小学生学写作文要有信心

小学生学写作文要有信心（精选10篇）

篇1：小学生学写作文要有信心

学写作文要有信心

作文，就是写文章。

我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！

然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。

我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。

一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。哈，那一天，我过得可真快乐。这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。这一天，我好高兴。

我把这件事写进了作文。意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。

作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。

打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。我树立起信心了。

打这以后，我渐渐地不怕作文了。每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。写好作文以后，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。没过多久，我的作文成绩提高了许多。这一下，我的信心更足了。

“不是读书料”的我，也能学会写作文了，可见，作文并不是一件高不可攀的难事。“天下无难事，只怕有心人”。你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现在的学习条件也比我们小时候好得多。再者，你们比小时候的我更聪明。我深信不疑，只要你树立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握规律，一定能学会作文，并能写出一篇又一篇优秀的作文来的。

拿起手中的笔，做好准备吧！

语句要通 语气要顺

小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下课，草稿本上留着的还是那么一句话。我们知道，作文的基本要求是：语句通顺，语气连贯。那么，怎样才能做到这一点呢？办法是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。

小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧！仔细分析文章第一节的文字便可以发现，它下面的话总是顺着上面的一句话说的。

比如，为了看日出，（我怎么样？）我常常早起。那时（怎么样？）天还没有大亮，（四周怎么样？）周围很静，（怎么样的静？）只听见船里机器的声音。它一句话挨着一句话说，通畅、明达。因此，我们读起来琅琅上口，一点都不觉得拗口。平时，我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也要有个序，一句挨着一句说。

有一位小朋友要表达“我非常喜欢看书”这一个意思。如果光这么说：“我爱看课外书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步„„”内容既空洞，语句也不流畅。后来，他听从了老师的建议，多问自己几个“怎么样”，自问自答，结果写成的一段话，既通顺又连贯，效果好多了。他是这样写的：

“我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是‘我爱看书’这一个意思。接着，问自己：为什么会迷上书的？）书是打开知识宝库大门的金钥匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。（从哪里可以说明你是一个书迷呢？）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。（有多少书？）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。（有些什么书？）有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。（迷上书以后，带来什么好处？）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。（能举个例子吗？）有一次，一个同学说：‘海洋里的鲸鱼可大呢！’我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：‘你怎么知道的呢？’我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。”

你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。

作文应该写自己的话

有的同学看了题目心里就嘀咕起来：作文是我自己写的，难道会写别人的话？

同学的作文中犯有“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很重”的毛病不在少数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：

一、从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

文贵以真。孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法，孩子们的语言习惯跟成人也不一样。用自己的嘴巴去说别人的话，总让人感到别扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。不生搬硬套成人话，要吐真言、抒真情，让人读了感到朴实无华，真实可信。

作文讲的是孩子自己亲身经历的事。字里行间充满着儿童特有的情趣，没有一点儿成人腔调。事情并不复杂，但是平中有奇；语句并不优美，但是前后有联系。读了这种作文，我感到亲切自然，真实可信。

二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感情要实事求是，分寸要掌握好。不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。

一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。文章介绍道：

“我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠，说“什么小百灵，大百灵的，只要读好书，什么都„灵‟了”。因此，小作者十分苦恼。文章最后写道：

“百灵鸟是最爱唱歌的。然而，百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不？”

文章的主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。小作者的父亲所说的话是极其普通而又有趣的，没有一点儿成人的腔调、说教的味儿。正由于这一点，便可以这么认为，这样的作文是成功的。

还是回到题目上那句话：“作文应该写自己的话。”

第四讲

作文要写出新意

落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写出来的，而优秀的作文则必定是下了很多功夫才写出来的，这里说的“下工夫”，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。

比如说，老师出了个作文题：《家乡变了》。落俗套、一般化的写法是：过去，家乡如何如何的落后，如今，高楼大厦拔地而起，最后点明题旨——家乡变了。一位同学屏弃了这种写法，他独辟蹊径：

１、一个月朗星稀的夜晚，全家在院子里纳凉，闲谈中谈到了母亲河——黄浦江。２、爷爷感慨地说，他小时侯过黄浦江得乘坐小舢板，既费时又不安全。

３、爸爸接过话茬：我小时侯过黄浦江则乘坐轮渡船过江，安全多了，可是逢到迷雾天，则过不了江了。４、我高兴地说，如今我过黄浦江全然不愁这些了，去，过隧道；回，奔大桥。５、奶奶作了总结：世道变了，家乡也变了。另一位同学的构思更是独具匠心：

１、爷爷是个“老上海”，自诩能闭着眼睛摸到外滩。２、爷爷退休以后，去乡下小住三年。３、这三年，正是上海“三年大变样”的时候。

４、今年岁末，爷爷从乡下回到上海，却迷了路，最后还是“打的”回到了家。

５、爷爷一跨进家门，一个劲地说：我这个“老上海”迷了路，真是“上海变了，上海变了”。

这两篇作文的口子很小，然而开掘却很深，各自从一个侧面反映了家乡的变化，收到了很好的效果。

人们常借“巧媳妇难为无米之炊”这句话来说明作文必须要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢？我看也未必。因为，好的材料还要作一番巧妙的安排。

举一个例子来说吧！

有一次，老师出了《咱班好事多》的题目让同学练习作文。一位同学选择了以下三个材料来表达“咱班好事多”：

１、一清早，同学们来到教室主动打扫教室。２、同学们纷纷制作教鞭赠送给老师。

３、一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。

应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。然而，他在记叙的时候平铺直叙，好像在回答老师提出的问题一样，因此，作文写得很一般，落俗套，既不生动，也不形象。别人读了，不可能得到一个深刻的印象。

后来，经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效果则完全不一样了。他是这样构思的：

１、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。

３、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。４、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。

这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。

举一可以反三。我们看到作文题以后，不要急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

篇2：小学生学写作文要有信心

近年来,大学生就业难度加大受到社会关注。今年,高校毕业生就业形势在金融危机的影响下,也不容乐观。,全国高校毕业生将有611万人,比上年增长52万人。

为此,各地各部门近年来不断出台措施,加强就业服务,拓宽就业渠道,引导高校毕业生增强就业信心,提高自主创业能力。一批高校毕业生积极适应就业形势,转变就业观念,走上自主创业的道路,用信心和能力找到了就业门路,并实现了自我价值。

实践是自主创业的铺路石

在每一个成功的大学生创业者的身上,都可以发现理想、激情和信心这三种特质。在他们成功的故事里,不难发现:在校期间丰富的社会实践经历为他们日后的创业奠定深厚的基础。

中国人民大学商学院博士、现任万学教育集团总裁张锐难忘大学期间丰富的实践经历。在校期间,他把学术研究与社会实践相结合,组织策划了多项科研实践活动,最终和同学们形成了一支有能力、有实力的创业团队,获得上千万元的风险投资。创业不到1年时间,公司的业务已从一个城市扩展到23个,销售收入逾1亿元。

“大学生创业,是智慧与磨炼的过程。”同样成功创业的东北大学毕业生刘英魁说:“只要找准了路,就有用武之地。”

,还在读本科的刘英魁凭借年轻人的激情和担任学生干部的组织能力,用2万元启动资金成立了他的第一个公司“微网科技”。凭着创业的激情和扎实的知识技能,几个中型的软件项目代理开发权使“微网科技”在创业的头一年就获得了第一桶金。,刘英魁又成立了新公司“东方般若”,引入风险投资,开始进行网络软件研发,并进军无线增值服务。

5年时间,刘英魁完成了从大学生到企业经营者的角色转化,企业的价值跃升至2亿元。他的成功,凝聚着大学生自身的努力,也得益于国家为学生创业提供的政策。

教育部有关负责人指出,近年来,国家鼓励大学生自主创业,并要求各地各高校组织大学生参与实习实践,确保学以致用。国家还明确提出高职院校的学生至少有半年时间的顶岗实习,使他们在就业时更有竞争力。

农村是自主创业的大舞台

,毕业于中国农业大学土地资源管理专业的王培东和农村区域发展专业的陈勇,参加了由中国村社发展促进会组织的大学毕业生“联村三人行”活动。他们来到安徽省潜山县梅城镇潘铺村,承包、自建了6个蔬菜大棚,建立了两个示范猪舍,推广中国农业大学的发酵床养猪技术,组织、带动当地农民形成了新型的致富生产线。

同时,他们还创建了“中国农业大学大学生服务新农村实践基地”,邀请母校专家到农村召开技术讲座,为农民普及科技生产知识。他们用行动证明,农村是一个广阔的天地,在那里可以大有作为。“大学生在农村创业,可以把知识的价值最大化。”毕业于上海交通大学农学院的邱羚杰说。

早在大学读书期间,邱羚杰就萌生了自主创业带动农村经济发展的想法,在胸中绘成了一幅加快发展农村经济、富民强村的宏伟蓝图。大学毕业后,他婉拒了数家公司的邀请,在家乡创办了海门市羚杰牧业有限公司,从事生猪的产业化开发。同时还牵头创办了100多个养猪合作社,带动周边农户一起养猪致富。

近年来,国家大力鼓励高校毕业生面向基层就业,特别是鼓励人才到农村第一线工作。越来越多的大学生创业者认识到,在社会主义新农村建设的热潮中,到农村创业正当其时。

创新是自主创业的制胜法宝

有了创业的.平台,大学生的创业热情更加高涨。他们用创新的思路赢得创业的机会,又用创新的知识创造人生的财富。

20,中国地质大学(武汉)届毕业生赵温才的一项专利发明“液态水瞬时加热技术”以14万元的高价转让给商家,刚一毕业就掘到了人生的第一桶金。这使赵温才意识到:创新就是自主创业的制胜法宝。如今,他和几位志同道合的同学一起创办的武汉加权知识产权咨询服务有限公司在不到半年的时间里,已指导学生成功申报国家专利79项,其中有数项专利正在洽谈转化事宜。

一些大学生创业者在尝到创业的甜头后,也开始热心地帮助其他大学生走上创业之路。毕业于江南大学的马腾是无锡麦梯时尚创意设计有限公司总经理。结合自己在创业初期的经历和经验,马腾组织成立了“无锡大学生创业联盟”,组织大学生创业者共同应对创业初期的困惑和难题,使大学生创业企业更加迅速、健康地成长。

篇3：小学生学写作文要有信心

答者:好的。华中师范大学《语文教学与研究》杂志社举办的作文大赛先后经历了“华夏杯”, “跨世纪”杯, 再到如今的“新世纪”杯, 已经有十好几年了, 很多届大赛的评奖活动我都参加了。给我的感觉就是, 整体水平稳健地逐步提升, 尤其是今年, 获奖的学生作文, 其中有几篇文章出乎我和所有终评委的意料。可以不夸张地说, 其中有的获奖作文, 放在全国任何一个作文大赛里面, 也可能当之无愧地获得大奖, 这是非常令人欣喜的事情。

问者:那就请您给我们以及广大的读者解读一下, 这些作文为什么能够获大奖?有哪些值得我们中学生借鉴的地方?

答者:那我谈一谈我个人的看法。我印象最深的, 也是我个人最看好的获奖作文有两篇:一篇是贵州桐梓坡渡中学向坤同学写的《向一个人道歉》, 另一篇是湖北宜昌第五中学王丽娟同学写的《橡皮泥》。这两篇作文可以说是代表了中学生作文两种不同的类型。我先说说《向一个人道歉》, 它非常典型地写出了中学生作文的特点, 从表现心理来讲, 它写出了初中男生女生的青春心理, 既写出互相吸引, 又生动地刻画出了少男少女特有的矜持和戒备。比如说, 文中的女孩既愿意接近班里的男孩, 可又不好意思, 男孩子由于粗心, 开始也没有理会女孩。后来, 在遭遇雨天的时候, 两个人又相互关心对方, 生怕雨淋着对方, 由于羞涩, 又不敢触碰对方的身体的情形, 文中是这样描写的:“虽同处一伞之下, 我也要和她划清界线, 保持距离。走着走着, 她忽然瑟缩一下, 我一看, 原来她一个肩头完全脱离了伞的服务区。我脸一红, 忙把伞朝她推过去一点, 她朝我望了一眼, 似乎笑了一下, 依旧沉默”。这样的描写非常细腻, 感情也非常微妙。这种对青春期情感细腻而微妙的描写, 并不是老师或家长等成人可以构拟的, 甚至很有名的作家让他来做这样的描写, 也不一定会如此真切。另外, 这篇作文的最可贵之处在于作者对男生女生之间特有情感的分寸把握较好。如果过于强调青春期的少男少女特有的心理, 或者忽视这种青春心理, 只写一般同学的交往, 读起来都没有什么意思。现在看起来, 作者不是像作家一样运用艺术技巧来精心的打造这种情感, 而是自己就生活在其中, 情感的流露是自然而然的。像我们这些年老的, 或者中青年读者读起来, 都觉得很真实。因为当时我们年少的时候, 也有这样的经历, 也有这样的心理。所以, 这篇文章是一篇很出色的初中生作文, 它是一篇很有学生味的好作文, 我看中的就是它的学生味。另外, 王丽娟同学的《橡皮泥》这篇文章可以将它视为一种准文学创作, 即使把它发表在文学杂志上, 也不会使人吃惊。就这篇小小说而言, 不论是从它的构思, 人物的设计及情节的照应都可以看出, 作者是下了很大功夫的。小说中人物的设置和情节的照应可以说是经过仔细斟酌的, 比方说, 小说的主要人物“小孩”, 如果单纯从全篇的故事情节本身来看, 他不出现也可以, 但是如果这样, 那就是一篇平庸的作文。但是有了这个“小孩”, 这篇作品的意味就大大的加深了。把这个“小孩”放在作品里面又很自然, 看不出很浓的人工雕琢的痕迹, 分量也恰到好处。作者借一个生活的小小场景, 表现了现代人生活在社会中, 不得不具有的角色意识。我们每个人为了在这个社会上生存, 不得不顺从, 或者说适应多种不同场合, 必须不断地变换自己的角色, 往往要戴上不同的“面具”。比如文中的中年男人, 在女儿面前, 他是一个严肃的父亲——“好了, 好了, 看过奶奶了, 快回去上课”, 脸绷着, 口气不容置疑, 十分威严;在妻子面前, 则换上一幅坚定果断的面孔——“喂, 今天给妈煲点鸡汤, 夜里冷”, 口气随意却又不容拒绝;而在上级的面前则又一反常态, 变成了一个卑微的下属——“哟, 是沈主任啊!真是谢谢您了!”眉眼舒展开来, 皱纹绽成了一朵春天的花儿。作者在这里通过一个不谙世事, 没有被世俗污染的一系列童年视角的转换, 揭示了我们这个时代里成年人生存的艰难, 也让我们从中读出成人社会的悲剧味道。但是对于这种复杂的思想, 作者并没有刻意地将之哲理化, 而是以小见大, 描写三个不同的小小场景变换, 通过人物不同的反映来表达。读来, 有一股自然清新之气。另外几篇, 诸如《给干部子女画像》也很不错, 它不仅反映出了当前乡镇生活的真实性, 而且也反映了社会上普遍性的东西。《粉丝》以2007年突出的文化现象为描写对象, 但是文中大众都熟知的东西较多, 而个人的独特感受和新鲜体验较少, 不过作者在众多的写作素材中, 择取社会和文化热点, 作为作文材料, 这也很不错, 反映了当代学生关注社会, 关注现实的可贵之处。还有《回唐代去看一位诗人》, 这篇作文从文字表达和作者在字里行间所体现的文学素养来看也还是不错的。一个中学生能够较为熟练地把握一些中国古代文化, 并在与古人对话后, 得出一个有点意思的结论来, 这也能够看出作者在作文时确实进行了认真的思考。

问者:王老师, 您结合作品中的一些细节和例子做了深入浅出的分析, 让我们很清楚地知道了这些获奖作文, 好在哪里, 与众不同之处在哪里。不过, 我想问, 您个人最喜欢哪一篇文章, 是《橡皮泥》还是《向一个人道歉》?

答者:我在上面已经说过, 这两篇文章都很好, 作为特等奖都可以当之无愧。但如果让我来选择, 我更喜欢《向一个人道歉》这一篇, 因为我觉得这一篇更有学生味, 更符合中学生那个年龄阶段学生的心理特征。这样自然天成的文字不一定是年长的成熟作家能重新体验和构拟的。但如果让作家来写《橡皮泥》这样的文章, 可能会写得更好。

问者:您在上面的回答中, 多次提到学生的作文, 尤其是中学生作文, 一定要具有“学生味”, 那么, 请您来谈一下什么是“学生味”, 好吗?

答者:好的。其实我所说的“学生味”, 并非一个专业的写作概念, 而是指中学生作文要符合中学生年龄阶段的心理特征, 就是要让作文回归中学生的本真。中学生的作文不要勉强追求成人社会中的那一套, 最好写出中学生的天性来。在这里, 我有一个想法, 我仔细地阅读了这次作文大赛特等奖入围的十二篇文章, 发现了一个问题, 那就是初中生获奖的多于高中生获奖的。你看, 这次特等奖的获得者是初中生, 而入围特等奖的初中生也较多。按照正常的想法, 高中生不管是从受到的写作训练还是从自身所具有的文学素养来讲, 他们肯定要高于初中生。但是现在的结果恰恰相反, 受到写作训练较少的, 所具备的写作知识较少, 反而获奖的比例高了, 那么这里面就有值得我们思考的问题了。是不是受到某些规范的约束多了?是不是向成人作品靠拢急切了?现在的中学作文教学, 一个很重要的问题, 就在于如何既让学生们接受写作技巧的训练, 但又不让他们被这些条条框框束缚, 这确实是一个值得广大教师和写作研究者们思考的问题。

答者:王老师, 为了能使这项赛事稳健地发展, 成为师生都很喜欢的大赛, 您能给我们提一点宝贵的意见或者建议吗?

问者:这么多年来, “新世纪”杯作文大赛一直举办得比较成功, 参赛的人数也在逐年增加。所收到的参赛作文和获奖作文的质量也是一年比一年好。这首先得益于主办方的精心策划和有效组织, 同时老师和同学的参赛积极性也值得肯定。这些变化也从一个侧面反映出, 现在的中学语文教学还是在一步一步的向前发展。我们作为主办方, 还是要进行一些思考。比如说对于作文大赛的理念就有必要进行总结和提炼。现在有许多作文赛, 有的提出要把选拔文学写作人才作为大赛的主要目的。有的提出既要选拨人才, 又要摆脱应试作文的桎梏。作为一个全国性的, 又具有较长历史的“新世纪”杯作文大赛, 也有自己的理念, 我们要不断总结。我想我们能否化用一句话, “不漏怪才选人才”来表示, 就是指我们这个大赛包容性要强一点, 要容许不同风格存在, 要把多种类型的作文纳入评价的范畴, 对于思想上, 艺术上与众不同的学生作文更不要漏掉。我们既要培养发现有潜力、有才气的学生, 同时, 更要通过比赛推动培养千万个具有基本写作能力的, 能把自己在日常生活中的感情, 思想很好地表达出来, 写作基本规范的学生。另外, 我还想提一下, 学生写作时, 导师如何发挥指导作用, 比赛中有作文显出成人的口吻, 是不是原本有学生个性的成分被排挤掉了?老师怎样既引导学生规范写作, 又发挥学生的个性, 独创性?这个问题值得我们杂志社和指导老师们共同来探讨。

问者:非常感谢王老师对我们“新纪杯”作文大赛提出的宝贵意见, 您的这些意见不仅有利于我们主办方如何更好地组织大赛, 同时也给参加大赛的指导老师提出了很好的建议。再次感谢您接受我们的采访。

篇4：对自己一定要有信心作文

对自己一定要有信心_200字

3月12日星期一晴

今天是星期一，我们下午最后一节课是语文课。这节课里老师提了一个问题，她问：“比喻一个人把这件事情做了很多次，做熟练了，用一个四字词语表示什么？”我想了想，应该是“熟能生巧”可是我当时又没把握，生怕自己回答错了，就没敢举手回答。在我犹豫的时候，我的同桌举手了，他大胆地回答了“熟能生巧”这个成语。老师表扬他，说他答得太好了，声音也很响亮，我们都应该向他学习。听了老师对他的表扬，我非常羡慕他。我也非常后悔，虽然只是一次问题回答，我没有勇气举手，但是这使我知道我对自己好像没有信心。我应该在以后的学习当中更加努力，最重要的是对自己一定要有信心。认真，大胆地去面对学习中的一切困难。加油！

给自己的一封信_200字

王琼：

篇5：要有信心

要有信心

苏珊:(Thinking) I don`t become CEO of this company to see us miss our targets.   (心想)我成为这家公司的首席执行官可不是为了看着公司无法达到预期的业绩.  苏珊:Bill, these charts from the fincace department are not encouraging.   比尔.这些财务部门提供的图表不太理想.  比尔:I know. We`re failing far short of our revenue projections.   我知道.我们远没有达到预算的收入.  苏珊:That`s right. And take a look at this chart. It shows our fourth-quarter results compared to last year`s.   没错.看一下这张图表.图中把我们第四季度的`成果和去年同期做了对比.  比尔:That isn`t good. Revenues are down-down nearly twenty percent compared to last year.   表现不好.收入很低--几乎比去年同期低了百分之二十.  苏珊:I`m afraid so. And it gets worse. This chart shows investors` expectations.   恐怕是这样.而且它还有继续下滑的趋势.这张图显示了投资者的预期目标.  比尔:They expect a ten percent increase. We`ll never be able to make that.   他们希望能有百分之十的增量.我们绝不可能达到.  苏珊:Have some faith! Where there`s a will, there`s a way, right?   要有信心!  比尔:With back-to school season around the comer we might be able to drum up more orders. But, there just wouldn`t be enough time to get supplies in, processed, and shipped.   学校即将开学.我们或许能获得更多订单.但是获取材料供给.加工与运输的时间就不够了.  苏珊:Don`t worry about logistics; focus on selling. You`ve come through for me in the past. Don`t let me down.   别担心后勤事务.专心销售就好了.你以前就曾为我顺利攻克难关.别让我失望.   比尔:Your pep talk`s encouraging. But it`s simply impossible at this stage of the ball game. We`ll have to take the hit this quarter and make it up next quarter.   你的话很鼓舞人.但就现在情况来看.已经不可能了.我们这一季度亏损一点.下一季度才能完成目标.  苏珊:I hate to burst your bubble, but if we don`t make it happen this quarter, you and I may not be around for the next one.   我很不想让你的美梦破灭.不过如果我们这一季度没法完成目标.你跟我或许下一季度就不在这儿混了. 

 

篇6：六做事要有信心

教学目标：

1．知识目标：理解课文内容，知道潘虹成功的故事。

2．能力目标：教育学生做任何事情都要有信心。

3．情感目标：使学生感受自信的力量。

教学重点：

理解课文内容，做任何事情都要有信心。

教学难点：

教育、引导学生要对自己有信心。

教学过程：

一、组织教学。

师生相互问好。

二、导入新课。

师：同学们你们做事情的时候能不能时刻充满信心呢？

板书课题：做事要有信心

三、新授

1．教师讲解自信是成功的动力之一：一个人只有有了自信心，才能产生热情和力量，才能遇到困难不退缩，坚定地去实现自己的目标。

2．学生自读课文中聋哑人潘虹的故事，思考：潘虹做事有信心表现在哪些方面？

3．教师讲聋哑人潘虹的故事。

4．教师讲解：潘虹的故事告诉我们，每一个人都可能获得成功，重要的是要有信心。要相信自己有能力克服困难。

四、小结

自信是成功的动力之一，一个人只有有了自信心，才能产生热情和力量，才能遇到困难不退缩，坚定地去实现自己的目标。聋哑人潘虹的故事告诉我们，每一个人都可能获得成功，重要的是要有信心。要相信自己有能力克服困难。

五、巩固练习

1．课后练习一：

⑴潘虹做事有信心表现在哪些方面？

⑵你在学习、生活中遇到过哪些困难和挫折？是如何对待的？

2．课后练习二：帮帮下面的同学。

⑴张欣的羽毛球打得挺好。当学校组织比赛时，他想报名参加，却又害怕自己打不好。

⑵上语文课时，老师请同学在黑板上默写生词，珍珍虽然在家已经练习过好几遍了，可是她却不敢举手。

⑶妈妈让乐乐到商店买东西，可是，她到了商店却不敢与售货员阿姨打手势说话。

3．课后练习三：读一读童第周的故事，说说你的体会。（课本P25）

六、作业

1．潘虹做事有信心表现在哪些方面？

篇7：应鼓励中学生学写格律诗词

古人创作的格律诗词之所以流传至今而不衰, 主要是因为以下几种情形共同作用的结果。

情形之一是来自古代诗人、词人的自身的努力奋斗与探索。古代诗人、词人将当时社会的政治、经济、军事、文化、宗教、习俗等诸多方面通过艺术手段真实而典型地反映到自己创作的格律诗词中来, 去感染并教育当时的人们及其后来的一代又一代的人们。

情形之二是古代诗人、词人创作的格律诗词本身的魅力深深吸引并打动了人们。他们根据当时时代与社会发展进程的不同需要创作了律诗、绝句、词曲等文学形式。这几种文学形式不但受篇什中一定的字数、句数、行数的限制, 而且非常讲究用韵 (押韵) 、声调、平仄、对仗, 因而读起来———声调的高低、升降, 节奏的快慢、缓急, 语气的轻重、褒贬, 情感的隐露、曲直等等, 皆错落有致, 抑扬顿挫, 铿锵悦耳, 富有音乐美, 陶冶人的情怀, 得到美的享受。它的这种魅力不但深深吸引并打动了创作者的本人及其同时代的人们, 而且深深吸引并打动了后来的代代人。因为古人创作的律诗、绝句、词曲篇什短小固定, 语言精粹凝练, 音节跌宕流畅, 感情真挚动 (感) 人, 易懂易记, 易诵易唱, 民间口耳相传, 流传至今乃至将来, 永不枯竭。

情形之三是得到了历代文人和国家 (官方) 的认可。历代文人将前代以及同时代所创作的律诗、绝句、词曲收集起来, 加以整理, 收藏或出版发行, 或送国家 (官方) 审阅, 加以认可并珍藏;或者由各朝的国家 (官方) 派遣一些文人到民间搜集整理, 出版发行或认可珍藏。正是以上的历代人们为此付出了艰辛的劳动和不懈努力, 才使得古人的律诗、绝句、词曲经久不衰, 成为历代人们的精神食粮, 滋养人的身心, 并鼓舞华夏儿女、子子孙孙自强不息, 繁衍生机。

既然古人创作的律诗、绝句、词曲有上述如此魅力, 那么流传到当今社会, 我们今人 (少数人除外) 为什么不愿意写作格律诗词呢?我想主要是由下面几个方面的原因造成的。

原因之一是格律诗词这种文学形式不适应时代与社会发展变化的需要。因为当今的社会, 已不是封闭的社会, 而是开放并走向融合的社会, 特别是正处于信息化发展的社会, 世界上各个国家来往越来越频繁, 关系越来越密切。这就势必引起人们的思想大解放、大开放, 接受的新事物、新东西又快又多, 从而要求人们的思维方式也必须随之发生变化, ———于是应运而生了一种自由式的新体诗即新诗、自由诗, 与时代和社会发展变化相适应。因而旧式的格律诗词由于受自身篇什、用韵 (押韵) 、平仄、对仗、粘对、拗救等限制越来越不适应时代与社会发展变化的需要, 被近代出现的新体诗即新诗、自由诗代替了。因为新体诗这种形式它可以根据所反映的内容需要, 篇什 (篇幅) 可长可短, 结构自由, 语言节奏不受约束, 一般不押韵。总之一句话, 新诗写起来自由得很, 它不像格律诗词那样受种种制约, 却可依据表情随意变化形式、任意驰骋来达意。因而现代的诗人、词人就越来越疏远了格律诗词, 当然也就不情愿地去干自己劳神费力这种吃苦又不讨好的事情。

原因之二是格律诗词自身的局限性难倒了诸多作者。因为格律诗词写作起来有如前所述的种种限制, 既束缚了作者驰骋的思维, 又束缚了作品所反映的思想内容。例如, 其他方面姑且不论, 单就语言中的名称来说就显得异常丰富多彩, 人名如奥斯特洛夫斯基, 地名如印度尼西亚, 政治术语如资本主义社会、具有中国特色的社会主义社会, 流行语如菲律宾人质事件、第六次人口普查、义务教育均衡发展、富春山居图、唐山大地震、世界武搏运动会、腾讯与360、城市让生活更美好、棚户区改造、坎昆气候大会等等, 像这样一连串长音节的名词术语或流行语就很难在格律诗词中得到随心所欲地运用, 给写作上带来诸多不利和不便。由此, 当然就不容易将其如愿地写进格律诗词中来真实记录当今世界万象更新、社会变迁、时代发展、潮流变化的社会历史;当然也就或大或小或多或少地影响了写出好的能客观反映我们这个时代的新思想、新观念、新事物、新事件、新东西的格律诗词来, 如果写不出这样的格律诗词, 那么又怎能得到社会的公认, 又怎能配做诗人、词人呢!又怎能使格律诗词流传于世, 影响同代人和后代人呢!因而当代作者在格律诗词写作上只能望而生畏, 却步!

原因之三是国家教育部门导向所致。鉴于上述的社会全方位发展的丰富性与格律诗词的固有的局限性之间形成了矛盾。为了解决这一矛盾, 国家教育部门在有关政策上作出规定:在中小学中不宜提倡写作格律诗词。尤其在中考和高考作文中都有明确规定:除诗歌外, 文体不限。可见, 这些政策导向, 就意味着写作格律诗词有一定难度, 也不容易写好它;即便写了, 也会造成学生的精神压力和心理障碍。理所当然被排斥之, 因为就连新诗的写作也在排除之外。教育部门这样考虑和担心未尝不可。但问题出在这些规定在客观上已经扼制了格律诗词的写作。因为事实上, 几十年来, 教育工作者在教育教学中, 根据国家教育部门的上述的相关规定, 在写作实践中, 教师几乎没有引导过中学生写作格律诗词。因此, 现在的学生, 不要说小学生了, 就是中学生、大学生不会写作格律诗词也相当的普遍。造成这种现象必须引起国家教育部门和广大教育工作者的高度重视, 尽管格律诗词有诸多的不足, 但它自身的优点 (优越性) 也是相当明显的。

原因之四是官方文学报刊杂志造成的。因为目前官方所办的文学报刊杂志, 就连诗刊杂志都很少发表格律诗词。这种办刊思想和行为严重挫伤了写作格律诗词的作者的主动性、积极性和创造性, 当然也就严重阻碍了格律诗词写作风气的形成。

既然格律诗词有上述的不足之处, 那么我为什么还要冒天下之大不韪, 带头提倡并鼓励中学生学写格律诗词呢?我以为这是由于下述的诸多现实意义所决定的。

一是利于继承传播传统的优秀文化, 更利于发扬光大优秀的传统文化。我经常在想:我们当代人是不是会背诵一些古代的格律诗词就够了, 就行了呢?是不是说我们当代人不需要写作格律诗词呢?是不是说我们当代人写不出格律诗词呢?经过反复思考后, 我断然说:当代人如果不会写作格律诗词, 光靠背诵古代的格律诗词, 只能算是把古代的格律诗词传承下来, 但没有使之发扬光大。因为我们当代人只能读到古代人留给我们的格律诗词, 并能从中了解古代社会的政治、经济、文化、军事、宗教、风俗等方面的内容, 而我们以后的代代人即未来人也只能读到我们古人创作的格律诗词所反映的社会生活内容, 却读不到我们当代人的格律诗词, 当然, 他们也无法通过这一文学形式了解我们当代人所处的这个时代的世界风云变幻的社会现实。为了不让未来人遗憾我们, 我们当代人不但有必要学写格律诗词, 而且有必要写好格律诗词。通过这一文学形式将当今世界的发展风貌记载下来, 艺术的再现给世人, 并传之于后, 让后代人像了解古人那样了解我们和我们所处的这个时代。

二是利于培养中学生知难而上、不怕吃苦、勇于探索的精神。不因为格律诗词难写, 就谈虎色变, 而担心中学生不能写或写不好格律诗词。其实每个中学生就像他们刚接触写作其它文体一样, 也不是一上来、一下子就写好的, 也是经过反复训练、反复琢磨写好文章的。因此, 我们教育工作者要经常鼓励中学生在写作格律诗词的苦累中去品尝探索的甘甜, 去享受其中美的熏陶。

三是利于我们的身心愉益。就拿我学写格律诗词来说, 我原先一直排斥、不喜欢写格律诗词, 后来硬着头皮写下来, 尽管写得不那么好, 但却尝到了写它的甜头。比如我学写的《七律·在青年教师面前》:三尺讲台大舞台, 秀新翻老更多姿。容开润赤朝阳灿, 鬓落霜白老气来。“宝马”加油驰久远, 人生充电御时机。加鞭快马无犹豫, 渐老逢春有几回? (注:诗中“宝马”, 指宝马轿车, 泛指汽车。) 《七绝·咏红梅》:隽永花馨色艳庄, 坚贞意气斗冰霜。梅红香劲出寒雪, 志大识丰起眼光。《蝶恋花·改作业》:名字抱来天天跳。桌上感受, 高度与时较。笔尖入墨红液泡, 增删评赏费神脑。字似筋骨坚硬老。思想如画, 美了孩子俏。白发往事随意落, 才觉日子也白了。诵读着自己所写的格律诗词, 什么疲劳、重压、忧愁、烦恼、寂寞、恐慌、多病、困厄等等都抛到九霄云外, 惟有自我欣赏、自我陶醉的乐趣, 身心能不愉益吗?!

四是利于与其它文体共存共荣, 一起承担起反映社会生活的重任, 一起承担起发展文学的重任。在这里, 别的文体利弊我们姑且不谈, 单就它与新诗相比较而言, 就可以看出它们各有各的利弊和作用。新诗写作起来确实自由, 且容量大, 但由于其内部无规律可寻, 因而诵背起来相当困难, 即使记忆力再强也不像记忆格律诗词那样容易, 有时为了考试虽然背上来, 但过了一个阶段又忘记了。可想而知, 它只能以文字形式呈现于书上, 比如我们语文书上的《有的人》、《回延安》等一些新诗, 写得确实好, 但它们却不容易在口耳中流传。而毛泽东以格律形式写成的诗词如《七律·长征》、《沁园春·雪》等, 不仅能以文字形式呈现于书上, 而且能在口耳中相传。这是由格律诗词本身特质所决定的。因此, 我们要慎重对待格律诗词写作的取舍。当今, 我们正处在世界多极化的格局中, 正处于社会多元化的生活中, 如果光靠新诗或者格律诗词都是不够的, 都是片面的错误的。因此, 我们要让各种文体、各种诗体共存, 去适应各自内容发展的需要, 千万不要厚此薄彼, 因噎废食, 妨碍共荣的大好局面形成。

既然学写格律诗词有诸多现实意义, 那么时下又该怎样使这一善举得以实现呢?

首先国家教育部要作出相关规定, 以鼓励中学生学写格律诗词。如规定学校写作课要有一定量的格律诗词的写作训练任务;规定中考、高考作文中要有一定量的格律诗词写作任务等等。

其次官方的文学杂志特别是诗刊类的杂志, 要多刊登中学生写得好的格律诗词, 以激发其写作热情, 坚持下去, 走向成功。

第三, 官方出版社要组织人力, 搜集当代人写得好的格律诗词, 整理汇编成册, 出版发行, 去影响人们。

第四, 中学语文老师要手把手教会学生学写格律诗词。辅导时, 要遵循由易到难, 循序渐进的原则。先简明扼要讲清格律诗词中相关知识及基本要求, 如首先讲清格律诗词中的字数、句数、行数的相关规定以及用韵 (押韵) 、声调、平仄、对仗等相关知识及其基本要求, 至于格律诗词中的粘对、拗救等相关知识最好不要急于先讲, 因为这两点比较困难, 学生不易掌握, 一旦先讲了, 反而会造成学生心理上的压力, 不敢学写格律诗词。接下来, 再辅导学生学写格律诗词。学写时, 依次是:先写绝句, 再写律诗, 后写词;写词时先写单调的词, 再写双调的词, 最后再写三叠、四叠的词。语文老师还可以把学生写得好的格律诗词推荐到相关的报刊杂志上发表, 还可以把学生写得好的格律诗词汇编成册, 在同学中进行交流, 进行传播, 使他们尝到写作成功的喜悦。

第五, 要鼓励中学生自身不断努力, 不畏艰难, 敢于向困难挑战, 勇于攀登。老师要告诉中学生, 写作格律诗词如同登山一样。登山的时候, 当你攀登到悬崖峭壁时, 你能狂奔吗?不能!你能随心所欲、任意所为吗?也不能!摆在你眼前的唯一选择, 就是承受其险境的控制与约束, 小心翼翼地顺势而为, 虽然失去一时的自由, 但却换来了领略险峰处的无限风光。写作格律诗词也是如此, 当你驰骋的思绪在写作中受到格律诗词中用韵 (押韵) 、声调、平仄、对仗、粘对、拗救等条件限制时, 你也不能任意所为, 只好先委屈自己依格律而作, 虽然此时思绪不那么自由, 费劲脑汁, 但当你写就后再回味其中, 你也如同登山一样领略到其中的声清、意新、神俊、气逸等佳境妙趣来。

通过上述五个方面的共同努力, 我相信, 我们的中学生定会写出好的格律诗词来, 也会像古人那样去影响同代人以及将来的代代人。

当然, 我在这里提倡并鼓励中学生写作格律诗词, 并不是说要中学生去复古, 要中学生倒退到古代去, 而是说要让中学生学写格律诗词, 继承并发扬, 使之光大。让格律诗词这种文学形式与其它诗体、文体共存共荣, 为当今文化事业服务, 为将来的文化事业也像古人那样, 留下一笔宝贵的精神财富, 为后世子子孙孙造福。

篇8：报社面试要有自信心

我去得比较早，不过到了那里发现已经有很多人了。一问，都是人民大学学的学生，参加面试的总共有一百多人。

等了一会儿，面试正式开始了，大家一个一个轮流进去，由广州日报的社长、总编和副社长分头谈。给我面试的是广州日报的总编。

我进去了之后没大在意，心想：面试嘛，就是随便问两句，没什么大不了的。没想到总编看了一下我的，问题就来了。他说，你是学历史的呵，你们历史跟我们报纸好像不太对口吧，你觉得怎么样？我就跟他讲了一下，大概是说文史相通，我们学历史的做报纸编辑、记者没什么问题，等等。其实这些话都没什么意思，但是我当时很紧张，也找不出更好的解释。他就说：你能不能在短内给我证明一下，你确实适合干报纸。我想了半天，也没证实出来。不过我也不是完全乱了章法，大概还是表达了一下自己的才干，譬如学习能力强，学习速度很快，能很快熟悉报社的业务，等等。他又问了几个问题，面试就结束了，时间很短。我出来的时候，那个女研究生还没有面试完。后来听说，给她面试的人基本上不问问题，就让你自己说，风格跟我这个完全不一样。

我出来之后，跟那几个研究生探讨。我说这个总编很厉害嘛，提这么尖锐的问题。他们说这就是考你的应变能力。

全部面试完之后，大家都认为总编提的问题比较难回答，不像社长挺和气的。不过遇到这样的考官确实挺锻炼人的。我们总结经验的时候就说，其实那些问题有没有道理你先不去管他，就看你怎么反过来难倒他。譬如他问我们一个研究生陈林的问题是：你觉得你们历史系谁最优秀？陈林说：都优秀。他说：你是不是最优秀的？陈林说：各有各的长处嘛。他说：那我怎么知道我应该选择那个呢？陈林说：那你就看着办呗，我也没有办法。挺搞笑的。他们研究生跟我们不一样，他们有工作经验，对面试根本无所谓，就当成锻炼。他们跟我说，你不要怕，双向选择嘛，他不选你你还可以不选他呢！你一定不要怕，对自己要有绝对的自信，相信自己什么都能干。

通过面试，我觉得学到的东西挺多。一是积累了经验，懂得面对一些尖锐的问题怎么回答，我就跟他说我虽然没有上研究生，没有硕士文凭，但是我比他们年轻好几岁，这几年青春就很宝贵，对吧？二是要有自信，不怕那些人，对他们的态度要不卑不亢，不是说我求着他非要这个工作，也不是说他求着我，我们是平等的。我觉得当时我还不够自信，下次要注意这一点。三是可以做一些必要的准备，但是临场时一定要随机应变，轻松自如地表现自己。

跟那些研究生的交流，也增加了我的自信。不就是工作吗？！找不着满意的工作，还可以考研究生，出国，其实路子挺多的，并不是说现在找着一个好工作你将来就怎么着了，现在没有一个特别满意的工作，也不代表你的路就走不开了。更何况，现在看起来，去哪儿工作并不重要，不是说非要留在北京，关键是要找一个有发展前途，有挑战性的工作。过得丰富一点，很充实，但是也不要为了一点钱一天到晚拼死拼活的，还能有自己的生活空间。我相信我的要求不算太高，能找着一份有前途的工作就行了。

篇9：小学生学写作文要有信心

学习写简单的游记,首先要深入生活,参加一些旅游活动,到实地去细心观察,占有丰富的写作素材。生活是写作的源泉。有了生活的体验,才有写作的基础。但是,仅仅参加了旅游活动,占有了第一手资料还远远不够。要学习写好游记,还必须注意以下几点:

一、精心选择材料,切勿见啥写啥

初写游记,往往喜欢把旅游中所见到的东西一股脑儿写下来,生怕丢掉一点东西,自以为写得越多越细就越好。殊不知这样写下去,就成了流水账。著名的学者余秋雨老师旅游过南通的狼山,如果换一个人,同样旅游过狼山,回来可能会把登狼山的所见、所闻、所感一一写下来,而余秋雨老师不是这样,他写的题目是《狼山脚下》,登狼山的过程一字未提,只写狼山脚下的两墓——骆宾王墓和张謇墓。墓主人一位是唐朝的敢于与女皇武则天对抗的名人,一位是清朝末年颇有抱负的大状元、大实业家。两位墓主人在中国历史上都曾赫赫有名,都曾在政治、经济、文化等领域产生过不小的影响。余秋雨老师紧紧抓住这两墓来写,由两墓来突出狼山的不同凡响。这样取材,实在是匠心独运,棋高一着,给人耳目一新之感。《狼山脚下》这篇游记给我们初学写游记者很多启示,它告诉我们,写游记一定要精心选材,要抓住重点、抓住最能打动读者的东西来写,切勿见啥写啥;要在新、奇上多花些功夫,眼中有人有景,心中有丘有壑,切勿平淡无奇;不能只注意“面”,而忽视“点”,只注意“景”,而忽视“人”,只注意“体”,而忽视“魂”。总之,余秋雨老师的《狼山脚下》是游记中的典范之作,值得初学者好好阅读,好好品味,好好借鉴。

二、巧妙构思全篇,切勿人云亦云

既然游记不能写成流水账,除了精心选择材料外,还应当巧妙构思游记的篇章结构,有独特的个性,切勿穿百家衣,切勿人云亦云。当代散文作家谢大光老师写的《鼎湖山听泉》这篇游记在构思上就很有特色。首先,他巧妙地从“听”的角度来构思全篇,不仅扣住了题目,而且笼住了全篇。文章一开始就设置了一个特定的背景,天下着细雨,一切看不真切,“眼不见,耳则愈灵”,“泠泠淙淙的泉声就扑面而来”。结尾写道:“这一夜,只觉泉鸣不绝于耳,不知是梦,是醒?梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”文章首尾圆合,“听”始终放在突出的位置上。其次,他巧妙地抓住了几个独特的镜头来写,例如,过了寒翠桥闻泉声,受泉声感染行至补山亭,随钟声来到庆云寺等,几个特写镜头从不同的角度反映鼎湖山的特有风光,又都紧紧扣住了题目中的一个“听”字。这样的构思无不显示出作者高超的艺术水平。当代美学家吴功正先生写的著名游记《阿里山纪行》构思上最大的特色是,文中运用了两个颇有特色的过渡句:“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”这两个过渡句将游记的主要内容环环扣紧,层层推进,引人入胜,读来无不令人赏心悦目,拍手叫绝。另外,作者还把大陆人人爱唱的《高山青》这首歌曲作为全文的线索,贯穿全文,统领全篇,显得眉目清晰,主旨突出。像以上谈到的两篇游记,构思都十分巧妙,而且各具特色,个性鲜明,真叫人先睹为快,百读不厌。它们都是游记中的精品,它们的艺术手法值得初学者反复琢磨。

三、注重抒写感受,切勿就事论事

初学写游记,还容易出现一种毛病,就是就景写景,就事论事,浮于表面,缺乏深度。好的游记,不仅要使人觉得眼中有景,而且要使人觉得目中有人,心中有情,有新意,有深度,能够借助客观存在的事物,突出自己的独特感受,画龙点睛,能打动读者的心,引起读者共鸣。要写出这样的游记,我们不妨读一读宋朝大文学家苏轼的《记承天寺夜游》,文章虽短,却写出了作者的真切感受,很有深度。文章只有短短的三个自然节,第一节叙事,第二节写景,第三节抒情,抒写自己此时此刻的真切感受:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这一感受,既真切,又深刻,既含有对追名逐利、爱慕荣华富贵的世俗的极端蔑视,又含有白白浪费人生的美好时光、不能报效祖国尽忠朝廷的无比苦闷,还含有远离家乡、远离亲人,只身漂泊在外,却与建功立业无缘、只能碌碌无为的极度痛心。这样的感受,看上去似乎很轻松,可与上文的叙事写景、与作者被朝廷贬谪、被小人嘲讽的悲惨遭遇联系起来考虑,就可以发现,作者的心情是何等的沉重。这种表面上不露声色,骨子里却波澜起伏的写法,却极有分量,极有魅力。我们要引导学生好好学习这种写法。

篇10：学写书信传真情——作文设计

关键词：书信,纠错,口诀

一、选题背景

《小学语文新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”课程标准给了小学生充分的写作自由。因为小学生的个性差异,教师要避免给学生定下许多的条条框框,鼓励他们从自身生活经验入手,“我手写我口,我手写我心。”

书信写作是充分体现上述思想的载体,也是小学生,特别是高年级段学生必须具备的基本性写作能力。本文立足于实践操作角度, 具体谈怎样指导学生写一封规范的书信。

二、具体指导过程

本文摒弃空洞理论教条,从上课角度来叙述具体操作步骤。

(一)纵横古今,认识书信

师问:同学们,请看大屏幕,看看这是什么?(投影古代书信, 竖行的)书信在古代很发达,是人与人沟通的桥梁和纽带,特别是相隔两地的,例如“乡书何处达,归雁洛阳边。”“烽火连三月, 家书抵万金。”说到这里,有同学可能或说,“那是过去,现在通讯发达了,打电话、发短信、发电脑邮件、QQ聊天、刷微博、聊微信, 谁再去写信呀!”但在这些情形下怎么办呢?和好朋友吵架了,和父母闹别扭了,向班主任说明自己被冤枉了,给市长提意见,是打电话还是工工整整写封信呢?我想,虽然书信现在用的不多,但还是有存在价值和意义的。特别是下列书信,不仅是一封信,可能上升成一种文化:司马迁的《报任安书》,傅雷的《傅雷家书》,李春波的《一封家书》(投影出示),下面就来听听这首歌,看看歌词内容。(一边播放音乐,一边屏显歌词主要内容)

(二)小试身手,共同纠错

例文:给妈妈的一封信

母亲:您好 !

也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师,不能满足我的许多需求,我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。但我向往温馨、 平凡的生活,我渴望虽贫穷却充实的日子,我需要精神的丰富、心灵的净化,而不是物质的满足。这些都是您不能给,但爸爸能给我的。

您知道吗?当女儿提笔给您写这封信的时候,我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是,对不起,妈妈,在您和爸爸之间,我选择和爸爸在一起。

童年的记忆总是让我记忆犹新。田野里、池塘边,总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着羊角辫、光着小脚丫的我, 总喜欢在田野里到处追赶蜻蜓,你和爸爸在后面肩并肩微笑着散步。 时不时,我会转过身,眯起眼睛,看你和爸爸,似懂非懂地笑,然后又去追捕蜻蜓……妈妈,您还记得吗 ?

妈妈,不要难过,我依然是您的女儿,依然爱您。原谅我做出这次选择好吗 ? 不管岁月如何变换,您永远都是我妈妈,没有人可以代替您在我心中的位置。妈妈,我永远爱你 !

祝您身体健康,永远年轻。此致

敬礼。

2015 年 4 月 15 日

杜晓媛

学生小组合作纠错,选代表发言。尽量让学生全部纠正,老师可以明示错误位置和类型。

纠错(开头):“母亲”太生硬,换成“亲爱的妈妈”,称呼顶格写,问好换一行空两格。纠错(正文):写信开始要明示自己写此信的目的,例文第二段是目的(向妈妈道歉),应该提到第一段。例文中间内容说理由、结尾再次点题是正确的。纠错(结尾): 妈妈是自己亲近的人,不要用“此致、敬礼”,祝语空两格写,语气强烈,最好用感叹号;署名在上,日期在下,居右下角;署名前交代自己和收信人的关系,例文应该是“您的女儿”。

(三)口诀引路,写信不难

称呼顶格写冒号,根据身份用谦词。另起一行问声好,“您好” 居多“你好”少。正文先来说目的,空格分段是规范。中间部分多详谈,结尾再来把题点。书信结尾写祝语,此致敬礼客气用,美好祝愿亲近用。两者用一需牢记,祝语空两用叹号。署名日期右下角, 双方关系名前放。书信好比是对话,字里行间溢深情。

(四)前后联系,细解口诀

将前面书信纠错和口诀联系起来,牢记口诀意图所在。老师需解读以下几处:“根据身份用谦词”,写给妈妈用“亲爱的”,写给校长要用“尊敬的”,其他类推。“空格分段是规范”,段首空两格,书信全文要分段,一段或两段都是不规范的表现。“结尾再来把题点”,意为像写作文一样结尾点题,强调一下前面的目的。 “两者用一需牢记”,是指“此致、敬礼”用于双方关系陌生或是上下级,“祝”用于双方关系亲近,两者只能用一个。“祝语空两用叹号”,意为空两格写祝语,如果用“此致、敬礼”,空两格写 “此致”,换下行顶格写“敬礼”,祝语结束用感叹号,表示强烈语气。“双方关系名前放”,意为在自己签名前交代自己和收信人关系,例如“您的女儿”“您的学生”“一位普通的市民”等。“字里行间溢深情”,可以再次阅读李春波《一封家书》,短短两百字, 我们从中可以读出作者担忧、关心、愧疚、感恩之情。

(五)熟读记忆,现场演练

花5分钟记忆背诵口诀,现场检查背诵效果,提问对口诀内容的理解。布置当堂作文的题目:“致老师(家长)的一封信”,谈自己对老师或家长有什么请求,或者就某件事谈谈自己的见解。要求:格式正确,目的明确,情感真挚,不少于500字。

三、写作感言