朋友,更重要的是我接受了一个全新的教育!

在这个上下一心,团结向上,共同进取的集体里,学校为了帮助青年教师提高业务水平,迅速成长起来,制定了培养计划和实施方案,各教研组组织了“结对子”活动,以老带新,有经验的老师发挥传,帮,带的作用,积极地挑起了这副重担子.听过一节节的师傅示范课以及优秀教师的公开课后,我收益匪浅:他们的课让我真正懂得了什么叫“民主”,什么叫“合作”,什么叫“个性”,什么叫“创新”……

是啊,作为教师,把课上好是他义不容辞的责任和义务.对我们青年教师而言, 要想取得令人满意的教学效果,那是需要付出大量的时间和精力的,但正是因为有了师傅的带领,有了优秀教师的示范,才让我们取得了事半功倍的效果.

俗话说:教书,育人是教师的天职,它们就象一对孪生兄弟,密不可分.的确,在这里,不但我的头脑充实了许多,而且我的心灵也得到了进一步净化:老师们的那种兢兢业业,勤于奉献的精神更为让我感动!我们都知道,教师不是伟人,不能象伟人一样成为偶像,受人景仰;教师不是英雄,不能象英雄一样树碑立传,流芳千古;我们更知道,教师不是明星,不能象明星一样妇孺皆知……相比之下,教师所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?

每天晚上4:30是老师的下班时间,但是当那下班的零声敲响时,却无一人准时走出办公室,好象那就是正常的下课零声一样,老师们皆扶在案上,各自忙着自己的工作,批作业的批作业,辅导学生的辅导学生……

有的老师甚至加班到9点,10点!究竟是什么力量让他们如此敬业呢?那就是教师对事业的这份执着的追求!是啊!青年就该有青年的干劲!正是因为我们年轻,所以我们要有所追求,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我一直相信初中的班主任对我的寄语:“勤奋,进取,不断地追求,总有成功的一天!”

您是否还记得李大钊先生的话:“青年者,人生之王,人生之春,人生之华也.”问花哪得艳如许?惟有绿叶衬托之.老一代教育家们已用他们的青春写下了最撼人的宣言,今天,就让我们也留下我们的16字宣言吧:热情工作,大胆追求,勇于创新,争创品牌!

追求永无止境,奋斗永无穷期.年轻的万红,就如同那刚刚起飞的大雁,承负着一份份厚重与博大.年轻的翅膀不能停止飞翔,年轻的万红更不能停止飞翔!我们坚信,在上级领导的关怀下,在社会同仁的支持下,在我们大家的共同努力之下,万红定能飞出那蓝天,白云的空间,定能飞出那海阔天空的舞台,万红将永远万紫千红!

我的演讲完毕，谢谢大家!

师德演讲：无私奉献 执着追求【2】

尊敬的各位评委、老师，大家上午好!我演讲的题目是《无私奉献执着追求》：

今天，我站在这里，很骄傲;望着你们，我很自豪，因为我和你们一样是一名光荣的人民教师。

古往今来，无数的文人墨客、诗贤圣哲对教师做出了至高的评价和由衷的赞美：教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人;教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最伟大的职业……等等，太多的赞美之词正道出了作为一名教师的崇高人格与品质，那就是：无私奉献，执着追求。

然而，当时间推进到了21世纪，各种思想观念在激烈的碰撞，有时让我会想，作为教师原有的那种精神传统还有用吗?

篇2：我的师德追求演讲稿

师德，即教师的道德，也可以说是教师的职业道德。而教师个人道德是自我追求的一种道德，是私人的，它可以有境界高下。与此相对的是教师的职业道德，它是由一系列法规或行业规范等因素来认定的，如教育部在“范跑跑事件”后增加的一条“老师必须保护未成年学生”，当然这也备受争议。对学生的教育来说，老师的职业道德更有密切的相关性，因此它必须被遵守和规范。而对于老师的私人道德，只有在其直接涉及到学生的道德成长时，我们才能对其进行硬性约束。举一个简单的例子，作为一个有私心的人，老师可以不助人为乐，但是我们不提倡将这种纯粹属于私人领域的道德观，有意无意地施加于学生。同理，即使是一个私人道德并不怎么样的老师，他完全有可能符合职业道德的标准。

然而，我们往往将老师的私德和公德混为一谈，要求老师不但要有职业道德，还要有极其高尚的个人道德，一定要“德艺双馨”，这种社会舆论的高标准只能使得老师不堪重负。一般来说，职业道德的要求往往只是底线性的要求，因此它容易被执行。相反，将高标准的对个人私德的要求等同于职业道德，道德卫士们固然拍手称快，但在实践层面根本无法操作。

篇3：关于教师的师德与职业追求

一.爱源于高尚的师德

爱意味着对学生无私的奉献, 这种爱是博大的爱, 无私的, 是社会的需要, 教育的需要。我曾经看见过这样一篇文章, 文中这样写到:如果能让我遇到一位沙莉文那样的老师, 用毕生的精力去陪伴一个孩子, 将她由一个无知, 粗鲁, 暴躁的动物变成一个勇敢博爱的伟大作家。即使让我盲千次, 聋千次, 哑千次我也愿意。看完后, 我的心受到了极大的震撼, 是啊!如果不是沙莉文老师的爱, 如何会有这样伟大的奇迹?如果不是爱, 怎能在黑暗的心中注入光明, 在残缺的躯体播种健康的灵魂?

二.铭记父母的教诲

记得我刚走上讲台的时候, 为人宽厚的父母就一直教诲我:“以前总把你当小孩, 总要别人照顾你。现在你做了老师, 你一定要耐心, 要去关爱孩子们。做人要厚道, 千万不要耽误了孩子们最宝贵的读书时间, 要对得起自己的良心。”父母的话, 我一直记在心里, 在走上讲台的这四年里, 我一直用爱心和责任来演绎我的教育事业。

三.享受为学生答疑解惑的过程

学生学习上遇到了难题, 眉头紧锁, 我主动找他, 帮他解答;要变天了, 我及时提醒学生添加衣物;学生生病了, 我为学生端来开水, 把学生扶到医务室;情绪上出现了问题, 我主动找他和他谈理想, 谈人生, 谈目标, 谈奋斗, 直到把他的心结打开。从开学到现在一个多月的时间, 我们班的冠军丁振华引起了我的注意, 为什么呢?她太反常了。上课双眼无神, 作业应付了事, 书写潦草。甚至数学作业根本就不做, 上次的月考成绩也是下滑厉害, 她以前可不是这样的呀?以前品学兼优, 认真塌实的好学生跑哪里去了呢?是什么原因让她有如此巨变呢?是家住远了跑的累了, 还是家里经济上有问题?是父母不和, 影响到她的情绪呢, 还是有其它的原因?这样一个有希望上重点高中的女生就此沉沦下去岂不可惜?带着疑问, 带着不解, 我找到了她。我把手放在她的肩上, 和她在教学楼后的小树林里漫步。我要让她明白, 我不仅是她的老师, 为她传授知识。更是她的朋友, 我可以和她交流谈心, 可以给她我最真诚的帮助。我的真诚感染了她。她也向我敞开了心扉。原来她从今年开学了以后, 就觉得学习没有了动力, 不想学, 作业也不想做。晚上到了九点就只想睡觉, 也不管作业写完了没有, 什么都无所谓。究其原因, 她说她不知道自己在为什么而学习。学习没有目标, 自然也就没有动力。她觉得前途很迷茫。看来她对自己似乎信心不足。我就给他分析了目前的形势, 她自身的状况, 他家庭的状况, 班级目前的情况。她未来的路该怎么走, 我可以给她帮助等等。临末, 她眼含泪水的说:“老师, 我知道我该怎么做了。我会好好考虑你的话, 认真为自己的前途打算的”随后一段时间, 她似乎又回到了以前。我知道, 她走出来了。

陶行知说过:“捧着一颗心来, 不带半根草去”。这是一种博大的情怀, 这是对教师的爱的一种最好的诠释。印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的, 果是事业是珍贵的, 让我干叶的事业吧, 因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的”, 做为老师, 我们只有用慈爱去呵护纯真, 用智慧去孕育成长, 用真诚去开启心灵, 用希翼去放飞理想, 我们才能托起明天的太阳!

丛飞的爱, 献给了山区贫困的小孩, 他, 感动了中国。关超、黄丽青、黄贵珍三位女教师一毕业就把爱奉献给了山区的孩子, 并把自己的终身托付给了山区的小伙子。她们为了孩子, 无私的奉献了自己的青春, 自己一生的爱, 她们, 感动了我。

四.结束语

篇4：我的师德追求演讲稿

随着我国社会经济的发展，人们对高品质的教育有了更迫切的需求。高品质的教育需要高素质的教师，于是越来越多的人把关注的目光投向教师的专业发展，而在有意无意中忽视了师德修养的提升。人们常说，“教育是心灵的艺术”，“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师的道德水平滑坡，那么必将影响我们整个民族一代人的道德素养。这并非危言耸听，的确应引起有识之士的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也明确指出：“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”由此可见，师德修养在教师专业化发展过程中具有举足轻重的地位，理应成为我们每一位教师永恒的道德追求。

师德修养是教师专业发展的核心要素，是教师专业发展的道德追求。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。师德修养促进了教师的专业发展，教师的专业发展也必将推动师德修养达到更高的专业境界。鉴于此，师德修养与专业发展应并举并重，共同提高。

一、师德修养是教师专业发展的核心要素

教师的专业发展是教师追求职业品质的发展。它既包括教师在个人知识、技能、专长等方面的发展，也包括职业精神的提升。许多人把教师的专业发展狭隘地理解为教师在个人知识、技能、专长等方面的提高，这种“唯才论”的观点不仅误解了教师专业发展的内涵，而且忽视了教师的职业特点。教师是一种以自己的人格培养人格，以自己的灵魂塑造灵魂的职业，教师职业的教育性决定了教师专业发展永远无法脱离道德规范，师德修养始终是教师专业发展的核心要素，对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义，是教师专业发展的一项重要内容。作为一名教师，如果自己没有高尚的品德修养，又怎么能担负起培养新世纪人才的重任？教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质对青少年会产生深远而直接的影响。甚至可以说，师德就是学生道德的先导。因而，我们在大力倡导和推进教师专业发展的过程中，更要不断加强自己的师德修养，把提升自己的师德修养作为自己专业发展的一个重要组成部分。

当然，随着教师专业发展的不断完善，师德内涵也需要我们不断地发展和丰富。强烈的事业心、高度的社会责任感、无私奉献的精神这些传统的师德修养我们应坚定不移地大力继承和发扬，同时为了适应时代和教育的发展，教师专业道德修养更需要凸显专业精神，教师要有见识，有独立性，有魅力，要有一种主动追求专业发展的精神，对千差万别的学生有真切的认同感，对自己职业具有自我满足感和自我价值感。这样才是一个合格、健康的专业教师形象。所以，在教师的专业发展计划中，我们理应把提高和完善自己的师德修养放在首位，树立全新的师德观，并去发展它，实践它。

二、师德修养是促进教师专业发展的前提和基础

教师的专业发展是时代对教师提出的新要求，教师的道德修养正是教师专业发展的原动力。很难想象，一个道德水平低下的教师能够积极主动地去提高自己的专业水平，把自己全部的精力投身到教育事业中去。因而，促进教师的专业发展，必先提升教师的道德修养。一个专业教师品德高尚，其教学业绩也一定不会差，因为良好的师德修养能唤起教师的专业热情，产生专业发展的紧迫感、责任感、使命感，从而激励自己刻苦钻研，努力进取，不断提高自己的专业水平。所以说，促进教师的专业发展，提高教师的道德修养应是前提和基础，也只有具备良好的师德修养，才能真正促进教师的专业发展。

在浮华喧嚣的当下，教师的职业还没有完全退去清贫的底色，加之社会经济体制转型时期所产生的物质诱惑以及拜金主义的价值取向，也在一定程度上影响着教师劳动的价值地位和社会认同，于是有些教师显得心浮气躁，“身在曹营心在汉”。身为一名教师，应如何抵制外界的诱惑，提升自己的道德修养促进专业发展呢？首先，要树立坚定的教育事业心，具有高度的教育责任感，满怀教育理想，爱岗敬业，淡泊名利，乐于奉献，把自己的全部精力和热情都投身到教育这片圣土。其次，关爱学生，关注学生的一切。教师应诚挚地关心体贴每一个学生，善待每一个学生，发展每一个学生，让每一个学生都获得一种认同感和成功感，让每一个学生都能在教师爱的雨露下健康快乐地成长。再次，身正为范，做学生的楷模。教师要努力做到以身作则，为人师表。因而，教师必须严格地在理想信念、个人品格、治学态度、文明习惯等方面自觉率先垂范，努力做学生精神的引路人、道德品质的塑造者，做好学生的楷模，使学生高山仰止，心向往之；使学生自觉摒弃假丑恶，追求真善美；使学生不断反躬自省，不断进步。

三、教师专业发展推动师德修养达到更高专业境界

师德修养促进了教师的专业发展，同时，教师的专业发展也将推动师德修养达到更高的专业境界。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。

随着科学技术的迅猛发展和信息技术的不断进步，人类的知识在飞速增长，作为以传递人类文明为己任的教师，必须树立终生教育的观念，学而不厌，在求知的道路上永不停息，和学生共同成长进步。惟有如此才能适应新时期教育发展的需要，真正做到教好书，育好人，无愧于“人民教师”的光荣称号。唐代伟大的文学家韩愈在《师说》中开篇就提出：“师者，所以传道授业解惑也。”明代思想家黄宗羲也说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不解，非师也。”的确，学高才能为师，教书育人是项责任重大，科学而严肃的工作，来不得半点敷衍、马虎和懈怠。学生开始犹如一张白纸来到学校来到老师身边，经过十几年的教导，在他们人生白纸上该绘出一幅怎样的人生图画，教师起着关键的作用。一个孩子的前途，一个家庭的希望，乃至整个民族的未来，就掌握在千千万万个教师的手里，这怎不让教师备感肩上责任的重大。所以，教师应不断增强专业发展意识，学习教育理论，更新教育观念，努力提高自己的教育教学水平，积极引导学生成才成人。这也就是教师的最高道德。

其实，教师的许多优良品质就是在专业实践中形成和发展的，专业道德规范也只有在专业发展中才能内化为教师的专业品质。教师在自己的专业实践中，通过学习专业理论，不断提高自己的育人水平，真正面向全体学生，促进学生的全面发展，重视学生的创新精神和实践能力的培养，发展学生的主动精神，尊重学生的个别差异，注重学生个性的充分和谐发展，着眼于学生的终身的可持续发展，和学生共同学习，共同成长，做学生成长的引领者，教育艺术的探索者。在此过程中，教师不断超越自我，释放自己生命活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情，进而推动师德修养达到一种更高的专业境界。

四、师德修养与专业发展应并举并重

教师的道德修养与专业发展是互为依存的两个方面，因而我们在大力提倡师德修养的同时，决不能忽视教师的专业发展，而在推动教师专业发展的同时，更不能忽视师德建设。这两方面应并举并重，共同发展，共同提高。

作为一名教师，更需要德才兼备，学高为师，身正为范，教书育人，为人师表。我们反对教师专业发展中的“唯才论”，但也并不是一味地主张“唯德论”。有才无德，将不成其为一名教师；有德无才，也不是一名合格的专业教师。我们在平时的工作中，一方面要不断地学习道德理论，积极进行道德实践，从道德上不断完善自己，首先让自己成为一名师德高尚的人。另一方面要明确终身学习的教师专业发展的基本理念，不断更新知识结构，努力强化自己的专业素养，树立新的学习观、发展观、人才观，慎思笃行，博学审问，向研究型、专家型教师迈进。

当前我国正在大力实施基础教育课程改革，这对中小学教师的专业素养提出了更高的要求，也为教师的专业化成长提供了新的机遇。作为新世纪的教师，更应该全方位地提高自己的专业水平，转变教育观念，确立新的师德观、教育观，让为人师表的光辉形象如一面道德旗帜，高高飘扬在学生心灵的上空。

师德，是时代的呼唤；师德，是人生的境界。提升师德修养，是教师专业发展永恒的追求！

（作者单位：安徽六安市城南中学

篇5：我的师德追求

一、思想上作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，处处为人师表，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友；

二、教育教学方面教书育人是教师的天职，作为初中毕业班的老师，既要培养学生良好的品质和学习习惯，又要教好他们知识。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，为人师表，关爱学生，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围。帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。为明年的高考尽自己最大的努力！

三、努力提高自身教学水平精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过师者，传道、授业、解惑也。只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不致于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。另一方面，每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重

四、努力提高自身道德修养

篇6：我的师德追求300字精选

对于一个普通教师而言，教育是牺牲，是享受，而是创造;教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身!教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋;当馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，摇曳轻柔的身影;当灿烂的星辰，在静寂的夜里守望天空。只有这样，他才会在付出青春年华，付出汗心的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。

现今已经工作二十余年的我，在教育的大舞台磕磕绊绊地走来了，在学生身上尝遍了酸甜苦辣的滋味，自然也给我带来了莫大的欣慰。上善若水是道家的精神最高境界。而在教育事业中做到“上善若水”，不是易事。在学习师德的今天我找到了方向，更加坚定了我做事的信念!如今我只须记住一点:有人说，孩子就像一张白纸，你在上面怎么规划，他就会向着怎样的方向发展。或许，我不是指点迷津的圣人;或许，我不是挥毫泼墨的艺术家，但是，当我意识到我应该重新去塑造孩子的时候，我珍惜这从“我”开始的点滴改变。我的每一句话，每一个小动作，都在教育着我的学生们，我应当用我的道德去影响我的学生，我会用我的实际证明我心如故。

篇7：我的师德追求小故事一

一说起教师，人们大概头脑中就会立即蹦出诸如“无私”、“奉献”、“辛勤耕耘”之类无比高尚的词语。正因为这份高尚，所以我选择了教师这份职业，转眼间踏上教师岗位已是第二个年头，和老教师相比当然这不算什么，但对于我来说，这两年的工作经历让我有了很多的收获和感想，我一直以教书育人为己任，把尊重学生、关心学生放在第一位，把真诚的爱奉献给学生，把师爱作为我永远的追求。

我爱我班级里的每一个学生，无论他是否成绩优异，在我眼里，他们都是可爱的。陈佳伟同学是上一届的留级生，学习基础较差，每次数学考试几乎都不及格，上课容易开小差，生性调皮，是班级里比较头痛的学生。但我并没有放弃他，如果用欣赏的眼光去看他，活泼可爱，本性善良等词语还是可以用来形容他，如果能够耐心教导还是可以转化的。后来在和他的深入沟通后，我才知道原来他父母离异，单独和奶奶住一起，这就说明这样的孩子缺少关爱，所以在以后的学习生活中，我经常找他聊天，时时的去关心了解他。在学习上，对于一些简单的问题，我就请他回答，当回答正确时，我给予及时的表扬和鼓励，建立他的自信心，作业当中发现问题时，我又单独进行辅导，我也经常利用中午的时间，因为我相信哪怕只教一点也好，他以后总能用上。如果不教会这些，他每天就是干坐在教室里，什么都学不到。但几次考试他还是没能及格，我也没有气馁，一如既往，让我欣慰的是，这次期末考试他及格了。

对于教学工作，我也是一丝不苟的，在教学中，我注重因材施教，根据不同的学生以不同的教育教学方式，引导他们积极思考，进行创造性思维活动，锻炼学生自己动手、动口、动脑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，还精心设计教学方案，不断改进教法，充分利用现代化的教学手段，对学生采取多鼓励的方法，以增强学生的成功感和自信心。力求做到“寓教于乐”，使学生都喜欢上我的数学课。

常言到：“德是师之本，爱是德之魂。”只有热爱教育事业，才能换来桃李满天下。

我的师德追求小故事二

长期的教学生涯，使我深感：人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育，基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质，强烈的竞争意识。

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，雕塑心灵人需要至爱的情感和理智的头脑，唯有爱心，才能激活理智，催化腐朽为神奇。学生的每一点滴进步都是在教师的爱中完成的。在教师爱的源泉的滋润下，学生才能茁壮成长，而教师的爱却是默默的、无声的，爱的雨露滋润着每一颗心灵。

师爱，是教育的桥梁，“亲其师”才会“信其道”。教师的爱可以转化成激励、期望和关怀，并对学生产生巨大的影响。

孩子会因爱喜悦;因爱羞愧;因爱努力;因爱奋发。师爱能转变成学生接受教育的内动力。就拿我曾经所处理过的一次学生遗失物品的事情来说，一个星期内，班级学生的橡皮、直尺等一些小物品经常莫名其妙地遗失，一年级的孩子很小，对自己物品的爱惜与留心是很粗心的，对于刚刚放在哪里，什么时候不见的都一律没有概念，更不必谈什么对遗失物品丢失的逻辑推理，让我头痛的是每次“失主”对自己物品的遗失地点与时间都会一次一个样，三次大变样。而遗失物品的事件却是日日累积，对于这件事情我要管，而且一定要管，于是首先教会学生爱护自己的学习用品，再对于“顺手牵羊”的现象进行深刻地教育。一次，一位学生的直尺又丢失了，好在丢失的时间很清楚，只是在做眼保健操的一瞬间，而且那把直尺是学生当天第一次带来的，根据种种迹象地推测，遗失的时间短暂可以推测是周围学生所为，那是一把新的直尺，也可以推测出拿走这把尺的同学是失主比较邻近的、容易接触的学生，于是就给我缩小了调查范围，就这样凭着自己的推理，找到了那位拿别人物品的学生，一切的调查都是默默地进行着，我知道孩子的心是需要呵护的，更何况是一棵小小的幼苗，我及时地与孩子的家长联系，晓之以理，以“小洞不补，大洞完已”的观点与家长达成了一致的意见，最终从根本教育了孩子，与家长公共配合，把所拿之物都物归原主。一年级的孩子是一张白纸，他也许对偷窃并没有十分清楚的概念，只是觉着自己喜欢就拿了，但老师则要对孩子的一举一动、一言一行进行细致入微地关心与引导。可是又一定要保护他们的身心健康，努力做他们的知心姐姐，替他们保守一些并不光彩的小错误，更重要的是引导与鼓励他们，后来那位孩子真的进步了，还能够做到拾到物品及时交工，可是孩子的优点需要大力地宣扬，对于拾物交工的表现我不会再次替他保密，我要把这件事情宣传开，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心灵在阳光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也许这是一个简单的故事，有着简单的情节，教师却要细致入微、小心翼翼地处理与解决，正如这句诗词：润物细无声。

爱是教育的源泉，苏霍姆林斯基曾说：“教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。教师除了关心学生的言行品德，还应在于学生的学习上加以关心。

师爱能激发学生潜能,是促使学生成功的动力。新时期的教师更要把爱与对学生严格要求相结合,促进学生的全面发展。“信赖”是教师教育好学生的前提,“公正”是孩子信赖教师的基础。公平对待每一位学生能使对学生严格要求具有实效性。

了解学生承认差异,因材施教,让每个学生得到发展。在学生的群体中,差异总是存在的。我能看到每个学生的差异,善于发现学生身上的积极因素,并调动其自身的积极因素来克服消极因素,成为切实发挥学生的主动性,使他们每人都能得到进步的有效途径。

情理交融的爱，能得到那么大的收获，教师的言传身教影响了一代人，一颗赤诚的爱心，能唤醒学生的幼小的心灵。小树苗需要细心浇灌，用心护理才能长成枝繁叶茂的参天大树，让我们为了小树苗的茁壮成长倾注全部爱心。

情感具有很强的感染性，是可以相互交流的。教师要用充满感情的的言辞、神态、动作和表情去点燃学生的感情之火。“教好每一个学生”是我的使命。“爱学生”是教好每一个学生的关键。我会始终用爱的目光关注着学生的发展,始终用爱的双手搀扶学生前进,以教师的爱指引着每一个孩子走向成功。“今天的老师”就是阳光,在照亮别人的同时,也照亮了自己,这就是我的价值所在。

我的师德追求小故事三

幸福对于每个人来说是一样的，但不幸却有着千差万别。在竞存小学四4班的教室里，就坐着这样一个不幸的孩子：白嫩嫩的脸蛋，一双乌黑发亮的大眼睛，谁看了都会说这孩子真可爱，准聪明，然而，他的一双小手却是畸形的，五个手指拳曲在一起，不能正常拿东西，也不能举起双臂，更难以想象的是双脚也残疾，不能走路??这样的孩子能在普通小学里和其他正常孩子一样读书、写字吗?能和其他孩子一样游戏、参加课外活动吗?能生活自理吗?花开花落，春去冬来，长达四年的时间证明，他在竞存小学学习是幸福的。

还记得四年前8月30日一年级新生报名那天，竞存小学校园里人头攒动，一位位家长牵着自己孩子的小手纷纷来到教导处办理入学报名手续，又欢欢喜喜去班主任那儿报到。接近中午，报名的人渐渐稀少，而一位中年男子却迈着沉重的步伐，走进了我的办公室。

“黄教导，能不能让我的孩子报个名，读一年级?”这位中年男子试探着说，并把户口簿、接种卡轻轻放在了我的面前。我接过户口簿，看了看孩子的出身年月，疑惑地问：“学校保障进城务工农民子女接受教育，孩子报名有问题吗?”家长迟迟疑疑说出了事情的原委，原来他的孩子是个残疾生，去年在上海残疾人学校读过一年书，为了治疗，家里已化了十多万钱，残疾学校学费昂贵，再加上今年孩子的父母来崇明打工，万般无奈之下，孩子只好辍学，听说竞存小学是一所百年老校，师资力量又不错，这位家长就抱着试试看的态度来征求意见了。

听完这位家长的话，我紧锁双眉，学校以前从来没有接收过一位残疾学生，让这样一个重残孩子进入普通学校读书、学习、生活，能行吗?其他同学会怎样看待?科任老师有意见吗?虽说今年暑假，学校改善了一些建筑设施，新建了残疾学生专用厕所，铺设了专用跑道，而面对这样一个残疾学生，仅仅这些设施怎么够呢?

“黄教导，我孩子很乖巧，很聪明的，他很想读书，残疾学校的老师都很喜欢他的，都舍不得他离开啊!我们做家长的也多想让他多识几个字，多学一些做人的道理，今后好自己读书看报、生活??我和他妈可以天天来校接送孩子，抱他出去看孩子们活动??”家长说着，流露出近似恳求的目光。

多么恳切的话语，多么期盼的眼神，连家长都这么支持孩子上学，孩子又那么渴望读书，学校还有什么理由不接受呢?让残疾儿童享有与正常孩子一样平等 的受教育权利，让他们心理健康发展，做自食其力的人，是学校和家庭共同的责任啊!我当即点了点头，站起身，跨进校长室，跟校长商量起来：安排一年级哪个班更合适一些?一4班班主任朱慧老师性格温和，有耐心，敬业爱岗，又当了十几年的班主任，经验丰富，几位任课教师年轻、有活力，责任心强，深受低年级小朋友的喜爱，再加上教室在底楼，离厕所、活动场所较近，比较合适!

很快，残疾学生的入学手续办成了，这位中年男子松了口气，连声道谢，兴奋地说：“我得马上回去告诉孩子，又有学上了，又可以念书了!”

是啊，有没有好玩伴，是不是努力学习，会不会有光明的未来??对大多数健康的孩子和他们的家庭来说，成长中的烦恼实在太多。然而对一些身体残疾的孩子和他们的父母来说，烦恼只有一个——希望能在“平凡”中长大，能和健康的孩子一起学习和生活。在建设和谐社会的今天，关爱弱势群体，创导“全纳教育”，应该是学校追求的新教育理念。

我们愿这朵特殊的“花朵”在我们校园里越开越美!

我的师德追求小故事四

为人师表，以德立身，集中体现了师德修养的基本内涵。其意义是不言而喻的，它能够激励教师把自觉的师德意识转化为实际的师德行为习惯，这也正是作为教师的我们朝着努力的方向。

在实际工作中，师德意识要成为一种师德行为习惯，它可以表现在方方面面，在此，举一个小事例来谈谈我在工作中的师德行为表现。

伟伟小朋友几个月大的时候就失去了爸爸，妈妈又为他找了新爸爸。在我班做“我爱我家”的主题中，了解到新爸爸是个不太关注孩子的人，他也从没到幼儿园接送过孩子，孩子看到他也是怯生生的，不敢亲近，新爸爸甚至还有这样一种观念：“我自己的孩子都不带，更何况是别人的孩子”。看到伟伟妈妈一脸无奈后，我鼓励她主动跟自己的老公沟通：让他知道在孩子成长过程中作为父亲角色的重要性。

过了几天，在和孩子们交流“喜欢家里的谁”时，伟伟说：“我喜欢爸爸，爸爸带我去划船”。伟伟的这一变化，让我感觉到：伟伟妈妈和他爸爸的沟通交流起到了初步的效果。

又过了几天，伟伟班召开家长会，伟伟爸爸破天荒地来参加家长会了。我知道这是他关心孩子过程中又跨出的新的一步 很想对他的这一行为加以肯定，于是灵机一动，顺着班里开展的“我爱我家”的主题，在全体家长面前借题发挥：“别以为孩子们小，不懂事，其实，他们内心的情感世界可丰富啦!只要引导得当，家长们付出的爱是不会付诸东流的，会深深的留在孩子们的记忆中的，就象我们班的伟伟小朋友，他就跟全班小朋友说‘我最喜欢爸爸，因为爸爸带我划船’。”说到这里，我看了伟伟爸爸一眼，继而又补充了一句：“伟伟爸爸，是这样吗?”伟伟爸爸点点头，一直比较严肃的脸上露出了笑意。

以后的日子里，伟伟爸爸来接孩子的次数渐渐多了起来，从他妈妈处了解到，伟伟和他爸爸的关系亲近了很多，而伟伟也比以前活泼了。

伟伟爸爸关注孩子行为的些许变化让我觉得有些欣慰，同时，让我有了更多一层的想法：在教育引导孩子时，我们提倡使用多种策略，同时，在做家长工作时，也是需要讲究技巧和策略的。作为教师，我们应该加强这方面的意识和能力，用一种良好的教师形象去感召家长。

我的师德追求小故事五

去年我开始不教3年级了，只教2年级3个班英语，并且担任四(2)班的班主任。小学班主任的辛苦程度是可想而知的，更何况像我这样不是师范专业，缺乏工作经验的新教师。我什么都没说，干!我精心地构建班级管理模式，认真地钻研新教材，准备好多资料着手演讲。开学的第一天，我和学生自我介绍，并一一和他们握手，我对他们每个人进行了鼓励、祝愿，我给他们送去了亲切的微笑，给他们留下了和蔼可亲的印象。我用无声的语言暗示他们提醒他们上课要注意听讲。我不轻易发火，即使学生作业错了，少写了，忘了背书了，我也不急不恼。我真诚地引导着，耐心地等待着。我还跟他们讲故事，讲道理，我用诗一般的语言和他们沟通，我还牵着调皮学生的手，告诉他，老师信任他。没有几天，学生渐渐地喜欢了我，课堂上不再有人随便插话，能够彬彬有礼地回答问题，能够身临其境地思考问题，能够踊跃地提出问题，能够大胆地总结学习方法，因此，看着学生进步，我很快乐，很欣慰。

可是，原来我教的学生不干了，他们仍旧依恋着我。当我路过他们班级的时候，他们一条声地喊：“管老师------，您为什么不教我们了?”我只能对他们挥挥手，朝他们亲切地笑了笑，因为我无法选择学生。我对他们同样有感情，我教了他们一年，成绩不同程度的有进步。这，并不算什么，更重要的是孩子们喜欢我，喜欢我的课。我清清楚楚地记得，我曾经对孩子们说：“这两天换课，下午都上英语课，请大家做好思想准备，别发腻。”没想到，孩子们竟然欢呼起来，有人甚至鼓起掌来。那一刻，我感动了，我真的感受到了这就是当老师的快乐。我热爱孩子，我总是在想：我是老师，同时我也是家长，哪个家长不心疼自己的孩子?哪位学生冷了，冷得发抖时，我会将他的小手捂在我的手心里，搓着，暖着;哪位学生渴了，我会将我杯子里的水端给他喝;哪位学生饿了，我会将他喊进我的办公室，拿出点心。哪位同学偷懒了，不写作业了，我会一直盯着他不放，甚至走进他的家去教会他。我不轻易在成绩记载簿上给“差生”打上不及格，我会告诉他：“再给你一次机会，得了高分我再记。”学英语歌时，我还亲热地和孩子们手拉着手，跳起了“兔子舞”......所以，孩子们都和我很亲密，所以他们看见我，天天都礼貌地叫我一声：“管老师好!”所以，开学后的第二周，仍有人告诉我，我上学期教的学生想我回去再教他们，都哭了。闻言，我又一次地感动了，被孩子们真诚的心感动了。我明白，深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。

我的师德追求小故事六

童年时代，我最不想当的职业，就是老师。读师范时看得最多的一句话是：教师是人类灵魂的工程师。方始渐渐对教师的职业有了认识。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动!从对教师的漠视到执着的认识，从无意中走到教师岗位到对教育的痴情无悔，凭的是年轻的激情。

我怀揣着一份崇敬一份希望走进了教师的队伍，当我穿过了它面前的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理解了它的内涵，教师也是平凡的，普通的：就如一颗小小的铺路石，也只是社会中的沧海一栗，大多数的老师，都只是默默地在自己的岗位上，燃烧尽了自身全部的光和热，再悄悄地退下了，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，犹如一块黑板，曾经写满了神奇，最后擦去的都是功和利。

有人说老师是人类灵魂的工程师;有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛;有人说老师是甘为人梯，默默耕耘;有人说老师捧着一颗心来不带半根草去??而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，虽然它没有水晶的纯静，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒。我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方，奔向四方，奔向远方。初执教鞭的我站在讲台上，板着脸，装出一副严肃的样子。面对着孩子们三十多双明亮的眼睛，我的心在颤动。尽管这已不是第一次站在这里，以前的几次实习令我已经有了将近三个月的教龄。但面对着这群可爱的孩子，我的心仍禁不住微微颤动，我的嘴角仍禁不住微微上扬，溢出了一丝微笑。那三十多双眼睛里传递着好奇、信任与敬佩。这一切让我暗暗地松了口气，先前的担心一扫而光。然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡诘，他们很快发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。上课时有的挤眉弄眼，有的指手划脚，做起了小动作。对此我当然是恕不可遏，将他们几个狠狠地训了一顿，此后我发现孩子们眼中的光芒在泯灭，我的心又禁不住颤动起来，是不是我做错了?这时老教师给我送来了“灵丹妙药”，熟知孩子心理的她告诉我，其实小孩子并不是真的想捣乱，而是有一种与生俱来的喜欢和老师亲近，希望老师能注意他的心理，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起你的注意。哦，原来是这样，多可爱的孩子!我释怀地笑了，心头的阴郁一扫而光。

“亲其师，信其道。”这样，才能真正将我们提倡的师爱从课堂、从学校延伸到我们每位学生的家庭，让师爱在学校、社会、家庭中蔓延、传递。

教师主要的阵地是课堂，在课堂上我们要关注每位学生的发展。学生存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。我教的班级就有学生在行规上相当差，不爱学习，而且不重视学习，作业不愿做。对于音乐课更是相当的不重事，对于这群孩子我倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。经过一段时间的相处，他们把我当成了知心朋友，愿意向我畅开心扉，接受我的指导和帮助，渐渐的我也发现他们喜欢上了音乐，有困难也主动来要求我帮助他们。在大家的努力下，他们各方面都

取得了进步，特别是课上你不再看到调皮捣蛋的学生，取代的是能开始学会认真听课，积极举手了，而且他们也在努力和不及格说“再见”，在县级抽测中他们又给了我一个很大的惊喜。看到这些，我觉得我很欣慰，他们的进步，给了我更大的信念，同时让我觉得一切的付出都是值得的，我爱这群孩子，爱他们的纯真，爱他们的调皮。

除了课堂，我们教师还应将师德洒向社会、家庭。让师爱在家庭中延伸、传播。记得我刚担任三年级的音乐教学时，三(4)班有位学生——陈光耀，他是一位残疾的学生，但他身残志不残，每天都坚持上学，坚持不落下一堂课。但是音乐课是在专用教室上的，陈光耀同学他行动不方便，所以一直没来上我的课，那年我还是个新教师，对学生的情况还不是很了解，我也一直不知道班级里还有这样一个学生。有一天，我正在上课，突然有人敲音乐教室的门，我把门打开看到一个妈妈满头大汗站在门口，背上背着她的儿子。我赶紧把门打开让他们进来。他的妈妈告诉我，平时她背着陈光耀到教室后就回家了到放学再来接他，可是今天陈光耀说一定要让她留下来在第三节课的时候送他到音乐教室来上音乐课，因为他听同学们说新来的音乐老师唱歌很好听，他也很想来上音乐课。于是陈妈妈就一直在学校里等，等到第三节课再背他来上音乐课。看着那位满脸沧桑的母亲我的眼眶湿润了。那一节课让我难忘，一位母亲陪着她的儿子听一位年轻的教师上音乐课。那一堂课我很激动，看着陈光耀看我的眼神我很感动，当我把这堂课的内容讲完以后，我决定给陈光耀创造一个表演的舞台，但是我看到了他眼中的自卑和犹豫，于是我说：“老师陪你一起来表演这个节目吧!”他迟疑了一下点了点头。于是我陪他一起唱我们新学的歌曲，他给了我一个惊喜，当优美的歌声从他嘴里飘出时我，我相信这是一个热爱生命的孩子，我看到了陈妈妈眼中的点点泪光，孩子们也给了他长久不息的掌声，我看到了他脸上露出了自信的笑容。为了这个深爱孩子的母亲，为了我的每一个学生，到现在我一直坚持，在条件允许的情况下，去他们的班级上音乐课，尽管这样给我的教学带来了许多的不便，但是我从没有抱怨过，因为我知道，在学生遇到困难的时候，作为老师能够尽自己的力量，伸出手给与帮助，使他感受到师爱就在身边。

爱有多深，心就有多宽，梦就有多远!作为一名教师，我们应该关心每位学生的成长，不管在她的家庭还是学习中遇到困难时，我们都应伸出援助之手，让

篇8：我的师德追求演讲稿

师德修养是教师专业发展的核心要素, 是教师专业发展的道德追求。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系, 相辅相成的。师德修养促进了教师的专业发展, 教师的专业发展也必将推动师德修养达到更高的专业境界。鉴于此, 师德修养与专业发展应并举并重, 共同提高。

一、师德修养是教师专业发展的核心要素

教师的专业发展是教师追求职业品质的发展。它既包括教师在个人知识、技能、专长等方面的发展, 也包括职业精神的提升。许多人把教师的专业发展狭隘地理解为教师在个人知识、技能、专长等方面的提高, 这种“唯才论”的观点不仅误解了教师专业发展的内涵, 而且忽视了教师的职业特点。教师是一种以自己的人格培养人格, 以自己的灵魂塑造灵魂的职业, 教师职业的教育性决定了教师专业发展永远无法脱离道德规范, 师德修养始终是教师专业发展的核心要素, 对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义, 是教师专业发展的一项重要内容。作为一名教师, 如果自己没有高尚的品德修养, 又怎么能担负起培养新世纪人才的重任?教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质对青少年会产生深远而直接的影响。甚至可以说, 师德就是学生道德的先导。因而, 我们在大力倡导和推进教师专业发展的过程中, 更要不断加强自己的师德修养, 把提升自己的师德修养作为自己专业发展的一个重要组成部分。

当然, 随着教师专业发展的不断完善, 师德内涵也需要我们不断地发展和丰富。强烈的事业心、高度的社会责任感、无私奉献的精神这些传统的师德修养我们应坚定不移地大力继承和发扬, 同时为了适应时代和教育的发展, 教师专业道德修养更需要凸显专业精神, 教师要有见识, 有独立性, 有魅力, 要有一种主动追求专业发展的精神, 对千差万别的学生有真切的认同感, 对自己职业具有自我满足感和自我价值感。这样才是一个合格、健康的专业教师形象。所以, 在教师的专业发展计划中, 我们理应把提高和完善自己的师德修养放在首位, 树立全新的师德观, 并去发展它, 实践它。

二、师德修养是促进教师专业发展的前提和基础

教师的专业发展是时代对教师提出的新要求, 教师的道德修养正是教师专业发展的原动力。很难想象, 一个道德水平低下的教师能够积极主动地去提高自己的专业水平, 把自己全部的精力投身到教育事业中去。因而, 促进教师的专业发展, 必先提升教师的道德修养。一个专业教师品德高尚, 其教学业绩也一定不会差, 因为良好的师德修养能唤起教师的专业热情, 产生专业发展的紧迫感、责任感、使命感, 从而激励自己刻苦钻研, 努力进取, 不断提高自己的专业水平。所以说, 促进教师的专业发展, 提高教师的道德修养应是前提和基础, 也只有具备良好的师德修养, 才能真正促进教师的专业发展。

在浮华喧嚣的当下, 教师的职业还没有完全退去清贫的底色, 加之社会经济体制转型时期所产生的物质诱惑以及拜金主义的价值取向, 也在一定程度上影响着教师劳动的价值地位和社会认同, 于是有些教师显得心浮气躁, “身在曹营心在汉”。身为一名教师, 应如何抵制外界的诱惑, 提升自己的道德修养促进专业发展呢?首先, 要树立坚定的教育事业心, 具有高度的教育责任感, 满怀教育理想, 爱岗敬业, 淡泊名利, 乐于奉献, 把自己的全部精力和热情都投身到教育这片圣土。其次, 关爱学生, 关注学生的一切。教师应诚挚地关心体贴每一个学生, 善待每一个学生, 发展每一个学生, 让每一个学生都获得一种认同感和成功感, 让每一个学生都能在教师爱的雨露下健康快乐地成长。再次, 身正为范, 做学生的楷模。教师要努力做到以身作则, 为人师表。因而, 教师必须严格地在理想信念、个人品格、治学态度、文明习惯等方面自觉率先垂范, 努力做学生精神的引路人、道德品质的塑造者, 做好学生的楷模, 使学生高山仰止, 心向往之;使学生自觉摒弃假丑恶, 追求真善美;使学生不断反躬自省, 不断进步。

三、教师专业发展推动师德修养达到更高专业境界

师德修养促进了教师的专业发展, 同时, 教师的专业发展也将推动师德修养达到更高的专业境界。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系, 相辅相成的。

随着科学技术的迅猛发展和信息技术的不断进步, 人类的知识在飞速增长, 作为以传递人类文明为己任的教师, 必须树立终生教育的观念, 学而不厌, 在求知的道路上永不停息, 和学生共同成长进步。惟有如此才能适应新时期教育发展的需要, 真正做到教好书, 育好人, 无愧于“人民教师”的光荣称号。唐代伟大的文学家韩愈在《师说》中开篇就提出:“师者, 所以传道授业解惑也。”明代思想家黄宗羲也说过:“道之未闻, 业之未精, 有惑而不解, 非师也。”的确, 学高才能为师, 教书育人是项责任重大, 科学而严肃的工作, 来不得半点敷衍、马虎和懈怠。学生开始犹如一张白纸来到学校来到老师身边, 经过十几年的教导, 在他们人生白纸上该绘出一幅怎样的人生图画, 教师起着关键的作用。一个孩子的前途, 一个家庭的希望, 乃至整个民族的未来, 就掌握在千千万万个教师的手里, 这怎不让教师备感肩上责任的重大。所以, 教师应不断增强专业发展意识, 学习教育理论, 更新教育观念, 努力提高自己的教育教学水平, 积极引导学生成才成人。这也就是教师的最高道德。

其实, 教师的许多优良品质就是在专业实践中形成和发展的, 专业道德规范也只有在专业发展中才能内化为教师的专业品质。教师在自己的专业实践中, 通过学习专业理论, 不断提高自己的育人水平, 真正面向全体学生, 促进学生的全面发展, 重视学生的创新精神和实践能力的培养, 发展学生的主动精神, 尊重学生的个别差异, 注重学生个性的充分和谐发展, 着眼于学生的终身的可持续发展, 和学生共同学习, 共同成长, 做学生成长的引领者, 教育艺术的探索者。在此过程中, 教师不断超越自我, 释放自己生命活力, 享受专业发展的成功体验, 巩固自己的专业热情, 进而推动师德修养达到一种更高的专业境界。

四、师德修养与专业发展应并举并重

教师的道德修养与专业发展是互为依存的两个方面, 因而我们在大力提倡师德修养的同时, 决不能忽视教师的专业发展, 而在推动教师专业发展的同时, 更不能忽视师德建设。这两方面应并举并重, 共同发展, 共同提高。

作为一名教师, 更需要德才兼备, 学高为师, 身正为范, 教书育人, 为人师表。我们反对教师专业发展中的“唯才论”, 但也并不是一味地主张“唯德论”。有才无德, 将不成其为一名教师;有德无才, 也不是一名合格的专业教师。我们在平时的工作中, 一方面要不断地学习道德理论, 积极进行道德实践, 从道德上不断完善自己, 首先让自己成为一名师德高尚的人。另一方面要明确终身学习的教师专业发展的基本理念, 不断更新知识结构, 努力强化自己的专业素养, 树立新的学习观、发展观、人才观, 慎思笃行, 博学审问, 向研究型、专家型教师迈进。

当前我国正在大力实施基础教育课程改革, 这对中小学教师的专业素养提出了更高的要求, 也为教师的专业化成长提供了新的机遇。作为新世纪的教师, 更应该全方位地提高自己的专业水平, 转变教育观念, 确立新的师德观、教育观, 让为人师表的光辉形象如一面道德旗帜, 高高飘扬在学生心灵的上空。