体育教学中的激励艺术

体育教学中的激励艺术（通用8篇）

篇1：体育教学中的激励艺术

人 激 志 则 宏

——语文教学中的激励艺术之管见

“水急石则鸣，人激志则宏。” 在十几年的语文教学中，我深刻体会到激励对提高课堂教学效率有着相当重要的作用。教学中的激励法对激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生能力、拓展学生思维、引导学生积极向上有着极其重要的作用。社会心理学家对激励的作用做了实验调查，在正常情况下，如果一个人没有受到激励，其个人能力的发挥仅达到 20-30%，如果一个人在工作中受到激励，其个人能力的发挥仅达到80-90%，甚至更高。作为普通高中的语文教师，除了要具备扎实的知识功底，较高的专业水平, 严谨的工作作风外，还要练就高超的激励艺术。

运用激励,首先要理解何为激励。激励一词译自英文Motivation。它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意思。激励作为一个心理学概念，指根据人的需要，激发人的思想、情感和行为, 促使人产生一股内在的动力, 朝着所期望的目标前进的心理活动过程。美国著名管理学家斯蒂芬·罗宾斯在《组织行为学》一书中认为：激励是“通过高水平的努力实现组织目标的意愿，而这种努力以能够满足个体的某些需要为条件”。美国著名教育学家、心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”

一、兴趣激励

“兴趣是最好的老师！”兴趣激励就是针对学生求新求趣的心理特点, 采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣，使其主动学习。能否成功地诱导学生产生强烈的求知欲望和热情, 将直接关系到教学效果的好坏。如在讲标点符号用法时，我用一个与标点符号运用有关的故事导入新课：19世纪德国著名作家台奥多尔·冯达诺不仅自己十分重视标点符号的应用，而且要求别人也不能忽视。他当编辑时，收到了这么一封信：“我对标点是不大在乎的，请您自己填上吧！”来稿是几首诗，写得也很潦草。台奥多尔·冯达诺看了，马上回信：“下次来稿请先寄标点吧，诗由我写好了！”作者收到信，顿时领悟了标点符号的重要。从此，不仅认真写诗，而且认真使用标点符号。学生听完这个故事明白了使用标点符号的重要性，学习兴趣盎然，积极投入思考，在轻松活跃的课堂气氛中认真学习标点符号的使用方法。

二、情感激励

普通高中学生大多基础比较差，没有良好的学习习惯，而和以前相比，高中的学习内容更多、更深、更难，学生接受起来感到困难，容易产生畏难情绪，对未来给课堂教学带来一定的难度。我认为,面对思想活跃、感情丰富的年轻人,要达到教学目的, 完成教学任务，让学生获取更多的知识，就不能忽略课堂教学中的情感因素，而运用情感激励则是达到该目的的一个很好的方法。运用情感激励，首先，老师必须要尊重学生, 信任学生，要和学生做朋友，使师生之间产生真挚的感情交流，让学生亲近老师, 信任老师；其次，要以饱满的精神面貌出现在学生面前，并用精彩生动的语言感染学生。例如在教学《我的空中楼阁》一文时教师用愉快的情感、轻快的语音、舒展的节奏来示范朗读，创造出一种轻松温馨的情感氛围，从而让学生领会其字里行间渗透着的热爱大自然的情怀。激起了他们对学习的强烈欲望和浓厚的兴趣，于是学生们自觉、有序、专注地进入了学习状态。

三、人格激励

教师的人格魅力是影响学生努力学习、主动获取 知识的又一重要原因。榜样的力量是无穷的, 作为人 类灵魂工程师的教师尤为如此。本人认为, 一个优秀的教师首先要热爱学生, 关心学生, 尊重学生的人格, 维护学生的自尊, 对学生一视同仁, 并给予厚望,才能取得学生的敬爱和信赖,学生才愿意接近老师, 乐于接受老师的教育,学习进步就快。这就是所谓的亲其师而信其道。其次是经常性的注意用自己的言行来感染学生,为学生所欣赏, 进而成为学生效仿的榜样。然后在专业水平和教学方法上要精、严、活。作为教师, 业务水平要精, 教学内容要严, 教学方法要活, 只有严活并用, 注重授课技巧,才会让学生既掌握了课堂知识, 又觉得是一种享受, 这样学生才会爱听他的课、想听他的课、盼听他的课, 进而化被动学习为主动学习, 变“要我学”为“我要学”。

四、成功激励

成功激励是指老师利用或创造有利的条件让学生尽可能的参与教学过程, 大胆表现自己,从而获得成功并从中享受到成功的喜悦,以激发他们的学习热情。美国著名的教育家布鲁姆说:“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验, 都享受到成功的欢乐,都寻求对自己价值的积极认可。”因而,我们在语文教学过程中，要注意针对不同类型的学生,为他们创造有利的条件,给他们提供展示才华的舞台。每个学生都希望体验成功的喜悦, 特别是那些学习上有困难的学生,他们更希望用一次成功来摆脱消极情绪的影响,以此来证明自己,重新给自己树立信心,进而得到老师和同学的赞扬和尊 重,成功对他们的作用是难以言喻的。作为教师,要善于体察学生这些心理, 多给他们提供机会, 让他们不但能从成功中享受到喜悦,更能从喜悦中得到激励,这种成功激励,将会帮助学生树立起学习信心,让他们时刻充满向上的希望,并向着新的奋斗目标不断迈进。

五、挫折激励

成功激励固然重要, 挫折激励也不可少。现在的学生多为独生子女,从小就受到父母祖辈的精心呵护，习惯了一帆风顺，面对挫折时常会产生悲观、失望、畏缩等情绪, 进而丧失了信心, 乃至一蹶不振。如有一名学生, 本来 语文成绩较好, 但在学习文言文时测验却总不及格。久而久之, 就产生了畏缩心理。针对他的情况, 我利用课余时间与他交流谈心, 一起分析了他考试屡战屡败的原因和平时学习过程中存在的种种问题, 并进行了阶段性的展望。通过我的开导，该生终于又重拾信心。从此,该生痛下苦功, 改进学习方法，注重机遇和背诵，最终迎头赶上,成绩大大提高。最后, 我又在全班对该生给予口头表扬和鼓励, 看着他无比兴奋的表情, 我明白挫折激励在他的身上己收到成效。

六、榜样激励

榜样激励是指教师用先进人物或其他动人事迹来进行鼓动宣传，从而激励感染学生。法国的朱贝尔曾说过：“孩子需要榜样甚于批评。” “榜样的力量是无穷的”。由于我们普通高中学生大多基础比较差，加上现在大学生的就业形势不乐观，读书无用论再次泛滥，所以许多学生对未来缺乏信心，学习没有目标。因此，在语文教学中，我们与其埋怨、批评学生不争气，还不如乐观待学生，特别是善待后进生，向他们宣传先进人物的感人事迹，为其树立学习的典范。针对这种情况，我有意识的利用已毕业并在不同岗位上做出了突出贡献的校友的成才故事来激励学生。为了激发学生的作文兴趣，自己辛勤笔耕，在报刊上发表，给学生作榜样，从而使学生对作文感兴趣，努力提高作文能力。通过榜样激励，班上的学习风气会日益浓厚，学生学习语文的热情也随之高涨。

激励作为一门管理艺术, 其方法是多种多样的, 但要善用激励, 必须遵循以下几个原则:

一是适时。“不愤不启, 不悱不发。”对孔子的这句话，宋代理学家 3 朱熹释到:“奋者, 心求通而未得之意, 诽者, 口欲言而未能之貌。”就是说, 当学生处在那种似明白又不明白, 想知道又不太清楚, 想说又不会完整表达的时候, 是学生思想高度关注、积极思维的最佳时刻, 只有这个时候, 学生才进入了主体角色,才主动求取知识,也只有这个时候,才是老师运用激励艺术的最佳时机。如果激励不及时, 就会削弱激励的作用, 因而老师要正确的把握激励的时机, 在课堂教学的适当环节上,适时采用最有效的激励方法, 鼓励学生积极学习的斗志。

二是适度。学生的经历、性格、认识等不尽相同, 其追求和需要也有差异。另外课堂教学的内容千变万化, 因此在课堂教学中, 要根据学生的具体情况和教学内容,适度运用激励艺术, 不要每次课都刻意安排激励,更不要一节课从头激励到尾, 这样不仅起不到激励的作用, 反而会画蛇添足, 使学生感到厌烦。

三是适当。首先激励的角度应适当, 符合问题本身的性质和特点, 针对性要强； 其次是激励方法要适当, 符合学生的接受能力与年龄和心理特征； 再者是激励的语言应精准, 言简而意赅, 能准确鲜明地表达出激励之寓意。

德国著名教育家第斯多惠认为: “教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要我们掌握激励的方法, 遵循激励的原则, 在专业课教学中巧用激励,善用激励, 是一定能收到意想不到的效果的。

篇2：体育教学中的激励艺术

邓学莲 鼎城教师进修学校（４１５０００）

管理心理学告诉我们，人们的学习和工作绩效取决于他们的能力和激励水平（即人们积极性的高低），用公式表示为：工作绩效＝能力Ｘ激励。由此可见，要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，因为积极性是发挥潜能的原动力。１ 教学导语激励

诱发兴趣，引起注意，是组织教学的重要一环。兴趣是叩开求知大门的钥匙，只有兴趣被调动起来，才能使学生在课堂上发挥积极主动性。为激发学生的兴趣，集中学生的注意力，许多教师在导语中注意说明教学的目的和作用，但要把握不作空洞的说教，而要联系实际，指出所要讲授的知识在生活和实践中的作用与意义。如我在上游泳课的导语中，讲了伟大导师毛泽东同志在七十高龄时还（在大风大浪中）畅游长江，并表演了“漂浮”绝招的故事，结果学生的求知欲被激发起来了，学习热情很高，练习完成得非常好，下课了同学们还依依不舍。说明导语起到了积极作用。２ 布置任务时的激励

教师在布置教学任务时（特别是有难度的任务时），如果常用命令式的口气向学生布置要求完成的任务，必然会伤害学生的进取心，或使学生产生误解，理解为完成任务是为了老师，使学生的心境处在比较被动的状态，因而学得吃力、乏味。因为采用强制的手段，显然从开始就剥夺了同学们主动学习与创造的机会，降低了完成任务的热情，在这样的气氛中虽能勉强完成学习任务，但心理上是极不平衡的。如果教师采用激励的方法去布置任务，就可以利用同学们的自尊心、责任感和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。如教跳山羊“分腿腾越”时，我在讲解示范后问同学们：“今天的学习内容还有同学有困难吗？”虽然只有一句话，却起到了很强的激励作用，同学们不但乐意地完成了教学任务，就连完成技术动作有困难的个别学生也主动请同伴帮助，力争达到老师提出的要求。道理很简单，后者充满了对学生的信任和对人格的尊重。

运动教育领域的权威——西米兹（Ｊ．Ｓｃｈ—ｍｉｔｚ）曾指出：运动的要素与健全而自信的知觉能力，对活动的正确态度„„有着重要的关系。因此教师在布置练习时最好用激励的语言，激发同学们学习自觉性和主动性。３ 让学生自己选择，满足不同层次的需求也是一种激励

随着现代教育的发展，国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性，经济发达的国家都把发展学生个性列为体育教学的重要任务之一。体育教学在强调增强体质的同时，要使学生爱好体育，尝到参加体育的乐趣，使学生由受老师支配的被动状态变为主动参与体育锻炼，这就需要满足不同层次学生的需求。因为人的需求是有层次的，当一种需求得到满足以后，还会有另一种更高层次的需求出现，成为一种新的激励起点。教师的任务之一就是要帮助每个同学顺利达到不断提高的需求水平。愈能满足这种需求就愈能调动内部驱动力。让学生自己选择练习内容，是激励他们主观能动性的具体措施，也是给学生提供表现自己，实现目标的可能。通过他们的自主选择，加深了对有关知识的理解和运动美学知觉能力，在运动中经历完整的身心统一，发扬良好的体育风尚和互爱精神，树立完成任务的信心，因此往往能获得意想不到的效果，如在教跳远的复习课中，根据课的任务和学生掌握技能的情况，我有计划、有步骤的设置了多个不同要求的“练习点”，在每个练习点上安排了不同形式的练习，在完成练习的基础上又设计了“破层次记录”的比赛游戏，让学生依据自己的技术、技能，选择符合自己的练习，使学生始终处在积极、主动的练习之中。学生普遍反映效果好。４ 沟通心灵的融通激励

在体育教学过程中，特别是在分组练习的时候，由于各种各样的原因，同学与同学之间，教师与学生之间有时会发生矛盾。遇到这种情况，教师应采取“大事讲原则，小事讲风格”的态度，要有容人之短、不计恩怨的胸怀，并根据学生的特点，合理地运用语言，对学生进行批评教育，要做到“理中有情”，相互沟通。

美国心理学家罗森塔尔研究的“皮格尔马利翁”效应证明一个人在受到别人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负效应发生。如果这种融通和理解得到了同学的认可，他们就会以更大的激情投入学习和训练，且这种效应会长时期持续下去，对提高教学质量有百利而无一害。５ 幽默也是一种激励艺术

有人说过幽默感是判断一个伟大民族智慧．和气质的尺度。幽默的语言具有愉悦、美感和批评作用，伟大导师列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。”同时国外把“有幽默感”作为评价大学教师教学好坏的标准之一，可见幽默语言的作用非同一般。

例如５０年代在一次高级知识分子大会上，陈毅知道曾有一位因基层干部工作作风简单粗暴想投河自杀的老教授也参加了会议，于是说“我们不过想帮助大家放下包袱，和工农群众一道前进，你为啥偏要和龙王爷打交道，不肯和我陈毅交朋友呢？你要投河也该打个电话给我，咱们商量商量嘛！当然啦，怪我陈毅教育不够。”这一席话，活跃了气氛，增强了人与人之间的亲切感，显得那么自然、得体，易于被人接受。

篇3：激励艺术在教学中的运用

一、兴趣激励

兴趣激励指教师在教学中激发学生自觉学习、猎取知识的兴趣, 使学生学习兴趣长盛不衰, 从而达到寓教于乐、寓教于趣, 让学生在欢乐的学习活动中形成兴趣, 增长知识。

常用的兴趣激励方法有:设疑法、情景法、幽默法、故事法。教师在讲课中若能运用巧妙的疑问、形象的情景、幽默的语言、生动的故事等方法, 就能活跃课堂气氛, 使学生兴趣盎然, 思考积极, 提高课堂教学效果就落到实处了。在实际的教学中, 一位中学语文教师亲自尝试过运用兴趣激励中的故事教学法。在高一语文《剃光头发微》的课上, 当谈及古代“身体发肤, 受诸父母, 不敢毁伤”的内容时, 教师巧妙地结合曹操“割发代首”的故事进行引导, 激起学生兴趣, 使他们能迅速地理解文中的深刻含义, 收到了较佳的教学成效。

二、知识激励

知识激励指教师以知识来激励学生, 深层次地调动学生的学习积极性。在具体的教学活动中, 教师应当以“新颖”、“实用”、“创新”来激励学生。

新课程教学要求教师要善于积累知识, 也要娴熟自如地将知识激励运用到实际的教学当中。一位教师在上高一语文《庄周买水》一课时, 不仅注意对文中出现的《庄子·秋水》中的“秋水时至”篇进行正确引导外, 还积极引用了相关的《庄子·外物》中的“涸辙之鲋”、《庄子·齐物论》中的“庄周化蝶”以及《庄子·秋水》中的“濠梁之鱼”等典故, 并联系实际运用知识激励激发学生的联想, 使学生加深了对文章主旨的理解, 认识到商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象, 深入体会到了老百姓的艰难、忧虑以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念, 从而拓展了学生的思维, 收到了很好的教学效果。

三、参与激励

参与激励是指教师利用或创设有利的条件, 对不同层次和不同水平的学生进行积极的鼓励和正确的引导, 从而使他们尽可能地参与到课堂教学中来, 使其有成功的喜悦体验, 以培养和激发他们的学习热情的方法。

在一堂课上对那么一两个学生花费的时间过多, 而使其他学生分散注意力是一些中学语文教师经常犯的一个错误。当其他学生被提问时, 那些注重学业的中学生不太可能会开小差。但是, 当课堂进程中某一个环节与他们没有直接关联时, 那些不认真学习的中学生就和一年级的小学生一样, 精力容易分散。在新课程教学当中, 中学语文教师应该对学生进行恰当有效的课堂参与激励, 其中要注意几点:

1. 让后进生首先参与。

对他们的问题教师要给予耐心的启发和积极的引导, 并能给予鼓励性的评价, 有针对性地查漏补缺, 让他们的基础知识得到进一步巩固, 帮助他们树立学好语文的信心。

2. 让中等生主动参与。

对于中等生, 教师要鼓励他们积极探索研究, 指导他们发现规律, 寻求新知, 让他们在学习中勇于求进。

3. 让优等生带动参与。

人人都有从众的心理, 优等生往往是学生的小领袖。教师应积极地为他们创设条件, 补充新内容, 正确地引导他们深入钻研, 让他们更充分地发挥聪明才智。

四、情境激励

情境激励指教师为了刺激学生思考的积极性, 培养他们独立探求问题的能力, 而在课堂教学中创设特定的问题情境的教学激励方法。

在课堂教学中, 教师为学生创设良好的学习气氛, 营造师生间合作、愉悦、和谐的人际关系, 这对于培养学生乐学的心理品质和提高学习效率具有重要意义。一位教师在上初二语文《晏子使楚》一课时, 一改常规教学模式, 而采用了创设情境演绎课本剧的形式, 将晏子当时如何出使楚国的那一幕搬上了讲台, 活跃了课堂气氛, 还生动形象地再现了外交家晏子高超的演说技艺, 让学生大胆地表演, 既锻炼了他们的胆量, 也使他们的表演能力得到了进一步的提高, 优化了教学成效。

五、表现激励

表现激励是指教师对在课堂中表现积极、能大胆展现自我才能的学生给予充分的赞扬和肯定的一种激励方法。

渴望表达自己的见解, 表现自己的才能, 这也是中学生的一种心理需要。教育心理学研究表明, 学生喜欢表现自己, 期望得到教师和同学的尊重与注意, 这是一种正常的心理需要。因此, 中学语文教师在课堂上要多对学生施行表现激励, 多安排一些活动, 多制造机会让学生表现自我, 展现才能。例如, 在课堂提问时, 对于一些已经找到答案的学生来说, 他们就很急切地将答案大声说出或是已经高高地举起手等待回答。他们积极表现, 正是想得到教师的赞扬与认可, 这时, 教师就应该抓住机会, 创造条件, 适当地让这些学生在教学过程中充分地表现自己, 展现自己的才能。

篇4：体育教学中的激励艺术

一、融通式激励

学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

二、勉励式激励

这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没有关系,我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。

三、参与式激励

行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需要。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。这样背出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生学得称心。

四、期望式激励

在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的希望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。

五、宽容式激励

课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法,必然激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。

六、影响式激励

影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。

美国心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”总之一个优秀的体育教师要善于激励学生,肯定学生,在体育教学的各个环节中,抓住各种时机运用好激励这门教学艺术,提高课堂教学效果。

篇5：体育教学中的激励艺术

民办学校教师与公办学校教师的最大区别是收入的不稳定性，工作生活条件的佣工性和病有无所医、老有无所养的不确定性。尽管在法律上赋予二者同等的地位，但客观现实上在一段时间内是难以平等的。民办学校要发展，先要稳定师资，发展教师，要做到这一点，首先要满足教师的保健需要，而且要强化这种需要。目前一些民办学校给教师以高工资，但劳动量很大，有的教师一周要上30多节课，其生活工作条件也艰苦，更多的情况是生老病死等后顾之忧得不到解决。因此要让教师动心先要让教师安心。“安心工程”主要是指稳定教师的三个物质条件即提薪、安居、养老。民办学校要让教师获得的保健需要比公办学校教师获得的保健需要更丰富、更满足，一句话就是要让民办学校教师在待遇上真正优越于公办学校教师。

2、期望因素的设置

公办学校教师在“大锅饭”体制下，完成了本职工作，拿到当月的财政工资已经高兴了，没有更多的人去理会他的效价和期望值，更没有多少管理者去经营激励机制。民办学校则不同，他是有企业管理性质的，应采用期望理论去激励教师，使教师的精神需要和物质需要都必须得到最大的满足。弗鲁姆的期望理论可以用下列公式表示：

激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)

效价是指个人对他所要达到目标的估价，有正值、零值、负值之分，但其含意仅指大小、高低的不同。期望值是指一个人对某个目标能够实现的概率的估价，期望值在0（最小）—1（最大）之间。

效价和期望值的不同结合，便会产生不同的激励力量。其情况大致如下：

M高=V高×E高

M中=V中×E中

M低=V低×E低

M低=V低×E高

M低=V高×E低

从上可见，只有当效价和期望值均高时，产生的激励力量会最大。给民办学校管理者的启示是：第一、制定适当的目标。适当的目标给人以期望，使人产生心理动力。如学生综合素质提高率、升学率、就业率、招生数量等目标的确定与奖励挂钩，这样给人以成就期望和物质的期望；第二、提高目的的效价，如对教师进行能岗合理匹对，不让效价错位，对教师进行资源分享，提高自身竞争能力；第三、采取措施创造条件增强教师信心、提高期望值。

3、不可忽视的公平公正因素

美国的亚当斯早在20世纪60年代就提出了“公平理论”，它主要研究工资报酬分配的合理性，公平性对职工积极性影响。公平理论认为职工们的工作动机，不仅受绝对工资报酬影响，而且也受相对工资报酬影响。也就是说，一个人不仅关心自己收入的绝对值，而且关心自己收入的期望值。每个人会把自己付出的劳动和所得的报酬与他人付出的劳动和所得的报酬进行社会比较，把自己现在所付出的劳动和所得的报酬进行历史比较，认为人们需要保持一种分配上的公正感。

公平理论可用以下公式表示：

Op/Ip=Oo/Io

Op代表一个人对所得报酬的感觉

Ip代表一个人所付出劳动的感觉

Oo代表这个人对比较对象所得报酬的感觉

Io代表这个人对比较对象所付出劳动的感觉

这个等式表明：当感到比值相等时，就有了公平公正感，产生激励作用，如果二者比值不等时，就会产生不对称的感觉，失去公平感，降低积极性。

公平理论对加强学校管理，提高教师积极性有一定的作用。在公办学校里往往忽视了公平公正的分配理念，如在同等条件下，一个中级教师的教学效果比一个高级教师的教学效果要好得多，结果这个中级教师的工资待遇却比这个高级教师要低得多，这就是不公平。民办学校的管理体制为公平理论的应用创造了条件。因此民办学校管理者在经营激励艺术时一定做到能者多劳，多劳多得，优质优酬。

4、科学的评价体系

激励机制的长效性还需建立科学的评价体系予以保证。民办学校教师与公办学校教师在心理倾向上有很大的区别，他们的心理需求是争取物质利益的最大化、人格与自尊的最优化。但由于民办学校与教师存在“雇佣性”、生源不足与质量差的劣根性、教师教学的成功感的弱化性以及人事关系的松散性等因素制约了激励作用的长效发挥。因此建立一套适合民办学校办学特点的评价体系既是现代学校管理的特征也是民办学校求发展的需求所决定的。

建立民办学校教师管理中的评价体系要注意以下几个方面：

(1)、评价的内容上要讲究全面性。通过对教师的全面评价来体现学校工作的全面性、全员性和全程性，使教师们感受到教师在学校工作中的主体性。对教师的评价要体现在教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、实践育人等方面的内容，在教师的职业道德、思想追求、教学能力、德育方法、科研水平、协作精神、工作成效等方面确定合理的评价标准和评价权重。

篇6：体育教学中的激励艺术

吴一超

金华市烟草公司东阳分公司

摘要：本文以精实管理理论为指导，着重剖析了卷烟团队管理中激励艺术的运用。通过介绍激励艺术的内涵，作用和意义，结合管理实践具体介绍分析了几种不同的激励方法，强调团队管理者应该对激励艺术有充分地掌控，以充分调动员工的积极性，从而提高工作绩效，促使团队工作目标的实现。关键词：激励艺术；团队管理；激励

近几年随着“精实管理”理念在我们烟草行业的不断深入，在整个行业管理方面正逐步从职能管理向流程管理方向转变，而在这个转变过程中，人力资源作为烟草企业的战略性资源已成为整个行业发展的核心动力。如何能让自己手中的人力资源发挥出最大功效已成为每位领导者必须思考的问题。毫无疑问，每位领导都希望自己的下属能够积极，主动，自觉地工作，并能达到期望的目标。然而，往往事与愿违，员工士气低落，人心涣散，抱怨连连，频频出错，流动频繁，最后导致员工个人、团队、组织绩效下降。这样的局面是怎样造成的？又如何挽救呢？很多团队管理者非常痛苦，花了很大力气，想了很多方法，收效却不大。其实，这些领导者还没有意识到他们错在哪里，还不清楚如何有效地激励员工。领导的激励艺术，是领导者充分调动被领导者积极性和创造性的重要方法和技巧。领导工作是一门艺术，激励则是领导艺术的核心。没有激励的领导，其实就是没有艺术的领导，没有激励的管理其实就是不懂艺术的管理。正确运用激励艺术，已经成为衡量领导水平高低的重要标志之一。下面，结合本人在卷烟营销团队中的工作经历，简单谈几点笔者对营销团队中激励艺术的认识。

1．营销团队中激励的内涵

激励是什么？现在，我们先来看一个小故事，一群外出旅行的青蛙穿越一片茂密的森林。突然两只青蛙不小心掉进了一个深坑里，幸运的是它们落到了坑里的一个树杈上，尽管这样想跳上来也并非易事。青蛙们看着它们的队友拼命地往上跳，起初还抱有一线希望，但天都黑了，它俩还停留在原地。青蛙们个个唉声叹气，对着它们大喊：“兄弟们，别费劲了，再多的努力都是徒劳的，你们不可能上来了，与其累死不如死的从容些。”坑里的一只青蛙听了队友们的话，像泄了气的皮球，再也跳不动了。它想队友们的话是对的，与其累死还不如轻松地死去，于是它转过头跳入坑底摔死了。但另一只青蛙听到喊声，反而更加用力了，最终奋力一跃跳出了深坑。青蛙队友们都围了过来，不可思议地问它怎么能跳上来。这只青蛙说：“我的听力不好，我听不清楚你们在喊什么，但我能感觉到你们都在使劲地为我加油鼓劲。” 分析：

1、两只落入深坑的青蛙都有求生的欲望，都想跳出深坑，这是它们的内在需求。

2、队友们的呼喊是外在的激发；

3、积极的话能让人振作精神渡过难关，消极的话会打击人的积极性，甚至毁掉一个人。在一个卷烟营销团队管理中，激励通常指借助于信息沟通，以适当的外部奖酬形式和工作环境，调动员工的工作积极性、创造性，激发和鼓励员工实现组织目标的过程。其基本含义如下：

1、激励是一个过程，是调动员工积极性、创造性和挖掘员工潜能的过程。

2、激励的出发点是满足组织成员需要，最终目的是实现组织目标。

3、“激励”是一门艺术：任何事情不可能用“金钱”来刺激都会产生效果，而且激励的方式除了金钱之外还有很多其它有效的方式，如培训进修、升职提拔、批评、降职等。

2．激励在营销团队中的意义和作用

激励对强化企业管理，提高管理效能有着重要意义。企业对激励愈加重视，其在搭建良性竞争环境，留住优秀人才，调动员工积极性，挖掘员工潜能和创造力等方面获取的成效愈大。

首先，激励员工可以培养员工，提高员工的自信心。一个人的成长、成功，离不开激励，激励艺术体现为调动员工激情的能力。激励就是给员工机会锻炼及证明自己的能力。在员工每天的工作、生活中，一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语会激发员工的上进心，可能会改变一个员工对工作的态度，对人生的态度。在激励的作用下，员工可以认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。激励还可以唤起员工乐于工作的激情。管理者的鼓励就像一缕春风，滋润着员工的心田，又像一架桥梁，拉近了领导管理者与员工的距离。在这种情况下，员工岂有不爱工作、不愿工作之理？

其次，激励员工可以促进工作顺利完成，保证工作质量。“哀莫大于心死”，管理者用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦员工，表面上员工是在听你的，按你说的去做，但实际上员工只是在敷衍了事，因为他根本体会不到工作的乐趣，工作质量肯定不高。同时，因为奚落、讽刺、挖苦更多的是伤害员工的心灵，长期以往，员工的自尊被摧毁，自信被打击，智慧被扼杀，工作可能干得更不好，最后抱着“死猪不怕开水烫”态度，对员工、对管理者、对企业都是不利的。

再次，激励可以调动人的积极性和创造性，充分发挥人的潜能。为了满足各种需求，人们就会积极努力工作，激励是努力工作的源泉。根据美国哈佛大学威廉詹姆斯的研究发现：“按时计酬的职工每天只需发挥自己20%~30%的能力，就足以保住个人的饭碗。但若充分调动其积极性、创造性，其潜力可发挥出80%~90% ”。这里讲的还是人的表面的能力，而人的潜在能量是难以估量的，它需要科学的方法去挖掘。体育运动的发展表明，许多项目的世界记录一破再破，有力的说明了人的潜力是巨大的。不断地激励才能有机会促使这些潜力的爆发。

3．当前营销团队管理中所存在的一些激励机制弊端

3.1用同样的方法激励所有的人，激励方式未能因人而异，因时而异。

当前，领导者在平时的卷烟营销团队管理中，并没有对员工的需求进行认真的调查分析，“一刀切”地对所有人采用同样的激励手段，并不能做到因人而异，因时而异，最终导致一项激励手段不能达到预期的目标。有时即便是对同一个人，随着其在企业的不断成长，其个人的需求也在不断发生变化，通过对其需求的分析，找到适合他们的激励因素，有针对性地进行激励，才能提高激励措施的有效性，若没有认真分析需求，若干年前后对他使用相同激励方式，将会失去意义，反而起到相反结果。比如对于男员工，通常情况下，在20多岁刚毕业工作时，他会充满干劲，可能要的东西就是用迎接各种挑战来证明自己的能力；但是到了40岁左右已经结婚生子，他更看重的可能就是安稳以及家庭与事业的平衡，这时再拿挑战来激励他，可能就不是最佳方式了。

3.2过分依赖于物质激励，忽视一些精神上的激励方式

过分强调物质激励，忽视精神激励，不能从根本上解决员工深层激励问题，有时甚至会得不偿失。人的需要是多方面和多层次的，一般来说，物质需求属于较低层次的需求，所起的作用只是短暂而有限的。有时对一个员工最大的肯定是精神上的鼓励。比如一些管理人员认为员工离职想走，一定是因为赚钱少，就给员工涨工资，但涨了工资依然对员工呼来喝去，未能给予一些必要的尊重，使员工感受不到在整个团队中温暖的感觉，自我价值也未得到肯定，到最后仍可能离职。

4．如何在营销团队中有效发挥激励艺术

4.1首先要做好激励艺术的需求分析

需求是激励工作的出发点和目标,如果没有需求,我们也就没有激励的可能。从理论上说,人的行为都是由需求产生动机,是受到某种激发和诱导而产生的,是“需求——动机——激励——行为”这一周而复始的过程。当人产生某种需求时,就会调动自身潜能,积极创造条件来实现这种需求。因此,这种需求便成为人们采取某种行动的目的和动机。当营销团队中的领导需要员工实现某种目标和行为时,就必须考虑员工的需求,才能真正调动员工的积极性。在采取激励措施前应先做好员工的需求分析,发现其主导需求。根据团队目标的需求,设置激励的目标;根据员工的需求,选择合适的激励方法,投其所需,把组织目标和个人目标相结合,使团队和员工都获得需求的满足,实现有效激励。

4.2其次要做好激励艺术，团队领导者需从“心”开始

要想有效激励员工，首先管理者应当对下属怀有一颗爱“心“。先讲一个苏东坡与佛印的故事。有一天，苏东坡与佛印和尚对坐聊天。聊到高兴时，苏东坡问佛印：“你看我坐禅的样子像什么？”佛印看了看，频频点头称赞：“嗯！你像一尊佛。”佛印反问道：“那你看我像什么呢？”苏东坡故意气佛印：“我看你像一堆屎。”佛印居然微微一笑，没有提出反驳。苏东坡回到家中得意地告诉苏小妹：“今天佛印被我好好地戏弄了一番。”当苏小妹听了事件原委后，哈哈大笑。苏东坡不解地问道：“你笑什么？”苏小妹说：“人家佛印和尚心中有佛，所以看你如佛；而你心中有屎，所以看人如屎，其实输得是你啊！”苏东坡这才恍然大悟。苏东坡与佛印的故事告诉我们，你心中是怎么想的，你就会怎么看他；你怎么看他，你就会怎么对待他；你怎么对待他，他就怎么对待你。所以，想要对你团队里的员工进行激励，首先要把他们都当成家人看待，这样他们才会全身心地融入进这个营销团队，发挥自己最大的价值。

其次，管理者对下属应怀有一颗耐“心“。我们卷烟营销团队中，并不是每一位成员都有高超的营销技能，也不是每一位都能把团队目标完成地尽善尽美，但作为一名领导者不能对这些“不争气”的下属乱发脾气，甚至丧失希望，有时他们已经尽自己最大努力去完成上级所指派的团队任务了，但事情总不能尽人意。在这时，一名优秀的营销团队管理者应该对他们多一些耐心，对他们的工作多一些指导，有时一句鼓励的话，一个肯定的眼神比物质上的激励更能深入人心。

4.3再次要使用多途径的激励手段

由于每个员工都有自身的差异性，所以领导者应使用不同的激励艺术来激励下属。4.3.1薪酬激励。

薪酬是单位满足员工生理需求的基本保证,也是员工社会地位的具体体现许多单位本着实现多劳多得的原则,将员工工资酬劳与劳动成果直接结合起来,意在以工资杠杆调动员工的积极性。虽然在知识经济时代的今天，人们生活水平已经显著提高，金钱与激励之间的关系渐呈弱化趋势，然而，物质需要始终是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励仍是激励的主要形式。如采取工资的形式或任何其他鼓励性报酬、奖金、公司支付的保险金，或在做出成绩时给予奖励。4.3.2尊重激励。

我们常听到“我们营销团队的成绩是全体员工努力的结果”之类的话，表面看起来管理者非常尊重员工，但当员工的利益以个体方式出现时，管理者会以企业全体员工整体利益加以拒绝，他们会说“我们不可以仅顾及你的利益”或者“你不想干就走，我们不愁找不到人”，这时员工就会觉得“重视员工的价值和地位”只是口号。显然，如果管理者不重视员工感受，不尊重员工，就会大大打击员工的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励从此大大削弱。这时，懒惰和不负责任等情况将随之发生。尊重是加速员工自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于企业员工之间的和谐，有助于整个营销团队精神和凝聚力的形成。4.3.3参与激励。

现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的员工都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让员工参与管理是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少有人参与商讨和自己有关的行为而不受激励的。参与激励，通过给予员工参与公司管理的机会，来调动员工积极性的激励方法。它能极大的发挥员工的才能，鼓励员工为组织的成功努力工作。参与激励它重在建立员工参与管理、提出合理化建议的制度和职工持股制度，提高员工的主人翁参与意识和使命。通过它可以培养员工对企业的使命感、归属感和认同感，满足自尊和自我实现的需要。4.3.4智力激励。

智力激励是指通过一定的方式开发智力资源,提高人的智力效能,增强智力劳动创造的价值,更好地完成卷烟营销团队目标。其主要方式有学习培训、提倡建言、竞赛评比等。学习培训要注意机会均等,否则容易引起职工的消极和不满情绪。团队管理者鼓励员工多提意见,可以实现决策的民主化,科学化;而且可以提高员工的团队归属感以及自身的存在感。通过竞赛评比这种形式可以给下属员工一个开发的平台，有效地激发起员工的创造热情,增强员工的集体荣誉感和责任心。

4.3.5压力激励。

压力激励是医治懒、散的法宝。中国有句古话，叫做“响鼓还须重锤敲”，透过给人足够的压力，才能使人发挥出自己的潜能，使压力起到激励的作用。这样压力变成驱动力，它将通过竞争、淘汰等方式体现。鼓励内部竞争是一个能对员工产生压力而形成激励的办法。由于卷烟是一个垄断的行业，有其特殊的行业政策，所以有时在营销过程中并不像其他一些商品那么困难，以致营销团队中或多或少地存在着一些工作较倦怠的员工，这时压力激励就显得尤为重要，它可以不断鞭策这些员工发挥自己的潜能。4.3.6事业激励。

当一个人的生理、情感和安全需要都得到满足时考虑更多的是尊重和自我实现需要。聪明的管理者往往能够高瞻远瞩，以企业的长远发展目标来引导员工，让员工拥有梦想和希望，让他们意识到企业未来的广阔前景就是他们美好的前途。我们烟草企业要积极营造一个能拴住人心的员工发展平台，健全一个有利于充分发挥人才作用的激励机制，使员工与企业拧成一股绳。用美好的事业前景来激励员工，用不断晋升的机会“诱惑”员工，晋升是对员工工作能力的肯定和进一步的期望，它对员工起到褒奖和鼓励的双重作用。晋升到更高职位意味着担当的责任更多、更重要，也更容易施展理想和抱负，因此，提供晋升机会是使员工视工作为已任的重要策略。5.总结

总之，在现代营销团队管理中，员工是整个团队的第一生产力，一个好的卷烟营销团队的发展与团队内员工的工作积极性密不可分。一个好的团队要要用真挚的情感留住人，用精彩的事业吸引人，用艰巨的工作锻炼人，用有效的学习培养人，用合理的制度激励人。记得毛主席曾说过当正确的政策方针制定之后,干部是关键。希望我们每位卷烟营销团队中的干部都能学会激励艺术，使我们整个营销团队迸发出最耀眼的光芒。

参考文献：

[1] 彦博：《激励员工的艺术》，中国商业出版社，2006年第1版

[2] 孙健敏、周文霞：《管人用人激励人》，企业管理出版社，2007年9月第1版 [3] 杨和茂：《高效激励》，中国铁道出版社，2007年1月第1版。[4] 徐建平：《组织行为学》，中国人民大学出版社，2008年第1版

[5] 迟义江：《企业技术创新人员激励机制的构建》，《现代企业教育》，2005 年第10期 [6] 赵曙明：《中国企业集团文化建设与凝聚力研究》，《江苏行政学院学报》2003 年第2期 [7] 郭瑞增：《激励要讲方法》，天津科学技术出版社，2008年1月第1版。[8] 周理弘：《员工管理实务全书》，中国致公出版社，2007年8月第1版。

篇7：体育教学中的激励艺术

摘要：在当前的企业管理中，人力资源管理是最重要的管理，它关系到企业的战略实现，以及企业的长远发展。而人力资源管理也需要艺术性，运用科学的人力资源管理手段，更加灵活的制度可以调动员工的情感，促进企业的飞速发展。不管什么类型的企业都离不开人力资源的创造和活力，因此，现代企业在发展的过程中必须要注重人力资源的管理工作。人离职资源激励的艺术性，可以让企业的激励锦上添花，对于促进当前企业发展有着非常重要的作用。本文主要是结合金色年华服饰企业来进行分析，通过对于金色年华激励艺术的分析，希望可以给其他的企业一定的借鉴，促进我国企业在人力资源管理方面的发展。

关键词：激励艺术；金色年华服饰企业；管理

一、引言

在当前的企业管理过程中，人力资源是企业最重要的管理，它关系到企业的核心竞争力，以及如何将企业的人力资源潜能发挥到最大，而激励的作用是将企业的人力资源很好的进行激发。激励是指激发员工工作动机的心理过程，调动员工的积极性和创造性，使员工努力的去工作，完成组织的任务"实现组织的目标，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度。然而，要对企业员工实施有效、持续的激励，既是一门科学，也是一门艺术。

二、激励在现代企业管理中的作用

（一）激励可以充分的调动员工在工作中的积极性

企业员工在企业中进行工作是为了可以更好的进行生存，另外也可以实现自己的人生价值和社会价值。一个人在工作中的绩效大小，不但取决于他的能力大小，和企业的激励方式和激励程度也有着非常大的关系。因此，这就要求现代企业在进行员工的激励过程中要充分的运用激励艺术，这样才可以在企业发展的过程中充分调动员工在工作中的积极性，促进企业的发展。

（二）激励是稳定当前员工队伍稳定的重要保障

激励可以增强员工在企业工作中的自豪感，也可以很好的提高企业的凝聚力，使得员工在发展的过程中处处为企业着想，这对于当前的企业发展有着非常重要的意义，可以稳定当前企业的员工队伍，促进企业的健康稳定发展。

（三）激励可以提高员工的素质

在企业发展的过程中对于员工进行激励，可以很好的提高员工的素质，对于践行企业的管理理念也有着非常大的好处。企业激励作为一种全方位的系统激励机制正是顺应了社会进步的潮流，适应人的多方面需要，使企业成为社会物质文明，精神文明的重要组织载体。同时激励机制可控制和调节人的行为趋向。

三、利用激励艺术提高金色年华服饰企业管理的对策

从激励的本质来讲，企业的激励一般分为物质激励和精神激励。在企业的激励手段中，精神激励是最重要的一种激励手段，也是一种具有艺术性的激励手段，下面我们将着重分析金色年华服饰企业的激励艺术中的精神激励，以希望可以为其他的企业提供一定的借鉴。

（一）创建适合企业特点的企业文化

在企业管理中的激励艺术方面，企业文化激励是一种非常重要的激励方式，它是企业在发展过程中激励艺术的核心。金色年华服饰企业应该在发展的过程中创建一种向上的企业文化，并且以这种文化为主要的核心，将金色年华服饰企业的价值观、道德观、团队精神等等进行有效的融合，形成一种与金色年华服饰企业发展想相需求的企业文化。只有当金色年华服饰企业的企业文化和员工的价值观进行真正融合的时候，员工才会将企业的目标来当成自己的目标来奋斗，这对于金色年华服饰企业的长远发展有着非常重要的作用，而上述的这些就是企业激励艺术的作用，它有效的促进了企业的发展。

（二）信任激励艺术

任何一个员工在企业发展的过程中都希望可以得到企业领导的信任，并且将自身的所有才华都可以在企业中发挥，实现自我的人生价值。这就是企业激励艺术中的信任激励，它可以让员工在工作的过程中保持着舒畅的心情，积极的去完成领导交付的每一个任务。而在没有信任的情况下，员工在工作的过程中就会产生消极的情绪，影响员工在工作过程中的主观能动性。因此，这就要求金色年华服饰企业的管理者在以后的发展过程中遇事要多和员工商量，多听从员工的意见，对于员工要委以职权，将员工的潜能充分的挖掘出来，而员工在接受这种激励的过程中也会感受到企业的信任，员工将为金色年华服饰企业的发展做出更多的贡献。这就是企业管理激励艺术中的信任激励艺术，它可以充分的调动员工在工作中的积极性，促进企业的全面发展。

（三）目标激励艺术

在生活中，一般目标都是指个人的目标。而在企业发展的过程中，企业的目标就是在生产上可以达到最优，提高企业的经济效益，促进企业的飞速发展。这就要求金色年华服饰企业在进行员工激励的过程中要充分的利用目标激励艺术，应当将企业在生产过程中的目标和员工的目标进行有效的结合，使得利用激励艺术的生产目标就是员工在工作过程中分离追求的目标，这样在保证员工个人目标实现的基础上，还可以保证金色年华服饰企业的整体经济目标可以很好的实现。而这一切都是建立在企业员工管理中的激励艺术性上的，它可以将企业的发展目标和员工的个人目标进行有效的融合，达到促进企业可持续发展的目的。

四、总结

在现代企业发展的过程中，激励在企业管理中是非常重要的一部分，也是企业管理中最复杂的部分，它涉及到企业在发展过程中的许多方面，而企业激励不但包含了科学与理论，而更重要的是企业的激励还包含了艺术性。在企业发展的过程中，单纯的激励虽然在一时可以很好的促进企业的发展，但是不可以长远的促进企业的发展，也不可以提高企业的核心竞争力，企业必须要依靠城市的激励理论体系，并且在进行员工激励的过程中注重艺术性，使得企业的激励可以充分的调动员工在工作过程中的积极性，从而促进企业的可持续发展。这就要求我国的企业在以后的员工激励中必须要注重激励的艺术性，使得企业的激励可以在企业发展过程中真正发挥出来作用，促进企业发展目标的早日实现。

参考文献：

篇8：浅谈小学体育教学中的激励艺术

一、当前小学体育教育的特征

小学生的特点之一就是活泼好动, 对于新鲜事物的探索能力十分强大, 一旦学生能够对某件事产生兴趣, 就会有强大的动力帮助他完成整个探索和学习的过程。小学体育教学要充分抓住学生的这一特征。在平时的教学过程中, 应当巧妙地设计课堂, 抓住学生的兴奋点, 将课堂讲课转化为在活动中学习。从而达到既满足学生的兴趣, 又能够完成教学任务的一举多得的效果。

小学生的另外一个明显的特征在于, 身体处于急剧的成长阶段, 身体较为柔韧, 且骨骼的硬度不够, 耐力等都显著弱于成人。因此在涉及课堂内容的时候, 切不可设计时间较长的活动, 应当根据学生的特征, 设计有趣且周期较短的活动。从而能够确保学生既能够达到规定的运动量, 又不会对体育课产生恐惧心理。

小学生的最后一个显著的特征在于, 接受知识消化吸收知识的能力弱于常人。这是因为他们的神经以及思维的发育还没有完善的原因。因此, 我们常常能够发现如下的现象, 体育教师在课堂上讲了很多知识, 学生却什么都不能记住。因此, 我们要避免这样的现象, 有效的把课堂知识和生活实际相结合, 从而保证学生能够最大化的理解我们的所说所讲。

二、当前小学体育教育的状态

笔者依据多年的教育第一线的经验来看, 当前小学体育教育中存在许多弊端。

首先, 从当前的教学过程中来看, 部分小学体育教师为了体现自身的权威, 过量的要求学生依据自身的指令来行动, 比如, 在活动开始前保持足够的安静, 在活动中保持足够的秩序, 让我们的学生都逐步失去个体所应当存在的特征。这样的教学过程, 对于学生主体性的体现以及学生的个体发育都是毁灭性的。严重点, 学生会产生抵触情绪, 从而拒绝参加体育课程。

其次, 传统的体育教学过程中, 教师衡量学生的体育能力都是依靠成绩这个关键性的道具来实行的。这就涉及了一个标准的问题, 如果所有的学生都使用同样的标准来讲, 忽视了个体差异的问题, 这本身就是不公平的存在。例如, 先天脚残疾的学生不论如何努力, 都不会在五十米上胜过正常人, 再例如有的人擅长跳高, 有的人擅长跳远, 我们不能说擅长跳高的同学比擅长跳远的同学体育能力好。

最后, 当前的体育教学中的许多规则都是不科学, 过于苛刻的。部分学校将体育教学恒定为增强身体素质。这和我们的体育教学的初心是偏离的。对于我们的教学任务产生了极大的阻碍, 同时也扼杀了学生对于参与体育课堂的积极性。

三、利用激励艺术解决传统体育教学的弊端

上文所述的当前小学体育课堂中的种种弊端, 都极度的扼杀了学生对于参与体育课堂的积极性, 甚至对于体育课堂产生了一定的排斥心理。作为一名合格的小学体育教师, 我们不可以让这样的事情发生, 因此, 我们可以采取激励的形式来帮助学生, 逐步让学生爱上体育课。

笔者依据多年的教育事业第一线奋斗的经验认为, 体育教师科学合理的在小学体育课堂中使用激励的教学艺术, 不仅可以避免让学生抵触情绪, 同时可以有效改善师生关系, 从而达到促进体育课堂的效率的功效。

1. 利用情感激励的方法提升课堂效率

小学阶段的学生, 所有的情绪都表现在脸上, 我们可以发现学生的情感是十分丰富的。在教学过程中, 所有的学生都渴望能够得到教师认可的眼光。并且笔者依据实验发现, 当教师能够满足学生的这一需求之后, 对于体育课堂, 学生的积极性是空前巨大的。因此, 我们切不可吝惜自己的赞美之词。

例如, 笔者在体育课堂中, 每当学生没有能够完成任务的时候, 就会对他们说, 老师知道你已经很努力了, 但是老师发现你还可以更好, 再多练习练习, 就可以完成任务了。每当学生完成任务的时候, 我就会说, 老师就知道你可以的, 加油, 我相信你还可以更棒。一段时间之后, 笔者的学生在体育课堂上的激情是其他班级的数倍。

2. 利用参与激励的方法提升课堂效率

学生都渴望被认可的同时, 也希望能够参与到教师举办的活动中, 这更可以满足学生的自我实现的需求。因此, 在平时的教学过程中, 我们一定要充分了解学生的需求, 鼓励学生参与到决策中, 让他们知道, 他们是十分很重要的。

例如, 笔者在进行体育课的教学方式时候, 就会问学生希望用何种教学方式, 哪种是他们喜爱的。并且在举办体育课堂活动的时候, 征求他们的意见, 到底是玩丢沙包还是跳绳。当学生参与到决策之后, 对于活动的参与积极性是极高的。

激励的艺术不仅在于它能鼓励学生积极参与到体育教学当中, 更重要它能够增强学生的自信心, 从而让学生明白体育运动的必要性, 在他们以后的生活中都能够强加锻炼身体, 为从事其他行业打下坚实基础。我们教师要继续加油, 不断创新完善, 使激励艺术释放它的光芒。

参考文献

[1]黄育慈.“奖卡”激励机制在小学体育教学中应用的实践探索[J].中国学校体育, 2009 (1) .